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平均數(shù)說課稿篇一

一,、說教材

1,、教材簡析:

《平均數(shù)》是數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第十單元統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。

2,、求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法,，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到平均數(shù)是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡單的求平均數(shù)問題的,。通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的平均數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

3,、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

例題緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，教材先放手讓學(xué)生從多種角度用數(shù)據(jù)描述各組套中的情況，在嘗試中促使學(xué)生產(chǎn)生求平均數(shù)的心理需求,。再倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探索平均數(shù)的意義和計(jì)算方法，有利于突出平均數(shù)在解決問題中的作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)解決問題的價(jià)值,。

4,、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在豐富的具體情景中,，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

2．經(jīng)歷研究的具體過程,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3．

體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力,。

5,、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

.教學(xué)難點(diǎn)是：感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,。

二,、說教學(xué)程序

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想的：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們,，你玩過套圈的游戲嗎？如果每次限套15次,，你能套中幾個(gè),？

他們誰套的準(zhǔn)些？學(xué)生任意猜一猜,。出示場(chǎng)景,，發(fā)現(xiàn)問題。

觀察三年級(jí)第一小組男,、女同學(xué)套圈的統(tǒng)計(jì)圖,。從圖中你知道了什么？

學(xué)生觀察后提出一些數(shù)學(xué)問題,？

設(shè)計(jì)意圖是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生探究欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

二,、自主探索，學(xué)習(xí)新知

提問：怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些,？學(xué)生小組內(nèi)說說自己的想法,，及理由,。故意設(shè)疑：如果把男生和女生套中的個(gè)數(shù)分別加起來比總數(shù)可以嗎？學(xué)生各抒己見,，自由發(fā)言,。怎樣求出男生平均每人套中的個(gè)數(shù)？學(xué)生小組討論,、交流想法,。女生平均每人套中多少個(gè)？現(xiàn)在你能回答男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些,？學(xué)生根據(jù)平均數(shù)判斷,。

討論：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思,？怎樣計(jì)算平均數(shù),？求出的平均數(shù)說明了什么？學(xué)生先在小組內(nèi)說說,，再集體交流,。

設(shè)計(jì)意圖是在豐富的具體情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。經(jīng)歷研究的具體過程,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力,。三、鞏固深化,，實(shí)踐應(yīng)用

設(shè)計(jì)意圖是：通過活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí),，能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

四、總結(jié)概括,，拓展延伸,。

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí),？有什么收獲,？

設(shè)計(jì)意圖是：既完善了學(xué)生的知識(shí)體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力,。

總之,，本節(jié)課我努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,，充分利用教材上提供的素材,，創(chuàng)造性地使用教材,，真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),、感悟。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣,。

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)欲設(shè),，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,。

我今天說課的內(nèi)容是,，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》。

二,、說教材

（一）,、分析教材

本單元是在學(xué)生掌握了萬一內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減運(yùn)算,，以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，教材首先初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,，僅限于一位小數(shù)(小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一個(gè)數(shù)位),，而且和買東西、量長度等具體事件聯(lián)系起來,，便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義,、讀寫方法,；比較兩個(gè)或幾個(gè)一位小數(shù)的大小,；一位小數(shù)加法和減法,。在這些內(nèi)容中，小數(shù)的意義是重點(diǎn),，它是比較大小和加減計(jì)算的思考基礎(chǔ),。教材編排比較小數(shù)的大小與小數(shù)加減計(jì)算，也是為了加強(qiáng)小數(shù)的意義,。初步認(rèn)識(shí)小數(shù),，不給小數(shù)下定義,，不揭示比較大小和加減計(jì)算的法則，都是聯(lián)系實(shí)際情境和現(xiàn)實(shí)問題的體驗(yàn)積累,。

全單元內(nèi)容分四部分編排,。第100～101頁教學(xué)小數(shù)的意義，第102～103頁比較小數(shù)的大小,，第104～105頁小數(shù)加法和減法,，第106～107頁單元練習(xí),。

（二）,、確定教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)教材的內(nèi)容,、學(xué)生特點(diǎn)，以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、

知識(shí)與技能目標(biāo)

結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù),，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義,，能認(rèn),、讀寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱,。

2,、過程與方法目標(biāo)

1．能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小數(shù)作出解釋,，學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)來描述有關(guān)的現(xiàn)象,。

2.

有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

了解可以用小數(shù)來描述某些現(xiàn)象,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重,、難點(diǎn)制定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示

三,、說教法,、學(xué)法

（1）、說教法,。（教學(xué)方式多樣,，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)）

本節(jié)課采用開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到玩中學(xué),，學(xué)中玩,。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，與同學(xué)交流比較,，對(duì)生活中有用的信息有用的信息進(jìn)行加工處理,，主動(dòng)進(jìn)行探索，獲得知識(shí),。在本節(jié)課中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑,，適合學(xué)生情感體驗(yàn),、主動(dòng)探索,、合作交流的環(huán)境。本節(jié)課上,，教師一定要把握和發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,，尤其是在學(xué)生智慧火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師給予充分的肯定和表揚(yáng),。盡可能使師生,、生生間的評(píng)價(jià)“目標(biāo)多元、方法多樣”,。

（2）,、說學(xué)法。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，有效的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生感受獲取知識(shí)的.快樂）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式就是小組合作。合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！皬膱D中找信息”、“提問”,，學(xué)生的互相提問,，增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)交流?！缎?shù)的意義和讀寫》是一節(jié)和學(xué)生生活實(shí)際有聯(lián)系的新授課,，例如買東西，找零錢,，測(cè)量等生活,，因此在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、拓展學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用言語去與學(xué)生交流,，在交流中比較和選擇,，去收集對(duì)學(xué)習(xí)有用的信息。在探索知識(shí)時(shí)用心去感悟,，用自己的頭腦去思考,，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，最終用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去.

四,、說教學(xué)程序

我分為四步驟來教學(xué)：激趣導(dǎo)入新知,，探究新知，練習(xí)鞏固,，課堂小結(jié),。：

（一）、聯(lián)系生活,，引入新課

談話：你們喜歡游公園,、逛超市嗎？那你們喜歡買什么物品呢,？今天老師陪你們一起逛超市,，好嗎？（播放課件）

面對(duì)琳瑯滿目的商品,，請(qǐng)選出你最喜歡的,，并說說它的價(jià)格。

揭示課題：剛才同學(xué)們說的這些數(shù)都是小數(shù),，今天我們就來和小數(shù)交個(gè)朋友,，一起來學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)小數(shù),。板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),。

通過生活情景，讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題感興趣,，并且為今天學(xué)習(xí)新的知識(shí)打好基礎(chǔ),。

（二）探究新知：

這部分內(nèi)容，我又分為三步驟來教學(xué)：教學(xué)例1,；教學(xué)例2,；區(qū)別分類、揭示概念,。

1,、教學(xué)例1

這部分我主要運(yùn)合作交流的教學(xué)方法，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，首先通過提問,，把學(xué)生注意力集中到思考“5分米和4分米如果用米做單位分別是幾分之幾米”上，然后告訴學(xué)生呢感，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成另外的形式,，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這兩個(gè)小數(shù)的讀寫方法,。

2、教學(xué)例2

這部分我主要運(yùn)用自主探索,、教師引導(dǎo)的教學(xué)方法,，我可以提出問題讓學(xué)生自己探索。如“能不能想剛才那樣,，把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù),？”同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生先想2角是多少元，再想1元2角是多少元,。在學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)上再想3元5角是多少元,。

3、區(qū)別分類,、揭示概念

這部分我主要運(yùn)用自主探索與合作交流的教學(xué)方法,，我先讓比較例1的這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)別，說說他們的不同,，讓學(xué)生在小組中交流，并回報(bào)交流結(jié)果,。接著讓學(xué)生在比較小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,，注意區(qū)別哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù),，最后總結(jié)揭示小數(shù)的概念,。

（三）練習(xí)鞏固

這部分內(nèi)容我主要運(yùn)用練習(xí)法，讓學(xué)生鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí),，以及通過練習(xí)進(jìn)一步理解小數(shù)各部分的名稱,。

1、完成“練一練”第1題,。

讓學(xué)生獨(dú)立在書上完成,，然后再匯報(bào)自己的想法，交流時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)平均分

2,、完成“練一練”第2題,。

先讓學(xué)生在書上獨(dú)立完成，可以引導(dǎo)學(xué)生想分?jǐn)?shù)來過度,，最后在全班校對(duì),，

3、完成“練一練”第3題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再說一說思考過程,，要說清楚，強(qiáng)調(diào)每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)是相對(duì)應(yīng)的。

四,、評(píng)價(jià)總結(jié),，激勵(lì)進(jìn)步

在今天這節(jié)課中，你有什么收獲,？如果100分表示滿分,，你會(huì)給自己打多少分？

小數(shù)在我們的生活,、生產(chǎn)中處處可見,，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。

五,、說板書設(shè)計(jì)

小數(shù)的意義和讀寫

3

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5

平均數(shù)說課稿篇二

《平均數(shù)》是九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一單元“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”的內(nèi)容。現(xiàn)在我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課,。

一,、教材分析和目標(biāo)確定

教材在“簡單的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)知識(shí)間存在密不可分的聯(lián)系,?？梢哉f，平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)信息數(shù),，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、探究等活動(dòng)理解“平均數(shù)”的意義,，這對(duì)學(xué)生應(yīng)用平均數(shù)解決實(shí)際問題的能力,，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)知識(shí)都有十分重要的作用。

新課標(biāo)明確指出“估算能力,、統(tǒng)計(jì)概率的思想和方法已成為未來公民必備的常識(shí),。”依據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合本課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力情況,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義,。

2,、能結(jié)合簡單的統(tǒng)計(jì)表，解決一些與平均數(shù)有關(guān)的實(shí)際問題,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法,。

二、教法,、學(xué)法

教法和學(xué)法是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的,。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。拫據(jù)這一基本理念和本課知識(shí)學(xué)生可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我采用嘗試教學(xué)法為主,。激勵(lì),、演示、遷移為輔的教學(xué)方法,。學(xué)生采用觀察分析,、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,。

三,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣

采用淡話導(dǎo)入，問學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在,，學(xué)過哪些帶有“數(shù)”這個(gè)字的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)生通過說發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真和“數(shù)”這個(gè)字聯(lián)系緊密，于是設(shè)疑：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和“數(shù)”這個(gè)字有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí),，它是什么呢,？老師想，同學(xué)們通過自己的努力,，一定能自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。你們有信心嗎,？本環(huán)節(jié)學(xué)生談的過程,，就是整理原有生活經(jīng)驗(yàn)的過程，激活初步形成的數(shù)學(xué)思想,，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做知識(shí)上,、方法上、情感上的準(zhǔn)備,。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（分二步進(jìn)行）

第一步,、動(dòng)手實(shí)踐，感知均等,。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,，將30個(gè)圓片通過“移多補(bǔ)少”的方法得到數(shù)字6。學(xué)生充分活動(dòng)后,，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程時(shí),，請(qǐng)完成最快的一組到前面邊演示邊談?wù)勗鯓涌煊譁?zhǔn)的分均,，從而滲透移多補(bǔ)少、巧合均分的思想,，提高學(xué)生解決問題的能力,。第二步：估計(jì)預(yù)測(cè)，探究解疑,。問學(xué)生為什么小明記住的數(shù)字個(gè)數(shù)不是最多9個(gè),，也不是最少的4個(gè)。到底數(shù)字幾比較合理呢,？學(xué)生得出結(jié)論后,，最好選擇有差異的兩個(gè)小組匯報(bào)并板書，在討論中達(dá)成共識(shí),。在肯定學(xué)生的方法后,，讓學(xué)生看板書說想的過程。就求小明記住數(shù)字的個(gè)數(shù),，我們可以叫它什么數(shù)呢,？（板書：平均）讓學(xué)生再談?wù)剬?duì)平均數(shù)的理解？由此揭示課題,，突破重點(diǎn),。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)踐、猜測(cè),、探究中親歷親為知識(shí)的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。運(yùn)用小組合作的方式共同探究,，目的是降低個(gè)人學(xué)習(xí)的難度,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維,。在學(xué)生討論時(shí),，老師參與其中，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生,，使課堂教學(xué)在著眼發(fā)展,，凸顯主體中進(jìn)行。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用擴(kuò)展（分四個(gè)層次進(jìn)行）

1,、列舉實(shí)例：生活中什么地方你遇到過平均數(shù),？學(xué)生談完，教師出示一組平均數(shù)的資料,。此題目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)與生活的聯(lián)系,。老師出示的資料，既開拓學(xué)生的視野,，又對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒起到緩解的作用,。

2,、嘗試練習(xí)：出示例3，讓學(xué)生嘗試計(jì)算,，然后對(duì)照課本我檢查,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過和自己的身高對(duì)比,，以及猜測(cè)全縣四年級(jí)學(xué)生的身高為一組,，推廣對(duì)全省以至于全國四年級(jí)學(xué)生的平均身高。

3,、明辨真?zhèn)危荷罨瘜W(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解,，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的提升。通過課前了解自己家每月平均電費(fèi)的支出,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源教育,。再結(jié)合第1題，唐山開展大課間活動(dòng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多參加體育鍛煉的教育,。

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平均數(shù)說課稿篇三

今天聽了鄧?yán)蠋煹钠骄鶖?shù)一課,，感覺教師在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)設(shè)方面都做得很全面?？偟膩碚f是節(jié)很成功的課,。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活中收集了學(xué)生熟悉的平均數(shù),，讓學(xué)生感覺到平均數(shù)在生活中存在十分廣泛,。潛意識(shí)中有了對(duì)平均數(shù)的理解。從而導(dǎo)入新課,，過渡自然,。

二、教學(xué)目標(biāo)由學(xué)生提出,，很實(shí)在。

三,、新知學(xué)習(xí)先讓學(xué)生嘗試計(jì)算,，檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，節(jié)省了時(shí)間,。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求平均數(shù)的方法,，教師將公示寫在黑板上直觀明了。

四,、滲透解決問題方法的多樣性,。

除了計(jì)算的方法求平均數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生相出一朵不少的方法,。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均數(shù)比最大數(shù)小比最小數(shù)大的規(guī)律。

五,、練習(xí)題素材貼近學(xué)生實(shí)際生活,，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。

每道題都有側(cè)重,。如給希望小學(xué)捐書讓學(xué)生理解了平均數(shù)并不指實(shí)際每個(gè)數(shù)的大小。利用學(xué)生平時(shí)的考試成績讓學(xué)生理解了為什么平均數(shù)會(huì)比最高分低,，理解了平均數(shù)的大小和每個(gè)數(shù)據(jù)都有關(guān),。從這道題教師引導(dǎo)學(xué)生理解了平均數(shù)代表的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。通過最后一題的辯論讓學(xué)生理解了比較兩組數(shù)據(jù)的整體水平不能只看總分,。每道練習(xí)題都有一定用意,。正對(duì)性很強(qiáng)。

六,、 激勵(lì)性語言及時(shí)自然,。如：每位同學(xué)都要努力，才能超過四（1）班,、有信心算對(duì)的舉手等等,。知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，注重情感目標(biāo)的落實(shí),。

建議：

這里平均數(shù)和我們學(xué)過的平均分不一樣,，是個(gè)虛擬的數(shù)，平均分的結(jié)果是每份都一樣,，這點(diǎn)可以利用例題及多媒體的統(tǒng)計(jì)圖早些滲透,，更直觀。例題的統(tǒng)計(jì)圖移多補(bǔ)少后圖形中移走的瓶子可以用虛線表示這樣讓學(xué)生很好的理解虛擬的意思,。

平均數(shù)說課稿篇四

在前七冊(cè)的教材中,，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了一些收集和整理數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)了簡單的統(tǒng)計(jì)表,、統(tǒng)計(jì)圖并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果回答一些簡單的問題,。在此基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材的“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容是教學(xué)一個(gè)常用的統(tǒng)計(jì)量—平均數(shù),。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法,，在日常生活中，特別是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到,，如平均成績,、平均身高、平均產(chǎn)量,、平均速度等等,。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以用來進(jìn)行不同組數(shù)量的比較,，以看出組與組之間的差別,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供與學(xué)生生活實(shí)際密切的。現(xiàn)實(shí)的,、有趣的,、富的挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)這一要求,，我對(duì)教材進(jìn)行了重組,，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的并與學(xué)生已有知識(shí)體系相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng),、具體,、現(xiàn)實(shí)的情景中學(xué)習(xí)求平均數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際密切的聯(lián)系,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

2,、使學(xué)生具有初步的估計(jì)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

3,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到求平均數(shù)的作用以及求平均數(shù)在生活中的應(yīng)用；體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

三、說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

從數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，數(shù)學(xué)對(duì)于解決實(shí)際問題的作用來看，教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義,、特征的把握,，注重其統(tǒng)計(jì)含義的理解，讓學(xué)生在新的問題情境中,，正確地運(yùn)用它去解決問題?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)中我沒有只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù),，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而是把理解平均數(shù)的意義作為教學(xué)的重點(diǎn),，緊密聯(lián)系實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)到為什么要學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)，充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)涵的豐富,、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中，去把握平均數(shù)的特征,，理解平均數(shù)的意義,。并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展,。

二,、說教法學(xué)法

1、努力讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程,，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，教師在學(xué)生嘗試中逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到用各自的平均數(shù)去比較才合理。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,，讓學(xué)生在已有的解決平均分問題的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合“移多補(bǔ)少”的實(shí)際操作,，自己發(fā)現(xiàn)求平均數(shù)的方法,。

三、說教學(xué)過程

1,、談話導(dǎo)入,，從富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題“學(xué)生身高”導(dǎo)入，自然的引出“平均數(shù)”概念,，使學(xué)生直觀感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況,，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，為后面深化對(duì)“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預(yù)設(shè),。

2,、理解含義，探求方法,。

小組合作,、自主探究

小組合作按要求疊棋子，每個(gè)小組通過合作,、探究,，在嘗試中促使學(xué)生產(chǎn)生求平均數(shù)的心理需求。學(xué)生根據(jù)自己已有的解決平均分問題的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合疊棋子,，會(huì)發(fā)現(xiàn)可以通過“移多補(bǔ)少”操作求出平均數(shù)和先求和再求平均數(shù)的算法,。采用學(xué)生小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考,。“移多補(bǔ)少”的方法與先求和再求平均數(shù)的方法豐富了學(xué)生解決問題的策略,。

3,、初步運(yùn)用，內(nèi)化拓展

第2個(gè)練習(xí)2道題：一是求班上徐風(fēng)同學(xué)上學(xué)期的平均數(shù)成績,，二是求學(xué)?；@球隊(duì)員的平均身高。

這樣創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，有利于加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到解決問題方法的多樣化,。

4、實(shí)際應(yīng)用,。一是小組活動(dòng)：求小組成員的平均體重,，家里1到3月份的用水，一周的氣溫變化等,，讓學(xué)生從生活中搜集,、整理數(shù)據(jù)，并求出平均數(shù),，使學(xué)生體會(huì)“平均數(shù)反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù),，在實(shí)際生活、工作中人們可以運(yùn)用它對(duì)未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè),。二是求唱歌比賽中某位學(xué)生的得分情況,。結(jié)合實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生展開交流,、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力,。三是一道選擇題,，通過練習(xí)，深化了學(xué)生對(duì)平均數(shù)概念的理解,，讓學(xué)生體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性,，提升了他們數(shù)學(xué)交流的能力,。

在課的結(jié)尾部分，為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解及特征的把握,，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，和開頭相互呼應(yīng)，設(shè)計(jì)了現(xiàn)在你對(duì)老師上課開始的問題“我們班同學(xué)的平均身高是多少,？”能解決嗎？這樣一個(gè)問題,。

四,、課后反思：

與過去教學(xué)“求平均數(shù)”的思路相比較，這節(jié)課體現(xiàn)出了不同以往的特點(diǎn),。過去教學(xué)“求平均數(shù)”,，側(cè)重求平均數(shù)方法的多樣和靈活，注重算法的優(yōu)化,，而忽視了平均數(shù)的實(shí)際意義,。我在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定位為：重點(diǎn)教學(xué)平均數(shù)的意義,，其次才是求平均數(shù)的方法。按教材的要求，平均數(shù)不再歸入應(yīng)用題的范疇,，而被列為統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容,，這告訴我們一個(gè)信息：應(yīng)該從統(tǒng)計(jì)的角度教學(xué)平均數(shù)。在考慮“怎么教”的問題時(shí),，我想到了平均數(shù)的比較功能,，由此從富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題“學(xué)生身高”導(dǎo)入，較自然地引出“平均數(shù)”概念,。然后以疊棋子為教學(xué)素材,，為學(xué)生探究新知建立了操作平臺(tái)。當(dāng)然,，求平均數(shù)的方法并非一帶而過,。由于學(xué)生在對(duì)平均數(shù)意義的理解上花費(fèi)了較以往更多的功夫，理解更加深刻,，所以學(xué)生嘗試解題,、歸納方法不但費(fèi)時(shí)少而且效果佳。至于“移多補(bǔ)少”,、“匯總均分”,、“假設(shè)調(diào)整”中的一些技巧，我想可以放在稍后的練習(xí)課中加以培養(yǎng),。上完課后,，雖然教學(xué)效果還可以，但我總覺得課上得還不充分、不踏實(shí),，還有很大的提升空間,。如“平均數(shù)”概念的引入似乎過早，時(shí)機(jī)不夠成熟,。如能先組織兩個(gè)小組進(jìn)行口算等比較,，在學(xué)生體會(huì)到比總數(shù)與比平均數(shù)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候再引入“平均數(shù)”，這樣設(shè)計(jì)可能學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻,。

平均數(shù)說課稿篇五

我聽了李xx老師執(zhí)教的《平均數(shù)》這節(jié)課,，并參與了整個(gè)磨課過程，在這個(gè)過程中,，我受益匪淺,。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的.一個(gè)重要的概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)里,，它常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，也是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的量數(shù)是統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用最普遍的概念,。下面,，我就對(duì)這節(jié)課談一些自己的看法。

善于創(chuàng)設(shè)問題情景“能創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景”是新課程的一個(gè)理念,，它不應(yīng)止于知識(shí)絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫面,，更應(yīng)在里面暗含數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課通過“閱讀之星”入手,，這是學(xué)生熟悉的,，而且是比較感興趣的?！叭绾沃滥慕M更好一些”引發(fā)學(xué)生思維的沖突,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)解決問題的欲望,，從而引出求平均數(shù)的問題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲,，好奇心,。

給了學(xué)生充分的時(shí)間讓他們思考、活動(dòng),、感悟,，但是沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟移多補(bǔ)少是求平均數(shù)的靈魂思想，在此,，初步小結(jié)：什么是平均數(shù),？并在此初步感知平均數(shù)的取值范圍,，先合后分的方法是求平均數(shù)的根本方法，在課堂練習(xí)教學(xué)中,，題目始終圍繞著本課的內(nèi)容“平均數(shù)”展開,，形式多樣，內(nèi)容比較豐富,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步升華,，對(duì)學(xué)生的理解有幫助。

能關(guān)注學(xué)生的情感,，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)教育要以知識(shí)整合，發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn),。”在一開始求平均成績,，讓學(xué)生用不同的方法驗(yàn)證自己對(duì)平均成績的猜測(cè)是否正確,，學(xué)生展示出不同的思考過程，體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法,。這些驗(yàn)證方法是否對(duì)于每一類求平均數(shù)題都是最好的呢,？學(xué)生都有自己的想法認(rèn)為自己的方法更合理，這時(shí)老師并沒有強(qiáng)調(diào)一定要用哪種方法,。而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,，讓學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生合理的選擇,。

要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。無論是低年級(jí)還是高年級(jí),，簡單的教材還是復(fù)雜的教材,，老師在教學(xué)時(shí)候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。本節(jié)課要讓學(xué)生記住平均數(shù)的求法是總和除以份數(shù),，可是在我們的實(shí)際生活中其實(shí)應(yīng)用最多的是用了“移多補(bǔ)少”的思想,。而這種方法在以后的解決問題中也經(jīng)常會(huì)被用到，所以我覺得在教學(xué)中該讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法,。動(dòng)手操作,，既可以體驗(yàn)平均數(shù)的含義，也可以得到一種“移多補(bǔ)少”的思考方法,。整個(gè)教學(xué)過程中,，注意從生活實(shí)例入手，由淺入深地導(dǎo)入新授內(nèi)容,，求一組學(xué)生的平均身高時(shí),，讓學(xué)生先估一估是多少,，說說是怎樣去猜想，估計(jì)也是要有所根據(jù)的,，培養(yǎng)學(xué)生估算能力,，強(qiáng)調(diào)思考的方法。

總之,，本節(jié)課在具體問題情境中,，理解平均數(shù)的意義；探索求平均數(shù)的方法,；鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,；聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用平均數(shù)解決生活中的問題,；整節(jié)課始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生真正掌握了知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。是一節(jié)精彩而有實(shí)效的課堂。

平均數(shù)說課稿篇六

首先我從教材分析說起,，“平均數(shù)”作為統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)重要概念從屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的范疇,。它是在學(xué)生學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖（一個(gè)表示一個(gè)或多個(gè)單位）來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，以及平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，是借助先總后平均分的意義通過計(jì)算得到的,。但平均數(shù)的概念與學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的,。它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo),，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅僅讓學(xué)生達(dá)成求平均數(shù)的方法,，那么理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及在生活的作用,。

二、說學(xué)情分析

（1）學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求,，一是統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí),，二是平均分的知識(shí)。這些知識(shí)是學(xué)生原來的知識(shí)中學(xué)過,。

（2）學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已初步具有調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的意識(shí),；而且,，學(xué)生已初步具有“移多補(bǔ)少”使兩數(shù)相等的能力,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義,，通過“移多補(bǔ)少”,，使學(xué)生經(jīng)歷在總數(shù)不變的情況下，數(shù)據(jù)從不相等到相等的過程,，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,。

2、學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,。

3、使學(xué)生體會(huì)到求平均數(shù)的作用以及求平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,，并滲透《中華人民共和國森林法》,，在練習(xí)題中點(diǎn)題達(dá)成目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上以及在生活中（比較用）的意義,，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性和價(jià)值,，掌握求平均數(shù)的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

是正確理解“平均數(shù)”的意義和怎樣求平均數(shù),。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)新課程新理念,，我充分用老師引導(dǎo)—學(xué)生自出探究—形成知識(shí)鞏固與提高的教學(xué)主線,，為學(xué)生的知識(shí)生產(chǎn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法,，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨,，力求體現(xiàn)教師引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)方法,，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境,，并采用課件和說教同步的教學(xué)方式，使學(xué)生直觀明了的理解什么是平均數(shù)和平均數(shù)的意義,。通過鞏固與練習(xí),，加深知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)借機(jī)滲透法制教育,。

四,、說教學(xué)過程

第一步：與學(xué)生對(duì)話，引出一項(xiàng)同學(xué)們喜歡的比賽活動(dòng),，并用多媒體簡要介紹此項(xiàng)活動(dòng),，然后提出問題引發(fā)認(rèn)知沖突—怎樣比較男生和女生套的，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求,。營造學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍,，引入平均數(shù),。四名男生和五名女生進(jìn)行套圈比賽，每人投中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上,，要比較男生投得準(zhǔn)一些還是女生投得準(zhǔn)一些,。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男,、女生投中的總個(gè)數(shù)顯然不合理,，比較最大數(shù)和最小數(shù)也不合理，因?yàn)橐粋€(gè)人的水平不代表總體水平,。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的`時(shí)候讓他們自己想辦法,，自己提出應(yīng)該求出男生與女生每人平均投中的個(gè)數(shù)才能比較。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí),。新課程提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師的引導(dǎo)地位,，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識(shí),，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì)是有意義的，而不是機(jī)械的,。在學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)平均數(shù)的需求之后,，就讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，該如何求兩個(gè)隊(duì)的平均套中的個(gè)數(shù),，在學(xué)生討論后課件展示用“移多補(bǔ)少”方法,。這里要先讓學(xué)生多想，讓后多動(dòng)手,，老師在最后在采用課件演示“移多補(bǔ)少”這種方法,，來求平均數(shù)。接下來在移蘋題目中,，由于數(shù)據(jù)多,，移動(dòng)起來很不方便，因此要采用一種簡潔的辦法—引出平均數(shù)的算術(shù)算法,。這時(shí)倒回去算原來的男生和女生套圈比賽,，結(jié)果和原來“移多補(bǔ)少”是一樣的，讓學(xué)生明白平均數(shù)的實(shí)質(zhì)和算法,。通過這樣的教學(xué),，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)求平均數(shù)可以先總后分，就是先算總數(shù)后平均分（這里強(qiáng)調(diào)為平均分成幾份,，用除法）,，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么求平均數(shù)。

第三步：談話交流明晰平均數(shù)的概念,。老師啟發(fā)學(xué)生平均每人套中7個(gè)數(shù)是每個(gè)人都實(shí)際套中7個(gè)嗎,？在這里通過用平均數(shù)與最大數(shù)和最小數(shù)比較,，了解平均數(shù)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，是用來表示一組數(shù)據(jù)集中程度的量,，從而使學(xué)生一次感悟到平均數(shù)所代表的涵義,。在此基礎(chǔ)上，教師順時(shí)引出這個(gè)平均數(shù)就是這幾個(gè)同學(xué)套中的平均個(gè)數(shù),，即平均數(shù)的概念,。在小結(jié)了求平均數(shù)的兩種方法之后，讓同學(xué)對(duì)兩個(gè)隊(duì)的平均數(shù)進(jìn)行比較,，從而得出其中一個(gè)班級(jí)的總體水平高一些,，使學(xué)生意識(shí)到平均數(shù)可以比較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體水平。

第四步：平均數(shù)與生活的聯(lián)系,。數(shù)學(xué)來源于生活,，目的還是為了應(yīng)用于生活。教師出示生活中的例子,，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的,，并會(huì)用已學(xué)的知識(shí)解決問題。在練習(xí)題中,，我由淺入深的設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題,，鞏固學(xué)生求平均數(shù)的方法，并在練習(xí)題中巧妙設(shè)置練習(xí)題引入我國森林的現(xiàn)狀,，滲透《中華人民共和國森林法》,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)森林的意識(shí),；此外設(shè)計(jì)的水深這個(gè)題目，是生活與理論的一次運(yùn)用,，既讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，又是學(xué)生通過知識(shí)了解生活，增強(qiáng)安全意識(shí)的一次運(yùn)用,。

平均數(shù)并不只是一個(gè)數(shù)學(xué)問題,，應(yīng)用于生活之后，它還能反映很多社會(huì)問題,，向我們傳遞很多信息,。讓學(xué)生說一說生活中還有哪些有關(guān)平均數(shù)的例子，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中處處離不開數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

第五步：全課總結(jié),。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，再次強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和求法,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

自已歸納進(jìn)幾次的測(cè)驗(yàn)成績，算出平均成績,。

這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì),，意在鞏固新學(xué)知識(shí)，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單的平均數(shù),，且簡單容易操作，同時(shí)讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系,。

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平均數(shù)說課稿篇七

-----涂場(chǎng)學(xué)校：蘇公黎

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第20章《數(shù)據(jù)的分析》中,，第一節(jié)的內(nèi)容,。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中基本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念性較強(qiáng)的課,，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān),，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐,。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

知識(shí)目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的含義,，掌握算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，明確算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用,。

能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考,，勇于創(chuàng)新,，小組協(xié)作的能力； 情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問題的必要性,，滲透誠實(shí),、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神,。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計(jì)算和確定方法； 教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，加權(quán)平均數(shù)的理解和運(yùn)算,。

二,、教法與學(xué)法 1.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái)；概念教學(xué)中,，主要以生活實(shí)例為背景,，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念，通過三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念,；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生,，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生；在整個(gè)過程中采用情境教學(xué)法,。

同時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究思考”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行,。

運(yùn)用多媒體教學(xué),，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過直觀演示,，切實(shí)有效的提高了課堂教學(xué)效果,。

四、設(shè)計(jì)說明

根據(jù)新課程的要求,，結(jié)合教材的編寫意圖,，在本節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣,，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主,，知識(shí)構(gòu)建循序漸進(jìn)，思想方法有幾滲透,。

五,、教學(xué)過程的分析

本節(jié)課按以下四個(gè)流程展開

觀圖激趣，乘興導(dǎo)入——合作交流,，探索新知——指導(dǎo)應(yīng)用,，加深鞏固——綜合練習(xí)，發(fā)展思維。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣（約3分鐘）

引入采用“觀圖片”引入,，通過這個(gè)引入使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性。通過展示圖片,，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式,。

（二）合作交流，建構(gòu)新知

在學(xué)生正興趣盎然時(shí)提出問題,，怎樣求平均年齡,，平均身高，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得出平均數(shù)得概念,，進(jìn)而組織學(xué)生討論出示的問題,，看小明的算法對(duì)不對(duì)，從而討論歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念,。讓學(xué)生知道實(shí)際問題中光有算數(shù)平均數(shù)實(shí)不夠的,，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望，從而達(dá)到了教學(xué)循序漸進(jìn),，層層深入的目的,。

接著以所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問題，一個(gè)很貼近實(shí)際的應(yīng)聘問題,，第一問設(shè)計(jì)很簡單,，用算術(shù)平均數(shù)易求，接著出示第二問,，給每個(gè)數(shù)賦上“權(quán)”,，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺,，這樣學(xué)生很容易對(duì)新知識(shí)加強(qiáng)了鞏固和提高,。在學(xué)生求出答案后，教師給予點(diǎn)評(píng),，給予鼓勵(lì),，接著再進(jìn)行變式訓(xùn)練，此時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立去完成,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭,。

在學(xué)生正異議余尤未盡的時(shí)候，教師提出本堂知識(shí)小結(jié),，讓學(xué)生充分發(fā)揮見解,，最后結(jié)束新課，布置作業(yè),。整個(gè)課堂是井然的,，學(xué)生的心情是愉悅的,。

六、注重過程評(píng)價(jià)

1,、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

通過課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,，交流對(duì)某一問題的看法，各種問題嘗試解答等活動(dòng),，使教師從學(xué)生思維活動(dòng),、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程度等多層面地了解學(xué)生,。

2,、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程地評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)地程度,、自信心,、合作交流地意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),，鼓勵(lì),。

平均數(shù)說課稿篇八

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的,，認(rèn)真擬定說課稿,，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)》說課稿,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)指導(dǎo)思想：新的教學(xué)理念下課堂教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)多維度多中心的整體,。教師學(xué)生都是參與課堂的主體,，而教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)則是課堂的載體，它將調(diào)度師生共同參與教學(xué)活動(dòng),，并在參與中盡量獲取知識(shí)與能力上的探討,，共鳴與思維能力的升華與內(nèi)化。教學(xué)應(yīng)該揭示事物發(fā)展規(guī)律的呈現(xiàn),，注重學(xué)生把數(shù)學(xué)問題取之生活,，用之生活。 本案將從現(xiàn)實(shí)中提取生活素材,，引導(dǎo)學(xué)生在生活去發(fā)現(xiàn)問題,，提煉猜想歸納，分析解決,，得出事物或者問題發(fā)展規(guī)律,；在此過程中學(xué)生得到的是自身發(fā)現(xiàn)能力的挖掘，建構(gòu)模型的開發(fā),，問題解決能力的提高以及綜合創(chuàng)新與創(chuàng)造力的潛能訓(xùn)練,，這將有利于學(xué)生的素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1,、教材的地位和作用

算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)是不等式這一章的核心,，對(duì)于不等式的證明及利用均值不等式求最值等應(yīng)用問題都起到工具性作用。通過本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)后面不等式的證明及前面函數(shù)的一些最值值域進(jìn)一步研究,，起到承前啟后的作用,。

2,、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)猜想，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，得到均值不等式,；并通過在學(xué)習(xí)算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)的定義基礎(chǔ)上，理解均值不等式的幾何解釋,；與此同時(shí)在推理論證的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

3、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是基于對(duì)教材,，教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情的分析相應(yīng)制定的,。在新課程理念的指導(dǎo)下，更為關(guān)注學(xué)生的合作交流能力的培養(yǎng),，關(guān)注學(xué)生探究問題的習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng),。因此，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn),，設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：對(duì)于算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)的理解以及定理的掌握,；

過程與方法：通過情景設(shè)置提出問題，揭示課題,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究新知的習(xí)慣,；引導(dǎo)學(xué)生通過問題設(shè)計(jì)，模型轉(zhuǎn)化,，類比猜想實(shí)現(xiàn)定理的發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)知識(shí)與規(guī)律的形成過程；通過模型對(duì)比,，多個(gè)角度,，多種方法求解，拓寬學(xué)生的思路,，優(yōu)化學(xué)生的思維方式,，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生生活問題數(shù)學(xué)化,，并注重運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問題的習(xí)慣,，有利于數(shù)學(xué)生活化，大眾化,；同時(shí)通過學(xué)生自身的探索研究領(lǐng)略獲取新知的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)： 算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)的理解以及定理的掌握,；

教學(xué)難點(diǎn)：算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)以及定理發(fā)現(xiàn)探索過程的構(gòu)建及應(yīng)用；

教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐及函數(shù)模型的構(gòu)建,。

教學(xué)模式：探究式 合作式

學(xué)生已經(jīng)掌握了不等式的基本性質(zhì),，高中的學(xué)生已經(jīng)具有較好的邏輯思維能力，因此他們希望能夠自己探索,，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?，F(xiàn)在經(jīng)歷課改的學(xué)生不僅僅停留在接受學(xué)習(xí)的框框內(nèi)，他們更需要充滿活力與創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的課堂,。課堂實(shí)驗(yàn)可能存在問題：對(duì)exel軟件不夠熟練。對(duì)于模型構(gòu)造思路不夠清晰,。

不同于傳統(tǒng)的講授課,，基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐課，教師的教應(yīng)有瞻前性,，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生對(duì)于軟件的應(yīng)用有充分的準(zhǔn)備，并進(jìn)行分組討論得到數(shù)學(xué)模型,。依據(jù)前蘇聯(lián)教育家贊可夫"問題教學(xué)法"確定本堂課所采用的教學(xué)方法是"生活中發(fā)現(xiàn)問題,，實(shí)驗(yàn)中分析問題,，設(shè)計(jì)中解決問題,，總結(jié)問題，論證后延拓問題"五環(huán)節(jié)教學(xué)方法,，運(yùn)用這種教學(xué)方法能更好地使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的發(fā)生,，發(fā)展和"再創(chuàng)造"的全過程,，主動(dòng)地吸收新知識(shí)的精髓,。

新的'教學(xué)理念下課堂教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)多維度多中心的整體。教師學(xué)生都是參與課堂的主體,，而教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)則是課堂的載體,，它將調(diào)度師生共同參與教學(xué)活動(dòng),，并在參與中盡量獲取知識(shí)與能力上的探討,，共鳴與思維能力的升華與內(nèi)化,。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,，會(huì)學(xué)是目的,。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)特點(diǎn),，這節(jié)課主要是教給學(xué)生"動(dòng)手做，動(dòng)腦想,；多訓(xùn)練,，多實(shí)踐,。"的研討式學(xué)習(xí)方法,。這樣做,，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考問題的方法,，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,。通過這樣使學(xué)生"學(xué)"有新"思"，"思"有所"得",，"練"有所"獲",。學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；在此過程中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流合作，并學(xué)以致用,，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)"創(chuàng)新型"人才的需要,。

1問題提煉：（用數(shù)學(xué)語言表達(dá)）

2實(shí)驗(yàn)步驟：

a 請(qǐng)根據(jù)題目要求選擇整數(shù)長度為邊，按照制圖方法繪制5個(gè)矩形,，并比較面積

b 把上面的矩形按照邊長與面積的不同列表歸納

長度（m）

寬度 （m）

面積 （）

c 根據(jù)以上表格數(shù)據(jù),，請(qǐng)用exel軟件作出柱狀圖，并思考以下問題：

（1）在邊長變化過程中,，面積的大小變化情況與趨勢(shì)

（2）由這種趨勢(shì)請(qǐng)同學(xué)們自己猜想總結(jié)一個(gè)結(jié)論,。

3 實(shí)驗(yàn)的感言與進(jìn)一步構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的思考。

1,，生活問題創(chuàng)設(shè)情景：通過生活問題設(shè)置情景并構(gòu)建實(shí)驗(yàn)

2,，構(gòu)建模型解決問題：學(xué)生通過合作討論構(gòu)建函數(shù)及不等式解決問題并發(fā)現(xiàn)均值不等式

3,，定理總結(jié)結(jié)論表述：用數(shù)學(xué)語言表達(dá)均值不等式并用文字語言總結(jié)陳述

4,，定理論證課堂練習(xí)：用幾何與代數(shù)方法分別論證結(jié)論并進(jìn)行課堂練習(xí)

5，學(xué)習(xí)感言教學(xué)小結(jié)：由學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)感言,，老師總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)過程：發(fā)現(xiàn)問題--實(shí)驗(yàn)猜想--構(gòu)建模型--發(fā)現(xiàn)規(guī)律--論證再運(yùn)用；學(xué)習(xí)方法：協(xié)作探討,，自主實(shí)驗(yàn),，猜想證明，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用,。

本節(jié)課利用生活問題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，是現(xiàn)階段新課程改革的新試點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的一重要手段與途徑,。

本節(jié)課通過生活問題的合作交流探討,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了新的改變；在實(shí)驗(yàn)的構(gòu)造過程,，學(xué)生的自主性,，實(shí)踐性，創(chuàng)造性得到鍛煉與提高；在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的分工合作精神更是得到充分的考驗(yàn)與體現(xiàn),，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作與分享,；通過對(duì)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，學(xué)生更加體會(huì)進(jìn)行自主研究,，合作學(xué)習(xí)的樂趣,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神與發(fā)現(xiàn)能力。

當(dāng)然本節(jié)課的一個(gè)突出點(diǎn)在于從書本某一個(gè)知識(shí)作為切入點(diǎn)構(gòu)造生活問題,，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行再利用，再編改,。使得學(xué)生在課堂,，課外自主學(xué)習(xí)與接受知識(shí)的方法途徑更加多樣，參與課堂的方式更加深入,，更容易通過自己探究體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。這是傳統(tǒng)教學(xué)所沒辦法達(dá)到的。