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平均數(shù)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ) 平均數(shù)聽(tīng)課筆記篇一

好的課堂應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn),，寬松和諧的課堂氣氛,，并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的故事情節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。教師豐富,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，輕松、和諧的態(tài)度,，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的提問(wèn),，都可以為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：“用3場(chǎng)的總分比4場(chǎng)的總分,，你們同意嗎?你們覺(jué)得公平嗎?”

新課程的一個(gè)重要的理念,，就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。不論是概念的學(xué)習(xí),，還是新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境,，讓學(xué)生在實(shí)際的操作,、整理、分析和探索中體會(huì)數(shù)學(xué),，如在采用“移多補(bǔ)少”的方法求7號(hào),、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)得幾分的時(shí)候，讓學(xué)生動(dòng)手去“移多補(bǔ)少”讓學(xué)生親身經(jīng)歷用“移多補(bǔ)少”的求平均數(shù)的過(guò)程,。

本節(jié)課巧妙地設(shè)計(jì)課堂練習(xí),，通過(guò)一個(gè)學(xué)生到池塘游泳這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)求平均數(shù)意義的理解,，引申到對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育,，這點(diǎn)處理的非常巧妙。

平均數(shù)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ) 平均數(shù)聽(tīng)課筆記篇二

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，極力選取學(xué)生身邊的事例,，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連,，遵循了數(shù)學(xué)源于生活,、寓于生活,、用于生活的理念,。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,，學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高。課一開(kāi)始,，就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,，讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象,，說(shuō)一說(shuō)打開(kāi)閘門(mén),，里面的水會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？以此來(lái)切入主題。打開(kāi)閘門(mén),，高處的水往低處流,，最終水面高度相等，這個(gè)相等的高度就是水面的平均高度,。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)推想,、感悟移多補(bǔ)少的思想，為建立平均數(shù)的概念提供了實(shí)物模型,，幫助學(xué)生初步理解求平均數(shù)的意義,。“水往低處流”這是一種自然現(xiàn)象,，學(xué)生對(duì)這種自然現(xiàn)象也特別熟悉,。此處，借助學(xué)生熟悉的這種自然現(xiàn)象來(lái)引入新課,，一方面使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得非常有趣,、富有親近感，另一方面通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生從中感悟移多補(bǔ)少的思想,，為建立平均數(shù)的概念提供了實(shí)物模型,，幫助學(xué)生初步理解求平均數(shù)的意義，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。這樣做使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué),，而是非常有趣、富有親近感,，他們被濃厚的生活氣息所感動(dòng),，興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)之中，在下一步教學(xué)中,，讓學(xué)生收集了自已身邊所熟悉的一些事例,，作為教學(xué)和練習(xí)的內(nèi)容。這樣,，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又可實(shí)現(xiàn)教材預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是機(jī)械執(zhí)行教材的過(guò)程,，而是師生從實(shí)際出發(fā)，利用更廣泛的課程資源,，共同開(kāi)發(fā)課程和豐富課程的過(guò)程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力改變單一的,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。要讓學(xué)生自主探索,，在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放性的、探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索學(xué)習(xí)的情境,，使之在開(kāi)放問(wèn)題的情境下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩,，學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng),、活潑，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的,。為了讓學(xué)生深化掌握求平均數(shù)的方法,，接著為學(xué)生提供了好多小球，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作,?！斑@三行小球的平均數(shù)是多少？”這一問(wèn)題的提出,，讓學(xué)生積極地投入到了合作探究的活動(dòng)中去,，學(xué)生在操作的過(guò)程中，從不同的角度探索出了求平均數(shù)的方法,，使解決問(wèn)題的策略多樣化,。而且這一過(guò)程的設(shè)計(jì)也把學(xué)生的主體作用落到了實(shí)處，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,。

掌握求平均數(shù)的方法是本課的重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了求平均數(shù)的方法,，才會(huì)解決生活中的求平均數(shù)的問(wèn)題,。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作學(xué)具,，在小組合作、探索的過(guò)程中,，找出求平均數(shù)的方法,。這樣,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán),，他們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

在應(yīng)用練習(xí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，舞蹈比賽評(píng)委最后宣布的評(píng)分你知道是怎么回事嗎,？有一游泳池的平均水深120厘米，小明的身高140厘米，他學(xué)游泳有沒(méi)有危險(xiǎn),？為什么,？探討問(wèn)題的出示，是學(xué)生對(duì)平均數(shù)的概念的再一次鞏固和更深的理解,，這一問(wèn)題,，學(xué)生不是單純的計(jì)算所能解決得了的，學(xué)生只有在這具有現(xiàn)實(shí)背景的問(wèn)題情景中去準(zhǔn)確把握“平均數(shù)”的意義,，真正理解平均數(shù)的概念,，才能得到解決，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

整堂課都以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，借助多媒體和學(xué)具創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在具體的生活情境和富有人性化的氛圍中積極探索,，從而掌握了知識(shí),，培養(yǎng)了能力。

平均數(shù)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ) 平均數(shù)聽(tīng)課筆記篇三

平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第六冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力基礎(chǔ)上,，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要,，進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。

課一開(kāi)始，老師以學(xué)生熟悉而又喜歡的球類(lèi)活動(dòng),，把學(xué)生一下子引入了課堂,。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用,。在例題教學(xué)中,，我讓學(xué)生觀看了“投籃比賽”的結(jié)果，學(xué)生注意力特別集中,，興趣盎然,，既而拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題：是男生投籃水平高還是女生頭的準(zhǔn)投籃水平高？一石激起千層浪,，學(xué)生們議論紛紛,，有的認(rèn)為男生組，有的認(rèn)為女生組,，學(xué)生各抒己見(jiàn),，各自發(fā)表了自己的意見(jiàn),？然后進(jìn)行全班交流：有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較,，有的用總數(shù)進(jìn)行比較,，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來(lái),，讓他們充分地爭(zhēng)論,，使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題的合理性。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰(shuí)投籃水平高一些必須先求出“男,、女生平均每人投中的個(gè)數(shù)”后,，教師并沒(méi)有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的含義，而是讓學(xué)生用移一移,，畫(huà)一畫(huà)的,，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。在此,，教師把思考的權(quán)利交給學(xué)生,，不交流的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,。

本課的大致知識(shí)能力層次如下：認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義——求平均數(shù)——應(yīng)用平均數(shù),。教學(xué)設(shè)計(jì)從由條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并利用條形圖中涂色方塊的移動(dòng)揭示求平均數(shù)的方法,，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐,，然后，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“總數(shù)÷份數(shù)＝每份數(shù)”的基礎(chǔ)上得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”,。整節(jié)課由具體到抽象,，由模糊到清晰，由平面到立體,，多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念,。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間,，能反映整體水平,，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)平均數(shù)這一概念的認(rèn)識(shí)顯得更為深刻和全面,。

在教學(xué)中，教師還結(jié)合教材內(nèi)容,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。所選取的四個(gè)練習(xí),，由淺入深,，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材,，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解,；第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí),。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣,，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值,，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

在這堂課教學(xué)中,，我也有困惑：學(xué)生對(duì)平均數(shù)的概念,、作用理解不夠到位。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能引起學(xué)生的興趣,，進(jìn)行合作討論,、探究，更深層次地理解概念,。

平均數(shù)聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ) 平均數(shù)聽(tīng)課筆記篇四

5月10日上午,，我在xx中心小學(xué)聽(tīng)了金xx老師四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》一課，感受頗深,，受益匪淺,。

金老師的這節(jié)課，首先從游戲?qū)?，學(xué)生挑戰(zhàn)3秒鐘記數(shù)字并統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù),，讓同學(xué)們思考“如果用一個(gè)數(shù)代表第一個(gè)孩子三次記數(shù)的整體水平，用什么數(shù)比較合適,？為什么,？”讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，再讓學(xué)生說(shuō)出用哪個(gè)數(shù)可以代表第二個(gè)孩子三次記數(shù)的整體水平,，并說(shuō)出原因,，金老師不斷地引導(dǎo)同學(xué)們思考和發(fā)言，讓同學(xué)們真正感知“平均數(shù)”的內(nèi)涵,。使學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程,；加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,；通過(guò)學(xué)生的不斷敘述，學(xué)生深刻理解“平均數(shù)”代表的是整體水平,，可以將一組數(shù)相加再除以這組數(shù)的個(gè)數(shù)求出平均數(shù)即“總數(shù)÷個(gè)數(shù)=平均數(shù)”,；也可以通過(guò)“移多補(bǔ)少”的方法更直觀，借助學(xué)習(xí)單讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)移一移,，讓學(xué)生感知平均數(shù)既不可能是一組數(shù)中最大的數(shù)也不可能是最小的數(shù)的真正原因,，學(xué)生進(jìn)一步了解平均數(shù)同時(shí)求平均數(shù)的方法也就在學(xué)生理解意義的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)。當(dāng)學(xué)生理解了平均數(shù)的意義之后,，又從學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的,、生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，感受成功的喜悅。課堂教學(xué)中有幾個(gè)值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：

1,、整堂課學(xué)生都處在一個(gè)積極的狀態(tài),，老師的引導(dǎo)非常到位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生愿意跟著老師的思路快樂(lè)的學(xué)習(xí)下去,。教師的語(yǔ)言非常具有親和力，對(duì)于一位陌生的教師,，學(xué)生的表現(xiàn)是非常配合甚至是喜歡的,。這值得我學(xué)習(xí)。

2,、以學(xué)生為主體,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和完整的語(yǔ)言表達(dá)能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)質(zhì)疑老師都不急著去解決,，而是讓學(xué)生自己通過(guò)多次的思考來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,，并且在表述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言,，形成良好的回答問(wèn)題習(xí)慣,，這是我們平常教學(xué)中最值得學(xué)習(xí)的，有時(shí)候我們自己會(huì)著急,，所以急著就告訴了學(xué)生該如何做,，忽視了學(xué)生的思考過(guò)程，也沒(méi)注重對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和完整語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),。

3,、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常的緊湊，提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生有了迫不及待想要解決問(wèn)題的心理,，設(shè)置矛盾,，以公平或不公平的問(wèn)題使教學(xué)達(dá)到一個(gè)高潮，并讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)有了深刻的理解,，真正掌握了平均數(shù)的意義,。 回想我以前上這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的概念時(shí),，總會(huì)這樣說(shuō)： “一組數(shù)量的和去除以這組數(shù)量的個(gè)數(shù),，就叫平均數(shù)”,。依此類(lèi)推出數(shù)量關(guān)系式：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)或(一組數(shù)量的和) ÷(這組數(shù)量的個(gè)數(shù))=平均數(shù),。然后根據(jù)所謂的公式開(kāi)始生搬硬套，開(kāi)始反復(fù)地,、機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練,，自我感覺(jué)學(xué)生掌握得很好?？荚嚦霈F(xiàn)這類(lèi)題的時(shí)候,，學(xué)生們也往往不會(huì)出錯(cuò)。但是實(shí)際上有關(guān)平均數(shù)的概念的生成,、計(jì)算方法都是教師強(qiáng)迫灌輸?shù)?，學(xué)生并沒(méi)有真正理解平均數(shù)的概念，甚至就不理解,。 總得來(lái)說(shuō),，聽(tīng)這節(jié)課使我開(kāi)闊了眼界，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助,。聽(tīng)課是教師的必修課,，以人為鏡，才能體察自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，通過(guò)聽(tīng)課，反思自我,，才能不斷進(jìn)步,，這也是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。

今后我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì),，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育,、教學(xué)水平,。