無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

四年級平均數(shù)說課稿篇一

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,，有直觀、簡明的特點,，所以在日常生活中經(jīng)常用到,。

基于以上理論依據(jù)，確立三維目標(biāo)：

1,、知識和技能目標(biāo)

使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法,，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

2,、過程與方法目標(biāo)

幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的.方法,；

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力,。

1、重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2,、難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識,，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算。

由于平均數(shù)意義比較抽象,、難以理解,，我盡量通過動手操作，自主探索和合作交流的出示課件2：有3排小球,，個數(shù)分別為6,、7、2,，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多,？

（設(shè)計意圖：通過方形魚缸中的水和移動小球兩個動畫課件讓學(xué)生初步感知平均數(shù),，并滲透“移多補(bǔ)少”法。讓學(xué)生明白把多的分給少的,，這樣的方法叫“移多補(bǔ)少,。）

出示課件（課本例1）：學(xué)生們收集舊塑料瓶的圖畫和統(tǒng)計圖。

要求：

①,、首先讓學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的一些信息（對應(yīng)圖畫）

②,、能運用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行操作。（指名學(xué)生上臺指著統(tǒng)計圖說自己的操作方法）

設(shè)置認(rèn)知沖突,，平均數(shù)可以通過移多補(bǔ)少的方法得到,，那是不是任何情況下都可以用這個方法呢？我來到學(xué)生中間,，叫起一名同學(xué)和他比身高,，問到如果求我們兩人的平均身高用這個方法行嗎？學(xué)生們在一片哄笑聲中說出不行,，那有更好的方法嗎,？迫使學(xué)生打破以形成的思維定勢，從而獲得還能用計算的方法,。

③,、用計算的方法求出平均數(shù)（此步可采取同學(xué)之間相互討論、互相幫助獲得答案,，因為對于個別同學(xué)而言還是有一定困難,，集體訂正時讓學(xué)生明確先算出總個數(shù)，再平均分,，這種方法稱為先合后分,，最后叮囑學(xué)生列綜合算式時必須加上括號并寫答語）

在同學(xué)們掌握了求平均數(shù)的方法以后，回來解決拍球游戲中還沒解決的問題,。同學(xué)們輕而易舉地解決了問題,。隨之教師引導(dǎo)學(xué)生在一組數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)在哪些數(shù)據(jù)范圍之內(nèi)。

（平均數(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）

（設(shè)計意圖：通過練習(xí),，使學(xué)生鞏固知識,，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維,。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識,，鍛煉能力的雙重效果，我在設(shè)計練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣,，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。）

1,、出示課件：快速找出平均數(shù),。

（運用以上所學(xué)方法來解決,，著重說最后一題,，以此訓(xùn)練學(xué)生處理問題的靈活性。）

2,、出示課件：四（1）班學(xué)生參加植樹活動,，第一組種了180棵，第二組種了166棵,，第三組種了149棵,，平均每組種了（）棵。

a：181

b:165

c：145

（平均數(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）

3,、出示課件：一本書,，小明第一天讀了12頁，第二天上午讀了8頁,，下午讀了6頁,，他平均每天讀多少頁？

①,、（1286）÷2②,、（1286）÷3

（這道題使學(xué)生對求平均數(shù)的份數(shù)加深印象）

4、出示課件：◇游泳池的平均水深是120厘米,，小明身高140厘米,，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險,？為什么,？

（這道題與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的,，并會用已學(xué)知識解決問題,。）

整個教學(xué)設(shè)計，我根據(jù)教材特點與學(xué)生實際,，做了很多的預(yù)設(shè),。因為學(xué)生是具有不同知識經(jīng)驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法,，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案,，從而設(shè)計出不同的教學(xué)策略。爭取在課堂教學(xué)中,，在組織學(xué)生討論,、評價，讓學(xué)生在生成知識的同時，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，生成情感體驗,，使整個課堂充滿生命的活力。

四年級平均數(shù)說課稿篇二

1,、本節(jié)課是基于對條形統(tǒng)計圖的理解上,，通過對條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，通過移多補(bǔ)少,，理解了平均數(shù)的含義,，知道平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的代表數(shù)值，可用來進(jìn)行幾組數(shù)據(jù)之間的比較,，這樣為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供感性支撐,，使抽象化的問題形象化。

2,、提煉生活中的問題情境,，在具體的問題情境中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激化矛盾,，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性意義,。例如；從體育老師那得到每組踢毽子的個數(shù),，問第一組和第三組哪組的的水平好,？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書比最小,，比最大,，比大多數(shù)，平均數(shù),。你認(rèn)為哪種方法比較好,，學(xué)生充分展開討論，得出平均數(shù)最好,，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納并理解平均數(shù)并通過條形統(tǒng)計圖理解的意義,，總結(jié)平均數(shù)的求法。

3,、通過計算平均數(shù),，歸納平均數(shù)的特點，理解統(tǒng)計意義,。

4,、營造了愉悅和諧的氛圍，學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí),，自由大膽地發(fā)表自己的意見,，形成了真實有效的課堂,。在課的導(dǎo)入中，教師以真實事情激趣;在新知的教學(xué)中,，以問題激疑;在鞏固練習(xí)中,，融入生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)語言都很精練,，具有親和力，營造了愉悅和諧的氛圍,，努力去感染和激勵學(xué)生,，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果,。

5、把課堂還給了學(xué)生,。

教師在課堂上以學(xué)生為主體,，充分讓學(xué)生去說，多給學(xué)生提供機(jī)會,，如你知道嗎你有不一樣的'方法嗎你有什么心里話要說,，你認(rèn)為哪種方法好,自己試一試等，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，增強(qiáng)參與的主動性,，不斷地去思考、探索,、討論,、交流，在經(jīng)歷知識的形成過程中,，不斷休驗成功的快樂,，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動,，形成一個真實有效的課堂,。

6、把平均數(shù)融于生活,，利用不同信息深入理解平均數(shù)在生活中的意義價值,。例如，讓學(xué)生說生活中哪有平均數(shù),？利用我國淡水資源缺乏與其他國家比較,；走進(jìn)奧運看平均數(shù)等。

總之,，本節(jié)課在具體問題情境中,，理解平均數(shù)的意義；探索求平均數(shù)的方法；鼓勵解決問題策略的多樣化,；聯(lián)系實際,，靈活運用平均數(shù)解決生活中的問題；整節(jié)課始終以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，學(xué)生真正掌握了知識，培養(yǎng)學(xué)生能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。是一節(jié)精彩而有實效的課堂,。

四年級平均數(shù)說課稿篇三

尊敬的各位老師，你們好,！

今天我要說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第九單元的《平均數(shù)》,，設(shè)計本課我遵循四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活的基本理念,，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的.一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,，有直觀,、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到,。

根據(jù)以上理論依據(jù),，我確立本節(jié)課的三維目標(biāo)：

1、知識和技能目標(biāo)

學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法,，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),；

2、過程與方法目標(biāo)

學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,；

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力,。

1. 重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2. 難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),。

由于四年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算,。

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解,，我盡量通過讓學(xué)生探索實踐,，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我重視觀察法、比較法,、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入,。

出示課件

1、 觀看微視頻,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的兩種不同的方法,。(設(shè)計意圖)

2、 展示ppt課件 （設(shè)計意圖）

3,、總結(jié)：

求平均數(shù)的方法：

（1）移多補(bǔ)少法

（2）常用方法 先求總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

整個教學(xué)設(shè)計,，我根據(jù)教材特點與四年級學(xué)生實際，做了很多的預(yù)設(shè),。因為學(xué)生是具有不同知識經(jīng)驗的生命個體,，備課時我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案,，從而設(shè)計出不同的教學(xué)策略,。爭取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生討論,、評價,，讓學(xué)生在生成知識的同時，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，生成情感體驗,，使整個課堂充滿生命的活力。

四年級平均數(shù)說課稿篇四

各位評委,，大家好,！

我的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元第二部分內(nèi)容《平均數(shù)》,。

《平均數(shù)》這個內(nèi)容安排在《統(tǒng)計》這個單元之內(nèi)，它是在學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的,。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,，以看出整體之間的差別,，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了平均數(shù)的知識,，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法,，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。

我班90%的學(xué)生能看懂統(tǒng)計圖表,，能根據(jù)圖表回答一些簡單問題進(jìn)行簡單計算,。80%的學(xué)生在解決問題的過程中能獨立進(jìn)行簡單的有條理的思考，并具有初步的合作意識與合作能力,，而平均數(shù)對于學(xué)生是一個全新的概念,，需要充分利用教具學(xué)具課件等直觀的演示幫助學(xué)生理解平均數(shù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分提出的要求是“通過豐富的實例,，了解平均數(shù)的意義,，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”。為此,，教學(xué)中我們不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù),，讓學(xué)生計算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊含的豐富,、深刻的統(tǒng)計與概率的背景,，幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應(yīng)用，并能在生活情境中運用它去解決實際問題,，從而獲得必要的發(fā)展,。基于這樣的認(rèn)識,，我制定了以下三條學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過喜羊羊等釣魚的例子，85%的學(xué)生能夠解釋平均數(shù)不是每只羊?qū)嶋H釣的數(shù)量而是所有羊釣到同樣多的數(shù)量,。

2,、通過動手操作，合作探究,，90%的學(xué)生能夠用一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)得到平均數(shù),。

3,、通過豐富的生活實例，85%的學(xué)生會用求平均數(shù)的方法解決問題,，能與同伴交流自己對平均數(shù)的認(rèn)識與理解,。

基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點是：理解平均數(shù)的意義,，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

教學(xué)難點是：感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義,。

由于“平均數(shù)”的意義比較抽象,，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,，因此,，我將根據(jù)學(xué)生由感知到表象到抽象的認(rèn)識規(guī)律創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,、觀察發(fā)現(xiàn),、合作交流的學(xué)習(xí)方法，并恰當(dāng)?shù)倪\用課件優(yōu)化教學(xué),，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作交流的目的,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

課一開始,，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天,，喜羊羊三個好伙伴一起去釣魚。他們分別釣了6條,、11條、4條,。請你想個辦法,，使他們的魚同樣多?！庇墒煜さ纳钋榫耙?，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感,，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

接著讓學(xué)生動手操作小棒,，要求以最快的速度擺出結(jié)果，然后讓學(xué)生閉上眼睛反思剛才的操作過程,，概括出“移多補(bǔ)少”的方法,。再用多媒體繼續(xù)演示“又來了一個伙伴,，他釣了11條”，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過程并交流,。我們知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念,。因為平均分得的結(jié)果是一個實實在在的量，而平均數(shù)卻只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量,。因而在教學(xué)時,，我并未讓學(xué)生進(jìn)行操作，而是通過讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實際意義,，為隨后的深化作好預(yù)設(shè),。

學(xué)生的認(rèn)識剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突：“又來了四個伙伴,，分別釣了10條,、7條、9條,、8條”,，仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象，學(xué)生覺得用“移多補(bǔ)少”的方法太麻煩了,，該怎么辦呢,？[迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求解決問題的策略,，從而獲得求平均數(shù)的一般方法,，]即“先合并再平分”，并要求列式計算,，這個過程其實就是“數(shù)學(xué)化”的過程,，它對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考問題有著實際的意義,。

最后,，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個名字，從而引出“平均數(shù)”及其含義,。（目標(biāo)1在此完成）

（二）聯(lián)系生活,，提出問題

在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“買半票”引出身高的話題,，讓學(xué)生介紹一下自己的身高,，隨意抽取幾位作比較。接著,，我請第1組和第5組同學(xué)起立,，再進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮不一,，不好比,，想到把每人的身高加起來再比,，又發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無法比較,。

學(xué)生懸念頓生,，思維處于積極興奮的狀態(tài)，我抓住時機(jī)設(shè)疑：“有沒有更好的辦法,，能準(zhǔn)確地比較出這兩組同學(xué)哪組更高一些,？”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過求他們的平均身高來比較,?！皩W(xué)起于思，思源于疑,?！蓖ㄟ^問題情境的`創(chuàng)設(shè)，為探索活動提供了動力,，明確了方向,，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界,，激發(fā)了他們的探究欲望,。

（三）自主探究，合作交流

明確了探究方向即求每一個小組的平均身高后,，我便組織學(xué)生開展討論：“要求每一小組的平均身高,，要作哪些方面的準(zhǔn)備工作？”讓學(xué)生懂得要先收集每個同學(xué)的身高才能計算,。源于學(xué)生身邊真實的數(shù)學(xué)問題,，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣，促使他們主動進(jìn)行合作,，以取得小組競賽的勝利,。

在音樂聲中，以學(xué)生小組為單位開始了活動,。允許學(xué)生離開座位，獨立收集小組內(nèi)每個同學(xué)的身高填入統(tǒng)計表中,，計算出平均身高,，然后在組內(nèi)交流計算方法，統(tǒng)一結(jié)果,，由組長填入?yún)R總表中,。這兒，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，放手讓他們在開放的活動空間里自主探索,，解決問題,。我只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動中,，和他們平等相處,，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時獲取反饋信息,，在投影儀上展示交流各種計算方法,，一一加以肯定，鼓勵簡便算法,，并總結(jié)基本方法：總數(shù)/份數(shù)＝平均數(shù),。緊接著激發(fā)學(xué)生思考：“第1小組的平均身高為138厘米，所以他們組每個同學(xué)的身高一定是138厘米,。對嗎,？”通過辨析進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力,。

最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學(xué)生體驗用自己的探索解決問題的成功,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘表格中隱藏的信息，交流體會,，提出新的問題“全班同學(xué)的平均身高是多少,？”，讓學(xué)生估算,，再通過筆算驗證,，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。知道全班同學(xué)的平均身高后,，我又順勢出示中國10兒童平均身高統(tǒng)計表,，讓學(xué)生聯(lián)系自身實際進(jìn)行比較，教育學(xué)生要積極鍛煉,，并且珍惜幸福的生活?。繕?biāo)2在此完成，同時突破難點）

（四）實踐運用,，體驗生活

第一層運用：學(xué)生用所學(xué)知識直接解決數(shù)學(xué)問題,。

1、請計算14,、12,、11,、15這四個數(shù)的平均數(shù),。

2、三年級四個班參加植樹活動，第一天植樹18棵,，第二天植樹20天,，第三天植樹22棵,。平均每班植樹多少棵,？

第二層運用：數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用于生活,，才能體現(xiàn)其價值及魅力,。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義，學(xué)會了求“平均數(shù)”的方法后,，我又引入了以下現(xiàn)實情境：

1,、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米,。對嗎,？

2、小明班上同學(xué)的平均身高是140厘米,，小強(qiáng)班上同學(xué)的平均身高是137厘米,，可以說小明一定比小強(qiáng)高嗎？

3,、游泳池的平均水深是130厘米,，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳,，會不會有危險,？為什么？

通過情境的辨析,，問題的解決,，既深化了學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認(rèn)識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義,，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá),、廣泛交流的機(jī)會，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力,。

為了讓學(xué)生感受平均數(shù)的用途廣泛,，我讓學(xué)生自由交流生活中所見到過的平均數(shù)，再通過報刊新聞開擴(kuò)學(xué)生的視野,，體會平均數(shù)在各行各業(yè)中的廣泛用途,。（目標(biāo)3在此完成，突破難點）

（五）評價總結(jié),，拓展延伸

課末，我讓學(xué)生當(dāng)評委給這節(jié)課打分，當(dāng)學(xué)生為最后得分爭論不休時,，及時設(shè)疑：“以誰的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢,？什么分?jǐn)?shù)是最公正的？”引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)知識解決問題,。通過“給教師打分”及平均分的計算,，既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用,，又使我得到真實的信息反饋,，同時還為隨后的課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。

最后,，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,，打算如何運用。讓學(xué)生自我評價,，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,；對課堂的拓展延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,。

四年級平均數(shù)說課稿篇五

首先我從教材分析說起,，“平均數(shù)”作為統(tǒng)計學(xué)中的一個重要概念從屬于“統(tǒng)計與概率”的范疇。它是在學(xué)生學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法,，會用條形統(tǒng)計圖（一個表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果,，以及平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù),，是借助先總后平均分的意義通過計算得到的,。但平均數(shù)的概念與學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況,，也可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個指標(biāo),，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，不僅僅讓學(xué)生達(dá)成求平均數(shù)的方法,，那么理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及在生活的作用。

（1）學(xué)生的認(rèn)知起點分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲備要求,，一是統(tǒng)計的初步知識,，二是平均分的知識。這些知識是學(xué)生原來的知識中學(xué)過,。

（2）學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計初步知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生已初步具有調(diào)查、統(tǒng)計的意識,；而且,，學(xué)生已初步具有“移多補(bǔ)少”使兩數(shù)相等的能力,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能結(jié)合實例理解平均數(shù)的意義,，通過“移多補(bǔ)少”,，使學(xué)生經(jīng)歷在總數(shù)不變的情況下，數(shù)據(jù)從不相等到相等的過程,，掌握平均數(shù)的計算方法,。

2、學(xué)生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,。

3、使學(xué)生體會到求平均數(shù)的作用以及求平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,，并滲透《中華人民共和國森林法》,，在練習(xí)題中點題達(dá)成目標(biāo)。

教學(xué)重點：

是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上以及在生活中（比較用）的意義,，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性和價值,，掌握求平均數(shù)的一般方法。

教學(xué)難點：

是正確理解“平均數(shù)”的意義和怎樣求平均數(shù),。

根據(jù)新課程新理念,，我充分用老師引導(dǎo)—學(xué)生自出探究—形成知識鞏固與提高的教學(xué)主線，為學(xué)生的知識生產(chǎn)提供足夠的時空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法,，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)教師引導(dǎo),、啟發(fā)式的教學(xué)方法,，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，并采用課件和說教同步的教學(xué)方式,，使學(xué)生直觀明了的理解什么是平均數(shù)和平均數(shù)的意義,。通過鞏固與練習(xí)，加深知識的理解和運用,，同時借機(jī)滲透法制教育,。

第一步：與學(xué)生對話，引出一項同學(xué)們喜歡的比賽活動,，并用多媒體簡要介紹此項活動,，然后提出問題引發(fā)認(rèn)知沖突—怎樣比較男生和女生套的，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求,。營造學(xué)習(xí)新知識的氛圍,，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進(jìn)行套圈比賽,，每人投中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上,，要比較男生投得準(zhǔn)一些還是女生投得準(zhǔn)一些,。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男,、女生投中的總個數(shù)顯然不合理,，比較最大數(shù)和最小數(shù)也不合理，因為一個人的水平不代表總體水平,。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應(yīng)該求出男生與女生每人平均投中的個數(shù)才能比較,。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位,，老師的引導(dǎo)地位,，使學(xué)生主動得探究知識，這樣學(xué)生獲得的新知會是有意義的,，而不是機(jī)械的,。在學(xué)生產(chǎn)生了對平均數(shù)的.需求之后，就讓學(xué)生獨立地想一想,，該如何求兩個隊的平均套中的個數(shù),，在學(xué)生討論后課件展示用“移多補(bǔ)少”方法。這里要先讓學(xué)生多想,，讓后多動手,，老師在最后在采用課件演示“移多補(bǔ)少”這種方法，來求平均數(shù),。接下來在移蘋題目中,，由于數(shù)據(jù)多，移動起來很不方便,，因此要采用一種簡潔的辦法—引出平均數(shù)的算術(shù)算法,。這時倒回去算原來的男生和女生套圈比賽，結(jié)果和原來“移多補(bǔ)少”是一樣的,，讓學(xué)生明白平均數(shù)的實質(zhì)和算法,。通過這樣的教學(xué)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)求平均數(shù)可以先總后分,，就是先算總數(shù)后平均分（這里強(qiáng)調(diào)為平均分成幾份,，用除法），最終使學(xué)生學(xué)會怎么求平均數(shù),。

第三步：談話交流明晰平均數(shù)的概念,。老師啟發(fā)學(xué)生平均每人套中7個數(shù)是每個人都實際套中7個嗎？在這里通過用平均數(shù)與最大數(shù)和最小數(shù)比較,，了解平均數(shù)是一個統(tǒng)計量,，是用來表示一組數(shù)據(jù)集中程度的量,，從而使學(xué)生一次感悟到平均數(shù)所代表的涵義。在此基礎(chǔ)上,，教師順時引出這個平均數(shù)就是這幾個同學(xué)套中的平均個數(shù),，即平均數(shù)的概念。在小結(jié)了求平均數(shù)的兩種方法之后,，讓同學(xué)對兩個隊的平均數(shù)進(jìn)行比較,，從而得出其中一個班級的總體水平高一些，使學(xué)生意識到平均數(shù)可以比較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體水平,。

第四步：平均數(shù)與生活的聯(lián)系,。數(shù)學(xué)來源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活,。教師出示生活中的例子,，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，并會用已學(xué)的知識解決問題,。在練習(xí)題中,，我由淺入深的設(shè)計了幾道練習(xí)題，鞏固學(xué)生求平均數(shù)的方法,，并在練習(xí)題中巧妙設(shè)置練習(xí)題引入我國森林的現(xiàn)狀,，滲透《中華人民共和國森林法》，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,，保護(hù)森林的意識,；此外設(shè)計的水深這個題目，是生活與理論的一次運用,，既讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，又是學(xué)生通過知識了解生活，增強(qiáng)安全意識的一次運用,。

平均數(shù)并不只是一個數(shù)學(xué)問題,，應(yīng)用于生活之后，它還能反映很多社會問題,，向我們傳遞很多信息,。讓學(xué)生說一說生活中還有哪些有關(guān)平均數(shù)的例子，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中處處離不開數(shù)學(xué),，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

第五步：全課總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，再次強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和求法,。

自已歸納進(jìn)幾次的測驗成績,，算出平均成績。

這個作業(yè)的設(shè)計,，意在鞏固新學(xué)知識,，掌握平均數(shù)的計算方法，學(xué)會計算簡單的平均數(shù),，且簡單容易操作,，同時讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

四年級平均數(shù)說課稿篇六

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元《統(tǒng)計》的第二課時,。

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展,，統(tǒng)計學(xué)的地位越來越重要，應(yīng)用也越來越廣泛,。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活,，統(tǒng)計幾乎無處不在,。本課是在學(xué)生認(rèn)識兩種新的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的,。平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,，它可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，也可以進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識,，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，更重要的是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用,。

基于這樣的認(rèn)識,，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計算出它們的平均數(shù)”上,，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義,，幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題,，從而獲得必要的發(fā)展,。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法,。

能力目標(biāo)：使學(xué)生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,。

情感目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展,。

平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù),，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平,，用途很廣泛。所以,，理解平均數(shù)的意義,，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學(xué)的重點。而“平均數(shù)”又和過去學(xué)過的“平均分”的意義不同,，正確理解平均數(shù)的實際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點,。

由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解,，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性及面向全體因材施教等教學(xué)原則,，積極創(chuàng)設(shè)真實的,、源于生活的問題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本,，以活動為主線,，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段,，以引導(dǎo)法為主,，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法,、討論法,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營造平等,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過觀察,、操作、比較,、分析等活動,，讓每個學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式主動探究,，去發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。通過小組合作中的互相討論交流,，讓學(xué)生從中學(xué)會與他人交往,，分享同伴的成功，解釋自己的想法,，傾聽別人的意見,，獲得積極的情感體驗。還讓學(xué)生進(jìn)行自我反思,，自主評價,，以提高解決問題和綜合概括的能力。

一開始上課,，我就用多媒體圖片把學(xué)生帶入曾經(jīng)經(jīng)歷的情景：投球比賽,。并出示兩個小組進(jìn)行投球比賽結(jié)果的統(tǒng)計表。

第一小組投球情況統(tǒng)計表

姓名

小紅

小蘭

小亮

小明

投中個數(shù)

8

5

6

9

第二小組投球情況統(tǒng)計表

姓名

小剛

小麗

小琴

投中個數(shù)

6

7

11

接著,，讓學(xué)生說說從統(tǒng)計表中獲得了哪些信息,，再請學(xué)生比較一下哪一組投球準(zhǔn)一些。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過討論,、交流，明白在人數(shù)不相等的情況下,，總數(shù)和最多的數(shù)都不能比較出哪組投球更準(zhǔn)一些,。從而激起學(xué)生探索的欲望，便于后面學(xué)習(xí)的開展,。

1,、初步感受求平均數(shù)是解決實際問題的需要。

（1）,、小組內(nèi)的四名同學(xué)結(jié)成裁判組,，用自己的方法來判定哪一組是獲勝者。（學(xué)生討論,，教師巡視）

（2）,、師生分享討論結(jié)果，從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個數(shù),，才能正確判斷出哪組投球更準(zhǔn)一些,。

設(shè)計意圖：愛因斯坦曾經(jīng)說過：現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的。課上的統(tǒng)計表為學(xué)生提供了一定的感性材料,，調(diào)動起學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,。做小裁判參與討論判定勝負(fù),更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情?！捌骄鶖?shù)”對學(xué)生來說雖然是一個新的概念,，但在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸過“平均”的概念,，當(dāng)人數(shù)不相同，比總數(shù)不合理的情況下,，引出平均數(shù)的概念成了學(xué)生的一種迫切需要,，學(xué)生的思維被激活起來。

2,、初次探索求平均數(shù)的方法,。

（1）、以小組合作的形式,，用自己喜歡的方式,，尋求兩個小組投中球數(shù)的平均數(shù)。

（2）,、各小組匯報自己尋求答案的方法,。

a、移多補(bǔ)少法,。數(shù)量較少時使用方便,。

b、計算法,。

第一小組：8+5+6+9=28（個）28÷4=7（個）

第二小組：6+7+11=24（個）24÷3=8（個）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，旨在讓學(xué)生在小組合作、探索的過程中,，找出求平均數(shù)的不同方法,，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，將他

們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力,。

3、理解平均數(shù)的意義,。

(1),、學(xué)生看算式回答：28表示什么？4表示什么,？為什么要除以4,？7表示什么？

8+5+6+9=28（個）28÷4=7（個）

6+7+11=24（個）24÷3=8（個）

（28表示第一小組學(xué)生投中球的總個數(shù),，4表示第一小組投球的人數(shù),，除以4是因為有4個人投球，要平均分成四份,，7表示第一小組學(xué)生投中球的平均數(shù),。）

(2)、總結(jié)：平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義,，突出了教學(xué)的重點,。讓學(xué)生試著總結(jié)計算平均數(shù)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,。

4,、感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

請學(xué)生聯(lián)系實際,，說一說生活中哪些地方用到了平均數(shù),？

學(xué)生舉例：班級考試的平均分；全班學(xué)生的平均身高,、平均體重,；家庭每月的平均收入、平均支出,；城市平均年用水量,、用電量等。

設(shè)計意圖：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有開放性的,、探索性的數(shù)學(xué)問題,，充分保障學(xué)生自主探索的時間與空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩,，學(xué)生學(xué)得更加生動,、活潑。

1,、教學(xué)例題：

學(xué)校開展環(huán)保小衛(wèi)士拾礦泉水瓶的活動,，小紅她們組同學(xué)拾得的瓶子數(shù)分別為13個、12個,、11個、16個,。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數(shù),。

(1)、利用今天所學(xué)的知識,，獨立計算,，尋求答案。教師巡視指導(dǎo),，并指名板演,。評價板演時，再次歸納總結(jié)：平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)

(2),、議一議：①求出的“13個”是每人實際拾到的礦泉水瓶子的個數(shù)嗎,？②求出的“13個”與其中一個學(xué)生拾了瓶子13個一樣嗎？（不一樣，求出的“13個”只是一個平均數(shù),，而其中一個學(xué)生拾了瓶子13個是一個實際的數(shù),，是實際拾了13個。）

(3),、借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟練掌握求平均數(shù)的方法，加深對平均數(shù)含義的認(rèn)識,，在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保意識的滲透,，教育學(xué)生從自身做起，從小事做起,，爭做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,。

1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米,，所以他的身高一定是140厘米,。對嗎？

2,、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米,，小強(qiáng)班同學(xué)的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強(qiáng)高嗎,？

3,、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米,，他在游泳池中學(xué)游泳,，會不會有危險？為什么,？

4,、學(xué)校舉行獻(xiàn)愛心活動，我們班52名同學(xué)分成4組,，第1組捐款192元,，第2組捐款212元，第3組捐款205元,，第4組捐款198元,，平均每組捐款多少元？a:(195+212+205+198)÷52=16（元）b:(195+212+205+198)÷4=208（元）說說你選擇哪一個答案,，理由是什么,。

5、以小組為單位,，統(tǒng)計本組成員的身高,，并計算出平均身高,。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又要應(yīng)用于生活,，才能體現(xiàn)其價值及魅力,。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義，學(xué)會了求“平均數(shù)”的方法后,，我引入了幾個現(xiàn)實情境,。通過情境的辨析，問題的解決,，既深化了學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認(rèn)識,，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá),、廣泛交流的機(jī)會,，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。

1,、請學(xué)生當(dāng)評委給這節(jié)課的整體上課效果打分,，并選取幾個學(xué)生代表的分?jǐn)?shù)，計算平均分,。

當(dāng)學(xué)生為最后得分爭論不休時,，及時設(shè)疑：“以誰的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢？什么分?jǐn)?shù)是最公正的,？”引導(dǎo)學(xué)生主動運用所學(xué)知識解決問題,。

2、請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,，以及打算如何運用所學(xué)知識,。

設(shè)計意圖：“給這節(jié)課打分”這一環(huán)節(jié)既強(qiáng)化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應(yīng)用,，又使老師得到真實的信息反饋,，并為課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。讓學(xué)生自我評價,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,；對于課堂的拓展延伸，和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,，十分有利,。

平均數(shù)

平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,。

平均數(shù)=總個數(shù)÷份數(shù)

設(shè)計意圖：簡潔明了,，重點突出。

四年級平均數(shù)說課稿篇七

1,、 教學(xué)內(nèi)容：浙教版義務(wù)教育八年級上冊第四章第二節(jié),。

2,、 教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)抽樣之后進(jìn)行教學(xué)的。它包含兩部分內(nèi)容：即理解 平均數(shù)的含義和求平均數(shù)的方法,。

3,、 教學(xué)目標(biāo)：①知識目標(biāo)：理解平均數(shù)的概念，會計算平均數(shù),。了解加權(quán)平均數(shù),，會 計算加權(quán)平均數(shù)。會用樣本的平均數(shù)來估計總體的平均數(shù),。

②能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,。

③情感目標(biāo)： 通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),，體驗數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展,。

根據(jù)學(xué)生由感知—表象—抽象的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性，直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原因,，積極創(chuàng)設(shè)源于生活的問題情景,，以“學(xué)生發(fā)展為本,，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”采用多媒體教學(xué)手段,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，小組合作,，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力和合作精神；讓他們嘗試從不同角度尋求解決問題的.方法,，學(xué)會與他人合作,，體會合作的重要性；在獨立思考的基礎(chǔ)上,，積極參與對數(shù)學(xué)的討論,，發(fā)表自己的見解。

在這節(jié)課的設(shè)計上以能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，學(xué)生的主體意識,，學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為主，具體分為以下五個環(huán)節(jié)：

ⅰ,、創(chuàng)設(shè)情景 提出問題：

正是蘋果成熟的季節(jié),，某果農(nóng)種植的100棵蘋果樹即將收獲,。一慈善家叔叔想要收購一批蘋果，然后將所賺的錢捐給希望工程,。在付給果農(nóng)定金前,，需要對這些蘋果樹的蘋果總產(chǎn)量進(jìn)行估計。

<1>果農(nóng)任意摘下20個蘋果,，稱得這20個蘋果的總質(zhì)量為 4千克,。這20個蘋果的平均質(zhì)量是多少千克？

根據(jù)以上兩個問題,，你能估計這100棵蘋果樹的蘋果的總產(chǎn)量嗎,？動動你的小腦筋，幫幫這為慈善家叔叔,。

由熟悉的生活情景引入,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,。這個引入還可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

ⅱ、動手操作 建構(gòu)概念：

接著,，每組請一位同學(xué)上來,，分別給他們5，6,，4,，9根火柴棒，讓他們自己想出一個辦法使他們每個人手中的火柴棒一樣多,，下面的同學(xué)也一起思考,。這樣通過操作，討論,，交流,，

可以概括出“移多補(bǔ)少”的方法，最后讓學(xué)生為操作得到的結(jié)果“6”起個名稱,。從而引出平均數(shù)及其含義,。指出在實踐中常用樣本的平均數(shù)來估計總體的平均數(shù)。例如引入部分的例子,。這樣體現(xiàn)了“小組合作發(fā)現(xiàn)——全體交流匯總”的自主探究學(xué)習(xí)模式,。然后讓學(xué)生練習(xí)“做一做”題目{定義，板書}

ⅲ應(yīng)用新知 體驗成功

數(shù)學(xué)其實是對實際生活的提煉,，應(yīng)還原于實際生活,，因此我對書本例題增加了一些學(xué)生感興趣的，貼近他們生活實際的背景,。讓學(xué)生通過談?wù)撆c交流等活動,，及時內(nèi)化對平均數(shù)的理解，與求平均數(shù)的方法,。鼓勵解決問題的多樣化,。

四年級平均數(shù)說課稿篇八

人教版數(shù)學(xué)三年級下冊p42《平均數(shù)》

《平均數(shù)》這個內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計》這個單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計算方法,，而在本冊教材中,，它是在學(xué)生認(rèn)識兩種新的條形統(tǒng)計圖（分別是橫向條形統(tǒng)計圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統(tǒng)計圖）并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計中,，小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù),，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,，以看出組與組之間的差別,，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識,，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能,，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用更加重要。

與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計算方法相比,，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義,，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點是掌握平均數(shù)的計算方法,，學(xué)會計算簡單的平均數(shù),。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體問題情景中,，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數(shù)的特點,，豐富對平均數(shù)統(tǒng)計意義的理解和認(rèn)識,。

2、能運用平均數(shù)解釋簡單生活現(xiàn)象,，掌握平均數(shù)的計算方法,，學(xué)會計算簡單的平均數(shù)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生在解決實際問題的過程中,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀點,。

c,、說學(xué)情

用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,，又直觀、簡明的特點,，在日常生活中經(jīng)常用到,，如平均速度、平均身高,、平均體重,、平均成績等。對于這些名詞術(shù)語,，學(xué)生經(jīng)常聽到,，并不陌生，但其真正含義,、在統(tǒng)計中的作用以及計算方法,，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識,，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算。

本堂課,，我倡導(dǎo)師生平等,、啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過師生互動式的討論，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望,。為學(xué)生提供直觀,、形象、易于操作的學(xué)具,，使學(xué)生樂于探究,，并從中得出解決問題的方法。教師應(yīng)即時的引導(dǎo)學(xué)生,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，使他們在合作與討論中獲取有價值的信息，并能運用所學(xué)的知識來解決一些簡單的實際問題,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求,。在上課小貓釣魚的故事得到平均數(shù),，進(jìn)而介紹“移多補(bǔ)少法”。從學(xué)生喜愛的童話故事，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣,，貼近了學(xué)生的生活,，也能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。

二,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主體地位,，老師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生主動得探究知識,，這樣學(xué)生獲得的新知會是有意義的,，而不是機(jī)械的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容了解之后,，我便出示男生和女生的投球情況統(tǒng)計圖,，進(jìn)而由教師引導(dǎo)理解平均數(shù)的現(xiàn)實意義——進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。

以上過程我覺得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)相結(jié)合,，清晰地過程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能,。

三、練習(xí)

在學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法之后,，教師出示一些與生活有關(guān)的平均數(shù)的練習(xí),，使學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的常見性。

1,、通過二道判斷題,，讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)

的意義。

2,、出示游泳圖,，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3,、通過2組圖片的對比,，讓學(xué)生知道在生活中藥節(jié)約用水。

通過以上這些信息的出示,，使學(xué)生進(jìn)一步感受到原來平均數(shù)就在我們身邊,。

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學(xué)生來說它也是一個非常抽象的概念,。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時,，教師往往把教學(xué)重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,?；谶@一認(rèn)識，我在設(shè)計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計的'背景中理解平均數(shù)的含義,，在比較,、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運用平均數(shù)解決問題,，了解它的價值,。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：

結(jié)合實際問題排隊問題，引導(dǎo)學(xué)生展開交流,、思考,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值與魅力,。在學(xué)生的討論中,，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)識到比較其中的一人不合理,，一人不能代表男女生的整體水平,；在人數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平,；而平均數(shù)能代表他們的整體情況,，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實際生活的需要,，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求,。教學(xué)只有組織了這個過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解,，也才能在面臨相類似問題時,，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析,。

教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法,。由于生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，其實這種方法也能夠利用教材上的統(tǒng)計圖很好地進(jìn)行過程的演示,。因此,，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索,，小組討論找到求平均數(shù)的方法,，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流,，達(dá)到共識,。學(xué)生雖然求出了平均數(shù)，但概念也是非常模糊的，平均數(shù)”的概念比較抽象,，很多人對平均數(shù)的含義不理解,。移多補(bǔ)少對理解平均數(shù)的意義很有幫助，讓學(xué)生在移多補(bǔ)少中建立平均數(shù)的表象,，通過學(xué)生移一移,、說一說，從感官上理解平均數(shù)的由來,。后面教師制造矛盾引導(dǎo)學(xué)生自主探索計算方法,，加深總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)的印象，使學(xué)生理解逐層深入,，達(dá)到掌握方法的目的

練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是必須的,，但新課程的背景下，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵,，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時,，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,。判斷題是說明了平均數(shù)的含義,，游泳池的平均水深問題讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)的意義。第3道題是計算題,，幫助學(xué)生熟練平均數(shù)的算法,。

四年級平均數(shù)說課稿篇九

尊敬的各位老師，你們好,！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元4243頁的《平均數(shù)》,，設(shè)計本課我遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活的基本理念,，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。在統(tǒng)計中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,，有直觀,、簡明的特點，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

1,、知識和技能目標(biāo)

――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法,，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

2,、過程與方法目標(biāo)

――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,；

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

――體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力,。

1。 重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2,。 難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

由于三年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識,，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計算。

由于平均數(shù)意義比較抽象,、難以理解,，我盡量通過讓學(xué)生動手操作，自主探索和合作交流的`方法,，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法,、比較法,、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官,，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引入,。

出示課件1：有3排小球，個數(shù)分別為6,、7,、2，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多,？

（設(shè)計意圖：移動小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù),，并滲透移多補(bǔ)少法 。讓學(xué)生明白把多的分給少的,，這樣的方法叫移多補(bǔ)少,。）

追問什么是平均數(shù),？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設(shè)計意圖：通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）

四年級平均數(shù)說課稿篇十

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是華師大版七年級數(shù)學(xué)下冊第十章《統(tǒng)計初步認(rèn)識》中,，第三節(jié)的內(nèi)容,。主要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)據(jù)統(tǒng)計中三個基本統(tǒng)計量，是一堂概念課,，也是學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù),，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān),，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐,。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

知識目標(biāo)：理解平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)的含義,，掌握平均數(shù),、中位數(shù)與眾數(shù)計算方法，明確平均數(shù),、中位數(shù)肯定有,，眾數(shù)卻不一定有的事實；

能力目標(biāo)：會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，會確定一組較簡單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù),，培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新,，小組協(xié)作的能力,；

情感目標(biāo)：體驗事物的多面性與學(xué)會全面分析問題的必要性,，滲透誠實,、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神,。

（三）教學(xué)的重點和難點

教學(xué)重點：三個基本統(tǒng)計量的概念以及其計算和確定方法,；

教學(xué)難點：平均數(shù)的計算，中位數(shù)眾數(shù)的確定,。

本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺,；概念教學(xué)中，主要以生活實例為背景,，從具體的事實上抽象出三個統(tǒng)計量的概念,，通過三個統(tǒng)計量的計算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動中主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生,，以生動有趣的實例吸引與激勵學(xué)生,；在整個過程中采用情境教學(xué)法。

同時,，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與自學(xué)協(xié)作能力,，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究自學(xué)”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》,。通過這個生動有趣的故事使學(xué)生充分體驗到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性,。如何能對數(shù)據(jù)全面了解分析？今天我們將學(xué)習(xí)從三個不同側(cè)面反映一組數(shù)據(jù)的三個統(tǒng)計量——平均數(shù),、中位數(shù)與眾數(shù),。通過生動的故事，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式,。

（二）自學(xué)輔導(dǎo),，建構(gòu)新知（11分鐘）

提出概念：（3分鐘）

在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時，對故事的情節(jié)設(shè)問：主人公的成績在哪一檔次,？中等成績約是多少,？哪一檔分?jǐn)?shù)的人最多？學(xué)生一一作答,。在此基礎(chǔ)上,，老師把平時生活中的說法（如：中等成績）規(guī)范化并抽象出統(tǒng)計中的基本概念（如：中位數(shù)）。

這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上,，便于理解和記憶,。自學(xué)輔導(dǎo)：（8分鐘）

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合教材,，必須想辦法求出故事中的三個統(tǒng)計量,，并找出平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計算方法,。（小組討論,、教師輔導(dǎo)）。

因為新教材的編寫比較適合學(xué)生閱讀,，這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較多,，學(xué)生多有體驗，要讓學(xué)生理解并沒有太大的困難,。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀性,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學(xué)生資源”,，使他們互相幫助,，體驗在集體中的成長與發(fā)展。鞏固整理：（20分鐘）

本節(jié)課的概念是一種動態(tài)性,、操作性校強(qiáng),，所以學(xué)生需要在具體的操作演練中去體驗、理解與鞏固概念,。為此,，首先給學(xué)生編排了如下的練習(xí)任務(wù),，其中任務(wù)1是要求學(xué)生基本獨立完成：

作業(yè)單：

1、填表（6分鐘）數(shù) 據(jù)平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)

15,，20,，20，22,，35,，38

3，0,，-1,，5，9,，-3,，14

-5，-4,，-4,，0，4,，21

2,、小組討論訂正，總結(jié)三個統(tǒng)計量的求法,。（4分鐘）3,、小組交流，完成書后練習(xí),。（4分鐘,、6分鐘）同時在學(xué)生完成任務(wù)的.同時也會產(chǎn)生一些困惑，如：表中第二行的眾數(shù)如何確定,？第三行中位數(shù)如何確定,？這些希望學(xué)生能總結(jié)出來,，當(dāng)然不一定能實現(xiàn),，但能使它們有所體驗。必要時教師給一定的指導(dǎo),，如看教村長某一地方等,。

這樣讓學(xué)生在練習(xí)中，特別是在“小組的相互訂正中”熟練三個統(tǒng)計量的計算方法,；加深對概念理解,；有效鞏固概念與算法。

（三）,、探究交流,，發(fā)展能力,。（6分鐘）

作為這節(jié)課的內(nèi)容，還可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力,，特別是閱讀圖表,、分析數(shù)據(jù)并計算的綜全能力。為此,，我設(shè)計一個機(jī)動題：

tom班數(shù)學(xué)成績有兩張統(tǒng)計表下：

表176829082908776635195

100766182768787958287

76767687828276878282

76828776828776877635

表2

人數(shù)111112108351

成績355161637682879095100

就第一表我們已經(jīng)算出這個班的成績的平均數(shù),、中位數(shù)與眾數(shù)，你能只用第2表的數(shù)據(jù)算出這三個統(tǒng)計量嗎,？小組為單位進(jìn)行,，看哪個小組算得又快、方法又巧,。

利用表二計算,，首先需要學(xué)生讀懂這些數(shù)據(jù)的含義，其次能正確的使用小學(xué)里乘法的意義導(dǎo)出“加權(quán)平均數(shù)”計算方法,，第三這樣的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的確定有一定的技巧,，對學(xué)生的思維與分析要求教高。這是對學(xué)生的一次挑戰(zhàn),，利于對學(xué)生“思想方法”與“意志品質(zhì)”的提升,。

（四）結(jié)束新課，布置作業(yè),。(5分鐘)

學(xué)生交流心得,。老師相應(yīng)補(bǔ)充：分析數(shù)據(jù)切不可盲目片面，學(xué)會全面分析,；確定中位數(shù)：關(guān)鍵是將數(shù)據(jù)排序,；確定眾數(shù)：作好頻數(shù)統(tǒng)計。完成作業(yè)本10.2.1,。

四,、板書設(shè)計。

四年級平均數(shù)說課稿篇十一

一,、說教材

1,、教材簡析:

《平均數(shù)》是數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第六冊第十單元統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容。

2,、求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法,，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到平均數(shù)是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡單的求平均數(shù)問題的,。通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義,，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的平均數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),。

3、教材的知識結(jié)構(gòu)

例題緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，教材先放手讓學(xué)生從多種角度用數(shù)據(jù)描述各組套中的情況,，在嘗試中促使學(xué)生產(chǎn)生求平均數(shù)的心理需求。再倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探索平均數(shù)的意義和計算方法,，有利于突出平均數(shù)在解決問題中的作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到統(tǒng)計對解決問題的價值。

4,、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在豐富的具體情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義,，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2．經(jīng)歷研究的具體過程,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3．體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣,，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,。進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。

5,、基于以上的分析,，我確定本課的教學(xué)重點是：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),。

.教學(xué)難點是：感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義。

二,、說教學(xué)程序

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們,，你玩過套圈的游戲嗎,？如果每次限套15次，你能套中幾個,？

他們誰套的準(zhǔn)些,？學(xué)生任意猜一猜。出示場景,，發(fā)現(xiàn)問題。

觀察三年級第一小組男,、女同學(xué)套圈的統(tǒng)計圖,。從圖中你知道了什么,？

學(xué)生觀察后提出一些數(shù)學(xué)問題？

設(shè)計意圖是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生探究欲望,，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二,、自主探索,，學(xué)習(xí)新知

提問：怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些？學(xué)生小組內(nèi)說說自己的想法,，及理由,。故意設(shè)疑：如果把男生和女生套中的個數(shù)分別加起來比總數(shù)可以嗎？學(xué)生各抒己見,，自由發(fā)言,。怎樣求出男生平均每人套中的個數(shù)？學(xué)生小組討論,、交流想法,。女生平均每人套中多少個？現(xiàn)在你能回答男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些,？學(xué)生根據(jù)平均數(shù)判斷,。

討論：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思,？怎樣計算平均數(shù),？求出的平均數(shù)說明了什么？學(xué)生先在小組內(nèi)說說,，再集體交流,。

設(shè)計意圖是在豐富的具體情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義,，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。經(jīng)歷研究的具體過程,，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,，發(fā)展統(tǒng)計觀念培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,。

進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力,。三、鞏固深化,，實踐應(yīng)用

1,、完成“想想做做”第1題。學(xué)生明確活動要求。獨立計算后匯報,?！跋胱鲎鲎觥钡?題。獨立解答后集體交流,?！跋胱鲎鲎觥钡?題。小組討論后交流想法,，說說理由,。完成“想做做做”第4題。先回答第一個問題,，再“你還能提出什么問題,？

設(shè)計意圖是：通過活動進(jìn)一步加深對平均數(shù)的認(rèn)識，能運用知識解決實際問題,，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣,，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性。

四,、總結(jié)概括,，拓展延伸。

今天這節(jié)課,，你學(xué)到了什么知識,？有什么收獲？

設(shè)計意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系,，又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力,。

總之，本節(jié)課我努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,，充分利用教材上提供的素材,，創(chuàng)造性地使用教材，真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境,，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟,。讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣,。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中,，我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生對知識的動態(tài)生成,。

我今天說課的內(nèi)容是,，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級下冊第十一單元《認(rèn)識小數(shù)》。

二,、說教材

（一）,、分析教材

本單元是在學(xué)生掌握了萬一內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加,、減運算,，以及初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù),，教材首先初步認(rèn)識小數(shù)的含義,，僅限于一位小數(shù)(小數(shù)點的右邊只有一個數(shù)位)，而且和買東西,、量長度等具體事件聯(lián)系起來,，便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義,、讀寫方法；比較兩個或幾個一位小數(shù)的大??；一位小數(shù)加法和減法。在這些內(nèi)容中,，小數(shù)的意義是重點,，它是比較大小和加減計算的思考基礎(chǔ)。教材編排比較小數(shù)的`大小與小數(shù)加減計算,，也是為了加強(qiáng)小數(shù)的意義,。初步認(rèn)識小數(shù)，不給小數(shù)下定義,，不揭示比較大小和加減計算的法則,，都是聯(lián)系實際情境和現(xiàn)實問題的體驗積累。

全單元內(nèi)容分四部分編排,。第100～101頁教學(xué)小數(shù)的意義,，第102～103頁比較小數(shù)的大小，第104～105頁小數(shù)加法和減法,，第106～107頁單元練習(xí),。

（二）、確定教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)教材的內(nèi)容,、學(xué)生特點,，以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)

結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù),，知道以元為單位,，以米為單位的小數(shù)的實際含義，能認(rèn)、讀寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),，認(rèn)識小數(shù)各部分的名稱,。

2、過程與方法目標(biāo)

1．能運用生活經(jīng)驗,，對小數(shù)作出解釋,，學(xué)會運用小數(shù)來描述有關(guān)的現(xiàn)象。

2.有與同伴合作解決問題的體驗,。

3,、情感態(tài)度與價值目標(biāo)

了解可以用小數(shù)來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

（三）,、教學(xué)重點、難點

根據(jù)我們班學(xué)生的特點,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重,、難點制定如下：

教學(xué)重點：認(rèn)識小數(shù)。

教學(xué)難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示

三,、說教法、學(xué)法

（1）,、說教法,。（教學(xué)方式多樣，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，個性得到發(fā)揚）

本節(jié)課采用開放式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生感受到玩中學(xué)，學(xué)中玩,。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識,，與同學(xué)交流比較，對生活中有用的信息有用的信息進(jìn)行加工處理,，主動進(jìn)行探索,，獲得知識。在本節(jié)課中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑,，適合學(xué)生情感體驗,、主動探索、合作交流的環(huán)境,。本節(jié)課上,，教師一定要把握和發(fā)揮評價的作用，尤其是在學(xué)生智慧火花閃現(xiàn)之時,，教師給予充分的肯定和表揚,。盡可能使師生,、生生間的評價“目標(biāo)多元、方法多樣”,。

（2）,、說學(xué)法。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，有效的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生感受獲取知識的快樂）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式就是小組合作。合作交流成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！皬膱D中找信息”,、“提問”,，學(xué)生的互相提問，增強(qiáng)了學(xué)生的互動交流,?！缎?shù)的意義和讀寫》是一節(jié)和學(xué)生生活實際有聯(lián)系的新授課，例如買東西,，找零錢,，測量等生活，因此在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用言語去與學(xué)生交流，在交流中比較和選擇,，去收集對學(xué)習(xí)有用的信息,。在探索知識時用心去感悟，用自己的頭腦去思考,，通過自己的生活經(jīng)驗去體驗小數(shù)在生活中的應(yīng)用,，最終用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去.

四、說教學(xué)程序

我分為四步驟來教學(xué)：激趣導(dǎo)入新知,，探究新知,，練習(xí)鞏固，課堂小結(jié),。：

（一）,、聯(lián)系生活，引入新課

談話：你們喜歡游公園,、逛超市嗎,？那你們喜歡買什么物品呢,？今天老師陪你們一起逛超市，好嗎,？（播放課件）

面對琳瑯滿目的商品,，請選出你最喜歡的，并說說它的價格,。

揭示課題：剛才同學(xué)們說的這些數(shù)都是小數(shù),，今天我們就來和小數(shù)交個朋友，一起來學(xué)習(xí),、認(rèn)識小數(shù),。板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識。

通過生活情景,，讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題感興趣,，并且為今天學(xué)習(xí)新的知識打好基礎(chǔ)。

（二）探究新知：

這部分內(nèi)容,，我又分為三步驟來教學(xué)：教學(xué)例１,；教學(xué)例２；區(qū)別分類,、揭示概念,。

１、教學(xué)例１

這部分我主要運合作交流的教學(xué)方法,，從學(xué)生生活實際出發(fā),，首先通過提問，把學(xué)生注意力集中到思考“５分米和４分米如果用米做單位分別是幾分之幾米”上,，然后告訴學(xué)生呢感,，這兩個分?jǐn)?shù)可以寫成另外的形式，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這兩個小數(shù)的讀寫方法,。

2,、教學(xué)例２

這部分我主要運用自主探索、教師引導(dǎo)的教學(xué)方法,，我可以提出問題讓學(xué)生自己探索,。如“能不能想剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù),？”同時可以啟發(fā)學(xué)生先想２角是多少元,，再想１元２角是多少元。在學(xué)生認(rèn)識這個基礎(chǔ)上再想３元５角是多少元,。

3,、區(qū)別分類、揭示概念

這部分我主要運用自主探索與合作交流的教學(xué)方法,，我先讓比較例１的這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)別,，說說他們的不同,，讓學(xué)生在小組中交流，并回報交流結(jié)果,。接著讓學(xué)生在比較小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分,，注意區(qū)別哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù),，最后總結(jié)揭示小數(shù)的概念,。

（三）練習(xí)鞏固

這部分內(nèi)容我主要運用練習(xí)法，讓學(xué)生鞏固小數(shù)的認(rèn)識,，以及通過練習(xí)進(jìn)一步理解小數(shù)各部分的名稱,。

1、完成“練一練”第1題,。

讓學(xué)生獨立在書上完成,，然后再匯報自己的想法，交流時教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)平均分

2,、完成“練一練”第2題,。

先讓學(xué)生在書上獨立完成，可以引導(dǎo)學(xué)生想分?jǐn)?shù)來過度,，最后在全班校對，

３,、完成“練一練”第３題

先讓學(xué)生獨立完成,，再說一說思考過程，要說清楚,，強(qiáng)調(diào)每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)是相對應(yīng)的,。

四、評價總結(jié),，激勵進(jìn)步

在今天這節(jié)課中,，你有什么收獲？如果100分表示滿分,，你會給自己打多少分,？

小數(shù)在我們的生活,、生產(chǎn)中處處可見,，同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,。

四年級平均數(shù)說課稿篇十二

我是xx縣城關(guān)第二小學(xué)周玲,，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元平均數(shù)一課,，下面我從教材分析，教法學(xué)法,，教學(xué)流程,，板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行闡述,，不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正,。

首先來談?wù)勎覍滩牡慕庾x,。平均數(shù)是一個重要的刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù),，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商,。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它來進(jìn)行不同數(shù)據(jù)組的比較,，從而看出組與組之間的差別,。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀,、簡明的特點,，所以在日常生活中經(jīng)常用到，如平均身高,、平均成績等等,。

平均數(shù)是在第一學(xué)段已經(jīng)理解了平均分以及除法運算的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的。與實驗教材相比,，修訂教材對平均數(shù)的處理,，更加突出其統(tǒng)計意義。通過“兩隊人數(shù)不同不能用總數(shù)比較”這一思維的矛盾,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)運用平均數(shù)作比較的必要性。

根據(jù)以上對教材的分析,，根據(jù)學(xué)生實際,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1.體會平均數(shù)的作用,，掌握計算平均數(shù)的方法,初步理解平均數(shù)的實際意義,。

2.經(jīng)歷求平均數(shù)的過程，能用自己的語言解釋其實際意義,。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)對這一部分內(nèi)容有著明確的要求：體會平均數(shù)的作用,，能計算平均數(shù),，能用自己的語言解釋平均數(shù)的實際意義，因此教學(xué)重點確立為：體會平均數(shù)的作用,掌握求平均數(shù)的方法,。

平均數(shù)的概念與過去學(xué)過得平均分的意義是不完全一樣的,，平均數(shù)是借助平均分的意義通過計算得到的，但不表示每一個數(shù)據(jù)本身就是完全相同的，平均數(shù)是一個虛擬的數(shù),，這樣一個虛擬的數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,，四年級的學(xué)生對于正處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的時期,，對于平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義理解起來還是有困難的,，因此教學(xué)難點確立為：初步理解平均數(shù)的實際意義。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，需要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法,、教法，需要一定的教學(xué)手段,。新課標(biāo)指出：教學(xué)活動是師生積極參與,，交往互動、共同發(fā)展的過程,。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。基于這一理念,；本節(jié)課將采用以下的學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí),，觀察分析，獨立思考,，合作探究,，抽象概括，交流展示等,。

學(xué)法確定，教法必須與學(xué)法對應(yīng),。葉圣陶說過：教師之為教,，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo),。所以在這節(jié)課,，我設(shè)計了以下教學(xué)方法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。通過分蘋果的情境,，學(xué)生解決分一樣多的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系,。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。通過教師有目的、有計劃,、有層次的啟發(fā)學(xué)生的思維,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地內(nèi)在動機(jī),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，提出問題,，解決問題的能力，更好的理解和鞏固知識,。

3.觀察比較法,。通過圖表演示，出示男女生兩個隊人數(shù)不同,，不能用總數(shù)比較,，制造這樣一個認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性,，突破重難點。

教學(xué)方法要依托教學(xué)資源支撐,，通過教學(xué)活動去實現(xiàn),教學(xué)活動又需要一定的程序來推進(jìn),。接下來我向評委老師介紹我的教學(xué)流程。課標(biāo)指出：教師應(yīng)該從學(xué)生已有的知識水平和熟悉的生活情境出發(fā),，面向全體學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重啟發(fā)式和因材施教,。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分提供給學(xué)生從是數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,、自主探索合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，體會和運用基本的數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。于是,，我把本節(jié)課設(shè)計成以下四個環(huán)節(jié)：

通過創(chuàng)設(shè)猴媽媽分蘋果的情境,，引導(dǎo)學(xué)生了解平均數(shù)和平均分的聯(lián)系的區(qū)別，掌握移多補(bǔ)少,、先和后分的求平均數(shù)的方法,，初步感知平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)。

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，包括兩個層次的教學(xué),，第一個層次是掌握求平均數(shù)的方法，即教學(xué)重點；第二層次是通過兩個組比賽成績的比較來理解平均數(shù)的實際意義,，即教學(xué)難點,。

第一個層次的教學(xué)放手讓學(xué)生自學(xué)，在前面的導(dǎo)入部分已經(jīng)初步掌握了求平均數(shù)的方法,，放手讓學(xué)生自學(xué)正好是個練習(xí)鞏固的過程,。

第二層次的教學(xué)是本節(jié)課難點所在，處理時分兩步走：人數(shù)相同和人數(shù)不同成績比較的方法,。

1.人數(shù)相同,。先出示一個情景，男生和女生人數(shù)相同的情況下比較哪個隊的成績更好,，引導(dǎo)學(xué)生可以用比總數(shù)方法,，也可以用平均數(shù)的方法，為下個一個環(huán)節(jié)男生和女生人數(shù)不同的情況做一個鋪墊,。這個過程,，學(xué)生通過互相交流比較的方法，向他人展示自己想法,，為下個環(huán)節(jié)制造一個認(rèn)知沖突,，同時了解到解決問題的方法靈活性。

2.人數(shù)不同,。在此基礎(chǔ)上,，出示男女生兩個隊人數(shù)不同，不能用總數(shù)比較,，制造這樣一個認(rèn)知沖突,，促使學(xué)生進(jìn)一步體會平均數(shù)的作用，理解平均數(shù)的意義,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)比較的必要性,，突破難點。

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的必要途徑,，教師采用不同層次的練習(xí)的方法,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識,，深化學(xué)生的認(rèn)知體驗，拓展提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，能夠用所學(xué)知識解決生活中的問題,。學(xué)生在練習(xí)的過程中，鞏固了所學(xué)知識,，又覺得數(shù)學(xué)充滿趣味性,，同時能夠?qū)W有所用，體驗獲得成功的樂趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的個性是客觀存在的,，課堂活動的收益是各不相同的,，課堂小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有發(fā)散到聚合，知識點由點穿成線,，由線織成網(wǎng),。通過學(xué)生的自我總結(jié)、互動交流,，使本節(jié)課的重難點得到進(jìn)一步的深華和提升,，構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在這個過程中,，鍛煉口頭表達(dá)能力和總結(jié)概括能力,。

以上是我對這節(jié)課的粗淺的設(shè)計，由于時間短暫,，不當(dāng)之處在所難免,，我將根據(jù)課堂實際地生成，適時調(diào)控,。最后來說說我的板書設(shè)計,，好的板書設(shè)計是微型教案，便于學(xué)生紀(jì)錄和思考,，我本節(jié)課板書力求重點突出,，簡單明了。

《平均數(shù)》一課的知識與技能教學(xué)目標(biāo)有三條,，一是理解平均數(shù)的含義,，二是平均數(shù)的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念,。平均數(shù)的含義里有以下幾個知識點：1.平均數(shù)產(chǎn)生的必要性,；2.平均數(shù)是一個虛數(shù)；3.表示一組數(shù)據(jù)的整體水平,；4.單個數(shù)據(jù)對平均數(shù)的范圍,；5.平均數(shù)的取值范圍。平均數(shù)的求法有兩個知識點：1.移多補(bǔ)少,；2.先總后分,。滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的分析觀念。本節(jié)課教師把三個教學(xué)目標(biāo)和每個目標(biāo)中的知識點也都抓住了,，而且落實的非常到位,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中的第2條明確提出，“體會數(shù)學(xué)知識之間,、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間,、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。體驗數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系其實就是要為學(xué)生呈現(xiàn)出知識產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展的過程，知識之間要符合邏輯關(guān)系,，課堂上按照這個邏輯關(guān)系去呈現(xiàn),，才會符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這節(jié)課的知識之間的邏輯關(guān)系是什么,？平均數(shù)產(chǎn)生的必要性——求法（1.移多補(bǔ)少,；2.先總后分）——平均數(shù)的概念（1.平均數(shù)產(chǎn)生的必要性；2.平均數(shù)是一個虛數(shù),；3.表示一組數(shù)據(jù)的整體水平,；4.單個數(shù)據(jù)對平均數(shù)的范圍；5.平均數(shù)的取值范圍,。）——數(shù)據(jù)的分析觀念,。其中平均數(shù)產(chǎn)生的必要性和平均數(shù)的求法，平均數(shù)的概念,，是通過體驗感悟中逐步讓學(xué)生體會到,；數(shù)據(jù)分析觀念主要是通過學(xué)生的觀察思考，在教學(xué)適時進(jìn)行滲透和培養(yǎng),。

1.這節(jié)課的知識之間的邏輯關(guān)系是有點不順,，應(yīng)作出調(diào)整。

2.平均數(shù)的求法移多補(bǔ)少,，老師最好是動手移動,，使學(xué)生形象的看到這個過程，學(xué)生會有更深刻的感悟,。

3.是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念做得不夠,，還可以做得更好，比如出條形統(tǒng)計圖,，先讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息,，再讓學(xué)生觀察有什么發(fā)現(xiàn)，最后是問學(xué)生有什么建議,。通過學(xué)生在實際的生活中積累經(jīng)驗,，獲得對數(shù)據(jù)分析觀念的經(jīng)驗積累。

四年級平均數(shù)說課稿篇十三

（一）本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位

本節(jié)課是浙教版八年級數(shù)學(xué)上冊第4章第二節(jié)《平均數(shù)》,，主要讓學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)是數(shù)據(jù)統(tǒng)計中基本統(tǒng)計量,。教學(xué)中應(yīng)突出利用樣本的平均數(shù)來估計總體平均數(shù)的統(tǒng)計思想。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān),，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐,。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，給合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)： 理解平均數(shù)的概念,，會計算平均數(shù)。了解加權(quán)平均數(shù),，會計算加權(quán)平均數(shù),，會用樣本平均數(shù)來統(tǒng)計總體的平均數(shù)。

能力目標(biāo)： 會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，培養(yǎng)獨立思考,，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力,。

情感目標(biāo)： 體驗事物的多面性與學(xué)會全面分析問題的必要性,，滲透誠實、進(jìn)取觀念,，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神,。

（三）教學(xué)的重點和難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我覺得本節(jié)課的重點是：

教學(xué)重點：平均數(shù)的計算{包括加權(quán)平均數(shù)}

教學(xué)難點：例2的問題情境比較復(fù)雜,，還h及加權(quán)平均數(shù)的計算，是本章的難點,。

1. 學(xué)生與教材

（1）小學(xué)里已學(xué)過平均數(shù) （2）生活接觸過平均數(shù)

2. 學(xué)生的特點

{1}801班學(xué)生基礎(chǔ)較差,，缺少領(lǐng)頭雁。

（2）他們一方面好奇心強(qiáng),，愛說愛動,、爭強(qiáng)好勝、學(xué)習(xí)的動力多來自興趣激情,。（3）另一方面,，他們的自覺性差、自控能力弱,、情緒起伏較大,，動力和效果都不穩(wěn)定。

下面,，為了講清重點,、難點，結(jié)合學(xué)生的心理特征,，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，我主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生,，以生動有趣的實例吸引與激勵學(xué)生；在整個過程中采用情境教學(xué)法,。同時,，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力。我采用了探究式的教學(xué)方法,，整個探究式學(xué)習(xí)過程充滿了師生之間的交流和互動,，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

我采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,，結(jié)合師生共同討論,、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我設(shè)計了以下5個層次的學(xué)法，①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②對比討論——形成概念③例題講解——深化概念④即時訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識,。它們環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo),。具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

長期以來,，很多學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué),，其中的`一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn),。事實上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué),。

首先由《合作學(xué)習(xí)》引入，復(fù)習(xí)算術(shù)平均數(shù)的求法,。讓學(xué)生體驗用樣本平均數(shù)來估計總體平均數(shù)的意義,。接著，我將引入平均數(shù)的概念,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）例題講解——深化概念

接著以所學(xué)知識解決一個實際問題，一個很貼近實際運動員射擊的平均成績問題,，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識解決,，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺,，這樣學(xué)生就很容易深化學(xué)生對概念的理解。從而歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念,。

（三）即時訓(xùn)練——鞏固新知

為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解,，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了求班級全體學(xué)生a平均年齡的補(bǔ)充例題,，通過學(xué)生的討論研究，以及課本中的《做一ⅰ貳犢文諏廢啊貳ｕ嬲莆賬閌跗驕⒓尤ㄆ驕募撲惴椒ǎ誚淌φ囊枷錄由盍碩孕輪兜墓毯吞岣摺br/>（四）總結(jié)反思——提高認(rèn)識

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的概念,；⑵算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計算和確定方法,。讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié),，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)。

以上是我教學(xué)的設(shè)計過程,。在整個過程中我非常強(qiáng)調(diào)的一點是讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，把這些生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)的模型，并能加以解釋和應(yīng)用它,。

我將黑板分為了二個板塊,，左邊的一塊用以引出概念，右邊的一塊我將書寫例題及補(bǔ)充例題,。

四年級平均數(shù)說課稿篇十四

各位老師,，大家早上好！今天我將要為大家講的課題是“平均數(shù)”,，下面我將從以下幾個方面進(jìn)行說明,，懇請各位老師和同學(xué)批評指正。

（一）本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位

本節(jié)課是人教版八年級數(shù)學(xué)下冊第20章《數(shù)據(jù)的分析》中,，第一節(jié)內(nèi)容,。主要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)據(jù)統(tǒng)計中基本統(tǒng)計量，是一堂概念性較強(qiáng)的課,，也是學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù),，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān),，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐,。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的含義,，掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計算方法,，明確算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用。

能力目標(biāo)：會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，培養(yǎng)獨立思考,，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力,。

情感目標(biāo)：體驗事物的多面性與學(xué)會全面分析問題的必要性,，滲透誠實、進(jìn)取觀念,，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神,。

（三）教學(xué)的重點和難點

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我覺得本節(jié)課的重點是：

教學(xué)重點：算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計算和確定方法；

教學(xué)難點：平均數(shù)的計算,，加權(quán)平均數(shù)的理解和運算,。

1、學(xué)生與教材

（1）小學(xué)已學(xué)過平均數(shù)（2）生活接觸過平均數(shù)

2,、學(xué)生的特點（心理正處于一個重要的轉(zhuǎn)折時期）

（1）他們一方面好奇心強(qiáng),，愛說愛動、爭強(qiáng)好勝,、學(xué)習(xí)的動力多來自興趣激情,，收獲多來自“無意注意”。

（2）另一方面,，他們的自覺性差,、自控能力弱、情緒起伏較大,，動力和效果都不穩(wěn)定,。

下面，為了講清重點,、難點,，結(jié)合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，我主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生,，以生動有趣的實例吸引與激勵學(xué)生；在整個過程中采用情境教學(xué)法,。同時,，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究思考”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行,。采用了探究式的教學(xué)方法,，整個探究式學(xué)習(xí)過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,，結(jié)合師生共同討論,、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我設(shè)計了以下6個成次的學(xué)法，①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②對比討論——形成概念③例題講解——深化概念④即時訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識⑥任務(wù)后延——自主探究,，它們環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo),。接下來,，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

長期以來，很多學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣,，甚至害怕數(shù)學(xué),，其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)。事實上,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué),。

首先由學(xué)生的平均成績、平均年齡引入,，復(fù)習(xí)算術(shù)平均數(shù)的求法,。接著，我將以課本136頁的問題一為例,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）對比討論——形成概念

在學(xué)生計算出以上問題的'平均數(shù)后，小組討論研究,，看誰做的對,，學(xué)生得出自己的見解后，老師提問,，然后引導(dǎo)對比分析以上兩個問題的相同點與不同點,，從而討論歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念。

（三）例題講解——深化概念

接著以所學(xué)知識解決一個實際問題,，一個很貼近實際的應(yīng)聘問題,，第一問設(shè)計很簡單，用算術(shù)平均數(shù)易求,，接著出示第二問,，給每個數(shù)賦上“權(quán)”，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識解決,，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺,，這樣學(xué)生就很容易深化學(xué)生對概念的理解。

（四）即時訓(xùn)練——鞏固新知

為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解,，從而達(dá)到鞏固提高的效果,，我特地設(shè)計了一組即時訓(xùn)練題，通過學(xué)生的討論研究,，真正掌握算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的計算方法，在教師的引導(dǎo)下加深了對新知識的鞏固和提高,。

（五）總結(jié)反思——提高認(rèn)識

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的概念；⑵算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的計算和確定方法,。讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)。

（六）任務(wù)后延——自主探究

學(xué)生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步掌握了算術(shù)平均數(shù),、加權(quán)平均數(shù)的計算和確定方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題,，其中包括了必做題和選做題，留給學(xué)生課后自主探究,，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又使學(xué)有余力的學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)展的空間和余地，這樣也充分反映了新課改的精神,，就是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

以上是我教學(xué)的設(shè)計過程。在整個過程中我非常強(qiáng)調(diào)的一點是讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，把這些生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)的模型,，并能加以解釋和應(yīng)用它。

我將黑板分為了四個板塊,，左邊的一塊用以引出概念,，中間左邊的一塊我將書寫教學(xué)的重點與難點，并用星號加以標(biāo)注,，而剩余兩塊用以向?qū)W生講解例題。

以上是我說課的所有內(nèi)容,，不足之處,，希望各位評委老師提出寶貴意見。謝謝,！