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二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿篇一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級下冊）》中加強(qiáng)了“平均分”的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，體現(xiàn)了知識的形成過程,，加強(qiáng)了對教學(xué)過程的探索,。

主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分,，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法,。

平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ),，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,，明確“平均分”的含義,，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識“除法積累豐富的感性認(rèn)識”,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源,，讓學(xué)生在動手,、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,，在分東西的實(shí)踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義,，掌握“平均分”物品的幾種不同方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力,。

經(jīng)歷“平均分”的過程,，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法,。

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,。

通過學(xué)生喜歡的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體會平均分,。隨后回歸教材,，觀察配圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義

“認(rèn)識來源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)，我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入,，讓學(xué)生動手操作,，通過擺一擺、分一分,、看一看,、畫一畫等平均分物的實(shí)踐活動，建立平均分的概念,。

2,、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐,，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程,。在教學(xué)中采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動的學(xué),。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

隨后設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會做出一種概括,，加深他們對“平均分”概念的理解,。

在學(xué)生對平均分概念有了初步了解后，設(shè)計(jì)練習(xí)題,，逐步加深難度,，鞏固練習(xí)，加深印象,。

聯(lián)系生活,，引出實(shí)際問題，通過小組合作學(xué)習(xí),，體驗(yàn)成功的喜悅,。

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,，對知識的認(rèn)識得到不斷的拓展,，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī),，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展,，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生興趣出發(fā),，初步感知平均分現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究,，操作“平均分”,，再概括出“平均分”的概念；體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程,；最后,，再將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿篇二

這一節(jié)課是二年級下冊所學(xué)的內(nèi)容,，是建立的一年級學(xué)的簡單分類知道及二年級上冊學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ),。因此,，這一課的教材中設(shè)置了活動情境，實(shí)際操作，想想分分,，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次,，完成對新知識的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知,，從末知探求新知,。

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對探究為手段,，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維,。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想,，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力,，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題,。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多,，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象,，但卻無系統(tǒng)的理念體系,，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。 另外,，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究,，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

鑒于以上原因,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分,。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象,，并由此粗淺的感知除法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

3,、能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的實(shí)際問題,。

為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法,。為了解決重難點(diǎn),，能較好的利用媒體資源,，我對教材略作調(diào)整，舍去了春游圖,，只借用了例1,。

下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；自學(xué)課文，探索新知,；鞏固練習(xí),，加深理解；課堂小結(jié),；課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),。

曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮,；課進(jìn)行,，趣味濃；課結(jié)束,，趣末盡”,，說明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要,，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心,，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用,，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入： 課件出示3只小貓正在吵架的情境： 勞動節(jié)到了,，貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。 小花貓說：我澆離我近的兩盆,，其余的你們分,。 小白貓說：小黑貓個(gè)兒大，多澆點(diǎn)兒,，澆6盆,，其余的我們澆。 小黑貓說：我們還是一人四盆吧,！ 叫學(xué)生當(dāng)裁判評評誰有理,，誰的方法最公平。 在這個(gè)情境中,，二年級的學(xué)生很天真,，可能不同的人會認(rèn)為不同的貓有理,，但一拋出“公平”兩字,，自然的會想到是小黑貓,，那為什么公平呢？原先憑學(xué)生的舊知可能會有個(gè)模糊的表述,，但學(xué)了新知就會更清晰明了,，從而由此導(dǎo)入了新課。

解決重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1,，找出新知,，匯報(bào)交流。 這里我先讓學(xué)生帶問題看例1：他們在干什么,？看著他們分的你有什么要說的,？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找,，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎,？ 之后匯報(bào)交流。 怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn),，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華,，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”,，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”,，同時(shí)把揭示新知的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn),，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識,，并把它抽化成一個(gè)概念知識。在這個(gè)過程中形成概念體系的升華,，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多,，才叫平均分。

突破難點(diǎn)：課件出示勞動節(jié)第二任務(wù)：美化校園,。小花貓：“把10棵樹種到5個(gè)花壇里,，每個(gè)花壇幾棵樹？” 小白貓：“15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分,？”小黑貓：“12張畫貼到三個(gè)走廊里,。” 叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示,。這里主要解決平均分的分法：可以1個(gè)1個(gè)的分,，也可以2個(gè)2個(gè)的分……，這個(gè)知識對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),，所以借助了直觀的媒體演示,，目的是讓學(xué)生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程,，讓他們的腦海中留下深刻的印象,。

1,、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗(yàn)學(xué)生對平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象,。

2,、學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了,。讓學(xué)生通過親自動手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法,，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

1,、今天你學(xué)到了什么,？

2、你能用今天學(xué)到的知識解決生活中碰到的哪問題,？ 學(xué)知識的目的是為了用,，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來,，把知識和實(shí)際聯(lián)系起來,，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

練習(xí)三1,、2,、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識,，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課,、本班學(xué)生存在的缺陷,，以使做到堂堂清。

二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿篇三

（一）教學(xué)內(nèi)容

1,、內(nèi)容

教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第一課時(shí)《平均分（1）》,，教材第7頁至9頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容,。

2,、地位

平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),，是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念,。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，關(guān)鍵是理解“平均分”,。

3、編排的特點(diǎn)

（1）在對比與活動中突出平均分的含義,。

例1中通過創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動情境,，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,。通過不同的分物情況，使學(xué)生在對比中獲得對“平均分”的直觀認(rèn)識,。再通過小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義,。

（2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,，同時(shí)關(guān)注分的結(jié)果,。

教材在主題圖的設(shè)計(jì)中，即突出體現(xiàn)了學(xué)生對平均分物過程的參與性,，又注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果,。

例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法,，又突出平均分的結(jié)果,。

（3）注重用數(shù)學(xué)語言描述平均分，實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一,。

讓學(xué)生邊擺邊說平均分的過程,，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象，從而為建立除法概念打下基礎(chǔ),。

教材在例題和多個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動,，目的是讓學(xué)生用語言描述平均分的過程,。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解,。

為用語言敘述除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意義解決問題,、說明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義,，能進(jìn)行平均分,。

過程與方法：通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和用數(shù)學(xué)語言表述的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。數(shù)學(xué)思想：滲透除法與乘法的關(guān)系,。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義,、方法。

難點(diǎn)：掌握平均分（等分）的方法,。

新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教,。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動探索,、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多,，所以已粗淺的接觸了此類知識,，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系,，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生參與的積極性,。

（二）引導(dǎo)觀察：

由小精靈帶領(lǐng)大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣,，學(xué)生更樂于參與活動,。多讓學(xué)生說一說，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述的能力,。

（三）操作活動：

用手中的學(xué)具,，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法,。在活動中探究平均分的方法,，學(xué)生更容易理解和掌握。

（四）解決問題：

通過動手操作,、交流探究和學(xué)生演示等活動,，最后解決“平均分”的問題，得出結(jié)果,，并讓學(xué)生用語言表述分的結(jié)果,。

（五）積淀經(jīng)驗(yàn)：

課堂回顧，總結(jié)本課的活動經(jīng)驗(yàn)和知識點(diǎn),，為今后學(xué)習(xí)除法做好準(zhǔn)備,。

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行：

1、提供主題圖動畫素材,，通過觀察,，建立平均分的表象，提升語言表述能力,。通過課件出示主題圖動畫情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進(jìn)行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子,、糖果應(yīng)該放在哪一堆里,？

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,，在觀察分食品的場景中,，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,，因此,，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié),，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”,?！?/p>

2,、情境導(dǎo)入，實(shí)際操作,。利用各種學(xué)具代替實(shí)物,，按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流,，匯報(bào)分的過程及方法,。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過程是相對開放的，學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物,，按照3個(gè)人來分,，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多,，在這種情況下,，可以充分展示孩子們在解決問題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),，這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”,。】

3,、對比分的結(jié)果,，特殊中認(rèn)識“平均分”。利用實(shí)物動畫操作演示,，選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比,，并交流每份分得同樣多的分法。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比,，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法,，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”。】

4,、討論小結(jié),，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中,，揭示“平均分”的概念,。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

【設(shè)計(jì)意圖：通過展示和交流,，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法,。】

5,、聯(lián)系生活,，感悟概念。請你開動腦筋想一想,，在我們的生活中遇到過平均分嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說自己對平均分的親身體驗(yàn)，學(xué)更容易將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,，對平均分的實(shí)際意義理解更深?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

1,、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例2）,。讀題后,，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,，獲取數(shù)學(xué)信息,，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？

【設(shè)計(jì)意圖：通過讀題,，將數(shù)學(xué)活動與語言文字相結(jié)合,，尋找問題中的“關(guān)鍵詞”，加深對文字含義的理解,。這對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)很有幫助,。】

2,、實(shí)際操作,，應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分,，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的,。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)具,，動手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果,，使學(xué)生在動腦思考,、動手操作、動口交流中進(jìn)一步體會“平均分”的含義,，探究平均分之一“等分”的方法,。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進(jìn)一步的體驗(yàn),?！?/p>

3、交流分法,，提升對“平均分”的.認(rèn)識,。說一說你的平均分物的方法，討論：結(jié)果是怎樣的,？提出結(jié)論：不論怎樣平均分,，分的結(jié)果都相同，只要每份分得同樣多,，就是“平均分”,。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合分后的直觀圖和語言表述,，再次強(qiáng)調(diào)平均分的含義,。】

這個(gè)環(huán)節(jié)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

1,、辨析練習(xí),。完成“做一做”，根據(jù)學(xué)生差異,，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作,，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”,，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動中,，滲透份數(shù)、每份數(shù),，鞏固對“平均分”的認(rèn)識,。】

2,、基本練習(xí),。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒,？先讓學(xué)生動手操作,，再進(jìn)行交流，并規(guī)范表述：把多少平均分，分成了幾份,，每份是多少,？

【設(shè)計(jì)意圖：這里重有通過“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過程，并與后面所要學(xué)習(xí)的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區(qū)分,。練習(xí)后,，同樣設(shè)有語言表述的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對語言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性,?！?/p>

3、深化練習(xí),，滲透乘法與除法的關(guān)系,。看圖完成填空,，讓說一說平均分的過程,、方法和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：這里的楓葉都是分好的,，安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容,，學(xué)生可以一片一片地?cái)?shù)，也可以用加法或乘法計(jì)算,，對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透,。完成后，讓學(xué)生根據(jù)楓葉圖,，把平均分的結(jié)果完整的說一說,，并通過動作與語言的結(jié)合，進(jìn)一步理解“平均分”的概念,，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ),。】

今天你有什么收獲,？來和大家分享一下吧,！讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題,，教師讓學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象,，匯報(bào)給同學(xué)、老師和爸爸媽媽,。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從自己的活動,、操作和情感體驗(yàn)等方面來總結(jié)今天的學(xué)習(xí)活動，升華對“平均分”的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,?！?/p>

二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿篇四

二年級（上冊）第30—31頁。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,，初步建立“平均分”的概念。

2,、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征,。

3,、感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識,。

【教學(xué)過程】

談話：小朋友們,，無錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過桃吧,？花果山的小猴們最喜歡吃桃,，你看,，美猴王從無錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃,。美猴王說：“且慢！要想吃桃,，先要學(xué)會分桃。孩子們,，你們說說,，要把這6個(gè)桃分成幾堆，可以怎樣分,？”聽了美猴王的話,，小猴們急得抓耳撓腮,，想不出辦法了。小朋友們,，我們來幫幫小猴的忙,，好嗎,？請大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃,，自己動手來分一分,。分好以后,，把你的分法和同桌說一說,。

學(xué)生分圓片，教師巡視,，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上,。

交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來,，有目的地展示3個(gè)不是平均分,、3個(gè)是平均分的方法。）,。

比較：小朋友們,，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下,，你覺得哪些分法你比較喜歡,？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類）

評價(jià)：是呀,，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法,，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多,，肯定會感到非常公平,，非常高興,。

指出：在數(shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法,，叫做平均分,。（板書：平均分）

【說明：分6個(gè)桃有多種分法，在對多種分法的觀察比較的過程中學(xué)生遴選出每份分得同樣多的分法,，讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種,，在教師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分,?！?/p>

談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃，美猴王微微一笑,，拔下一根毫毛,，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃,。小朋友們,，現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃？（板書：8個(gè)桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下,，大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分,，要讓每只小猴分得同樣多。現(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分,，可以怎樣分呢,？”

想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分,，你準(zhǔn)備怎么分呢,？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個(gè)桃,，每只小猴（）個(gè),，可以分給（）只小猴。）

擺一擺：小朋友們,，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃,，把你們平均分的方法用圓片擺出來。

說一說：學(xué)生說擺法,，教師形成板書：

8個(gè)桃,，每只小猴（4）個(gè)，可以分給（2）只小猴,。

8個(gè)桃,，每只小猴（2）個(gè)，可以分給（4）只小猴,。

8個(gè)桃,，每只小猴（1）個(gè)，可以分給（8）只小猴,。

提問：為什么這3種分法都是平均分呢,？

再問：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè),，可以分給幾只猴子呢,？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢,？

【說明：把8個(gè)桃平均分,，可以每4個(gè)一份，也可以每2個(gè)一份,，還可以每1個(gè)一份,，學(xué)生在操作交流中體會到平均分可以有不同的分的過程和結(jié)果，在“不同”中體會“相同”之處,，從而更好地理解平均分的含義,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生解決問題策略多樣化的能力?！?/p>

1,、教學(xué)“試一試”。

學(xué)生拿出小棒一起動手分,，每次分好后指名口答每份幾根小棒,，分成了幾份。

小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分,，這與剛才平均分桃的方法是一樣的,。這樣分，都使每一份分得同樣多,。

【說明：試一試的小結(jié)非常及時(shí)和必要,，通過對分桃和分小棒的過程進(jìn)行類比同化，使學(xué)生清晰建立平均分概念的表象,?！?/p>

2、辨一辨（“想想做做”第1題）,。

談話：看到大家明白了平均分,，美猴王拿出了幾張圖片，請小朋友們說一說哪些分法是平均分,？

提問：要使笑臉平均分成兩份,，你有什么好辦法呢？

【說明：辨一辨，使學(xué)生對平均分概念的認(rèn)識進(jìn)一步深化,。對笑臉從沒有平均分到平均分的過程,，既讓學(xué)生明白平均分就要使每份同樣多，又滲透了移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想方法,?！?/p>

3、圈一圈（“想想做做”第2題）,。

談話：圓圈圖每2個(gè)一份,，就是每2個(gè)一圈；餅干圖每5個(gè)一份,，就是每5個(gè)一圈,。

學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流,。

4,、折一折。

出示一張長方形紙,，提問：這里有一張長方形紙,，如果要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分,？

學(xué)生動手操作,，教師巡視，交流不同的折法,。

小結(jié)：不管怎么折,，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣,。

【說明：從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)圖形平均分,，使學(xué)生對“平均分”概念的認(rèn)識更加完整?！?/p>

5,、想一想（“想想做做”第3題）。

出示題目,，讓學(xué)生說一說題意,。

學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問題的方法,。

指出：可以用小棒擺,，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……

提問：如果不擺學(xué)具,、不畫圖,，你能想出這14個(gè)氣球,，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎？

【說明：氣球圖的處理,，在于一個(gè)活字,。先獨(dú)立思考，為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時(shí)空,，然后在多種平均分的方法交流中,，借助動作思維解決平均分的問題，最后的提問引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀動作,，向抽象思維過渡，為認(rèn)識除法的教學(xué)埋下伏筆,?！?/p>

6、說一說,。

（1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象,。

（2）說說平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。

【說明：前面平均分的話題都是由老師提供,，現(xiàn)在讓學(xué)生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象,，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生學(xué)以致用,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感】

二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿篇五

人教版二年級數(shù)學(xué)第12——14頁例1、例2,，練習(xí)三的1——3題,。

1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,，初步了解平均分的方法,。

2、通過學(xué)生具體操作平均分,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察,、比較、分析,、概括的能力,。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,，明確平均分的含義,。

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,，建立平均分的概念。

同樣多 平均分

12個(gè)乒乓球,、15枝鉛筆,、10個(gè)紙盒，課件,。

每小組10個(gè)小紙盒,、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆,。

1課時(shí)

1,、 小朋友，春天就要到了,，你們喜歡什么活動,？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品,？（出示課件圖片）

2,、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí),，每份都同樣多,。 板書：“每份分得同樣多”

4、 你們猜猜看,，為什么每份要分同樣多,？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）

1,、 學(xué)習(xí)例1,，引入平均分

師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎,？ 要求：

（1）請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多,。

a,、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多,。

b,、 學(xué)生動手實(shí)踐，分一分,，老師巡視參與活動,。

c ,、小組推選代表到臺前展示分配方案。

（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分,。

2,、 鞏固“平均分”的含義

（1）作業(yè)p13 的“做一做”

a 、讀題,，理解題意,。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份,，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多,。

b 、動手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包,，動手分一分,。

c 、同桌交流,，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包,。

（2）同學(xué)們說得真好,，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說一說嗎,？（指名說）

3,、 學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份,。

（1）小組先討論分法,，再動手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子,。

（2）展示匯報(bào)分的過程,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同,？（分的時(shí)候,，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多,。）

提問：你喜歡哪種分法？為什么,？（快,、準(zhǔn)確）

4、 獨(dú)立進(jìn)行平均分,，做p14的做一做,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成,，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分,。

（2）交流：請學(xué)生說一說怎樣分的,。

1、 練習(xí)三第3題

（1）學(xué)生自己讀題,，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨,。

（2）自己動手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里（用小紙盒代替盤子）,。

（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的過程和結(jié)果,。

2、 練習(xí)三第1題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成,，用畫一畫的方法,，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插,。（并涂上顏色）

（2）交流展示插花結(jié)果,，并說說自己的想法（突出平均分）

（3）評選，誰插得花最漂亮,。選出每瓶插得同樣多的,，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵,。

3,、 練習(xí)三第2題

（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷,。

（2）集體交流,，說清判斷的理由。

4,、 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的,？

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？要注意什么,？

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分,，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中,，先讓學(xué)生說一說想怎樣分,，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價(jià)一下分得對錯,，教師訂正,，最后用教具演示,，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識了平均分。

我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是,，為了讓學(xué)生更好的“平均分”,，通過分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”,，通過小組交流,，自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果,，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育,。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,，他們上課特別的積極,，上課氣氛很活躍。

我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯,，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。