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最新二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿(五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-25 10:40:03
最新二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿(五篇)
時(shí)間:2023-03-25 10:40:03     小編:zdfb

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二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿篇一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(二年級下冊)》中加強(qiáng)了“平均分”的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,,體現(xiàn)了知識的形成過程,,加強(qiáng)了對教學(xué)過程的探索,。

主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分,,例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法,。

平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ),,是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,,明確“平均分”的含義,,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識“除法積累豐富的感性認(rèn)識”,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,,讓學(xué)生在動手,、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,,在分東西的實(shí)踐活動中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含義,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,在具體情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義,,掌握“平均分”物品的幾種不同方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力,。

經(jīng)歷“平均分”的過程,,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的幾種不同方法,。

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,。

通過學(xué)生喜歡的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步體會平均分,。隨后回歸教材,,觀察配圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息,,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義

“認(rèn)識來源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,,但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn),。教學(xué)時(shí),我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入,,讓學(xué)生動手操作,,通過擺一擺、分一分,、看一看,、畫一畫等平均分物的實(shí)踐活動,建立平均分的概念,。

2,、突顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐,,參與知識的產(chǎn)生與形成的過程,。在教學(xué)中采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動的學(xué),。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

隨后設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字,這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會做出一種概括,,加深他們對“平均分”概念的理解,。

在學(xué)生對平均分概念有了初步了解后,設(shè)計(jì)練習(xí)題,,逐步加深難度,,鞏固練習(xí),加深印象,。

聯(lián)系生活,,引出實(shí)際問題,通過小組合作學(xué)習(xí),,體驗(yàn)成功的喜悅,。

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生營造一種民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見,使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,,對知識的認(rèn)識得到不斷的拓展,,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī),,讓每位學(xué)生都得到發(fā)展,,獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

總之,,這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生興趣出發(fā),,初步感知平均分現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生探究,,操作“平均分”,,再概括出“平均分”的概念;體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程,;最后,,再將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,,使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活,,生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿篇二

這一節(jié)課是二年級下冊所學(xué)的內(nèi)容,,是建立的一年級學(xué)的簡單分類知道及二年級上冊學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,,為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ),。因此,,這一課的教材中設(shè)置了活動情境,實(shí)際操作,想想分分,,鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次,,完成對新知識的牽引,讓學(xué)生由已知感受末知,,從末知探求新知,。

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是:新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心,對探究為手段,,積極發(fā)展學(xué)生的求異思維,。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的,最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想,,養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力,,體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系,解決生活中的實(shí)際問題,。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多,,所以已粗淺的接觸了此類知識,腦海中已有淺略的表象,,但卻無系統(tǒng)的理念體系,,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識升華。 另外,,我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究,,充分利用了課本傳遞信息的功能,盡量讓學(xué)生通過閱讀課本自主探究獲取知識,,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,,為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

鑒于以上原因,,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1,、通過分分?jǐn)[擺的操作,了解什么是平均分及怎樣分才是平均分,。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象,,并由此粗淺的感知除法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,操作能力及自主探究與合作交流的意識。

3,、能用學(xué)到的平均分知識去解決生活中的實(shí)際問題,。

為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分,而難點(diǎn)則是平均分的分法,。為了解決重難點(diǎn),,能較好的利用媒體資源,,我對教材略作調(diào)整,舍去了春游圖,,只借用了例1,。

下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課,;自學(xué)課文,探索新知,;鞏固練習(xí),,加深理解;課堂小結(jié),;課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),。

曾經(jīng)聽過為這樣一句話:“課伊始,趣味鮮,;課進(jìn)行,,趣味濃;課結(jié)束,,趣末盡”,,說明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終,而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要,,它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心,,而且能縮短老師與學(xué)生的距離,趣到事半功倍的作用,,因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入: 課件出示3只小貓正在吵架的情境: 勞動節(jié)到了,,貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。 小花貓說:我澆離我近的兩盆,,其余的你們分,。 小白貓說:小黑貓個(gè)兒大,多澆點(diǎn)兒,,澆6盆,,其余的我們澆。 小黑貓說:我們還是一人四盆吧,! 叫學(xué)生當(dāng)裁判評評誰有理,,誰的方法最公平。 在這個(gè)情境中,,二年級的學(xué)生很天真,,可能不同的人會認(rèn)為不同的貓有理,,但一拋出“公平”兩字,,自然的會想到是小黑貓,,那為什么公平呢?原先憑學(xué)生的舊知可能會有個(gè)模糊的表述,,但學(xué)了新知就會更清晰明了,,從而由此導(dǎo)入了新課。

解決重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1,,找出新知,,匯報(bào)交流。 這里我先讓學(xué)生帶問題看例1:他們在干什么,?看著他們分的你有什么要說的,?你有辦法比他們分的更好嗎?你睜大眼睛找找,,你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎,? 之后匯報(bào)交流。 怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn),,這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華,,把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”,,“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”,,同時(shí)把揭示新知的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn),,這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識,,并把它抽化成一個(gè)概念知識。在這個(gè)過程中形成概念體系的升華,,讓學(xué)生在腦海中深深烙下:每份同樣多,,才叫平均分。

突破難點(diǎn):課件出示勞動節(jié)第二任務(wù):美化校園,。小花貓:“把10棵樹種到5個(gè)花壇里,,每個(gè)花壇幾棵樹?” 小白貓:“15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分,?”小黑貓:“12張畫貼到三個(gè)走廊里,。” 叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示,。這里主要解決平均分的分法:可以1個(gè)1個(gè)的分,,也可以2個(gè)2個(gè)的分……,這個(gè)知識對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),,所以借助了直觀的媒體演示,,目的是讓學(xué)生通過操作,所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程,,讓他們的腦海中留下深刻的印象,。

1,、判斷題(叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分)檢驗(yàn)學(xué)生對平均分概念的理解程度,進(jìn)一步加深學(xué)生的印象,。

2,、學(xué)生擺學(xué)具:師出題,叫學(xué)生用較快的速度平均分了,。讓學(xué)生通過親自動手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法,,要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

1,、今天你學(xué)到了什么,?

2、你能用今天學(xué)到的知識解決生活中碰到的哪問題,? 學(xué)知識的目的是為了用,,最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念,還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來,,把知識和實(shí)際聯(lián)系起來,,讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

練習(xí)三1,、2,、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,,是為了讓學(xué)生更有效的理解知識,,同時(shí)也能反饋于教師,讓教師了解本堂課,、本班學(xué)生存在的缺陷,,以使做到堂堂清。

二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿篇三

(一)教學(xué)內(nèi)容

1,、內(nèi)容

教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元“表內(nèi)除法(一)”的第一課時(shí)《平均分(1)》,,教材第7頁至9頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容,。

2,、地位

平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),,是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念,。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),,關(guān)鍵是理解“平均分”,。

3、編排的特點(diǎn)

(1)在對比與活動中突出平均分的含義,。

例1中通過創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動情境,,鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,。通過不同的分物情況,使學(xué)生在對比中獲得對“平均分”的直觀認(rèn)識,。再通過小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義,。

(2)讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,,同時(shí)關(guān)注分的結(jié)果,。

教材在主題圖的設(shè)計(jì)中,即突出體現(xiàn)了學(xué)生對平均分物過程的參與性,,又注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果,。

例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一:等分,教材即重視平均分的過程與方法,,又突出平均分的結(jié)果,。

(3)注重用數(shù)學(xué)語言描述平均分,實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一,。

讓學(xué)生邊擺邊說平均分的過程,,可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象,從而為建立除法概念打下基礎(chǔ),。

教材在例題和多個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中,,都在:“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后,增加了“填一填”的活動,,目的是讓學(xué)生用語言描述平均分的過程,。這樣編排,一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解,。

為用語言敘述除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意義解決問題,、說明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準(zhǔn)備。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義,,能進(jìn)行平均分,。

過程與方法:通過分一分活動,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和用數(shù)學(xué)語言表述的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。數(shù)學(xué)思想:滲透除法與乘法的關(guān)系,。

(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):理解掌握平均分的含義,、方法。

難點(diǎn):掌握平均分(等分)的方法,。

新課標(biāo)指出:教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動探索,、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,,獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。二年級的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會很多,,所以已粗淺的接觸了此類知識,,腦海中已有淺略的表象,但卻無系統(tǒng)的理念體系,,這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境:

創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動情境,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),,激發(fā)學(xué)生參與的積極性,。

(二)引導(dǎo)觀察:

由小精靈帶領(lǐng)大家來觀察,卡通人物更具有兒童情趣,,學(xué)生更樂于參與活動,。多讓學(xué)生說一說,訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述的能力,。

(三)操作活動:

用手中的學(xué)具,,來親自動手分一分,同桌之間再相互交流分法,。在活動中探究平均分的方法,,學(xué)生更容易理解和掌握。

(四)解決問題:

通過動手操作,、交流探究和學(xué)生演示等活動,,最后解決“平均分”的問題,得出結(jié)果,,并讓學(xué)生用語言表述分的結(jié)果,。

(五)積淀經(jīng)驗(yàn):

課堂回顧,總結(jié)本課的活動經(jīng)驗(yàn)和知識點(diǎn),,為今后學(xué)習(xí)除法做好準(zhǔn)備,。

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):

這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行:

1、提供主題圖動畫素材,,通過觀察,,建立平均分的表象,提升語言表述能力,。通過課件出示主題圖動畫情境,,引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進(jìn)行描述,尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想:小朋友手里拿的橘子,、糖果應(yīng)該放在哪一堆里,?

【設(shè)計(jì)意圖:充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣,這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,,在觀察分食品的場景中,,那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,,因此,,會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求,通過這一環(huán)節(jié),,讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”,?!?/p>

2,、情境導(dǎo)入,實(shí)際操作,。利用各種學(xué)具代替實(shí)物,,按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,然后集體交流,,匯報(bào)分的過程及方法,。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過程是相對開放的,學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物,,按照3個(gè)人來分,,會出現(xiàn)每人分得同樣多,也會出現(xiàn)每人分得不同樣多,,在這種情況下,,可以充分展示孩子們在解決問題時(shí)的策略方法,在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),,這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”,。】

3,、對比分的結(jié)果,,特殊中認(rèn)識“平均分”。利用實(shí)物動畫操作演示,,選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比,,并交流每份分得同樣多的分法。

【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比,,讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法,,建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”。】

4,、討論小結(jié),,確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中,,揭示“平均分”的概念,。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

【設(shè)計(jì)意圖:通過展示和交流,,引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法,。】

5,、聯(lián)系生活,,感悟概念。請你開動腦筋想一想,,在我們的生活中遇到過平均分嗎,?

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說說自己對平均分的親身體驗(yàn),學(xué)更容易將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),,有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,,對平均分的實(shí)際意義理解更深?!?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行:

1,、讀懂題意,理解“平均分”(教學(xué)例2),。讀題后,,你知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,,獲取數(shù)學(xué)信息,,引發(fā)思考:可以怎樣平均分?

【設(shè)計(jì)意圖:通過讀題,,將數(shù)學(xué)活動與語言文字相結(jié)合,,尋找問題中的“關(guān)鍵詞”,加深對文字含義的理解,。這對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)很有幫助,。】

2,、實(shí)際操作,,應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分,,再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的,。

【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)具,,動手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù),并在全班交流自己的分法和結(jié)果,,使學(xué)生在動腦思考,、動手操作、動口交流中進(jìn)一步體會“平均分”的含義,,探究平均分之一“等分”的方法,。在不同分法的交流中,對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進(jìn)一步的體驗(yàn),?!?/p>

3、交流分法,,提升對“平均分”的.認(rèn)識,。說一說你的平均分物的方法,討論:結(jié)果是怎樣的,?提出結(jié)論:不論怎樣平均分,,分的結(jié)果都相同,只要每份分得同樣多,,就是“平均分”,。

【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合分后的直觀圖和語言表述,,再次強(qiáng)調(diào)平均分的含義,。】

這個(gè)環(huán)節(jié)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行:

1,、辨析練習(xí),。完成“做一做”,根據(jù)學(xué)生差異,,可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作,,再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”,,讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動中,,滲透份數(shù)、每份數(shù),,鞏固對“平均分”的認(rèn)識,。】

2,、基本練習(xí),。把10盒酸奶平均分成2份,每份幾盒,?先讓學(xué)生動手操作,,再進(jìn)行交流,并規(guī)范表述:把多少平均分,分成了幾份,,每份是多少,?

【設(shè)計(jì)意圖:這里重有通過“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過程,并與后面所要學(xué)習(xí)的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區(qū)分,。練習(xí)后,,同樣設(shè)有語言表述的環(huán)節(jié),體現(xiàn)對語言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性,?!?/p>

3、深化練習(xí),,滲透乘法與除法的關(guān)系,。看圖完成填空,,讓說一說平均分的過程,、方法和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖:這里的楓葉都是分好的,,安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容,,學(xué)生可以一片一片地?cái)?shù),也可以用加法或乘法計(jì)算,,對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透,。完成后,讓學(xué)生根據(jù)楓葉圖,,把平均分的結(jié)果完整的說一說,,并通過動作與語言的結(jié)合,進(jìn)一步理解“平均分”的概念,,為除法概念的建立奠定基礎(chǔ),。】

今天你有什么收獲,?來和大家分享一下吧,!讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識,談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題,,教師讓學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象,,匯報(bào)給同學(xué)、老師和爸爸媽媽,。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從自己的活動,、操作和情感體驗(yàn)等方面來總結(jié)今天的學(xué)習(xí)活動,升華對“平均分”的理解,,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,?!?/p>

二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿篇四

二年級(上冊)第30—31頁。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,,初步建立“平均分”的概念。

2,、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,,掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法,在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征,。

3,、感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識,。

【教學(xué)過程】

談話:小朋友們,,無錫是水蜜桃之鄉(xiāng),你們肯定吃過桃吧,?花果山的小猴們最喜歡吃桃,,你看,,美猴王從無錫帶回6個(gè)桃,小猴子們蜂擁而上,想去吃那誘人的桃,。美猴王說:“且慢!要想吃桃,,先要學(xué)會分桃。孩子們,,你們說說,,要把這6個(gè)桃分成幾堆,可以怎樣分,?”聽了美猴王的話,,小猴們急得抓耳撓腮,,想不出辦法了。小朋友們,,我們來幫幫小猴的忙,,好嗎,?請大家拿出6個(gè)圓片,代表6個(gè)桃,,自己動手來分一分,。分好以后,,把你的分法和同桌說一說,。

學(xué)生分圓片,教師巡視,,注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上,。

交流:你是怎樣分的?(把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來,,有目的地展示3個(gè)不是平均分,、3個(gè)是平均分的方法。),。

比較:小朋友們,,大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下,,你覺得哪些分法你比較喜歡,?為什么呢?(根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類)

評價(jià):是呀,,我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法,,這樣,每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多,,肯定會感到非常公平,,非常高興,。

指出:在數(shù)學(xué)上,像這樣每份分得同樣多的分法,,叫做平均分,。(板書:平均分)

【說明:分6個(gè)桃有多種分法,在對多種分法的觀察比較的過程中學(xué)生遴選出每份分得同樣多的分法,,讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種,,在教師的介紹中初步感知平均分的含義:每一份同樣多的,就是平均分,?!?/p>

談話:看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃,美猴王微微一笑,,拔下一根毫毛,,輕輕一吹,又變出了2個(gè)桃,。小朋友們,,現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃?(板書:8個(gè)桃)美猴王說:“在小朋友的幫助下,,大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分,,要讓每只小猴分得同樣多。現(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分,,可以怎樣分呢,?”

想一想:小朋友們,把8個(gè)桃平均分,,你準(zhǔn)備怎么分呢,?你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎?(板書:8個(gè)桃,,每只小猴()個(gè),,可以分給()只小猴。)

擺一擺:小朋友們,,拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃,,把你們平均分的方法用圓片擺出來。

說一說:學(xué)生說擺法,,教師形成板書:

8個(gè)桃,,每只小猴(4)個(gè),可以分給(2)只小猴,。

8個(gè)桃,,每只小猴(2)個(gè),可以分給(4)只小猴,。

8個(gè)桃,,每只小猴(1)個(gè),可以分給(8)只小猴,。

提問:為什么這3種分法都是平均分呢,?

再問:這8個(gè)桃,每只小猴分2個(gè),,可以分給幾只猴子呢,?每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢,?

【說明:把8個(gè)桃平均分,,可以每4個(gè)一份,也可以每2個(gè)一份,,還可以每1個(gè)一份,,學(xué)生在操作交流中體會到平均分可以有不同的分的過程和結(jié)果,在“不同”中體會“相同”之處,,從而更好地理解平均分的含義,,同時(shí)發(fā)展學(xué)生解決問題策略多樣化的能力?!?/p>

1,、教學(xué)“試一試”。

學(xué)生拿出小棒一起動手分,,每次分好后指名口答每份幾根小棒,,分成了幾份。

小結(jié):把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分,,這與剛才平均分桃的方法是一樣的,。這樣分,都使每一份分得同樣多,。

【說明:試一試的小結(jié)非常及時(shí)和必要,,通過對分桃和分小棒的過程進(jìn)行類比同化,使學(xué)生清晰建立平均分概念的表象,?!?/p>

2、辨一辨(“想想做做”第1題),。

談話:看到大家明白了平均分,,美猴王拿出了幾張圖片,請小朋友們說一說哪些分法是平均分,?

提問:要使笑臉平均分成兩份,,你有什么好辦法呢?

【說明:辨一辨,使學(xué)生對平均分概念的認(rèn)識進(jìn)一步深化,。對笑臉從沒有平均分到平均分的過程,,既讓學(xué)生明白平均分就要使每份同樣多,又滲透了移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想方法,?!?/p>

3、圈一圈(“想想做做”第2題),。

談話:圓圈圖每2個(gè)一份,,就是每2個(gè)一圈;餅干圖每5個(gè)一份,,就是每5個(gè)一圈,。

學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈,然后組織交流,。

4,、折一折。

出示一張長方形紙,,提問:這里有一張長方形紙,,如果要把這張長方形紙平均分成4份,可以怎么分,?

學(xué)生動手操作,,教師巡視,交流不同的折法,。

小結(jié):不管怎么折,,都要將這張紙平均分成4份,每份的大小應(yīng)該一樣,。

【說明:從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)圖形平均分,,使學(xué)生對“平均分”概念的認(rèn)識更加完整?!?/p>

5,、想一想(“想想做做”第3題)。

出示題目,,讓學(xué)生說一說題意,。

學(xué)生先獨(dú)立思考后,交流解決問題的方法,。

指出:可以用小棒擺,,可以在圖上圈一圈,可以在紙上畫一畫再圈一圈……

提問:如果不擺學(xué)具,、不畫圖,,你能想出這14個(gè)氣球,,每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎?

【說明:氣球圖的處理,,在于一個(gè)活字,。先獨(dú)立思考,為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時(shí)空,,然后在多種平均分的方法交流中,,借助動作思維解決平均分的問題,最后的提問引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀動作,,向抽象思維過渡,為認(rèn)識除法的教學(xué)埋下伏筆,?!?/p>

6、說一說,。

(1)找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象,。

(2)說說平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。

【說明:前面平均分的話題都是由老師提供,,現(xiàn)在讓學(xué)生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象,,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生學(xué)以致用,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感】

二年級平均分說課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說課稿篇五

人教版二年級數(shù)學(xué)第12——14頁例1、例2,,練習(xí)三的1——3題,。

1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,,初步了解平均分的方法,。

2、通過學(xué)生具體操作平均分,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察,、比較、分析,、概括的能力,。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,,明確平均分的含義,。

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,,建立平均分的概念。

同樣多 平均分

12個(gè)乒乓球,、15枝鉛筆,、10個(gè)紙盒,課件,。

每小組10個(gè)小紙盒,、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆,。

1課時(shí)

1,、 小朋友,春天就要到了,,你們喜歡什么活動,?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的, 讓我們一起去看看都有哪些食品,?(出示課件圖片)

2,、觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么,?

3,、小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班的小朋友在分蘋果時(shí),,每份都同樣多,。 板書:“每份分得同樣多”

4、 你們猜猜看,,為什么每份要分同樣多,?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注)

1,、 學(xué)習(xí)例1,,引入平均分

師:二(1)班的小朋友還有些食品沒分好,咱們幫幫他們好嗎,? 要求:

(1)請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。

(2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多,。

a,、 小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多,。

b,、 學(xué)生動手實(shí)踐,分一分,,老師巡視參與活動,。

c ,、小組推選代表到臺前展示分配方案。

(3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分,。

2,、 鞏固“平均分”的含義

(1)作業(yè)p13 的“做一做”

a 、讀題,,理解題意,。指名說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個(gè)面包分成5份,,每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多,。

b 、動手操作:用10個(gè)小紙盒代替面包,,動手分一分,。

c 、同桌交流,,邊操作邊口頭表述:把10個(gè)面包平均分成5份,每份有2個(gè)面包,。

(2)同學(xué)們說得真好,,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說一說嗎,?(指名說)

3,、 學(xué)習(xí)例2,把15個(gè)橘子平均分成5份,。

(1)小組先討論分法,,再動手分一分,要求用15個(gè)乒乓球代替橘子,。

(2)展示匯報(bào)分的過程,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同,?(分的時(shí)候,,可以一個(gè)一個(gè)地分,也可以幾個(gè)幾個(gè)地分,,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多,。)

提問:你喜歡哪種分法?為什么,?(快,、準(zhǔn)確)

4、 獨(dú)立進(jìn)行平均分,,做p14的做一做,。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,,用鉛筆代替礦泉水,動手分一分,。

(2)交流:請學(xué)生說一說怎樣分的,。

1、 練習(xí)三第3題

(1)學(xué)生自己讀題,,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨,。

(2)自己動手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤子里(用小紙盒代替盤子),。

(3)每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的過程和結(jié)果,。

2、 練習(xí)三第1題

(1)學(xué)生獨(dú)立完成,,用畫一畫的方法,,往每一個(gè)花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插,。(并涂上顏色)

(2)交流展示插花結(jié)果,,并說說自己的想法(突出平均分)

(3)評選,誰插得花最漂亮,。選出每瓶插得同樣多的,,強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里,每個(gè)花瓶插4朵,。

3,、 練習(xí)三第2題

(1)明確題目要求,學(xué)生獨(dú)立判斷,。

(2)集體交流,,說清判斷的理由。

4,、 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的,?

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,?要注意什么,?

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

這一節(jié)是整個(gè)單元的開始部分,,在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),,這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,,先讓學(xué)生說一說想怎樣分,,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評價(jià)一下分得對錯,,教師訂正,,最后用教具演示,,這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識了平均分。

我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是,,為了讓學(xué)生更好的“平均分”,,通過分組討論分配方案,再按方案進(jìn)行“平均分”,,通過小組交流,,自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育,。正因?yàn)闃?,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,,他們上課特別的積極,,上課氣氛很活躍。

我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯,,為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

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