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二年級(jí)平均分說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說(shuō)課稿篇一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》中加強(qiáng)了“平均分”的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索。

主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分,，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ),，是一個(gè)比較抽象的概念,。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義,，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,，才能為認(rèn)識(shí)“除法積累豐富的感性認(rèn)識(shí)”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義,，掌握“平均分”物品的幾種不同方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法,。

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,。

通過(guò)學(xué)生喜歡的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體會(huì)平均分,。隨后回歸教材,，觀察配圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義

“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)，我由幫助小狗分蘋(píng)果這一具體情境引入,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)擺一擺,、分一分、看一看,、畫(huà)一畫(huà)等平均分物的實(shí)踐活動(dòng),，建立平均分的概念。

2,、突顯學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識(shí)的產(chǎn)生與形成的過(guò)程,。在教學(xué)中采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生積極地學(xué),、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

隨后設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括,，加深他們對(duì)“平均分”概念的理解,。

在學(xué)生對(duì)平均分概念有了初步了解后，設(shè)計(jì)練習(xí)題,，逐步加深難度,，鞏固練習(xí)，加深印象,。

聯(lián)系生活,，引出實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，體驗(yàn)成功的喜悅,。

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到不斷的拓展,，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī),，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展,，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生興趣出發(fā),，初步感知平均分現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究,，操作“平均分”,，再概括出“平均分”的概念,；體驗(yàn)從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過(guò)程；最后,，再將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處可見(jiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,。

二年級(jí)平均分說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說(shuō)課稿篇二

這一節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容，是建立的一年級(jí)學(xué)的簡(jiǎn)單分類(lèi)知道及二年級(jí)上冊(cè)學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,，為今后學(xué)習(xí)各種除法,、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此,，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境,，實(shí)際操作，想想分分,，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次,，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知,，從末知探求新知,。

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對(duì)探究為手段,，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維,。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想,，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力,，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識(shí)，腦海中已有淺略的表象,，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系,，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。 另外,，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究,，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本自主探究獲取知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

鑒于以上原因,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過(guò)分分?jǐn)[擺的操作,，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象,，并由此粗淺的感知除法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，操作能力及自主探究與合作交流的意識(shí),。

3、能用學(xué)到的平均分知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分,，而難點(diǎn)則是平均分的分法。為了解決重難點(diǎn),，能較好的利用媒體資源,，我對(duì)教材略作調(diào)整，舍去了春游圖,，只借用了例1,。

下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；自學(xué)課文，探索新知,；鞏固練習(xí),，加深理解；課堂小結(jié),；課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)為這樣一句話(huà)：“課伊始，趣味鮮,；課進(jìn)行,，趣味濃；課結(jié)束,，趣末盡”,，說(shuō)明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要,，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心,，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用,，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入： 課件出示3只小貓正在吵架的情境： 勞動(dòng)節(jié)到了,，貓媽媽交給三只小貓的任務(wù)是澆12盆花。 小花貓說(shuō)：我澆離我近的兩盆,，其余的你們分,。 小白貓說(shuō)：小黑貓個(gè)兒大,，多澆點(diǎn)兒，澆6盆,，其余的我們澆,。 小黑貓說(shuō)：我們還是一人四盆吧！ 叫學(xué)生當(dāng)裁判評(píng)評(píng)誰(shuí)有理,，誰(shuí)的方法最公平,。 在這個(gè)情境中，二年級(jí)的學(xué)生很天真,，可能不同的人會(huì)認(rèn)為不同的貓有理,，但一拋出“公平”兩字，自然的會(huì)想到是小黑貓,，那為什么公平呢？原先憑學(xué)生的舊知可能會(huì)有個(gè)模糊的表述,，但學(xué)了新知就會(huì)更清晰明了,，從而由此導(dǎo)入了新課。

解決重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1,，找出新知,，匯報(bào)交流。 這里我先讓學(xué)生帶問(wèn)題看例1：他們?cè)诟墒裁?？看著他們分的你有什么要說(shuō)的,？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找,，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識(shí)是什么嗎,？ 之后匯報(bào)交流。 怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn),，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華,，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”,，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”,，同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn),，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識(shí),，并把它抽化成一個(gè)概念知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中形成概念體系的升華,，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多,，才叫平均分。

突破難點(diǎn)：課件出示勞動(dòng)節(jié)第二任務(wù)：美化校園,。小花貓：“把10棵樹(shù)種到5個(gè)花壇里,，每個(gè)花壇幾棵樹(shù),？” 小白貓：“15朵共插到3個(gè)花盆里怎么分？”小黑貓：“12張畫(huà)貼到三個(gè)走廊里,?！?叫學(xué)生到電腦前把自已的分法一一演示。這里主要解決平均分的分法：可以1個(gè)1個(gè)的分,，也可以2個(gè)2個(gè)的分……,，這個(gè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，所以借助了直觀的媒體演示,，目的是讓學(xué)生通過(guò)操作,，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過(guò)程，讓他們的腦海中留下深刻的印象,。

1,、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象,。

2,、學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了,。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法,，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

1,、今天你學(xué)到了什么,？

2、你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中碰到的哪問(wèn)題,？ 學(xué)知識(shí)的目的是為了用,，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來(lái),，把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

練習(xí)三1,、2,、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識(shí),，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課,、本班學(xué)生存在的缺陷,，以使做到堂堂清。

二年級(jí)平均分說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說(shuō)課稿篇三

（一）教學(xué)內(nèi)容

1、內(nèi)容

教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第一課時(shí)《平均分（1）》,，教材第7頁(yè)至9頁(yè)例1,、例2的教學(xué)內(nèi)容。

2,、地位

平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念,。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”,。

3,、編排的特點(diǎn)

（1）在對(duì)比與活動(dòng)中突出平均分的含義。

例1中通過(guò)創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動(dòng)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。通過(guò)不同的分物情況，使學(xué)生在對(duì)比中獲得對(duì)“平均分”的直觀認(rèn)識(shí),。再通過(guò)小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義,。

（2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，同時(shí)關(guān)注分的結(jié)果,。

教材在主題圖的設(shè)計(jì)中，即突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)平均分物過(guò)程的參與性,，又注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果,。

例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過(guò)程與方法,，又突出平均分的結(jié)果,。

（3）注重用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平均分，實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一,。

讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)平均分的過(guò)程,，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象，從而為建立除法概念打下基礎(chǔ),。

教材在例題和多個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動(dòng)后，增加了“填一填”的活動(dòng),，目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程,。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對(duì)平均分概念的理解,。

為用語(yǔ)言敘述除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意義解決問(wèn)題,、說(shuō)明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義,，能進(jìn)行平均分,。

過(guò)程與方法：通過(guò)分一分活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。數(shù)學(xué)思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義,、方法,。

難點(diǎn)：掌握平均分（等分）的方法。

新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索,、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識(shí),，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系,，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識(shí),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生參與的積極性,。

（二）引導(dǎo)觀察：

由小精靈帶領(lǐng)大家來(lái)觀察，卡通人物更具有兒童情趣,，學(xué)生更樂(lè)于參與活動(dòng),。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力,。

（三）操作活動(dòng)：

用手中的學(xué)具,，來(lái)親自動(dòng)手分一分，同桌之間再相互交流分法,。在活動(dòng)中探究平均分的方法,，學(xué)生更容易理解和掌握。

（四）解決問(wèn)題：

通過(guò)動(dòng)手操作,、交流探究和學(xué)生演示等活動(dòng),，最后解決“平均分”的問(wèn)題，得出結(jié)果，并讓學(xué)生用語(yǔ)言表述分的結(jié)果,。

（五）積淀經(jīng)驗(yàn)：

課堂回顧,，總結(jié)本課的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)除法做好準(zhǔn)備,。

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行：

1,、提供主題圖動(dòng)畫(huà)素材，通過(guò)觀察,，建立平均分的表象,，提升語(yǔ)言表述能力。通過(guò)課件出示主題圖動(dòng)畫(huà)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述,，尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子,、糖果應(yīng)該放在哪一堆里,？

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,，在觀察分食品的場(chǎng)景中,，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,，因此,，會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節(jié),，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”,。】

2,、情境導(dǎo)入，實(shí)際操作,。利用各種學(xué)具代替實(shí)物,，按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流,，匯報(bào)分的過(guò)程及方法,。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的，學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物,，按照3個(gè)人來(lái)分,，會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多，也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多,，在這種情況下,，可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”,?！?/p>

3、對(duì)比分的結(jié)果,，特殊中認(rèn)識(shí)“平均分”,。利用實(shí)物動(dòng)畫(huà)操作演示，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比,，并交流每份分得同樣多的分法,。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對(duì)比，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法,，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”,。】

4,、討論小結(jié),，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中,，揭示“平均分”的概念,。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示和交流,，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法,。】

5,、聯(lián)系生活,，感悟概念。請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,，在我們的生活中遇到過(guò)平均分嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)平均分的親身體驗(yàn)，學(xué)更容易將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,，對(duì)平均分的實(shí)際意義理解更深?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

1,、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例2）,。讀題后,，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,，獲取數(shù)學(xué)信息,，引發(fā)思考：可以怎樣平均分,？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀題，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言文字相結(jié)合,，尋找問(wèn)題中的“關(guān)鍵詞”,，加深對(duì)文字含義的理解。這對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)很有幫助,?！?/p>

2、實(shí)際操作,，應(yīng)用“平均分”,。先讓學(xué)生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的,。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)具,，動(dòng)手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果,，使學(xué)生在動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義,，探究平均分之一“等分”的方法,。在不同分法的交流中，對(duì)解決問(wèn)題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進(jìn)一步的體驗(yàn),?！?/p>

3、交流分法,，提升對(duì)“平均分”的.認(rèn)識(shí),。說(shuō)一說(shuō)你的平均分物的方法，討論：結(jié)果是怎樣的,？提出結(jié)論：不論怎樣平均分,，分的結(jié)果都相同，只要每份分得同樣多,，就是“平均分”,。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合分后的直觀圖和語(yǔ)言表述,，再次強(qiáng)調(diào)平均分的含義,?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

1,、辨析練習(xí),。完成“做一做”,，根據(jù)學(xué)生差異,，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作,，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果,。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”,，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中，滲透份數(shù),、每份數(shù),，鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)?！?/p>

2,、基本練習(xí)。把10盒酸奶平均分成2份,，每份幾盒,？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再進(jìn)行交流,，并規(guī)范表述：把多少平均分,，分成了幾份，每份是多少,？

【設(shè)計(jì)意圖：這里重有通過(guò)“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過(guò)程,，并與后面所要學(xué)習(xí)的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區(qū)分。練習(xí)后,，同樣設(shè)有語(yǔ)言表述的環(huán)節(jié),，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性?！?/p>

3,、深化練習(xí)，滲透乘法與除法的關(guān)系,?？磮D完成填空，讓說(shuō)一說(shuō)平均分的過(guò)程,、方法和結(jié)果,。

【設(shè)計(jì)意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容,，學(xué)生可以一片一片地?cái)?shù),，也可以用加法或乘法計(jì)算，對(duì)乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透,。完成后,，讓學(xué)生根據(jù)楓葉圖，把平均分的結(jié)果完整的說(shuō)一說(shuō),，并通過(guò)動(dòng)作與語(yǔ)言的結(jié)合,，進(jìn)一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ),?！?/p>

今天你有什么收獲,？來(lái)和大家分享一下吧！讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問(wèn)題,，教師讓學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報(bào)給同學(xué),、老師和爸爸媽媽,。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從自己的活動(dòng)、操作和情感體驗(yàn)等方面來(lái)總結(jié)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),，升華對(duì)“平均分”的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力?！?/p>

二年級(jí)平均分說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說(shuō)課稿篇四

二年級(jí)（上冊(cè)）第30—31頁(yè),。

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,，初步建立“平均分”的概念,。

2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法,，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

3,、感受“平均分”在生活中的作用,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

談話(huà)：小朋友們,，無(wú)錫是水蜜桃之鄉(xiāng),，你們肯定吃過(guò)桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃,，你看,，美猴王從無(wú)錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上,，想去吃那誘人的桃,。美猴王說(shuō)：“且慢！要想吃桃,，先要學(xué)會(huì)分桃,。孩子們，你們說(shuō)說(shuō),，要把這6個(gè)桃分成幾堆,，可以怎樣分？”聽(tīng)了美猴王的話(huà),，小猴們急得抓耳撓腮,，想不出辦法了。小朋友們,，我們來(lái)幫幫小猴的忙,，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片,，代表6個(gè)桃,，自己動(dòng)手來(lái)分一分。分好以后,，把你的分法和同桌說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生分圓片，教師巡視,，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上,。

交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來(lái),，有目的地展示3個(gè)不是平均分,、3個(gè)是平均分的方法。）,。

比較：小朋友們,，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下,，你覺(jué)得哪些分法你比較喜歡,？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解將展示的分法分成兩類(lèi)）

評(píng)價(jià)：是呀,，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法,，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多,，肯定會(huì)感到非常公平,，非常高興。

指出：在數(shù)學(xué)上,，像這樣每份分得同樣多的分法,，叫做平均分。（板書(shū)：平均分）

【說(shuō)明：分6個(gè)桃有多種分法,，在對(duì)多種分法的觀察比較的過(guò)程中學(xué)生遴選出每份分得同樣多的分法,，讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種，在教師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的,，就是平均分,。】

談話(huà)：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃,，美猴王微微一笑,，拔下一根毫毛,，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃,。小朋友們,，現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃？（板書(shū)：8個(gè)桃）美猴王說(shuō)：“在小朋友的幫助下,，大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分,，要讓每只小猴分得同樣多。現(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分,，可以怎樣分呢,？”

想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分,，你準(zhǔn)備怎么分呢,？你能根據(jù)這句話(huà)先自己想一想平均分的方法嗎？（板書(shū)：8個(gè)桃,，每只小猴（）個(gè),，可以分給（）只小猴。）

擺一擺：小朋友們,，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃,，把你們平均分的方法用圓片擺出來(lái)。

說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生說(shuō)擺法,，教師形成板書(shū)：

8個(gè)桃,，每只小猴（4）個(gè)，可以分給（2）只小猴,。

8個(gè)桃,，每只小猴（2）個(gè)，可以分給（4）只小猴,。

8個(gè)桃,，每只小猴（1）個(gè)，可以分給（8）只小猴,。

提問(wèn)：為什么這3種分法都是平均分呢,？

再問(wèn)：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè),，可以分給幾只猴子呢,？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢,？

【說(shuō)明：把8個(gè)桃平均分,，可以每4個(gè)一份，也可以每2個(gè)一份，還可以每1個(gè)一份,，學(xué)生在操作交流中體會(huì)到平均分可以有不同的分的過(guò)程和結(jié)果,，在“不同”中體會(huì)“相同”之處，從而更好地理解平均分的含義,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化的能力,。】

1,、教學(xué)“試一試”。

學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分,，每次分好后指名口答每份幾根小棒,，分成了幾份。

小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分,，這與剛才平均分桃的方法是一樣的,。這樣分，都使每一份分得同樣多,。

【說(shuō)明：試一試的小結(jié)非常及時(shí)和必要,，通過(guò)對(duì)分桃和分小棒的過(guò)程進(jìn)行類(lèi)比同化，使學(xué)生清晰建立平均分概念的表象,?！?/p>

2、辨一辨（“想想做做”第1題）,。

談話(huà)：看到大家明白了平均分,，美猴王拿出了幾張圖片，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)哪些分法是平均分,？

提問(wèn)：要使笑臉平均分成兩份,，你有什么好辦法呢？

【說(shuō)明：辨一辨,，使學(xué)生對(duì)平均分概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化,。對(duì)笑臉從沒(méi)有平均分到平均分的過(guò)程，既讓學(xué)生明白平均分就要使每份同樣多,，又滲透了移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想方法,。】

3,、圈一圈（“想想做做”第2題）,。

談話(huà)：圓圈圖每2個(gè)一份，就是每2個(gè)一圈,；餅干圖每5個(gè)一份,，就是每5個(gè)一圈。

學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書(shū)上圈一圈，然后組織交流,。

4,、折一折。

出示一張長(zhǎng)方形紙,，提問(wèn)：這里有一張長(zhǎng)方形紙,，如果要把這張長(zhǎng)方形紙平均分成4份，可以怎么分,？

學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視，交流不同的折法,。

小結(jié)：不管怎么折,，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣,。

【說(shuō)明：從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)圖形平均分,，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念的認(rèn)識(shí)更加完整?！?/p>

5,、想一想（“想想做做”第3題）。

出示題目,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意,。

學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問(wèn)題的方法,。

指出：可以用小棒擺,，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫(huà)一畫(huà)再圈一圈……

提問(wèn)：如果不擺學(xué)具,、不畫(huà)圖,，你能想出這14個(gè)氣球，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎,？

【說(shuō)明：氣球圖的處理,，在于一個(gè)活字。先獨(dú)立思考,，為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時(shí)空,，然后在多種平均分的方法交流中，借助動(dòng)作思維解決平均分的問(wèn)題,，最后的提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀動(dòng)作,，向抽象思維過(guò)渡，為認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)埋下伏筆,?！?/p>

6、說(shuō)一說(shuō)。

（1）找一找在教室里有沒(méi)有平均分的現(xiàn)象,。

（2）說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象,。

【說(shuō)明：前面平均分的話(huà)題都是由老師提供，現(xiàn)在讓學(xué)生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象,，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),。學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感】

二年級(jí)平均分說(shuō)課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)平均分說(shuō)課稿篇五

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第12——14頁(yè)例1,、例2，練習(xí)三的1——3題,。

1,、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法,。

2,、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察,、比較、分析,、概括的能力,。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,，明確平均分的含義,。

讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的概念,。

同樣多 平均分

12個(gè)乒乓球,、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒,，課件,。

每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球,、20支鉛筆,。

1課時(shí)

1、 小朋友,，春天就要到了,，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品,？（出示課件圖片）

2,、觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí),，每份都同樣多,。 板書(shū)：“每份分得同樣多”

4、 你們猜猜看,，為什么每份要分同樣多,？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）

1,、 學(xué)習(xí)例1,，引入平均分

師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎,？ 要求：

（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多,。

a,、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多,。

b,、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分,，老師巡視參與活動(dòng),。

c 、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案,。

（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分,。

2、 鞏固“平均分”的含義

（1）作業(yè)p13 的“做一做”

a ,、讀題,，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思,？（把10個(gè)面包分成5份,，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

b ,、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包,，動(dòng)手分一分,。

c 、同桌交流,，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份,，每份有2個(gè)面包。

（2）同學(xué)們說(shuō)得真好,，你們能像這樣,，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）

3,、 學(xué)習(xí)例2,，把15個(gè)橘子平均分成5份。

（1）小組先討論分法,，再動(dòng)手分一分,，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。

（2）展示匯報(bào)分的過(guò)程,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同,？有什么相同？（分的時(shí)候,，可以一個(gè)一個(gè)地分,，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多,。）

提問(wèn)：你喜歡哪種分法,？為什么,？（快,、準(zhǔn)確）

4、 獨(dú)立進(jìn)行平均分,，做p14的做一做,。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水,，動(dòng)手分一分,。

（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。

1,、 練習(xí)三第3題

（1）學(xué)生自己讀題,，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

（2）自己動(dòng)手分一分,，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）,。

（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。

2,、 練習(xí)三第1題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成,，用畫(huà)一畫(huà)的方法,，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插,。（并涂上顏色）

（2）交流展示插花結(jié)果,，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）

（3）評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮,。選出每瓶插得同樣多的,，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵,。

3,、 練習(xí)三第2題

（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷,。

（2）集體交流,，說(shuō)清判斷的理由。

4,、 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的,？

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？要注意什么,？

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分,，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中,，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分,，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò),，教師訂正,，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分,。

我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是,，為了讓學(xué)生更好的“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案,，再按方案進(jìn)行“平均分”,，通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助,，不但收到了良好的教學(xué)效果,，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,，而且使他們受到了情感教育,。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，他們上課特別的積極,，上課氣氛很活躍。

我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò),，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。