作為一名老師,,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?又該怎么寫呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧,。
凡卡教案第二課時篇一
1.引導學生體會 凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用,體會凡卡寫信過程中的情感變化,,練習朗讀,。
2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。
一.回顧舊知,。
師:同學們,,通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子,?(凡卡是個可憐的孩子,他吃不飽,,穿不暖,,睡不好覺,過著連狗都不如的生活,,他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景,。)
1.從這些內(nèi)容來看,凡卡的生活是怎樣的,?(悲慘,、痛苦、可憐,。)
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢,?(插敘兩部分內(nèi)容,一是爺爺守夜的情景,,一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時,,心情是怎樣的?(快樂,、幸福)回憶的生活真的那么快樂嗎,?(雖然苦,但是,,有歡樂,,有人疼愛、有友情),。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的,。
4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢?(書信里凡卡的直接敘述:挨打,、挨餓,、睡不著覺,過著連狗都不如的生活)
5.這節(jié)課,,我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的,。
二.體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找,,凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些,?
2.出示課件:
3. 師:我們反復地聽到了“親愛的爺爺”,出現(xiàn)了幾次,?
生:出現(xiàn)了四次,。
(大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。)
4. 師:同學們,,看到這些句子,,聯(lián)系契訶夫說過的話,,你一定有問題要提了!
生:契訶夫說文章要簡潔,,可是這幾處卻這么啰嗦,,這不是自相矛盾嗎?
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信,,大家看看這樣寫好不好,?
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇:
我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié),,求上帝保佑您,。我沒爹沒娘,只有您一個親人了,。
我在這里生活得很痛苦,,不僅沒學到做鞋的本領(lǐng),還經(jīng)常被老板,、老板娘打罵,,伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯,,晚上睡在過道里,,還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了,,連狗都不如,。
爺爺,您接我回去吧,。我會替您搓煙葉,,我會為您禱告上帝。要是我做錯了事,,您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,,我可以去求那位管家的,,看在上帝的面上,讓我擦皮鞋,;要不,,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉5任议L大了,,我會照顧您,,誰也不敢來欺負您。
親愛的爺爺,,希望您能早日接我回家,。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考:是作者寫的好,,還是老師寫的好?老師寫的不羅嗦了,,為什么不好,?
預設(shè)1:文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,因為細節(jié)描寫沒有了,。
預設(shè)2.沒有反復的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,,也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時,,當你再讀這幾句話的時候,,你還覺得啰嗦嗎?為什么又不羅嗦了,?(不羅嗦,,因為凡卡實在是太悲慘了,太痛苦了,。)這就是反復的作用,。
板書:情到深處才反復。(將“反復“兩個字突出寫大)
7.指導學生入境朗讀課件上的五句話,。
當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時,,凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時,,凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句,。
不論是蚊蟲叮咬的夏天,還是北風呼嘯的寒冬,,都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句,。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,而現(xiàn)在卻連狗都不如,,凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句,。
學徒工卻學不到做鞋的本領(lǐng),生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句,。
師:讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情,,再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢,?比如說爸爸媽媽,、老師等?
情境創(chuàng)設(shè):假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子,,喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具,,媽媽不給你買,你會怎樣求媽媽,?(好媽媽,,給我買吧,!我的好媽媽,您要是給我買了我什么都聽您的,。)媽媽要想買衣服,,求爸爸同意可以這樣嗎?(引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言,。)
出示課件:總結(jié)寫文章,,要符合人物的語言特點。
要想增強文章的語氣或使感情更加強烈,,可以運用反復的寫法,。
9.文中還有同樣的反復寫法,大家能找到嗎,?(指導找到三次“嘆氣”)
(1)研究每次嘆氣的原因:第一次,,在這樣的環(huán)境下,凡卡的心情極度恐懼不安,;第二次,,從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣,感慨自己連狗都不如的生活,,處于極度的悲傷中,;第三次,,從敘述到回憶后,,凡卡對自己生活的悲慘感到傷心,。)
(2),、凡卡為什么會“反復嘆氣”?為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣,?
現(xiàn)實生活,,連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼,、不安,,極度郁悶,。
三.總結(jié)寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用,,所以要想將文章的感情表達得更強烈,,我們可以運用反復的寫法。
四.拓展延伸
師:像這樣的句子,,在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的,。
課件出示:
(1)一百五十里是草原,,再走一百五十里,,也還是草原?!恫菰?/p>
(2)再見了,,親人,!再見了,親愛的土地,!《再見了,,親人》
讓學生說說反復在這里的作用。
五.小練筆,。
我們是六年級的學生,,再有一個月的`時間就要與母校分別了,請你用反復的句式與母校告別吧,。
指名練習說一說,。
凡卡教案第二課時篇二
學習目標:
1、會10個生字,,認識“蘸,、戳、撇,、醺”4個字,。能正確讀寫下列詞語:摩平、挨打,、撇撇嘴,、指望、收拾,、揪著,、瞇縫、蘸墨水,、醉醺醺,、戳臉。
2,、有感情地朗讀課文,。通過反復朗誦,自讀自感自悟,,了解凡卡悲慘的學徒生活,,體會凡卡所遭受的非人折磨,體會他極度痛苦的心情,,讓學生明白珍惜今天幸福生活的思想感情,。
3、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比,、反襯,、插敘的表達方法。
教學重點:通過第八、第十,、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。
教學難點:初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯,、插敘的表達方法,。
教學準備:幻燈片
教學過程:
一、介紹背景,,導入新課
二,、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.檢查自讀情況,。
(1)生字新詞,,要讀準字音。聽寫
(2)讀準人名,,并明確人物的身份,。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,,鞋店老板,。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,,爺爺工作的那家莊園的莊園主,。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,,阿遼娜:凡卡的小伙伴,。
卡希旦卡:老母狗的名
2、將凡卡寫信的段落標記出來,。(3.8.10.11.12.15自然段)
快速默讀凡卡給爺爺寫的信的內(nèi)容,,用一句話說說主要講了什么?
(向爺爺訴苦和請求爺爺帶他回家)那么課文寫了凡卡幾次請求爺爺帶他回家,?(三次)
(一)親愛的爺爺,,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,,回到我們村子去吧,!我再也受不住了!……我給您跪下了,,我會永遠為您禱告上帝,。帶我離開這兒吧,要不,,我就要死了……(讀兩遍)
(1)凡卡為什么受不住了, 要請求爺爺帶他回家,?
第8自然段:挨打,、挨餓、挨凍,、找出有關(guān)語句說說
抓住“拖、揪,、揍”等動詞,,用動作做做讓學生直觀感受
隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么,?
昨天晚上我挨了一頓打,,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了,。老板揪著我的頭發(fā),,把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓,。
面對老板無情的毒打,,凡卡受不了了,他乞求爺爺:
(讀)指名讀(點評)
他還受到怎樣的折磨,?
挨餓:老板們吃什么,?而凡卡呢?這時凡卡看到老板們大吃大喝會怎樣,?
挨凍:他睡在哪,?9歲的你睡在哪?可憐的凡卡連個睡覺的地方都沒有
在這短短的四句話中,,作者用了兩個省略號,,在這里表示什么意思?(想到自己的非人生活,,悲慘境遇就難過的寫不下去)
出示幻燈片(凡卡跪在地上寫信的情景)此時此刻,,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,,向爺爺訴說著自己的種種不幸,,求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。
(二)親愛的爺爺,,我再也受不住了,,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,,可是我沒有鞋,,又怕冷。等我長大了,,我會照應(yīng)您,,誰也不敢來欺負您。
是呀,只要能回家,,只要能擺脫悲慘的學徒生活,,凡卡愿意干任何事情??焖倌x找找他愿意干哪些事,?用——畫出。(事1,、事2,、事3、事4,、事5)
凡卡愿意干這許許多多的事,,說明什么?
(多么淳樸的孩子,,他唯一希望就是爺爺能帶他回家,,即使被爺爺打,即使生活很貧窮,,總比在這里受盡折磨要好得多)所以他再一次請求(乞求)爺爺帶他離開這兒(讀)
學生說,,再讀
(三)快來吧,親愛的爺爺,,我求您看在基督的面上,,帶我離開這兒??蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧,。我的生活沒有指望了,連狗都不如,!……我問候阿遼娜,,問候獨眼的艾果爾,問候馬車夫,。別讓旁人拿我的小風琴,。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛的爺爺,,來吧,!
抓住“指望”,體會凡卡生活的無望,。
(出示)“我的生活沒有指望了,,連狗都不如!”:誰來說說,,“指望”是什么意思,?
引導學生設(shè)身處地地體會:
*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋,,能夠有一樣本領(lǐng),來養(yǎng)活自己,。
*他想掙錢,,讓爺爺和他都過上好的生活。
*他們一定以為,,在大城市是比較好生活的,。
*他可能還想,莫斯科是個大城市,,他有了本事,可以在大城市生活,,不再貧窮,,離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,,賣很多的錢,,當一個有錢的人。
(2)多么美好的“指望” ??!而現(xiàn)在,剛來到這里三個月,,他就感到他的生活沒有指望了,,你能從這部分找到原因嗎?細讀凡卡的信,,畫出有關(guān)的句子進行交流,。
學生交流
連筆:
邊評邊導讀
連狗都不如的生活,多么悲慘呀,,所以凡卡會苦苦哀求爺爺:(讀)
多么善良,、多么懂事的孩子,在自己吃不飽睡不好,,受盡折磨的時候他還不忘他的朋友,。(讀)
是啊,這一切的一切,,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎,。在這個冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,,弱小的他能指望什么呢,,他只希望爺爺救救他,救他離開這個魔鬼般可怕的地方(讀)
凡卡的信,,是蘸著血和淚寫的,,是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊,!是對這個悲慘世界的控訴!他那么想爺爺接他回鄉(xiāng)下,,鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎,?文章剩下的插敘部分下節(jié)課再學。
(五)哪些段落寫凡卡的鄉(xiāng)村生活,?
(1)一句話概括一下凡卡的鄉(xiāng)村生活?
(2)仔細探究,,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?從哪里看出來?(你九歲的時候在做些什么?)
爺爺已經(jīng)65歲,,還要給老爺家守夜,,只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍,,砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,,體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,,爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒,。但就算是這樣窮苦的生活,在小凡卡的心里卻如此美好,,正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了,,已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
(六)作家作品介紹
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師,。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”,。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》,、《胖子與瘦子》,、《變色龍》、《套中人》等,,早已被譯成中文,,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》,、《套中人》還被選入中學語文課本,。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
凡卡
訴苦挨打挨餓挨凍 受人捉弄 乞求
凡卡教案第二課時篇三
教學目標:
1.學會10個生字,,認識“蘸,、戳、撇,、醺”4個字,。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹,、摩平,、皮襖,、揪著、稀粥,、逮住,、地址、郵筒,、暖炕,、圣誕節(jié)。
教學過程:
一,、板書課題并解題,。
1.板書課題 齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物,。本文是以故事中人物名字來命題的,。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫,。他是俄國著名的作家,。生于1860年,,死于1904年,。他出身于小商人家庭,1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學,。做過店員也當過醫(yī)生,。他生活在19世紀末期,正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代,。社會動蕩不安,。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景,。
《凡卡》寫于1886年,,它反映了沙皇尼古拉三世時,無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,,他們深受剝削之苦,,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,,就常受他父親的虐待,。他自小了解學徒生活,也同情小學徒的不幸命運,,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二,、出示要求,,課內(nèi)自學,。
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達方式,。
2.理清思路,,找準寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段,。
3.借助課后思考題,,逐段細讀,嘗試讀懂課文,。
4.自學生字新詞,。
三、檢查學生預習的情況,。
3.理解詞語:
摩平:用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平,。
楦頭:制鞋制帽時所用的模型,多用木頭制成,。
保佑:迷信的人稱神力的保護和扶助,。
慈悲:慈善和憐憫。
打發(fā):派(出去),。
別墅:在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅,。
捉弄:對別人開玩笑或使別人為難。
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禱告:教徒或迷信的人向天,、神求助,。
抽噎:鼻子,低聲哭泣的樣子,。
盧布:俄國貨幣單位的名稱,。
醉醺醺:形容喝醉了酒的樣子。
四,、聽教師范讀課文,,疏通文章的內(nèi)容。
1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事?
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事,。)
2.理清文章的脈絡(luò),。
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
3.學生匯報分段情況,。
(分為三部分:寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)
第一段:圣誕節(jié)前夜,,凡卡趁老板做禮拜的機會,偷偷地準備寫信,。
第二段:凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想,。
第三段:凡卡寫信封,寄信和寄信后所做的夢。
追問:大家能說說分段的依據(jù)嗎?
(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?
五,、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,,把最令你感動的地方多讀幾遍。
凡卡教案第二課時篇四
有感情地朗讀課文,,整體把握主要內(nèi)容,,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情,。
通過閱讀第八自然段,,關(guān)注凡卡的`悲慘命運,體會人物思想感情,。
——(屏幕出示)“我的生活沒有指望了,,連狗都不如!”
1,、請大家自由朗讀第八自然段,。(屏幕出示)可以拿起手中的筆,勾劃相關(guān)語句,,或者寫下你的理解,,在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好,,開始讀(師隨機巡視,,個別交流。)
2,、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,,連狗都不如,!”,?
(1)挨打(屏幕出示)
“昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,,不知不覺睡著了,。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,,拿皮帶揍了我一頓,。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,,我從尾巴上弄起,,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉,?!?/p>
a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心,?哪些動作詞可以看出是一頓毒打,?
b,、此刻,你似乎能看見什么,?似乎又能聽見什么,?再來讀一讀?
c,、面對老板的兇狠殘暴,,九歲的凡卡痛苦無助,帶著這種理解,,誰來讀,?(指名讀——學生評價——分組讀——小結(jié)方法抓住重點詞語來理解)
師:因為常常遭這樣的毒打,所以凡卡說:“我的生活沒有指望了,,連狗都不如,!”除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘,?(屏幕出示)
(2)挨餓
“吃的呢,,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,,午飯是稀粥,,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,,茶啦,,只有老板自己才大吃大喝?!?/p>
a,、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么?而旁邊的老板呢,?
b,、多么鮮明的對比呀!凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多,。所以,,他感嘆道:吃的呢?——簡直沒有,。誰再來讀一讀,?(指名讀——賽讀——男女生讀)
c、這樣怎么活得下去??!所以凡卡說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
(3)受凍(屏幕出示)
“他們叫我睡在過道里,,他們的小崽子一哭,,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃,?!?/p>
a、什么是過道,?在你的想象中過道是個怎樣的地方,?
是啊,!凜冽的寒冬里,,大家縮在暖和的被窩里,而凡卡仍然在睡,?
b,、可憐的凡卡哪能好好休息啊,!難受嗎,?誰來讀一讀?(指名讀,小組讀)
c,、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡,?(別想、只好)難怪凡卡要說:“我的生活沒有指望了,,連狗都不如,!”
(4)孤獨(屏幕出示)
“伙計們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒,?!?/p>
就連窮人也欺侮弱小的凡卡,從中可以看出凡卡是多么的孤獨??!
3,、此時此刻,,同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘,孤獨的凡卡不僅挨打挨餓,,還要挨凍,!他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活,。注意聽清楚老師的提示,,然后大家齊讀相應(yīng)的句子。(屏幕出示)
(1)夜,如此的凄涼,,凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,,他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由:
(2)夜,如此的孤寂,,傷口再痛,,伙計們也不會來安慰他,因為:
(3)夜,,如此的冷清,,凡卡的肚子餓得咕咕直叫,他有氣無力地訴說:
(4)夜,,如此的靜謐,,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫道:
(5)夜深了,,心涼了,,凡卡向爺爺呼喊著:“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,,帶我離開這兒回家,,回到我們村子里去吧!我再也受不住了,!我的生活沒有指望了,,連狗都不如!”
讀著凡卡蘸著血淚的敘說,,聽著凡卡悲苦無助的哭訴,,我們完全有可能還看到什么情景?請同學們想一想,,說一說,。
(屏幕出示):凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······
片段教學設(shè)計意圖及反思:
我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段,,來關(guān)注凡卡的悲慘命運,,體會人物思想感情。
教學時,,我先讓學生找出信的內(nèi)容,,并讓學生把信的內(nèi)容連起來讀一讀,從中找到凡卡寫信的主要目的和原因,。接著,,圍繞“我的生活沒有指望了,連狗都不如,!”這句話,,讓學生采取自讀探究,、抓住重點詞語領(lǐng)悟、朗讀體會的方式學習第八自然段,,從挨打,、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活,,設(shè)身處地地去體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,。然后,創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會,。最后,,讓學生發(fā)揮想象,還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景,,拓展學生思維,,培養(yǎng)學生的表達能力。
凡卡教案第二課時篇五
學習目標
1.學會14個生字,。能正確讀寫“饑餓,、禮拜、生銹,、揉皺,、昏暗、瞇縫,、聳肩,、一縷、稀粥,、撇嘴,、起伏、匣子,、凍僵,、逗笑、竄過,、逮住,、孤兒、打攪,、甜蜜,、暖炕、耷拉,、火柴梗,、圣誕樹、黑糊糊,、笑瞇瞇,、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,。整體把握主要內(nèi)容,,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情,。
3.揣摩課文的表達方法,,體會敘述、信,、回憶穿插來寫,、苦樂對比的表達效果,體會課文結(jié)尾“夢”的含義,。
學習重點
理解凡卡寫信的內(nèi)容,,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài),、動作,、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界,。
學習難點
作者的敘述,、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱,。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點,。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、介紹背景,,導入新課
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話,,今天再來讀一篇外國文學作品,是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年,,當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免,。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,,就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活,,也同情小學徒的不幸命運,,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活,。(板書課題)
2.我們怎樣才能讀進去,,感受人物的喜怒哀樂,?(學生自由說,如有感情朗讀,,聯(lián)系實際進行聯(lián)想,,質(zhì)疑思考討論等等。)
二,、整體感知,,理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文。
(1)將課文讀正確,,讀流利,。
(2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
(3)將凡卡寫信的段落標記出來,。(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)準備給大家簡單介紹一下凡卡,。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀生字新詞,,要讀準字音,。
(2)讀準人名,并明確人物的身份,。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公,。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板,。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺,。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主,。
菲吉卡:牧主,。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴,。
卡希旦卡:老母狗的名字,。
(3)按寫信過程將課文分成三段。
(4)簡單介紹一下凡卡,。(凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子,,他沒有爹沒有娘,只有爺爺一個親人,。爺爺是個窮苦人,,在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡,,3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,,孤苦伶仃,生活十分悲慘,。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,,請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
三,、感受凡卡悲慘的學徒生活
1.快速默讀課文,,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的,。(8.11.15自然段)
2.輕聲讀第8.15自然段,,說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關(guān)的詞句,。
3.結(jié)合詞句,,匯報交流。
(1)挨打:結(jié)合挨打時的動作--“揪,、拖,、揍、戳”,;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”,;程度--“昏倒”,來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,,毫無人性地對待,。
(2)挨餓:結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn),。
(3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,,可能會困得怎樣。
小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,,吃不飽睡不好,,還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活,,沒人的時候凡卡會怎樣做,,(如,偷偷地哭,,想念爺爺,,傷痕累累,撿東西吃等,。)所以,,凡卡才說“我的生活沒有指望了,連狗都不如,!”
5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來,。
6.快速瀏覽第11自然段,說說你的發(fā)現(xiàn),。(莫斯科,,是富人的天堂,,窮人的地獄。)
第二時
一,、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫信,,還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶,。把這些內(nèi)容放在寫信中間,,就是插敘。)
2.快速默讀,,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,,作出標記。
3.讀一讀,,說說爺爺給你留下了怎樣的印象,。(年老、困苦,、勞累,,但很樂觀、風趣,、慈祥,,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)
4.有感情朗讀4.5自然段,。
5.結(jié)合具體語段,,來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
(1)家鄉(xiāng)美麗的夜景,。寧靜,、優(yōu)美、柔和,,有著過節(jié)的氣氛,,從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比,,鄉(xiāng)村的生活是那樣美好,,所以,在凡卡的記憶中,,連一個普通的夜晚也如此美麗,。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。
(2)守夜和砍圣誕樹,。從“多么快樂的日子呀,!”“逗笑一會兒”,還有爺爺生動趣味的語言,體會到這可能是凡卡印象最深,、最快樂的一件事,。試著讀出凡卡的快樂。
6.仔細探究,,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎,?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,,只能睡在大廚房里,;守夜時要挨凍,砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,,體會到他們的生活是非常貧困勞累的,。否則,,爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒,。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了,,已經(jīng)到了他無法忍受的程度,。
二、討論寫法的作用
1.加入插敘部分,,更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情,。
2.小說除了運用插敘,還采取了哪些方法,,使我們?nèi)绱烁袆樱?/p>
在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫,,來體會其真實具體,給人印象深刻,,有身臨其境之感,。(凡卡寫信時的動作、表情,、心理,,寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動細膩的細節(jié)描寫,,找到一兩處來體會,。)
三、自學結(jié)尾,,體會表達的特點
1.找找哪些地方是細節(jié)描寫,,說說細節(jié)描寫的作用。
2.美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比,,讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情,,更加憤恨造成這種命運的社會制度。
3.討論:凡卡的夢會實現(xiàn)嗎,為什么,?
4.回顧全文,,進行總結(jié):結(jié)構(gòu)比較復雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,,凡卡信的內(nèi)容,,寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上,,抓住了細節(jié),,表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動,給爺爺寫信,,哀求爺爺把他帶回去,,說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運,,更加痛恨那個吃人的黑暗社會,。
四、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師,。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”,。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》,、《胖子與瘦子》,、《變色龍》、《套中人》等,,早已被譯成中文,,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》,、《套中人》還被選入中學語文課本,。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書設(shè)計:
凡卡(俄 契訶夫)
學徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好”
渴望得到關(guān)愛
心愿無法實現(xiàn)
(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌)
b案
教學準備
1.預習課文,。
2.閱讀材料:《在人間》片斷,。
第一課時
一、簡介作者和作品,,導入新課
二,、檢查預習:
1.通讀全文,認讀生字詞,。
2.說說你對凡卡有了哪些了解,?
根據(jù)學生匯報,幫助學生把課文內(nèi)容進行梳理,。
四,、閱讀凡卡的信,圍繞“信”,體會凡卡痛苦生活和心情,。
1.用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容,。學生可能會這樣概括:
生:凡卡受不了學徒生活了,請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去,。
生:凡卡的生活沒有指望了,,連狗都不如,求爺爺把他接回去,。
生:凡卡受不了了,,只有死路一條了,哀求爺爺把他接回去,。
2.抓住“指望”,,體會凡卡生活的無望。
(出示)“我的生活沒有指望了,,連狗都不如,!”:誰來說說,“指望”是什么意思,?
引導學生設(shè)身處地地體會:
*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋,,能夠有一樣本領(lǐng),來養(yǎng)活自己,。
*他想掙錢,讓爺爺和他都過上好的生活,。
*他們一定以為,,在大城市是比較好生活的。
*他可能還想,,莫斯科是個大城市,,他有了本事,可以在大城市生活,,不再貧窮,,離開鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,,賣很多的錢,,當一個有錢的人。
(2)多么美好的“指望”??!而現(xiàn)在,剛來到這里三個月,,他就感到他的生活沒有指望了,,你能從他的信中找到原因嗎?細讀凡卡的信,畫出有關(guān)的句子進行交流,。
相機引導學生關(guān)注凡卡的生活,,抓住具體事例和句子,體會凡卡沒有指望的生活,。
以情激情,,引導學生讀好凡卡飽含悲情的信:是啊,這一切的一切,,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎,。在這個冰冷的世界,生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,,弱小的他能指望什么呢,,他只希望爺爺救救他,救他離開這個魔鬼般可怕的地方,,因為他已經(jīng)看到死在向他招手了,。凡卡的信,是蘸著血和淚寫的,,是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊,!是對這個悲慘世界的控訴!請把這封信有感情地讀一讀,,進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情,。
(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,又產(chǎn)生了新的指望,,你知道是什么嗎,?
引導學生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。
第二課時
一,、圍繞凡卡的夢,,兩次續(xù)寫,體會凡卡夢的含義,。
1.讀凡卡的夢:凡卡的信終于寄走了,,同時寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了,。按著凡卡的想法,,以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲,,我們看看從凡卡的夢中會感受到什么,。
讀凡卡的夢,注意省略號,,接著設(shè)想延續(xù)的夢境,,體會凡卡的美好而急切的心情,。
2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎?細讀凡卡回憶部分和敘述部分,,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法,。
引導重點:
*醉醺醺的郵差,不清楚的地址,,使信無法寄到爺爺手中,。
*即使寄到,他的夢也依然只是個夢而已:
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,,其實蘊含著貧苦,,更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g,、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子,,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望,。
3.再讀凡卡的信,,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫上幾句想說的話,。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運,。
二、有感情地朗讀全文,,想想作品為什么這樣打動人心,?體會作者表達上的特點。
可以通過假設(shè)引導:
假如沒有回憶……
假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……
三,、抄寫自己喜歡的詞句,。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷:
我來到人間,,在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。
我的老板是個矮胖子,,他的栗色臉是粗糙的,,牙齒是青綠色的,濕漉漉的眼睛長滿眼屎,。我覺得他是個瞎子,,為了證實這一點,我就做起鬼臉來,。
“不要出怪相,,”他低聲嚴厲地說。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受,;我不相信這種眼睛會瞧得見,,也許他只是猜想我在做鬼臉吧,。
“我說了,不要出怪相,,”他更低聲地,,厚嘴唇幾乎不動地說。
“別搔手,,”他沖著我干巴巴地直叨嘮道,。“記著,,你是在城里大街上頭等鋪子里做事,!當學徒,就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像,,而且也不能不搔手,。我的兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,,疥癬蟲在里面咬得我難受,。“你在家里干什么,?”老板仔細查看我的胳臂,,問。
我告訴他時,,他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋,,使人難堪地說:
“撿破爛兒,這比要飯還糟,;比偷東西還糟,。”
我不無得意地說:
“我也偷過東西呢,?!?/p>
“怎—么,你還偷過東西,?”
我把事情的原委告訴了他,。
“唔,那倒是小事,??墒悄闳绻谖忆佔永锿敌樱靛X,,我就把你關(guān)進牢里,,一直關(guān)到你長大……”
他講這句話時,語氣很平和,,可我卻嚇壞了,,也更討厭他了,。
鋪子里除了老板以外,還有亞科夫的兒子,,我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計,,他這個人挺機靈,會糾纏人,。薩沙穿著紅褐色的常禮服,、襯胸、散腿褲,,系著領(lǐng)帶,。他很傲慢,不把我放在眼里,。
外祖父帶我去見老板的時候,,托薩沙照應(yīng)我,教我,。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,,警告說:
“那得叫他聽我的話?!?/p>
外祖父把手放在我腦袋上,,按彎了我的脖子:
“你得聽薩沙的話,他年紀比你大,,職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:
“你可別忘了外公的話,!”
于是,從頭一天起,,他就趁勢擺起老資格來,。
“卡希林,別老瞪著眼,!”老板這樣說他,。
“我,我沒有,,東家,,”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休,。
“別老虎著臉,顧客會當你是頭山羊的……”
大伙計滿臉陪笑,,老板難看地撇著嘴,,薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話,,里面好些話我聽不懂,,有時覺得他們好象在講外國話。
每當女顧客進門的時候,老板便從衣袋里抽出一只手,,摸摸髭須,,滿臉堆起甜蜜的微笑,現(xiàn)出無數(shù)的皺紋,,可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化,。大伙計挺起身子,兩個胳臂肘貼住腰部,,手掌恭敬地攤在空中,。薩沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠,。我站在鋪子門口,,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買賣的規(guī)矩,。
大伙計跪在女顧客面前,,奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,,小心翼翼地觸著女人的腳,,好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥,,象一只倒放的溜肩膀的瓶子,。有一次,一位太太抖動著腳,,蜷縮前身子說:
“哎喲,,你弄得我好癢啊……”
“這個,是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋,。
他那糾纏女客的樣子著實可笑,,為了避免笑出聲來,我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門,,可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景,,因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑,同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指,,那么靈巧地給生人穿鞋子,。
老板常常躲進柜臺后面的賬房里,同時也把薩沙叫進去,,留下大伙計獨自跟女客周旋,。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,,然后把自己的拇指,、食指和中指捏成一撮,,吻了吻。
“哎喲,!”女人叫了一聲,。“你這個調(diào)皮鬼,!”
他鼓起腮吃力地說:
“嘖……嘖嘖,。”
這時候,,我忍不住哈哈大笑起來,,我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門把子,,門被推開了,,腦袋磕到玻璃門上,碰壞了一塊玻璃,。大伙計沖著我跺腳,,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵,。傍晚回家去的路上,,薩沙狠狠地說我:
“你這樣胡鬧,人家會把你攆走的,!這有什么可笑的,?”
他又解釋道,大伙計得到太太們的歡喜,,買賣就會興旺起來,。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計,就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙,??赡悖褪遣幻靼?!叫人家替你操心……”
我感到委屈,,誰也沒替我操心,尤其是他,。
每天早晨,,病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘,,總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來,。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,,燒好茶炊,給所有的爐子準備好木柴,,把午飯用的飯盒子洗干凈,。一到鋪子里,便是掃地,,撣灰塵,,準備茶水,上買主家送貨,,之后再回老板家取午飯,。在這個時候,我那個站鋪門口的差事,,便由薩沙代替,。他認為干這件事有失他的身分,就罵我:
“懶家伙,,叫別人替你做事……”
我覺得苦惱,,寂寞。我過慣了無拘無束的生活,,從早到晚,,呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,,在曠野和森林中,。可是這里沒有外祖母,,沒有小朋友,,沒有可以談話的人,而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,,使我憤恨,。
1.快速閱讀,想想與《凡卡》在寫法上有什么不同,?
2.說說作者的學徒生活怎么樣,?
3.推薦讀《在人間》。
凡卡教案第二課時篇六
執(zhí)教:明珠小學劉桂華
課型:精讀課
授課:第一課時
教材分析:
這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,,揭露了當時社會制度的黑暗。課文是按寫信的過程記敘的,。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板,、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會,偷偷地給爺爺寫信;接著,,凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學徒生活,,再三哀求爺爺帶他離開這兒,回到鄉(xiāng)下去,,并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景(一是爺爺守夜的情景,,一是過圣誕節(jié)的情景);最后寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里,,在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信,。
選編這篇課文,主要有三個目的:一是讓學生對外國文化有所了解,,關(guān)注人物的悲慘命運,;二是在閱讀中體會文章的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法,;三是激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣,。
教學目標:
1、知識與能力
1)會寫15個生字,。能正確讀寫“饑餓,、禮拜、生銹,、揉皺,、昏暗、瞇縫,、聳肩,、一縷、稀粥,、撇嘴,、起伏、匣子,、凍僵,、逗笑、竄過,、逮住,、孤兒、打攪,、甜蜜,、暖炕、耷拉,、火柴梗,、圣誕樹,、黑糊糊、笑瞇瞇,、孤零零”等詞語,。
2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,,了解凡卡悲慘的學徒生活,,體會他極度痛苦的心情。
3)揣摩課文的表達方法,,體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果,,體會課文結(jié)尾中“夢”的含義,。
2、過程與方法
1)抓住重點詞句,,聯(lián)系上下文和生活實際理解文章內(nèi)容,;
2)自主探究與合作學習
3、情感,、態(tài)度,、價值觀
通過學習本課,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,,珍惜今天幸福生活的思想感情及激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣,。
教學重點
通過閱讀,關(guān)注凡卡的悲慘命運,,體會人物的思想感情,,體會結(jié)尾句子的含義。
教學難點:體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比,、襯托的寫法,。
教學方法:抓住重點詞句理解人物內(nèi)心世界;
教學手段:自制課件,。
教學過程:
第一課時
一.導入新課了解背景
1.今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》,。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。
2.當大家讀完第一遍時,,你想到了那篇文章,?(《窮人》)作者是?(列夫·托爾斯泰)
1.出示生字詞,,齊讀,,重點指導讀錯或不夠準確的詞語。
2.課文主要講了凡卡的什么事,?板書:城市(信)鄉(xiāng)下(回憶)
3.默讀課文,,畫出兩部分的內(nèi)容。((第3、8,、10,、11、12,、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容,。(第4、5,、6,、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶,。)板書自然段)
三.探究學習信的內(nèi)容----感悟“苦”
1,、想一想,凡卡過著怎樣的生活,?將自己的感悟?qū)懺诤诎迳稀?/p>
不斷啟發(fā)學生讀書,、感悟新的內(nèi)容。(學生板書:挨毒打,、沒有吃的,、睡在過道里、莫斯科的東西,、孤獨……)
2,、交流歸納痛苦的生活經(jīng)歷。
3,、根據(jù)學生學習出示相應(yīng)語句,,圖文對照理解語句,感悟凡卡內(nèi)心的痛苦,。(在體會感悟中,,融入情感朗讀。)
(重點體會動詞,,悟老板,、老板娘的兇狠、殘忍,。)
(從各層人物體會凡卡內(nèi)心的孤獨,。)
4、再次讀信,,試著填詩,。(配音樂)
5、此時,,凡卡一心想離開這兒,,回到鄉(xiāng)下,,因為在這里充滿了“痛苦”。(板書:苦)
6,、出示:
感情朗讀,。
四.探究學習信的回憶----感悟“樂”
1、凡卡想回到鄉(xiāng)下的心是如此強烈,,到底鄉(xiāng)下對凡卡意味著什么,?請大家讀回憶的部分,感受凡卡在鄉(xiāng)下的生活怎樣,?(快樂,、幸福等)(板書“樂”)
2、從哪看出來的,?
師生配合讀,,讀出快樂、興奮,。使內(nèi)心受到感染。
配樂朗讀,,感悟鄉(xiāng)下夜景的美好,。
四、質(zhì)疑激發(fā)課下探究,。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活,,讓我們感到了他在經(jīng)歷痛苦磨難生活中的希望。但在這快樂的背后還隱藏著什么,?凡卡一心想離開莫斯科,,回到鄉(xiāng)下的愿望能否實現(xiàn)?課下希望同學們繼續(xù)探討,。
板書設(shè)計:
城市(信)苦(學生板書生活經(jīng)歷)
15凡卡(3,、8、10,、11,、12、15)
鄉(xiāng)下(回憶)樂
(4,、5,、6、13,、14)
教學反思:
在楊老師的指導下,,領(lǐng)悟到教學中自己所欠缺的還有許多。就此次授課作以反思,。
1,、語言要力求準確完善,。
授課時講到“請同學們把課文中描寫信和回憶的部分標畫出來”時,學生的回答令我意外,。第一名學生不僅把信的正文部分答出來,,還提到了寫信封和寄信部分,后雖在引導下學生正確地找出了內(nèi)容,,但這一過程卻反映出自己語言不夠嚴謹,、準確,導致學生理解上的偏差,,耽誤了教學時間,,繞了一個不該繞的彎。
教師是課堂教學的組織者,、引導者,。在教學時教師的語言對學生的學習行為起到了導向的作用。含糊不清,、指向不明確的語言勢必會導致學生理解上的誤差,。擁有精練、準確,、具有指導意義的語言功底應(yīng)是我下一步努力的方向,。
2、教材要力求吃透
這篇課文是一篇舊課,,但這次授課仍使我感到對教材的許多點理解的不夠深,。如“莫斯科見聞”部分,當一名學生把自己的體會“莫斯科的東西”板書在黑板上時,,我僅僅認為是學生沒有理解要求,,而做出置之不理的選擇。經(jīng)楊老師指導,,才感觸到此處不僅反映出莫斯科是富人的天堂,,也是凡卡對美好生活向往的體現(xiàn)。由于自己對教材理解的片面性,,而挫傷了學生的學習探求的積極性以及一次思維火花的迸射,。
多多讀文體會,不同時期,,不同地點的去品讀文本,,與作者對話,領(lǐng)悟作者的表達意圖,,達成共識,,才能更好的把握教育機會,閃現(xiàn)教育的機智,。
3,、學生的主體地位不僅僅是倡導
本次授課,,在教學設(shè)計時注意突出學生的主體地位(如:將讀書感悟?qū)懺诤诎迳希唤涣鞲形驎r,,學生說到那兒,,講到那兒等),力求教為學服務(wù),。但教學時自己的功利之心還是體現(xiàn)了出來,。在學生對信的體會感悟仍不夠透徹時,切斷學生的深入學習,,把學生引入回憶部分,,以求達到完成教學任務(wù),給聽課者以充實感,。這種做法有悖于教學中學生的主體性,,是教師的個人虛榮所致。
教學必須以學生為主體,,一切為學生服務(wù),,這不僅僅是口號,更是一名教育者個人實施教育的品行體現(xiàn),。
凡卡教案第二課時篇七
1.學會14個生字,。能正確讀寫“饑餓、禮拜,、生銹、揉皺,、昏暗,、瞇縫、聳肩,、一縷,、稀粥、撇嘴,、起伏,、匣子、凍僵,、逗笑,、竄過、逮住,、孤兒,、打攪、甜蜜,、暖炕,、耷拉,、火柴梗、圣誕樹,、黑糊糊,、笑瞇瞇、孤零零”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文,。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學徒生活,,體會他極度痛苦的心情,。
3.揣摩課文的表達方法,體會敘述,、信,、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果,,體會課文結(jié)尾“夢”的含義,。
學習重點
理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,,通過凡卡的神態(tài),、動作、聯(lián)想,,了解凡卡的內(nèi)心世界,。
學習難點
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,,同時交替使用了第一人稱和第三人稱,。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
課時安排
2課時
教學過程
一,、介紹背景,,導入新課
1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話,今天再來讀一篇外國文學作品,,是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年,當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,,人民過著苦難的生活,,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,,連兒童也不能幸免,。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,就常受他父親的虐待,。他自小了解學徒生活,,也同情小學徒的不幸命運,,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活,。(板書課題)
2.我們怎樣才能讀進去,,感受人物的喜怒哀樂?(學生自由說,,如有感情朗讀,,聯(lián)系實際進行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等,。)
二,、整體感知,理清脈絡(luò)
1.按要求自讀課文,。
(1)將課文讀正確,,讀流利。
(2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份,。
(3)將凡卡寫信的段落標記出來,。(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)準備給大家簡單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況,。
(1)指名讀生字新詞,,要讀準字音。
(2)讀準人名,,并明確人物的身份,。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,,鞋店老板,。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
凡卡教案第二課時篇八
教學目標:
1,、理解課文內(nèi)容,,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情,。
2,、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。
3、有感情地朗讀課文,。
教學重點:
通過第八,、第十,、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的'痛苦。
教學難點:
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比,、反襯,、暗示的表達方法。
教學準備:
學生:了解契柯夫的作品及本文的寫作背景,。
教師:課文錄音,、配套卡片若干
板書設(shè)計:
現(xiàn)實:悲慘
凡卡
回憶:快樂
教學過程:
一、復習導入,,初設(shè)疑問:
1,、通過昨天的學習,我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點,?
2,、凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣,?(板書:回憶快樂)
3,、凡卡給爺爺寫信,信的主要內(nèi)容是什么,?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去,。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書:現(xiàn)實悲慘)
二,、讀信悟情,,解答疑問:
1、快速讀信,,看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘,?
2、默讀第8小節(jié),,找找反映凡卡悲慘生活的句子,,并把自己的體會標注在書上。
a,、學生交流
b,、交流后引導學生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,,還常常挨打,,被伙計捉弄。
c,、設(shè)身處地地想想,,如果是你,會怎么樣呢?
d,、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,,選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀,、指名讀,、齊讀“親愛的爺爺,……”
3,、默讀第10,、15自然段,也找找反映凡卡悲慘生活的句子,,感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗?,如有產(chǎn)生疑問的地方,就在旁邊打個問號,。
a,、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
b,、學生質(zhì)疑(估計):“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打,?”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,可是當學徒的生活更苦,,以及凡卡失去親人疼愛的孤獨,。
c、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀,。自由讀,、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀,。
4,、討論第二個問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5,、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀,,讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑:這篇小說一半寫苦,,一半寫甜,,這是不是有矛盾?(引導學生討論,,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”,。)
三,、再問再議,拓展練筆:
1、自由讀20,、21兩個自然段,,提出問題與同學討論。
2,、重點討論問題:凡卡寫的這封信,,他爺爺能收到嗎?
a,、學生聯(lián)系“地址不詳”,,認為他爺爺不能收到信。
b,、討論:就算凡卡的爺爺能收到信,,他能把凡卡帶回去嗎?
c,、是啊,,對于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已,。(播放最后一節(jié)課文錄音)
3,、練筆(任選一題)
a、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了,。但夢總是要醒的,,想象一下,凡卡睡醒以后,,會發(fā)生什么事情,。
b、讀了課文,,你可能有很多話想對凡卡說,。先說一說,再寫下來,。
(如教學時間不充裕的話,,就作為作業(yè)。)
四,、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上,。
凡卡教案第二課時篇九
1、理清文章的脈絡(luò),,知道文章在敘述寫信的過程中,,插敘了幾段回憶,并懂得回憶與當前生活的對比作用,。
2,、感受凡卡的悲慘生活,,懂得舊沙俄社會的黑暗。
教學過程
一,、通讀全文,,知道課文寫了一件什么事
1、介紹時代背景,,引入課文
《凡卡》寫于1886年,,它反映了沙皇尼古拉三世時,無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,,他們深受剝削之苦,,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,,就常受他父親的,。他自小了解學徒生活,也同情小學徒的不幸命運,,于是,,它創(chuàng)作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實感人,,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活,。
請大家自己讀課文,從文章中,,了解一個學徒的生活處境,。
2、讀后交流
課文通過寫一件什么事,,來反映凡卡生活的悲慘,?
(凡卡給爺爺寫信,敘述自己的悲慘遭遇,,請示爺爺帶他回去,。)
二、理清寫信的內(nèi)容,,感受凡卡生活的悲慘
1,、分段
課文按寫信的經(jīng)過,可分為幾個部分,?
(準備寫信,,寫信,寄信)
2,、讀準備寫信部分,。
從這段話中,你能感受得出什么來,?
(害怕,,傷心)
3,、讀信
這封信的內(nèi)容,文中是斷續(xù)出現(xiàn)的,,你能找出來嗎?
把它合在一起讀一讀,。應(yīng)該用怎樣的語氣來讀,?
4、理解凡卡的悲慘遭遇,。
(挨打挨餓,,挨凍,睡不好)
5,、理解凡卡想離開城市的迫切心情,。
一個9歲的孩子,遭受這樣的,,他是多么想回到爺爺身邊?。?/p>
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的,?你覺得哪些語句最會讓爺爺動情,?找出來讀一讀。
(是啊,,這么小的孩子,,多么需要爺爺?shù)谋Wo啊?。?/p>
(多么乖巧的孩子,,爺爺怎么舍得扔了他呢)
(他多么孤獨啊,多么需要爺爺?shù)奶蹛郯,。?/p>
(是?。敔斣趺瓷岬米屗苓@樣的苦?。?/p>
每一句,,都會深深地刺痛爺爺?shù)男模蚁?,爺爺看到這封信,,一定會不顧一切地接他回去的。
三,、讀懂插敘,,感受鄉(xiāng)下生活的自在,體會其對比作用
1,、理解插敘的內(nèi)容,。
凡卡,,他如此向往回到爺爺身邊,他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢,?課文通過凡卡的回憶來寫的,。
凡卡回憶了哪幾件事?
指讀守夜,、砍圣誕樹,。
如果單獨描寫回憶的生活,你感覺凡卡的生活如何,?為什么,?
現(xiàn)在,與凡卡城里的生活對照來看,,你又有怎樣的感覺,?
于是,我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀回憶,。
一起讀一讀,。
四、閱讀結(jié)尾,,想象凡卡的悲慘結(jié)局
現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望,?
凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn),。
這樣的愿望,,能實現(xiàn)嗎?
五,、拓展想象
凡卡的夢終究是要醒來的,,他的結(jié)局會是怎樣呢?請大家展開想象,,把它寫下來,。
《凡卡》
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