作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

凡卡教案第二課時篇一

1.引導學生體會 凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化,，練習朗讀,。

2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。

一．回顧舊知,。

師：同學們,，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子,？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽,，穿不暖,，睡不好覺，過著連狗都不如的生活,，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景,。）

1.從這些內(nèi)容來看，凡卡的生活是怎樣的,？（悲慘,、痛苦、可憐,。）

2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢,？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景,，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時,，心情是怎樣的？（快樂,、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎,？（雖然苦，但是,，有歡樂,，有人疼愛、有友情）,。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的,。

4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打,、挨餓,、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）

5.這節(jié)課,，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的,。

二．體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

1.快速找一找,，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些,？

2.出示課件：

3. 師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次,？

生：出現(xiàn)了四次,。

（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）

4. 師：同學們,，看到這些句子,，聯(lián)系契訶夫說過的話,，你一定有問題要提了！

生：契訶夫說文章要簡潔,，可是這幾處卻這么啰嗦,，這不是自相矛盾嗎？

5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信,，大家看看這樣寫好不好,？

親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié),，求上帝保佑您,。我沒爹沒娘，只有您一個親人了,。

我在這里生活得很痛苦,，不僅沒學到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板,、老板娘打罵,，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯,，晚上睡在過道里,，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了,，連狗都不如,。

爺爺，您接我回去吧,。我會替您搓煙葉,，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事,，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,，我可以去求那位管家的,，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋,；要不,，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉５任议L大了,，我會照顧您,，誰也不敢來欺負您。

親愛的爺爺,，希望您能早日接我回家,。

您的孫子 伊凡·茹科夫

6.思考：是作者寫的好,，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了,，為什么不好,？

預設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因為細節(jié)描寫沒有了,。

預設(shè)2.沒有反復的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

此時,，當你再讀這幾句話的時候,，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了,？（不羅嗦,，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了,。）這就是反復的作用,。

板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）

7.指導學生入境朗讀課件上的五句話,。

當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時,，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時,，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句,。

不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬,，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句,。

回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如,，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句,。

學徒工卻學不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句,。

師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情,，再齊讀這五句話。

8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢,？比如說爸爸媽媽,、老師等？

情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子,，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具,，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽,？（好媽媽,，給我買吧,！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的,。）媽媽要想買衣服,，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言,。）

出示課件：總結(jié)寫文章,，要符合人物的語言特點。

要想增強文章的語氣或使感情更加強烈,，可以運用反復的寫法,。

9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎,？（指導找到三次“嘆氣”）

（1）研究每次嘆氣的原因：第一次,，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安,；第二次,，從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活,，處于極度的悲傷中,；第三次,，從敘述到回憶后,，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心,。）

（2）,、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣,？

現(xiàn)實生活,，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼,、不安,，極度郁悶,。

三．總結(jié)寫作方法。

今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用,，所以要想將文章的感情表達得更強烈,，我們可以運用反復的寫法。

四．拓展延伸

師：像這樣的句子,，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的,。

課件出示：

（1）一百五十里是草原,，再走一百五十里,，也還是草原?！恫菰?/p>

（2）再見了,，親人,！再見了，親愛的土地,！《再見了,，親人》

讓學生說說反復在這里的作用。

五．小練筆,。

我們是六年級的學生,，再有一個月的`時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧,。

指名練習說一說,。

凡卡教案第二課時篇二

學習目標：

1、會10個生字,，認識“蘸,、戳、撇,、醺”4個字,。能正確讀寫下列詞語：摩平、挨打,、撇撇嘴,、指望、收拾,、揪著,、瞇縫、蘸墨水,、醉醺醺,、戳臉。

2,、有感情地朗讀課文,。通過反復朗誦，自讀自感自悟,，了解凡卡悲慘的學徒生活,，體會凡卡所遭受的非人折磨，體會他極度痛苦的心情,，讓學生明白珍惜今天幸福生活的思想感情,。

3、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比,、反襯,、插敘的表達方法。

教學重點：通過第八、第十,、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。

教學難點：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯,、插敘的表達方法,。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、介紹背景,，導入新課

二,、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.檢查自讀情況,。

（1）生字新詞,，要讀準字音。聽寫

（2）讀準人名,，并明確人物的身份,。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠,，鞋店老板,。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺,，爺爺工作的那家莊園的莊園主,。

菲吉卡：牧主。

艾果爾,，阿遼娜：凡卡的小伙伴,。

卡希旦卡：老母狗的名

2、將凡卡寫信的段落標記出來,。（3.8.10.11.12.15自然段）

快速默讀凡卡給爺爺寫的信的內(nèi)容,，用一句話說說主要講了什么？

（向爺爺訴苦和請求爺爺帶他回家）那么課文寫了凡卡幾次請求爺爺帶他回家,？（三次）

（一）親愛的爺爺,，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家,，回到我們村子去吧,！我再也受不住了！……我給您跪下了,，我會永遠為您禱告上帝,。帶我離開這兒吧，要不,，我就要死了……（讀兩遍）

（1）凡卡為什么受不住了, 要請求爺爺帶他回家,？

第8自然段：挨打,、挨餓、挨凍,、找出有關(guān)語句說說

抓住“拖、揪,、揍”等動詞,，用動作做做讓學生直觀感受

隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么,？

昨天晚上我挨了一頓打,，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了,。老板揪著我的頭發(fā),，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓,。

面對老板無情的毒打,，凡卡受不了了，他乞求爺爺：

（讀）指名讀（點評）

他還受到怎樣的折磨,？

挨餓：老板們吃什么,？而凡卡呢？這時凡卡看到老板們大吃大喝會怎樣,？

挨凍：他睡在哪,？9歲的你睡在哪？可憐的凡卡連個睡覺的地方都沒有

在這短短的四句話中,，作者用了兩個省略號,，在這里表示什么意思？（想到自己的非人生活,，悲慘境遇就難過的寫不下去）

出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻,，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上,，向爺爺訴說著自己的種種不幸,，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。

（二）親愛的爺爺,，我再也受不住了,，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去,，可是我沒有鞋,，又怕冷。等我長大了,，我會照應(yīng)您,，誰也不敢來欺負您。

是呀，只要能回家,，只要能擺脫悲慘的學徒生活,，凡卡愿意干任何事情?？焖倌x找找他愿意干哪些事,？用——畫出。（事1,、事2,、事3、事4,、事5）

凡卡愿意干這許許多多的事,，說明什么？

（多么淳樸的孩子,，他唯一希望就是爺爺能帶他回家,，即使被爺爺打，即使生活很貧窮,，總比在這里受盡折磨要好得多）所以他再一次請求（乞求）爺爺帶他離開這兒（讀）

學生說,，再讀

（三）快來吧，親愛的爺爺,，我求您看在基督的面上,，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧,。我的生活沒有指望了，連狗都不如,！……我問候阿遼娜,，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫,。別讓旁人拿我的小風琴,。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛的爺爺,，來吧,！

抓住“指望”，體會凡卡生活的無望,。

（出示）“我的生活沒有指望了,，連狗都不如！”：誰來說說,，“指望”是什么意思,？

引導學生設(shè)身處地地體會：

*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋,，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己,。

*他想掙錢,，讓爺爺和他都過上好的生活。

*他們一定以為,，在大城市是比較好生活的,。

*他可能還想，莫斯科是個大城市,，他有了本事，可以在大城市生活,，不再貧窮,，離開鄉(xiāng)下。

*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,，賣很多的錢,，當一個有錢的人。

（2）多么美好的“指望” ??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月,，他就感到他的生活沒有指望了,，你能從這部分找到原因嗎？細讀凡卡的信,，畫出有關(guān)的句子進行交流,。

學生交流

連筆：

邊評邊導讀

連狗都不如的生活，多么悲慘呀,，所以凡卡會苦苦哀求爺爺：（讀）

多么善良,、多么懂事的孩子，在自己吃不飽睡不好,，受盡折磨的時候他還不忘他的朋友,。（讀）

是啊，這一切的一切,，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎,。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,，弱小的他能指望什么呢,，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方（讀）

凡卡的信,，是蘸著血和淚寫的,，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊,！是對這個悲慘世界的控訴！他那么想爺爺接他回鄉(xiāng)下,，鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎,？文章剩下的插敘部分下節(jié)課再學。

（五）哪些段落寫凡卡的鄉(xiāng)村生活,？

（1）一句話概括一下凡卡的鄉(xiāng)村生活?

（2）仔細探究,，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？從哪里看出來?(你九歲的時候在做些什么?)

爺爺已經(jīng)65歲,，還要給老爺家守夜,，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍,，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒,。但就算是這樣窮苦的生活，在小凡卡的心里卻如此美好,，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了,，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

（六）作家作品介紹

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師,。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”,。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》,、《胖子與瘦子》,、《變色龍》、《套中人》等,，早已被譯成中文,，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》,、《套中人》還被選入中學語文課本,。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

凡卡

訴苦挨打挨餓挨凍　受人捉弄　乞求

凡卡教案第二課時篇三

教學目標：

1.學會10個生字,，認識“蘸,、戳、撇,、醺”4個字,。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹,、摩平,、皮襖,、揪著、稀粥,、逮住,、地址、郵筒,、暖炕,、圣誕節(jié)。

教學過程：

一,、板書課題并解題,。

1.板書課題 齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物,。本文是以故事中人物名字來命題的,。

2.介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫,。他是俄國著名的作家,。生于1860年,，死于1904年,。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學,。做過店員也當過醫(yī)生,。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代,。社會動蕩不安,。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3.介紹《凡卡》的寫作背景,。

《凡卡》寫于1886年,，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,，就常受他父親的虐待,。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運,，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二,、出示要求,，課內(nèi)自學,。

1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式,。

2.理清思路,，找準寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段,。

3.借助課后思考題,，逐段細讀，嘗試讀懂課文,。

4.自學生字新詞,。

三、檢查學生預習的情況,。

3.理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平,。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成,。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助,。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派(出去),。

別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅,。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

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禱告：教徒或迷信的人向天,、神求助,。

抽噎：鼻子，低聲哭泣的樣子,。

盧布：俄國貨幣單位的名稱,。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四,、聽教師范讀課文,，疏通文章的內(nèi)容。

1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事?

(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事,。)

2.理清文章的脈絡(luò),。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?

3.學生匯報分段情況,。

(分為三部分：寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)

第一段：圣誕節(jié)前夜,，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信,。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想,。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎?

(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?

五,、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,，把最令你感動的地方多讀幾遍。

凡卡教案第二課時篇四

有感情地朗讀課文,，整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情,。

通過閱讀第八自然段,，關(guān)注凡卡的`悲慘命運，體會人物思想感情,。

——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了,，連狗都不如！”

1,、請大家自由朗讀第八自然段,。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句,，或者寫下你的理解,，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好,，開始讀（師隨機巡視,，個別交流。）

2,、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”,？

（1）挨打（屏幕出示）

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,，不知不覺睡著了,。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里,，拿皮帶揍了我一頓,。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚,，我從尾巴上弄起,，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉,?！?/p>

a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心,？哪些動作詞可以看出是一頓毒打,？

b,、此刻，你似乎能看見什么,？似乎又能聽見什么,？再來讀一讀？

c,、面對老板的兇狠殘暴,，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解,，誰來讀,？(指名讀——學生評價——分組讀——小結(jié)方法抓住重點詞語來理解)

師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘,？（屏幕出示）

（2）挨餓

“吃的呢,，簡直沒有。早晨吃一點兒面包,，午飯是稀粥,，晚上又是一點兒面包；至于菜啦,，茶啦,，只有老板自己才大吃大喝?！?/p>

a,、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢,？

b,、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多,。所以,，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有,。誰再來讀一讀,？(指名讀——賽讀——男女生讀)

c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍（屏幕出示）

“他們叫我睡在過道里,，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃,?！?/p>

a、什么是過道,？在你的想象中過道是個怎樣的地方,？

是啊,！凜冽的寒冬里,，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡,？

b,、可憐的凡卡哪能好好休息啊,！難受嗎,？誰來讀一讀？(指名讀,小組讀)

c,、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡,？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”

（4）孤獨（屏幕出示）

“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒,?！?/p>

就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨??！

3,、此時此刻,，同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓,，還要挨凍,！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活,。注意聽清楚老師的提示,，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。（屏幕出示）

（1）夜，如此的凄涼,，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：

（2）夜，如此的孤寂,，傷口再痛,，伙計們也不會來安慰他，因為：

（3）夜,，如此的冷清,，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：

（4）夜,，如此的靜謐,，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

（5）夜深了,，心涼了,，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧,，帶我離開這兒回家,，回到我們村子里去吧！我再也受不住了,！我的生活沒有指望了,，連狗都不如！”

讀著凡卡蘸著血淚的敘說,，聽著凡卡悲苦無助的哭訴,，我們完全有可能還看到什么情景？請同學們想一想,，說一說,。

（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······

片段教學設(shè)計意圖及反思：

我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段,，來關(guān)注凡卡的悲慘命運,，體會人物思想感情。

教學時,，我先讓學生找出信的內(nèi)容,，并讓學生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因,。接著,，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如,！”這句話,，讓學生采取自讀探究,、抓住重點詞語領(lǐng)悟、朗讀體會的方式學習第八自然段,，從挨打,、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活,，設(shè)身處地地去體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,。然后，創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會,。最后,，讓學生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景,，拓展學生思維,，培養(yǎng)學生的表達能力。

凡卡教案第二課時篇五

學習目標

1．學會14個生字,。能正確讀寫“饑餓,、禮拜、生銹,、揉皺,、昏暗、瞇縫,、聳肩,、一縷、稀粥,、撇嘴,、起伏、匣子,、凍僵,、逗笑、竄過,、逮住,、孤兒、打攪,、甜蜜,、暖炕、耷拉,、火柴梗,、圣誕樹、黑糊糊,、笑瞇瞇,、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,。整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情,。

3．揣摩課文的表達方法,，體會敘述、信,、回憶穿插來寫,、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義,。

學習重點

理解凡卡寫信的內(nèi)容,，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài),、動作,、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界,。

學習難點

作者的敘述,、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱,。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點,。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、介紹背景,，導入新課

1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話,，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年,，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活,，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免,。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活,，也同情小學徒的不幸命運,，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活,。（板書課題）

2．我們怎樣才能讀進去,，感受人物的喜怒哀樂,？（學生自由說，如有感情朗讀,，聯(lián)系實際進行聯(lián)想,，質(zhì)疑思考討論等等。）

二,、整體感知,，理清脈絡(luò)

1．按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確,，讀流利,。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標記出來,。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡,。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞,，要讀準字音,。

（2）讀準人名，并明確人物的身份,。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公,。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板,。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺,。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主,。

菲吉卡：牧主,。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴,。

卡希旦卡：老母狗的名字,。

（3）按寫信過程將課文分成三段。

（4）簡單介紹一下凡卡,。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子,，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人,。爺爺是個窮苦人,，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡,，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒,，孤苦伶仃，生活十分悲慘,。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,，告訴爺爺他在店里生活很痛苦,，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

三,、感受凡卡悲慘的學徒生活

1．快速默讀課文,，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的,。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段,，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句,。

3．結(jié)合詞句,，匯報交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪,、拖,、揍、戳”,；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”,；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,，毫無人性地對待,。

（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn),。

（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺,，可能會困得怎樣。

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,，吃不飽睡不好,，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活,，沒人的時候凡卡會怎樣做,，（如，偷偷地哭,，想念爺爺,，傷痕累累，撿東西吃等,。）所以,，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如,！”

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來,。

6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn),。（莫斯科,，是富人的天堂,，窮人的地獄。）

第二時

一,、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

1．這篇課文除了寫信,，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶,。把這些內(nèi)容放在寫信中間,，就是插敘。）

2．快速默讀,，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,，作出標記。

3．讀一讀,，說說爺爺給你留下了怎樣的印象,。（年老、困苦,、勞累,，但很樂觀、風趣,、慈祥,，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

4．有感情朗讀4．5自然段,。

5．結(jié)合具體語段,，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景,。寧靜,、優(yōu)美、柔和,，有著過節(jié)的氣氛,，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比,，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好,，所以，在凡卡的記憶中,，連一個普通的夜晚也如此美麗,。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。

（2）守夜和砍圣誕樹,。從“多么快樂的日子呀,！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深,、最快樂的一件事,。試著讀出凡卡的快樂。

6．仔細探究,，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎,？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜,，只能睡在大廚房里,；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,，體會到他們的生活是非常貧困勞累的,。否則,，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒,。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了,，已經(jīng)到了他無法忍受的程度,。

二、討論寫法的作用

1．加入插敘部分,，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情,。

2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法,，使我們?nèi)绱烁袆樱?/p>

在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫,，來體會其真實具體，給人印象深刻,，有身臨其境之感,。（凡卡寫信時的動作、表情,、心理,，寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫,，找到一兩處來體會,。）

三、自學結(jié)尾,，體會表達的特點

1．找找哪些地方是細節(jié)描寫,，說說細節(jié)描寫的作用。

2．美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比,，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情,，更加憤恨造成這種命運的社會制度。

3．討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么,？

4．回顧全文,，進行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇,，凡卡信的內(nèi)容,，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上,，抓住了細節(jié),，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信,，哀求爺爺把他帶回去,，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運,，更加痛恨那個吃人的黑暗社會,。

四、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師,。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”,。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》,、《胖子與瘦子》,、《變色龍》、《套中人》等,，早已被譯成中文,，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》,、《套中人》還被選入中學語文課本,。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設(shè)計：

凡卡（俄 契訶夫）

學徒生活悲慘

鄉(xiāng)村生活“美好”

渴望得到關(guān)愛

心愿無法實現(xiàn)

（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

b案

教學準備

1．預習課文,。

2．閱讀材料：《在人間》片斷,。

第一課時

一、簡介作者和作品,，導入新課

二,、檢查預習：

1．通讀全文，認讀生字詞,。

2．說說你對凡卡有了哪些了解,？

根據(jù)學生匯報，幫助學生把課文內(nèi)容進行梳理,。

四,、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情,。

1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容,。學生可能會這樣概括：

生：凡卡受不了學徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去,。

生：凡卡的生活沒有指望了,，連狗都不如，求爺爺把他接回去,。

生：凡卡受不了了,，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去,。

2．抓住“指望”,，體會凡卡生活的無望。

（出示）“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”：誰來說說，“指望”是什么意思,？

引導學生設(shè)身處地地體會：

*他一定指望著到鞋匠這里學會做鞋,，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己,。

*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活,。

*他們一定以為,，在大城市是比較好生活的。

*他可能還想,，莫斯科是個大城市,，他有了本事，可以在大城市生活,，不再貧窮,，離開鄉(xiāng)下。

*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋,，賣很多的錢,，當一個有錢的人。

（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月,，他就感到他的生活沒有指望了,，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進行交流,。

相機引導學生關(guān)注凡卡的生活,，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活,。

以情激情,，引導學生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切,，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎,。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間,，弱小的他能指望什么呢,，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方,，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了,。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的,，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊,！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀,，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情,。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望,，你知道是什么嗎,？

引導學生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。

第二課時

一,、圍繞凡卡的夢,，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義,。

1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了,，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了,。按著凡卡的想法,，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲,，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么,。

讀凡卡的夢，注意省略號,，接著設(shè)想延續(xù)的夢境,，體會凡卡的美好而急切的心情,。

2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分,，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法,。

引導重點：

*醉醺醺的郵差，不清楚的地址,，使信無法寄到爺爺手中,。

*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,，其實蘊含著貧苦,，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘。

爺爺?shù)哪挲g,、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子,，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望,。

3．再讀凡卡的信,，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話,。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運,。

二、有感情地朗讀全文,，想想作品為什么這樣打動人心,？體會作者表達上的特點。

可以通過假設(shè)引導：

假如沒有回憶……

假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

三,、抄寫自己喜歡的詞句,。

四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：

我來到人間,，在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒。

我的老板是個矮胖子,，他的栗色臉是粗糙的,，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎,。我覺得他是個瞎子,，為了證實這一點，我就做起鬼臉來,。

“不要出怪相,，”他低聲嚴厲地說。

這對渾濁的眼睛看得我怪不好受,；我不相信這種眼睛會瞧得見,，也許他只是猜想我在做鬼臉吧,。

“我說了，不要出怪相,，”他更低聲地,，厚嘴唇幾乎不動地說。

“別搔手,，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道,。“記著,，你是在城里大街上頭等鋪子里做事,！當學徒，就得跟雕像一樣站在門口……”

我不懂什么叫做雕像,，而且也不能不搔手,。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,，疥癬蟲在里面咬得我難受,。“你在家里干什么,？”老板仔細查看我的胳臂,，問。

我告訴他時,，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋,，使人難堪地說：

“撿破爛兒，這比要飯還糟,；比偷東西還糟,。”

我不無得意地說：

“我也偷過東西呢,?！?/p>

“怎—么，你還偷過東西,？”

我把事情的原委告訴了他,。

“唔，那倒是小事,?？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌樱靛X,，我就把你關(guān)進牢里,，一直關(guān)到你長大……”

他講這句話時，語氣很平和,，可我卻嚇壞了,，也更討厭他了,。

鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子,，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計,，他這個人挺機靈，會糾纏人,。薩沙穿著紅褐色的常禮服,、襯胸、散腿褲,，系著領(lǐng)帶,。他很傲慢，不把我放在眼里,。

外祖父帶我去見老板的時候,，托薩沙照應(yīng)我，教我,。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,，警告說：

“那得叫他聽我的話?！?/p>

外祖父把手放在我腦袋上,，按彎了我的脖子：

“你得聽薩沙的話，他年紀比你大,，職位也比你高……”

薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

“你可別忘了外公的話,！”

于是，從頭一天起,，他就趁勢擺起老資格來,。

“卡希林，別老瞪著眼,！”老板這樣說他,。

“我，我沒有,，東家,，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休,。

“別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的……”

大伙計滿臉陪笑,，老板難看地撇著嘴,，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

我不喜歡這些談話,，里面好些話我聽不懂,，有時覺得他們好象在講外國話。

每當女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手,，摸摸髭須,，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋,，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化,。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部,，手掌恭敬地攤在空中,。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠,。我站在鋪子門口,，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩,。

大伙計跪在女顧客面前,，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,，小心翼翼地觸著女人的腳,，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥,，象一只倒放的溜肩膀的瓶子,。有一次，一位太太抖動著腳,，蜷縮前身子說：

“哎喲,，你弄得我好癢啊……”

“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋,。

他那糾纏女客的樣子著實可笑,，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門,，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景,，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指,，那么靈巧地給生人穿鞋子,。

老板常常躲進柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進去,，留下大伙計獨自跟女客周旋,。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,，然后把自己的拇指,、食指和中指捏成一撮,，吻了吻。

“哎喲,！”女人叫了一聲,。“你這個調(diào)皮鬼,！”

他鼓起腮吃力地說：

“嘖……嘖嘖,。”

這時候,，我忍不住哈哈大笑起來,，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子,，門被推開了,，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃,。大伙計沖著我跺腳,，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵,。傍晚回家去的路上,，薩沙狠狠地說我：

“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的,！這有什么可笑的,？”

他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜,，買賣就會興旺起來,。

“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙,?？赡悖褪遣幻靼?！叫人家替你操心……”

我感到委屈,，誰也沒替我操心，尤其是他,。

每天早晨,，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘,，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來,。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服,，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴,，把午飯用的飯盒子洗干凈,。一到鋪子里，便是掃地,，撣灰塵,，準備茶水，上買主家送貨,，之后再回老板家取午飯,。在這個時候，我那個站鋪門口的差事,，便由薩沙代替,。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：

“懶家伙,，叫別人替你做事……”

我覺得苦惱,，寂寞。我過慣了無拘無束的生活,，從早到晚,，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊,，在曠野和森林中,。可是這里沒有外祖母,，沒有小朋友,，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,，使我憤恨,。

1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同,？

2．說說作者的學徒生活怎么樣,？

3．推薦讀《在人間》。

凡卡教案第二課時篇六

執(zhí)教：明珠小學劉桂華

課型：精讀課

授課：第一課時

教材分析：

這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,，揭露了當時社會制度的黑暗。課文是按寫信的過程記敘的,。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板,、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著,，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學徒生活,，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去,，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景（一是爺爺守夜的情景,，一是過圣誕節(jié)的情景）；最后寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里,，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信,。

選編這篇課文，主要有三個目的：一是讓學生對外國文化有所了解,，關(guān)注人物的悲慘命運,；二是在閱讀中體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法,；三是激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣,。

教學目標：

1、知識與能力

1)會寫15個生字,。能正確讀寫“饑餓,、禮拜、生銹,、揉皺,、昏暗、瞇縫,、聳肩,、一縷、稀粥,、撇嘴,、起伏、匣子,、凍僵,、逗笑、竄過,、逮住,、孤兒、打攪,、甜蜜,、暖炕、耷拉,、火柴梗,、圣誕樹,、黑糊糊、笑瞇瞇,、孤零零”等詞語,。

2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學徒生活,，體會他極度痛苦的心情。

3)揣摩課文的表達方法,，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果,，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義,。

2、過程與方法

1)抓住重點詞句,，聯(lián)系上下文和生活實際理解文章內(nèi)容,；

2)自主探究與合作學習

3、情感,、態(tài)度,、價值觀

通過學習本課，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,，珍惜今天幸福生活的思想感情及激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣,。

教學重點

通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運,，體會人物的思想感情,，體會結(jié)尾句子的含義。

教學難點:體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比,、襯托的寫法,。

教學方法：抓住重點詞句理解人物內(nèi)心世界；

教學手段：自制課件,。

教學過程：

第一課時

一.導入新課了解背景

1.今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》,。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。

2.當大家讀完第一遍時,，你想到了那篇文章,？（《窮人》）作者是？（列夫·托爾斯泰）

1.出示生字詞,，齊讀,，重點指導讀錯或不夠準確的詞語。

2.課文主要講了凡卡的什么事,？板書：城市（信）鄉(xiāng)下（回憶）

3.默讀課文,，畫出兩部分的內(nèi)容。（（第3、8,、10,、11、12,、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容,。（第4、5,、6,、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶,。）板書自然段）

三.探究學習信的內(nèi)容----感悟“苦”

1,、想一想，凡卡過著怎樣的生活,？將自己的感悟?qū)懺诤诎迳稀?/p>

不斷啟發(fā)學生讀書,、感悟新的內(nèi)容。（學生板書：挨毒打,、沒有吃的,、睡在過道里、莫斯科的東西,、孤獨……）

2,、交流歸納痛苦的生活經(jīng)歷。

3,、根據(jù)學生學習出示相應(yīng)語句,，圖文對照理解語句，感悟凡卡內(nèi)心的痛苦,。（在體會感悟中,，融入情感朗讀。）

（重點體會動詞,，悟老板,、老板娘的兇狠、殘忍,。）

（從各層人物體會凡卡內(nèi)心的孤獨,。）

4、再次讀信,，試著填詩,。（配音樂）

5、此時,，凡卡一心想離開這兒,，回到鄉(xiāng)下,，因為在這里充滿了“痛苦”。（板書：苦）

6,、出示：

感情朗讀,。

四.探究學習信的回憶----感悟“樂”

1、凡卡想回到鄉(xiāng)下的心是如此強烈,，到底鄉(xiāng)下對凡卡意味著什么,？請大家讀回憶的部分，感受凡卡在鄉(xiāng)下的生活怎樣,？（快樂,、幸福等）（板書“樂”）

2、從哪看出來的,？

師生配合讀,，讀出快樂、興奮,。使內(nèi)心受到感染。

配樂朗讀,，感悟鄉(xiāng)下夜景的美好,。

四、質(zhì)疑激發(fā)課下探究,。

凡卡在鄉(xiāng)下的生活,，讓我們感到了他在經(jīng)歷痛苦磨難生活中的希望。但在這快樂的背后還隱藏著什么,？凡卡一心想離開莫斯科,，回到鄉(xiāng)下的愿望能否實現(xiàn)？課下希望同學們繼續(xù)探討,。

板書設(shè)計：

城市（信）苦（學生板書生活經(jīng)歷）

15凡卡（3,、8、10,、11,、12、15）

鄉(xiāng)下（回憶）樂

（4,、5,、6、13,、14）

教學反思：

在楊老師的指導下,，領(lǐng)悟到教學中自己所欠缺的還有許多。就此次授課作以反思,。

1,、語言要力求準確完善,。

授課時講到“請同學們把課文中描寫信和回憶的部分標畫出來”時，學生的回答令我意外,。第一名學生不僅把信的正文部分答出來,，還提到了寫信封和寄信部分，后雖在引導下學生正確地找出了內(nèi)容,，但這一過程卻反映出自己語言不夠嚴謹,、準確，導致學生理解上的偏差,，耽誤了教學時間,，繞了一個不該繞的彎。

教師是課堂教學的組織者,、引導者,。在教學時教師的語言對學生的學習行為起到了導向的作用。含糊不清,、指向不明確的語言勢必會導致學生理解上的誤差,。擁有精練、準確,、具有指導意義的語言功底應(yīng)是我下一步努力的方向,。

2、教材要力求吃透

這篇課文是一篇舊課,，但這次授課仍使我感到對教材的許多點理解的不夠深,。如“莫斯科見聞”部分，當一名學生把自己的體會“莫斯科的東西”板書在黑板上時,，我僅僅認為是學生沒有理解要求,，而做出置之不理的選擇。經(jīng)楊老師指導,，才感觸到此處不僅反映出莫斯科是富人的天堂,，也是凡卡對美好生活向往的體現(xiàn)。由于自己對教材理解的片面性,，而挫傷了學生的學習探求的積極性以及一次思維火花的迸射,。

多多讀文體會，不同時期,，不同地點的去品讀文本,，與作者對話，領(lǐng)悟作者的表達意圖,，達成共識,，才能更好的把握教育機會，閃現(xiàn)教育的機智,。

3,、學生的主體地位不僅僅是倡導

本次授課,，在教學設(shè)計時注意突出學生的主體地位（如：將讀書感悟?qū)懺诤诎迳希唤涣鞲形驎r,，學生說到那兒,，講到那兒等），力求教為學服務(wù),。但教學時自己的功利之心還是體現(xiàn)了出來,。在學生對信的體會感悟仍不夠透徹時，切斷學生的深入學習,，把學生引入回憶部分,，以求達到完成教學任務(wù)，給聽課者以充實感,。這種做法有悖于教學中學生的主體性,，是教師的個人虛榮所致。

教學必須以學生為主體,，一切為學生服務(wù),，這不僅僅是口號，更是一名教育者個人實施教育的品行體現(xiàn),。

凡卡教案第二課時篇七

1.學會14個生字,。能正確讀寫“饑餓、禮拜,、生銹、揉皺,、昏暗,、瞇縫、聳肩,、一縷,、稀粥、撇嘴,、起伏,、匣子、凍僵,、逗笑,、竄過、逮住,、孤兒,、打攪、甜蜜,、暖炕,、耷拉,、火柴梗、圣誕樹,、黑糊糊,、笑瞇瞇、孤零零”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活,，體會他極度痛苦的心情,。

3.揣摩課文的表達方法，體會敘述,、信,、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果,，體會課文結(jié)尾“夢”的含義,。

學習重點

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活,，通過凡卡的神態(tài),、動作、聯(lián)想,，了解凡卡的內(nèi)心世界,。

學習難點

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,，同時交替使用了第一人稱和第三人稱,。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

課時安排

2課時

教學過程

一,、介紹背景,，導入新課

1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品,，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,，人民過著苦難的生活,，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免,。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待,。他自小了解學徒生活,，也同情小學徒的不幸命運,，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活,。（板書課題）

2.我們怎樣才能讀進去,，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說,，如有感情朗讀,，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等,。）

二,、整體感知，理清脈絡(luò)

1.按要求自讀課文,。

（1）將課文讀正確,，讀流利。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份,。

（3）將凡卡寫信的段落標記出來,。（3.8.10.11.12.15自然段）

（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。

2.檢查自讀情況,。

（1）指名讀生字新詞,，要讀準字音。

（2）讀準人名,，并明確人物的身份,。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠,，鞋店老板,。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺,，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

凡卡教案第二課時篇八

教學目標：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情,。

2,、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學重點：

通過第八,、第十,、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的'痛苦。

教學難點：

初步領(lǐng)悟文中所采用的對比,、反襯,、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景,。

教師：課文錄音,、配套卡片若干

板書設(shè)計：

現(xiàn)實：悲慘

凡卡

回憶：快樂

教學過程：

一、復習導入,，初設(shè)疑問：

1,、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點,？

2,、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣,？（板書：回憶快樂）

3,、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么,？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去,。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）

二,、讀信悟情,，解答疑問：

1、快速讀信,，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘,？

2、默讀第8小節(jié),，找找反映凡卡悲慘生活的句子,，并把自己的體會標注在書上。

a,、學生交流

b,、交流后引導學生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好,，還常常挨打,，被伙計捉弄。

c,、設(shè)身處地地想想,，如果是你，會怎么樣呢？

d,、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀,、指名讀,、齊讀“親愛的爺爺，……”

3,、默讀第10,、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子,，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗?，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號,。

a,、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

b,、學生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打,？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦,，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨,。

c、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀,。自由讀,、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀,。

4,、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

5,、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀,，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦,，一半寫甜,，這是不是有矛盾？（引導學生討論,，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”,。）

三,、再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20,、21兩個自然段,，提出問題與同學討論。

2,、重點討論問題：凡卡寫的這封信,，他爺爺能收到嗎？

a,、學生聯(lián)系“地址不詳”,，認為他爺爺不能收到信。

b,、討論：就算凡卡的爺爺能收到信,，他能把凡卡帶回去嗎？

c,、是啊,，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已,。（播放最后一節(jié)課文錄音）

3,、練筆（任選一題）

a、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了,。但夢總是要醒的,，想象一下，凡卡睡醒以后,，會發(fā)生什么事情,。

b、讀了課文,，你可能有很多話想對凡卡說,。先說一說，再寫下來,。

（如教學時間不充裕的話,，就作為作業(yè)。）

四,、布置作業(yè)

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上,。

凡卡教案第二課時篇九

1、理清文章的脈絡(luò),，知道文章在敘述寫信的過程中,，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當前生活的對比作用,。

2,、感受凡卡的悲慘生活,，懂得舊沙俄社會的黑暗。

教學過程

一,、通讀全文,，知道課文寫了一件什么事

1、介紹時代背景,，引入課文

《凡卡》寫于1886年,，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,，就常受他父親的,。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運,，于是,，它創(chuàng)作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實感人,，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活,。

請大家自己讀課文，從文章中,，了解一個學徒的生活處境,。

2、讀后交流

課文通過寫一件什么事,，來反映凡卡生活的悲慘,？

（凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇,，請示爺爺帶他回去,。）

二、理清寫信的內(nèi)容,，感受凡卡生活的悲慘

1,、分段

課文按寫信的經(jīng)過，可分為幾個部分,？

（準備寫信,，寫信，寄信）

2,、讀準備寫信部分,。

從這段話中，你能感受得出什么來,？

（害怕,，傷心）

3,、讀信

這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的,，你能找出來嗎？

把它合在一起讀一讀,。應(yīng)該用怎樣的語氣來讀,？

4、理解凡卡的悲慘遭遇,。

（挨打挨餓,，挨凍，睡不好）

5,、理解凡卡想離開城市的迫切心情,。

一個9歲的孩子，遭受這樣的,，他是多么想回到爺爺身邊?。?/p>

他是怎樣乞求爺爺帶他回去的,？你覺得哪些語句最會讓爺爺動情,？找出來讀一讀。

（是啊,，這么小的孩子,，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo啊?。?/p>

（多么乖巧的孩子,，爺爺怎么舍得扔了他呢）

（他多么孤獨啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛郯,。?/p>

（是?。敔斣趺瓷岬米屗苓@樣的苦?。?/p>

每一句,，都會深深地刺痛爺爺?shù)男模蚁?，爺爺看到這封信,，一定會不顧一切地接他回去的。

三,、讀懂插敘,，感受鄉(xiāng)下生活的自在，體會其對比作用

1,、理解插敘的內(nèi)容,。

凡卡,，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢,？課文通過凡卡的回憶來寫的,。

凡卡回憶了哪幾件事？

指讀守夜,、砍圣誕樹,。

如果單獨描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何,？為什么,？

現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對照來看,，你又有怎樣的感覺,？

于是，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀回憶,。

一起讀一讀,。

四、閱讀結(jié)尾,，想象凡卡的悲慘結(jié)局

現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望,？

凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫完信后的表現(xiàn),。

這樣的愿望,，能實現(xiàn)嗎？

五,、拓展想象

凡卡的夢終究是要醒來的,，他的結(jié)局會是怎樣呢？請大家展開想象,，把它寫下來,。

《凡卡》

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