作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

橋教案第一課時(shí)和第二課時(shí)篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3,、知道我國(guó)青海省西部鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友,，要保護(hù)鳥類,。

體會(huì)鳥島的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)因果關(guān)系的兩種句式,。

生字卡片,、掛圖、小黑板

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

1,、小朋友，你們喜歡鳥嗎,？（喜歡）今天，我們一起去鳥島旅游好嗎,？（好）

2,、齊讀課題。

讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥島呢,？（鳥島上鳥兒一定很多,，是鳥的世界。）

二,、小組學(xué)習(xí)

是啊,，鳥島上的鳥兒多得不計(jì)其數(shù)，我們快去看一看吧,！

1,、按要求自學(xué)。

出示自學(xué)要求：

（1）自讀課文,，圈出生字,，并讀讀生字所在的句子。

（2）記住生字,，在組內(nèi)交流記生字的方法,。

（3）你喜歡鳥島嗎,？為什么,？

2,、全班交流。

（1）出示生詞,，誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)讀,？

（3）鳥島在全世界都很有名呢！你喜歡它嗎,？為什么,？

三,、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

現(xiàn)在正是六月,，該是鳥島最熱鬧的時(shí)候了,，我們快去湊湊熱鬧吧！

3,、播放六月鳥島熱鬧景象的課件，學(xué)生邊看邊聽讀第三自然段,，想一想,，你知道了什么,？

4,、根據(jù)交流板書：鳥多

鳥窩多

鳥蛋多

3,、出示第三自然段精讀：

從哪兒看出鳥多呢,？

（1）圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”。

（2）通過介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面用“有的.……有的……有的……”說(shuō)說(shuō)鳥的各種樣子的方法理解“各種各樣”,。

（3）誰(shuí)能讀出鳥的多,？

從哪兒看出鳥窩多呢？

（1）圈出“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”,。

（2）誰(shuí)能讀出鳥窩的多,？（注意“一眼望去”要慢一些）

從哪兒看出鳥蛋多呢,？

（1）圈出“窩里窩外”“到處”,。

（2）鳥蛋除了多外還有什么特點(diǎn),？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì)。）

（3）誰(shuí)能讀出鳥蛋的多和美,？

5,、感情朗讀：

（1）來(lái)到鳥島,，看到這么熱鬧的景象,，你的心情怎樣,？（愉快、高興,、興奮……）

（2）你想怎樣表達(dá)這種心情呢,？（跟鳥兒合影留念,，跟鳥兒一起玩耍,，放聲歌唱……）

（3）讓我們一起用誦讀的方法來(lái)表達(dá)我們快樂的心情吧,！

4、練一練

這位作者呀真了不起,！他沒有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來(lái)了。我們也來(lái)學(xué)好嗎,？（好）正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時(shí)候，這一天,，大街上人多,、小攤多,、燈籠多,，我們把這樣熱鬧的景象描寫出來(lái)吧,。

出示：

一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時(shí)候,，_________的人_________,，大街上成了_________,。一眼望去，_________的小攤_________街道兩旁,，________的燈籠。

（1）指名說(shuō),。

（2）同桌互說(shuō),。

四,、指導(dǎo)生字

（1）出示生字卡片讀一讀,。

（2）你是怎樣記住生字的？

（3）在寫法上你有什么提醒大家的嗎,？

（4）學(xué)生描紅,、仿寫，教師巡視指導(dǎo),。

橋教案第一課時(shí)和第二課時(shí)篇二

[教學(xué)目標(biāo)]

1.揣摩文章細(xì)節(jié)和語(yǔ)言，感受其簡(jiǎn)潔有味的風(fēng)格,。

2.體會(huì)理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光輝,，陶冶美的情操,。

3.能把握文中人物形象,，理解主旨,。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象,，理解文章主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寫作意圖

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)過程：

一、?導(dǎo)入新課

古語(yǔ)說(shuō)：“舊書不厭百回讀,，熟讀深思子自知,。”這幾天,，我一直在重讀《老王》,，真是越讀越覺得感動(dòng)，越讀越覺得沉重,。

二,、初讀感知

1.用一個(gè)詞形容你讀了這篇文章后的感受,。

2.作者是帶了怎樣的情感寫下這篇文章的?請(qǐng)找出文中語(yǔ)句。

明確：一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。

三、讀讀品品,，把握人物

1.作者所說(shuō)的不幸者就是老王,，讓我們先來(lái)觀察一下他的基本情況。

請(qǐng)學(xué)生填表：

姓名：老王(一個(gè)卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會(huì)底層人物)

外貌特征：有一只是“田螺眼”,，瞎的,。

(文中說(shuō)：“乘客不愿坐他的車……瞎掉了一只眼,?？梢娚眢w的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說(shuō)：得了惡病該是更深的不幸,。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。)

職業(yè)：蹬三輪車(可知老王從事的是體力活,，需要健康的身體。)

單位：?jiǎn)胃蓱?在當(dāng)時(shí)的中國(guó)歸屬到組織,、合作社是非常重要的,，國(guó)家不允許搞個(gè)體，否則就割“資本主義的尾巴”,。老王生計(jì)艱難,。)

社會(huì)關(guān)系：有兩個(gè)“沒出息”的侄兒!(如果老王生病了,，他沒有什么可依靠的人,。)

家庭住址：(文中提到作者問那個(gè)破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家,，老王回答說(shuō)，住那兒多年了,。他并不認(rèn)為這個(gè)獨(dú)自棲身多年的地方是他的家，我們可以從他的回答中讀出他對(duì)苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對(duì)擁有一個(gè)溫馨的家的渴望,。)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上情況進(jìn)行分析，感知老王的生活狀況——“苦”,。

明確：善。

(1)作者選取了哪些事來(lái)體現(xiàn)他的善良?請(qǐng)概括,。

明確：愿意給我們送冰,，車費(fèi)減半；

送錢先生看病,，不要錢,，擔(dān)心人家不夠用,；

受了恩惠總也不忘,，去世前一天還送油、雞蛋感謝作者,。

(2)請(qǐng)找出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié),，讀一讀,，品一品,。

3.這是一個(gè)孤苦伶仃但老實(shí)厚道,，有良心的好人，他感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們,。那么作者是怎樣對(duì)待老王的?你覺得她是怎樣的人？明確：照顧老王的生意,，坐他的車,。.

老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,。

老王送香油雞蛋,，不能讓他白送,，也給了錢,。

關(guān)心老王的生活，作者的女兒送給老王魚肝油,。

四,、分析研討，把握主題

1,、作者一直很關(guān)心老王,，為什么會(huì)感到愧怍?

教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：作者覺得自己對(duì)老王關(guān)心不夠，是因?yàn)槔贤鯇?duì)作者太好,，省吃儉用,，傾其所有，情義實(shí)在太重了,。相比之下,，作者覺得回報(bào)太少。這種愧怍是作者通過與老王比生活狀況,，情感付出多少的不同而產(chǎn)生的,。用課文中的一句話，就是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”,。

文革讓知識(shí)分子受著精神的壓迫,，又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人，生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋：載客三輪被取締,，老王失去了基本的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,。)

3、讓我們?cè)俅嗡伎甲髡叩睦⑩舭?，她覺得自己對(duì)老王不夠好,，不夠關(guān)心，但是，作者再關(guān)心他,，她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時(shí)代的悲劇,，社會(huì)的悲劇，最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會(huì),。

4,、總結(jié)文中“愧怍”的含義：

(1)覺得自己對(duì)老王不夠關(guān)心；

(2)自身對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力而感到慚愧,；

(3)對(duì)社會(huì)不公的批判,。

所以，請(qǐng)學(xué)生體會(huì),，作者在愧怍之余會(huì)有什么樣的希望呢,？

明確：有一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境，大家都關(guān)心弱者,，奉獻(xiàn)愛心,，創(chuàng)造和諧。

五,、拓展延伸!

請(qǐng)看幾幅展現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片,，讓學(xué)生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會(huì)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛心的舉措,，或發(fā)生在周圍的事,。

比較閱讀屠格涅夫《乞丐》。

課標(biāo)要求“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,，讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界”,。尊重學(xué)生的閱讀感受，教師從高處點(diǎn)撥,、指引,，讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度。我期望學(xué)生讀書越讀越敏銳,，越讀越豐富,。

橋教案第一課時(shí)和第二課時(shí)篇三

昆山市蓬朗中心校　

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文,。主要講述了“我”與鳥兒交談,、傾聽并揣摩鳥兒語(yǔ)言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關(guān)系,，表達(dá)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情,，體現(xiàn)了人與自然的和諧美。鳥語(yǔ)是非常抽象的,，文中的“我”之所以能聽懂鳥語(yǔ),，那是在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受。因此在教學(xué)中,，抓住“我”對(duì)鳥的喜愛之情,，我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受,，使學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí),，體會(huì)到深深的人鳥情，體會(huì)到人與自然的和諧美,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，走近自然,。

要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真情流露,，情景的創(chuàng)設(shè)是很重要的,。鳥兒雖然是我們生活中常見的動(dòng)物，但可以肯定,，沒有哪個(gè)學(xué)生會(huì)去留心觀察,，感受鳥語(yǔ)。鳥兒對(duì)他們來(lái)說(shuō)很近又很遠(yuǎn),。如果能把它們帶進(jìn)課堂,，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓學(xué)生更清楚地聽到鳥語(yǔ),，感受鳥語(yǔ),，感受鳥語(yǔ)帶給作者的樂趣。

在教學(xué)一開始,，我從春天談起,，利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：在一棵大樹上，許許多多的鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌,、聊天,。我把森林、鳥兒帶到了學(xué)生身邊,，讓學(xué)生感受春天樹林里百鳥爭(zhēng)鳴的情景,。學(xué)生一下子就會(huì)被那滿樹林的鳥兒,，嘰嘰喳喳的鳥叫聲給吸引住，學(xué)習(xí)興趣濃厚了,，課堂氣氛活躍了,。學(xué)生與鳥兒的距離一下子近了許多，愛鳥之情從那一刻變得強(qiáng)烈了,。

整堂課,，鳥的身影時(shí)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，鳥的叫聲時(shí)時(shí)在學(xué)生耳邊響起,，這里就是鳥兒生活的大自然,。學(xué)生怎能不激動(dòng)，怎能不興奮,。

語(yǔ)文課的內(nèi)容來(lái)源與生活,，來(lái)源于大自然。讓語(yǔ)文課堂走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，才能讓人真正領(lǐng)悟人生的真諦、大自然的奧秘,。有人說(shuō),，語(yǔ)文課堂是一個(gè)小社會(huì)，其實(shí),，語(yǔ)文課堂也可以變成大自然,。

二、朗讀感悟,，心靈相通,。

《鳥語(yǔ)》一課，字里行間,，無(wú)不滲透著作者的愛鳥之情,，從小時(shí)侯對(duì)鳥的喜愛，從和布谷鳥的對(duì)話,，聽喜鵲的叫聲中,，我們都能感受到。

朗讀使學(xué)生在自己和作者之間架起了一座心靈之橋,，朗讀使學(xué)生和鳥兒之間心靈相通,。越是能感受到這份濃濃的愛鳥之情，學(xué)生越能投入地朗讀,；越投入地朗讀,，對(duì)鳥兒的喜愛也就越強(qiáng)烈。

三,、啟發(fā)想象,，深化情感,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

小孩子都是有靈性的,，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人,、事,、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法。在聽了布谷鳥的叫聲,，學(xué)了喜鵲的語(yǔ)言后,，學(xué)生對(duì)鳥語(yǔ)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。他們有一種強(qiáng)烈的愿望,，那就是和鳥兒對(duì)話,。于是，我也嘗試著讓學(xué)生做一回鳥兒的“知音”,。我讓學(xué)生聽貓頭鷹的叫聲,，聽百靈鳥,、鸚鵡的叫聲,，讓他們展開豐富的想象，猜想這些鳥兒都在說(shuō)些什么,。學(xué)生很容易就能聯(lián)想到這些鳥的生活習(xí)性,，根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行想象。在想象,、揣摩,、交流中，他們與鳥兒又接近了許多,。愛鳥之情又進(jìn)了一層,。

課文最后寫了作者從鳥兒身上得到了啟示：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴,；從……”其實(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，在與鳥兒的對(duì)話過程中已經(jīng)能得到很多啟示,。從和布谷鳥的對(duì)話中,，他們懂得了勤勞的可貴,；從喜鵲的語(yǔ)言中，他們懂得對(duì)生活要充滿希望,；從對(duì)貓頭鷹叫聲的猜想中,，他們懂得了要抓壞蛋，……讓學(xué)生對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)行猜想,，學(xué)生不僅深切得感受到鳥兒帶給作者的啟示,，自己也得到了很多啟示，對(duì)鳥兒的喜愛也更深一層了,。

想象能豐富學(xué)生的情感,，想象是一種情感的表達(dá)，想象到一定的程度,，就是情感的升華,。

四、課外行動(dòng),，情感延伸,。

在視覺的刺激，情感的陶冶之后,，相信學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生一種愿望,，那就是真真正正地走進(jìn)大自然，去感受大自然的氣息,，去感受鳥類王國(guó)的趣事,。

在課的結(jié)尾，我用一首《小燕子》把學(xué)生又帶回了春天,。在音樂聲中,，我布置了兩個(gè)課外作業(yè)：1、仔細(xì)觀察一種自己喜歡的鳥,，搜集有關(guān)的資料,，了解它的生活習(xí)性。2,、編寫一,、兩條保護(hù)鳥類的宣傳標(biāo)語(yǔ)，制作成標(biāo)語(yǔ)牌,。語(yǔ)文課程的內(nèi)容應(yīng)該來(lái)源與生活,，服務(wù)于生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)》這篇課文,，就是要讓他們感受作者對(duì)鳥兒的喜愛,，從而自己產(chǎn)生愛鳥之情。但僅僅如此是不夠的,。愛鳥之情應(yīng)上升為護(hù)鳥之情,，讓學(xué)生感受到：鳥兒是人類的朋友,，要保護(hù)鳥類，保護(hù)大自然,。

語(yǔ)文課程應(yīng)根值于現(xiàn)實(shí),，面向世界,，面向未來(lái),。語(yǔ)文課程應(yīng)讓學(xué)生熱愛生活，熱愛自然,。一堂真正的語(yǔ)文課,，它能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，它能促使學(xué)生產(chǎn)生行動(dòng),。

橋教案第一課時(shí)和第二課時(shí)篇四

師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容,，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō),，還可以演一演,。

（小組合作、討論）

師：請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果,。

師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情,，還能提出問題，看書看得真仔細(xì),，誰(shuí)能回答這個(gè)問題,？

生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說(shuō)成是“荷花”可他不是真的荷花,，而是被荷花陶醉了,，所以加上“仿佛”一詞。

師：你說(shuō)的有道理,，其他人還有不同的看法嗎,？

生：我的看法跟他不一樣，把自己想象成荷花但不是真的,，所以加上“仿佛”一此。

師：同學(xué)們同意他的看法嗎,？

生：同意,。

師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：老師,，我們組經(jīng)過討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,，因?yàn)楹苫ㄊ前咨模谩把┌住边@個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美,。

師：我很贊成你的看法,，看來(lái)大家已經(jīng)理解這句話了,，那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練,。（生練）

師：誰(shuí)愿意給大家讀這句話,？

生：（讀）

師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？

生：我認(rèn)為他讀得很好,，只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,，我給大家讀一讀。（讀）

師：他讀得怎么樣,？

生：（齊答）好,！

師：好在哪里？

生：他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔,，感情充沛,，讓人感受到了荷花的美。

師：我同意你的看法,，希望大家向他學(xué)習(xí),。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。

生：我喜歡這三句話,。（指2,、3、4句）我覺得“翩翩起舞”一詞用的好,，他寫出了作者隨荷花舞動(dòng)的美,。

師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎？

生：能?。ū硌荩?/p>

師：真的很美,。你的表演很精彩，看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了,。

生：我也喜歡這三句話,，他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫出來(lái)了。

生：我也同意,，風(fēng)起時(shí)荷花飛舞,，隨風(fēng)舞動(dòng)，風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那,，我覺得作者好像一個(gè)荷花仙子,。

師：你的想法很好，作者的想象的確很美,，那么怎么讀才能把這種美讀出來(lái)呢,？誰(shuí)能試試。

生：（讀）

師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？

生：還行,，讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些,，慢些就好了，我來(lái)給大家讀讀,。

生：好,！

師：我看大家聽時(shí)都入迷了，是不是都想讀一讀,？

生：是（齊答）

師：那咱們就齊讀這三句話,，可加動(dòng)作。

生：（齊讀,，邊讀邊表演）

師：好,，把荷花的美讀出來(lái)了，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前,。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào),。

生：我們小組喜歡最后兩句（讀），在這兩句話中作者與蜻蜓,、小魚成了朋友,，他把自己真的當(dāng)成荷花了，我覺得像童話,，我們還想演一演,。（表演）

生：小蜜蜂會(huì)飛過來(lái)告訴我采蜜的快樂！

生：蝴蝶會(huì)飛過來(lái)和我翩翩起舞,。

生：小蜻蜓會(huì)飛過來(lái)告訴我今晚這里要召開音樂會(huì),。

師：同學(xué)們的想象太精彩了，此時(shí)作者已與荷花相依相伴,，完全忘掉了自己了,。

【評(píng)析】

學(xué)生的感受是通過朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，自由讀，小組合作讀,，齊讀,，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,。

對(duì)同一篇課文,，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案,。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,，品味出不同的思想內(nèi)涵,。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容,，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合,。

讀悟表達(dá),，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,，讓學(xué)生自己去讀,，自己去悟；悟了就說(shuō),，悟了就演,，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái),，演出來(lái),，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣,。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用,。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,、多元化,。

總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課,，教師的作用只是架橋鋪路,，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下,，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)非常活躍,，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花,。

橋教案第一課時(shí)和第二課時(shí)篇五

1、學(xué)生在情境中體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),。

2,、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示幾個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問題的習(xí)慣,，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力,。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)合作意識(shí)與實(shí)踐能力,。

1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示幾個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題,。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察,、思考問題的習(xí)慣,，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

調(diào)查表,、統(tǒng)計(jì)圖,、多媒體課件等。

1,、小朋友你們喜歡動(dòng)物嗎,？誰(shuí)想告訴大家你最喜歡什么小動(dòng)物？

2,、老師知道大家喜歡的小動(dòng)物都是非?？蓯鄣?。今天老師給大家?guī)?lái)了幾只小動(dòng)物，想知道他們是誰(shuí)嗎,？（教師逐個(gè)板貼：小貓,、小狗,、小兔,、小雞）

我們就來(lái)統(tǒng)計(jì)一下我們班喜歡這幾只動(dòng)物的情況。

[設(shè)計(jì)意圖]：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。并通過問題情境讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。

1,、收集整理數(shù)據(jù)

（1）,、請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋里的四張動(dòng)物卡片中選出自己最喜歡的一張投在票箱里。

小貓小狗小兔小雞

(或用表格文字打鉤：

學(xué)生活動(dòng),。

（2）,、合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

誰(shuí)想念動(dòng)物卡？誰(shuí)到黑板上來(lái)記錄,？請(qǐng)其他同學(xué)在練習(xí)本上記錄,。

（黑板上沒有表格，只有4種動(dòng)物,，有學(xué)生自己決定用,、正字、等）

2,、制作統(tǒng)計(jì)表

（1）,、完成統(tǒng)計(jì)表

有和黑板上記的結(jié)果不一樣的.嗎？我們一起把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表中,。

（注意統(tǒng)計(jì)人數(shù)是否和實(shí)際人數(shù)一致,。）

我們已經(jīng)把喜歡各種小動(dòng)物的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，看看統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，你有什么想說(shuō)的,？

（統(tǒng)計(jì)圖不夠清楚）

（2）、探索完成統(tǒng)計(jì)圖

嘗試：統(tǒng)計(jì)表不夠清楚明了,，有沒有其他的統(tǒng)計(jì)方法能讓我們一眼就看明白的,？

（出示統(tǒng)計(jì)方格紙）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)試著涂一涂，完成統(tǒng)計(jì)圖,。（學(xué)生嘗試活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)疑難：格子不夠）

（3）、探討：格子不夠怎么辦,？請(qǐng)每組小朋友共同研究研究,。用你們想的辦法試一試,，看哪種方法好。

學(xué)生活動(dòng)

反饋：請(qǐng)各小組上實(shí)物投影展示,。

預(yù)計(jì)：a,、學(xué)生把格子涂到外邊去。（即往上涂）

b,、把不夠的格子涂在左邊或右邊,。

c、把不夠的格子分開,，即原來(lái)一個(gè)表示2個(gè),。（不能只是不夠的一格表示2應(yīng)全部都表示2。）

小朋友內(nèi)交流不同的方法,，討論嘗試發(fā)現(xiàn)：一格表示2個(gè)人比較合適,。

（5）、請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用1格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計(jì)圖上再來(lái)畫一畫,。

學(xué)生活動(dòng),。

（6）、交流,，展示,。注意單數(shù)的畫法----畫半格。

3,、看圖提出并解答問題,。

（1）、現(xiàn)在這張統(tǒng)計(jì)圖能讓人一眼就看明白了嗎,？你看明白了什么,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

學(xué)生匯報(bào),。

（2）,、根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問題,？

4,、小結(jié)：小朋友用一格表示2個(gè)人的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統(tǒng)計(jì)圖,，6,、并且通過統(tǒng)計(jì)圖還發(fā)現(xiàn)了許多的知識(shí)，你們真了不起,。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到解決問題的的方法,，1格代表2個(gè)單位。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，發(fā)展學(xué)生的讀圖能力,，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),。

(1)、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友你想不想自己做一份調(diào)查,？

(2),、完成p97（2）

(4)、學(xué)生活動(dòng),。

(5),、展示統(tǒng)計(jì)表，并說(shuō)說(shuō)是怎么涂的,？為什么涂半格,？

(6)、分析統(tǒng)計(jì)表：從這份統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么,？

[設(shè)計(jì)意圖]：進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知,。

今天你學(xué)得愉快嗎,？你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你表現(xiàn)得怎樣,？

下課后調(diào)查本班同學(xué)喜歡的體育活動(dòng),，完成95頁(yè)的做一做。

橋教案第一課時(shí)和第二課時(shí)篇六

3,、通過欣賞四季的圖片,，聯(lián)系生活，朗讀課文,，讓孩子知道一年有四季及四季的特征,，從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。

4,、根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu),，通過模仿課文，能夠初步用詩(shī)歌的語(yǔ)言自己說(shuō)一句話,。

1,、認(rèn)字及會(huì)寫乚的筆畫

2、能夠正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

3,、能夠觀察四季的特征,。

模仿課文句式自創(chuàng)詩(shī)歌。

1,、揭示四個(gè)季節(jié)

小朋友們,，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)么,？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察大屏幕，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？（出示春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié)的圖片）根據(jù)學(xué)生回答板書：春 夏 秋 冬,，相機(jī)識(shí)記字形。

春：是啊,，這是百花盛開,，生機(jī)勃勃的春天。出示“春”,，春天的太陽(yáng)特別明媚,，照著萬(wàn)物，所以春字下面是個(gè)日字,。

夏：這是快樂的夏天,。

秋：看圖板書秋，讀準(zhǔn)字音,。仔細(xì)觀察,，“秋”字是有哪兩個(gè)字組成的呢？大家是否還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過一個(gè)甲骨文字,？（畫）是啊,，甲骨文中的禾,，就是一個(gè)沉甸甸的稻穗的樣子,，秋天到了，到處都結(jié)滿了果實(shí),，所以用“禾”作為它的偏旁,，表示秋天是一個(gè)豐收的,，碩果累累的季節(jié)。認(rèn)識(shí)新偏旁,， 禾作為偏旁的時(shí)候,，我們叫它“禾”木旁，比較禾字和禾木旁的不同之處（作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了）,。（板書）

冬：看圖出示“冬”,，認(rèn)讀。（看,，“冬”下的兩點(diǎn)多像飄下來(lái)的雪花呀,。）

2、揭示課題

一年有春,、夏,、秋,、冬（學(xué)生跟讀）四個(gè)季節(jié)，我們就叫它……,？板書“四季”,。

（分男女生讀，指名讀）

1,、感知課文

有一位詩(shī)人看到了四季這么美麗的景色,，不由得為它寫下了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，它就藏在課本的61頁(yè),，讓我們坐端正,，一起來(lái)聽一聽這位詩(shī)人眼中的四季吧。（看圖配樂朗讀）

多美的四季啊,，讓我們也翻開書本,，仔細(xì)地讀一讀這首優(yōu)美的詩(shī)歌吧，把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順,。（學(xué)生自由朗讀）

2、生字,、生詞過關(guān)。（出示多媒體：草芽,、荷葉,、谷穗、雪人）

（1） 帶拼音認(rèn)字,，讀準(zhǔn)字音,，注意“穗”字是平舌音。（領(lǐng)讀,，指名讀,，齊讀）

（2） 認(rèn)清字形。

草芽： 他們有個(gè)相同的偏旁,，我們叫它草字頭,，我們學(xué)過的哪個(gè)字也是草字頭的？（花）這里的哪個(gè)字也是草字頭的,？（荷）

荷葉： 荷花的葉子叫荷葉,，那么柳樹的葉子叫什么？（柳葉）楓樹的葉子叫什么呢,？（楓葉）你還能給葉找找朋友嗎,？葉除了有葉子的意思之外，它還可以作為一個(gè)姓氏來(lái)使用,，比如,，我們班就有一個(gè)姓“葉”的小朋友,，我們一起來(lái)說(shuō)出他的名字吧！用加一加的方法識(shí)記“葉”,。

谷穗：聯(lián)系“秋”再次識(shí)記禾木旁,。

雪人： 雪這個(gè)字也帶來(lái)了一個(gè)新的偏旁部首，我們先看一個(gè)字“雨”（板書）,，它讀什么,？比較雨和雨字頭的不同之處。

（3）去掉拼音讀,，小老師領(lǐng)讀,，齊讀。

（4）讀好詞組,。（鞠著躬說(shuō) 頑皮地說(shuō)）

（出示：鞠著躬說(shuō),，頑皮地說(shuō)）

第一個(gè)詞組（生讀，指名讀,，領(lǐng)讀,，教師糾正）在課文中誰(shuí)在鞠著躬說(shuō)？鞠躬的動(dòng)作是怎樣的呢,？通過做動(dòng)作理解,，并鞠躬向老師問好，讓孩子既知道了字義,，也讓他們?cè)谡n中放松一下手腳,。

第二個(gè)詞組？（領(lǐng)讀）小猴子最喜歡上竄下跳了,，我們班的有些小朋友也像小猴子一樣,，我們送他一個(gè)詞，叫什么,？（頑皮）（指名讀,，男女生讀，全班讀）

3,、分段檢查朗讀情況（你們猜猜老師會(huì)請(qǐng)幾位小朋友朗讀呢,？為什么？）學(xué)生分段朗讀,，同桌分節(jié)讀,。

1、學(xué)生讀

大家讀得真認(rèn)真啊,，誰(shuí)想為大家讀一讀第一段呢,？（指名讀第一段）

2、教師引導(dǎo)，體驗(yàn)春的美景

起來(lái)讀讀,。（詞卡出示）勇敢的草芽奮力沖破了土地,，終于鉆了出來(lái)，他覺得自豪極了,，看到一只小鳥從它的頭頂上飛過,，小草就對(duì)小鳥說(shuō)：

（生朗讀，齊讀）

3,、拓展練習(xí)

春天除了小草,，還有什么變化呢？（放映圖片）你能不能學(xué)學(xué)課文的第一段,，也編一句兒歌么,？（出現(xiàn)格式）

，他對(duì)說(shuō)：“我是春天,?！?/p>

1、學(xué)生讀

百花盛開的春天過去了,，炎熱的夏天到來(lái)了,，我們一起來(lái)讀一讀第二段吧。（學(xué)生齊讀）

2,、感受課文的夏景

看圖說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子,，找找詩(shī)人是怎么寫荷葉的。多么可愛的荷葉啊,，所以詩(shī)人說(shuō)“荷葉圓圓”,，（出示詞卡）一起讀，男女生讀,。可愛的小青蛙在這些大圓盤之間跳來(lái)跳去,，呱呱地叫著,。這時(shí)，荷葉見了,，也自豪地對(duì)青蛙說(shuō)：“”,？誰(shuí)也想來(lái)當(dāng)當(dāng)荷葉對(duì)小青蛙說(shuō)。

3,、拓展練習(xí)

夏天除了荷葉圓圓,，還會(huì)有什么呢？（放映圖片）,，你可以用剛才的句式說(shuō)一說(shuō)么,？誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。（生自由發(fā)揮，不脫離句式為準(zhǔn)）

四,，寫字練習(xí)

1,、出示“七”和“兒”，仔細(xì)觀察,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫,，認(rèn)識(shí)“豎彎鉤”。

2,、觀察“七”字,，你還發(fā)現(xiàn)了什么是需要小朋友注意的？（橫線微微向上斜）“七”的一橫要微微向上彎,，這樣寫比較具有美感,，豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。（生練字）

3,、再仔細(xì)觀察“兒”這個(gè)字,，看“兒”字怎樣寫，書空,。范寫,，提醒孩子撇的寫法。（生練字）

橋教案第一課時(shí)和第二課時(shí)篇七

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2,、能理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得,、失足,、不知所措、瞄準(zhǔn),、嗚咽”詞語(yǔ)的意思,。

3、能正確,、流利地朗讀課文,，感知課文大意。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文 ,。

三,、教學(xué)過程：

(1),、解決目標(biāo)1

1、從文中圈畫出生字和二類字并注音,，并拼讀3遍,。

2、同桌互相檢測(cè),、老師抽差生讀,、齊讀。

3,、將生字自讀自畫3遍,，找出容易出錯(cuò)的字交流提醒。

4,、組詞,，批注在書上。

(2),、解決目標(biāo)2

1,、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：(見目標(biāo)2)讀兩遍。

2,、將詞語(yǔ)從文中圈畫出來(lái),，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義，并交流,。

(3),、解決目標(biāo)3

1、自讀課文2遍,，找出難讀的句子再讀3遍,，標(biāo)出段號(hào)。

2,、師范讀,，學(xué)生小聲跟著讀，將句子讀通順,。

3,、組內(nèi)檢測(cè)讀文。

4,、再讀課文，想想文章講了一件什么事?交流,。

四,、當(dāng)堂檢測(cè)：1、聽寫生字并組詞,，同桌互改,。2、給下面的字注音：鉤、咽

3,、將文章主要內(nèi)容批在書上,。

橋教案第一課時(shí)和第二課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

2,、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3,、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4,、學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,。

教學(xué)思

拓展延伸--關(guān)注更多社會(huì)現(xiàn)實(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察力和責(zé)任感。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)法設(shè)計(jì)：

教學(xué)過

程設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入:

在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注,，可在我們的生活中,，更多的卻是普通人,，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢,？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事--老王,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

作者簡(jiǎn)介及寫作背景。

作者：楊絳,，原名楊季康，生于1911年,，江蘇無(wú)錫人,。作家,、文學(xué)翻譯家,。譯著有世界名著《堂吉訶德》,，散文集《干校六記》《將飲茶》等,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》,。楊絳是我國(guó)作家、學(xué)者錢鐘書的夫人,。課文中的默存乃是錢鐘書的的字,，小說(shuō)《圍城》是錢鐘書所著,，并拍成電視劇。

（三）初讀課文,，整體感知,。

1,、在學(xué)生預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上給出填空題：老王是一個(gè)的人,。理由是什么,？

討論明確：學(xué)生的答案可能是豐富多彩的，必須讓他們提出理由,，然后老師進(jìn)行歸納，無(wú)外乎“苦”與“善良”,。

觀點(diǎn)：學(xué)生必然說(shuō)，楊絳的生活雖然不幸,，但相對(duì)于老王總是幸運(yùn)的,。明確：解釋有待于探討，因?yàn)橹R(shí)分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準(zhǔn)來(lái)衡量，（何況楊絳的生活也確實(shí)困難）不幸對(duì)于不同人的含義是不一樣的,。而在那個(gè)年代里，沒有人能夠幸免于難,。

3,、重點(diǎn)字詞正確識(shí)讀

傴惶恐荒僻塌敗取締骷髏滯笨愧怍

（四）梳理課文，勾勒人物。

1,、齊讀1－4段,，從哪些方面看出老王是一個(gè)不幸的人,？

職業(yè)

生理缺陷

居住條件

2,、在與我們的交往中，老王做了哪些事,？

帶送冰塊車費(fèi)減半

送人看病免費(fèi)幫助

受了好處贈(zèng)送香油雞蛋

點(diǎn)拔小結(jié)：善良

3,、作者一家又是怎樣關(guān)心老王的？

“我一家”常坐他三輪

送魚肝油

關(guān)心地詢問他的生活情況

點(diǎn)拔小結(jié)：善良

總結(jié)：以善良對(duì)待善良

（五）難點(diǎn)探究,。

這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，特別是"'*'開始"這幾個(gè)字,，楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子,，"不敢"坐勞動(dòng)人民拉的車，不敢"騎在人民頭上",。從側(cè)面也寫出了老王不怕被牽累,、真誠(chéng)關(guān)心錢鐘書夫婦的善良。

像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者,，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心,，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的,。所以,，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái)，即使沒有華麗的言詞（其實(shí)根本就沒有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢,，但透過那幾個(gè)大大的雞蛋和香油,，透過僵直的身子、無(wú)光的延伸,，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情,。

從"多吃多占"這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比,，我付出的比老王少,，但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚,，其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲,。

和老王最后一晤時(shí)，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢鐘書夫婦時(shí),，不肯收錢。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友,，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候,。但"我沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水"，沒能理解老王的心意,。想到這些感到十分后悔,。這里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意義上的客套,，而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了,。

（當(dāng)然只是平等的朋友，而不是無(wú)話不談的朋友,。這可以從作者和老王的對(duì)話中看出來(lái),。每一句話都是那么簡(jiǎn)短，因?yàn)閮扇水吘箾]有共同語(yǔ)言,。）

（六）品位作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的詞句在表達(dá)上的好處,。

1,、他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同,。

2,、我強(qiáng)笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋,，都給我們吃,？”

3、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里,。

七）主題探討,。

（八）、課后作業(yè),。

仔細(xì)觀察生活中那些弱者和不幸者,，挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn)，寫一個(gè)片斷,。

老王

老王---以善良對(duì)待善良--我

帶送冰塊車費(fèi)減半“我一家”常坐他三輪

送人看病免費(fèi)幫助送魚肝油

受了好處贈(zèng)送香油雞蛋關(guān)心地詢問他的生活情況

橋教案第一課時(shí)和第二課時(shí)篇九

（第二課時(shí)）

1.復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,，正確書寫要求掌握的生字詞。

3.激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的興趣,。

4.學(xué)習(xí)泉水樂于助人,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)生字詞

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書課題）

2.第一節(jié)大家讀了課文,，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友,，你們還記得他們的名字嗎？

3.出示生字詞,。

哦?塔?罐?杜鵑?縫（指名認(rèn)讀）

股?指名讀,。（出示：一股清泉?指名讀）

4.書寫生字詞：脆?天然水塔?杜鵑

二、學(xué)習(xí)課文

1.初讀課文,。

（2）評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣,？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？

2.學(xué)習(xí)課文,。

第一自然段

（1）誰(shuí)還愿意讀第一自然段,？

（3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）

橋教案第一課時(shí)和第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確地朗讀課文,。讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音。聯(lián)系課文理解本悄悄,、歡樂,、歡快的意思。

2,、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn),，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、讀準(zhǔn)字音,。

2,、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，并能畫出自己所喜歡季節(jié)的景物,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解悄悄,、歡樂、歡快

板書：

18,、四季的腳步

春天

夏天

秋天

冬天

溪水唱

金蟬叫

落葉飄

北風(fēng)吹

小草綠

雪花舞

鮮花開

教學(xué)過程：

一,、前提測(cè)評(píng)：（3分鐘）

1、談話導(dǎo)入

2,、揭示課題：春,、夏、秋,、冬就構(gòu)成了一年的四季,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫四季的優(yōu)美的詩(shī)歌,。（板書：四季的腳步）

3,、大自然除了給我們帶來(lái)美麗的花朵，還帶來(lái)了哪些奇妙的景象呢,？我們一塊兒伴隨著司機(jī)的腳步去看看吧,。

二、認(rèn)定目標(biāo)：（1分鐘）

三,、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：（26分鐘）

初讀課文，整體感知,。

1,、你們聽（教師配樂朗讀）。你好像看到了什么,，聽到了什么,？

2、大自然多美??！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音多讀幾遍,，把它讀準(zhǔn)。

3,、一年四季中,，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？你想給它取個(gè)什么名字,？（或：你把春天叫什么,？）

品讀課文,，讀中感悟。

學(xué)習(xí)第一節(jié),。

1,、現(xiàn)在，請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛,，注意聽：春天的腳步悄悄,，悄悄地，她笑著走來(lái)--你們聽到了誰(shuí)的腳步聲了,？它是怎樣走來(lái)的,？（悄悄地、笑著）

2,、你們看,，春姑娘為我們帶來(lái)了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么,？聽到了什么,？春姑娘為我們帶來(lái)了溪水的歌兒，帶來(lái)了綠草和鮮花,。溪水的歌兒多好聽啊,，你會(huì)唱嗎？（指名讀丁冬,、丁冬）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)后三行詩(shī),。

3、哪位同學(xué)來(lái)讀讀第一節(jié)詩(shī),？

4,、（配樂朗讀）我們一起來(lái)讀讀第一節(jié)詩(shī)歌。

學(xué)習(xí)2--4節(jié),。

1,、春天多美啊,！春姑娘的腳步是悄悄的,，笑著走來(lái)的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來(lái)的,？秋婆婆,、冬爺爺?shù)哪_步又是怎樣走來(lái)的呢？（指名說(shuō)）指名讀夏,、秋,、冬的腳步。

2,、夏姐姐,、秋婆婆,、冬爺爺都是悄悄地，她笑著走來(lái)的,，他們給我們帶來(lái)了哪些歌聲呢,？（指名說(shuō)）

你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學(xué)給大家聽聽嗎,？

你能模仿落葉的聲音嗎,？

北風(fēng)怎樣吹的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué),？

3,、請(qǐng)大家自己讀一讀這三小節(jié)詩(shī)，你喜歡誰(shuí)的歌兒就讀那個(gè)小節(jié),。

4,、指名讀：你喜歡誰(shuí)的歌？請(qǐng)你地一讀,。

5,、畫出自己所喜歡季節(jié)的景物。

四,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（10分鐘）

1,、認(rèn)讀生字詞。

2,、分小組講件四季的特點(diǎn),。

3、選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀讀,。

作業(yè)：

讓學(xué)生把課文讀給家長(zhǎng)聽,。

橋教案第一課時(shí)和第二課時(shí)篇十一

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，融入文本，與文本對(duì)話,，體會(huì)深深的人鳥情,。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛的鳥,，抓住它的特點(diǎn),，寫出它的樣子和叫聲。

[設(shè)計(jì)理念]

課文文質(zhì)兼美,，活潑富有情趣,，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話等方式多讀課文,，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,，達(dá)到深切感受文本的“情”,，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師,、學(xué)生,、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融,。

[教學(xué)過程]

一,、導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

這節(jié)課,，我們繼續(xù)聆聽（生讀課題：鳥語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界,。

2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ),？

呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿深情

這三個(gè)詞,，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）

把你的理解送進(jìn)去，一起讀,。

美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

這三個(gè),，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子,，誰(shuí)再來(lái)讀,？

它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）

終日忙碌 搏擊風(fēng)雨 勇敢頑強(qiáng)

這三個(gè)詞，我們要好好讀,。誰(shuí)來(lái),？

在你眼中，鳥兒是怎樣的形象,？

多么美好的形象,！所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）愛看——愛聽

——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥兒的美,。

二.走進(jìn)故事

1.同學(xué)們讀得真投入,，看來(lái)大家對(duì)鳥語(yǔ)都很感興趣。相傳,，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人,，不僅喜歡聽，而且還真能聽懂呢,。（師娓娓講述故事）

2.聽了公冶長(zhǎng)的故事,，你有什么想法呢？

3,、老師聽懂了大家的心聲,。那文中的我是怎么想的呢,，打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法,？

交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”?。〖词沟貌坏酱蠓恃虻年p,，能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友,，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事,，也是很快意的。

（1） 第一句是一個(gè)感嘆句,，你體會(huì)到了什么,？

（2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”,，講了通曉鳥語(yǔ)的原因,。

三、聆聽鳥語(yǔ)

1,、過渡：讀得非常好,，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥兒的世界吧,！自由,、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談,。

同學(xué)們讀得真投入,。都有哪些鳥兒來(lái)到了我們的課堂？（板書）

這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談,？

（一）布谷鳥

聽,，布谷鳥來(lái)了。[播放課件]

誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲,？（真清脆,。太逼真了。好親切的啼叫,。 ）

小布谷鳥們,，讓老師聽到你們親切的叫聲,， 一起叫：

想聽到你們親切又響亮的叫聲：

出示：它們那“布谷,，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢,！誰(shuí)告訴你的,？從中可以看出什么,？從哪些詞看出? (喜愛、懂鳥,。親切,、分明)　指導(dǎo)朗讀。

老師也非常喜歡和布谷鳥交談,。你做什么,？生答：種田織布

你喜歡什么？生答：勤勞刻苦

男生是布谷鳥了,，女生問：（出示對(duì)話）,。反之和布谷鳥對(duì)話，你感覺怎么樣,？

（真是讓人快樂的鳥語(yǔ)?。∮腥O了,！太自由了,，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）

和布谷鳥對(duì)話，作者的感覺是怎么樣的,？

引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問一答,，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒,。

真是人鳥情深,。我在與布谷鳥的問答中入迷了，爺爺見我…………疏忽怠慢,。

是啊,，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么,？（2—3）

（及時(shí)的鳥語(yǔ),。你聽懂了。）

小結(jié):和布谷鳥對(duì)話真有趣,，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦,，真是我們的好朋友。

出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇,！

布谷鳥深情的叫聲還在耳畔,，可是又有朋友過來(lái)了。

(二) 喜鵲

2,、原來(lái)是報(bào)喜之鳥,。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以,，大家都喜歡聽喜鵲叫,。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。

3,、這“喳喳喳喳”的聲音,，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō),。

4,、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢,？（生寶寶,、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等）

喜事可真多,，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎,？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（喳喳喳喳,，五一勞動(dòng)節(jié)要到了,！過年了，生日快樂）

生活中的喜事可真多??！

引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn),，但總能給人以----,，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）

5,、當(dāng)我傷心氣餒時(shí),，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“—————— ,?！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意,。

是啊,，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友,！

小結(jié)：布谷鳥,、喜鵲……這些鳥兒真會(huì)說(shuō)話嗎？不會(huì),，那課文里怎么寫人與鳥的對(duì)話呢,？（因?yàn)槲蚁矏埒B兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話的朋友了，把鳥兒想像成會(huì)說(shuō)話了,，真正懂鳥了，人鳥情深?。?/p>

（三）.啟示

1,、過渡：大自然中還有許多鳥，聽,，畫眉,、黃鶯、百靈,，許許多多的鳥兒都趕著來(lái)和大家做朋友了,。 播放聲音。

這是靈巧輕盈的黃鶯,，聽,，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！

活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了,，它總是那么忙碌,。聲音清脆極了！

這是在天空中翱翔的蒼鷹,，天空就是它展示的舞臺(tái),。聽，渾厚的聲音,！

有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥,，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢,。它的叫聲多有個(gè)性呀,。

日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示,。誰(shuí)來(lái)讀,？（板書：學(xué)鳥）

從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴,；從飛行整齊的大雁那里,，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….

3,、鳥兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎,？

這個(gè)句式很有特點(diǎn),，前面是一種鳥的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它,。一起讀,。不同的鳥兒，給我的啟示也不同,。請(qǐng)你填,。讀詞。齊讀,。

從聲聲催促我的布谷鳥那里,，我（??????????????? ）。

從（??????? ）的喜鵲那里,，我（???????????????? ）,。

（你真正聽懂了鳥語(yǔ)。你真是鳥兒的知音,。）　

5,、在鳥兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---

出示：鳥兒的確是我們的好朋友??！

鳥語(yǔ)讓你遐想，鳥語(yǔ)讓你快樂,；感謝大自然,，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇,！

四,、拓展延伸---愛鳥護(hù)鳥

讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇?。ㄕn件出示）

那我們今后應(yīng)該怎么做呢,？（愛鳥護(hù)鳥）

[教材簡(jiǎn)析]

《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文充滿童趣,，生動(dòng)描述了“我”從小愛鳥,，樂于與鳥兒接近、交談,，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景,，揭示了“我”在聆聽鳥語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友,，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情,。