作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應該怎么制定呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助。
凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇一
一,、 了解《凡卡》回憶部分的主要內容,,體會本部分在全文中的作用。
二,、 知道什么是插敘,,了解插敘的一般作用。
上節(jié)課我們學習了凡卡寫信的過程以及書信的內容,,我們根據屏幕的內容來回顧課文的相關內容,。
出示ppt:
回憶課文內容填空:
1、凡卡是一個 歲的(農村 城市)孩子,,他沒 沒 ,,只有一個親人,就是他的 ,。爺爺在 給莊園當 ,。凡卡在三個月前被送到 的一家鞋店里當 。
2,、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事,,凡卡為什么給爺爺寫信呢?
指名回答,。
1,、請同學們快速默讀1--3、7—12,、15--21 段,,你有什么發(fā)現(xiàn),。
引導學生發(fā)現(xiàn)課文選段結構依然完整,內容充實,。
板書:時間 圣誕節(jié)前夜
地點 莫斯科
事件 寫信
2,、那為什么課文不這樣寫,還要寫鄉(xiāng)下生活的內容呢,?
請同學們跳讀課文,,完成屏幕上的題目。
出示ppt:
跳讀課文,,填空:
課文第 到第 自然段,、第 到第 自然段還穿插了兩次對往事的回憶,凡卡回憶了
和 這些情景,。從凡卡的回憶中,,我們可以感受到 。
指名回答,。
1,、梳理回憶內容的時間、地點,、事件,,適時板書。
時間:三個月前,,地點:鄉(xiāng)下,,事件:回憶鄉(xiāng)村生活。
2,、分析本部分內容在全文起到的作用,。
為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢?鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎,?從課文中找一找答案,。
學生回答。
爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的,,但凡卡還是懷念鄉(xiāng)下的生活,,希望爺爺能夠接他回去,說明莫斯科的生活更苦,,凡卡在這里感覺生活沒有指望,。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當時俄國社會的貧富不均、貧苦農民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實,。
3、引入“插敘“,,并總結作用,。
課文的4—6,、13—14段對鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。
插敘是在敘述中心事件的過程中,,為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法,。
根據我們的分析可以總結出插敘有什么作用呢,?
學生回答。
明確:拓展敘述的時空,,增加文章的容量,;襯托文章的主題。
1,、默讀《爸爸的花兒落了》,,找出文本中插敘的段落,并作簡單分析,。
2,、默讀《羚羊木雕》,將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置,。
多年后你學有所成,,被母校請回為學弟學妹做報告。當你再次踏進南園路小學,,踏進你曾經在此學習過的教室,,一定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字,,寫出你此時此刻的回憶和感受,。
凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇二
我們學到《凡卡》這一課,“爺爺,,圣誕節(jié)的時候,,別忘了替我摘兩顆金胡桃呀!……”錄音機中方明那充滿磁性而又低緩,、沉重的播讀,,深深地感染了全班每一位同學。為了進一步激發(fā)孩子們對凡卡的同情,,我適時點撥了一句:“同學們,,凡卡的愿望是多么的單純簡單呀,然而,,就是這最基本的要求,,他能如愿嗎?為什么,?”
“不能實現(xiàn),,因為凡卡寫在信封上的地址是‘鄉(xiāng)下爺爺收’,,地址不詳,爺爺根本收不到,?!币粋€聰明的學生聰明地答道。我接過他的話題:“是的,,盡管我們都不愿意相信,,但是我們不得不承認,這是一封永遠也無法寄出的信,!”55個人的班級一下子寂靜了下來,。教師的職業(yè)敏感提醒我,又一次升華主題的時刻到來了,。我趁熱打鐵地說道:“同學們,,此時此刻你想說些什么呢?”
“老師,,如果為凡卡家裝一部電話就好了,。”這多少有些出乎我的意料,,不過我立刻意識到,,他這么說完全是合情合理的。事實上,,他傳達出的信息是:出于對凡卡不幸遭遇的憐憫,,進而聯(lián)想到了今天文明生活的幸福。我饒有興致地追問道:“說說你的理由,?!薄叭绻麨榉部已b一部電話,那么他就不用擔驚受怕地到處找筆找紙,,還要花錢買信封郵票,,又怕寫信時被老板抓住了挨打。而且電話使用起來也很方便,,只要記住電話號碼就行了,,實在記不住,查詢‘114’臺問題就解決了,?!?/p>
另一個孩子緊接著說道:“不好,不好,,打電話有時會找不到人,,應該給他爺爺配一部手機,這樣隨時隨地都可以取得聯(lián)系?!?/p>
話音剛落,,又一個孩子迫不及待地反駁道:“手機太貴了,他爺爺老了,,家里沒有那么多錢,給他爺爺配一個bp機,,又省錢又管用,,隨時隨地bp機一響,人就‘call’來了,?!?/p>
第一個回答問題的孩子,不知什么時候“呼?!币幌伦佑终玖似饋?,理直氣壯的樣子,完全是副勝利者的姿態(tài):“告訴你們吧,,現(xiàn)在裝電話,,免費送bp機的,還有來電顯示,,所以還是裝電話好,!”
我知道是該收場的時刻了:“同學們,你們都有一顆善良的心,??墒抢蠋煵坏貌恢赋觯诜部ㄉ畹哪莻€年代,,電話還沒有普及,,更何況凡卡家里很窮,要不,,他爺爺怎么舍得把惟一的小孫子送去當學徒呢,?同學們,凡卡也想和你們一樣,,坐在寬敞明亮的教室里,,聽老師講課,跟小朋友們一起玩,;也想在想家的時候,,輕輕拿起話筒,撥一串熟悉的號碼,,聽到家人的聲音,。然而——”我不再說話,靜靜地注視著我的學生們……
許久許久,我的學生們才緩過神來,,他們說:“老師,,我們的生活真幸福,有電話真好,!”
凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇三
一,、知識與技能 :
1、通過課前有效預習,,能掌握本課生字新詞,,理解詞義,正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學徒生活悲慘的重點句段,,抓住重點詞語體會、感受,,有感情朗讀,,感受凡卡的悲慘生活,激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨,。
3,、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述,、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法,。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標記,,理清文章條理,,通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落,,了解他的內心,,體會文章表達的思想感情;通過精讀,,學習文章表達手法,。
三、情感態(tài)度價值觀:
引導學生深入理解課文,,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運,,激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情,。
四,、教學重難點:
教學重點:有感情朗讀課文,,理解凡卡寫信的內容,了解凡卡遭受的苦難,。
教學難點:理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結尾的含義,,領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法,。
五,、學法指導
指導學生著眼細節(jié),精讀細嚼,,深入體味,,從而較深刻地理解,受到思想感染,。
教學媒體: 投影儀、幻燈片
教學時間: 1課時
教學過程:
一,、激趣導入:
同學們,,今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說,,被世人譽為“短篇小說之王”,。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》,。
(設計意圖:了解作者資料,,激發(fā)學生學習本文的興趣)
二、直奔主題,,感受悲慘
1,、板書課題。
2,、說到小說,,它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象,來感動人的心靈,。(出示課件)看,,這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物,你能說出在課文中他們的角色嗎,?(指生說)
(設計意圖:形象直觀,,進入人物角色體驗。)
3,、在課前,,同學們已經預習了這篇課文,誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容,。
(設計意圖:檢測預習,,培養(yǎng)學生歸納概括能力。)
4、凡卡給爺爺寫信,,在信中,,凡卡向爺爺訴說了什么?好,,誰來說,。(板書:學徒生活)
5、同學們,,凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容,,你會選擇什么?(痛苦,、悲慘,、豬狗不如、艱苦——)(隨機板書:悲慘)
6,、下面,,請同學們仔細讀課文,看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘,,可以拿起手中的筆,,勾劃相關語句,或者寫下你的理解,,批注在書上空白處,。(師隨機巡視,個別交流,。)
(預設評語:同學們的讀書習慣很好,,有的同學劃下了相關的句子,寫下自己的理解,,有的同學還劃下了重點詞語,,結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。)以上內容源自一點通教學網兒童網站
4,、交流,。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀,邊讀邊思考,,在這段話中你感受到什么,?
(設計意圖:通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦,內心對凡卡產生深深地同情,。)
5,、學生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語,。為什么到院子里,?“家伙”可能是什么家伙,?感受到什么?)
6,、面對老板的兇狠殘暴,,九歲的凡卡痛苦無助,帶著這種理解,,誰來讀,?
(設計意圖:以情促讀,走入凡卡內心,。)
7,、同學們,從老板,、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情,,體會到了凡卡的悲慘和無助,讓我們如臨其境,,如聞其聲,,這就是小說中的細節(jié)描寫,“于細微處見精神”,,一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義,。
8,、凡卡除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘,?
(生讀挨餓,、挨凍)以上內容源自一點通教學網兒童網站
吃的是一點點,吃不飽,。睡在過道里,。同學們,知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎,?零下40多度,,我們這里最低也就 是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,,寒風刺骨呀,。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
(設計意圖:通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差,。)
7,、讀到這里,你仿佛看到了怎樣的凡卡,?
8,、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活(出示課件)
讀“我的生活沒有指望了,,連狗都不如”
饑餓、寒冷,、毒打在折磨著九歲的小凡卡,,讀
9、此時此刻,,他最大的愿望就是什么,?他想——回家。(板書:想回家)
10,、出示課件“親愛的爺爺,,發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學們,假如你就是凡卡,,你在這里過著悲慘的生活,,你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂,,生讀,。預設評價:我仿佛聽到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)
過渡:凡卡想離開“這兒”,,“這兒”指的是哪里,?鞋匠的家。是的,,凡卡想離開鞋匠的家,,想離開莫斯科。那,,同學們,,在凡卡眼中,繁華,、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢,?對這里,他一點留戀也沒有嗎,?自己讀書,,從書中你讀懂了什么。(學生讀書之后,,可以先小組交流一下,。師巡視,指點)
11,、在繁華,、熱鬧的莫斯科,有很多人,,有很多鄉(xiāng)下沒有的東西,,但這一切對凡卡而言是冷漠的,,是不屬于凡卡的。在凡卡的內心,,他感受不到溫暖,,他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠,。
12,、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心,根據自己的理解,,完成小詩,。配樂。學生展示,。
(設計意圖:以情促寫,,鍛煉學生習作表達。)
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜,,我們聽見,,他深深地嘆了口氣。我們知道,,他想回家,!
過渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢,?到書中去尋找答案,。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么?
三,、對比襯托,感受快樂
1,、砍圣誕樹的快樂,。齊讀“逮住它,逮住它,,逮住它,,嘿,短尾巴鬼,!”感受快樂,。或許,,凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑,。板書:快樂
2、凡卡和爺爺守夜,。當別人在夢中熟睡,,鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx)(板書:美好)
鄉(xiāng)村的夜晚,多美麗的景色呀,!契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗,,那種安靜、自由,、空曠,,多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言,,難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”,。
出示詩歌樣式,配樂感受語言,。
(設計意圖:感受凡卡回憶的快樂,,反襯在城市中學徒生活的悲慘。)
2,、在凡卡寫信的回憶中,,充滿了快樂、美好,,那,,凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢,?自己讀書,,到書中尋找答案。(師巡視,,指點)
3,、在鄉(xiāng)下,凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的.,,爺爺已經65歲,,還在寒冷的冬夜給老爺守夜,還會到森林中去砍圣誕樹,,即使被凍得吭吭地咳,,我們能感受到,他們生活窮困,,衣食無著,。但是,在此時凡卡想來,,竟然是那樣美好,。你懂得了什么?(對比,、反襯)
四,、揭示悲劇,,猜想結局
凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎?他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗??學生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了,,他做著一個香甜的夢,,我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢,,但,,夢終歸要醒,醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢,?發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》,,——《凡卡夢醒之后——》
板書設計: 凡卡
學徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇四
1、學會14個生字,。能正確讀寫“饑餓,、禮拜、生銹,、揉皺,、昏暗、瞇縫,、聳肩,、一縷、稀粥,、撇嘴,、起伏、匣子,、凍僵,、逗笑、竄過,、逮住、孤兒,、打攪,、甜蜜、暖炕,、耷拉,、火柴梗、圣誕樹,、黑糊糊,、笑瞇瞇,、孤零零”等詞語。
2,、正確流利地朗讀課文,。整體把握主要內容,理清文章層次,,初步了解凡卡悲慘的學徒生活,,體會他極度痛苦的心情。
整體把握主要內容,,理清文章層次,,初步了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情,。
1,、激情導入:
2、簡介作者和作品,,導入新課:
《凡卡》這篇小說寫于1886年,,作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,,人民過著苦難的生活,,無數(shù)破產的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,,連兒童也不能幸免,。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學徒的虐待,,十分同情小學徒的命運,。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天,,我們就跟隨作者,,走進凡卡的學徒生活,看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的,。
,。
1.大聲自由閱讀課文,讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解,,本文的體裁是
同桌相互讀:饑餓,、禮拜、生銹,、揉皺,、昏暗、瞇縫、聳肩,、一縷,、稀粥、撇嘴,、起伏,、匣子、凍僵,、逗笑,、竄過、逮住,、孤兒,、打攪、甜蜜,、暖炕,、耷拉、火柴梗,、圣誕樹,、黑糊糊、笑瞇瞇,、孤零零
2,、理清文章層次,給每部分加小標題:
( )自然段: ( )自然段: ( )自然段:
3,、快速瀏覽課文,,把握課文主要內容。思考:課文主要講了一個 事,,反映了 揭露了 表達了作者 ,。
4.默讀課文,用橫線畫出寫信過程中的回憶內容,,用波浪線畫出文中信的內容,,把信的內容連起來好好地讀一讀,思考:凡卡的學徒生活是 的,。
1.有感情地朗讀課文,,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情,。
2.揣摩課文的表達方法,,體會敘述、信,、回憶穿插來寫,、苦樂對比的表達效果,體會課文結尾“夢”的含義,。
理解凡卡寫信的內容,,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài),、動作,、聯(lián)想,了解凡卡的內心世界,。
作者的敘述,、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起,同時交替使用了第一人稱和第三人稱,。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點,。
通過上節(jié)課的學習,誰知道課文寫了一件什么事,?哪些自然段是信的內容,,哪些是回憶?
1,、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內容,,思考:
凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是 原因:
2、讀“我的生活沒有指望了,,連狗都不如,!” “指望”是什么意思?
(1)九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村,,離開疼愛他的爺爺,,來到莫斯科這個大城市來當學徒,他曾經有什么指望呢,?
(2)多么美好的“指望”?。《F(xiàn)在,,剛來到這里三個月,,他就感到他的生活沒有指望了,你能從他的信中找到原因嗎,?細讀凡卡的信,,畫出有關的句子進行交流。
(3)凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,,又產生了新的指望,,你知道是什么嗎?
(4)“親愛的爺爺”出現(xiàn)了 次,,這與小說家契訶夫平時簡潔的寫作風格是否相矛盾,?為什么,?
1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活,,是哪一句,?
2、“連狗都不如的生活”,,那究竟是種怎樣的生活?。口s快去讀書,,把相關句子找到畫出來,。
3、合作交流,,解決問題:
(1)寫凡卡“挨打”時動詞: ,、 、 ,、 ,、 這動詞體現(xiàn)老板娘和老板的 。
(2)寫凡卡“挨餓”時,,著重從“稀粥”這個詞語,,與寫老板的“大吃大喝”進行 ,突出凡卡生活的 ,。
(3)寫凡卡“挨困”時,,哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方,?
1,、凡卡再也受不住了,他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,,發(fā)出了絕望的哭喊,!在課文中找出來。
2,、是?。≈挥芯艢q的可憐孩子凡卡在寫信,,也在回憶著一件件往事,。當越來越多的往事浮上心頭,他多么想回到爺爺身邊??!此時此刻,同學們還覺得這些話啰嗦嗎,?
3,、正是因為凡卡的生活太痛苦,、太悲慘、甚至連狗都不如,,所以凡卡才一次次的哀求,,才一次次的哭喊,因為他心中只有一個強烈的愿望,,那就是—回到鄉(xiāng)下去。
1,、讀第4,、5、6,、13,、14自然段內容。其實,,作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶,,默讀課文,看凡卡回憶了哪些往事: ,、 ,、
4、這幾件事可以刪除嗎,?你們知道作者這樣寫有什么作用嗎,?你們想象一下。
(作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行 ,。這樣方法就叫反襯,,這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法,,我們可以運用到以后的寫作中去,。)
1、你認為這篇課文里面最撼動你的心靈的是什么地方,?
2,、請大家關注第16 、17段,,看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里,?為什么?
3,、結局以夢來結束,,有何含義?
4,、請同學們想象一下,,當凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情,?
5、你最想對凡卡說些什么,?
1,、我與凡卡比童年
2、讀《凡卡》有感
凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇五
導入新課
1,、 進入新課學習的選擇,,激發(fā)學習的興趣。
師:同學們,,老師這里有一封信,,上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收,康司坦丁馬卡里奇,,你們知道這封信是誰寫的嗎,?他是一個9歲的,叫凡卡的小朋友寫的,,,。今天我們就來學習這一課,深入感受凡卡的遭遇,!板書題目:22凡卡,。
同學們,你們覺得自己的生活怎么樣,?你從哪些地方感受到我們很幸福,?(學生討論,回答)教師接述,,激情:我們的生活是幸福的,,可是 9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生
[ 用實物投影展示一信封,引起學生的注意,。 ]
1.自學生字,、新詞。(自己,,結合上下文理解詞義,。)
2.弄清小說中人物之間的關系,人物名字要讀順口,。
1.指名讀生字,、新詞,要讀準字音,。
2.人物身份及部分詞語解釋,。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,,鞋店老板,。
康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺,。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主,。
菲吉卡:牧主,。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴,。
卡希旦卡:老母狗的名字,。
梆子:打更用的器具,空心,,用竹子或木頭制成,。
崽子:常用來稱幼小的動物,這里是對老板幼兒的貶稱,。
郵差:郵遞員的舊稱。
盧布,、戈比:沙俄時使用的貨幣單位,。一盧布等于一百戈比,。
1,、凡卡是干什么的?
2,、凡卡為什么要給爺爺寫信,?
3,、把凡卡寫的信的內容標出來,再連起來讀一讀,,想一想,,信的主要內容
讀課文,了解凡卡遭受的苦難,。
1,、再讀課文,在自己感受最深的地方做上簡單的批注
1,、凡卡在給爺爺?shù)男胖袝f些什么呢,?請同學們速讀課文,找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬热?,看一看凡卡給爺爺?shù)男胖兄饕f了哪些事,?(出示課件)(生讀課文思考,討論,,師明確,,出示答案)第八自然段讀得如何?教師板書:城市生活 苦具體要達的度:本組讀一遍8自然段,,本組一個同學
凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇六
1.了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘,,激發(fā)愛新中國之情,。
2.了解插敘的反襯作用,對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用,。
1.復習檢查,。
看拼音寫詞語;聽寫第6自然段,。
2.質疑問難,。
課文主要寫什么?現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論,?
3.閱讀研究,。
(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶,?分別回憶了什么,?課文插入這些回憶有什么作用?
①第4-6自然段回憶什么,?爺爺守夜滋味好嗎,?明明是苦的,為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙,?(出示第6自然段燈片,,配上音樂,訓練朗讀,。)
②第13,、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳,,凡卜也凍僵了,,他倆在冰天雪地中砍圣誕樹,老爺在干啥,?為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”,?
(2)第11自然段寫莫斯科的事,這和凡卡的生活有什么關系,?(富人和窮人生活的對比,。)
課文還有哪些地方用到了對比?
(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅,;清苦的農村--悲慘的城市,;甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實。)
自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業(yè):作業(yè)本第6題(1)(2),。
(3)學習第三段,。
凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎,?為什么,?
明明收不到信,為什么課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望”,,美好的夢境,?
假如爺爺收到凡卡的信,凡卡能過上好日子嗎,?為什么,?全班討論,朗讀第3段,,做作業(yè)本第5題(3),,第6題(3)。
4.指導片斷,。
在下列三題中,,任選一題寫作:
(1)續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
(2)想象作文:《凡卡來到我們中間》,。
(3)讀后感:我和凡卡比童年,。
凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇七
1、指導學生默讀課文,,了解課文主要內容,,體會文章表達的思想感情,,并感知作者敘述故事,、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容,,理解一些重點句子的含義,,能有感情地朗讀課文,并背誦課文第六自然段,。
3,、幫助學生認識并學會本課生字。
4,、引導學生寫讀后感,,表達自己對文章思想內容的認識。
1,、指導學生默讀課文,,了解課文主要內容,體會文章表達的思想感情,,并感知作者敘述故事,、刻畫人物的方法。
2引導學生結合課文內容,理解一些重點句子的含義,。
1,、學生自由讀課文,注意生字詞的讀音,。
2,、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅(shù)郵差(chāi)竄(cuān)過 似(shì)的 逮(dǎi)住 挨(ái)打 摩(ā)平
3,、快速瀏覽課文的前四個自然段,,想想它們都是凡卡信里的內容嗎?
(不是,,有的是凡卡的回憶,,有的是作者的敘述,有的是凡卡信的內容)
4,、再讀課文,,分別找出哪些是作者的敘述,哪些是凡卡信的內容,,哪些是凡卡的回憶,,并做上標記。
教師介紹作者
契訶夫(1860—1904)俄國著名作家,。出生于小商人家庭,,做過店員,當過醫(yī)生,,后棄
凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇八
教學目標
1.解課文內容,,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3.認識14個生字,,學會7個生字。
4.領悟文章將作者敘述,、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法,。
教學重點
1.理解凡卡寫信的內容,了解凡卡遭受的苦難,,珍惜今天的幸福生活,。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
課時安排:二課時
教學準備:《童年》,、《契訶夫短篇小說選》《渴睡》,、
教學過程
1.板書課題 齊讀課題。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的,。
1.熟讀課文,,了解課文大意及主要表達方式。
2.理清思路,,找準寫信的段落,,分清每段中信的內容與聯(lián)想;在找準寫信的段落的基礎上給課文分段,。
3.借助課后思考題,,逐段細讀,嘗試讀懂課文,。
4.自學生字新詞,。
1.邊聽邊想:課文寫了凡卡什么事?
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事,。)
2.理清文章的脈絡,。
以信為線索,課文講了哪幾部分內容,?你能試著給課文分段嗎,?
3.學生匯報分段情況。
有感情地朗讀課文,,把最令你感動的地方多讀幾遍,。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的,?
(課文主要寫凡卡寫信的事,。是按準備寫信??寫信??寫信后的順序寫的。)
2.圍繞這件事,,你想知道什么,?引導學生質疑,。
3.默讀課文,,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容,?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的,?
1.默讀凡卡寫信的內容,想想凡卡在信中寫了什么,?
提示:可根據他寫道,、接著寫下去、他繼續(xù)寫道,、凡卡接著寫道把信的內容分層來理解,。
2.學生交流,教師點撥。
(第一層:凡卡思念爺爺,;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨,;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候,。
3.了解凡卡的悲慘生活,。
(1)默讀凡卡在鞋鋪受盡折磨一層,你有什么問題,?
1.讀作者的敘述部分,,想想凡卡在寫信時,心情是怎樣的,?有什么變化嗎,?
2.出示投影:理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動,。
①凡卡撇撇嘴,,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下,。
②他很滿意沒人打攪他寫信,,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,,只穿著襯衫,,跑到街上去了。
③過了一個鐘頭,,他懷著甜蜜的希望睡熟了,。
(第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫,突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情,。第②句說明凡卡急于要把信寄出去,,好讓爺爺快點來接他,快點脫離苦海的內心活動,。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意,,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多,。所以懷著甜蜜的希望睡熟了,。)
3.再讀讀這三個句子,把你的體會讀出來,。
老師引讀,,凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村請一位同學讀,,從他的讀中你體會到了什么,?(凡卡孤苦無依,,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里,。)
1.學生討論,。
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?