作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇一

一,、 了解《凡卡》回憶部分的主要內容,，體會本部分在全文中的作用。

二,、 知道什么是插敘,，了解插敘的一般作用。

上節(jié)課我們學習了凡卡寫信的過程以及書信的內容,，我們根據屏幕的內容來回顧課文的相關內容,。

出示ppt：

回憶課文內容填空：

1、凡卡是一個 歲的（農村 城市）孩子,，他沒 沒 ,，只有一個親人，就是他的 ,。爺爺在 給莊園當 ,。凡卡在三個月前被送到 的一家鞋店里當 。

2,、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事,，凡卡為什么給爺爺寫信呢？

指名回答,。

1,、請同學們快速默讀1--3、7—12,、15--21 段,，你有什么發(fā)現(xiàn),。

引導學生發(fā)現(xiàn)課文選段結構依然完整，內容充實,。

板書：時間 圣誕節(jié)前夜

地點 莫斯科

事件 寫信

2,、那為什么課文不這樣寫，還要寫鄉(xiāng)下生活的內容呢,？

請同學們跳讀課文,，完成屏幕上的題目。

出示ppt：

跳讀課文,，填空：

課文第 到第 自然段,、第 到第 自然段還穿插了兩次對往事的回憶，凡卡回憶了

和 這些情景,。從凡卡的回憶中,，我們可以感受到 。

指名回答,。

1,、梳理回憶內容的時間、地點,、事件,，適時板書。

時間：三個月前,，地點：鄉(xiāng)下,，事件：回憶鄉(xiāng)村生活。

2,、分析本部分內容在全文起到的作用,。

為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎,？從課文中找一找答案,。

學生回答。

爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的,，但凡卡還是懷念鄉(xiāng)下的生活,，希望爺爺能夠接他回去，說明莫斯科的生活更苦,，凡卡在這里感覺生活沒有指望,。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當時俄國社會的貧富不均、貧苦農民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實,。

3、引入“插敘“,，并總結作用,。

課文的4—6,、13—14段對鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。

插敘是在敘述中心事件的過程中,，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法,。

根據我們的分析可以總結出插敘有什么作用呢,？

學生回答。

明確：拓展敘述的時空,，增加文章的容量,；襯托文章的主題。

1,、默讀《爸爸的花兒落了》,，找出文本中插敘的段落，并作簡單分析,。

2,、默讀《羚羊木雕》，將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置,。

多年后你學有所成,，被母校請回為學弟學妹做報告。當你再次踏進南園路小學,，踏進你曾經在此學習過的教室,，一定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字,，寫出你此時此刻的回憶和感受,。

凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇二

我們學到《凡卡》這一課，“爺爺,，圣誕節(jié)的時候,，別忘了替我摘兩顆金胡桃呀！……”錄音機中方明那充滿磁性而又低緩,、沉重的播讀,，深深地感染了全班每一位同學。為了進一步激發(fā)孩子們對凡卡的同情,，我適時點撥了一句：“同學們,，凡卡的愿望是多么的單純簡單呀，然而,，就是這最基本的要求,，他能如愿嗎？為什么,？”

“不能實現(xiàn),，因為凡卡寫在信封上的地址是‘鄉(xiāng)下爺爺收’,，地址不詳，爺爺根本收不到,?！币粋€聰明的學生聰明地答道。我接過他的話題：“是的,，盡管我們都不愿意相信,，但是我們不得不承認，這是一封永遠也無法寄出的信,！”55個人的班級一下子寂靜了下來,。教師的職業(yè)敏感提醒我，又一次升華主題的時刻到來了,。我趁熱打鐵地說道：“同學們,，此時此刻你想說些什么呢？”

“老師,，如果為凡卡家裝一部電話就好了,。”這多少有些出乎我的意料,，不過我立刻意識到,，他這么說完全是合情合理的。事實上,，他傳達出的信息是：出于對凡卡不幸遭遇的憐憫,，進而聯(lián)想到了今天文明生活的幸福。我饒有興致地追問道：“說說你的理由,?！薄叭绻麨榉部已b一部電話，那么他就不用擔驚受怕地到處找筆找紙,，還要花錢買信封郵票,，又怕寫信時被老板抓住了挨打。而且電話使用起來也很方便,，只要記住電話號碼就行了,，實在記不住，查詢‘114’臺問題就解決了,?！?/p>

另一個孩子緊接著說道：“不好，不好,，打電話有時會找不到人,，應該給他爺爺配一部手機，這樣隨時隨地都可以取得聯(lián)系?！?/p>

話音剛落,，又一個孩子迫不及待地反駁道：“手機太貴了，他爺爺老了,，家里沒有那么多錢，給他爺爺配一個bp機,，又省錢又管用,，隨時隨地bp機一響，人就‘call’來了,?！?/p>

第一個回答問題的孩子，不知什么時候“呼?！币幌伦佑终玖似饋?，理直氣壯的樣子，完全是副勝利者的姿態(tài)：“告訴你們吧,，現(xiàn)在裝電話,，免費送bp機的，還有來電顯示,，所以還是裝電話好,！”

我知道是該收場的時刻了：“同學們，你們都有一顆善良的心,?？墒抢蠋煵坏貌恢赋觯诜部ㄉ畹哪莻€年代,，電話還沒有普及,，更何況凡卡家里很窮，要不,，他爺爺怎么舍得把惟一的小孫子送去當學徒呢,？同學們，凡卡也想和你們一樣,，坐在寬敞明亮的教室里,，聽老師講課，跟小朋友們一起玩,；也想在想家的時候,，輕輕拿起話筒，撥一串熟悉的號碼,，聽到家人的聲音,。然而——”我不再說話，靜靜地注視著我的學生們……

許久許久，我的學生們才緩過神來,，他們說：“老師,，我們的生活真幸福，有電話真好,！”

凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇三

一,、知識與技能 :

1、通過課前有效預習,，能掌握本課生字新詞,，理解詞義，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學徒生活悲慘的重點句段,，抓住重點詞語體會、感受,，有感情朗讀,，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨,。

3,、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述,、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法,。

二、過程與方法:

通過自讀自悟和動手標記,，理清文章條理,，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落,，了解他的內心,，體會文章表達的思想感情；通過精讀,，學習文章表達手法,。

三、情感態(tài)度價值觀:

引導學生深入理解課文,，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運,，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情,。

四,、教學重難點:

教學重點：有感情朗讀課文,，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難,。

教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結尾的含義,，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法,。

五,、學法指導

指導學生著眼細節(jié)，精讀細嚼,，深入體味,，從而較深刻地理解，受到思想感染,。

教學媒體: 投影儀、幻燈片

教學時間: 1課時

教學過程：

一,、激趣導入：

同學們,，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說,，被世人譽為“短篇小說之王”,。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》,。

（設計意圖：了解作者資料,，激發(fā)學生學習本文的興趣）

二、直奔主題,，感受悲慘

1,、板書課題。

2,、說到小說,，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈,。（出示課件）看,，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎,？（指生說）

（設計意圖：形象直觀,，進入人物角色體驗。）

3,、在課前,，同學們已經預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容,。

（設計意圖：檢測預習,，培養(yǎng)學生歸納概括能力。）

4、凡卡給爺爺寫信,，在信中,，凡卡向爺爺訴說了什么？好,，誰來說,。（板書：學徒生活）

5、同學們,，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容,，你會選擇什么？（痛苦,、悲慘,、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）

6,、下面,，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘,，可以拿起手中的筆,，勾劃相關語句，或者寫下你的理解,，批注在書上空白處,。（師隨機巡視，個別交流,。）

（預設評語：同學們的讀書習慣很好,，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解,，有的同學還劃下了重點詞語,，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內容源自一點通教學網兒童網站

4,、交流,。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”

自己小聲讀，邊讀邊思考,，在這段話中你感受到什么,？

（設計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內心對凡卡產生深深地同情,。）

5,、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語,。為什么到院子里,？“家伙”可能是什么家伙,？感受到什么？）

6,、面對老板的兇狠殘暴,，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解,，誰來讀,？

（設計意圖：以情促讀，走入凡卡內心,。）

7,、同學們，從老板,、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情,，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們如臨其境,，如聞其聲,，這就是小說中的細節(jié)描寫，“于細微處見精神”,，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義,。

8,、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘,？

（生讀挨餓,、挨凍）以上內容源自一點通教學網兒童網站

吃的是一點點，吃不飽,。睡在過道里,。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎,？零下40多度,，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了,，寒風刺骨呀,。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。

（設計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差,。）

7,、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡,？

8,、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）

讀“我的生活沒有指望了,，連狗都不如”

饑餓、寒冷,、毒打在折磨著九歲的小凡卡,，讀

9、此時此刻,，他最大的愿望就是什么,？他想——回家。（板書：想回家）

10,、出示課件“親愛的爺爺,，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡,，你在這里過著悲慘的生活,，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂,，生讀,。預設評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）

過渡：凡卡想離開“這兒”,，“這兒”指的是哪里,？鞋匠的家。是的,，凡卡想離開鞋匠的家,，想離開莫斯科。那,，同學們,，在凡卡眼中，繁華,、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢,？對這里，他一點留戀也沒有嗎,？自己讀書,，從書中你讀懂了什么。（學生讀書之后,，可以先小組交流一下,。師巡視，指點）

11,、在繁華,、熱鬧的莫斯科，有很多人,，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西,，但這一切對凡卡而言是冷漠的,，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心,，他感受不到溫暖,，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠,。

12,、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據自己的理解,，完成小詩,。配樂。學生展示,。

（設計意圖：以情促寫,，鍛煉學生習作表達。）

在熱鬧的圣誕節(jié)前夜,，我們聽見,，他深深地嘆了口氣。我們知道,，他想回家,！

過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢,？到書中去尋找答案,。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么？

三,、對比襯托，感受快樂

1,、砍圣誕樹的快樂,。齊讀“逮住它，逮住它,，逮住它,，嘿，短尾巴鬼,！”感受快樂,。或許,，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑,。板書：快樂

2、凡卡和爺爺守夜,。當別人在夢中熟睡,，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書：美好）

鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀,！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗,，那種安靜、自由,、空曠,，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言,，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”,。

出示詩歌樣式，配樂感受語言,。

（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂,，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）

2,、在凡卡寫信的回憶中,，充滿了快樂、美好,，那,，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢,？自己讀書,，到書中尋找答案。（師巡視,，指點）

3,、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的.,，爺爺已經65歲,，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹,，即使被凍得吭吭地咳,，我們能感受到，他們生活窮困,，衣食無著,。但是，在此時凡卡想來,，竟然是那樣美好,。你懂得了什么？（對比,、反襯）

四,、揭示悲劇,，猜想結局

凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?？學生交流。

凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了,，他做著一個香甜的夢,，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢,，但,，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢,？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》,，——《凡卡夢醒之后——》

板書設計： 凡卡

學徒生活 悲慘

鄉(xiāng)下生活 快樂 美好

苦 對比 “樂”

悲慘

凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇四

1、學會14個生字,。能正確讀寫“饑餓,、禮拜、生銹,、揉皺,、昏暗、瞇縫,、聳肩,、一縷、稀粥,、撇嘴,、起伏、匣子,、凍僵,、逗笑、竄過,、逮住、孤兒,、打攪,、甜蜜、暖炕,、耷拉,、火柴梗、圣誕樹,、黑糊糊,、笑瞇瞇,、孤零零”等詞語。

2,、正確流利地朗讀課文,。整體把握主要內容，理清文章層次,，初步了解凡卡悲慘的學徒生活,，體會他極度痛苦的心情。

整體把握主要內容,，理清文章層次,，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情,。

1,、激情導入：

2、簡介作者和作品,，導入新課：

《凡卡》這篇小說寫于1886年,，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,，人民過著苦難的生活,，無數(shù)破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免,。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待,，十分同情小學徒的命運,。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天,，我們就跟隨作者,，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的,。

,。

1．大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解,，本文的體裁是

同桌相互讀：饑餓,、禮拜、生銹,、揉皺,、昏暗、瞇縫、聳肩,、一縷,、稀粥、撇嘴,、起伏,、匣子、凍僵,、逗笑,、竄過、逮住,、孤兒,、打攪、甜蜜,、暖炕,、耷拉、火柴梗,、圣誕樹,、黑糊糊、笑瞇瞇,、孤零零

2,、理清文章層次，給每部分加小標題：

（ ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：

3,、快速瀏覽課文,，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個 事,，反映了 揭露了 表達了作者 ,。

4．默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內容,，用波浪線畫出文中信的內容,，把信的內容連起來好好地讀一讀，思考：凡卡的學徒生活是 的,。

1．有感情地朗讀課文,，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情,。

2．揣摩課文的表達方法,，體會敘述、信,、回憶穿插來寫,、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義,。

理解凡卡寫信的內容,，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài),、動作,、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界,。

作者的敘述,、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱,。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點,。

通過上節(jié)課的學習，誰知道課文寫了一件什么事,？哪些自然段是信的內容,，哪些是回憶？

1,、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內容,，思考：

凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是 原因：

2、讀“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！” “指望”是什么意思？

（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村,，離開疼愛他的爺爺,，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢,？

（2）多么美好的“指望”?。《F(xiàn)在,，剛來到這里三個月,，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎,？細讀凡卡的信,，畫出有關的句子進行交流。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了,，又產生了新的指望,，你知道是什么嗎？

（4）“親愛的爺爺”出現(xiàn)了 次,，這與小說家契訶夫平時簡潔的寫作風格是否相矛盾,？為什么,？

1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活,，是哪一句,？

2、“連狗都不如的生活”,，那究竟是種怎樣的生活?。口s快去讀書,，把相關句子找到畫出來,。

3、合作交流,，解決問題：

（1）寫凡卡“挨打”時動詞： ,、 、 ,、 ,、 這動詞體現(xiàn)老板娘和老板的 。

（2）寫凡卡“挨餓”時,，著重從“稀粥”這個詞語,，與寫老板的“大吃大喝”進行 ，突出凡卡生活的 ,。

（3）寫凡卡“挨困”時,，哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方,？

1,、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,，發(fā)出了絕望的哭喊,！在課文中找出來。

2,、是?。≈挥芯艢q的可憐孩子凡卡在寫信,，也在回憶著一件件往事,。當越來越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊??！此時此刻，同學們還覺得這些話啰嗦嗎,？

3,、正是因為凡卡的生活太痛苦,、太悲慘、甚至連狗都不如,，所以凡卡才一次次的哀求,，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望,，那就是—回到鄉(xiāng)下去。

1,、讀第4,、5、6,、13,、14自然段內容。其實,，作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶,，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事： ,、 ,、

4、這幾件事可以刪除嗎,？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎,？你們想象一下。

（作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行 ,。這樣方法就叫反襯,，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法,，我們可以運用到以后的寫作中去,。）

1、你認為這篇課文里面最撼動你的心靈的是什么地方,？

2,、請大家關注第16 、17段,，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里,？為什么？

3,、結局以夢來結束,，有何含義？

4,、請同學們想象一下,，當凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情,？

5、你最想對凡卡說些什么,？

1,、我與凡卡比童年

2、讀《凡卡》有感

凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇五

導入新課

1,、 進入新課學習的選擇,，激發(fā)學習的興趣。

師：同學們,，老師這里有一封信,，上面寫著鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇,，你們知道這封信是誰寫的嗎,？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的,，,。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇,！板書題目：22凡卡,。

同學們，你們覺得自己的生活怎么樣,？你從哪些地方感受到我們很幸福,？（學生討論，回答）教師接述,，激情：我們的生活是幸福的,，可是 9歲的凡卡卻過著著非常悲慘的生

[ 用實物投影展示一信封，引起學生的注意,。 ]

1．自學生字,、新詞。（自己,，結合上下文理解詞義,。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口,。

1．指名讀生字,、新詞，要讀準字音,。

2．人物身份及部分詞語解釋,。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠,，鞋店老板,。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺,。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主,。

菲吉卡：牧主,。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴,。

卡希旦卡：老母狗的名字,。

梆子：打更用的器具，空心,，用竹子或木頭制成,。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱,。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布,、戈比：沙俄時使用的貨幣單位,。一盧布等于一百戈比,。

1,、凡卡是干什么的？

2,、凡卡為什么要給爺爺寫信,？

3,、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀,，想一想,，信的主要內容

讀課文，了解凡卡遭受的苦難,。

1,、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注

1,、凡卡在給爺爺?shù)男胖袝f些什么呢,？請同學們速讀課文，找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬热?，看一看凡卡給爺爺?shù)男胖兄饕f了哪些事,？（出示課件）（生讀課文思考，討論,，師明確,，出示答案）第八自然段讀得如何？教師板書：城市生活 苦具體要達的度：本組讀一遍8自然段,，本組一個同學

凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇六

1．了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘,，激發(fā)愛新中國之情,。

2．了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用,。

1．復習檢查,。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段,。

2．質疑問難,。

課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論,？

3．閱讀研究,。

（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶,？分別回憶了什么,？課文插入這些回憶有什么作用？

①第4-6自然段回憶什么,？爺爺守夜滋味好嗎,？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙,？（出示第6自然段燈片,，配上音樂，訓練朗讀,。）

②第13,、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳,，凡卜也凍僵了,，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥,？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”,？

（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關系,？（富人和窮人生活的對比,。）

課文還有哪些地方用到了對比？

（慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅,；清苦的農村--悲慘的城市,；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實。）

自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）,。

（3）學習第三段,。

凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎,？為什么,？

明明收不到信，為什么課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望”,，美好的夢境,？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎,？為什么,？全班討論，朗讀第3段,，做作業(yè)本第5題（3）,，第6題（3）。

4．指導片斷,。

在下列三題中,，任選一題寫作：

（1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。

（2）想象作文：《凡卡來到我們中間》,。

（3）讀后感：我和凡卡比童年,。

凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇七

1、指導學生默讀課文,，了解課文主要內容,，體會文章表達的思想感情,，并感知作者敘述故事,、刻畫人物的方法。

2引導學生結合課文內容,，理解一些重點句子的含義,，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段,。

3,、幫助學生認識并學會本課生字。

4,、引導學生寫讀后感,，表達自己對文章思想內容的認識。

1,、指導學生默讀課文,，了解課文主要內容，體會文章表達的思想感情,，并感知作者敘述故事,、刻畫人物的方法。

2引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義,。

1,、學生自由讀課文，注意生字詞的讀音,。

2,、教師提醒部分要十分注意的讀音

別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（ā）平

3,、快速瀏覽課文的前四個自然段,，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？

（不是,，有的是凡卡的回憶,，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）

4,、再讀課文,，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容,，哪些是凡卡的回憶,，并做上標記。

教師介紹作者

契訶夫（1860—1904）俄國著名作家,。出生于小商人家庭,，做過店員，當過醫(yī)生,，后棄

凡卡教案幾年級 凡卡教案第二課時篇八

教學目標

1．解課文內容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．認識14個生字,，學會７個生字。

4．領悟文章將作者敘述,、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法,。

教學重點

1．理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難,，珍惜今天的幸福生活,。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

課時安排：二課時

教學準備：《童年》,、《契訶夫短篇小說選》《渴睡》,、

教學過程

1．板書課題 齊讀課題。凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的,。

1．熟讀課文,，了解課文大意及主要表達方式。

2．理清思路,，找準寫信的段落,，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段,。

3．借助課后思考題,，逐段細讀，嘗試讀懂課文,。

4．自學生字新詞,。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事,。）

2．理清文章的脈絡,。

以信為線索，課文講了哪幾部分內容,？你能試著給課文分段嗎,？

3．學生匯報分段情況。

有感情地朗讀課文,，把最令你感動的地方多讀幾遍,。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的,？

（課文主要寫凡卡寫信的事,。是按準備寫信??寫信??寫信后的順序寫的。）

2．圍繞這件事,，你想知道什么,？引導學生質疑,。

3．默讀課文,，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容,？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的,？

1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么,？

提示：可根據他寫道,、接著寫下去、他繼續(xù)寫道,、凡卡接著寫道把信的內容分層來理解,。

2．學生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺,；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨,；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候,。

3．了解凡卡的悲慘生活,。

（1）默讀凡卡在鞋鋪受盡折磨一層，你有什么問題,？

1．讀作者的敘述部分,，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的,？有什么變化嗎,？

2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動,。

①凡卡撇撇嘴,，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下,。

②他很滿意沒人打攪他寫信,，就戴上帽子，連破皮襖都沒披,，只穿著襯衫,，跑到街上去了。

③過了一個鐘頭,，他懷著甜蜜的希望睡熟了,。

（第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情,。第②句說明凡卡急于要把信寄出去,，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動,。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意,，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多,。所以懷著甜蜜的希望睡熟了,。）

3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來,。

老師引讀,，凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村請一位同學讀,，從他的讀中你體會到了什么,？（凡卡孤苦無依,，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里,。）

1．學生討論,。

凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？