在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、分析小說(shuō)中的主要人物形象，如華老栓,、夏瑜,、康大叔等。

2,、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說(shuō)的主題,。

［教學(xué)過(guò)程］

一、檢查作業(yè)

抽查三位同學(xué),，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事,。

二,、學(xué)生四人一小組，討論分析小說(shuō)的主要人物形象

學(xué)生自由發(fā)言,，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會(huì)底層的貧苦人民的形象,。他具有勤勞、善良,、儉樸的本質(zhì),，又有著在長(zhǎng)期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后,、麻木的一面,。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說(shuō),，然而他卻信以為真,，為了買到它來(lái)為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷,，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”,，少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來(lái)的幾個(gè)錢,，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時(shí),，竟然激動(dòng)得“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情,，都已置之度外了”,。由此可見，華老栓的愚昧無(wú)知達(dá)到了令人顫栗的程度,。

作品中的夏瑜未露一面,，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒,，生活困苦,，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志,，即使被投入監(jiān)獄,，也絲毫沒(méi)有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng),，宣傳“這大清的天下是我們大家的”,，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他,，他反而說(shuō)阿義“可憐”,，對(duì)其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命,。作者在對(duì)血腥屠殺革命者的反動(dòng)統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對(duì)革命志士英勇斗爭(zhēng),、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚(yáng)的同時(shí)，更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞,、多么可悲?。?/p>

作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙,，是一個(gè)十足的劊子手,。進(jìn)茶館時(shí)，他是突然“闖”進(jìn)來(lái)的,，而且進(jìn)門便“嚷”,，顯得粗野無(wú)禮，目中無(wú)人,；他的穿著打扮,，是披著布衫，“散”著紐扣,，腰帶胡亂“捆”在腰間,，流氓相十足；講到小栓的病,，他說(shuō),，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好,！”絲毫不顧及別人對(duì)“癆病”的忌諱,，丑惡卑劣，毫無(wú)人性,。

三,、研究性閱讀

研究課題：關(guān)于小說(shuō)《藥》的主題

研究方法：1、閱覽室查閱相關(guān)資料,。2,、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。

切入角度：1,、從分析寫作背景入手,。2、從分析小說(shuō)的雙線結(jié)構(gòu)入手,。3,、從分析人物形象入手。

研究形式：分小組討論并形成觀點(diǎn),，然后自由發(fā)言,。

研究成果：

學(xué)生甲：小說(shuō)主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個(gè)的心放在小栓的身上,，放在小栓的病上,。不惜“一包洋錢”買來(lái)“人血饅頭”,，并神秘地?zé)疲@足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度,。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”,，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情,。

學(xué)生乙：小說(shuō)的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn),，批判辛亥革命的不徹底性。小說(shuō)通過(guò)用人血饅頭治病的故事,，在揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行,，熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時(shí)，著重對(duì)辛亥革命不發(fā)動(dòng)群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判,，對(duì)貧苦群眾在長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾,，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟,，才能進(jìn)行徹底的社會(huì)革命這一重大問(wèn)題,。

學(xué)生丙：小說(shuō)的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國(guó)民性的弱點(diǎn),。

學(xué)生?。盒≌f(shuō)的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號(hào)召人民不要讓烈士的鮮血白流,。

學(xué)生戊：魯迅對(duì)友人說(shuō)過(guò)：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀,；或者說(shuō)，因群眾的愚昧而來(lái)的革命者的悲哀,；更直接說(shuō),，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰(shuí),，卻還要因?yàn)橛廾恋囊娊?，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利,?！保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說(shuō)：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中,，意思是揭出病苦,，引起療救的注意?！保斞浮段以趺醋銎鹦≌f(shuō)來(lái)》）因此小說(shuō)的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀,，或者因群眾的愚昧帶來(lái)的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?/p>

學(xué)生己：小說(shuō)《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨,。這從小說(shuō)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出,。小說(shuō)取自生活的素材主要是：仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)看到的關(guān)于許多中國(guó)人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺,；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信,。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計(jì)了一個(gè)“城里殺了犯人,，還有一個(gè)生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事,。這故事本身就表現(xiàn)了國(guó)民的冷漠冷酷和愚昧麻木,。因?yàn)樽髌肥黾暗母锩呤切梁ジ锩遥瑒?shì)必要以辛亥革命作為大背景,。而且小說(shuō)的結(jié)構(gòu),，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場(chǎng)上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場(chǎng)面,，無(wú)疑是為了突出主題,。由此可以說(shuō)，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷,，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國(guó)民”的精神,。

學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥,。

明確：甲生說(shuō)的“表現(xiàn)親子之愛”是錯(cuò)的,。這是只看表面現(xiàn)象，沒(méi)看到問(wèn)題的本質(zhì),。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對(duì)的,。乙生的說(shuō)法，可以說(shuō)在客觀上,，“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”,。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)的思想狀況,。丙生說(shuō)法對(duì),，但只講了一個(gè)方面。丁生說(shuō)法也對(duì),，但只講了次要方面,。戊生的說(shuō)法相對(duì)客觀而全面。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意,，且言之有理,，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

四,、學(xué)生思考并討論

小說(shuō)以“藥”為題,，有何作用,？

明確：作用如下：第一，概括情節(jié),。小說(shuō)圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果,。第二，連接線索,。作為“藥”的人血饅頭,，連接了華、夏兩家的故事,，使明暗兩條線索互相連接,。第三，揭示主題,。落后,、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥,；革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命,，不能療救中國(guó)社會(huì)；要醫(yī)治群眾的痛苦,，療救中國(guó)社會(huì),，必須啟發(fā)群眾覺悟，動(dòng)員群眾起來(lái)革命,，這才是取得革命勝利的一劑良藥,。

五、布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀小說(shuō)的語(yǔ)言,、行動(dòng)及環(huán)境描寫,，體味其妙處。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

是呀,，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子,，有著我們一樣的情感,，可是為了革命的勝利，她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀,，“這算不得什么”看似平淡的一句話,，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。

二,、學(xué)習(xí)第二件事

江姐入獄后,，她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的`話,。

指名答,，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打

這真的又算不了什么嗎,？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀7—18小節(jié),，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子,，做上記號(hào),，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好,。

交流反饋,，哪些句子深深地打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你讀讀,，談體會(huì)。

估計(jì)

1,、江姐回答說(shuō)：“上級(jí)的姓名住址,，我知道；下級(jí)姓名住址,，我也知道,。但是，這些都是我們黨的秘密,，不能告訴你們,。”

江姐會(huì)怎樣地回答呢,？請(qǐng)你修改提示語(yǔ),，選擇一種，讀出自己的感受,。自由讀,，指名讀。

2,、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里,，也一根一根地釘在同志們的心里。

3,、一會(huì)兒,，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。

4,、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音,。

指導(dǎo)朗讀，把你的情感融進(jìn)這些句子，你感到自己心痛了,，就能讀好了,。

同學(xué)們，俗話說(shuō)十指連心呀,，這是多么殘忍的酷刑啊,，敵人為了獲取機(jī)密，對(duì)牢房里的同志進(jìn)行非人的折磨,，讓我們登陸重慶渣滓洞的網(wǎng)頁(yè),，看看刑訊室的情景，{登陸網(wǎng)頁(yè)瀏覽,，師作簡(jiǎn)單介紹}同學(xué)們,，我們看到的是吊人木架、老虎凳,、電椅子,、煤火爐、粗繩子,、手銬腳鐐,、竹釬子等等。這些都是原物,，由于事隔50多年,，黑不溜秋、銹跡斑斑,?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧瘛．?dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里,，幾個(gè)五大三粗,、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來(lái),。據(jù)說(shuō),，一個(gè)多月來(lái)，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑,，每次都被折磨地昏過(guò)去,，可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬是挺過(guò)來(lái)了,。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話,，感受肯定不同，齊讀這幾句話,。

還有哪些句子你很有感受,？請(qǐng)讀一讀,，讀出自己的感受。

重點(diǎn)句子：這時(shí)候,，大家發(fā)現(xiàn),，她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候，因?yàn)槿掏?，咬緊牙關(guān),，連嘴唇也咬破了。

你有過(guò)疼痛的體驗(yàn)嗎,？把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀,，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)江姐的堅(jiān)強(qiáng),。

三,、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞

自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話,，想辦法把它讀好,，想辦法打動(dòng)所有同學(xué)的心。

重點(diǎn)指導(dǎo)：當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候,，當(dāng)我們被半夜的敲梆聲,。

這是難友們對(duì)江姐說(shuō)的話，作為生活在新時(shí)代的少年,，你能模仿著說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎,？

指名說(shuō),，是呀,，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國(guó)的英雄,，把這份深切的懷念,，誠(chéng)摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來(lái)吧，指名讀,，配樂(lè)齊讀,。（紅梅贊）

四、寫詩(shī)頌英雄

我想寫一首詩(shī),，來(lái)贊美英雄,，這首詩(shī)我已經(jīng)完成了開頭，就是板書,，痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問(wèn)算不了什么請(qǐng)你們小組合作,，幫老師完成這首詩(shī)。

小組活動(dòng),，交流,。

五,、總結(jié)

在共和國(guó)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，象江姐這樣的烈士不計(jì)其數(shù),，讓我們登陸中華魂的網(wǎng)站,，（打開網(wǎng)站）去認(rèn)識(shí)更多的英雄吧。

自選作業(yè)

1,、摘記課文中感人的句段,，做一篇讀書筆記。

2,、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事,，在班隊(duì)上交流

3、看一部英雄的故事片,，寫一篇觀后感,。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字：“現(xiàn),、期,、輪、路”,，初步感受漢字的形體美,。

2、正確,、流利,、有感情朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí),、積累語(yǔ)言，初步培養(yǎng)語(yǔ)感,。

4,、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處,。

二,、教學(xué)重、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：課文第2,、4自然段。

2,、難點(diǎn)：理解猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因,。

三、教學(xué)流程

（一）,、整體感知,，理清脈絡(luò),。

1、談話導(dǎo)入,。

2,、自由朗讀課文。

3,、梳理,。

（1）哪些動(dòng)物參加競(jìng)選？最后誰(shuí)當(dāng)選了,？（發(fā)言,。貼圖。）

（2）獅子為什么要選猴子當(dāng)大王,？

（二）,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段（品讀詞句）

1、品讀重點(diǎn)句子,。（他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始,，你們都要和我一樣,，白天休息，夜里做事,！”）

（1）比較,，理解：“神氣極了”

（2）觀察插圖，說(shuō)話,。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子,。）

（3）朗讀、體驗(yàn),、表演,。

2,、品讀“議論紛紛”,、“叫苦連天”。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)“議論紛紛”,。

（2）啟發(fā)想象，角色體驗(yàn),，理解“叫苦連天”,。

3、小結(jié),。

（三）,、學(xué)習(xí)第4段,。（以讀代講）

1、出示重點(diǎn)詞,、句,。（激動(dòng)）朗讀。

2,、啟發(fā)想象,，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處。

（四）,、學(xué)習(xí)第4段,。（表情朗讀）

1、看畫面,，師范讀,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，引讀,。

3、學(xué)生練讀,。

4,、討論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎？

（五）,、學(xué)習(xí)第5段,。（以讀代講）

（六）、指導(dǎo)寫字（現(xiàn),、期,、輪、路）

1,、觀察,、發(fā)現(xiàn)。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”在4個(gè)字中的寫法,。

3、師范寫,，生練寫,。

1、展示,、欣賞,、評(píng)議。（初步感受漢字的形體美）

附：板書設(shè)計(jì)

從現(xiàn)在開始

獅子圖

貓頭鷹圖袋鼠圖

（神氣極了）（激動(dòng)）

小猴子圖

（只說(shuō)了一句話）

學(xué)會(huì)尊重他人

教學(xué)實(shí)錄

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生

40分鐘

新課(第二課時(shí))

人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一課

復(fù)習(xí)本課８?jìng)€(gè)要求會(huì)寫的生字：波,、浪,、燈,、作、字,、蘋,、麗、勞,。

正確,、流利、有感情地地朗讀課文,、背誦課文,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

體會(huì)作者對(duì)秋天景色的喜愛,，對(duì)勤勞的人們的贊美之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情趣,，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天,。

１、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”,。

多媒體課件,、課文錄音、音樂(lè),、生字卡片,、秋景圖畫

輕音樂(lè)緩緩響起，柔美,，動(dòng)聽,，拂去了學(xué)生們?cè)谡n間的心浮氣躁，使學(xué)生的思緒跟著音樂(lè)飛揚(yáng),。

師：同學(xué)們喜歡這音樂(lè)嗎,？

生：齊聲回答。

生：喜歡,！

生：想,！

師：（操作課件展示圖畫）看誰(shuí)看得最認(rèn)真,！告訴老師,，同學(xué)們都看到什么了？

一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾,，學(xué)生看得津津有味,。

生：“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……

師：我們的同學(xué)看得真認(rèn)真?。∏锾斓木吧啦幻腊,?？

生：雀躍回答。

師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也很美,。同學(xué)們想讀一讀嗎,？（生答）請(qǐng)翻開課本第１課《秋天的圖畫》。

（板書課題）

１,、放課文錄音,，讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫出文中的生字,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話,。

２,、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）

３,、復(fù)習(xí)生字,。舉生字卡片讓學(xué)生整體認(rèn)讀，再指名,，把卡片給學(xué)生,，上黑板組詞并標(biāo)拼音，評(píng)講,，提醒學(xué)生注意翹舌音“燃”,、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時(shí)原來(lái)的二聲調(diào)要讀輕聲。

１,、我們?cè)賮?lái)讀課文,，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周圍的小朋友聽,，看誰(shuí)讀得最好,。

（學(xué)生練讀）

２、檢查,、欣賞,、指導(dǎo)朗讀

學(xué)生讀一句，操作課件出示相應(yīng)的句子和圖畫,，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,，并問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這一句。

“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了,。山野就是美麗的圖畫,。”提示學(xué)生朗讀時(shí)用喜悅,、興奮的心情向同學(xué)們傳遞這個(gè)秋天的信息,。

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把?！边@些果子可愛嗎,？表演動(dòng)作、范讀,、齊讀,、分組讀。

“誰(shuí)使秋天這樣美麗,？”這是個(gè)什么句子,？應(yīng)該怎樣讀。范讀,、齊讀,。

３、師生配合讀,。同學(xué)們說(shuō)得真好,，讀得真好！老師也想和你們一起讀了,！

１,、真是好美的季節(jié)，這么美的'季節(jié),，你們都想做些什么,？

學(xué)生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書簽……

２、做游戲――看圖背句子,。

這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里,，更要深深印在小朋友的腦海里，現(xiàn)在我們來(lái)試一試,，比一比,。老師手中有許多幅秋天的圖畫，老師舉起手中的圖畫,，哪個(gè)小朋友能最快地準(zhǔn)確地背出與課文相應(yīng)的句子,，老師就把手中的圖畫送給他！

學(xué)生踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后……

勤勞的人們獲得了豐收的果實(shí),，我們的小朋友通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)也有了收獲,，嘗到了甜美的“果實(shí)”,。

１,、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

２,、畫一幅秋天的畫,，在活動(dòng)課辦小畫展。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),，體會(huì)作者的喜愛之情。

2,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,，體會(huì)一話是如何寫具體的。

3,、了解課文內(nèi)容,，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護(hù)小動(dòng)物,。

教學(xué)過(guò)程：

一.談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，喜歡小動(dòng)物嗎？

生：喜歡,。

師：今天,，咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，請(qǐng)大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

師：喜歡它嗎,？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍,？

生：小蝦（讀出了喜愛之情）

二新授：

師：這么喜愛小蝦，你都想對(duì)小蝦有哪些了解,？

生：小蝦長(zhǎng)什么樣,？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里,？

……

師：看來(lái)大家對(duì)小蝦充溢了好奇,，那就請(qǐng)大家讀課文，看看你都會(huì)有什么樣的收獲,。

生：俺知道了小蝦生活在小溪里,。

生：你知道了小蝦長(zhǎng)得什么樣，它們有的通體透明,，像玻璃似的,，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上,、尾巴還積著泥,，長(zhǎng)著青苔，這是老的,，大家都叫它千年蝦,。

生：俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。

生：俺知道了小是的脾氣也不好,。

生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈,，蹦出水面是常有的事。

生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來(lái),。

師：同學(xué)們知道的還真不少,，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想,。

師：快來(lái)讀讀,，課文對(duì)小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來(lái),。

生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段,，最能吸引俺。

生：它們吃東西的時(shí)候非常小心,，總是先用鉗子輕輕碰下食物,，然后迅速后退，接著再碰下,，又后退,，直到學(xué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái),。它們東西很小心,，樣子很可愛。

師：你是怎么理解這句話的,。

生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心,。

師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物,，你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎,？用圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。

生：總是,、然后,、接、又,、直到,、才,。

師：從這些表示順序的詞語(yǔ)中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的,。

師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)呢,，再來(lái)找找。

生：碰,、后退,、捧、游來(lái)游去,。

師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心）,，也能表示出作者對(duì)小蝦的（喜愛）

師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣,，你能試著讀讀嗎?（生讀并評(píng)議）

生：扮演讀。

師：你們真是一群討人喜歡的小蝦,，可愛的小蝦,，能試著用總是,、然后、接,、又,、直到、才這些表示順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話嗎,？先和同桌說(shuō)說(shuō),。

生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪,，接著收拾好書包,，然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥?，直到一切都?zhǔn)備好了,，才去上學(xué)。

師：你的句子說(shuō)得好,，生活習(xí)慣更好,。

生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具,，然后推出自行車,，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下,，直到覺得沒(méi)有問(wèn)題了,，才動(dòng)身。

師：說(shuō)得真不錯(cuò),，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢,？

生：略,。

師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子,，吃飽了又是另一個(gè)情形,，所以小作者說(shuō)“小蝦真有趣?！?/p>

師：課文還有哪些地方吸引了你,？

生：小蝦脾氣不好。

師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢,？自由讀,，并動(dòng)筆畫畫，再和同桌交流,。

生：在課文第四自然段,，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

師：誰(shuí)還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語(yǔ),？

生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來(lái)”,，還有“猛烈”。

生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”,。

師：你認(rèn)為這些詞語(yǔ)好在哪里,？

生：“蹦”說(shuō)明小蝦跳得很高，速度也很快,。

生：“猛烈”說(shuō)明它們打架打得兇,。

生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣,。

師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,，說(shuō)得多好啊,！你能讀讀這嗎?

生：讀這一段,。

師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象,，給大家描述一段精彩的格斗,。

生：略

生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里,?！?/p>

生：課文最后一段說(shuō)小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了,。這是因?yàn)榘硨?duì)小蝦很關(guān)心,，他們才會(huì)吃得好，玩得好,，長(zhǎng)得快,，才會(huì)生出更多的小蝦,。

師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護(hù),，小蝦們才生活得如此的快樂(lè),。

拓展延伸：

師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢,？

生：略,。

師：小作者就是懷著對(duì)小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣,。

師：你喜歡什么小動(dòng)物,，喜歡它什么？

生：略

師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛之處,，只要俺們走進(jìn)它,，接近它，關(guān)心它,，保護(hù)它,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛,。與它們和平相處成為好朋友吧,！

師：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物　，寫一篇日記,。

課后反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程,。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西,，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn),。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽,。教師在教學(xué)中,，只有尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，不論其感悟是清晰還是模糊,，膚淺還是深刻,，片面還是全面，謬誤還是正確,，都要小心地呵護(hù)之,，激勵(lì)之，維護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的積極性,，閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為,，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。

語(yǔ)文教學(xué),，既有知識(shí)的傳授,，又有方法的指導(dǎo),、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo),、情感的體悟,，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,，才干達(dá)到知,、情、德,、行的完美統(tǒng)一,。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段,，體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智,、勇敢、能干,、天真,、可愛的孩子。

2,、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文,，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一,、教師談話,，引入新課。

師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康,、可愛的農(nóng)村孩子,，這節(jié)課我們將研讀閏土的語(yǔ)言，從中體味他的個(gè)性特點(diǎn),。

二,、研讀課文第616小節(jié)，體味人物個(gè)性特點(diǎn),。

（一）整體感悟

1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第616小節(jié)，讀后完成填空,。

課件出示：（）的少年閏土,。

告訴學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填,，可以填一個(gè)方面,，當(dāng)然更歡迎填幾個(gè)方面,。不要忙于回答，先同桌交換一下意見,。（教師巡回察看）

2,、學(xué)生反饋所填的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的,，讀讀相應(yīng)的段落,。

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流,，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成雪地捕鳥這樣的形式,，寫在自己的書上，看誰(shuí)寫得正確,。

4,、指名學(xué)生板書

雪地捕鳥、海邊拾貝,、看瓜刺猹,、看跳魚兒

（二）重點(diǎn)研讀看瓜刺猹，體味人物個(gè)性特點(diǎn),。

1,、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過(guò)嗎,？聽過(guò)嗎,？像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)聽過(guò)的事就叫,？（希奇事）

2、那么,，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話,，你最想去干哪一件呢？為什么,？

學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

學(xué)生猜，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看瓜刺猹部分,。

a,、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對(duì)話都已經(jīng)打在了屏幕上,，你們可以對(duì)照自己的課文劃一劃,，讀一讀，邊讀邊想,，哪些地方讓你覺得有意思的,，可以多讀幾次,。

出示句子，學(xué)生自讀,，教師巡視,。

c、學(xué)生交流,，感受其中的有意思,。

學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo),。

4,、通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的補(bǔ)充進(jìn)一步指導(dǎo)對(duì)話朗讀。

那我又是怎么樣聽的呢,？

愿意像閏土和我一樣說(shuō)一說(shuō)嗎,？帶上動(dòng)作，帶上表情把看瓜刺猹的對(duì)話練一練,，讓我們好像看到了那位勇敢的少年,。

生同桌練對(duì)話。

指名學(xué)生讀分角色讀

5,、多么迷人的夜色,，多么勇敢的少年，聽著閏土的話,，我的心早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里,，雖然我并沒(méi)有親眼所見，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當(dāng)中,。

出示第一段生齊讀

7,、通過(guò)讀課文看瓜刺猹、雪地捕鳥,、海邊拾貝,、看跳魚兒部分感受人物特點(diǎn)。

生反饋

你們讀出了很多,，那在這段話里還有什么不懂的嗎,？

9、對(duì)比體會(huì),，理解句子,。

那么什么是四角的天空呢？我們一起看吧,，（出示課件）庭院深深,、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候,，我又會(huì)在什么地方呢,？（學(xué)生想象）

我多么羨慕閏土呀，難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村少年嗎,？想想看他哪兒不如閏土呢,？

面對(duì)這樣聰明能干的閏土，面對(duì)這樣勇敢的閏土,，面對(duì)這樣見多識(shí)廣的閏土,，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：啊,，閏土四角的天空,。

（三）小練筆

閏土這位新朋友，他的心中有著生接無(wú)窮無(wú)盡的希奇事師指板書,。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事,，深深地印在了我的腦海當(dāng)中久久揮之不去，所以當(dāng)閏土離開時(shí),，他們會(huì)說(shuō)些什么呢,？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖,，在自己的本子上寫一寫他們離別時(shí)會(huì)說(shuō)的話,，寫好了可以和同桌先交流一下。

生反饋

機(jī)動(dòng)：

三,、推薦讀物

閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物,，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,，相信你們會(huì)對(duì)文中的我和閏土有更全面的了解,，也會(huì)比較深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。當(dāng)然了,，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物,，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學(xué)們課后去看一看,，相信你們會(huì)從中學(xué)到更多。

機(jī)動(dòng)：三,、推薦讀物,，拓展閱讀。

三十年過(guò)后,，我和閏土再次相遇,，是什么情景呢？請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀,，也可以看大屏幕,。

四、前后照應(yīng),，理解課題,。

學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫中年閏土的這篇文章,，你再讀課題,，會(huì)怎么去讀呢？說(shuō)說(shuō)理由,。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》第二課時(shí)

《坐井觀天》這則寓言,，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。這一寓意,，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的,。

班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑,，樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于體驗(yàn)實(shí)踐,。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯(cuò),。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺(tái)。

復(fù)現(xiàn)感知鋪墊朗讀感悟?qū)嵺`拓展想象發(fā)揮鞏固識(shí)字寫字收集積累語(yǔ)言

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí),，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂(lè),，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步,！

1,、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè),。

2,、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話,。

3,、發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

4,、在自由的.空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng),，才華得以展示,。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥圖）,，你還記得他們所在的位置嗎,？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）

是啊,，青蛙坐在井里,，小鳥落在井沿[邊說(shuō)邊貼詞卡坐井觀天，落在井（

）到背景的相應(yīng)位置上]誰(shuí)能把沿字寫在卡片上,？（指名填寫卡片,，其余同學(xué)寫在同桌手心里。）

（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,，用這種形式導(dǎo)入,，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣,，從而更積極地投入學(xué)習(xí),。這一過(guò)程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊,。把鞏固識(shí)字,，寫字滲透在這一過(guò)程之中，便全員參與寫字活動(dòng),，落實(shí)全體性原則,。）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》

青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上,，它們對(duì)天有著不同的看法,，您想不想知道？

（啟發(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入,，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）

請(qǐng)你打開書60頁(yè)，自讀課文的2～7自然段,，邊讀邊畫出青蛙,、小鳥對(duì)天不同看法的句子，就能找到答案,。（自讀課文,，思考勾畫。）

（充分落實(shí)學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),，有的同學(xué)邊讀邊畫,，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書姿勢(shì)很端正,，大家學(xué)得都很認(rèn)真,。

（總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是一種肯定,，一種激勵(lì),，一種欣賞，同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力,，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。）

青蛙和小鳥怎樣說(shuō)天？（組織討論交流,，學(xué)生各抒已見,。）

（根據(jù)學(xué)生回答板書：無(wú)邊無(wú)際。指名讀詞,，鞏固識(shí)字,。）

為什么青蛙和小鳥對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的,？

（引導(dǎo)學(xué)生看圖,，看書回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng),。）

到底天有多大,，想不想實(shí)踐去看看，走出教室,，看看天有多大,；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大,。你想怎樣走出教室,？（學(xué)生紛紛發(fā)表見解,，守秩序，講禮儀的教育滲透在無(wú)聲之中,。）

（學(xué)生有序地走出教室,，先出后進(jìn)，沒(méi)有一個(gè)大聲喧嘩的,，不同的方式看到不同的天,，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會(huì)了寓意,。）

通過(guò)親身實(shí)踐你有什么收獲,？

（自由交流收獲，體會(huì)實(shí)踐出真知的道理,，也豐富了內(nèi)心體驗(yàn),。）

留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。

老師告訴你一個(gè)秘密,，深入情境地有感情地讀,，也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。

（無(wú)形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育,。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙,，女同學(xué)演小鳥，我自我推薦來(lái)讀敘述部分,，可以嗎,？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲,。）

先別著急,，怎樣才能讀好？

（小鳥和青蛙們紛紛發(fā)表意見,，說(shuō)出了讀好的好建議,。）

（師生合作讀。）

大家合作得可真愉快,，我們成功了,。

看老師為你們準(zhǔn)備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾,。）讀得好,，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演,。先小組合作演一演吧,！請(qǐng)小組內(nèi)選出導(dǎo)演。

（在初讀課文,，體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，組織孩子們分角色讀一讀,，演一演，極大地激起了孩子們的興趣,，表演的過(guò)程也進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)課文的理解,，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力,，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，對(duì)課文也是一次再創(chuàng)造,。）

（小組內(nèi)演一演,，指導(dǎo)巡視，并指一組表演,。）

他們演得怎樣/

（組織生生互評(píng),，提倡欣賞的評(píng)價(jià)。）

青蛙聽了小鳥的話會(huì)怎么做,？誰(shuí)能接著往下演一演,？

（激發(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意,。）

學(xué)習(xí)了課文,，你想說(shuō)什么？

（學(xué)生大膽展示收獲,，交流展示,，張揚(yáng)了個(gè)性。）

1,、精彩的表演進(jìn)行到這兒,，有一個(gè)生字寶寶著急了，他對(duì)我說(shuō)：老師,，老師,，快讓我和同學(xué)們見見面，大家可別把我忘了,？（出示字卡信）你還記得他嗎,？（用信擴(kuò)詞，評(píng)選擴(kuò)詞大王,。）

（激發(fā)興趣,，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字,，寓教于樂(lè),。）

2、我們書后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著我們寫呢,？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識(shí)他們嗎,？（齊讀生字）

你認(rèn)為哪個(gè)字難寫,？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng),。）

看到蛙字你想到了哪個(gè)字,？（學(xué)生：洼、娃,、哇）

（啟發(fā)學(xué)生思考,，聯(lián)想舊知，鞏固了生字,，拓展了知識(shí),。）

你為老師寫好字提些什么建議？

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，變被動(dòng)地看字,，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng),。）

（同桌互評(píng)）

（學(xué)生各抒已見,，展示收獲，體驗(yàn)成功）

收集與坐井觀天意思相近的成語(yǔ)故事,！

（培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識(shí),。）

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主學(xué)習(xí)本文的生字,、詞語(yǔ),。

2、通過(guò)感情朗讀,，理解文章的內(nèi)容,，感悟閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干,、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,，體會(huì)我與閏土間真誠(chéng)的友誼。

3,、品評(píng),、理解、積累課文第一自然段,。

4,、理解含義深刻的句子，感悟農(nóng)村的美好,，培養(yǎng)向往農(nóng)村的思想,。

【教學(xué)流程】

一、課前準(zhǔn)備

掌握收集、處理信息的能力,。

上課以前,，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且查找有關(guān)作者,、貝殼,、跳魚等與學(xué)生有些距離的又和課文密切相關(guān)的資料。

二,、自讀質(zhì)疑,，尋求探究切入點(diǎn)

1、教師談話,、感情朗誦第一自然段引入情境,，讓學(xué)生感受第一自然段畫面，之后出示課題,。

2、自讀課文,，思考：

你認(rèn)為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面?

指名交流留給我深刻印象的畫面,。

3、根據(jù)學(xué)生的回答,，教師把問(wèn)題整合到4件稀奇事,，讓學(xué)生板書這4件事。

三,、合作探究性學(xué)習(xí),，突破課文的重點(diǎn)

1、選取4件事中最感興趣的一件事,，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇你們認(rèn)為最可行的方法(讀、說(shuō),、演,、畫)來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)閏土到底是怎樣一個(gè)人,，等一下以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

課上的主要問(wèn)題：

為什么這件事你最感興趣?

主要回歸：

你們小組能把這件事情的有趣表達(dá)出來(lái)嗎?

主要著眼點(diǎn)：

閏土是怎樣的'人?

四,、課中感悟,，探究課文的難點(diǎn)

2、小組合作,，讀課文,，比較閏土與我身份、生活環(huán)境,、經(jīng)歷,、體驗(yàn)等的不同,，再一次感受閏土其人。

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：

他們不知道一些事,，閏土在海邊時(shí),，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空,。

朗讀理解句子,。

五、品評(píng)作品文字,，提高欣賞能力

1,、引入：

2、品讀第一自然段,，談體會(huì),。

六、總結(jié)延伸,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的拓展性

推薦學(xué)生去讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》：

三十年后的閏土又是怎樣一個(gè)人?

(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,，真正實(shí)現(xiàn)主題的延伸。)

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心,、巧安排,。

2、潛心閱讀借箭經(jīng)過(guò)部分,，以“神機(jī)妙算”一詞為突破口,，從重點(diǎn)語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生探究聯(lián)系上下文讀書方法,，讀懂課文,，從而感受人物形象。

3,、分角色朗讀課文,。

4、引導(dǎo)學(xué)生從名著中感受祖國(guó)悠久的歷史,，從歷史人物身上受到情感熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受諸葛亮的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算在“巧安排”中的體現(xiàn),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、整體回顧——概括“神機(jī)妙算”

1、導(dǎo)言：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡,，多少英雄,。《三國(guó)演義》這部作品塑造了許多有血有肉的個(gè)性鮮明的人物形象,，諸葛亮是眾多三國(guó)人物中作者著力塑造的一個(gè),。今天，我們就借《三國(guó)演義》這部作品中的《草船借箭》故事的繼續(xù)研讀進(jìn)一步感受人物形象,。

2,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)要地講講《草船借箭》故事。

3,、提問(wèn)：從這個(gè)故事中你感受到一個(gè)怎樣的諸葛亮?

哪個(gè)詞高度進(jìn)行例如概括?(板書：神機(jī)妙算)

諸葛亮到底神在哪里,，妙在何處?

二、自讀感悟——體會(huì)“神機(jī)妙算”

(一)潛心默讀課文借箭經(jīng)過(guò)的語(yǔ)段,，體會(huì)從哪些語(yǔ)句中讀出諸葛亮的神機(jī)妙算,。圈畫相關(guān)語(yǔ)句，批注自己的感受,。

(二)引導(dǎo)交流

1,、理解“神機(jī)妙算”之“通天文”

(1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,。”可以看出他通曉天氣,。

(2)“第一天,，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜,?！?/p>

第一天、第二天他在等什么?其實(shí)他早在三天前就已經(jīng)預(yù)測(cè)到了第三天四更時(shí)候必有大霧,。

(3)周瑜問(wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?”諸葛亮說(shuō)：“只要三天,。”早在立軍令狀的時(shí)候他就已經(jīng)算好,，“只要三天”的回答也是暗藏玄機(jī),，真是神機(jī)妙算。

(4)用一個(gè)詞概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——通天文

(5)學(xué)法總結(jié)：把三句話聯(lián)系起來(lái),，抓住句與句,、段與段之間的聯(lián)系，我們深刻感受到諸葛亮的神機(jī)妙算,。

2,、理解“神機(jī)妙算”之“巧安排”

(1)“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開,，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊?！?/p>

默讀語(yǔ)句,，分析思考從具體做法中如何體現(xiàn)神機(jī)妙算。

(2)“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),，船頭朝東,，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊,，逼近曹軍水寨去受箭,。”

利用多媒體課件幫助學(xué)生理解前后不同做法的用意,。

(3)繼續(xù)用一個(gè)詞來(lái)概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——巧安排

3,、理解“神機(jī)妙算”之“知人心”

(1)魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來(lái),。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去,?！?/p>

引導(dǎo)對(duì)比：魯肅已經(jīng)驚慌失措，諸葛亮怎么還笑得出來(lái)?

結(jié)合課前《三國(guó)》的閱讀說(shuō)說(shuō)對(duì)曹操的了解——生性多疑,、用兵謹(jǐn)慎,。

感情朗讀，讀出諸葛亮的“胸有成竹”的笑,。

(2)這次他算準(zhǔn)了嗎?從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

曹操聽到鼓聲和吶喊聲,，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻,，我們看不清虛實(shí),，不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭,，不讓他們近前,。

(3)兩句話聯(lián)系起來(lái)，理解諸葛了解曹操,，料事如神,。

(4)諸葛亮了解的僅僅是曹操嗎?草船借箭之所以成功，還因?yàn)樗私庹l(shuí)?

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流：他了解周瑜,，從一開始他就知道周瑜的意圖;他了解魯肅,，所以請(qǐng)魯肅幫忙去“借箭”,。

(5)繼續(xù)用一個(gè)詞來(lái)概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——知人心

(三)總結(jié)：因?yàn)橹T葛亮通天文、知人心,、巧安排,，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上諸葛亮則不言自明了：計(jì)謀不如,，心胸不如,。諸葛亮的顧全大局，這一點(diǎn)周瑜更比不上,。

(四)拓展延伸——豐富“神機(jī)妙算”

1,、你還知道諸葛亮的哪些神機(jī)妙算的故事?

2、《三國(guó)演義》真的是值得我們認(rèn)真去讀的好書啊,，課下讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)名著,，認(rèn)真去感受、品味更多的人物形象吧,。

板書設(shè)計(jì)

神

通天文

機(jī)曹操

草船借箭知人心周瑜

妙魯肅

巧安排

算

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：????????????????

1,、有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的可愛,，以及作者對(duì)小蝦的喜愛之情,；

教學(xué)準(zhǔn)備：　認(rèn)真觀察自己熟悉的小動(dòng)物、投影儀,。

教學(xué)時(shí)間：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢,？說(shuō)一說(shuō),，再指導(dǎo)讀。

(3) 抓“總是”體會(huì)小蝦一貫的警覺和非常小心,；

3、小蝦吃東西是有這么多動(dòng)作,，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜?lái)的呢,？

讀讀課文，劃出表示順序的詞語(yǔ),。

誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀,？

生談對(duì)比讀的感受。

4,、那吃飽了的小蝦,，他們又在干什么？（指名讀）

小結(jié)：小蝦你們吃東西的時(shí)候小心翼翼,，吃飽后又這樣悠閑自得,，真有趣?。?/p>

（二）學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）全班齊讀,。通過(guò)讀,，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？

（2）抓“蹦”,。置換對(duì)比讀,，（游、走,、跳）體會(huì)小蝦生氣時(shí)的可愛,；

評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時(shí)吹胡子瞪眼的可愛模樣！

（4）平時(shí)老師生氣時(shí),，你有什么感覺,？（害怕、不喜歡）

那為什么小蝦生氣時(shí)你卻覺得有趣,？（生談理由）

三,、拓展練筆：

3、交流展示（根據(jù)時(shí)間進(jìn)行修改）,。

4,、小結(jié)，點(diǎn)題,，下課,。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）

下課,！

板書設(shè)計(jì)：

非常小心????????? 表達(dá)有序?qū)懬宄?/p>

脾氣不好?????????? 用詞準(zhǔn)確寫形象

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”,。尤其是語(yǔ)言概括能力,。因此，在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。如：請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)兩次比試絕招的過(guò)程中,，三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用上“尷尬”和“羨慕”兩個(gè)詞語(yǔ),，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),，既精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，又抓住了重點(diǎn),。又如：小柱子回家以后,，在與奶奶的對(duì)話中又大受啟發(fā)，為了讓學(xué)生理解重點(diǎn),，我就把6個(gè)自然段的內(nèi)容精簡(jiǎn)成幾句話的填空,，讓學(xué)生在分析,、概括的過(guò)程中理解課文大意。

略讀課文,，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀,，自由去學(xué)，自主體會(huì),。但我在整堂課的教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生扶的多、牽的多,，放的太少,。我們今天的課堂，不應(yīng)該是以學(xué)會(huì)為目的的'課堂,，而是應(yīng)以會(huì)學(xué),、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂,；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂,，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀；并力求使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解,，產(chǎn)生情感的共鳴,，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)的“再創(chuàng)造”,，明白課文中所蘊(yùn)涵的道理,。

語(yǔ)文第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

高海迪

教學(xué)理念

《草船借箭》是一篇故事性極強(qiáng)的古典名著課文，其文體特征主要體現(xiàn)在故事情節(jié)的引人人勝和語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔傳神,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，以推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的重要人物周瑜的心理變化為線索，先讓學(xué)生從整體人手,，感知故事情節(jié),。接著引領(lǐng)學(xué)生步步為營(yíng)地體會(huì)周瑜的心理變化，并始終保持故事情節(jié)發(fā)展的懸念感,，造成一種“一探究竟”的閱讀期待,。然后，以一個(gè)“笑”字串聯(lián)前后,，深入體悟諸葛亮的神機(jī)妙算。最后,，引入原文中諸葛亮的一句話,，細(xì)細(xì)品味“神機(jī)妙算”的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住周瑜的心理變化,，了解故事情節(jié),。品味人物語(yǔ)言,，能準(zhǔn)確讀出說(shuō)話人的不同語(yǔ)氣，深刻感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”,。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《三國(guó)演義》的興趣,。

教學(xué)過(guò)程

一、緊扣“妒忌”導(dǎo)入,，整體感知情節(jié)

1.師：“草船借箭”這個(gè)故事之所以會(huì)發(fā)生,，全因?yàn)橐粋€(gè)詞語(yǔ)：妒忌。

2.激發(fā)疑問(wèn)：這個(gè)故事由周瑜的妒忌開始,，又由周瑜的什么而結(jié)束呢,？在開始和結(jié)束之間，周瑜的心理又發(fā)生了怎樣的變化呢,？迅速瀏覽全文,，找出反映周瑜心理變化的詞語(yǔ)。

3.學(xué)生瀏覽全文,，找出反映周瑜心理變化的詞語(yǔ),。

相機(jī)板書：妒忌――高興――疑惑――長(zhǎng)嘆

二、圍繞“高興”,，了解故事起因

1.師：周瑜為何會(huì)這么高興,？請(qǐng)自讀課文第2自然段。

2.師生情境對(duì)話,，體會(huì)周瑜心理,。

出示：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好,？”

（正襟危坐，口蜜腹劍,。）

“對(duì),，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支,。這是公事，希望先生不要推卻,?！?/p>

（迫不及待。說(shuō)是商議其實(shí)是不容商量,。）

“十天造得好嗎,？”

（意思是最多十天）

“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”

（暗暗高興）

“軍情緊急,，可不能開玩笑,?！?/p>

（假意生氣，實(shí)則心里樂(lè)開了花,。）

3.師：聯(lián)系第3自然段,，具體完整地練說(shuō)周瑜高興的'原因。

三,、圍繞疑惑,，體會(huì)“自信”

1.師：就這樣，周瑜沾沾自喜地打發(fā)魯肅去打聽消息,，故事繼續(xù)向前發(fā)展,。（指名分角色讀第4、5自然段）

2.指導(dǎo)讀好魯肅的語(yǔ)言：都是你自己找的,，我怎么幫得了你的忙,？（體會(huì)魯肅的“想不通”和“責(zé)怪”的語(yǔ)氣）

3.指導(dǎo)讀好周瑜的語(yǔ)言：到了第三天，看他怎么辦,？（體會(huì)周瑜疑惑中的“自信”）

四,、圍繞長(zhǎng)嘆，體會(huì)“笑”意

2.默讀課文第6――9自然段后,，組織交流,。

（周瑜的如意算盤落空了。諸葛亮用魯肅私自準(zhǔn)備的二十條草船,，借著大霧和黑夜,，向曹操借到了十多萬(wàn)支箭。）

4.引導(dǎo)學(xué)生比較諸葛亮與魯肅的不同表現(xiàn),，著重體會(huì)“笑”的含義,。

（1）聯(lián)系上文，指導(dǎo)朗讀人物語(yǔ)言,，體會(huì)忠厚老實(shí)的魯肅善意的笑,。

（2）聯(lián)系上文，指導(dǎo)朗讀人物語(yǔ)言,，體會(huì)心胸狹窄的周瑜自信的笑,，體會(huì)諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，從容鎮(zhèn)定,。

（3）聯(lián)系下文,，指導(dǎo)朗讀人物語(yǔ)言，體會(huì)生性多疑的曹操嘲諷的笑,，體會(huì)曹操的氣急敗壞,。

（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的唯一一次“笑”，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔傳神。

5.師（總結(jié)）：運(yùn)籌于帷幄,，決勝于千里。原來(lái)這所有的一切都在諸葛亮的掌握之中,，難怪周瑜最后會(huì)長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真比不上他！”

（相機(jī)在長(zhǎng)嘆后板書：神機(jī)妙算）

五,、整體回顧,，體會(huì)“神機(jī)妙算”

2.師：你覺得諸葛亮的成功還體現(xiàn)在哪方面？（引導(dǎo)總結(jié)：知人心,。）

3.總結(jié)板書：通天文,、識(shí)地利、知人心,。

4.師：帶著理解我們一起再來(lái)分角色讀課文,。

5.師：（總結(jié)全文）：《三國(guó)演義》有詩(shī)云：一天濃霧滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫,。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,，孔明今日伏周郎?！恫荽杓方裉煳覀兙蛯W(xué)到這兒,。但周瑜與諸葛亮的斗法還沒(méi)有結(jié)束。周瑜在《三國(guó)演義》中臨死前說(shuō)：既生瑜,，何生亮,。因此，大家都說(shuō)周瑜是被諸葛亮氣死的,。老師期待著同學(xué)們能打開這部經(jīng)典名著,，得出不一樣的答案。

（作者單位：江蘇姜堰市橋頭中心小學(xué)）