每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一

1,、感情的朗讀課文,，將課文形象化。

2,、體會(huì)文中描寫人物外貌,、動(dòng)作、語言的句子,，從中感悟人物形象,，懂得什么是尊嚴(yán)。

課文中對(duì)哈默語言,、神態(tài),、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的理解。

（一）導(dǎo)語渲染,，創(chuàng)設(shè)情境

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們,，逃難的人們是怎樣做的,？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子,，理解狼吞虎咽）

（二）,、師生對(duì)話，深入文本

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,，有個(gè)人卻例外,，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán),。（自由讀，劃句體會(huì)）

2交流

（1）只有一個(gè)人例外,，這是個(gè)臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同 饑餓不堪,、身體虛弱,、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________,，因?yàn)樗衉_________________,。

齊讀句子

（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生,，我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物,！”

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物,；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

（3）“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人,，可他______________________,，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人,。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物,，這就是尊嚴(yán),。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了,，他們連一句感謝的話也顧不上說,，就狼吞虎咽地吃起來。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后,，立刻狼吞虎咽地吃起來,。

（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極,；后者同樣饑寒交迫,，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得,，吃得有尊嚴(yán),，吃得坦然。）

三,、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀,，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神,。它是人生至高無上的精神瑰寶,，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁,。（出示句子，讀句子,，談體會(huì)）

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二

講讀全文,，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下,，弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1．復(fù)習(xí)字詞,。（防備、奇異,、俯沖,、敏捷,、巧計(jì),、撲棱、盯住,、警惕,、彈出。）

2．選詞填空,。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語,，填入文中）

那只野兔豎起兩只長長的耳朵,，（ ）地趴在坑里（ ）前方,。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓,。不料,，它早有（ ）,，只見它（ ）地往旁邊一跳,，飛快地逃跑了。我正要去追趕它,，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。

師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,，請同學(xué)們自由地讀讀課文第三,、第四小節(jié)。讀了課文后,，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí),。

學(xué)生設(shè)疑，教師整理,。

（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛,？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？

（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹,？

（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理,？

二、抓住詞句,，自悟解疑,。

師：請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文,，想想意境,，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。

1．請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋,，斜著身子,，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子,。（俯沖,、張開、抓）

（2）老鷹盯住野兔不放,，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去,。（盯住、打去）

（3）那只老鷹猛撲到野兔身上,，要啄它的眼睛,。（猛撲、啄）

2．面對(duì)如此兇猛的老鷹,，野兔表現(xiàn)得十分勇敢,、機(jī)智，再讀課文,，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句,。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳,，躲開了,。（敏捷,、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去,，跳得比老鷹還高,。（迎著,、跳）

（3）忽然,，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上,。（不動(dòng)了,、四腳朝天）

（4）突然，野兔彈出后腿,，重重地踢老鷹的肚子,，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀,，一頭栽倒在地上,。（彈出、一連幾下）

師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧,。

3．有感情地朗讀課文第三,、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子,，女生讀野兔的句子）

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三

1,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛,，知道興趣是最好的老師,。

2、以第八節(jié)為切入點(diǎn),，進(jìn)行寫作練習(xí),。

3、有感情地朗讀課文,。

1,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂的熱愛,。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象,，進(jìn)行寫作練習(xí),。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象,，進(jìn)行寫作練習(xí),。

教具：多媒體課件,。

一、復(fù)習(xí)鞏固,，引入課文,。（3分鐘）

1。聽,，笛聲又響起來了?。ū尘耙魳罚菏a中鳥）誰來試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。

2,。本文以笛聲為課題,，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲,，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感,？（對(duì)音樂的熱愛。板書：熱愛音樂）

二,、細(xì)讀課文,，體會(huì)情感,。

文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂的熱愛,？（共7分鐘）

默讀課文思考

三,、深讀課文,，拓展延伸,。

1,、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信,，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望,。

2,、可是,，這一天，他卻沒有等到老木匠的笛聲,，這是怎么一回事呢,？

指名朗讀課文7、8小節(jié),。

3,、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候,，對(duì)音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠,，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中,，成了莫逆之交,。

理解：莫逆之交。（忘年交）

4,、老師將第7,、8小節(jié)進(jìn)行了改寫,，請男女生分節(jié)讀。

老木匠和聶守信,，因?yàn)閷?duì)音樂的熱愛,，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話,。

請你聯(lián)系上下文,，想象一下，這天工作結(jié)束后,，他們會(huì)說些什么呢,？（出示要求）

5、寫段,。

夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚(yáng)的笛聲,，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）

6、學(xué)生書寫,，師巡視,。

7、交流,，點(diǎn)評(píng),。（5分鐘）

二、感情朗讀,，深華情感,。（5分鐘）

1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天,，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲,。他茫然若有所失，急急來到木工間,。原來老師傅正忙著趕制一個(gè)大件,。孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗,，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交,。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子,，簡直可以跟師傅的笛聲比美,。

2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁,，音樂能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情,。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動(dòng),，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家,。聶守信的這一切成就都來源于他內(nèi)心對(duì)音樂的熱愛,、無限的興趣。所以,，我們說——興趣是最好的老師,。

（板書：得到啟蒙、成為音樂家,、興趣是最好的老師）

47笛聲

老木匠

熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家

聶守信

興趣是最好的老師

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四

1,、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“旗”字,，流利,、有感情地朗讀、背誦課文,。

2,、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂,、喜慶的氣氛,。

3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國的愛,，加深學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情,。

正確讀寫生字詞，流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

1 在讀中想象畫面,，體會(huì)歡樂,、喜慶的氣氛。

2 讀出感情,，讀出層次,。

相關(guān)課件、生字卡片

一 直入課題,，復(fù)習(xí)舊知

1,、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶,。

師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目,，師板書

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長點(diǎn),。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒,。

生：書空

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂,，高興的

師：帶著快樂,、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,，還認(rèn)識(shí)它們嗎,？（認(rèn)識(shí)）

自己讀讀，準(zhǔn)備開火車,。

（自由讀）

準(zhǔn)備好了嗎,？（準(zhǔn)備好了）

“我的火車就要開……”

出示詞語：獻(xiàn)上 潔白 祖國 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個(gè)字是多音字,，是———樂,。

出示詞卡：歡樂 讀。樂還可以組什么詞,？（歡樂,、快樂……）

樂曲 讀。樂可以組哪些詞,？（音樂、樂章……）

師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),，字也一定能讀準(zhǔn),。是不是？（是）

每個(gè)字讀兩遍,。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字,，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，看看在寫的時(shí)候要注意什么,。

（注意“方”的筆順，怎么寫,？讓生說,。“其”是兩橫,、臥人不要寫掉,。）

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的，右手食指豎起來,，和老師一起寫,。

師板書。師說筆順,，生跟說,。

生：書空

師：現(xiàn)在大家翻開課堂本,。把字寫兩遍，注上拼音,。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”,。

生：書寫。

師：巡視,，注意學(xué)生坐姿,、寫字姿勢是否正確。

評(píng)價(jià)語：這個(gè)同學(xué)寫完了,，手舉得端端正正,。

展示學(xué)生作業(yè)。

評(píng)價(jià)語：字跡清晰,、工整,、寫到田字格的正中。

師：還有哪些同學(xué)也這么好,？暗示舉手,。

這么多同學(xué)都寫得好，你們的進(jìn)步真大,！

相信你們也能把課文讀好,。

2、看圖片,，激發(fā)興趣,，引入課題。

師：同學(xué)們,，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,，從此，十一就成了祖國媽媽的生日,。59年來,，每年的這一天，祖國媽媽的孩子,，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻,。

多媒體展示：儀仗隊(duì),、禮花、老百姓載歌載舞的場面,。

師：人們扭起秧歌,、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。

天安門前人如潮,、花如海,，匯成一片歡樂的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌,、流光溢彩,。

全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣,？

（很美,、很熱鬧）

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國慶的熱情，現(xiàn)在,，大家把這熱情帶到課文里去,，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,，比比誰讀得最流利,。

二、理解,、朗讀課文,。

1初步感知，質(zhì)疑問難

師：抽學(xué)生讀,，檢測朗讀情況,。（評(píng)價(jià)，正音）

師：想聽老師讀嗎,？

生：想,。

師：好，請大家一邊聽一邊思考,，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀,。

生：田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子

師：相機(jī)板書

師：對(duì),，她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文,，看看你還能讀懂些什么,？

（生齊讀）

師：孩子們，你們又讀懂了什么,？

模擬回答：

（1） 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié),。

（2） 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

（3） 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,，這是一個(gè)比喻句,。

（4） 我讀懂了旗幟就是旗子。

（5） 我讀懂十月一日是國慶節(jié),。

（6） 我讀懂了十三億孩子是指全國人民,。

2,、理解第一句，指導(dǎo)朗讀

a師：你們說得真好,！孩子們,，詩的第一句寫了田野、楓林,、藍(lán)天,、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,，想看嗎,？（想）這些圖片怎樣？（很美）

請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍,。（自由讀）

b模擬教學(xué)：

a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

師：哪些孩子喜歡第一句,？（舉手）請一個(gè)孩子來讀一讀,，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么,？

（看到了豐收的果實(shí),，看到了稻谷、高粱,、梨子……）

師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎,？

（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把。）

師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,，老師都想和你們一起讀了,，好嗎？（好）

老師讀前半句,，你們讀后半句,。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）

師：孩子們，你們讀得真好,！能一邊讀一邊想象畫面,，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情,！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句,。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個(gè)孩子想來讀第二句詩？

（生讀）

師：你讀這句詩看到了什么,？

（火紅的楓葉）

讀這一句你們想到了哪句古詩,？

（霜葉紅于二月花。）

師：被霜打過的楓葉漫山遍野,，火紅火紅的,，這就是楓林舉起的——（旗幟）

師：一起讀讀這句詩。起——

c藍(lán)天飛著潔白的鴿子,。

師：誰愿意來讀讀第三句,？

（生讀）

師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈,，白鴿象征著什么,？

生：和平

師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國媽媽送上什么祝福呢,？

預(yù)設(shè)一：生直接說出來,。

（祝福祖國媽媽生日快樂。

祝福國慶節(jié)快樂,。

祝媽媽繁榮昌盛,，更加美麗。

……）

預(yù)設(shè)二：生說不出來,。

教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……

師：祝福的話要讀得親切一些,，帶著對(duì)祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動(dòng)作,。

女生準(zhǔn)備——

讀得太有感情了,。

男生讀——

讀得很棒！

d大海奏起歡樂的樂曲,。

師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn),？

（多抽幾名生讀）

評(píng)價(jià)語：聲音真洪亮！

讀得真流利,！

師：聽,，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?/p>

課件：短暫的波浪聲

師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢,？

生：歡樂的歌,。

師：祖國媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？

生：《生日快樂》歌,。

《國歌》,。

……

師：大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽,，看哪組讀得最有感情,。

一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二 三四大組輪讀）

d師：大家讀得真有感情,，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎,？（能）

試一試，抬頭挺胸,，坐端正,，聲音才好聽。

（生讀）

3,。第二句理解,、朗讀。

師：同學(xué)們,，這幾句詩描寫了金秋十月,，果實(shí)累累、紅楓似火,、白鴿齊飛,、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來,？（國慶）

齊讀課文最后一句,。

課件出示：十三億孩子

歡慶這美好的日子，

十月一日——

祖國媽媽的生日,。

師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢,？

生說。

預(yù)設(shè)一：只有小孩

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎,？來看一看,。

預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的,？

課件：小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片

師：你們從圖上看到了什么,？

（生說）

師：對(duì)。同學(xué)們,，不管是老人,、青年、還是小朋友,，不管是工人,、農(nóng)民、還是解放軍,，不管在大陸,、香港,、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,，都在歡慶祖國媽媽的生日,。

師：帶著歡慶、喜悅的心情,，齊讀最后一句,。

（生齊讀）

4。全詩背誦,，情感升華,。

師：孩子們，你們今年幾歲了,？

（七歲,、八歲）

對(duì)，你們有的七歲有的八歲,。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就,。

出示幻燈片：開國,、香港回歸、神州6號(hào),、奧運(yùn),、神州7號(hào)

注：每幅配上時(shí)間，解說,。

師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,，你們高不高興？

生：高興,！

師：自豪不自豪,？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文,。配樂朗讀,。

生：看書齊讀。

師：大家讀得真有感情,，誰能來背背這首詩,？

（生個(gè)別背）

評(píng)價(jià)語：背得真流利。

真有感情,，還帶上了動(dòng)作,。

師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來,！

三 拓展提升

師：背得真投入,！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí),、楓林舉起旗幟,、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢,？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。

一二大組讀1,、3,、5、7行,，三四大組讀2,、4、6,、8行,。最后兩行全班齊讀。

起——

我愛 祖 國

我愛萬里長城,，

我愛小河,；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿,；

我愛紅領(lǐng)巾,，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽,，

我愛老師同學(xué),。

你要問我最愛什么，

我最愛我的祖國,！

師：通過你們朗誦,，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國媽媽的熱愛,，相信祖國媽媽也很愛你們,。這節(jié)課就上到這，下課,！

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼,，舍己為人的高尚品德,。

2、學(xué)習(xí)通過具體的語言,、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法,。

3,、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語。

理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來同志讓傘包過程的描寫,，感受周總理的偉大人格和高尚精神,。

一、導(dǎo)入：

1,、出示掛圖

2,、簡介周恩來

3、簡介時(shí)代背景

二,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音

三、再讀課文,，長出故事了生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物

四,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1,、出示自讀提綱

1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題

2）在小組里討論自己不能解決的問題

3）再讀課文,，思考：從這段中你讀懂了什么,？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助

2、精講第二自然段

1）指名讀,，思考：

a為什么要用“突然”,？

b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣,？

c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果,？（劃記重點(diǎn)詞）

d危急關(guān)頭，機(jī)長采取什么措施,？

3,、師小結(jié)

五、學(xué)習(xí)三,、四,、五自然段

1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事,？

2,、小揚(yáng)眉哭了，周恩來同志怎樣做,？

3,、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包,，又怎么做的,？

4,、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么,？

5,、小組交流體會(huì)

6,、反饋體會(huì)

7,、三讀課文,，嘗試的自己的體會(huì)讀出來

8、師小結(jié)

9,、自學(xué)第四五自然段，解決

當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時(shí),，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說話,？

體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情

第五自然段主要講了什么,？“歡騰”是什么意思,？

六,、總結(jié)全文

你感受最深的是什么,？

七、作業(yè)

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六

師生問好,。

生：課文寫了梅花開得很早,。

生：還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,。

師：誰能綜合起來說一說,？

生：課文寫了梅花的早和魯迅的早。

（板書：梅花?? 魯迅）

生：課文是怎樣寫梅花的“早”的,？

師：好，你在讀文的時(shí)候,，特別注意第5小節(jié),，看能不能自己解決。

生：我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的,。

師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題,。

生： 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？

師：你提出的問題質(zhì)量高,！不過問題的答案老師先不忙告訴你們,，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的,，請同學(xué)們自由讀第5節(jié),。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子，說說這些句子美在哪里,。

生：我畫的句子是“那花白里透黃,，黃里透綠，花瓣潤澤透明,，很像琥珀或玉石雕成的,，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。”

師：那你說說這花美在哪里,？

生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美,。

師：你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美？

生：“白里透黃,、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同,。

師：還有誰也像他一樣畫了這段話？也來說說你的看法,。

生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美,。

師：你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美？

生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài),。

師：除了這句話,，你們還畫了其他句子嗎？

生：我還畫了這句話：“二十四番花信風(fēng),，一候是梅花,，開得最早”，梅花是開得最早的一種花,，它具有“早”的精神,，它的品質(zhì)很美。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書,，從這些詞語與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,，真了不起！作者將梅花的顏色,、外形,、品質(zhì)寫得那樣美，能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎,？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂給這段話配上,，如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習(xí)吧,！

（生練習(xí)）

師：（指名一生讀）你覺得他讀得怎樣,？

生：我覺得“那花白里透黃，黃里透綠,，花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好,。梅花的美他沒讀出來。

師：那請你來展示一下,。（生讀）

師：嗯,，你讀得真棒！都快趕上老師了,！還有誰向他挑戰(zhàn),？

師：聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,，你認(rèn)為誰表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂讀,。

（生推薦一人跟音樂讀）

師：讀得真棒,！連老師都聽得入迷了！能不能不看書把梅花的美說出來,？可以用書上的語言也可以適當(dāng)加上自己的語言,。

（學(xué)生練習(xí)）

師：（指一生說）你覺得他說得怎么樣？

生：他雖然能完整地說下來,，但沒有感情,。

師：這位同學(xué)又提出了更高的要求了，要加入自己的感情,，誰再試一試,？

師：（還請剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣，這次滿意嗎,？

生：滿意,。

師：我們再來看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請同學(xué)們自由讀6—8節(jié),，把你感受最深的句子畫下來,，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深,。

師：（巡視指導(dǎo)）俗話說不動(dòng)筆墨不讀書,，讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫?？梢詫懩銖倪@個(gè)詞中看出什么,，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受,，總之，你怎么想就可以怎么寫,。

師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解,，下面請前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受,。

（小組交流）

師：同學(xué)們討論得真投入,！誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？

生：我畫了這樣一段話：“魯訊聽了沒有說什么,，默默地回到座位上,。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,，而且時(shí)時(shí)早,，事事早，奮斗了一生,?！边@段話給我的感受很深，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格,。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,，是有原因的，可他聽了老師的批評(píng)并沒有為自己辯解,，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早,，事事早。

師：說得多么到位呀,！說明你真正用心讀書了,！還有誰也像他一樣，也畫這段話,，來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：我畫出了“默默”,、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞,，這些詞語最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格,。

師：通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。

生：魯迅把“早”字刻在了書桌上,，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己,，要時(shí)時(shí)早,、事事早。

師：好一個(gè)“早”字刻在心里,。你真正走進(jìn)文中去了,。

師：你還覺得哪段話給你的感受最深？

生：我覺得這段話給我的感受最深,，“是啊,，的確要早，要珍惜清晨,，要珍惜春天,，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”,、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,，我們一定要珍惜。

師：說得真好,！還有誰也畫了這段話,？說說你的感受,。

生：有句諺語說得好：一年之際在于春，一日之際在于晨,。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間,。

師：你還能結(jié)合諺語來談自己的體會(huì)，真好,！

生：我還知道“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”這句諺語,，也是告誡我們要珍惜生命的每一分,、每一秒,。

生：想想我以前太貪玩，把保貴的時(shí)間都用在玩上了,，我真是太不應(yīng)該了,！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí)，走在時(shí)間的前頭,。

生：作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”,。

生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！

師：對(duì),，這種寫法就是“以物喻人”,。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,，你能把這個(gè)故事講下來嗎,？自由練講。

（指名講故事）

師：是的,，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,，事事早，奮斗了一生,，最后終于成為世界有名的大文豪,，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,，課后請同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,，課外閱讀課上交流。

附板書設(shè)計(jì)：

梅花

早

魯迅

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七

夏集鎮(zhèn)子?jì)牒有W(xué) 段榮剛

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、讀中感悟,，理解中心句“水,，成了村子里最珍貴的東西”的含義,，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，告誡人們要節(jié)約用水,，保護(hù)水源,。

3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法,，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”,，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀,。 教學(xué)重點(diǎn)：

理解中心句“水,，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)反襯的寫法,，通過村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴,，缺水的苦澀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課前預(yù)習(xí)：

1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”,？寫出你的感受,。

2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”,。找出文中相關(guān)句子讀一讀,，說說自己的感受。教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：

2、課文是圍繞哪一句來寫的,？

二,、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”,。

3,、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：

（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家,。

b,、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說）——珍貴了,。

c,、讀出水的珍貴。

（2）“請我喝酒不如請我喝水”

a,、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的,，而水隨處可見，更不要說用昂貴的錢來買,，而在作者的村子里,，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的,。b,、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,，你會(huì)是怎樣的感受,？（苦不堪言，活不下去,。）

c,、讀出你的苦不堪言。

b,、同學(xué)們可以想象一下,，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎,？你能兩個(gè)月不洗澡嗎,？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,，他們過得就是這樣的生活,。

c、讀出盼水的急切心情,。

（4）“然后,，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來,，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng),。”

a,、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村,。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,，而在炎炎暑日,，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。

b、讀出水的珍貴,。

（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,，從小到大,，排在了母親的跟前?！?/p>

a,、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么,？ b,、讀出缺水的苦。

4,、學(xué)法遷移,，自主探究 “有水的快樂”

師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀,，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎,？(沒有)反而，我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來的“樂”,。找出文中相關(guān)句子讀一讀,，說說自己的感受。

（1）“先是像我們這樣的孩子,，全身脫得光溜溜的,，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫,，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,，還仰起頭，長大嘴巴,，去吃來自天空的水,。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,，女人們則穿著長衣長褲,。”

a,、現(xiàn)在,，天突然下雨了，怎么樣,？(學(xué)生想象練說)b,、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？ c,、這份痛快真是酣暢淋漓,，咱們一起來讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情！（2）,、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威,、幸福和痛快,。”

d,、師：其實(shí)權(quán)威,、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責(zé)任,，一種愛,。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西,。

（3）,、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼,，再加上縷縷輕風(fēng),，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！?/p>

a,、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學(xué)一學(xué),？還會(huì)說些什么,？ b、讓我們也來盡情地感受一下,。（師引讀“然后,，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流,，順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?！?/p>

a,、同學(xué)們，這一段,，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,，“滑”可以換成什么詞語,？教師追問“為什么不用流、淌,？”

b,、引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺,？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺,。）多舒服呀！

c,、讀出此時(shí)的快樂?。ò鍟簶罚?/p>

5、過渡談話：同學(xué)們,，在感受到他們有水的快樂時(shí),，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）

（1）,、師：在這種極度缺水的情況下,，怪不得母親會(huì)說：“你們真的餓壞了！（2）說說你對(duì)母親這句話的理解,。

（“是啊,，天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,，水,，成了我們村子里最珍貴的東西。）

（3）師：因?yàn)槿彼?，人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼,，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。,。ㄔ僮x：你們真的餓壞了！）

三,、回顧全文,，領(lǐng)悟反襯的寫法：

2、學(xué)生自由發(fā)表看法,。

3,、教師

總結(jié)

4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷,，突出人物特點(diǎn),。

5、評(píng)析練筆

四,、課堂總結(jié),，反思收獲、升華情感：

2,、教師總結(jié)：水是生命之源,，讓我們珍惜每一滴水吧！

五,、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語,。

板書設(shè)計(jì)：

苦

27 水

反襯

（最珍貴）

樂

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八

【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)

教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利，有感情的朗讀課文,。

2．了解雛鳥的外形特點(diǎn),，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,。

教學(xué)流程：

一、回憶課文,，感知小鳥形象,。

1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰,？

2．這是一只怎樣的小鳥,？你能給大家說一說嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟,、毛茸茸的小家伙嗎,？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二,、融情入境,，感受美好境界,。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,，從文中找出美好的境界,。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖,，小鳥在肩頭睡著了,。）你看到了什么？它睡著了,。

3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么,？

4．小家伙睡得好熟哇,！還不停的咂嘴，大概在做夢呢,！讓我們用感情朗讀,，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界,。（讀第六自然段）

三,、

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人,，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢,？請同學(xué)們默讀課文4,、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句,。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的,。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界,。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界,。（朗讀第六自然段）

四、

總結(jié)

2．信賴是一種關(guān)愛,，是一份寬容，是一片呵護(hù),，是彼此的尊重,，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里,，而且在世界的每個(gè)角落,，你,，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。

五,、作業(yè)

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來,。

《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

日月潭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《航天飛機(jī)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四季第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文,，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,。

2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來寫的方法,。

3,、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情,。練習(xí)朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鯨的種類和生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用打比方,、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)間：2000/11/10

教學(xué)過程：

一、揭題,，導(dǎo)入新課：

1,、揭題，讀題,。

2,、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí),？

3,、你還想知道些什么？

4,、教師歸納學(xué)生問題,，明確教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

（2）看看作者是怎樣來寫這些特點(diǎn)的,。

希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題,，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的小小科學(xué)家,。

二、自學(xué)課文：

1,、指名讀課文,，思考：

課文是從哪幾方面來寫的,？劃出你最覺得最有趣的句子。

2,、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué),，繼續(xù)討論以上問題。

三,、學(xué)習(xí)課文：

1,、播放錄像，想,，你覺得鯨怎樣,？

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

出示句子,，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法,，指導(dǎo)朗讀。

2,、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎,？

播放錄像，讀課文,，自己說一說,，注意表示時(shí)間的詞。

根據(jù)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,。

3,、師生接讀：在演變的過程中,，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒,，變成了,。

4、過渡：鯨還有許多知識(shí),，你還想知道嗎,？讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘,。

5,、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求,，看一看誰掌握的知識(shí)多,？

6、小組匯報(bào),，你掌握了鯨的什么知識(shí),？

教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：

第四自然段：分角色朗讀,。

第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類,。

第六自然段：畫示意圖,。

第七自然段：讀出表示生長快的句子。

四,、小結(jié)

1,、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí),？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì),。

2、你還知道鯨的什么知識(shí),？

3,、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘,。

板書設(shè)計(jì)：

鯨

吃食呼吸睡覺繁殖

課堂檢測：

一,、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——,，并說一說為什么,。

（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚

（2）老虎獅子鯨魚豹子

（3）齒鯨幼鯨須鯨

二、選擇你認(rèn)為正確的答案：

鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>

鯨很大,、很重

鯨用肺呼吸

鯨是胎生的鯨有鰭

鯨的睡覺方式很特殊

幼鯨吃母鯨的乳汁長大

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十

1,、? 簡筆畫導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的就是《鯨》

2、 觀看鯨的錄像,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3,、? 剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨,、翻騰的鯨，你很想知道什么,？有什么問題要問嗎,？ （許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家，與他們從小愛提問是分不開的,，所以,，老師希望大家都來做“問題學(xué)生”）

4、大家對(duì)鯨充滿了好奇,，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內(nèi)容呢,？

5、檢查預(yù)習(xí),， 學(xué)習(xí)生字

師：大家都預(yù)習(xí)過了,，老師來考考大家生字詞,。

出示生字小轉(zhuǎn)盤，指名讀生字,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：學(xué)生伸出舌頭,，頂住上腭

“肺”字容易出錯(cuò)，上下通氣,，呼吸順利,。

這些生字都與什么有關(guān)？ 請四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演,。

認(rèn)識(shí)“鰭”字,，閉上眼睛，在腦海中想像這個(gè)字的寫法,。

師：看來大家是考不倒了,，下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。

二,、初讀課文,，理清線索

〈一〉、讀第一自然段

1,、請大家輕聲讀課文,。能不能用一個(gè)字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心,。

2,、 師巡視，一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大,，讀書可以讀成一個(gè)字,，真了不起。

〈二〉,、指名讀第二自然段

師：找出最能概括這段話的一句話,。讀書可以讀成一句話,。

思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同,？〈設(shè)問句〉

師：讀書不僅要讀句、詞,，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1,、手掌心的字,，還可以用什么詞來形容？

生：非常大,、特別大,、龐大,、巨大、特大,、超大,、龐然大物……

師：為什么不與貓、狗比,？這里作者用了什么好辦法,？〈總結(jié)板書：作比較〉

3、生：我喜歡：“它要是張開嘴,，人站在它嘴里,，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,，還顯得很寬敞,。”

師：你來摸摸上腭,，沒摸到,，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來,，踮起腳尖,，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐，會(huì)怎么樣,？（生：會(huì)被鯨魚吃掉）老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?，作者也不?huì)讓你們?nèi)ニ退溃?，課文里用了一個(gè)詞――要是,，這表示假設(shè)。在這里,，作者用了假設(shè)的說明方法來寫鯨的大,。（板書：假設(shè)）

4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長,，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。”

師：這里作者也用了一個(gè)好辦法,，用了好多的數(shù)字,，這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”,。（板書：列數(shù)字）

生自讀

指名讀

師指導(dǎo)：重音讀,、輕音讀、加手勢讀,、加語氣詞讀,。

生齊讀。

5,、當(dāng)解說員

師指導(dǎo)：用上“我是 博物館的解說員,，我叫……”加上手勢，把黑板當(dāng)作最大的鯨,、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨,，把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們,，你們配上“哇”的語氣詞,。

6、師小結(jié)說明方法,。

四,、學(xué)習(xí)課文的第二自然段

1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn),，那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎,？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段,？（第二自然段）

2,、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？

3,、剛才你們讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：與原文相比,，少了四個(gè)詞：“很長”,、“漸漸”、“完全”,、“整個(gè)”

師：這四個(gè)詞可以刪除嗎,？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，體會(huì)“很長”,、“漸漸”、“完全”,、“整個(gè)”等詞語的意思，感受說明文語言表達(dá)精確的特點(diǎn)。）

師：我們在寫作的過程中也要做到用準(zhǔn)確的語言表達(dá),。（小結(jié)板書：精確的語言表達(dá),。）

4、指導(dǎo)朗讀第二自然段（微聲朗讀,，加上手勢）

5,、 課件展示：可是，你別忘了?????????????????????

師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答,！

五,、學(xué)習(xí)三――七自然段，了解鯨的種類和生活習(xí)性,，展開辯論

1,、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨,？

2,、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn),，展開辯論,，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威,！

3,、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀,，大家叫出動(dòng)詞,，師板書：

須鯨：吃、游,、張,、吸、閉,、濾,、吞

齒鯨：吃、遇,、撲,、咬、結(jié),、圍,、

4、齊讀,，加上動(dòng)作,、手勢,。

5、小結(jié)：動(dòng)作詞描寫得非常生動(dòng),，我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串,，寫作中要懂得用上動(dòng)詞串。

六,、課堂小練筆

1,、看錄像（鯨快樂生活的畫面）。

2,、根據(jù)畫面,，把自己想象成一頭鯨，用簡短的語言向大家作個(gè)介紹,。

3,、 學(xué)生寫，師巡視

4,、生上臺(tái)匯報(bào)交流,，師相機(jī)指導(dǎo)。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一

學(xué)時(shí)目標(biāo)：初讀課文,，學(xué)習(xí)生詞,，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入：

出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎,？這是一個(gè)私塾,，我國偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌,，書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,，這個(gè)“早”字還有一段來歷呢！今天,，就讓我們一起走進(jìn)三味書屋,，共同來了解這個(gè)“早”的故事。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)。

1,、出示生詞,，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記,。

2,、自由讀課文,，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事,。

3,、交流釋疑

三,、學(xué)習(xí)“早”的故事

1,、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字,。

4,、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng),，但是,，他不抱怨，不委屈,，反而嚴(yán)格要求自己“早”,，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書桌上的那個(gè)早字輕輕的,，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,，書桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的,。長大以后,，魯迅成為了我國一位偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家（閱讀作家卡片,，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國的托爾斯泰”,、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,，一個(gè)重要的原因就是什么,？（他時(shí)時(shí)早，事事早,。）

5,、同學(xué)們，我們是祖國的花朵,，是未來的建設(shè)者,，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早,，長大以后,，成為優(yōu)秀的人才,，請大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里,。

三,、總結(jié)提醒

咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神,，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對(duì)的,。

第二學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

“時(shí)時(shí)早,，事事早,，奮斗了一生?！濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā),。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧,。

二,、輪讀課文，相機(jī)練讀,，理清脈絡(luò),。

1、指名分自然朗讀課文,，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的,。

2、交流：

聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事

三,、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)

1,、還沒進(jìn)門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香）,，那清香——（純凈疏淡）,，那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書香,？你從中體會(huì)到作者什么感情,？（對(duì)三味書屋的仰慕）

2、進(jìn)門以后又看到了什么呢,？出示圖畫,，指名說說圖畫上的內(nèi)容。

3,、課文中是怎樣介紹的呢,？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚,？畫出表示方位的詞語,，看圖引讀,。

4、口頭練筆：仿照課文的寫法,，介紹我們的教室,。

四、感受臘梅的韻致,，深化早的認(rèn)識(shí),，領(lǐng)悟借物喻人的寫法

1、引讀：默默站在三味書屋中,，我仿佛聽到——同時(shí)記起——,，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng),，過渡,。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。

2,、指名朗讀課文,。

3、讀了這一段,，你想用哪些詞語來概括梅花的特點(diǎn)（茂盛,、冰清玉潔,、開得早……）交流中練讀。

4、二十四番花信風(fēng),，一候是梅花，梅花開得最“早”,，一個(gè)早字,，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。

5,、是啊,，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨,，珍惜春天,，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭做“東風(fēng)第一枝,?！?/p>

五、作業(yè)：

課后第4題

板書：

4,、早

陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上

三味書屋

梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早,、事事早）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)生字,，理解生詞。

3,、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意,。

4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法,。

5,、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1,、從梅花中感受魯迅先生的精神。

2,、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法,。

學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)

學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?

——《早》教學(xué)后記

我想：首先可能是補(bǔ)充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學(xué)生的思路,。其次,，更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,，常常糾纏于一詞一句,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高，總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,，而沒有感悟語言,、獲得概念的意識(shí)。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二

一,、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活,，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。

（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓,？誰來說說你印象中的貓,？

（生）：貓很調(diào)皮、貪吃,、小貓很可愛,。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了,。

（生）：貓有時(shí)候很可愛，有時(shí)候也令人討厭,。有一次,，把家里東西都偷吃光了。

（師）：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,，但也給我們帶來了很多歡樂,。有一位著名的作家，名字叫老舍,，他非常喜歡貓,，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文,，一定會(huì)喜歡貓的,。

二、整體感知

（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,，我們一起把這課的詞語讀一讀,。

生齊讀詞語。

（師）：詞語讀得整齊,、響亮,。那課文你會(huì)讀嗎？自己讀讀課文,，不懂的地方做上記號(hào)（,？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓,，哪些自然段寫了小貓。給課文分段,。

學(xué)生匯報(bào),。

三、教學(xué)第一段

（師）：自由朗讀第一段,，想想你讀懂了什么,？

（一）了解大貓性格古怪

（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩,。/貓捉老鼠時(shí)很盡職,。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親,，不高興時(shí)一聲不出,。/貓很膽小，又很勇猛,。（加粗字為教師板書）

（師）：同學(xué)們真了不起,，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,，注意動(dòng)腦筋,，把句子讀好，讀美,，讀出自己的感受,。開始吧,！

學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個(gè)別讀,。結(jié)合教師,、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語的理解,，讓學(xué)生讀好,、讀美句子。

（生）：這些詞語的意思都有些矛盾,。

（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的,。

（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二,、三自然段的內(nèi)容,。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀,，______________可是,。

學(xué)生練說。

（二）品詞品句,，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情

（生）：在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

比較讀：　在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印,。

在你寫作的時(shí)候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

（師）：男生讀第一句,，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的,。

（師）：讀一讀,，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句,，把它讀出來,。

（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓,。

（生）：它還會(huì)豐富多腔地叫喚,，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端,。

（師）：貓的聲音有長有短,，有高有低，好像什么,？

（生）：像唱歌,、說話。很令人喜歡,。

生再讀這個(gè)句子,。

（師）：老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡,。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子,。

出示填空：閉息凝視——————

一連就是幾個(gè)鐘頭——（專心、耐心,、決心）

非把老鼠等出來不可—

生齊讀貓捉老鼠的句子,，讀出專心、耐心,、決心,。

（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段,，讀出味道,。

學(xué)生男女合作讀第一段。

（三）總結(jié)貓的性格,，學(xué)習(xí)摘錄法

（師）：想想這段主要寫了什么,。這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,，這種方法叫做摘錄法。

五,、作業(yè)：鞏固詞語　

古怪,、老實(shí)、無憂無慮,、盡職,、閉息凝視、溫柔可親,、變化多端,、勇猛，從中挑出兩到三個(gè),，寫出貓給你的印象,。

學(xué)生完成作業(yè)。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".

當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎 作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:

生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭,他們都是頑強(qiáng)的.

生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".

……

摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語文教學(xué)中滲透美育教育,；2,、在語文教學(xué)中提高德育；3,、以物喻人,，做“東風(fēng)第一枝”。

關(guān)鍵詞：美育教育 德育教育 時(shí)時(shí)早 事事早 以物喻人 東風(fēng)第一枝

《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊的一篇講讀課文,，是一篇以物喻人的散文,，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫,。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué),，感受頗深,。

文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,，要么是他的某些名言,，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年,，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅,。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來入手,。

一 ,、在語文教學(xué)中滲透美育教育。

在作者的整個(gè)訪問過程中,，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來很抽象,。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語,，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述,，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,，課堂教學(xué)中,，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的,，但是大體是合理的,。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,，我加以簡筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序,。在找魯迅的書桌時(shí),，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,，東南西北一標(biāo)出來,，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張,。隨著教學(xué)的深入,，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,，讓學(xué)生也畫一畫梅花,，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),，美育也得以應(yīng)用,。

二、 在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育,。

“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美,、形態(tài)美,、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,，一侯就是梅花,，它開得最早，不懼嚴(yán)寒,，獨(dú)自爭春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格,。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí),。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到,，在先生的教育下,，他決心從此要早到,，并時(shí)時(shí)早，事事早,。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,，成長在幸福的今天，也爭做時(shí)時(shí)早,，事事早,，用功讀書?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁,，樹木等上面刻字,，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境,，要做一個(gè)文明的小學(xué)生,。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì),，在用功念書的同時(shí),，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西,，又是抓藥,，很累，很懂事,。學(xué)生們討論后,，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長輩,，熱愛勞動(dòng)的好孩子,。

三 、以物喻人,，爭做“東風(fēng)第一枝”,。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早,、事事早”的精神,，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”,。不僅如此,，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后,，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭,，他們都是頑強(qiáng)的；梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來,，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后,，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí),，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),，長大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng),，把愛回報(bào)給社會(huì),。

我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也,?！笔前。e沙成塔,、集腋成裘,。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法,，但教無定法,。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通,，妙招無窮,。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始,，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹,，明天的棟梁,，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職,。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情,，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，了解貓的特點(diǎn)。

了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的,。

學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法,。

ppt課件

一、師述導(dǎo)入：同學(xué)們,，回憶第四組課文,，都是描寫的小動(dòng)物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）

我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓,，而且還養(yǎng)了一只,，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）

師：把書打開,，自己讀一讀課文,，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？

（板書：古怪）

師：什么是古怪,？（學(xué)生的發(fā)言會(huì)和近義詞有關(guān),，教師相機(jī)接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨,。）

二,、初讀課文，初步感知,。

師：回憶上節(jié)課所學(xué),，從哪幾個(gè)自然段看出古怪？（1——3節(jié)）

師：快速瀏覽課文一至三節(jié),，可以用筆圈點(diǎn)批注貓的性格到底有多古怪,？

指名匯報(bào)（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）

三、細(xì)讀課文,，理解課文,。

師：你還是在文中找?guī)讉€(gè)詞概括貓的性格古怪到底表現(xiàn)在哪幾方面？

生匯報(bào)時(shí)（課件——1,、老實(shí)2,、貪玩3、盡職）

師：讀得真仔細(xì),，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候很老實(shí)……（課件：睡覺貓）

老舍先生怎么說的（課件說它老實(shí)吧,，它的確有時(shí)候很乖,。）

（板書：有的時(shí)候老實(shí)）

師：什么是乖？什么情況下用這個(gè)詞,？（和學(xué)生交流,，最后歸結(jié)父母或長輩對(duì)孩子才會(huì)用到乖）

師：那老舍在這里用這個(gè)字表達(dá)了什么情感呀？（對(duì)貓的喜愛,，把它當(dāng)做孩子看待,。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。

師：這只貓的確很乖,，很老實(shí),，它只是成天睡大覺嗎？

師：可有的時(shí)候它很貪玩……（課件：貪玩貓）

生：很貪玩,，不回家,。（板書：有的`時(shí)候貪玩）

師：什么是任憑……也……（無論誰怎么呼喚，都不回來）

都有誰呼喚呢,？怎么呼喚呢,？課件出示說話練習(xí)內(nèi)容。

師：第二天,，這只貪玩的貓終于回來了,，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來,，老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧,，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢,？”,。

師：讀得太好了。同學(xué)們,，讓老舍先生如此喜愛的貓,，不僅貪玩，還盡職呢,！誰能讀一讀貓的盡職,。

師：你是從哪些詞語當(dāng)中感受到貓的盡職的？

師：引導(dǎo)學(xué)生做一做“屏息凝視”的動(dòng)作理解詞語,；“非,，不可”體會(huì)貓等到老師的決心和堅(jiān)持，“一連幾個(gè)鐘頭”體會(huì)貓的耐心,。（理解一處就指名讀一遍）

師：教師總結(jié),，老實(shí)、貪玩、盡職,，哪一種性格都稱不上古怪,，但三種性格同時(shí)匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會(huì)說：齊讀中心句,。

師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎,？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點(diǎn)，又分別從老實(shí),、貪玩、盡職三個(gè)方面介紹,，這樣用總分的構(gòu)段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了,。

師：貓的古怪還表現(xiàn)在哪些方面？

（板書：溫柔可親一聲不出）

師：“蹭”是什么意思,？

師：你能學(xué)學(xué)貓溫柔蹭的樣子嗎,？生表演小貓蹭腿的樣子。

師：這只貓真是……“古怪”,！

師：它要是高興,，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢,，或是（課件——梅花）

（課件對(duì)比——出示梅花和腳?。?/p>

師：可有的時(shí)候呢？（不高興時(shí)）

師：還有哪些內(nèi)容說明古怪,？

師：這真是一只（課件——既……又……）

四,、總結(jié)提升，拓展練習(xí),。

師：總結(jié)寫法（老舍先生采用了總分的寫法,，先概括貓的性格實(shí)在有些古怪，后具體寫出如何的古怪,。我們也練習(xí)這樣的寫法,，學(xué)習(xí)幾句話。）

（課件給提示）

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能： 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字,，能用“漸漸”一詞說話,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文并背誦課文,。

過程與方法：通過看圖、想象,、演示來理解課文意思,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過

程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解烏鴉是怎么喝到水的,。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

（出示詞語卡片,，開火車讀,，搶讀、齊讀）

2,、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語,，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”,。

二,、學(xué)習(xí)課文

（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急

出示第一幅圖,，生觀察,。

2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì),。 烏鴉喝不著水（板書：喝不著）

3,、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁,，自由讀課文,，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

指名回答,，適時(shí)評(píng)價(jià),。出示“瓶子里水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。怎么辦呢？”

這里呀,，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,，看圖理解。（板書：看圖理解）

5,、烏鴉為什么難過呀,？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答,，出示“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝”,。

6、大家想象一下,，烏鴉可能到哪些地方找水,？（山上、田野,、河邊??）

所以文章中用了一個(gè)什么詞,？（到處）

7、找了那么多地方都沒有找到水,，烏鴉是怎樣的心情,？

很累，那你能讀出累的感覺嗎,？

很渴,，那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)

這只烏鴉又累又渴,，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話,。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,，就可以知道烏鴉有多累了,。（板書：想象理解）

8、又累又渴的烏鴉喝不著水,，該怎么辦?。浚ㄏ朕k法）

（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興

2,、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢,？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來,。指名回答,。

3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法,，其他同學(xué)仔細(xì)觀察,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）

4,、“漸漸”可以換成什么詞,？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習(xí),，師生共評(píng)）

同學(xué)們讀的真好,，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）

通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三,、熟讀成誦

四,、拓展延伸

1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎,？

2、小組討論

3,、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,，可高興了,，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),，遇到困難別慌,，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,。

六,、布置作業(yè)

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽

七、板書設(shè)計(jì)

19,、烏鴉喝水

圖片 圖片 看圖理解

喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察,、思考 演示理解

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六

鯨（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解鯨的特點(diǎn),、進(jìn)化過程,、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

2,、認(rèn)識(shí)列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方等說明方法,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文 過程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。

2,、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力,。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物,、探索動(dòng)物世界的興趣,。 教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字

2,、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,，用朗讀體現(xiàn)出來 教學(xué)難點(diǎn)

1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,，用朗讀體現(xiàn)出來 教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物,、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性 師：誰能告訴大家,，《鯨》這篇課文屬于什么文體？ 生：說明文,。

師：既然是說明文,，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法,？ 生：列數(shù)字、舉例子,、作比較,、打比方。

二,、精讀第一自然段,，探究說明方法。 師：不錯(cuò),。請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)？ 生：身形巨大,。

師：現(xiàn)在請你們默讀第一自然段,，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關(guān)句子,，想想作者用了哪些說明方法,。

1、指名匯報(bào),，大家補(bǔ)充,，讀出體會(huì),。

師：誰來說一說。你從哪個(gè)句子看出鯨很大,？用了什么說明方法,？

生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物,。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法,。

師：對(duì)，這就是作比較,，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,，更貼近生活實(shí)際，使讀者能夠直觀的理解,。誰來讀一讀,。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤,。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長,，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重,。”:用了列數(shù)字的說明方法,。

師：再看看這句話,，想想作者還用了什么說明方法？ 生：舉例子,。

師：不錯(cuò),。同學(xué)們，最大的有16萬公斤,，最小的也有2千公斤,。老師體重60公斤，最小的就有33個(gè)馬老師那么重,，比我們班27個(gè)同學(xué)加起來還要重,。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀,。

師：細(xì)心的同學(xué),，誰還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運(yùn)用了哪種說明方法,？ 生：作比較,，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較,。

生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里,，舉起手來還摸不到它的上腭,，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞,?！?用了舉例子的說明方法。

2,、指導(dǎo)朗讀,。

生：能。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀,、指名讀,、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀,，注意要讀出鯨的大,。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀,。我相信集體的力量會(huì)更大,，你們一定能讀得更好。

3,、練一練

師：同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩,，F(xiàn)在，老師考考大家對(duì)說明方法的掌握情況,?？纯催@兩個(gè)句子，先讀再說運(yùn)用了什么說明方法,，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和,，比最小的北冰洋大十四倍,。（作比較、列數(shù)字）

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有,。這些橋大小不一,，形式多樣，有許多是驚人的杰作,。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）

5,、總結(jié)學(xué)法,。

師：掌握得真不錯(cuò),。我們常說學(xué)貴在有法，我們一起來總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法,。（課件出示）

默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫出說明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn) 師：請你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段,。

三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段

1,、小組互相交流,，找出鯨的特點(diǎn)，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào),，其他成員可以為他作補(bǔ)充,。

2、指名匯報(bào),。（相機(jī)指導(dǎo)）

“鯨的種類很多,，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒,；一類是齒鯨,，有鋒利的牙齒?！保ㄗ鞅容^,，說明了鯨的種類）（2）匯報(bào)第四自然段。

“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨,，常常好幾十頭結(jié)成一群,，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光,?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨,。請男生來讀一讀,。

a、須鯨主要吃蝦和小魚,。b,、須鯨吃蝦和小魚。

生：我覺得第一句好,。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說明須鯨還吃其他東西,，不過，吃得最常見的是蝦和小魚,。

師：理解得很正確,，說明文的語言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué),，這是說明文的特點(diǎn),。我們一起來看第四自然段,，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報(bào)第五自然段,。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,，就像花園里的噴泉一樣,；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。

師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么,？ 生：像花園里的噴泉,。

師：花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀,。

“鯨每天都要睡覺,，睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起,。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方,，頭朝里，尾巴向外,，圍成一圈,，靜靜地浮在海面上?！?舉例子）這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺的,。（5）匯報(bào)第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長,，七千公斤重,，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨,?！?/p>

生：作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長,。這一自然段介紹的是鯨如何生長的,。（6）匯報(bào)第二自然段。

出示句子：鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次,。（兩名學(xué)生讀，一個(gè)讀加點(diǎn),，一個(gè)不讀）

鯨每天都要睡覺,，睡覺的時(shí)候，總是幾頭聚在一起,。（同上）讀下面的句子,，說說有無加點(diǎn)的詞語,，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā),？（用詞準(zhǔn)確,、科學(xué)）

四、拓展交流

師：同學(xué)們,，到現(xiàn)在為止,，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍,，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比,，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎,？ 生：準(zhǔn)備好了,。師：請你們來說一說。

師：真是大開眼界,。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠,，還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去,！

五,、板書設(shè)計(jì)

9、鯨

形體特點(diǎn)： 大

哺乳動(dòng)物: 進(jìn)化過程

種 類: 虎鯨 須鯨

生活習(xí)性: 進(jìn)食 呼吸 睡覺 生長(作比較,、列數(shù)字,、舉例子、打比方)

狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十七

《鯨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

蘇錦一小沈潔

教學(xué)內(nèi)容：鯨

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字,、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片,，和vcd；投影

教學(xué)過程：

一,、板書課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,，齊讀課題。

二,、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨,、齒鯨）

齊讀課文第三自然段,。

接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí),。

三,、學(xué)習(xí)課文

（一）第一自然段

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）

請大家讀讀課文,，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的,？

根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀,。

過渡：除此之外,，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位,，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第四――七自然段

1,、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文,，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的,？

2,、生自學(xué)。

3,、匯報(bào)交流：哪組先來說,，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn),？（食量大）

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文,。

呼吸

（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn),？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法,？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱,。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因,，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話,。

（4）師引讀。

睡覺

（1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的,？（聚,、頭朝里,、圍成一個(gè)圈）

（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看,。

（3）對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。

生長

（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí),？

（2）作者用到了哪些說明方法,？

（3）齊讀課文。

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程

你們知道嗎,？很早以前鯨并不是這樣的,？出示鯨的`進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡單的介紹,，那么是什么原因造成的呢,？請大家讀讀課文，找找（陸地――淺海――海洋）

鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間,，從哪些詞可以看出,，指導(dǎo)朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物,？

四,、片段練習(xí)

通過課文，我們了解了鯨的體形,、進(jìn)化,、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí),，如果你是鯨,，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。

我們就來寫一寫

投影出示：

鯨的自述

從你所收集的資料中,，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體,，詳細(xì),。

學(xué)生練筆。

出示學(xué)生作品,，集體評(píng)講,。

《鯨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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狼教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十八

師：貓是惹人喜愛的小動(dòng)物,，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。

1,、自由讀課文,，思考,，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？

2,、生交流第一方面是講貓的性格古怪,；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。

1,、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢,？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考

2,、師范讀課文

3,、生交流，完成填空

貓的性格古怪,，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（?）,，既貪玩又（?），既膽小又（?）,；高興時(shí)（?）,，不高興時(shí)（?）。

4,、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫具體的呢,？生自學(xué)討論交流

5、集體交流

師：問：貓的老實(shí)表現(xiàn)在什么地方,？生著重理解無憂無慮

問：課文中是怎樣寫貓貪玩,？

問：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專心

（1）一連就是幾個(gè)鐘頭———耐心

（2）非————不可————決心

（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子,，讀出他的專心,。耐心決心。

問：貓高興時(shí)給人的感覺是什么樣的,？

（1）理解蹭

師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？

生蹭出了友誼蹭出了感情,。

師一個(gè)蹭字,，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動(dòng)人場面,，老舍爺爺不愧是語言大師,。

（3）理解體會(huì)踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么,？

小梅花多美?。”M管貓踩臟了稿紙,，但作者并沒有厭煩,，可見作者對(duì)貓是多么喜愛,。

問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？

指導(dǎo)朗讀1——3自然段

過度大貓已是如此可愛,，而小貓更是可愛,。

2、再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,，要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上,。

3、現(xiàn)在請你們聽第三遍,，邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫埃牶笙虼蠹医榻B一下,，可以用上文中的好詞好句,，加上自己的語言。

4,、朗讀課文第四自然段

這些小動(dòng)物是人類的好朋友,，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活,，用心感受美,，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，而且能創(chuàng)造美。