在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明了“人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言,，但是給人以清晰,、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,，理解文章內(nèi)容的方法,，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等,，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法,。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情,，為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備,。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點，并注意把這些方法（詳略得當(dāng),、重點突出,；借物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點,。

1.掌握本課生字,、新詞，會讀“播種,、吩咐,、便宜、石榴,、茅亭,、榨油”等詞語，理解“居然”的意思,。

2.能有感情朗讀課文,，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

3.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.體會父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處,。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2.體會父親把花生和桃子,、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意,，初步體會“對比”這種修辭手法的好處,。

1.體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果進(jìn)行對比的用意,，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

2.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物,，讓你感動的人或者物品,，舉一、二件和同學(xué)交流,。

教師：教學(xué)儀器

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,，如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀,；初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點,，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文,、生活經(jīng)驗去體會深刻句子的方法,，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題,，齊讀課題,。（“落”字故意寫的比“花生”大）

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點,。

3.引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題,？（學(xué)生暢所欲言）

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義,。

預(yù)設(shè)2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。

4.教師講解花生結(jié)果的奧秘,。（一個“落”字,，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長特點。）

結(jié)合預(yù)習(xí),，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況,。

1.學(xué)生瀏覽課文，思考,，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？

2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。

教師板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.默讀課文,，試著概括課文的主要內(nèi)容,。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生,，買種,，翻地,，播種,，澆水，沒過幾個月居然收獲了,。一家人過花生收獲節(jié),，我們邊吃花生邊議花生,。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

有的學(xué)生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較,、討論，認(rèn)識詳略得當(dāng),。

通過交流,，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間,，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了,，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容,、重點內(nèi)容,。

5.教師小結(jié)。重點部分寫得詳細(xì)具體,，次要內(nèi)容寫得簡略,。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢,？相信同學(xué)們學(xué)完課文后,，會有更深入的理解。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1.指讀,。

2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個多音字,。買種、播種的“種”都讀三聲,。

生通過交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程,，包括買種啊，翻地啊,，澆水啊,，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié),，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié),，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思,，聯(lián)系上下文,，在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”。

3.思考：這一段先寫了什么,？再寫什么,？

4.說說種植花生的過程。

5.討論“居然”的意思,，體會花生收獲后家人的驚喜之情,。

當(dāng)我們種花生的時候，就知道一定能收獲花生嗎,？你從哪個詞看出來的,？

學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充,、交流,，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

理由1：因為沒過幾個月,，竟然收獲了,。這個時間比他們想的短。

理由2：因為它本身是畝荒田,，開辟出來種花生,，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生,，竟然收獲了,，意想不到,。

6.大家試試看，用“居然”說個句子,。

7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話,。

（二）學(xué)習(xí)第二部分：

在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識,?；氐秸n文，同樣有收獲的,，便是作者許地山和他的家人,。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個——（收獲節(jié),。）今晚我們過一個收獲節(jié),，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好,？）既然是過收獲節(jié),，我們的心情會是——（開心、高興?。┖?，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。

1.熟讀課文,。

2.練習(xí)生字詞,。

板書設(shè)計

15.落花生

種花生收花生嘗花生議花生

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

1、掌握本課6個生字,。能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句。

2,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3,、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4,、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

1,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

兩課時,。

1,、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。

2,、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題,。

3,、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談?

4,、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

1,、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號,。

2、同桌互讀課文,，互相檢查,，糾正讀錯或讀破句的地方。

3,、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,。

(可指名讀,、齊讀、分行,、分組比賽讀,。)

4、檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落,，評議讀的情況。

5,、默讀課文,，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事?

⑴ 種花生、收花生,。

⑵ 母親提議過一個收獲節(jié),，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

⑶ 吃花生時的議論,。

教師：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解。

1,、默讀第一,、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方,。

2、匯報交流：

⑴ 說一說你都讀懂了什么?

⑵ 質(zhì)疑,、解疑：

① “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

② “居然”一詞怎么理解,，你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3、指導(dǎo)感情朗讀,。

1,、熟讀課文。

2,、預(yù)習(xí)課文的第三部分,。

1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

2,、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分,，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法,。

1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

講了兩層意思,，第一層(3～11自然段)講議論花生的好處,。第二層(12～15自然段)講從談花生到論人生,。

2、自讀課文，畫出父親說的話,，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3,、小組討論交流。

4,、全班交流，教師引導(dǎo)：

⑴ 體會第一層意思：(重點理解父親的話,。)

① 投影出示父親的話。

② 指名讀父親的話,，然后完成如下填空：父親的話中提到了四種事物,，父親認(rèn)為雖然 讓人一見就 ，但是和 相比,，還是 最可貴,。

③ 分析父親的話，學(xué)生議答：

a,、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b,、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

c,、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實實,、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德。)

d,、學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確,，并說出理由：

a,、花生好、桃子,、石榴,、蘋果不好。( )

b,、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

c,、我們不需要外表美,。( )

④ 教師：

本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

⑵ 體會第二層意思：

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子,、石榴,、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?

① 投影出示父親的話,。

② 學(xué)生齊讀,，談理解。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實際,，不炫耀自己,，做一個對國家、對社會,、對別人有用的人,。)

③ 教師：

父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

1,、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的,。

(思考練習(xí)2)

種花生→( )→( )→( )

2,、思考：

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

1、分角色朗讀課文,。

2,、讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流,。

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次,。

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎?

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

１,、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段,，會用“居然”造句,。

２、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

３、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處,。

４、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

１,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

２,、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處,。

兩課時,。

一、激趣導(dǎo)入

１,、啟發(fā)談話：

同學(xué)們,，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。

２,、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題,。

３,、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢,？課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談？

４,、過渡：

課文圍繞花生講了一些什么事呢,？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

二、初讀課文,，整體感知

１、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號,。

２,、同桌互讀課文，互相檢查,，糾正讀錯或讀破句的地方,。

３、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況,。

（可指名讀,、齊讀、分行,、分組比賽讀,。）

４、檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落,，評議讀的情況。

５,、默讀課文,，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴ 種花生,、收花生,。

⑵ 母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

⑶ 吃花生時的議論,。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解,。

三,、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

１,、默讀第一,、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方,。

２、匯報交流：

⑴ 說一說你都讀懂了什么？

⑵ 質(zhì)疑,、解疑：

① “開辟”是什么意思,？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

② “居然”一詞怎么理解,，你能找一個和它意思相近的詞嗎,？

３、指導(dǎo)感情朗讀,。

四,、布置作業(yè)

１、熟讀課文,。

２,、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

一,、復(fù)習(xí)引入,，交待探究目標(biāo)

１、回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

２,、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分,，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二,、深入探究課文的第三部分

１,、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

講了兩層意思,，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處,。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。

２,、自讀課文,，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

３、小組討論交流,。

４,、全班交流，教師引導(dǎo)：

⑴ 體會第一層意思：

（重點理解父親的話,。）

① 投影出示父親的話,。

② 指名讀父親的話,，然后完成如下填空：

父親的話中提到了 、 ,、 ,、 四種事物，父親認(rèn)為雖然 ,、 ,、 讓人一見就 ，但是和 相比,，還是 最可貴,。

③ 分析父親的話,，學(xué)生議答：

ａ,、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”,？

ｂ,、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個詞看出來的,？

ｃ、什么是“最可貴”,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實實,、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德。）

ｄ,、學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確,，并說出理由：

ａ,、花生好、桃子,、石榴,、蘋果不好。（ ）

ｂ,、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。（ ）

ｃ、我們不需要外表美,。（ ）

④ 教師：

本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的,？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛慕”一詞嗎？

⑵ 體會第二層意思：

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子,、石榴,、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎,？

① 投影出示父親的話,。

② 學(xué)生齊讀，談理解,。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實際,，不炫耀自己，做一個對國家,、對社會,、對別人有用的人。）

③ 教師：

父親的話孩子們明白了嗎,？從哪兒看出來,？

④ 理解“我”說的話：

ａ、齊讀,。

ｂ,、討論交流：

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

ｃ,、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請說一說,。

ｄ、我們要做什么樣的人,？

５,、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三,、分清課文的主次

１,、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的,。

（思考,？練習(xí)２）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

２、思考：

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排,？

四,、總結(jié)全文

１、分角色朗讀課文,。

２,、讀了這篇課文，你想說點什么,？把你的想法和同學(xué)們交流,。

３、總結(jié)：

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎,？

六,、鞏固識字，記憶生字,，讀寫詞語

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

1．了解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。

2．分清課文的主次,。

3．有感情地朗讀課文。

“議花生”部分,。

理解花生的可貴品格

一,、引入新課：

請同學(xué)們齊讀課題，(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課,。

二,、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑

1、學(xué)生自學(xué)課文,。問：你讀懂了什么,？有什么不明白的地方？

劃一劃,，寫下來,。

2、同桌互讀,，相互討論,。

3、指名匯報,，全班交流,。

問：先說說有什么不懂得地方？（師記在黑板上）

①就詞質(zhì)疑

②就句質(zhì)疑

③就段質(zhì)疑

4,、集體交流,，共同釋疑。

三,、抓住重點學(xué)習(xí)課文

1,、出示父親介紹落花生特點的一段話,。

（1）,、指名學(xué)生讀這段話,，

思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

給作者的印象是什么？

（2）,、從剛才的對比中,，你體會出落花生有什么特點?（生回答）

可貴在什么地方？

練習(xí)有感情地朗讀,。

2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。

（1）,、“你們要像花生,，他雖然不好看,，可是很有用,，不是外表好看而沒有實用的東西,。”

問：你怎么理解父親所說的話,？

（2）,、學(xué)習(xí)重點句：“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

①“體面”是什么意思?

②“講體面”是什么意思?

③“只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?

3,、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁矗孔杂奢p聲地朗讀課文,。

4,、分角色朗讀，老師讀敘述部分,，其他孩子邊聽邊勾畫,，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？

四．小結(jié)：

1,、讓我們齊讀文章的最后一自然段,。

2、是的,，父親的話深深的印在許地山的心里,，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

板書：

落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次,；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次,。

一,、設(shè)置懸念，激發(fā)情感,，導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)語：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》,。板書：落花生,。

一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來,，說真的,，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生,，也不管是咸花生還是淡花生,，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢,，吃著花生,，那真是滿口生香，吃完了花生,，那真是回味無窮啊,。

在許先生的`筆下，花生不僅具有令人心動的美味,，更具有一種獨特的品格,，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢,？請聽錄音：

二,、分析課文。

（一）錄音播放課文的第三部分,，邊聽邊思考：

1,、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎,？

（吃花生,、談花生）

2、“實在很難得”,。你是怎樣理解的,？

（讓學(xué)生自由發(fā)言,，教師引導(dǎo)：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié),，是父親愛我們的具體體現(xiàn),。）

3、通過教師的引導(dǎo),、學(xué)生的分角色朗讀,、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團(tuán)聚時的歡樂氣氛,。

4,、孩子們說到了花生有哪些好處？

（味兒美,、榨油,、便宜）

5、理解“便宜”在文中的意思,。

6,、花生最可貴之處在什么地方？

（它的果實埋在地里,，矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不知道它有沒有果實,，必須挖起來才知道,。）

7、把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格,？

（不求虛名,、默默奉獻(xiàn)）

桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上,。

花生： 果實埋在地里,，矮矮地長在地上。

8,、父親把花生人格化了,，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格,，用意是什么,？

生齊讀：父親接下去說。,。,。,。。,。這一自然段,。

填空：你們要像花生,，它雖然（ ）,，可是（ ），不是（ ）的東西,。

用“成熟”造句,。

9、“我”理解父親的話嗎,？是怎樣理解的,？

生齊讀：人要做有用的人,。。。,。。,。自然段,。

理解：“體面”一詞的含義。

你讀了這段話后有什么感想,？說一說,。

10、通過談話,，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思,。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格,。

三,、練習(xí)分清課文主次。

1,、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段,？寫得具體嗎？

2,、從“種花生到收花生”大約有多長時間,？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫,？

3,、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎,？從哪些地方可以看出來,？

4,、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。

四,、總結(jié)全文,。

1、概括文章中心,。

2,、練習(xí)分清課文主次。

五,、練習(xí)設(shè)計：

1,、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬?？音序查字法怎樣查？

2,、寫句子,。用“便宜”、“成熟”,、“居然”各寫兩個句子,。

3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練,。（連線）

花生 潔白無瑕,，純潔高尚

小草 勤勤懇懇，默默無聞

老牛 犧牲自己,，照亮他人

蠟燭 生生不息,，頑強(qiáng)不屈

雪 不求虛名，默默奉獻(xiàn)

4,、課后思考,。

桃子、石榴,、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面,，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子,、石榴,、蘋果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎,？請談?wù)勀愕母邢搿?/p>

附板書設(shè)計：

落花生

（略）次 種花生

（略）次 收花生

（略）次 （準(zhǔn)備過收獲節(jié)）

（略）次 吃花生

（詳）主 議花生

味兒美 榨油 便宜 果實埋在地里 矮矮地長在地上 成熟挖出

（實 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻(xiàn)）

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

1,、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名,，切實有用的人,。

2、知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞,，能有感情的朗讀文章,，能用自己的語言講出自己名字的含義。

3,、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望,。

五年級

（一）,、談話導(dǎo)入，揭示課題

1,、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義,。

2,、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢,？

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、以第一自然段為例,，檢驗一行同學(xué)，比比看誰讀的正確,、流利,、有感情。（統(tǒng)計講評）

2,、以第二自然段為例,，通過舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度,。

3,、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況,。

4,、提名四人分角色朗讀課文。

5,、分成四人小組,，分角色朗讀課文。

（三）,、探究課文,，理解感悟

1,、請一小組到前面分角色演出，演后評議,。

2,、再請一小組到前面演出，演后評議,。

3,、公推最好的一組到前面演出。演后評議,。

4,、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處,。

5,、花生最可貴的用處是什么？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子）

6,、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人,？

（四）、聯(lián)系實際,，學(xué)以致用

1,、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明,。（發(fā)揮想象,，踴躍發(fā)言）

2、名字可以言志,，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛,，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3,、指名的人到黑板前寫上自己的名字,，然后讀出自己寫的片斷。

附：板書

味美

榨油 很實用

落花生 便宜

許地山

埋

從不炫耀

默默奉獻(xiàn)

挖

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

第一課時

一,、激情導(dǎo)趣,，揭示課題

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物,。

“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”

（花生）

2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生,。

3．簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）

這篇課文的作者筆名“落華生”,，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣,，做一個對別人有用的人。現(xiàn)代小說家,、散文家許地山的散文以樸實洗練,、清新自然的筆墨，寫自己對社會,、對人生的感觸,，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡,。那么,，他小時候，父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文,。

二．初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．匯報生字學(xué)習(xí)情況,。

本課生字不多,，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報不到位,，教師加以補(bǔ)充,。）

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音,，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà,，讀第四聲，防止讀成第二聲,。

“慕”記清下面的字形,，不是“小”字。

“空地”的“空”讀四聲kòng,，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。

2．結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜,。

開辟：開拓發(fā)展,。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

翻地：用犁,、锨等工具把土翻松,。

居然：表示出乎意料；竟然,。

收獲：農(nóng)作物成熟時,，收取果實。也用來比喻心得,、戰(zhàn)果,，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令,。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。

分辨：辨別,。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗,。

3．課文記述了一件什么事,？

「整體感知課文，理解詞語,，掃清閱讀障礙」

二,、再讀課文，理清記敘的線索

1,、課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題,。全文寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生，都是圍繞題目來寫的）

2,、那么這篇文章分幾部分來寫的,？先寫什么,？后寫什么？

（1）先寫種花生,，再寫過收獲節(jié),。

（2）也可以說先寫種花生、收花生,。再寫母親提議過一個收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時的議論,。

鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。

三,、略學(xué)課文,，處理第一段。

1,、交待學(xué)法：

下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文,。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢,？（第二部分）重點段我們重點學(xué),，不是重點段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”,。

2,、抓住重點詞，略學(xué)第一自然段,。

學(xué)生默讀,。

指名讀

3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎？為什么,？

（買種,、翻地、播種,、澆水,；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．學(xué)習(xí)此段,，抓住對“居然”理解（什么意思,？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢,？）

（“居然”寫出了種花生的結(jié)果,，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清,。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的,，對能否收獲沒有把握,。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外,。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情,。）

4．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了,，簡練,！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容,，下節(jié)課我們就重點學(xué)。

「在課文的講解中講寫法,，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作,。」

四,、布置作業(yè)

1,、有感情的朗讀課文。

2,、收集名人與做人的小故事,。

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

1、理解課文內(nèi)容,，體會父親贊美花生的話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理,。

2、在學(xué)習(xí)中,，初步了解借物喻人的寫作方法,。

3、分角色朗讀課文,，背誦第10自然段,。

1、理解課文內(nèi)容,，由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

2,、分清文章的主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

一、談話導(dǎo)入,，明確重點內(nèi)容

（出示實物花生）同學(xué)們請看這是什么,？（花生）花生又叫什么？（落花生）

板書課題：落花生

普普通通的話引出了一家人的許多話題,，使我們也對花生產(chǎn)了興趣,。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么,？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

二,、重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

1,、分角色朗讀課文

問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?？父親的觀點是什么？

（姐弟談：味兒美,、榨油,、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）

2,、贊花生

（出示句子）

“花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不想桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來他又沒有果實,，必須挖起來才知道?！?/p>

（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的,？（父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比較,。通過果實的樣子,，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”,、“高高地”進(jìn)行比較，果實結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比,，即使花生成熟了,，也無聲無息，不急于表露,，需要別人去挖掘,、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論,。）

（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質(zhì),？

（不求虛名、默默奉獻(xiàn),、樸實無華,。）

（3）有感情的朗讀句子。

（4）出示帶有填空的父親的話,，嘗試背誦,。

3、學(xué)花生（出示句子）

“所以你們要像花生,，他雖然不好看,，可是很有用?！?/p>

（1）朗讀句子,，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？

（父親教育子女做心靈美的人,，能實實在在為人民做好事,。）

（2）教師點撥。

一個外表不怎么美的人,，要想做出成績,，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞,、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩。

（3）有感情的朗讀句子,。

4,、做有用的人

（出示句子）

“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”

（1）朗讀句子,，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際,，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟,。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人,，不要做只講體面,，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處,，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻(xiàn),。）

（2）感悟作者的理解。

5,、指導(dǎo)背誦有哲理的語句,。

三、拓展延伸,，體會寫作方法

1,、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么,？

（借物喻人）

2,、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3,、聯(lián)系生活實際,，體會花生的品格與做人的道理。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理,。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫,。

（如：清潔工,、送報人、修理工,、蠟燭……）

附：課堂小練筆的題目設(shè)計：

（1）直抒胸懷,。贊美你，（）（贊美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人,。（）頌（如,，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

1．指名兩位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義,。

2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義,。

3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課,。

1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確,，不添字,，不漏字，不讀破句子,。

2．同桌互讀,，相互指正。

3．指名串讀,，全班交流,，說長論短。

1,、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）

2,、根據(jù)板書給課文分段

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美,，哥哥說可以榨油,，“我”說便宜，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里,。）

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點,。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同,？

（兩次,。第一次把花生與桃子、石榴,、蘋果作比較,；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。）

（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

（1）讀一讀第一處議論,，你是怎樣理解這段話的,，同學(xué)之間討論。

（2）學(xué)生交流,。

（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話,。

（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以,，你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,，不是外表好看而沒有實用的東西,。

父親的話是不是說不需要外表美？

父親的話我們明白了嗎,？

出示“我”的話：

“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人了,。”

理解“體面”,、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人,？。

（6）你對作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際,，舉例說明,。

在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人,？為什么？請課后好好討論,，整理一下,，下節(jié)課我們分成兩個陣營展開辯論，開展一場辯論賽,。

《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想,。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué),。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生學(xué)得充分,，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點,，在設(shè)計這堂課時，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會全文思想感情,。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事,。思考主要是寫哪件事,？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對花生的議論,，看看父親是怎么議論花生的,，由此重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰,，利落,，主次分明。

同時在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上,，我安排學(xué)生個體進(jìn)行閱讀,、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，突破本課教學(xué)難點，對作者的立意有所了解,。

這是本人認(rèn)為比較成功的地方,，但是也存在著一些不足：

1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后,，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分,，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時間,，使得后面學(xué)生的閱讀時間不夠充分,。

2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,，而不是事物的所有方面,，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣,。本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。備課中我注意到了這一點,，但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好,，使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生，雖然后來及時補(bǔ)充了,，但終歸是一個遺憾,。

3、教學(xué)中總怕時間不夠,，所以感覺有些趕,，學(xué)生沒有充分的閱讀時間，沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,。

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

1,、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫,，并能說出這樣寫的好處,。

2、能正確,、流利,、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，領(lǐng)悟做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”的道理,。

3,、運(yùn)用“借物喻人”的方法,，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人,。

重點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”的道理,。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,，領(lǐng)悟做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”的道理,。

1,、板書課題，齊讀課題,。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開,。)

2,、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了(),、(),、()、()四個方面的內(nèi)容,，其中重點寫了(),。

3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生,、議花生只需要一個晚上的時間,，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))

1、師:同學(xué)們花生我們都見過,，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個板塊--合作與交流,。

在組長的帶領(lǐng)下完成:

(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點是,。

(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空,。

“花生的用處固然很多,，但是有一樣是很可貴的,。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子,、石榴,，把它們的果實，那鮮紅嫩綠的顏色,，使人

,。它只把果子，等到成熟,，人們才把他挖出來,。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實,，非得等到你,。“

(4)父親的話指出花生的可貴之處是

2,、小組匯報交流:

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是,。(板書:有用)

父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法,。

3,、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話,?！八阅銈円窕ㄉ驗樗怯杏玫?，不是偉大,、好看的東西?！?/p>

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子,，出示:

它雖然不好看，可是很有用,。

它雖然很好看,，可是沒有用。

它不但很好看,，而且很有用,。

它不但不好看，而且沒有用,。

這四句話中,，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看,，可是很有用”是比較現(xiàn)實,。)

1,、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人?！?/p>

出示句子“只講體面,，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說,，寫一寫,。

只講體面而對別人沒有好處的人。

既講體面又對別人沒有好處的人,。

既不講體面又對別人沒有好處的人,。

雖然不體面但對別人有好處的人。

2,、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)

3,、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的,。出示作者許地山資料,。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點,，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人,。這就是“借物喻人”的寫法,。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生,，贊美像花生一樣有用的人,。

2、練習(xí)寫一段話,?！拔覑刍ㄉ暮锰幒芏?，它雖然沒有( ),，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他(),。我贊美花生,，我更要贊美()?！?/p>

3,、抽生匯報,，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,，散文的題目就是《收獲》,。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生,。我們通過這一節(jié)課,，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式,，也收獲了做人的道理,。

落花生--有用但不圖虛名借物喻人

(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)

(2)提議過花生節(jié)

(3-11)嘗花生,、議花生詳寫

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１,、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”,、“榨油”,、“便宜”、“愛慕”,、“體面”,、“吩咐”“分辨”等詞語。

２,、有感情地分角色朗讀課文,，背誦課文。

３,、理解父親的話的含義,，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,，不要做只講體面,，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準(zhǔn)備】

１,、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

２,、準(zhǔn)備一塊小黑板,，上面抄寫好本課生字、新詞,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、解題導(dǎo)入

１、齊讀課題,，你知道“落花生”是什么意思嗎,？你是怎么知道的,？

２、出示落花生的圖片,，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”,。

３、本篇課文的作者是許地山,，他有個筆名叫落華生,，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)文中,，走進(jìn)許地山童年的時光。

二,、初讀課文,，整體感知

１、自主識字：

⑴ 小聲讀課文,，畫出生字新詞,。

⑵ 指名讀課文，全班正音,。

（如,，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。）

⑶ 拼讀生字,，著眼學(xué)法，重點強(qiáng)化,。

（由學(xué)生提出易錯的字,，并展示自己的學(xué)法。）

⑷ 在預(yù)習(xí)的過程中,，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的,？

（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,，不要死背詞典中的解釋。）

２,、讀順課文,，感知文本內(nèi)容：

⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順,。

（給足時間讓學(xué)生讀書,。）

⑵ 由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己,，多鼓勵他們,。

⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文,，看看你對課文都有了哪些了解？

三,、默讀課文,，理清思路

１、課文主要寫了一件什么事,？請大家默讀課文之后用自己的話說一說,。

２、本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段,，為什么？

（討論并明確分段,。）

四,、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字,、新詞,。

第二課時

一、回憶課文內(nèi)容,，整體感知

齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

二,、細(xì)讀課文、突破重難點

默讀課文,，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,，再好好讀一讀。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo),。）

１,、種花生、收花生：

（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜,。

２、充分讀書,、突破重難點：

⑴ 自由讀,、指名讀出花生的好處。

⑵ 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處,。

⑶ 出示第１０自然段,，體會花生的可貴之處。

① 填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表,。）

花生 桃,、石榴、蘋果

位置 埋在地里 高高地掛在枝頭

外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠

印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心

② 出示花生和桃,、石榴,、蘋果的圖片，同桌對比著讀,。一個讀桃,、石榴、蘋果,，一個讀花生,。

③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣,？或者通過他的朗讀你感受到什么,？

④ 再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看,，可是它非常實用，默默地為人類奉獻(xiàn),。）

⑷ 對比讀句子,，體會父親對我們的希望：

“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么,，人要做有用的人，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

（兩句話意思不一樣,，“只”是單單的意思,，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地,、埋頭苦干,、不計名利,，像花生一樣的對別人有用的人,。）

⑸ 通過填空，加深理解：

在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生,，贊美像花生一樣有用的人,。

“我愛花生，它的好處很多,，它雖然沒有（ ）,，但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎,？他（ ）,。我贊美花生，我更要贊美（ ）,?！?/p>

三、召開小辯論會,，張顯學(xué)生個性

在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子,、石榴、蘋果一樣的人呢,，還是做一個像花生一樣的人呢,？為什么？

四,、總結(jié)全文,、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說,，也是這樣做的,，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家,，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來,。在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲,，他的確是一位具有花生精神的人,。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

1.理解文章的詞句段,，了解文章主要內(nèi)容。

2.通過“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心,，加深對文章的理解及情感體驗,。

1 .分角色朗讀課文，了解花生可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會出做人的道理

2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識和生長特點,。

教師：制作相關(guān)課件

教學(xué)過程：

師：孩子們,，今天老師給大家出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物,?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！?/p>

生：花生

師板書課題 ：19.落花生 (齊讀課題)

許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃,，字地山，筆名落花生,。生于臺灣臺南,，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書,，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落,，到漳州第二師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教,，1916年回國,。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院,，得神學(xué)士學(xué)位,。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué),，次年到英國牛津大學(xué)研習(xí)。他對宗教史有精深研究,，也下工夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué),、民俗學(xué),，掌握梵文、希臘文和中國古代的金文,、甲骨文,，是著名學(xué)者。

過度：課文雖然以“落花生”為題,，但并不是一篇以狀物為主的文章,，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家,、小說家,。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,，寫自己對社會,、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,，為讀者所喜歡,。“落花生”是他的筆名,。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象,，我們可以從課文中找到答案。

1.學(xué)習(xí)生字詞

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

可惜：值得惋惜,。

開辟：開拓發(fā)展,。 翻地：用犁、锨等翻松田地,。

居然：表示出乎意料;竟然,。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令,。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。

分辨：辨別,。 體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

開火車讀詞語,，教師相機(jī)正音,。

齊讀,、指名讀。

2.師：在理解生字,、新詞的基礎(chǔ)上,，齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字,、新詞的記憶與理解,。 學(xué)生思考： 課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

生：落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題。全文寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,，都是圍繞題目來寫的,。

板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.給課文劃分段落，概括段落大意,。

第一段(第1自然段)寫種花生,、收花生。

第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

1,，師：默讀課文,，課文主要寫了一件什么事情，請大家用自己的話說一說,。

(生自由發(fā)言)

2,，下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。思考：

①哪些部分是重點哪些部分是略寫?

②學(xué)習(xí)重點段,，理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,，弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題,，理解全文和思想感情,。

3，指名讀課文重點部分,，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中,。

抄寫生字詞

種花生

收花生

吃花生

議花生

師：同學(xué)們，都吃過花生吧,，喜歡吃嗎?回顧前文,，繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生,。

板書 ：落花生

(一)學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容,。

1.師：請同學(xué)們輕聲讀第一段,，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?

生：先寫種花生，再寫收花生

(板書：種花生收花生)

2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

生：買種,、翻地,、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的,，不能顛倒位置

3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

生：“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清,。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情,。

4.師：學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。

(二)學(xué)習(xí)課文第三段,，理解內(nèi)容,，懂得道理。

1.師：默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：嘗花生議花生)

2. 分角色朗讀課文,，討論回答思考題。

師：請同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說味美,，哥哥說可以榨油,，“我”說便宜，大家都喜歡吃,，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里,。

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點,。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

生：兩次,。第一次把花生與桃子、石榴,、蘋果作比較;第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理,。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

生：父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較。通過果實的樣子,、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處,。

(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

師：花生的果實長在泥土里，桃子,、石榴,、蘋果將果實掛在枝頭,，是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子,、石榴,、蘋果放意炫耀自己?為什么?

生：這是它們各自的生長特點

師：桃子、石榴,、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土,，等待人們來挖掘,，來利用。由此,，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

生：不求虛名,，默默奉獻(xiàn)，樸實無華

師：請孩子們練習(xí)用“成熟”造句,。

師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個義項,。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句,。

4. 師：齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

生：謙虛樸實，不計名利,，不會炫耀自己,，對別人有用的人

5.師：作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片,，填空,，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人,，不要做,，而的人?！?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實地,、埋頭苦干,、謙遜樸實、不計名利,、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人,。批判了那些只求表面，貪圖虛名,，不學(xué)無術(shù),，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié),。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

這篇課文借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己,。

背誦課文第十自然段

種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上

嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,，應(yīng)該做到有真才實學(xué),，對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的,，不應(yīng)該拘泥于教材,。

2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法,，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用,。

１、分角色朗讀課文,，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會出做人的道理。

２,、了解課文借物喻人,、重點突出的寫作特點。

３,、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系,。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題,。生齊讀課題,，同學(xué)們請回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？（種花生-收花生-議花生）出示圖片

1．種花生,、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜,。

誰能給我們讀讀種花生,、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第1,、2自然段）你覺得他讀的怎么樣,？

課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）,、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號,。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

（2）你還知道花生的哪些好處呢,？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處,。

（3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處,。出示第9自然段,，

體會花生的可貴之處。請大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段

2．自讀課文,，畫出父親說的話,，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3．小組討論交流,。

4．全班交流，教師引導(dǎo),。

①投影出示父親的話,。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______,、________,、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______,、_______,、______讓人一見就________，但是和________相比,，還是_______最可貴,。

③分析父親的話，學(xué)生議答,。

a．“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心,？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個詞看出來的？

c．什么是“最可貴”,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實實,、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德,。）

d．學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確,，并說出理由,。

（a）花生好、桃子,、石榴,、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的,？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛慕”一詞嗎？

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子,、石榴,、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎,？

①投影出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀，談理解,。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實際,，不炫耀自己，做一個對國家,、對社會,、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎,？從哪兒看出來,？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀,。（那一夜我們談到深夜才散,。花生做的食品都吃完了,，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上,。）

許地山這樣說，也是這樣做的,，他長大后埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家,，他也因此取了個筆名叫落花生,，這就是他筆名的由來,。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世,，年僅48歲,，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。”

結(jié)束語：同學(xué)們談的非常好,，老師希望你們都能做個對社會有用的人,，為我們的祖國做出貢獻(xiàn)！

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人,？請說一說,。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

四,、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的,。（思考?練習(xí)2）

種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排,？

1．分角色朗讀課文,。

2．讀了這篇課文，你想說點什么,？把你的想法和同學(xué)們交流,。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次,。

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎？

落花生

（借物喻人）

主次分明

重點突出

議花生（對比）

人要做有用的人

《落花生》是一篇借物喻人,，富于哲理性的一篇課文,，其特點是：由物及人、借物說理,、主次分明,、詳略得當(dāng)和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,，重點突出了“議花生”這部分的內(nèi)容,。

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑,，提出問題：如：“桃子,、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢,？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎,？”等等，對這樣具有典型,、代表性的問題,，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，促使學(xué)生敢于直言,，個性得到發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,，不要只做體面的人,。”體會這句話的內(nèi)涵時,，我緊緊圍繞重點名段引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人,？”讓學(xué)生多角度,、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的道理,。

《落花生》教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四

1．掌握六個生字,；通過朗讀課文以及查資料,、查字典了解詞語的意思。

2．能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句,。

3．抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

4．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理,。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫,。

以讀為本,，重感悟，悟其情,、悟其意,、悟其法；重實踐,，在實踐中運(yùn)用語言體會表達(dá),。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示,，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣,。

1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理,。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫,。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理,。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫,。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法,，借以關(guān)注此類寫作方法的文章,。

1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟,，悟后促讀,。

2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過生生,、師生之間的交流悟其情,、悟其意、悟其法,。

3．設(shè)置不同角度的問題,，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

4．結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法,，學(xué)會觀察即生活,、思考即表達(dá)。

（一）激趣導(dǎo)入,，初步感知

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們,，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢,？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”是否說出了其中的原因,。課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的,。

2．教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山,，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義,。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料,。

3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

【設(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入,，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí),。

（二）整體感知,，把握內(nèi)容

1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查,，糾正讀錯或讀破句的地方,。

2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀,；檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀，評議讀的情況,。

3．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生,、收花生,。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生,。

按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地,，在母親的建議下,，我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種,，翻地,，播種，澆水,，沒過幾個月,，居然收獲了。一天晚上,，母親把花生做成了好幾樣食品,，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處,。最后,，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看,，可是很有用,。

出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片,。

4．默讀第一,、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方,？

5．細(xì)讀課文時，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題,。

預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子,、石榴、蘋果相比較呢,？桃子,、石榴、蘋果不是也挺好吃的,，為什么讓他的孩子們要像花生一樣,？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,？當(dāng)年爸爸的教誨,，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人,？這篇文章為什么這樣安排詳略,，有什么好處？什么是借物喻人的寫法,？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容,，那就讓我們仔細(xì)品味。

【設(shè)計意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點撥,，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力,。

（三）深入品味,，感悟表達(dá)

1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思,？

講了兩層意思,，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人,。

2．自讀課文,，畫出父親說的話,，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的,。

3．小組討論交流,。

4．全班交流，教師引導(dǎo),。

（1）體會第一層意思,。（重點理解父親的話。）

①課件出示父親的話,。

②指名讀父親的話,，然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話,，學(xué)生討論有關(guān)的問題,，教師點撥。

a．“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”,？

b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子,，表達(dá)出“愛慕之心”,。

c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢,？

引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,，愛炫耀,；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德,。）

d．對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處,。

④同學(xué)們之前提出的問題,，查看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子,、石榴,、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較,，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格。

⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎,？

（2）體會第二層意思,。

過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的可貴之處,，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人,，父親是怎樣說的,？

①學(xué)生自讀，談理解,。

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人,，他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，不炫耀自己，做一個對國家,、對社會,、對別人有用的人。

②教師：對于父親的話,，孩子們聽明白了嗎,？從哪兒看出來？

③理解“我”說的話,。

a．齊讀,。

b．討論交流?！绑w面”什么意思,？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說,。

d．我們要做什么樣的人,，師生對讀。

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分,，感受借物喻人的表達(dá)手法,。

由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點,，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格,，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達(dá)的手法顯而易見,，特點鮮明,，值得學(xué)習(xí)。

今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章,，有袁鷹的《白楊》,；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理,。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示,，在反復(fù)回讀中,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

（四）布局謀篇,，突出中心

1．按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才?，就是為了重點突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點的方法,。

（五）總結(jié)全文,，延伸拓展

1．分角色朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)了這篇課文,，大家的問題都解決了嗎,？談?wù)勀愕氖斋@。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，教?dǎo)子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候詳略得當(dāng),。正是由于主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心,。

4．延伸拓展,。

（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理,。你能以一些常見的事物為例,，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話,，讀讀文章的結(jié)尾部分,。

出示課件：許地山生平簡介。

后人的評價：許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動時期具有一定影響力的作家,，他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號,，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個來回,，就是和一個高尚的人在談話,。

5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀,。

【設(shè)計意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物,，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章,。

6．布置作業(yè),。

小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么,？試著選擇一種事物寫一寫,。