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2023年古詩的說課稿(優(yōu)質(zhì)8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-03 16:52:04
2023年古詩的說課稿(優(yōu)質(zhì)8篇)
時(shí)間:2023-10-03 16:52:04     小編:薇兒

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。

古詩的說課稿篇一

《古詩兩首》是人教版小學(xué)語文第四冊的一篇詩文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩,。《草》是一首詠物詩,是由唐代著名詩人白居易所作,,告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象,,從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩共四行,,前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子,,揭示了一歲一枯榮的規(guī)律;后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力,?!恫荨愤@首詩含義較深,耐人尋味,,其中“野火燒不盡,,春風(fēng)吹又生”已成為千古名句,流傳于世,。二年級學(xué)生年齡較小,,善于形象思維。

結(jié)合古詩特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.會讀“枯榮”2個(gè)生字,會寫“枯,、燒,、榮”3個(gè)字。

2.能用自己的話說出全詩的意思,,體會野草的生命力很強(qiáng),。

3.在理解全詩的基礎(chǔ)上,能正確流利有感情地朗讀全詩,,并能背誦,。

教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩意。教學(xué)難點(diǎn)是通過理解詩意感受野草生命力的頑強(qiáng),。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),,我步步深入,設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一,、實(shí)物導(dǎo)入,、激發(fā)興趣。

二,、初步感知,,讀準(zhǔn)字音。

三,、圖文結(jié)合,,理解詩意。

四,、讀背全詩,,升華情感。

五,、課外延伸,,鞏固拓展。

六,、指導(dǎo)寫字,,美觀工整。

七,、小結(jié)全詩,。

以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。自學(xué)時(shí)間充分,。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,,寫寫畫畫,,同桌的還可以商量商量,,學(xué)生學(xué)得主動,的確有所收獲,。

開課出示實(shí)物草,,請大家說說你對草的認(rèn)識,拉近了學(xué)生與文本的距離,,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。初步感知,讀準(zhǔn)字音中我出示了標(biāo)有停頓符號的詩文并范讀,,渲染了氣氛,,為學(xué)生朗讀詩文提供了示范。圖文結(jié)合,,理解詩意是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),。學(xué)生對“離離、枯,、榮,、盡”這些字詞的理解有一定困難,需要教師點(diǎn)撥,。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透,。例如運(yùn)用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”是茂盛的意思。運(yùn)用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯,、榮”的意思,。用查字典的方法理解盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,,入詩境是關(guān)鍵,。在分步理解詩意之后我讓學(xué)生加上動作、想象畫面生氣并茂的誦讀,,讓詩文深深的印在腦海里,。整體理解力詩意之后我設(shè)計(jì)了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩中心的過渡語:“一棵棵小草,低矮,、平凡,、隨處可見??删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力,,怪不得詩人情不自禁的這樣贊頌小草?!敝笇?dǎo)學(xué)生引讀全詩,,指導(dǎo)背誦。中國古詩博大精深,,詩人筆下的草也各具特色,,在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合,,不僅有草的后四句,還逐句出示了課外的四句描寫描寫草的詩句:

遲日江山麗,,春風(fēng)花草香,。(草香)

細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟,。(草細(xì))

草色青青柳色黃,,桃花歷亂李花香。(草的顏色青)天街小雨潤如酥,,草色遙看近卻無,。(草小)讓學(xué)生欣賞到了不一樣的小草,。寫字環(huán)節(jié)中只安排了本首詩的三個(gè)字,,充分發(fā)揮學(xué)生的'主動性,讓學(xué)生說怎樣才能把字寫好,。老師范寫,,學(xué)生跟寫。

古詩的說課稿篇二

古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,,無以言,。”這句話在今天有很大的意義,,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,,意境優(yōu)美,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,,豐富想象,,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),,數(shù)量雖然不多,,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩,,都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句,。兩者相比,,《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》,,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法,,接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首,,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩歌《詠鵝》,、《春曉》。當(dāng)然,,這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的,,難易適中,既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,,又是對古詩的積累,。所以,學(xué)好古詩《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要,,我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一教時(shí):

把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué),,充分解剖,,充分展示學(xué)習(xí)過程;

第二課時(shí):

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,,補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《春曉》。

這樣安排簡潔,、緊湊而又有所側(cè)重,。下面我重點(diǎn)來分析一下《鋤禾》這首古詩。(出示課件畫面并板書:鋤禾)

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩,。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩,,意思淺顯易懂,而《鋤禾》這首古詩也比較簡單,,但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序,。那么,正確體會詩句中詞語的意思,,也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一,。從內(nèi)容上看,《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動場面,;后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易,。

教學(xué)重點(diǎn)是什么呢,?我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩句的意思,,體會詩人對勞動者的贊美和同情。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,,通過對教材的分析,,結(jié)合課后的練習(xí)題,,同時(shí)針對我校一年級小班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1,、掌握5個(gè)生字:禾,、午、粒,、辛,、苦,著重理解“鋤禾”“當(dāng)”,、“皆”“辛苦”這些字詞的意思,。

2、能說出這首古詩的意思,。

3,、能有感情地朗讀古詩,熟練背誦古詩,。

4,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

5,、懂得農(nóng)民勞動的辛苦,糧食來之不易,。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動,,愛惜糧食。

二,、說教法學(xué)法

1,、教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法,充分相信學(xué)生的能力,,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),。

運(yùn)用“解詩題、知詩人,、明詩意,、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組,,讓學(xué)生學(xué)會共享知識,在交流中得到知識,。

三,、基本教學(xué)過程

大家都知道,落實(shí)重點(diǎn),,突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在,。低年級孩子,,對于學(xué)古詩感到枯燥、深奧,。因此,,我把教學(xué)過程分為這樣四個(gè)步驟(出示投影)。

下面我有側(cè)重地作個(gè)解說,。

1,、解詩題

首先出示鋤禾的畫面,引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思,。教師在過程中適當(dāng)提問點(diǎn)撥,,同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩文是否正確連貫。在這里,,教師可以滲透一點(diǎn),,如果碰到題目意思不懂的古詩,一般先理解詩題,,舉例說,,學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩時(shí),一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思,。

2,、知詩人

接著,向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農(nóng)》,?!朵z禾》原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的,,同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人,,他的詩很有名氣。

3,、明詩意

我先請學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩,。再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多,,所以,,通過這一環(huán)節(jié),激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用,。接下來,,我就請學(xué)生自由讀詩句,嘗試?yán)斫庾至x,。在自學(xué)基礎(chǔ)上,,請他們討論學(xué)懂了哪些,還有哪些字詞不懂?估計(jì)學(xué)生對“當(dāng),、皆、粒粒,、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難,,需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決?!包c(diǎn)撥”在什么地方呢,?“點(diǎn)”在學(xué)法上,“撥”在讓學(xué)生主動探求知識上,。比如,,我可以請他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦?學(xué)生可能會說“查字典,、請教爸爸媽媽,、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典,,聯(lián)系詩句,,知道“皆”的意思是“都”,而對于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中:問“鋤禾”已明白,,看圖,,這是什么時(shí)候?(中午)從哪里看出是中午,?2,。出示“日當(dāng)午”,講“當(dāng)”,,請學(xué)生用“當(dāng)”找朋友(當(dāng)時(shí),,正當(dāng))。3,??纯磮D,讀讀句,,說說“日當(dāng)午”的意思,。4。用自己的話講講這句的意思,。(在這里,,要告訴學(xué)生:為了使句子說得清楚、明白,,可以顛倒古詩中詞語的順序,,并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候,誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整)。剩下的詩句也以此法進(jìn)行教學(xué),,讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義,,然后嘗試串講詩句的意思,這是教學(xué)的重點(diǎn),。(課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示,,生字的教學(xué)也穿插在其中)我告訴學(xué)生串講詩句可以變換次序,也可以添加字詞,,我對于串講只要求意思基本到位,,句子通順連貫。在此過程中,,學(xué)生先逐句串講,,講后先讓他們自己評議,最后我再糾正,。這樣通過生與生,、生與師之間的交流,比較正確理解整首詩的意思,,從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

4、誦詩句

古詩節(jié)奏鮮明,,音韻和諧,,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來,,讀出感覺來,,我分4步進(jìn)行教學(xué):

1、教師示范朗讀,,確定基調(diào):嚴(yán)肅,、較沉重。(教師范讀)

2,、采用嘗試法,,讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號,,有感情地朗讀,。

3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo):比如:讀“誰之盤中餐,,粒粒皆辛苦”這一句,,我要求學(xué)生重讀“誰知盤中餐”,“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀,。(教師范讀)

4,、反復(fù)練讀,,采用個(gè)別讀,小組讀,,男女讀,,競賽讀等多種形式,直至熟讀成誦,。最后,,教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問:通過學(xué)習(xí)《鋤禾》,你懂得了什么,?學(xué)生可能會給教師不同層次的答案,。有的是對內(nèi)容的掌握,,有的是對中心思想的理解,,還有的會是學(xué)習(xí)古詩的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考,。當(dāng)然,,要求不能很高,能夠大概說出意思就行了,。因?yàn)楫吘共乓荒昙?,還是學(xué)習(xí)古詩的起步階段,在今后漫長的求學(xué)道路上,,他們會慢慢感悟的,。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性,、靈活性,、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn),我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè):

1,、要求學(xué)生完成練習(xí)冊中的題目,,鞏固基礎(chǔ)知識。

2,、鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩詞,,準(zhǔn)備進(jìn)行古詩朗誦大賽。

板書:

鋤禾

解詩題:鋤禾

知詩人:李紳(唐)

明詩意:當(dāng),、皆,、粒粒皆辛苦

誦詩句:嚴(yán)肅、較沉重

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古詩的說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》xxx年級下冊的一首古詩《xxx》,。《xxx》是xxxxxx時(shí)寫下的一首xxx詩,。這首詩形象地描繪了xxxx的景色,,反映了詩人xxxxx。

品讀全詩,我發(fā)現(xiàn),,短短xx字,,可謂字字珠璣。我個(gè)人覺得,,該詩“有聲有色”,、“有動有靜”、“有景有情”,,充分體現(xiàn)了詩人xxxxx的風(fēng)格,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面,,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此,,我確定的教學(xué)目標(biāo)為:

1,、使學(xué)生學(xué)會生字,理解詩句內(nèi)容,,能想象詩文所描繪的情境,,能朗誦該詩;

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人xxxx的情感,,激發(fā)學(xué)生對詩歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

(一)指名學(xué)生背誦自己所熟悉的xxxx的古詩,,營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍,。如《xxx》、《xx》,、《xx》等等,。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩人和詩歌的距離,讓學(xué)生切身感受到吟誦詩歌,、當(dāng)小詩人的快樂,。

(二)揭題,解題,。

指名

讀題后弄懂題目的意思,。“xx”字,,學(xué)生自己能理解,;“xxx”這一,學(xué)生并不陌生,。關(guān)于“xxx”一詞,,老師問:“什么是xxx,?誰xxx?”這時(shí)要傾聽學(xué)生的發(fā)言,,從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào):說到xxx,,就要想到xxx,xx可以用“xxx”,、“xxx”來形容,。

設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字,是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xx形象,,從而與我們古詩描寫的對象走近一些,。

(三)扶放結(jié)合,,釋疑,,理解詩句,。

出示詩句后讓學(xué)生充分地讀,,再共同討論,看看有什么不清楚的詞,,可以提出來。對“xxx、xxx,、xxx”三個(gè)詞,老師要給以解答:

可讓學(xué)生說說第xx句詩“xxx”的意思,。這是全詩中最難講的一句,。如果學(xué)生有難度,就由老師來完成:“xxxx”突破這一難點(diǎn)后,,就可以讓學(xué)生一人讀詩句,,一人講意思,然后連起來講講這首詩了,。

(四)師述意境,,指導(dǎo)感情朗讀。

老師深情地說:“讓我們閉上雙眼,,一起xxxxx,!”

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩情境,,得到精神的愉悅,,以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力。待到師述情境后,,讓學(xué)生先簡單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受,,再讓學(xué)生去讀古詩,xxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了,。當(dāng)然,,在老師心里要對學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求,,當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí),老師就應(yīng)該范讀,,給學(xué)生引領(lǐng),。

(五)體會該詩“有聲有色、有動有靜”的特點(diǎn),。

老師過渡如下:同學(xué)們朗讀得真棒,!老師獎勵大家一人一對想象的翅膀,好不好,?(出示插圖,。)瞧,這如畫的美景已經(jīng)來到了我們的眼前,。此時(shí)此刻,,假如你能變成這圖中xx旁的一只小鳥、一棵小草,、一多花兒,、一塊石頭,或是一抹流云,、一滴水珠,,你最想變成什么?說說你的想法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,我的意圖是充分調(diào)動學(xué)生再述古詩情境的欲望,賦予古詩以童趣,。因?yàn)?,做一只鳥兒,就能展翅高飛,,看看天上之水從何而來,,也能趁著水勢俯沖而下,體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的樂趣,;做一朵小花,,就能為這紅日、青峰,、紫煙,、白練圖增添色彩;做一塊石頭,,就能和瀑布的水流親密接觸,,相互碰撞,奏出神奇的樂章,;做一棵巖邊的樹,,就能被飄灑迸濺的水珠輕拂??也許學(xué)生還有更加孩童化,、更加鮮活的語言迸發(fā)。此時(shí),,老師以凝練的古詩句加以點(diǎn)評即可,。如:麗流濕行云,濺沫驚飛鳥,。如:噴向林梢成夏雪,,傾來石上作春雷。在此基礎(chǔ)上,,再播放xxxx的錄相,。這樣,學(xué)生的精神世界與“xx”就能有機(jī)融合了,。

(六)背誦古詩,。

現(xiàn)在,誰能當(dāng)當(dāng)小詩人,,為我們有感情地背一背這首詩,?

這樣一來,學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會到吟誦詩歌,,當(dāng)小詩人的成就感,,同時(shí),更好地內(nèi)化語言,。

(七)體會詩句“有景有情”的特點(diǎn),。

師問:古詩學(xué)懂了,,你們想過沒有:詩人寫下這首古詩的目的是什么呀,?學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩人xxxx。

此時(shí)再指名學(xué)生到講臺前,,面對插圖,,表演背誦(可以加上自己的動作)。

(八)對比,,積累,,體會古詩用詞的凝練。

做法:補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩《xx》,,讓學(xué)生賞讀,,找一找兩首詩的哪些詩句是相似的?

這樣做,,我的目的是讓學(xué)生都來做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,,讓他們體會到成功和喜悅,并且積淀了語言素材,,讓孩子們迷上詩歌,,可謂“一舉多得”,。

最后,我以簡短的話語來總結(jié)課文:同樣是描寫瀑布的詩,,我們的詩人僅用短短xx字就高度凝練地將xxx景象描述了出來,,真是功力不凡。最后,,讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧?。ㄉw起立背誦。)

古詩的說課稿篇四

《xx》是九年制義務(wù)教育人教版第冊第單元的課文,,文章講述/描繪/謳歌/贊美了,。表達(dá)了作者思想感情。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個(gè)自然段,。第1部分,。第2部分,第3部分,。全文重點(diǎn)突出,,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,,描述生動逼真,,是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

本單元的課文圍繞“xx”這一主題展開,。該單元的重點(diǎn)是:加深對課文內(nèi)容的理解,體會一些句子的深刻含義,,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,。根據(jù)新課標(biāo)精神,結(jié)合本課特點(diǎn),,特制定以下教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:1,、學(xué)會本課等生字,理解個(gè)詞語,;

2,、學(xué)會運(yùn)用方法/技巧。

過程與方法:使用過朗讀體會法,,通過多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言的優(yōu)美及其含義,,感受作者的感情,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練,。

情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)悟/體會作者所要表達(dá)的感情,。

重點(diǎn):學(xué)會技巧/方法;學(xué)會聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧,。

難點(diǎn):體會作者所要表達(dá)的感情,。

三,、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,,科學(xué)地訓(xùn)練,,全面提高語文能力?!币虼烁鶕?jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平,,教師通過朗讀體會法等手段調(diào)動學(xué)生的主動性,通過學(xué)生反復(fù)讀文,,感悟,、想象,實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,,合作探究解決問題,運(yùn)用方法分析文章,。形成寬松,、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,。通過閱讀方法的學(xué)習(xí)體會文章主旨和作者所要表達(dá)的感情。學(xué)會自學(xué)方法:初讀,,學(xué)字詞,;再讀,知結(jié)構(gòu),;細(xì)讀,,明中心;精讀,,表情感,。

四、說教法過程

1,、創(chuàng)意境,導(dǎo)新課:

通過相關(guān)視頻,、音樂,、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

2,、初讀,學(xué)字詞(略讀法)

請同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文,,自由讀課文,,解決字詞問題,。如:等字詞。

(略讀課文:用多種閱讀方法獲取重要信息,,尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,,讀懂文章的大意。)

3,、再讀,,知結(jié)構(gòu);(跳讀)

跳讀課文,,帶著問題去讀課文:

1,、文章可以分為那幾個(gè)部分?(即大結(jié)構(gòu)是什么,?)

2,、各自部分主要講了什么?

3,、前后部分間是什么關(guān)系,,有什么聯(lián)系?

(通過跳讀,,明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系,,對文章主旨有了初步了解,對于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用)

4,、細(xì)讀,,明中心;(小組讀)

分析各部分中的重點(diǎn)語句及重點(diǎn)詞,,結(jié)合這些進(jìn)行提問并反復(fù)讀重點(diǎn)句,、字詞,體會文章感情,。

(抓住語句體會,,采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),,集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,,必須輔之以討論,。)

5、精讀,,表情感

(略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡,。同時(shí),,要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展,、延伸,。)

總結(jié)課堂收獲,升華感情,。

五,、寫板書

六、布置作業(yè):請大家下課后搜集更多的這樣的故事,。積累下來,。

聯(lián)系自己,寫一篇讀后感,。

(語文的外延和生活的外延相等,,讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合,。)

1、抓住文章要表達(dá)的情感,,一目了然,。

2、更容易理解課文重點(diǎn),。

古詩的說課稿篇五

尊敬的各位評委老師,,你們好:

我今天說課的題目是《xxx》。下面我將分六大板塊就本課題進(jìn)行說課:板塊

根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的要求,,本組課文訓(xùn)練的意圖,,結(jié)合學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將努力促使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo):(結(jié)合課文內(nèi)容,,進(jìn)行充實(shí))

1,、認(rèn)識—個(gè)生字,會寫—個(gè)生字,,正確讀寫“——”等詞語,。

2、背誦,、默寫古詩。

4.培養(yǎng)閱讀古詩的興趣,養(yǎng)成課外主動積累和學(xué)習(xí)古詩的好習(xí)慣,。板塊

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,結(jié)合古詩教學(xué)的特點(diǎn),我制定了一下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):

1,、誦讀古詩并默寫,。

2、在誦讀中想象畫面,,并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容,,體會詩人的思想感情。

同時(shí)“在誦讀中想象畫面,,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,,體會詩人的思想感情?!币彩潜菊n的教學(xué)難點(diǎn),。

為了講清教材的重難點(diǎn),達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),,下面我將分別從教法和學(xué)法兩方面進(jìn)行闡述,。

板塊

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,?;诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景法,、講授法,、引導(dǎo)想像法、來突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。如:創(chuàng)設(shè)情景法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。講授法可以系統(tǒng)的傳授知識,充分的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。此外,,我還借助了多媒體輔助教學(xué)手段。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,,為了突破重難點(diǎn),,達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課,。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí),。

(二)疏通生字,,讀通詩文。我緊扣讀通二字下功夫,,先讓學(xué)生自讀自學(xué)生字,,教師從生字的音、形,、義三方面進(jìn)行指導(dǎo),。在掃除生字障礙的前提下,引導(dǎo)學(xué)生劃分古詩節(jié)奏,,自由讀詩,。通過個(gè)別讀、范讀,、齊讀等方式來幫助學(xué)生讀通詩文,。

(三)讀懂詩文,感悟詩情,。指導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩的基礎(chǔ)上,,對照注解想想每句是的意思,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,,在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面,,從而體會古詩的意境。

(四)朗讀訓(xùn)練,,讀出感情,。我們常說:讀書百遍,其義自現(xiàn),。學(xué)生要想真正地理解詩意感悟詩情,,就必須多讀多悟。為了指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀古詩,,我將配上優(yōu)美,、舒緩的樂曲,渲染氣氛,,達(dá)到在朗讀中獲得審美感受,,在朗讀中自然成誦。

(五)課后延伸

課后延伸包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:

1,、背誦及默寫古詩

2,、課后收集并積累其它相類似的詩詞。

板塊

一個(gè)良好的板書設(shè)計(jì)具有直觀系統(tǒng)的特點(diǎn),,并及時(shí)體現(xiàn)教材的知識點(diǎn),,便于學(xué)生對新知識的理解和記憶。我的板書設(shè)計(jì)如下:(用紅白兩種粉筆,,紅色概括重點(diǎn)詞語)尊敬的各位評委老師,,以上就是我從六方面對本課題的分析和理解,,我的說果完畢,謝謝你們,!

古詩的說課稿篇六

各位老師,,大家好,。今天我說課的內(nèi)容是陶淵明的《歸園田居(其一)》,,我準(zhǔn)備從教材、教法,、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面來解說,。

一、說教材

(一)說本文在教材中的地位

《歸園田居(其一)》是語文版高中語文第四冊第二單元第七課《詩三首》中的一首詩,,這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩,,它在我國詩歌史上起著承前啟后的作用,為后面學(xué)習(xí)唐詩奠定了基礎(chǔ)。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令,,歸隱田園后寫的一首詩,。《歸園田居》組詩共五首,,此為其第一首,,陶淵明由彭澤令棄官歸隱后第二年的作品,是陶淵明田園詩的代表作,,生動地抒寫了詩人歸田后的生活和感受,,可以說是詩人辭舊我的別辭,迎新我的頌歌,。

(二)說學(xué)情

高一年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言基礎(chǔ)知識,,而且初中已學(xué)過陶淵明的詩歌和散文,對陶淵明的性格,、詩歌風(fēng)格等都有了一定的了解,,能夠粗略了解陶淵明所生活的時(shí)代特點(diǎn)和隱士思想。同時(shí),,《歸園田居(其一)》這首詩語言樸素,、簡潔,學(xué)生比較容易理解詩句的大意,,但學(xué)生在準(zhǔn)確理解詩歌中的景情關(guān)系方面的能力還有待提升,,另外在浮躁的現(xiàn)代社會,學(xué)習(xí)陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實(shí)意義也需要深入挖掘,。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),,本課的特點(diǎn),以及大綱的要求,,特制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

【教學(xué)目標(biāo)】:

知識與技能:

1,、激發(fā)聯(lián)想與想象,,再現(xiàn)豐富的詩歌畫面。

2,、背誦詩歌,。

過程與方法:

1、通過聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩歌畫面,,以此來理解詩歌中景與情的關(guān)系,。

2、借助討論,,感悟陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實(shí)意義,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,,體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣,,理解“田園”的深層意蘊(yùn)。

3,、汲取陶淵明及其詩歌給予我們的精神營養(yǎng),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】:

1、借助聯(lián)想與想象再現(xiàn)詩歌畫面,,以此來理解詩歌中景與情的關(guān)系,。

2、感悟陶淵明及其詩歌的現(xiàn)實(shí)意義,。

【課時(shí)安排】:1課時(shí)

二,、說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。因此,,我確立的教學(xué)方法有:誦讀法、點(diǎn)撥法,、討論法,、探究法。只有反復(fù)誦讀,,學(xué)生才能理解詩歌的美,,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見解,。所以,,我會提出相關(guān)問題,讓學(xué)生自由討論,,得出答案,。當(dāng)然,有一定難度的問題,,我會適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥,。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué),,對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激,讓他們更容易走進(jìn)詩歌,,走進(jìn)詩人,,去感受詩人的思想感情。

1.運(yùn)用誦讀法,,通過反復(fù)誦讀,,逐步加深對詩意的理解。

2.運(yùn)用點(diǎn)撥法,,抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥,,以點(diǎn)帶面,以利于學(xué)生對作品的理解,。

3.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,讓學(xué)生自己品味詩中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法,。

4.探究討論法,,使學(xué)生對作品的理解有新意。

三,、說學(xué)法

我所任教的班有些學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)相對來說比較好,。所以,學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,,倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,,采取誦讀,,賞析,背誦的步驟來一步步地走進(jìn)詩歌,,走入詩人的內(nèi)心世界,。

四、說教學(xué)過程

本課計(jì)劃一課時(shí)完成,,具體步驟如下:

【步驟一】導(dǎo)入新課,。本節(jié)課從時(shí)代背景開始,并簡要說明陶淵明對后世文人的影響,,引起學(xué)生對陶淵明的興趣和關(guān)注,。

【步驟二】誦讀詩歌。由全體學(xué)生誦讀,,初步感受詩歌意境,,之后由老師糾正在誦讀過程中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤,然后老師范讀,。教師的參與,,會讓課堂更生動,、更真實(shí)。之后全體再齊讀,,以加深同學(xué)們對詩歌的印象,。

【步驟三】師生課堂互動,分析詩歌內(nèi)容,,突破重難點(diǎn)

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分感受詩歌,,已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節(jié)主要用點(diǎn)撥法,,自主學(xué)習(xí)法和討論法來理解詩歌內(nèi)容,。這個(gè)環(huán)節(jié)總的方法是:老師提出問題,學(xué)生自主思考,,小組討論,,選出代表發(fā)言。最后,,老師作相關(guān)的補(bǔ)充,。這樣的師生互動能讓課堂更活躍,最重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。為此,,我設(shè)定了以下幾個(gè)問題和任務(wù):

2、本詩意象可以分為兩組,,剛才一組已經(jīng)在上個(gè)問題中找出來了,,下面請同學(xué)們自己出聲誦讀并在誦讀的過程中劃出來另一組意象。

3,、請同學(xué)們借助想象和聯(lián)想,,描繪畫面并概括畫面特點(diǎn)。

而詩歌又是很有張力的一種文體,,所謂張力就是能夠用有限的詞匯句子,,勾起讀者無限的遐想,留給讀者進(jìn)行聯(lián)想想象,、再創(chuàng)造的空白空間,。所以,我們要想真正領(lǐng)略到詩歌的美麗和妙處,,就要善于放飛自己的聯(lián)想和想象,,對詩歌進(jìn)行再創(chuàng)造。

方法指導(dǎo):對詩句的聯(lián)想和想像落實(shí)在語言上,,大多是運(yùn)用細(xì)膩的描寫性語言或采用 擬人,、比喻等修辭手法再現(xiàn)豐富畫面。

通過這樣的方法,我們來理解陶淵明詩歌的特點(diǎn),,被鐘嶸譽(yù)為“古今隱逸詩人之宗”,,他的詩質(zhì)樸自然、不事雕琢,、洗盡鉛華,、真率雋永,沒有斧鑿痕跡,,元好問評說:“一語天然萬古新,,豪華落盡見真淳?!?整首詩景語其多,,這是顯情,劍走偏鋒,,沒有一定的功底是不敢這么寫詩的,。王國維說的:“一切景語皆情語”,而陶潛用記敘的語言來寫詩,,他不抒情,。就白描,就記敘,,就說方宅、榆柳,、桃李,,什么樣的榆柳什么樣的桃李都不說,《詩經(jīng)》里面還要這么講,,“昔我往矣,,楊柳依依,今我來思,,雨雪霏霏”,,無論是那“依依”還是“霏霏”,都是描寫,,那么陶潛洗盡了鉛華,,僅用訴說。就是這樣的表達(dá),,什么樣的人可以素面朝天,?“素面朝天”天是天子,是怎樣見天子,,素面去見天子,,無需化妝,因?yàn)榛瘖y的胭脂會污了她的花容,,這是怎樣的美,?陶潛的詩又何嘗不是如此,!所以我們需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象,去理解陶詩的特點(diǎn),,也就是蘇軾所說的“質(zhì)而實(shí)綺,,癯而實(shí)腴”。

【步驟四】知人論世,??刺諟Y明為官資料,結(jié)合詩歌內(nèi)容及你所了解的陶淵明思考:為何陶淵明在13年的時(shí)間里五入五出,?引導(dǎo)學(xué)生對陶淵明的生活經(jīng)歷做大致的了解,,以此來幫助學(xué)生把握詩歌的情感,之后老師再補(bǔ)充陶淵明的相關(guān)知識,。

注解:對于陶淵明詩歌風(fēng)格的把握和情感的理解,,解讀“意象意境”很重要,“知人論世”這一點(diǎn)也很重要,。這種深層次的解讀有助于我們?nèi)娴娜ダ斫馓諟Y明這個(gè)人,。也可以讓我們詩歌教學(xué)有深度,讓我們的詩歌呈現(xiàn)出它應(yīng)有的全方位的美感,。力求讓學(xué)生通過一首詩去觸摸一位詩人的靈魂,。而且,在了解了陶淵明之后,,大家就更能明白,,為什么說陶淵明是中國的士大夫精神上的一個(gè)歸宿,許多士大夫當(dāng)仕途失意時(shí)都去陶淵明那里去尋找人生的真諦,。

【步驟五】討論提升,,如何詩意地棲居?

此題目的設(shè)置旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,,教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),,從而幫助他們樹立正確的、積極的人生態(tài)度,。在今天這個(gè)瘋狂追逐利益的時(shí)代,,讓學(xué)生體會中國古代知識分子對清潔的精神品質(zhì)的追求和他們痛苦的抉擇,并且引導(dǎo)大家在能夠在世俗的生活中擁有自己的小確幸,,能夠有一方心靈的凈土,。

【步驟六】布置作業(yè):背誦課文,進(jìn)一步感知詩人的思想感情,。

解說:古人云: “腹有詩書氣自華,。”中國優(yōu)秀的古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。背誦經(jīng)典詩歌作品,,能有利于學(xué)生汲取文化之精粹,、培養(yǎng)審美能力、陶冶品性,、提升個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì),。所以學(xué)生是有必要背誦優(yōu)秀詩文的?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)列出了優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目,。朱自清在《論詩學(xué)門徑》中提到“一個(gè)高中文科的學(xué)生,與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集,,不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩,。這三百首詩雖少,是你自己的; 那十部詩集雖多,,看過就還了別人,。”詩歌語言凝練簡潔,,讀起來朗朗上口,,節(jié)奏也非具有規(guī)律,背誦不算是特別困難的事情,。學(xué)生多背誦詩歌能在潛移默化中提升自己的氣質(zhì)和涵養(yǎng),。

總有段文字,能影響生命的成長,;總有一種聲音,,能融化舞動的靈魂。遇見文字,,遇見聲音,遇見生命中的一切美好,!我的說課到此結(jié)束,。

古詩的說課稿篇七

這節(jié)綜合性學(xué)習(xí),是對課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛的古典文化,,現(xiàn)在提倡國學(xué),古典詩詞是國學(xué)的一個(gè)重要組成部分,,語文老師有一個(gè)責(zé)任就是傳承好古典文化,,培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,提高對民族文化的熱愛之情,;培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,,提高審美情趣與文化品味,這是我們的責(zé)任。古典詩詞,,詞語凝練,,意境深邃,韻律優(yōu)美,,我們的母語教學(xué),,不能忘了中國博大精深的詩歌文化。

這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,,重視學(xué)生主動積極的參與精神,,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課,,是很有必要的,。它體現(xiàn)了時(shí)代的需要,體現(xiàn)了新課改的需要,。

通過多種手段如多媒體,,學(xué)生繪畫,音樂等課程資源,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,,

教法:體驗(yàn)法,鼓勵法,,情境式,,自主合作式。

1,、知識與技能目標(biāo):

(1)通過這次活動,,讓學(xué)生漫步古詩苑,感受中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌,。

(2)了解古詩詞有關(guān)知識,,

(3)積累古詩詞,學(xué)生爭取多背一些古典詩詞,;

(4)學(xué)會誦讀古詩詞,。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過這次活動,,培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,,提高對民族文化的熱愛之情;培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,,陶冶情操,,提高審美情趣與文化品味。

3,、自主合作探究:在搜集資料的過程中,,讓學(xué)生們積極的主動參與,,培養(yǎng)自主合作的精神,感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅,。

重點(diǎn),、難點(diǎn):學(xué)生要多積累一些古詩詞,對古詩的感悟理解,。

我們學(xué)生對古典詩詞積累的不太多,,好多學(xué)生不喜歡古詩詞,有稍微喜歡的,,考完以后大多忘記了,,對詩歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動的狀態(tài);好多同學(xué)能背下古詩詞,,但從古詩詞中汲取的知識情感卻少,,不會鑒賞的多??傮w來看,,學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí),不是很愛,。

2,、古代詩詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,,背,大量積累,。

3,、誦讀古代詩詞,有意識地在積累,、感悟和運(yùn)用中,,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

4,、能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料

1、中國是詩的國度,,中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞,,就可以了解民族的文化歷史,;欣賞中華詩詞,就可以感受民族文化的燦爛,。

2,、通過這次活動,,讓學(xué)生漫步古詩苑,感受中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌,,領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)造風(fēng)格,,了解明星璀璨的大家名人,瀏覽醒世鑒人的名篇佳句,,體會博大精深的思想內(nèi)容,,感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。

古詩的說課稿篇八

1,、激發(fā)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣,。

2、把握鑒賞的思路,、方向,、模式、方法等,。

3,、學(xué)會感悟,學(xué)會審美,。

學(xué)生整體素質(zhì)較高,,思維水平能達(dá)到一定的層次,對詩詞有濃厚的興趣,。

1,、把握鑒賞的思路、方向,、模式,、方法等。

2,、學(xué)會感悟,,學(xué)會審美。

一,、導(dǎo)入

由“什么是詩歌”,,“什么是鑒賞”引入。

二,、鑒賞思路

由詩歌《櫻花樹下》引入,。

1、教師配樂朗誦,。

2,、學(xué)生品析。(小組合作,,交流討論)

3,、教師點(diǎn)評,。

4、總結(jié)思路:題目,、詩人,、意象、意境,、情感,、手法。

(思路決定一切)

三,、鑒賞方向

以《天凈沙,、秋思》為例。

1,、教師引導(dǎo)按鑒賞思路品析,。

2、學(xué)生交流討論,,合作完成,,并展示。

3,、教師點(diǎn)評,、總結(jié),得出方向:

內(nèi)容+形式

(方法比知識更重要)

四,、鑒賞模式

以《春雪》為例,。

1、學(xué)生完成題目,,并展示,。

2、教師點(diǎn)評,,總結(jié)出:答題模式

煉字題:

品句題:

3,、結(jié)合考試,介紹另外兩種題型,。

五,、知識儲備

形式:歸納

(巧婦難為無米之炊)

六、行勝于言

(舉一而反三)

1,、《絕句兩首》其二

2,、《春光好》

3、《獨(dú)坐敬亭山》

七,、總結(jié)

詩歌之美,,美在其形,更在其神,,鑒賞人生,。

古詩苑漫步

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

古詩苑漫步

一、導(dǎo)入

由“什么是詩歌”,,“什么是鑒賞”引入,。

二、鑒賞思路

由詩歌《櫻花樹下》引入,。

1,、教師配樂朗誦。

2,、學(xué)生品析,。(小組合作,交流討論)

3,、教師點(diǎn)評,。

4、總結(jié)思路:題目,、詩人,、意象、意境,、情感,、手法。

(思路決定一切)

三,、鑒賞方向

以《天凈沙,、秋思》為例。

1,、教師引導(dǎo)按鑒賞思路品析,。

2、學(xué)生交流討論,,合作完成,,并展示。

3,、教師點(diǎn)評,、總結(jié),得出方向:

內(nèi)容+形式

(方法比知識更重要)

四,、鑒賞模式

以《春雪》為例,。

1、學(xué)生完成題目,,并展示,。

2、教師點(diǎn)評,,總結(jié)出:答題模式

煉字題:

品句題:

3,、結(jié)合考試,,介紹另外兩種題型。

五,、知識儲備

形式:歸納

(巧婦難為無米之炊)

六,、行勝于言

(舉一而反三)

1、《絕句兩首》其二

2,、《春光好》

3,、《獨(dú)坐敬亭山》

七、總結(jié)

詩歌之美,,美在其形,,更在其神,鑒賞人生,。

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