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古詩(shī)的說(shuō)課稿篇一
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),,無(wú)以言,?!边@句話在今天有很大的意義,,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,,情感強(qiáng)烈,,節(jié)奏鮮明,,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),,可以陶冶情操,豐富想象,,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。
本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩(shī),都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首詩(shī)都是五言絕句,。兩者相比,《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些,。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),,掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,,接著再學(xué)《憫農(nóng)》,。然后再以一首帶多首,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》,、《春曉》,。當(dāng)然,這兩首古詩(shī)是經(jīng)過(guò)精心挑選的,,難易適中,,既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,,又是對(duì)古詩(shī)的積累。所以,學(xué)好古詩(shī)《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要,我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué),。
第一教時(shí):
把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué),,充分解剖,,充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程;
第二課時(shí):
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,,補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《春曉》。
這樣安排簡(jiǎn)潔,、緊湊而又有所側(cè)重,。下面我重點(diǎn)來(lái)分析一下《鋤禾》這首古詩(shī)。(出示課件畫面并板書:鋤禾),。
《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī),。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩(shī),意思淺顯易懂,,而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單,,但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。那么,,正確體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,,也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看,,《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面,;后兩句通過(guò)反問(wèn)告訴人們糧食來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)是什么呢,?我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思,,體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,,通過(guò)對(duì)教材的分析,,結(jié)合課后的練習(xí)題,同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況,,我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1,、掌握5個(gè)生字:禾、午,、粒,、辛、苦,,著重理解“鋤禾”“當(dāng)”,、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。
2,、能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思,。
3、能有感情地朗讀古詩(shī),,熟練背誦古詩(shī),。
4,、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。
5,、懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,糧食來(lái)之不易,。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng),,愛惜糧食。
1,、教法,。
充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法,充分相信學(xué)生的能力,,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
運(yùn)用“解詩(shī)題,、知詩(shī)人,、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí),。
2,、學(xué)法。
分學(xué)習(xí)小組,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享知識(shí),,在交流中得到知識(shí)。
大家都知道,,落實(shí)重點(diǎn),,突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子,,對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥,、深?yuàn)W。因此,,我把教學(xué)過(guò)程分為這樣四個(gè)步驟(出示投影),。
下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)。
1,、解詩(shī)題,。
首先出示鋤禾的畫面,引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思,。教師在過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)點(diǎn)撥,,同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫。在這里,,教師可以滲透一點(diǎn),,如果碰到題目意思不懂的古詩(shī),,一般先理解詩(shī)題,舉例說(shuō),,學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí),,一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。
2,、知詩(shī)人,。
接著,向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就叫《憫農(nóng)》,?!朵z禾》原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫的,,同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無(wú)錫人,,他的詩(shī)很有名氣。
3,、明詩(shī)意,。
我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī)。再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí),。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多,,所以,通過(guò)這一環(huán)節(jié),,激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用,。接下來(lái),我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句,,嘗試?yán)斫庾至x,。在自學(xué)基礎(chǔ)上,請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些,,還有哪些字詞不懂,?估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng)、皆,、粒粒,、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難,需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決,?!包c(diǎn)撥”在什么地方呢,?“點(diǎn)”在學(xué)法上,“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如,,我可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦,?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽、老師同學(xué)等,。學(xué)生查閱字典,聯(lián)系詩(shī)句,,知道“皆”的意思是“都”,,而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中:?jiǎn)枴颁z禾”已明白,看圖,,這是什么時(shí)候,?(中午)從哪里看出是中午?2,。出示“日當(dāng)午”,,講“當(dāng)”,請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友(當(dāng)時(shí),,正當(dāng)),。3??纯磮D,,讀讀句,說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思,。4,。用自己的話講講這句的意思,。(在這里,,要告訴學(xué)生:為了使句子說(shuō)得清楚、明白,,可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序,,并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候,誰(shuí)在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整),。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué),,讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義,然后嘗試串講詩(shī)句的意思,,這是教學(xué)的重點(diǎn),。(課件在學(xué)生的交流過(guò)程中逐步展示,生字的教學(xué)也穿插在其中)我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序,,也可以添加字詞,,我對(duì)于串講只要求意思基本到位,句子通順連貫,。在此過(guò)程中,,學(xué)生先逐句串講,講后先讓他們自己評(píng)議,,最后我再糾正,。這樣通過(guò)生與生,、生與師之間的交流,比較正確理解整首詩(shī)的意思,,從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn),。
4、誦詩(shī)句,。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明,,音韻和諧,朗讀起來(lái)瑯瑯上口,。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái),,讀出感覺來(lái),我分4步進(jìn)行教學(xué):
1,、教師示范朗讀,,確定基調(diào):嚴(yán)肅、較沉重,。(教師范讀),。
2、采用嘗試法,,讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓,、重音記號(hào),有感情地朗讀,。
3,、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo):比如:讀“誰(shuí)之盤中餐,粒粒皆辛苦”這一句,,我要求學(xué)生重讀“誰(shuí)知盤中餐”,,“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。(教師范讀),。
4,、反復(fù)練讀,采用個(gè)別讀,,小組讀,,男女讀,競(jìng)賽讀等多種形式,,直至熟讀成誦,。最后,教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問(wèn):通過(guò)學(xué)習(xí)《鋤禾》,,你懂得了什么,?學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握,有的是對(duì)中心思想的理解,,還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等,。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然,,要求不能很高,,能夠大概說(shuō)出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí),,還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段,,在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上,他們會(huì)慢慢感悟的,。
根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性,、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn),,我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè):
1,、要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),。
2,、鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞,準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽,。
鋤禾,。
解詩(shī)題:鋤禾。
知詩(shī)人:李紳(唐),。
明詩(shī)意:當(dāng),、皆、粒粒皆辛苦,。
誦詩(shī)句:嚴(yán)肅,、較沉重,。
古詩(shī)的說(shuō)課稿篇二
《美術(shù)》作為一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科,,在課堂教學(xué)中,其任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的興趣和技能,,及培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、文明行為的習(xí)慣,。而三年級(jí)下學(xué)期《美術(shù)》教科書上第30課《古詩(shī)配畫春曉》其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,。本課時(shí)教學(xué)主要是使學(xué)生了解“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的創(chuàng)新思路,。
二,、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、好勝,、好想,、膽大,好表現(xiàn)自己,,對(duì)新事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心,。他們的畫里充滿了童真,雖然畫的東西往往脫離現(xiàn)實(shí)和實(shí)物,,但他們?cè)诋嬅嫔系囊还P一畫都表達(dá)了自己對(duì)實(shí)物的真切感受,。
三、說(shuō)教法
“興趣是最好的教師”,,只有學(xué)生對(duì)畫畫充滿興趣時(shí),,才能起到寓教于樂(lè)的目的。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),,鼓勵(lì)學(xué)生大膽自評(píng)詩(shī)情畫意,,引導(dǎo)學(xué)生融入生活,豐富畫面,,因此,,我會(huì)采取游戲加討論的方式提高學(xué)生的繪畫興趣,拓展繪畫思路,,在本次教學(xué)中,,我還會(huì)采取演習(xí)法,提問(wèn)和教師歸納法等,。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備是繪畫的關(guān)鍵,準(zhǔn)備得充分與否直接關(guān)系到繪畫的成功與否,,在這次繪畫中,,要預(yù)先布置好以下幾點(diǎn):
1、準(zhǔn)備好《春曉》這首古詩(shī)及范畫,。
2,、選擇一兩個(gè)自評(píng)能力強(qiáng)的學(xué)生自評(píng)一下詩(shī)情畫意。
3,、布置學(xué)生課前去觀察花草樹木,,并采集一些枝葉和鮮花。
五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一),、啟發(fā)談話,引入主題
“小朋友們,,春天到了,,天氣變暖,,大自然一下變得‘熱鬧’起來(lái),你們隨處都可以看到些什么呀,?”這樣幾句話,,必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣,他們一定會(huì)說(shuō)出,,樹木發(fā)芽長(zhǎng)葉開花,,小草露出小腦袋,燕子從南方飛回來(lái)了,,農(nóng)民在田里播種等,。
(二)、設(shè)計(jì)情境游戲
上面的談話已經(jīng)引入了繪畫主題,,這時(shí)我會(huì)在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)情境游戲:“有兩棵大樹,,樹枝長(zhǎng)葉開花,小鳥在樹上飛來(lái)飛去,,樹前面有一條小溪,,水嘩嘩地向前流去?小朋友們,,請(qǐng)開動(dòng)你們聰明的腦筋想想,,這幅畫畫的是什么時(shí)候的景色,畫的內(nèi)容符合我們學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)上的內(nèi)容,?!睂W(xué)生們一聽這個(gè)問(wèn)題,一定會(huì)大有興趣,,回憶自己學(xué)過(guò)的古詩(shī),,當(dāng)然,他們當(dāng)中會(huì)有人想到《春曉》這首詩(shī)了,。
(三),、承上啟下
剛才,同學(xué)們說(shuō)到《春曉》這首古詩(shī),,小朋友們,,你們齊背一遍《春曉》板書:
春曉
春眠不覺曉,處處聞啼鳥,。
夜來(lái)風(fēng)雨聲,,花落知多少,。
(四),、深入主題
請(qǐng)一兩名同學(xué)大膽解說(shuō)《春曉》這首詩(shī)的意思,并自評(píng)畫意,?!耙估锵铝艘粓?chǎng)春雨,,第二天早晨,樹木披上了綠裝,,花兒露出笑臉,,鳥兒在樹叢中歡快的唱著歌,一條溪水在嘩嘩地流著……”引導(dǎo)學(xué)生融入畫面,,進(jìn)行構(gòu)想,,通過(guò)自己的想象并參照古詩(shī)的花面配一幅畫。
(五),、深入討論
接著,,我會(huì)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的枝葉和鮮花,讓學(xué)生仔細(xì)觀察枝葉和鮮花的形狀,,想象在大自然它們的千姿百態(tài),。開始配畫,分組討論:“這首古詩(shī)應(yīng)怎樣配畫,?應(yīng)抓住哪些內(nèi)容來(lái)畫,?”誘導(dǎo)學(xué)生大膽投入,在作畫的過(guò)程中,,他們往往會(huì)將自己的所想,、所需、所感融入畫中,,這時(shí),,要大力支持、贊揚(yáng)那些善于想象的學(xué)生,,總之,,要讓學(xué)生在作畫時(shí)自己覺得舒服、愉快,。
(六),、教學(xué)歸納
我會(huì)拿出課堂上配得特別好的幾名學(xué)生的畫進(jìn)行歸納,要贊揚(yáng)他們的構(gòu)思新路,,鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新,,同時(shí),還應(yīng)指出他們繪畫中的不足之處,。
六,、學(xué)生練習(xí)
要求學(xué)生回家后再次去觀察大自然,熟悉大自然中花草樹木的千姿百態(tài),,并將觀察到的情況畫下來(lái),。
古詩(shī)的說(shuō)課稿篇三
古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話,,在閱讀中披文入境,,“讀”占鰲頭,,讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn),再現(xiàn)詩(shī)中情境,,體會(huì)詩(shī)人情感,。
王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?!而B鳴澗》描寫詩(shī)人看到的春山由明月,、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境,?!赌航鳌吩?shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫:前兩句寫夕陽(yáng)落照中的江水,后兩句寫新月東升的夜景,。
1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。
2,、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī),。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。
教學(xué)重點(diǎn),。
1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī),。
2,、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
3,、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。
1、同學(xué)們,,喜歡古詩(shī)嗎,?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽,?我這還有幾首古詩(shī)的圖畫,,咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī),,怎么樣,?敢不敢試一試?——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī),,就站起來(lái)大聲背給大家聽,!其他同學(xué)會(huì)背也可(古朗月行——小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤,。又疑瑤臺(tái)鏡,,飛在碧云端,?!乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情,。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受,。這節(jié)課,,讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī),。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來(lái)板書題目,,請(qǐng)大家仔細(xì)看。(板書:暮江吟,,請(qǐng)大家齊讀課題),。
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧,!多讀幾遍,,請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2,、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī),?
同學(xué)們的朗讀水平很高,個(gè)個(gè)讀得好,,還有誰(shuí)想讀,?
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了,。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,;可以站起來(lái)大聲讀;也可以同桌之間互相讀,,把這首詩(shī)美美得多讀幾遍,。
4、大家讀得又投入又熟練,。詩(shī)的意思讀懂了嗎,?有什么問(wèn)題提出來(lái),咱們一起解決,。
(板書:殘陽(yáng),;為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢;瑟瑟可憐——在這里是什么意思,,你讀懂了嗎,?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問(wèn),?大膽提出你的問(wèn)題,,還有不明白的嗎,?)。
5,、殘陽(yáng)——夕陽(yáng),。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,,貼著水面斜射,,陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題,?——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞,。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思,?——受光少的地方,,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下,,江面波光粼粼,紅綠相間,,難怪詩(shī)人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”,。
(1-2句)邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,,天色漸漸暗下來(lái),,九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景??!為什么不用“可愛”而用“可憐”呢?想想看,,“可憐”不僅有可愛的意思,,還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。
7,、想不想看看這般美景,?請(qǐng)你閉上眼睛用心聽,你仿佛看到了什么,?(結(jié)合詩(shī)句暢所欲言),。
(板書:江邊殘陽(yáng)月夜美)。
過(guò)渡語(yǔ):一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,,唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī),。(板書:鳥鳴澗,請(qǐng)大家齊讀課題),。
1,、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,?學(xué)習(xí)了這首詩(shī),,你會(huì)有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們一起來(lái)回想一下,,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,?(板書:讀通——讀懂——想象——背誦)。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,。就按照這樣的方法,,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”,。
總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法步驟,。
1、讀熟練,。
2,、猜意思。
3,、提疑問(wèn),。
4、背熟練,。
學(xué)習(xí)與鞏固,。
古詩(shī)的說(shuō)課稿篇四
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而古代詩(shī)歌更是中國(guó)璀璨文化中的瑰寶之一,,它們以其獨(dú)特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目,。《古代詩(shī)歌四首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。這套教材按照人與自我,、人與自然和人與社會(huì)的三大板塊來(lái)建立整體框架,第三單元屬于人與自然的這一板塊,,要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)人與自然的關(guān)系,,在對(duì)自然的審美體驗(yàn)過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。從這意義上說(shuō),本單元在本冊(cè)課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的作用,。
詩(shī)歌具有長(zhǎng)于吟誦,、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn),。這四首古代詩(shī)歌,,集美景、美情,、美言于一體,,都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海,,駕舟乘馬,,賞花觀鳥,詠春吟秋,,用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景,。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,一是要感受作者的審美情感,,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境,,激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí),。二是析美情,、賞美景、聚美言,。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言,,吟誦涵泳,熏陶感染,,積累詩(shī)文語(yǔ)句,、積存必要的古代文化常識(shí),積貯豐富的閱讀體驗(yàn),,積蓄高尚的道德情感,,積聚優(yōu)雅的審美情趣。
據(jù)此我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.積累優(yōu)美的詩(shī)句,。
2.在誦讀中熟悉作品,,了解詞中所敘寫的內(nèi)容;聯(lián)系作者的處境,,把握作品的感情基調(diào),,提高朗讀能力。
3.了解作者的表達(dá)技巧,,比較不同作品的不同風(fēng)格,。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)吟詠,把握詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)作者的情感,。
教學(xué)難點(diǎn):比較詩(shī)歌作品的風(fēng)格異同,,了解寓情于景的寫作手法。
傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式,,因而對(duì)古詩(shī)詞只是停留在知道而缺乏理解,、讀過(guò)而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上,。還有的教師又容易過(guò)多分析解釋字句,,而忽略了作品的整體價(jià)值,肢解式的分析使詩(shī)歌閱讀走進(jìn)死胡同,。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,,發(fā)展學(xué)生的思維,,培養(yǎng)想象力,,開發(fā)創(chuàng)造潛能”,。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,,培養(yǎng)語(yǔ)感,,發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”,。
我認(rèn)為落實(shí)到古詩(shī)教學(xué)中,就是要使學(xué)生喜愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品,,對(duì)古詩(shī)要愿意讀,、會(huì)讀、能讀懂,;在新的學(xué)習(xí)方式下通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌鍛煉學(xué)生思維,,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。至于本課詩(shī)歌,,字詞知識(shí)不多,,詩(shī)句表層意思易懂,但這些詩(shī)句生動(dòng)凝練,,寓情于景,,值得品味和比較探究。所以我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào),,體會(huì)作者情感,,品味寓情于景的詩(shī)句韻味。師生在合作中了解寫作技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,利用每個(gè)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ),,通過(guò)學(xué)生的自讀體驗(yàn),、合作交流、比較遷移來(lái)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo),。
(一)導(dǎo)入,。
板書下列兩組詞語(yǔ):
a.秋風(fēng)、大海,、波濤,、石山、島嶼,、草木,、太陽(yáng)、月亮,、星辰,。
b.秋風(fēng)、夕陽(yáng),、流水,、烏鴉、老樹,、枯藤,、道路、房屋,、小橋,。
讓學(xué)生自選感興趣的一組,運(yùn)用聯(lián)想和想象,,把這些詞語(yǔ)組合之后描繪成一幅畫面,,或者講述一個(gè)故事。
這個(gè)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)性思維,,激發(fā)興趣,,使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的思維狀態(tài),。
(二)初讀,。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生讀《觀滄?!贰短靸羯场で锼肌?,要求在初讀過(guò)程中通過(guò)合作讀準(zhǔn)字音,,基本讀通語(yǔ)意。
在初讀中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往積累的學(xué)習(xí)方法,。
學(xué)習(xí)古詩(shī)文不是讓學(xué)生成為背誦,、翻譯和默寫的工具,學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法,,所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀通”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。讓學(xué)生通過(guò)朗讀,初步感受作品的內(nèi)容,。
(三)賞讀,。
通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的默讀、朗讀,、吟讀,,學(xué)生逐步探究這兩首作品都是以描寫秋季的景物為主,其流露的作者情感上有何不同,。小組通過(guò)了解作品內(nèi)容,、作者處境等,逐漸深入了解作者的感情,,感受作者內(nèi)心的情懷,,感知作品風(fēng)格的差異。嘗試描述兩首作品中不同的主人公形象,,進(jìn)而帶著感情分別進(jìn)行吟誦或朗誦這兩首詩(shī)歌,。
(四)品讀。
通過(guò)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行類比,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生拓展思路,,把問(wèn)題引向深入:同樣是描寫秋季的景物,,在不同人的思維中,所展露的情感為何能有如此大的差別,?進(jìn)而總結(jié)前人的寫作手法,,完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破。
(五)運(yùn)用,。
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡提高學(xué)生的“語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”,。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),,是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法,。
通過(guò)運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法,學(xué)生進(jìn)行朗讀,、交流,、探究,,學(xué)習(xí)《次北固山下》《錢塘湖春行》。感知,、比較《次北固山下》《錢塘湖春行》的主要內(nèi)容和作者的思想感情,,并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)這兩首描寫春天到來(lái)的作品中巧妙的寓情于景的寫作手法。
(六)交流,。
選取自己喜歡的一首詩(shī)或者本課中自己最喜歡的幾句詩(shī)進(jìn)行朗誦展示,,要求在朗誦中展現(xiàn)自己所理解的作品情感。
(七)作業(yè),。
1.熟練背誦這四首詩(shī)歌,。
2.把這節(jié)課開始時(shí)同學(xué)們選的一組詞語(yǔ),進(jìn)行擴(kuò)展描寫,,要求能夠寓情于景,。
a.秋風(fēng)、大海,、波濤,、石山、島嶼,、草木,、太陽(yáng)、月亮,、星辰,。
b.秋風(fēng)、夕陽(yáng),、流水,、烏鴉、老樹,、枯藤,、道路、房屋,、小橋,。
古詩(shī)的說(shuō)課稿篇五
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,,結(jié)合閱讀譯文弄清詩(shī)句的意思,,感受詩(shī)歌的意境。
2,、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,,體味詩(shī)的意蘊(yùn),在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,。
3,、收集一些自己能讀懂的古詩(shī),,增加語(yǔ)文積累。
兩課時(shí),。
第一課時(shí),。
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》,。
涼州詞是涼州歌的唱詞,,不是詩(shī)題,是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名,。開元年間,,隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗,。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜,,并配上新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名,。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),,為它填寫新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》,。
王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情,。寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯,,雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,,但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),,充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷,。
首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn),描繪出一幅動(dòng)人的圖畫:遼闊的高原上,,黃河奔騰而來(lái),,遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,,好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句一片孤城萬(wàn)仞山,,寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,,一座地處邊塞的孤城巍然屹立,。這兩句,描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),,勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),,突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境,。
在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲,,所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,,這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗,。柳與留諧音,,贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,,歌詞曰:上馬不捉鞭,,反拗楊柳枝。下馬吹橫笛,,愁殺行客兒,。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行,。于是,,楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),,就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨,。于是,詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道:羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢,?要知道,,玉門關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方,哪有楊柳可折,!說(shuō)何須怨,,并不是沒有怨,也不是勸戍卒不要怨,,而是說(shuō)怨也沒用,。用了何須怨三字,使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄,,更有深意,。
三、四兩句,,明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意:此詩(shī)言恩澤不及于邊塞,,所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。(《升庵詩(shī)話》)中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有興寄的傳統(tǒng),,更何況詩(shī)無(wú)達(dá)詁,,我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解,但不能就此而肯定作者確有此意,。
四,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.從故事入手,,激發(fā)學(xué)生興趣,,同時(shí)交代時(shí)代背景,,便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題,。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),。
1.自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),,并提出自己不能解決的問(wèn)題,。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決,。
第二課時(shí),。
學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文,,解題,。
塞:關(guān)塞,邊塞,。你怎么理解題目,?
簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人,。字少伯,,很有才華,曾中進(jìn)士,,擅長(zhǎng)七絕,,有詩(shī)家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī),。
2.教師范讀課文,。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題,,教師歸納,,集體解決。
(1)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):(學(xué)生理解不了,。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(互文),,應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān),。也就是說(shuō),明月照在關(guān)塞上的景象,,自秦漢一來(lái),,一直如此,。
(2)萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還;表面意思是,,萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒有回來(lái),。實(shí)際上是說(shuō),戰(zhàn)亂終年不止,,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園,。
(3)教師簡(jiǎn)介龍城飛將胡馬陰山等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī),。
5.體會(huì)詩(shī)的意境,。
(1)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,,百姓苦不堪言,;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火,;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),,言少意多。),。
(2)你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?
6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),,體恤士卒的將帥,,鞏固邊防的心情。
7,、布置作業(yè),。
背誦兩首古詩(shī),默寫《出塞》,。
板書設(shè)計(jì):
出塞,。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)。
但使不叫(聯(lián)想言志),。
古詩(shī)的說(shuō)課稿篇六
《xx 》是九年制義務(wù)教育人教版第冊(cè)第單元的課文,,文章講述/描繪/謳歌/贊美了。表達(dá)了作者思想感情,。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個(gè)自然段,。第1部分。第2部分,,第3部分,。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語(yǔ)言優(yōu)美流暢,,描述生動(dòng)逼真,,是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本單元的課文圍繞“xx ”這一主題展開,。該單元的重點(diǎn)是:加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)一些句子的深刻含義,,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,。根據(jù)新課標(biāo)精神,結(jié)合本課特點(diǎn),,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1,、學(xué)會(huì)本課等生字,理解個(gè)詞語(yǔ),;
2,、學(xué)會(huì)運(yùn)用方法/技巧。
過(guò)程與方法:使用過(guò)朗讀體會(huì)法,,通過(guò)多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的優(yōu)美及其含義,,感受作者的感情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練,。
情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)悟/體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)技巧/方法;學(xué)會(huì)聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧,。
難點(diǎn):體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力,?!币虼烁鶕?jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平,教師通過(guò)朗讀體會(huì)法等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,,通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文,,感悟、想象,,實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究解決問(wèn)題,,運(yùn)用方法分析文章,。形成寬松,、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。通過(guò)閱讀方法的學(xué)習(xí)體會(huì)文章主旨和作者所要表達(dá)的感情。學(xué)會(huì)自學(xué)方法:初讀,,學(xué)字詞;再讀,,知結(jié)構(gòu),;細(xì)讀,明中心,;精讀,,表情感。
四,、說(shuō)教法過(guò)程
1,、創(chuàng)意境,導(dǎo)新課:
通過(guò)相關(guān)視頻,、音樂(lè),、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。
2,、初讀,學(xué)字詞(略讀法)
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,,自由讀課文,,解決字詞問(wèn)題。如:等字詞,。
(略讀課文:用多種閱讀方法獲取重要信息,,尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意,。)
3,、再讀,知結(jié)構(gòu),;(跳讀)
跳讀課文,,帶著問(wèn)題去讀課文:
1、文章可以分為那幾個(gè)部分,?(即大結(jié)構(gòu)是什么,?)
2、各自部分主要講了什么,?
3,、前后部分間是什么關(guān)系,有什么聯(lián)系?
(通過(guò)跳讀,,明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系,,對(duì)文章主旨有了初步了解,對(duì)于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用)
4,、細(xì)讀,,明中心;(小組讀)
分析各部分中的重點(diǎn)語(yǔ)句及重點(diǎn)詞,,結(jié)合這些進(jìn)行提問(wèn)并反復(fù)讀重點(diǎn)句,、字詞,體會(huì)文章感情,。
(抓住語(yǔ)句體會(huì),,采用討論方法,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),,集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,,必須輔之以討論,。)
5、精讀,,表情感
(略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡,。同時(shí),要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),,適當(dāng)向課外拓展,、延伸。)
總結(jié)課堂收獲,,升華感情,。
五、寫板書
六,、布置作業(yè):請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事,。積累下來(lái)。
聯(lián)系自己,,寫一篇讀后感,。
(語(yǔ)文的外延和生活的外延相等,,讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合,。)
1、抓住文章要表達(dá)的情感,,一目了然,。
2、更容易理解課文重點(diǎn),。
古詩(shī)的說(shuō)課稿篇七
一,、說(shuō)教材:
《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文,三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人,。
《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī),共六十首,,描寫農(nóng)村春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興(其三十一)》,,這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī),,詩(shī)人用清新的筆調(diào),對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫,,讀來(lái)意趣橫生,。
《稚子弄冰》全詩(shī)四句,從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,,為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景:一大塊冰被穿上彩線,,當(dāng)作鉦來(lái)敲打,聲音倒也清越嘹亮,。忽然冰鑼敲碎落地,,發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫得清新明快,,稚子的嬉樂(lè)與失望,,宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字,。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷,,保持他一如既往的活力和快樂(lè)。
《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī),。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里,,池水灌得滿滿的,,太陽(yáng)正要落山,紅紅的火球好像被山吃掉一樣(是落山后),,倒映在冰涼的池水波紋中,。放牛回家的孩子橫坐在牛背,,他拿著短笛隨便的吹奏,。詩(shī)人即景而寫,構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖,。全詩(shī)攝取的畫面不大,,寫景則集中在池塘上,寫人則集中在牧童上,,又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆,,把人引入了江南優(yōu)美的田園之中,使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往,。
二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1.教學(xué)目標(biāo):
(1)自主學(xué)習(xí)字詞,讀準(zhǔn)生字的字音,,理解字義,,識(shí)記字形。
(2)有感情的朗讀,、背誦古詩(shī),,默寫《四時(shí)田園雜興(其三十一)》。
(3)借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意,,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,。
(4)憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等,,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。
2.教學(xué)重點(diǎn):
自主學(xué)習(xí)字詞,理解字義,,識(shí)記字形,;有感情的朗讀、背誦古詩(shī),,默寫《四時(shí)田園雜興(其三十一)》,;借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,;憑借語(yǔ)言文字注解,、圖片等,,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)歌所描繪的情景,,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
3.教學(xué)難點(diǎn):
理解古詩(shī)大意,,體會(huì)作者的思想感情,。
三、說(shuō)學(xué)情:
五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),,對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān),反映兒童生活,,學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷,,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生情感的的共鳴,,進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知,,加以模仿,發(fā)展想象力,,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四,、說(shuō)教法和學(xué)法:
1.說(shuō)教法:
教學(xué)中,,設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究,。
2.說(shuō)學(xué)法:
教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念,,教學(xué)中,始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵,;在入情入境的讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶,,獲得思想的啟迪,。
五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,。
六,、說(shuō)教學(xué)流程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,。
興趣是最好的老師,,根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī),或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī),,或交流古詩(shī)插圖,,其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要,,是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,,自主學(xué)習(xí)的前提。
2.理解課題,,了解作者,。
古詩(shī)的題目或反映古詩(shī)的內(nèi)容,或反映古詩(shī)的情感,,或點(diǎn)明古詩(shī)發(fā)生的時(shí)間,,或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)……因此,引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的題目有助于學(xué)生把握古詩(shī)的主要內(nèi)容,,有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生了解作者,知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩(shī)意,體會(huì)感情就容易多了,。同時(shí)通過(guò)了解作者,,激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。了解作者及出處,,激趣導(dǎo)入新課。
2.借助注釋,,理解詞語(yǔ),。
引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,在此基礎(chǔ)上互相交流,,理解詩(shī)句的意思,。
3.熟讀深思,層層深入,。
在理解題目,、了解作者、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),、理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,,給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟,。在熟讀的基礎(chǔ)上,,梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意,,想象詩(shī)歌的意境,,體悟作者表達(dá)的情感,。在整個(gè)過(guò)程中,通過(guò)自學(xué),、小組交流,、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。
4.課堂總結(jié),拓展閱讀,。
通過(guò)課堂總結(jié),,引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),深化學(xué)生情感,。
古典詩(shī)詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶,,古詩(shī)文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn),博大精深,,燦若星河,,語(yǔ)言精煉,意蘊(yùn)含蓄,,意境深遠(yuǎn),,蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵,是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分,。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn),,在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同,,背景不同,但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的,,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“同主題”作品拓展延伸,,有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩(shī)人”作品拓展延伸,,不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握,。鼓勵(lì)學(xué)生抓住“同題材”作品拓展延伸,以題材為橋梁,,可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩(shī)歌的學(xué)習(xí),。
在古詩(shī)教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩(shī)文空間,繼承傳統(tǒng),,弘揚(yáng)中華文化,,它不僅體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)思想,也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求,。對(duì)于拓展閱讀的古詩(shī),,學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)理解不夠透徹,,甚至不能理解,但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的增加,,學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟會(huì)水到渠成,。長(zhǎng)此以往,可以陶冶學(xué)生情操,,豐富學(xué)生想象,,有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,,有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),。
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):
通過(guò)課后作業(yè),,幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī),,理解古詩(shī)內(nèi)容,感受作者的思想感情,。
古詩(shī)的說(shuō)課稿篇八
這節(jié)綜合性學(xué)習(xí),,是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛的古典文化,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好,,提高對(duì)民族文化的熱愛之情;提高審美情趣與文化品味,,這是我們的責(zé)任,。古典詩(shī)詞,詞語(yǔ)凝練,,意境深邃,,韻律優(yōu)美,我們的母語(yǔ)教學(xué),,不能忘了中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化,。
我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課,是很有必要的,。它體現(xiàn)了時(shí)代的需要,,體現(xiàn)了新課改的需要,。
教法:體驗(yàn)法,,鼓勵(lì)法,情境式,,自主合作式,。
學(xué)法:誦讀法、自主、合作,、探究法,。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備背下來(lái),小學(xué)課本中所有的古詩(shī)詞,,和初一初二所有學(xué)過(guò)的`古詩(shī),。當(dāng)然還可以有課外的古詩(shī)。
1,、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)通過(guò)這次活動(dòng),,讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑,感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌,。
(2)積累古詩(shī)詞,,提高學(xué)生文化素養(yǎng)。
2,、過(guò)程與方法:自主合作探究,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)這次活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好,,提高對(duì)民族文化的熱愛之情;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,,陶冶情操,,提高審美情趣與文化品味。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)誦讀,,積累古詩(shī)詞,,提高學(xué)生文化素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟理解,。
我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多,,好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞,有稍微喜歡的,,考完以后大多忘記了,,對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài);好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞,,但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少,不會(huì)鑒賞的多,??傮w來(lái)看,學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),,不是很愛,。
2、古代詩(shī)詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,,背,大量積累,。
3,、誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
4,、能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,,中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶,。了解中華詩(shī)詞,就可以了解民族的文化歷史,;欣賞中華詩(shī)詞,,就可以感受民族文化的燦爛。
1,、通過(guò)這次活動(dòng),,讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑,感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌,,領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格,,了解明星璀璨的大家名人,瀏覽醒世鑒人的名篇佳句,,體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容,,感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
2,、通過(guò)這次活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好,提高對(duì)民族文化的熱愛之情,;培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力,,提高審美情趣與文化品味。
(一):導(dǎo)入新課(用詩(shī)一般的語(yǔ)言,,把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫意的情境中),。
(二):分門別類集古詩(shī)——詩(shī)集展示。
根據(jù)課前準(zhǔn)備,,各小組推選一位代表上臺(tái)展示本組制作的詩(shī)集,,并介紹制作過(guò)程,、詩(shī)集特點(diǎn)等。
(培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料,、篩選資料的能力,,提高合作和動(dòng)手的能力)。
(三):腹有詩(shī)書氣自華——圍繞主題,,說(shuō)出相應(yīng)古詩(shī)句,。
1、感悟四季2,、品味鄉(xiāng)愁3,、話說(shuō)友誼。
(考查學(xué)生積累名言警句的情況),。
(四):聲情并茂誦古詩(shī)——誦讀《水調(diào)歌頭》,。
(目的讓學(xué)生通過(guò)誦讀,提高對(duì)古詩(shī)詞的喜愛,,陶冶情操,,提高審美情趣)。
(五):別出心裁賞古詩(shī)——唐詩(shī)“素描”
(在具體可感的語(yǔ)言描繪中,,讓學(xué)生體驗(yàn)古典詩(shī)詞美的意境美的意韻,。)。
(六):詩(shī)苑漫步樂(lè)其中,。
學(xué)生自由發(fā)言,,介紹讀詩(shī)心得或參與這次活動(dòng)心得等。
(七):醉月聽花唱古詩(shī):(音樂(lè)配曲唱,,詩(shī)曲藝術(shù)相結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好,提高對(duì)民族文化的熱愛之情,;培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力,,提高審美情趣與文化品味)。
(八):(生齊讀)結(jié)束語(yǔ)我們愛古詩(shī)詞的狂放,、豪邁,、大氣,我們愛古詩(shī)詞的婉麗,、柔美,、含蓄。我們愛古詩(shī)詞的瀟灑超逸,、清麗嫵媚,。在古詩(shī)詞的王國(guó)中,我們情愿長(zhǎng)醉不愿醒,。
古詩(shī)的說(shuō)課稿篇九
《所見》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,,忽然又不唱了的一剎那的情景,。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,熱愛大自然的思想感情,。全詩(shī)4行展現(xiàn)了兩幅圖畫,。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》,。全詩(shī)的最大特色是:對(duì)仗工整,,有聲有色、情景交融,、由遠(yuǎn)及近,、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,,但畫面上沒有畫出后兩句詩(shī)句的畫面,。因此,在教學(xué)時(shí),,教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫,。
學(xué)生的的朗讀水平不高,理解能力有限,,對(duì)古詩(shī)還生疏,,學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景,,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)生引入詩(shī)人的意境,,感受大自然的美,,并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
1,、理解詩(shī)的內(nèi)容,,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。
2,、能正確流利有感情地背誦課文,,并根據(jù)古詩(shī)展開聯(lián)想,編寫一篇小短文,。
3,、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思,,難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字,,想象古詩(shī)所描寫的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。
1、直觀教學(xué)法,;
2,、圖文結(jié)合法;
3,、質(zhì)疑法,;
4、以讀代講法,,自主探究法,。
學(xué)生好奇心強(qiáng),無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì),,因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意,,新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,消解學(xué)生觀察體驗(yàn),、抽象思維,語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙,,從而突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對(duì)照,,讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn),,通過(guò)多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,,覺得自己仿佛身臨其境,。
(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo),。
(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué),。
1,、組長(zhǎng)組織,,一人一題,按順序逐題核對(duì),,在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記,。
2,、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對(duì)子間互學(xué),。2號(hào)督促做得不對(duì)的同學(xué)主動(dòng)更正,。
(三)展示交流,。
展一,正確,、有節(jié)奏朗讀讀古詩(shī),,交流生字學(xué)習(xí)。
展二,,看圖寫話,組內(nèi)推選,,展示精彩,。
展三,交流詞意和句意,,每組4號(hào),,一人一詞或一句。
展四,,交流“讀出感情”1,,2題。
展五,,以組比賽背誦,。
(四)教師點(diǎn)撥。
1,、與同音字,、形近字區(qū)分記憶。
2,、寫出誰(shuí)在什么地方,,看到了什么,聽到了什么,,想到了什么,。
3、連詞成句,,組織通順,。
4、結(jié)合重點(diǎn)詞,、句說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè),。
古詩(shī)的說(shuō)課稿篇十
各位評(píng)委老師,,下午好:
我是來(lái)自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》,。我將從教學(xué)資源的分析,,教學(xué)目標(biāo)的確定,,教學(xué)過(guò)程的闡述和教學(xué)板書的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先說(shuō)一說(shuō)教學(xué)資源,,
一,、教學(xué)資源的分析。
1,、說(shuō)說(shuō)教材資源,。
兩首詩(shī)具有明顯的共同點(diǎn),都是寫農(nóng)村兒童的,,表現(xiàn)了童心的純真,,鄉(xiāng)村生活的情趣,不同之處在于兒童的特點(diǎn),,《池上》中小娃的天真爛漫,,《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心。
2,、說(shuō)說(shuō)學(xué)生資源,。
由于詩(shī)意通俗易懂,通過(guò)課前自主預(yù)習(xí),,學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意,、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的,,童真,、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制,,對(duì)詩(shī)中意境缺少深刻認(rèn)知,。
3、說(shuō)說(shuō)技術(shù)資源,。
采用smartnotebook白板軟件進(jìn)行教學(xué),,與ppt相比,白板軟件具有更強(qiáng)的交互性,。根據(jù)教學(xué)資源,,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo):
二、教學(xué)目標(biāo)的確立,。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1,、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩(shī)的大意,并有感情地誦讀與背誦,。
2,、想象古詩(shī)描繪的情景,體悟童真童趣。
3,、拓展同題材的古詩(shī),,激發(fā)誦讀與積累古詩(shī)的興趣。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)意,,體悟詩(shī)境,,感受童真童趣。
三,、教學(xué)過(guò)程的闡述,。
基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)板塊,,第一“初讀感知,,體察詩(shī)意”,第二“吟詩(shī)煉字,,體會(huì)意境”,第三“拓展賞趣,,體悟詩(shī)味”,。三個(gè)環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),,讓學(xué)生感受古詩(shī)中的樂(lè)趣,。下面我就來(lái)介紹一下各個(gè)板塊的教學(xué)流程。
(一)初讀感知,,體察詩(shī)意,。
在第一個(gè)板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩(shī),分以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1,、揭示課題,,出示兩首古詩(shī),通過(guò)質(zhì)疑的方式,,讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處,,即都與農(nóng)村兒童有關(guān),用熒光筆畫出詩(shī)中體現(xiàn)兒童的詞語(yǔ),。
2,、基于預(yù)習(xí)情況,回憶預(yù)習(xí)古詩(shī)時(shí)的方法,,相機(jī)板書:誦,、理解。
3,、檢查學(xué)生古詩(shī)的誦讀,,根據(jù)學(xué)生誦讀的情況,隨機(jī)運(yùn)用書寫筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo),讀好兩首詩(shī),。
體察詩(shī)意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩(shī),,這是本課的教學(xué)重點(diǎn),主要采用由扶到放的教學(xué)方法,,具體環(huán)節(jié)有:
1,、導(dǎo)中學(xué)法。
以《池上》為例,,先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),,自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報(bào),隨機(jī)對(duì)“浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),?!案∑肌敝饕?jiǎng)t利用拖拽進(jìn)行圖片拓展,給學(xué)生直觀的感受,?!安唤狻币辉~則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中有些詞的意思和用法是通用的,。在理解字詞的基礎(chǔ)上,,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥,,讓學(xué)生能表達(dá)得更有序,、更明了。
2,、遷移用法,。
讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法,也就是先解字詞,,再說(shuō)詩(shī)句這樣的順序,,在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》,基于合作學(xué)習(xí),,分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)用熒光筆功能依次匯報(bào)這四句詩(shī)字詞意和詩(shī)句意,,老師隨機(jī)對(duì)“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充,運(yùn)用“魔術(shù)筆”功能,,讓學(xué)生在圖上畫出“莓苔”,,這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性,操作便捷,。接著再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)句的意思,,最后讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解,有感情地誦讀兩首詩(shī),。
(二)吟詩(shī)煉字,,體會(huì)意境。
在整體感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)入第二個(gè)板塊——吟詩(shī)煉字,,體會(huì)意境,。
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn),具體環(huán)節(jié)有:
1,、展開想象,,體會(huì)意境。
品讀出詩(shī)中兒童的不同特點(diǎn)后,,讓學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,。在學(xué)生想象情境的過(guò)程中,部分學(xué)生因?yàn)樵~語(yǔ)匱乏而體悟不到位,,白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐,。
在教學(xué)《池上》這首詩(shī),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟,,先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時(shí)的動(dòng)作,、表情、心理和周圍的環(huán)境,,接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材,,讓學(xué)生上臺(tái)一邊擺一擺,一邊說(shuō)一說(shuō)自己想象的畫面,,學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語(yǔ)言文字的同時(shí),也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂(lè)趣,。
2,、情景表演,感知形象,。
在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí),,采取情景劇的形式,生生配合演一演,,讓學(xué)生更好地體會(huì)蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點(diǎn),。
3、對(duì)比感悟,,吟詩(shī)誦趣,。
在誦讀、理解,、想象的基礎(chǔ)上,,學(xué)生體會(huì)了兩個(gè)兒童的不同形象,配樂(lè)進(jìn)行多種形式的誦讀,、背誦練習(xí),,通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意韻。
(三)拓展賞趣,體悟詩(shī)味,。
剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊,,接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)板塊——拓展賞趣,體悟詩(shī)味,。
誦讀古詩(shī)文,,要有意識(shí)地積累、感悟并運(yùn)用,。于是在拓展同題材的古詩(shī),,為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩(shī)的世界,將這些兒童古詩(shī)藏在書本的后面,,請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)打開書本,,感受兒童的勤勞質(zhì)樸,兒童的熱情好客等,,再次進(jìn)行誦讀,。接著運(yùn)用白板的無(wú)限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩(shī)句表達(dá)的不同情感,變古詩(shī)為現(xiàn)代詩(shī),,組合成兒童詩(shī),,打開學(xué)生思維之門。
課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置,。
五,、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)。
20,、古詩(shī)兩首字詞,。
理解誦詩(shī)句。
想象,。
本節(jié)課的板書抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,,內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約。
結(jié)語(yǔ):
交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利,,使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時(shí)空,,讓學(xué)習(xí)充滿了興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,讓課堂更加靈動(dòng),、高效!
這次教學(xué),,我只是摸索了電子白板中的一些功能,,在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能,,利用這些功能更好地輔助語(yǔ)文教學(xué),。以上是我簡(jiǎn)單介紹,,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、同仁們的聆聽,,不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正,,謝謝,!