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古詩的說課稿篇一
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言,?!边@句話在今天有很大的意義,因為古詩語言精煉,,情感強(qiáng)烈,,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,,可以陶冶情操,豐富想象,,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,,但全是些名篇佳作,,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩,,都是唐代詩人李紳所作,。每首詩都是五言絕句,。兩者相比,《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些,。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》,,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法,,接著再學(xué)《憫農(nóng)》,。然后再以一首帶多首,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩歌《詠鵝》,、《春曉》,。當(dāng)然,這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的,,難易適中,,既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,又是對古詩的積累,。所以,,學(xué)好古詩《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要,,我分兩教時進(jìn)行教學(xué),。
第一教時:
把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué),充分解剖,,充分展示學(xué)習(xí)過程,;
第二課時:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《春曉》,。
這樣安排簡潔、緊湊而又有所側(cè)重,。下面我重點(diǎn)來分析一下《鋤禾》這首古詩,。(出示課件畫面并板書:鋤禾)。
《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩,。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩,,意思淺顯易懂,而《鋤禾》這首古詩也比較簡單,,但在理解意思時必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序,。那么,正確體會詩句中詞語的意思,,也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一,。從內(nèi)容上看,《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動場面;后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易,。
教學(xué)重點(diǎn)是什么呢,?我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩句的意思,體會詩人對勞動者的贊美和同情,。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,,通過對教材的分析,結(jié)合課后的練習(xí)題,,同時針對我校一年級小班學(xué)生的實(shí)際情況,,我制定了第一課時的五個教學(xué)目標(biāo):
1、掌握5個生字:禾,、午,、粒、辛,、苦,,著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思,。
2,、能說出這首古詩的意思。
3,、能有感情地朗讀古詩,,熟練背誦古詩。
4,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。
5,、懂得農(nóng)民勞動的辛苦,糧食來之不易,。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動,,愛惜糧食。
1,、教法,。
充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法,充分相信學(xué)生的能力,,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),。
運(yùn)用“解詩題、知詩人,、明詩意,、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法,。
分學(xué)習(xí)小組,,讓學(xué)生學(xué)會共享知識,在交流中得到知識,。
大家都知道,,落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在,。低年級孩子,,對于學(xué)古詩感到枯燥、深奧,。因此,,我把教學(xué)過程分為這樣四個步驟(出示投影)。
下面我有側(cè)重地作個解說,。
1,、解詩題。
首先出示鋤禾的畫面,,引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思,。教師在過程中適當(dāng)提問點(diǎn)撥,同時進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩文是否正確連貫,。在這里,,教師可以滲透一點(diǎn),如果碰到題目意思不懂的古詩,,一般先理解詩題,,舉例說,學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩時,,一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思,。
2、知詩人,。
接著,,向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農(nóng)》?!朵z禾》原為第二首,。都是唐代詩人李紳寫的,同時強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人,,他的詩很有名氣,。
3、明詩意,。
我先請學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩,。再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識,。因為實(shí)驗班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多,所以,,通過這一環(huán)節(jié),,激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來,,我就請學(xué)生自由讀詩句,,嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上,,請他們討論學(xué)懂了哪些,,還有哪些字詞不懂?估計學(xué)生對“當(dāng),、皆,、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難,,需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決,。“點(diǎn)撥”在什么地方呢,?“點(diǎn)”在學(xué)法上,,“撥”在讓學(xué)生主動探求知識上。比如,,我可以請他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦,?學(xué)生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽,、老師同學(xué)等,。學(xué)生查閱字典,聯(lián)系詩句,,知道“皆”的意思是“都”,,而對于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中:問“鋤禾”已明白,看圖,,這是什么時候,?(中午)從哪里看出是中午,?2,。出示“日當(dāng)午”,講“當(dāng)”,,請學(xué)生用“當(dāng)”找朋友(當(dāng)時,,正當(dāng))。3,??纯磮D,,讀讀句,說說“日當(dāng)午”的意思,。4,。用自己的話講講這句的意思。(在這里,,要告訴學(xué)生:為了使句子說得清楚,、明白,可以顛倒古詩中詞語的順序,,并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候,,誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整)。剩下的詩句也以此法進(jìn)行教學(xué),,讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義,,然后嘗試串講詩句的意思,這是教學(xué)的重點(diǎn),。(課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示,,生字的教學(xué)也穿插在其中)我告訴學(xué)生串講詩句可以變換次序,也可以添加字詞,,我對于串講只要求意思基本到位,,句子通順連貫。在此過程中,,學(xué)生先逐句串講,,講后先讓他們自己評議,最后我再糾正,。這樣通過生與生,、生與師之間的交流,比較正確理解整首詩的意思,,從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn),。
4、誦詩句,。
古詩節(jié)奏鮮明,,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口,。為了使學(xué)生讀出味兒來,,讀出感覺來,我分4步進(jìn)行教學(xué):
1,、教師示范朗讀,,確定基調(diào):嚴(yán)肅、較沉重,。(教師范讀),。
2,、采用嘗試法,讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓,、重音記號,,有感情地朗讀。
3,、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo):比如:讀“誰之盤中餐,,粒粒皆辛苦”這一句,我要求學(xué)生重讀“誰知盤中餐”,,“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀,。(教師范讀)。
4,、反復(fù)練讀,,采用個別讀,小組讀,,男女讀,,競賽讀等多種形式,直至熟讀成誦,。最后,,教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問:通過學(xué)習(xí)《鋤禾》,你懂得了什么,?學(xué)生可能會給教師不同層次的答案,。有的是對內(nèi)容的掌握,有的是對中心思想的理解,,還有的會是學(xué)習(xí)古詩的方法等,。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然,,要求不能很高,,能夠大概說出意思就行了。因為畢竟才一年級,,還是學(xué)習(xí)古詩的起步階段,,在今后漫長的求學(xué)道路上,他們會慢慢感悟的,。
根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性,、靈活性、延伸性“這幾個特點(diǎn),,我適量地設(shè)計了這些作業(yè):
1,、要求學(xué)生完成練習(xí)冊中的題目,,鞏固基礎(chǔ)知識,。
2,、鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩詞,準(zhǔn)備進(jìn)行古詩朗誦大賽,。
鋤禾,。
解詩題:鋤禾。
知詩人:李紳(唐),。
明詩意:當(dāng),、皆、粒粒皆辛苦,。
誦詩句:嚴(yán)肅,、較沉重。
古詩的說課稿篇二
《美術(shù)》作為一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科,,在課堂教學(xué)中,,其任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的興趣和技能,,及培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈,、文明行為的習(xí)慣。而三年級下學(xué)期《美術(shù)》教科書上第30課《古詩配畫春曉》其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,。本課時教學(xué)主要是使學(xué)生了解“詩中有畫,,畫中有詩”的創(chuàng)新思路。
二,、說學(xué)生
三年級學(xué)生好動,、好問、好勝,、好想,、膽大,好表現(xiàn)自己,,對新事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心,。他們的畫里充滿了童真,雖然畫的東西往往脫離現(xiàn)實(shí)和實(shí)物,,但他們在畫面上的一筆一畫都表達(dá)了自己對實(shí)物的真切感受,。
三、說教法
“興趣是最好的教師”,,只有學(xué)生對畫畫充滿興趣時,,才能起到寓教于樂的目的。根據(jù)三年級學(xué)生特點(diǎn),,鼓勵學(xué)生大膽自評詩情畫意,,引導(dǎo)學(xué)生融入生活,豐富畫面,,因此,,我會采取游戲加討論的方式提高學(xué)生的繪畫興趣,,拓展繪畫思路,在本次教學(xué)中,,我還會采取演習(xí)法,,提問和教師歸納法等。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備是繪畫的關(guān)鍵,,準(zhǔn)備得充分與否直接關(guān)系到繪畫的成功與否,在這次繪畫中,,要預(yù)先布置好以下幾點(diǎn):
1,、準(zhǔn)備好《春曉》這首古詩及范畫。
2,、選擇一兩個自評能力強(qiáng)的學(xué)生自評一下詩情畫意,。
3、布置學(xué)生課前去觀察花草樹木,,并采集一些枝葉和鮮花,。
五、說教學(xué)過程
(一),、啟發(fā)談話,,引入主題
“小朋友們,春天到了,,天氣變暖,,大自然一下變得‘熱鬧’起來,你們隨處都可以看到些什么呀,?”這樣幾句話,,必然會引起學(xué)生極大的興趣,他們一定會說出,,樹木發(fā)芽長葉開花,,小草露出小腦袋,燕子從南方飛回來了,,農(nóng)民在田里播種等,。
(二)、設(shè)計情境游戲
上面的談話已經(jīng)引入了繪畫主題,,這時我會在黑板上設(shè)計一個情境游戲:“有兩棵大樹,,樹枝長葉開花,小鳥在樹上飛來飛去,,樹前面有一條小溪,,水嘩嘩地向前流去?小朋友們,請開動你們聰明的腦筋想想,,這幅畫畫的是什么時候的景色,,畫的內(nèi)容符合我們學(xué)過的哪首古詩上的內(nèi)容?!睂W(xué)生們一聽這個問題,,一定會大有興趣,,回憶自己學(xué)過的古詩,,當(dāng)然,他們當(dāng)中會有人想到《春曉》這首詩了,。
(三),、承上啟下
剛才,同學(xué)們說到《春曉》這首古詩,,小朋友們,,你們齊背一遍《春曉》板書:
春曉
春眠不覺曉,處處聞啼鳥,。
夜來風(fēng)雨聲,,花落知多少。
(四),、深入主題
請一兩名同學(xué)大膽解說《春曉》這首詩的意思,,并自評畫意?!耙估锵铝艘粓龃河?,第二天早晨,樹木披上了綠裝,,花兒露出笑臉,,鳥兒在樹叢中歡快的唱著歌,一條溪水在嘩嘩地流著……”引導(dǎo)學(xué)生融入畫面,,進(jìn)行構(gòu)想,,通過自己的想象并參照古詩的花面配一幅畫。
(五),、深入討論
接著,,我會讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的枝葉和鮮花,讓學(xué)生仔細(xì)觀察枝葉和鮮花的形狀,,想象在大自然它們的千姿百態(tài),。開始配畫,分組討論:“這首古詩應(yīng)怎樣配畫,?應(yīng)抓住哪些內(nèi)容來畫,?”誘導(dǎo)學(xué)生大膽投入,在作畫的過程中,他們往往會將自己的所想,、所需,、所感融入畫中,這時,,要大力支持,、贊揚(yáng)那些善于想象的學(xué)生,總之,,要讓學(xué)生在作畫時自己覺得舒服,、愉快。
(六),、教學(xué)歸納
我會拿出課堂上配得特別好的幾名學(xué)生的畫進(jìn)行歸納,,要贊揚(yáng)他們的構(gòu)思新路,鼓勵他們勇于創(chuàng)新,,同時,,還應(yīng)指出他們繪畫中的不足之處。
六,、學(xué)生練習(xí)
要求學(xué)生回家后再次去觀察大自然,,熟悉大自然中花草樹木的千姿百態(tài),并將觀察到的情況畫下來,。
古詩的說課稿篇三
古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由,、充分的對話,在閱讀中披文入境,,“讀”占鰲頭,,讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗,再現(xiàn)詩中情境,,體會詩人情感,。
王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?!而B鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月,、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境,?!赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫:前兩句寫夕陽落照中的江水,后兩句寫新月東升的夜景,。
1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。
2,、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)重點(diǎn),。
1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。
2,、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,。
1,、同學(xué)們,喜歡古詩嗎,?想必大家平時一定積累了不少古詩,,誰背首古詩給大家聽聽,?我這還有幾首古詩的圖畫,,咱來看圖猜古詩、背古詩,,怎么樣,?敢不敢試一試?——誰先猜出了是哪首古詩,,就站起來大聲背給大家聽,!其他同學(xué)會背也可(古朗月行——小時不識月,呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡,,飛在碧云端?!乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情,。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受,。這節(jié)課,,讓我們走進(jìn)《古詩二首》,再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩,。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目,,請大家仔細(xì)看。(板書:暮江吟,,請大家齊讀課題),。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧,!多讀幾遍,,請你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩,?
同學(xué)們的朗讀水平很高,,個個讀得好,還有誰想讀,?
3,、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,;可以站起來大聲讀,;也可以同桌之間互相讀,把這首詩美美得多讀幾遍,。
4,、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎,?有什么問題提出來,,咱們一起解決。
(板書:殘陽,;為什么不說“照”而用“鋪”呢,;瑟瑟可憐——在這里是什么意思,你讀懂了嗎,?這么多的同學(xué)不明白,,為什么不問?大膽提出你的問題,,還有不明白的嗎,?)。
5,、殘陽——夕陽,。指快要落山的太陽。
鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線,,貼著水面斜射,,陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題,?——通過看圖可以更好的理解這個詞,。
6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思,?——受光少的地方,,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,,波谷受光少呈現(xiàn)碧色,。你們看!(演示課件——夕陽照射下,,江面波光粼粼,,紅綠相間,難怪詩人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”,。
(1-2句)邀請學(xué)生來讀,。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,天色漸漸暗下來,,九月初三夜晚的景色又是怎樣的,?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng))——多么美的夜景啊,!為什么不用“可愛”而用“可憐”呢,?想想看,“可憐”不僅有可愛的意思,,還可以感受到詩人的憐惜之情,。
7、想不想看看這般美景,?請你閉上眼睛用心聽,,你仿佛看到了什么,?(結(jié)合詩句暢所欲言),。
(板書:江邊殘陽月夜美)。
過渡語:一輪江邊的明月,,讓白居易流連忘返,,唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書:鳥鳴澗,,請大家齊讀課題),。
1、“鳥鳴澗”是一個地名,,為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩,,你會有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩之前,我們一起來回想一下,,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,?(板書:讀通——讀懂——想象——背誦)。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。就按照這樣的方法,,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,,待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩學(xué)習(xí)的方法步驟,。
1,、讀熟練。
2,、猜意思,。
3、提疑問,。
4,、背熟練。
學(xué)習(xí)與鞏固,。
古詩的說課稿篇四
中華文化源遠(yuǎn)流長,,而古代詩歌更是中國璀璨文化中的瑰寶之一,它們以其獨(dú)特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目,?!豆糯姼杷氖住肥瞧吣昙壣蟽缘谌龁卧囊黄v讀課文。這套教材按照人與自我,、人與自然和人與社會的三大板塊來建立整體框架,,第三單元屬于人與自然的這一板塊,要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會人與自然的關(guān)系,,在對自然的審美體驗過程中提高自身的語文素養(yǎng),。從這意義上說,本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的作用,。
詩歌具有長于吟誦,、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn),。這四首古代詩歌,,集美景、美情,、美言于一體,,都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海,,駕舟乘馬,,賞花觀鳥,詠春吟秋,,用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景,。學(xué)習(xí)詩歌,一是要感受作者的審美情感,,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境,,激發(fā)審美想像,、培養(yǎng)審美意識。二是析美情,、賞美景,、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言,,吟誦涵泳,,熏陶感染,積累詩文語句,、積存必要的古代文化常識,,積貯豐富的閱讀體驗,積蓄高尚的道德情感,,積聚優(yōu)雅的審美情趣,。
據(jù)此我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.積累優(yōu)美的詩句。
2.在誦讀中熟悉作品,,了解詞中所敘寫的內(nèi)容,;聯(lián)系作者的處境,把握作品的感情基調(diào),,提高朗讀能力,。
3.了解作者的表達(dá)技巧,比較不同作品的不同風(fēng)格,。
教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)吟詠,,把握詩歌內(nèi)容,進(jìn)而體會作者的情感,。
教學(xué)難點(diǎn):比較詩歌作品的風(fēng)格異同,,了解寓情于景的寫作手法。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式,,因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴,、能背但不懂鑒賞的層面上,。還有的教師又容易過多分析解釋字句,而忽略了作品的整體價值,,肢解式的分析使詩歌閱讀走進(jìn)死胡同,。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,,開發(fā)創(chuàng)造潛能”,。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,,發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,。
我認(rèn)為落實(shí)到古詩教學(xué)中,,就是要使學(xué)生喜愛祖國的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品,對古詩要愿意讀,、會讀,、能讀懂;在新的學(xué)習(xí)方式下通過學(xué)習(xí)詩歌鍛煉學(xué)生思維,,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力,。至于本課詩歌,字詞知識不多,,詩句表層意思易懂,,但這些詩句生動凝練,寓情于景,,值得品味和比較探究,。所以我計劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào),體會作者情感,,品味寓情于景的詩句韻味,。師生在合作中了解寫作技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,利用每個學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ),,通過學(xué)生的自讀體驗,、合作交流、比較遷移來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo),。
(一)導(dǎo)入,。
板書下列兩組詞語:
a.秋風(fēng)、大海,、波濤,、石山、島嶼,、草木,、太陽、月亮,、星辰,。
b.秋風(fēng),、夕陽、流水,、烏鴉,、老樹、枯藤,、道路,、房屋、小橋,。
讓學(xué)生自選感興趣的一組,,運(yùn)用聯(lián)想和想象,把這些詞語組合之后描繪成一幅畫面,,或者講述一個故事,。
這個環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生的詩性思維,激發(fā)興趣,,使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩,、學(xué)詩的思維狀態(tài),。
(二)初讀。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生讀《觀滄?!贰短靸羯场で锼肌?,要求在初讀過程中通過合作讀準(zhǔn)字音,,基本讀通語意,。
在初讀中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往積累的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)古詩文不是讓學(xué)生成為背誦,、翻譯和默寫的工具,,學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法,所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀通”兩個標(biāo)準(zhǔn),。讓學(xué)生通過朗讀,,初步感受作品的內(nèi)容。
(三)賞讀,。
通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的默讀,、朗讀、吟讀,,學(xué)生逐步探究這兩首作品都是以描寫秋季的景物為主,其流露的作者情感上有何不同,。小組通過了解作品內(nèi)容,、作者處境等,逐漸深入了解作者的感情,,感受作者內(nèi)心的情懷,,感知作品風(fēng)格的差異,。嘗試描述兩首作品中不同的主人公形象,進(jìn)而帶著感情分別進(jìn)行吟誦或朗誦這兩首詩歌,。
(四)品讀,。
通過與導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行類比,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),,讓學(xué)生拓展思路,,把問題引向深入:同樣是描寫秋季的景物,在不同人的思維中,,所展露的情感為何能有如此大的差別,?進(jìn)而總結(jié)前人的寫作手法,完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破,。
(五)運(yùn)用,。
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡提高學(xué)生的“語文綜合應(yīng)用能力”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,,運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗,,是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。
通過運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法,,學(xué)生進(jìn)行朗讀,、交流、探究,,學(xué)習(xí)《次北固山下》《錢塘湖春行》,。感知、比較《次北固山下》《錢塘湖春行》的主要內(nèi)容和作者的思想感情,,并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)這兩首描寫春天到來的作品中巧妙的寓情于景的寫作手法,。
(六)交流。
選取自己喜歡的一首詩或者本課中自己最喜歡的幾句詩進(jìn)行朗誦展示,,要求在朗誦中展現(xiàn)自己所理解的作品情感,。
(七)作業(yè)。
1.熟練背誦這四首詩歌,。
2.把這節(jié)課開始時同學(xué)們選的一組詞語,,進(jìn)行擴(kuò)展描寫,要求能夠寓情于景,。
a.秋風(fēng),、大海、波濤,、石山,、島嶼、草木、太陽,、月亮,、星辰。
b.秋風(fēng),、夕陽,、流水、烏鴉,、老樹,、枯藤、道路,、房屋,、小橋。
古詩的說課稿篇五
1,、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,,結(jié)合閱讀譯文弄清詩句的意思,感受詩歌的意境,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,體味詩的意蘊(yùn),,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,。
3、收集一些自己能讀懂的古詩,,增加語文積累,。
兩課時。
第一課時,。
一,、簡介《涼州詞》。
涼州詞是涼州歌的唱詞,,不是詩題,,是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間,,隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,,進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜,,并配上新的歌詞演唱,,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào),,為它填寫新詞,,因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》,。
王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情,。寫得蒼涼慷慨,,悲而不失其壯,雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,,但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),,充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。
首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn),,描繪出一幅動人的圖畫:遼闊的高原上,,黃河奔騰而來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,,好像是從白云中流出來的一般,。次句一片孤城萬仞山,寫塞上的孤城,。在高山大河的環(huán)抱下,,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句,,描寫了祖國山川的雄偉氣勢,,勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢,突出了戍邊士卒的荒涼境遇,,為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境,。
在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲,所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,,這就不能不勾起戍卒的離愁,。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。柳與留諧音,,贈柳表示留念,。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,歌詞曰:上馬不捉鞭,,反拗楊柳枝,。下馬吹橫笛,愁殺行客兒,。歌中提到了行人臨去時折柳,。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是,,楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?,F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時,就難免會觸動離愁別恨,。于是,,詩人用豁達(dá)的語調(diào)排解道:羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢,?要知道,玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方,,哪有楊柳可折,!說何須怨,并不是沒有怨,,也不是勸戍卒不要怨,,而是說怨也沒用。用了何須怨三字,,使詩意更加儲蓄,,更有深意。
三,、四兩句,,明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意:此詩言恩澤不及于邊塞,所謂君門遠(yuǎn)于萬里也,。(《升庵詩話》)中國古代詩歌向來有興寄的傳統(tǒng),,更何況詩無達(dá)詁,我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解,,但不能就此而肯定作者確有此意,。
四、師生互動活動設(shè)計:
(一)教師活動設(shè)計,。
1.從故事入手,,激發(fā)學(xué)生興趣,同時交代時代背景,,便于學(xué)生理解,。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己不懂的問題,。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。
(二)學(xué)生活動設(shè)計,。
1.自己查找資料,,自學(xué)古詩,并提出自己不能解決的問題,。
2.通過小組討論解決自己提出的問題,,不能解決的全班討論解決。
第二課時,。
學(xué)習(xí)《出塞》,。
1.讀課文,解題,。
塞:關(guān)塞,,邊塞,。你怎么理解題目?
簡介作者王昌齡,,唐代著名的詩人,。字少伯,很有才華,,曾中進(jìn)士,,擅長七絕,有詩家夫子王江寧之稱,。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2.教師范讀課文,。
3.交流自學(xué)體會,。
4.提出問題,教師歸納,,集體解決,。
(1)秦時明月漢時關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(互文),,應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時的明月,,秦漢時的關(guān)。也就是說,,明月照在關(guān)塞上的景象,,自秦漢一來,一直如此,。
(2)萬里長征人未還,;表面意思是,萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來,。實(shí)際上是說,,戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園,。
(3)教師簡介龍城飛將胡馬陰山等詞語,。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5.體會詩的意境,。
(1)讀了這首詩你有什么感受,?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言,;盼望能有飛將軍重出,,救百姓于水火;這首詩意境深遠(yuǎn),,言少意多,。),。
(2)你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩,,體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),,體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情,。
7,、布置作業(yè)。
背誦兩首古詩,,默寫《出塞》,。
板書設(shè)計:
出塞。
秦時明月漢時關(guān)(以景抒情),。
但使不叫(聯(lián)想言志),。
古詩的說課稿篇六
《xx 》是九年制義務(wù)教育人教版第冊第單元的課文,文章講述/描繪/謳歌/贊美了,。表達(dá)了作者思想感情,。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個自然段。第1部分,。第2部分,,第3部分。全文重點(diǎn)突出,,條理清楚,,語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,,是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文,。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本單元的課文圍繞“xx ”這一主題展開,。該單元的重點(diǎn)是:加深對課文內(nèi)容的理解,,體會一些句子的深刻含義,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,。根據(jù)新課標(biāo)精神,,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:1,、學(xué)會本課等生字,,理解個詞語;
2,、學(xué)會運(yùn)用方法/技巧,。
過程與方法:使用過朗讀體會法,通過多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言的優(yōu)美及其含義,,感受作者的感情,,同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練,。
情感態(tài)度價值觀:領(lǐng)悟/體會作者所要表達(dá)的感情。
重點(diǎn):學(xué)會技巧/方法,;學(xué)會聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧,。
難點(diǎn):體會作者所要表達(dá)的感情。
三,、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,,全面提高語文能力,。”因此根據(jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平,,教師通過朗讀體會法等手段調(diào)動學(xué)生的主動性,,通過學(xué)生反復(fù)讀文,感悟,、想象,實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,,合作探究解決問題,運(yùn)用方法分析文章,。形成寬松,、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,。通過閱讀方法的學(xué)習(xí)體會文章主旨和作者所要表達(dá)的感情。學(xué)會自學(xué)方法:初讀,,學(xué)字詞,;再讀,知結(jié)構(gòu),;細(xì)讀,,明中心;精讀,,表情感,。
四、說教法過程
1,、創(chuàng)意境,,導(dǎo)新課:
通過相關(guān)視頻、音樂,、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。
2、初讀,,學(xué)字詞(略讀法)
請同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文,,自由讀課文,解決字詞問題,。如:等字詞,。
(略讀課文:用多種閱讀方法獲取重要信息,尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,,讀懂文章的大意,。)
3、再讀,,知結(jié)構(gòu),;(跳讀)
跳讀課文,帶著問題去讀課文:
1,、文章可以分為那幾個部分,?(即大結(jié)構(gòu)是什么?)
2,、各自部分主要講了什么,?
3、前后部分間是什么關(guān)系,,有什么聯(lián)系,?
(通過跳讀,明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系,,對文章主旨有了初步了解,,對于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用)
4、細(xì)讀,,明中心,;(小組讀)
分析各部分中的重點(diǎn)語句及重點(diǎn)詞,結(jié)合這些進(jìn)行提問并反復(fù)讀重點(diǎn)句,、字詞,,體會文章感情。
(抓住語句體會,,采用討論方法,,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué),,集體討論優(yōu)于個人獨(dú)立思考,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,必須輔之以討論。)
5,、精讀,,表情感
(略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,,適度拓展和延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時,,要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),,適當(dāng)向課外拓展、延伸,。)
總結(jié)課堂收獲,,升華感情。
五,、寫板書
六,、布置作業(yè):請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來,。
聯(lián)系自己,,寫一篇讀后感。
(語文的外延和生活的外延相等,,讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力,寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合,。)
1、抓住文章要表達(dá)的情感,,一目了然,。
2、更容易理解課文重點(diǎn),。
古詩的說課稿篇七
一,、說教材:
《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文,三首古詩的作者都是宋代詩人,。
《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩,,共六十首,描寫農(nóng)村春,、夏,、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,,同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦,。課本選入的是《四時田園雜興(其三十一)》,,這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首詩,詩人用清新的筆調(diào),,對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細(xì)膩的描寫,,讀來意趣橫生。
《稚子弄冰》全詩四句,,從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,,為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景:一大塊冰被穿上彩線,當(dāng)作鉦來敲打,,聲音倒也清越嘹亮,。忽然冰鑼敲碎落地,發(fā)出水玉破碎的聲音,。詩寫得清新明快,,稚子的嬉樂與失望,宛然在目,。全詩突出一個“稚”字,。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷,保持他一如既往的活力和快樂,。
《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩,。四周長滿青草的池塘里,池水灌得滿滿的,,太陽正要落山,,紅紅的火球好像被山吃掉一樣(是落山后),倒映在冰涼的池水波紋中,。放?;丶业暮⒆訖M坐在牛背,他拿著短笛隨便的吹奏,。詩人即景而寫,,構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大,,寫景則集中在池塘上,,寫人則集中在牧童上,又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆,,把人引入了江南優(yōu)美的田園之中,,使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。
二,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1.教學(xué)目標(biāo):
(1)自主學(xué)習(xí)字詞,,讀準(zhǔn)生字的字音,理解字義,識記字形,。
(2)有感情的朗讀,、背誦古詩,默寫《四時田園雜興(其三十一)》,。
(3)借助注釋和插圖理解古詩的大意,,并能用自己的話說出詩句的意思。
(4)憑借語言文字注解,、圖片等,,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的情景,,體會詩人所表達(dá)的思想感情,,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
2.教學(xué)重點(diǎn):
自主學(xué)習(xí)字詞,,理解字義,,識記字形;有感情的朗讀,、背誦古詩,,默寫《四時田園雜興(其三十一)》;借助注釋和插圖理解古詩的大意,,并能用自己的話說出詩句的意思,;憑借語言文字注解、圖片等,,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人所表達(dá)的思想感情,,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。
3.教學(xué)難點(diǎn):
理解古詩大意,體會作者的思想感情,。
三、說學(xué)情:
五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗,,對文本有獨(dú)特的閱讀體驗,。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān),反映兒童生活,,學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷,,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生情感的的共鳴,,進(jìn)而在閱讀古詩中獲得感知,,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力,。
四,、說教法和學(xué)法:
1.說教法:
教學(xué)中,設(shè)置情景,,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究,。
2.說學(xué)法:
教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念,教學(xué)中,,始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在入情入境的讀中有所感悟和思考,;在讀中受到情感的熏陶,,獲得思想的啟迪。
五,、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,。
六、說教學(xué)流程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,,激趣導(dǎo)入,。
興趣是最好的老師,根據(jù)古詩的特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩,,或交流與古詩作者相關(guān)的古詩,或交流古詩插圖,,其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,,使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要,是引導(dǎo)學(xué)生主動探索,,自主學(xué)習(xí)的前提,。
2.理解課題,了解作者,。
古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容,,或反映古詩的情感,或點(diǎn)明古詩發(fā)生的時間,,或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)……因此,,引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的題目有助于學(xué)生把握古詩的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會作者的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生了解作者,,知道詩人當(dāng)時的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會感情就容易多了,。同時通過了解作者,激發(fā)學(xué)生對作者的崇拜之情,,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。了解作者及出處,激趣導(dǎo)入新課,。
2.借助注釋,,理解詞語。
引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩中重點(diǎn)詞語的意思,,在此基礎(chǔ)上互相交流,,理解詩句的意思。
3.熟讀深思,,層層深入,。
在理解題目、了解作者,、理解重點(diǎn)詞語,、理解詩句意思的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生充分的時間去品讀,、感悟,。在熟讀的基礎(chǔ)上,梳理詩中的重點(diǎn)詞句,,進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意,,想象詩歌的意境,體悟作者表達(dá)的情感,。在整個過程中,,通過自學(xué)、小組交流,、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,。
4.課堂總結(jié),,拓展閱讀。
通過課堂總結(jié),,引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識,,深化學(xué)生情感。
古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶,,古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn),博大精深,,燦若星河,,語言精煉,,意蘊(yùn)含蓄,意境深遠(yuǎn),,蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵,,是小學(xué)語文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤,,在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展,。有不少的古詩詞雖然作者不同,背景不同,,但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的,,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“同主題”作品拓展延伸,有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情,。指導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延伸,,不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。鼓勵學(xué)生抓住“同題材”作品拓展延伸,,以題材為橋梁,,可以帶動同題材不同主題的詩歌的學(xué)習(xí)。
在古詩教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩文空間,,繼承傳統(tǒng),,弘揚(yáng)中華文化,它不僅體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)思想,,也順應(yīng)著時代發(fā)展的要求,。對于拓展閱讀的古詩,學(xué)生可能短時間內(nèi)理解不夠透徹,,甚至不能理解,,但隨著年齡的增長和知識儲備的增加,學(xué)生對古詩的理解和感悟會水到渠成,。長此以往,,可以陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生想象,,有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng),。
七,、說作業(yè)設(shè)計:
通過課后作業(yè),幫助學(xué)生背誦和積累古詩,,理解古詩內(nèi)容,,感受作者的思想感情。
古詩的說課稿篇八
這節(jié)綜合性學(xué)習(xí),,是對課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)的一個延伸,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛的古典文化,,培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,提高對民族文化的熱愛之情,;提高審美情趣與文化品味,,這是我們的責(zé)任。古典詩詞,,詞語凝練,,意境深邃,韻律優(yōu)美,,我們的母語教學(xué),,不能忘了中國博大精深的詩歌文化。
我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課,,是很有必要的,。它體現(xiàn)了時代的需要,體現(xiàn)了新課改的需要,。
教法:體驗法,,鼓勵法,情境式,,自主合作式,。
學(xué)法:誦讀法、自主,、合作,、探究法。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備背下來,,小學(xué)課本中所有的古詩詞,,和初一初二所有學(xué)過的`古詩。當(dāng)然還可以有課外的古詩,。
1,、知識與技能目標(biāo):
(1)通過這次活動,讓學(xué)生漫步古詩苑,,感受中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌,。
(2)積累古詩詞,提高學(xué)生文化素養(yǎng),。
2,、過程與方法:自主合作探究。
3,、情感態(tài)度與價值觀:通過這次活動,,培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,提高對民族文化的熱愛之情,;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,,陶冶情操,,提高審美情趣與文化品味。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過誦讀,,積累古詩詞,提高學(xué)生文化素養(yǎng),。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟理解,。
我們學(xué)生對古典詩詞積累的不太多,好多學(xué)生不喜歡古詩詞,,有稍微喜歡的,,考完以后大多忘記了,對詩歌的學(xué)習(xí)處于一個被動的狀態(tài),;好多同學(xué)能背下古詩詞,,但從古詩詞中汲取的知識情感卻少,不會鑒賞的多,??傮w來看,學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí),,不是很愛,。
2、古代詩詞和淺易文言文,,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,背,,大量積累,。
3、誦讀古代詩詞,,有意識地在積累,、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣,。
4,、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,。
中國是詩的國度,,中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞,,就可以了解民族的文化歷史,;欣賞中華詩詞,就可以感受民族文化的燦爛,。
1,、通過這次活動,,讓學(xué)生漫步古詩苑,感受中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌,,領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格,,了解明星璀璨的大家名人,瀏覽醒世鑒人的名篇佳句,,體會博大精深的思想內(nèi)容,,感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
2,、通過這次活動,,培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,提高對民族文化的熱愛之情,;培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,,提高審美情趣與文化品味。
(一):導(dǎo)入新課(用詩一般的語言,,把學(xué)生帶入一個詩情畫意的情境中),。
(二):分門別類集古詩——詩集展示。
根據(jù)課前準(zhǔn)備,,各小組推選一位代表上臺展示本組制作的詩集,,并介紹制作過程、詩集特點(diǎn)等,。
(培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個主題查找有關(guān)資料,、篩選資料的能力,提高合作和動手的能力),。
(三):腹有詩書氣自華——圍繞主題,,說出相應(yīng)古詩句。
1,、感悟四季2,、品味鄉(xiāng)愁3、話說友誼,。
(考查學(xué)生積累名言警句的情況),。
(四):聲情并茂誦古詩——誦讀《水調(diào)歌頭》。
(目的讓學(xué)生通過誦讀,,提高對古詩詞的喜愛,,陶冶情操,提高審美情趣),。
(五):別出心裁賞古詩——唐詩“素描”
(在具體可感的語言描繪中,,讓學(xué)生體驗古典詩詞美的意境美的意韻。)。
(六):詩苑漫步樂其中,。
學(xué)生自由發(fā)言,,介紹讀詩心得或參與這次活動心得等。
(七):醉月聽花唱古詩:(音樂配曲唱,,詩曲藝術(shù)相結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,提高對民族文化的熱愛之情,;培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,,提高審美情趣與文化品味)。
(八):(生齊讀)結(jié)束語我們愛古詩詞的狂放,、豪邁、大氣,,我們愛古詩詞的婉麗,、柔美、含蓄,。我們愛古詩詞的瀟灑超逸,、清麗嫵媚。在古詩詞的王國中,,我們情愿長醉不愿醒,。
古詩的說課稿篇九
《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句,。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,,熱愛大自然的思想感情,。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,,第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》,。全詩的最大特色是:對仗工整,有聲有色,、情景交融,、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合,。本課文配有一幅插圖,,但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此,,在教學(xué)時,,教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。
學(xué)生的的朗讀水平不高,理解能力有限,,對古詩還生疏,,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景,,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)生引入詩人的意境,,感受大自然的美,,并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn)。
1,、理解詩的內(nèi)容,,能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2,、能正確流利有感情地背誦課文,,并根據(jù)古詩展開聯(lián)想,編寫一篇小短文,。
3,、體會作者熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思,,難點(diǎn)是借語言文字,想象古詩所描寫的景象,,體會詩人所表達(dá)的思想感情,,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
1,、直觀教學(xué)法,;
2、圖文結(jié)合法,;
3,、質(zhì)疑法;
4,、以讀代講法,,自主探究法。
學(xué)生好奇心強(qiáng),,無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢,,因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意,新穎的形式,,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維,語言表達(dá)等方面的障礙,,從而突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照,,讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),,通過多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,,覺得自己仿佛身臨其境,。
(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo),。
(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué),、對學(xué)、群學(xué),。
1,、組長組織,一人一題,,按順序逐題核對,在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記,。
2,、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正,。
(三)展示交流,。
展一,正確,、有節(jié)奏朗讀讀古詩,,交流生字學(xué)習(xí)。
展二,,看圖寫話,,組內(nèi)推選,展示精彩,。
展三,,交流詞意和句意,每組4號,,一人一詞或一句,。
展四,交流“讀出感情”1,,2題,。
展五,以組比賽背誦。
(四)教師點(diǎn)撥,。
1,、與同音字、形近字區(qū)分記憶,。
2,、寫出誰在什么地方,看到了什么,,聽到了什么,,想到了什么。
3,、連詞成句,,組織通順。
4,、結(jié)合重點(diǎn)詞,、句說說體會。
(五)達(dá)標(biāo)檢測,。
古詩的說課稿篇十
各位評委老師,,下午好:
我是來自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶,今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第20課《古詩兩首》,。我將從教學(xué)資源的分析,,教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)過程的闡述和教學(xué)板書的設(shè)計這四個方面進(jìn)行說課,。
首先說一說教學(xué)資源,,
一、教學(xué)資源的分析,。
1,、說說教材資源。
兩首詩具有明顯的共同點(diǎn),,都是寫農(nóng)村兒童的,,表現(xiàn)了童心的純真,鄉(xiāng)村生活的情趣,,不同之處在于兒童的特點(diǎn),,《池上》中小娃的天真爛漫,《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心,。
2,、說說學(xué)生資源。
由于詩意通俗易懂,,通過課前自主預(yù)習(xí),,學(xué)生對古詩的大意,、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的,,童真,、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制,,對詩中意境缺少深刻認(rèn)知,。
3、說說技術(shù)資源,。
采用smartnotebook白板軟件進(jìn)行教學(xué),,與ppt相比,白板軟件具有更強(qiáng)的交互性,。根據(jù)教學(xué)資源,,我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo):
二、教學(xué)目標(biāo)的確立,。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1,、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩的大意,并有感情地誦讀與背誦,。
2,、想象古詩描繪的情景,體悟童真童趣,。
3,、拓展同題材的古詩,激發(fā)誦讀與積累古詩的興趣,。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩意,體悟詩境,,感受童真童趣,。
三、教學(xué)過程的闡述,。
基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),,我設(shè)計了以下三大教學(xué)板塊,第一“初讀感知,,體察詩意”,,第二“吟詩煉字,體會意境”,,第三“拓展賞趣,,體悟詩味”。三個環(huán)節(jié),,層層遞進(jìn),,讓學(xué)生感受古詩中的樂趣,。下面我就來介紹一下各個板塊的教學(xué)流程。
(一)初讀感知,,體察詩意,。
在第一個板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩,分以下三個環(huán)節(jié):
1,、揭示課題,,出示兩首古詩,通過質(zhì)疑的方式,,讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處,,即都與農(nóng)村兒童有關(guān),用熒光筆畫出詩中體現(xiàn)兒童的詞語,。
2,、基于預(yù)習(xí)情況,回憶預(yù)習(xí)古詩時的方法,,相機(jī)板書:誦,、理解。
3,、檢查學(xué)生古詩的誦讀,,根據(jù)學(xué)生誦讀的情況,隨機(jī)運(yùn)用書寫筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo),,讀好兩首詩,。
體察詩意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩,這是本課的教學(xué)重點(diǎn),,主要采用由扶到放的教學(xué)方法,,具體環(huán)節(jié)有:
1、導(dǎo)中學(xué)法,。
以《池上》為例,,先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報,,隨機(jī)對“浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),。“浮萍”主要則利用拖拽進(jìn)行圖片拓展,,給學(xué)生直觀的感受,。“不解”一詞則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩中有些詞的意思和用法是通用的,。在理解字詞的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生說說詩意,。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥,,讓學(xué)生能表達(dá)得更有序,、更明了。
2,、遷移用法,。
讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法,也就是先解字詞,,再說詩句這樣的順序,,在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》,基于合作學(xué)習(xí),,分別請四位同學(xué)上臺用熒光筆功能依次匯報這四句詩字詞意和詩句意,,老師隨機(jī)對“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識的補(bǔ)充,,運(yùn)用“魔術(shù)筆”功能,,讓學(xué)生在圖上畫出“莓苔”,,這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性,操作便捷,。接著再請學(xué)生匯報詩句的意思,,最后讓學(xué)生帶著自己對詩句的理解,有感情地誦讀兩首詩,。
(二)吟詩煉字,,體會意境。
在整體感知的基礎(chǔ)上,,進(jìn)入第二個板塊——吟詩煉字,,體會意境。
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn),,具體環(huán)節(jié)有:
1,、展開想象,體會意境,。
品讀出詩中兒童的不同特點(diǎn)后,,讓學(xué)生通過想象詩歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的情感。在學(xué)生想象情境的過程中,,部分學(xué)生因為詞語匱乏而體悟不到位,,白板課件提供給了學(xué)生互動實(shí)踐,。
在教學(xué)《池上》這首詩,,為了讓學(xué)生更好地體會池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟,先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時的動作,、表情,、心理和周圍的環(huán)境,接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材,,讓學(xué)生上臺一邊擺一擺,,一邊說一說自己想象的畫面,,學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語言文字的同時,也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂趣,。
2,、情景表演,感知形象,。
在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩時,,采取情景劇的形式,生生配合演一演,,讓學(xué)生更好地體會蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點(diǎn),。
3、對比感悟,,吟詩誦趣,。
在誦讀、理解,、想象的基礎(chǔ)上,,學(xué)生體會了兩個兒童的不同形象,配樂進(jìn)行多種形式的誦讀,、背誦練習(xí),,通過教師的評價引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意韻。
(三)拓展賞趣,,體悟詩味,。
剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個教學(xué)板塊,接下來說一說第三個板塊——拓展賞趣,,體悟詩味,。
誦讀古詩文,要有意識地積累,、感悟并運(yùn)用,。于是在拓展同題材的古詩,為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩的世界,,將這些兒童古詩藏在書本的后面,,請學(xué)生自己上臺打開書本,感受兒童的勤勞質(zhì)樸,,兒童的熱情好客等,,再次進(jìn)行誦讀。接著運(yùn)用白板的無限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩句表達(dá)的不同情感,,變古詩為現(xiàn)代詩,,組合成兒童詩,打開學(xué)生思維之門,。
課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置,。
五,、教學(xué)板書的設(shè)計。
20,、古詩兩首字詞,。
理解誦詩句。
想象,。
本節(jié)課的板書抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩的方法,,內(nèi)容精當(dāng)簡約。
結(jié)語:
交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來了極大的便利,,使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時空,,讓學(xué)習(xí)充滿了興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,讓課堂更加靈動,、高效!
這次教學(xué),,我只是摸索了電子白板中的一些功能,,在以后的教學(xué)中,我會繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能,,利用這些功能更好地輔助語文教學(xué),。以上是我簡單介紹,感謝各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、同仁們的聆聽,不當(dāng)之處,,敬請指正,,謝謝!