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古詩的說課稿篇一

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩,，都是唐代詩人李紳所作,。每首詩都是五言絕句,。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些,。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法,，接著再學(xué)《憫農(nóng)》,。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩歌《詠鵝》,、《春曉》,。當(dāng)然，這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的,，難易適中,，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對古詩的積累,。所以,，學(xué)好古詩《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要,，我分兩教時進(jìn)行教學(xué),。

第一教時：

把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué)，充分解剖,，充分展示學(xué)習(xí)過程,；

第二課時：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《春曉》,。

這樣安排簡潔、緊湊而又有所側(cè)重,。下面我重點(diǎn)來分析一下《鋤禾》這首古詩,。（出示課件畫面并板書：鋤禾）。

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩,。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩,，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩也比較簡單,，但在理解意思時必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序,。那么，正確體會詩句中詞語的意思,，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一,。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動場面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易,。

教學(xué)重點(diǎn)是什么呢,？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩句的意思，體會詩人對勞動者的贊美和同情,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，通過對教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題,，同時針對我校一年級小班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了第一課時的五個教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握5個生字：禾,、午,、粒、辛,、苦,，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思,。

2,、能說出這首古詩的意思。

3,、能有感情地朗讀古詩,，熟練背誦古詩。

4,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

5,、懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易,。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動,，愛惜糧食。

1,、教法,。

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力,，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),。

運(yùn)用“解詩題、知詩人,、明詩意,、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法,。

分學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生學(xué)會共享知識，在交流中得到知識,。

大家都知道,，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在,。低年級孩子,，對于學(xué)古詩感到枯燥、深奧,。因此,，我把教學(xué)過程分為這樣四個步驟（出示投影）。

下面我有側(cè)重地作個解說,。

1,、解詩題。

首先出示鋤禾的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思,。教師在過程中適當(dāng)提問點(diǎn)撥，同時進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩文是否正確連貫,。在這里,，教師可以滲透一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩,，一般先理解詩題,，舉例說，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩時,，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思,。

2、知詩人,。

接著,，向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農(nóng)》?！朵z禾》原為第二首,。都是唐代詩人李紳寫的，同時強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人,，他的詩很有名氣,。

3、明詩意,。

我先請學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩,。再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識,。因為實(shí)驗班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所以,，通過這一環(huán)節(jié),，激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來,，我就請學(xué)生自由讀詩句,，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上,，請他們討論學(xué)懂了哪些,，還有哪些字詞不懂？估計學(xué)生對“當(dāng),、皆,、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難,，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決,。“點(diǎn)撥”在什么地方呢,？“點(diǎn)”在學(xué)法上,，“撥”在讓學(xué)生主動探求知識上。比如,，我可以請他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦,？學(xué)生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽,、老師同學(xué)等,。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩句,，知道“皆”的意思是“都”,，而對于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：問“鋤禾”已明白，看圖,，這是什么時候,？（中午）從哪里看出是中午,？2,。出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”,，請學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時,，正當(dāng)）。3,?？纯磮D,，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思,。4,。用自己的話講講這句的意思。（在這里,，要告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚,、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序,，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候,，誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）。剩下的詩句也以此法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義,，然后嘗試串講詩句的意思，這是教學(xué)的重點(diǎn),。（課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示,，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞,，我對于串講只要求意思基本到位,，句子通順連貫。在此過程中,，學(xué)生先逐句串講,，講后先讓他們自己評議，最后我再糾正,。這樣通過生與生,、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩的意思,，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

4、誦詩句,。

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口,。為了使學(xué)生讀出味兒來,，讀出感覺來，我分4步進(jìn)行教學(xué)：

1,、教師示范朗讀,，確定基調(diào)：嚴(yán)肅、較沉重,。（教師范讀）,。

2,、采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓,、重音記號,，有感情地朗讀。

3,、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰之盤中餐,，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰知盤中餐”,，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀,。（教師范讀）。

4,、反復(fù)練讀,，采用個別讀，小組讀,，男女讀,，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦,。最后,，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問：通過學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么,？學(xué)生可能會給教師不同層次的答案,。有的是對內(nèi)容的掌握，有的是對中心思想的理解,，還有的會是學(xué)習(xí)古詩的方法等,。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然,，要求不能很高,，能夠大概說出意思就行了。因為畢竟才一年級,，還是學(xué)習(xí)古詩的起步階段,，在今后漫長的求學(xué)道路上，他們會慢慢感悟的,。

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性,、靈活性、延伸性“這幾個特點(diǎn),，我適量地設(shè)計了這些作業(yè)：

1,、要求學(xué)生完成練習(xí)冊中的題目,，鞏固基礎(chǔ)知識,。

2,、鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩詞，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩朗誦大賽,。

鋤禾,。

解詩題：鋤禾。

知詩人：李紳（唐）,。

明詩意：當(dāng),、皆、粒粒皆辛苦,。

誦詩句：嚴(yán)肅,、較沉重。

古詩的說課稿篇二

《美術(shù)》作為一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科,，在課堂教學(xué)中,，其任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的興趣和技能,，及培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈,、文明行為的習(xí)慣。而三年級下學(xué)期《美術(shù)》教科書上第30課《古詩配畫春曉》其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,。本課時教學(xué)主要是使學(xué)生了解“詩中有畫,，畫中有詩”的創(chuàng)新思路。

二,、說學(xué)生

三年級學(xué)生好動,、好問、好勝,、好想,、膽大，好表現(xiàn)自己,，對新事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心,。他們的畫里充滿了童真，雖然畫的東西往往脫離現(xiàn)實(shí)和實(shí)物,，但他們在畫面上的一筆一畫都表達(dá)了自己對實(shí)物的真切感受,。

三、說教法

“興趣是最好的教師”,，只有學(xué)生對畫畫充滿興趣時,，才能起到寓教于樂的目的。根據(jù)三年級學(xué)生特點(diǎn),，鼓勵學(xué)生大膽自評詩情畫意,，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，豐富畫面,，因此,，我會采取游戲加討論的方式提高學(xué)生的繪畫興趣,，拓展繪畫思路，在本次教學(xué)中,，我還會采取演習(xí)法,，提問和教師歸納法等。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備是繪畫的關(guān)鍵,，準(zhǔn)備得充分與否直接關(guān)系到繪畫的成功與否，在這次繪畫中,，要預(yù)先布置好以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)備好《春曉》這首古詩及范畫。

2,、選擇一兩個自評能力強(qiáng)的學(xué)生自評一下詩情畫意,。

3、布置學(xué)生課前去觀察花草樹木,，并采集一些枝葉和鮮花,。

五、說教學(xué)過程

（一）,、啟發(fā)談話,，引入主題

“小朋友們，春天到了,，天氣變暖,，大自然一下變得‘熱鬧’起來，你們隨處都可以看到些什么呀,？”這樣幾句話,，必然會引起學(xué)生極大的興趣，他們一定會說出,，樹木發(fā)芽長葉開花,，小草露出小腦袋，燕子從南方飛回來了,，農(nóng)民在田里播種等,。

（二）、設(shè)計情境游戲

上面的談話已經(jīng)引入了繪畫主題,，這時我會在黑板上設(shè)計一個情境游戲：“有兩棵大樹,，樹枝長葉開花，小鳥在樹上飛來飛去,，樹前面有一條小溪,，水嘩嘩地向前流去？小朋友們，請開動你們聰明的腦筋想想,，這幅畫畫的是什么時候的景色,，畫的內(nèi)容符合我們學(xué)過的哪首古詩上的內(nèi)容?！睂W(xué)生們一聽這個問題,，一定會大有興趣,，回憶自己學(xué)過的古詩,，當(dāng)然，他們當(dāng)中會有人想到《春曉》這首詩了,。

（三）,、承上啟下

剛才，同學(xué)們說到《春曉》這首古詩,，小朋友們,，你們齊背一遍《春曉》板書：

春曉

春眠不覺曉，處處聞啼鳥,。

夜來風(fēng)雨聲,，花落知多少。

（四）,、深入主題

請一兩名同學(xué)大膽解說《春曉》這首詩的意思,，并自評畫意?！耙估锵铝艘粓龃河?，第二天早晨，樹木披上了綠裝,，花兒露出笑臉,，鳥兒在樹叢中歡快的唱著歌，一條溪水在嘩嘩地流著……”引導(dǎo)學(xué)生融入畫面,，進(jìn)行構(gòu)想,，通過自己的想象并參照古詩的花面配一幅畫。

（五）,、深入討論

接著,，我會讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的枝葉和鮮花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察枝葉和鮮花的形狀,，想象在大自然它們的千姿百態(tài),。開始配畫，分組討論：“這首古詩應(yīng)怎樣配畫,？應(yīng)抓住哪些內(nèi)容來畫,？”誘導(dǎo)學(xué)生大膽投入，在作畫的過程中，他們往往會將自己的所想,、所需,、所感融入畫中，這時,，要大力支持,、贊揚(yáng)那些善于想象的學(xué)生，總之,，要讓學(xué)生在作畫時自己覺得舒服,、愉快。

（六）,、教學(xué)歸納

我會拿出課堂上配得特別好的幾名學(xué)生的畫進(jìn)行歸納,，要贊揚(yáng)他們的構(gòu)思新路，鼓勵他們勇于創(chuàng)新,，同時,，還應(yīng)指出他們繪畫中的不足之處。

六,、學(xué)生練習(xí)

要求學(xué)生回家后再次去觀察大自然,，熟悉大自然中花草樹木的千姿百態(tài)，并將觀察到的情況畫下來,。

古詩的說課稿篇三

古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由,、充分的對話，在閱讀中披文入境,，“讀”占鰲頭,，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現(xiàn)詩中情境,，體會詩人情感,。

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！而B鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月,、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境,?！赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景,。

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2,、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

教學(xué)重點(diǎn),。

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩。

2,、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩,。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,。

1,、同學(xué)們，喜歡古詩嗎,？想必大家平時一定積累了不少古詩,，誰背首古詩給大家聽聽,？我這還有幾首古詩的圖畫,，咱來看圖猜古詩、背古詩,，怎么樣,？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩,，就站起來大聲背給大家聽,！其他同學(xué)會背也可（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤,。又疑瑤臺鏡,，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情,。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受,。這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩,。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目,，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟,，請大家齊讀課題）,。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧,！多讀幾遍,，請你試著讀準(zhǔn)字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩,？

同學(xué)們的朗讀水平很高,，個個讀得好，還有誰想讀,？

3,、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,；可以站起來大聲讀,；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍,。

4,、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎,？有什么問題提出來,，咱們一起解決。

（板書：殘陽,；為什么不說“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎,？這么多的同學(xué)不明白,，為什么不問？大膽提出你的問題,，還有不明白的嗎,？）。

5,、殘陽——夕陽,。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射,，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題,？——通過看圖可以更好的理解這個詞,。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思,？——受光少的地方,，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多呈現(xiàn)紅色,，波谷受光少呈現(xiàn)碧色,。你們看！（演示課件——夕陽照射下,，江面波光粼粼,，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”,。

（1-2句）邀請學(xué)生來讀,。

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來,，九月初三夜晚的景色又是怎樣的,？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊,！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢,？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思,，還可以感受到詩人的憐惜之情,。

7、想不想看看這般美景,？請你閉上眼睛用心聽,，你仿佛看到了什么,？（結(jié)合詩句暢所欲言）,。

（板書：江邊殘陽月夜美）。

過渡語：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返,，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗,，請大家齊讀課題）,。

1、“鳥鳴澗”是一個地名,，為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩,，你會有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下,，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）。

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。就按照這樣的方法,，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩學(xué)習(xí)的方法步驟,。

1,、讀熟練。

2,、猜意思,。

3、提疑問,。

4,、背熟練。

學(xué)習(xí)與鞏固,。

古詩的說課稿篇四

中華文化源遠(yuǎn)流長,，而古代詩歌更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨(dú)特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目,?！豆糯姼杷氖住肥瞧吣昙壣蟽缘谌龁卧囊黄v讀課文。這套教材按照人與自我,、人與自然和人與社會的三大板塊來建立整體框架,，第三單元屬于人與自然的這一板塊，要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會人與自然的關(guān)系,，在對自然的審美體驗過程中提高自身的語文素養(yǎng),。從這意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的作用,。

詩歌具有長于吟誦,、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn),。這四首古代詩歌,，集美景、美情,、美言于一體,，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海,，駕舟乘馬,，賞花觀鳥，詠春吟秋,，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景,。學(xué)習(xí)詩歌，一是要感受作者的審美情感,，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境,，激發(fā)審美想像,、培養(yǎng)審美意識。二是析美情,、賞美景,、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言,，吟誦涵泳,，熏陶感染，積累詩文語句,、積存必要的古代文化常識,，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感,，積聚優(yōu)雅的審美情趣,。

據(jù)此我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美的詩句。

2.在誦讀中熟悉作品,，了解詞中所敘寫的內(nèi)容,；聯(lián)系作者的處境，把握作品的感情基調(diào),，提高朗讀能力,。

3.了解作者的表達(dá)技巧，比較不同作品的不同風(fēng)格,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)吟詠,，把握詩歌內(nèi)容，進(jìn)而體會作者的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：比較詩歌作品的風(fēng)格異同,，了解寓情于景的寫作手法。

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式,，因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴,、能背但不懂鑒賞的層面上,。還有的教師又容易過多分析解釋字句，而忽略了作品的整體價值,，肢解式的分析使詩歌閱讀走進(jìn)死胡同,。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能”,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,。

我認(rèn)為落實(shí)到古詩教學(xué)中,，就是要使學(xué)生喜愛祖國的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品，對古詩要愿意讀,、會讀,、能讀懂；在新的學(xué)習(xí)方式下通過學(xué)習(xí)詩歌鍛煉學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力,。至于本課詩歌，字詞知識不多,，詩句表層意思易懂,，但這些詩句生動凝練，寓情于景,，值得品味和比較探究,。所以我計劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào)，體會作者情感,，品味寓情于景的詩句韻味,。師生在合作中了解寫作技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用每個學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ),，通過學(xué)生的自讀體驗,、合作交流、比較遷移來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

（一）導(dǎo)入,。

板書下列兩組詞語：

a.秋風(fēng)、大海,、波濤,、石山、島嶼,、草木,、太陽、月亮,、星辰,。

b.秋風(fēng),、夕陽、流水,、烏鴉,、老樹、枯藤,、道路,、房屋、小橋,。

讓學(xué)生自選感興趣的一組,，運(yùn)用聯(lián)想和想象，把這些詞語組合之后描繪成一幅畫面,，或者講述一個故事,。

這個環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生的詩性思維，激發(fā)興趣,，使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩,、學(xué)詩的思維狀態(tài),。

（二）初讀。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀《觀滄?！贰短靸羯场で锼肌?，要求在初讀過程中通過合作讀準(zhǔn)字音,，基本讀通語意,。

在初讀中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往積累的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)古詩文不是讓學(xué)生成為背誦,、翻譯和默寫的工具,，學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法，所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀通”兩個標(biāo)準(zhǔn),。讓學(xué)生通過朗讀,，初步感受作品的內(nèi)容。

（三）賞讀,。

通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的默讀,、朗讀、吟讀,，學(xué)生逐步探究這兩首作品都是以描寫秋季的景物為主，其流露的作者情感上有何不同,。小組通過了解作品內(nèi)容,、作者處境等，逐漸深入了解作者的感情,，感受作者內(nèi)心的情懷,，感知作品風(fēng)格的差異,。嘗試描述兩首作品中不同的主人公形象，進(jìn)而帶著感情分別進(jìn)行吟誦或朗誦這兩首詩歌,。

（四）品讀,。

通過與導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行類比，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生拓展思路,，把問題引向深入：同樣是描寫秋季的景物，在不同人的思維中,，所展露的情感為何能有如此大的差別,？進(jìn)而總結(jié)前人的寫作手法，完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破,。

（五）運(yùn)用,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡提高學(xué)生的“語文綜合應(yīng)用能力”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,，運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。

通過運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法,，學(xué)生進(jìn)行朗讀,、交流、探究,，學(xué)習(xí)《次北固山下》《錢塘湖春行》,。感知、比較《次北固山下》《錢塘湖春行》的主要內(nèi)容和作者的思想感情,，并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)這兩首描寫春天到來的作品中巧妙的寓情于景的寫作手法,。

（六）交流。

選取自己喜歡的一首詩或者本課中自己最喜歡的幾句詩進(jìn)行朗誦展示,，要求在朗誦中展現(xiàn)自己所理解的作品情感,。

（七）作業(yè)。

1.熟練背誦這四首詩歌,。

2.把這節(jié)課開始時同學(xué)們選的一組詞語,，進(jìn)行擴(kuò)展描寫，要求能夠寓情于景,。

a.秋風(fēng),、大海、波濤,、石山,、島嶼、草木、太陽,、月亮,、星辰。

b.秋風(fēng),、夕陽,、流水、烏鴉,、老樹,、枯藤、道路,、房屋,、小橋。

古詩的說課稿篇五

1,、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，結(jié)合閱讀譯文弄清詩句的意思，感受詩歌的意境,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩的意蘊(yùn),，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,。

3、收集一些自己能讀懂的古詩,，增加語文積累,。

兩課時。

第一課時,。

一,、簡介《涼州詞》。

涼州詞是涼州歌的唱詞,，不是詩題,，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間,，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜,，并配上新的歌詞演唱,，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào),，為它填寫新詞,，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》,。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情,。寫得蒼涼慷慨,，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn),，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上,，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,，好像是從白云中流出來的一般,。次句一片孤城萬仞山，寫塞上的孤城,。在高山大河的環(huán)抱下,，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句,，描寫了祖國山川的雄偉氣勢,，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇,，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境,。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,，這就不能不勾起戍卒的離愁,。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。柳與留諧音,，贈柳表示留念,。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：上馬不捉鞭,，反拗楊柳枝,。下馬吹橫笛，愁殺行客兒,。歌中提到了行人臨去時折柳,。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是,，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨,。于是,，詩人用豁達(dá)的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢,？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方,，哪有楊柳可折,！說何須怨，并不是沒有怨,，也不是勸戍卒不要怨,，而是說怨也沒用。用了何須怨三字,，使詩意更加儲蓄,，更有深意。

三,、四兩句,，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也,。（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有興寄的傳統(tǒng),，更何況詩無達(dá)詁，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解,，但不能就此而肯定作者確有此意,。

四、師生互動活動設(shè)計：

（一）教師活動設(shè)計,。

1．從故事入手,，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景,，便于學(xué)生理解,。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題,。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。

（二）學(xué)生活動設(shè)計,。

1．自己查找資料,，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題,。

2．通過小組討論解決自己提出的問題,，不能解決的全班討論解決。

第二課時,。

學(xué)習(xí)《出塞》,。

1．讀課文，解題,。

塞：關(guān)塞,，邊塞,。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡,，唐代著名的詩人,。字少伯，很有才華,，曾中進(jìn)士,，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱,。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文,。

3．交流自學(xué)體會,。

4．提出問題，教師歸納,，集體解決,。

（1）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（互文）,，應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時的明月,，秦漢時的關(guān)。也就是說,，明月照在關(guān)塞上的景象,，自秦漢一來，一直如此,。

（2）萬里長征人未還,；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來,。實(shí)際上是說,，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園,。

（3）教師簡介龍城飛將胡馬陰山等詞語,。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境,。

（1）讀了這首詩你有什么感受,？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言,；盼望能有飛將軍重出,，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn),，言少意多,。）,。

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩,，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情,。

7,、布置作業(yè)。

背誦兩首古詩,，默寫《出塞》,。

板書設(shè)計：

出塞。

秦時明月漢時關(guān)（以景抒情）,。

但使不叫（聯(lián)想言志）,。

古詩的說課稿篇六

《xx 》是九年制義務(wù)教育人教版第冊第單元的課文，文章講述/描繪/謳歌/贊美了,。表達(dá)了作者思想感情,。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個自然段。第1部分,。第2部分,，第3部分。全文重點(diǎn)突出,，條理清楚,，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真,，是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本單元的課文圍繞“xx ”這一主題展開,。該單元的重點(diǎn)是：加深對課文內(nèi)容的理解,，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,。根據(jù)新課標(biāo)精神,，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1,、學(xué)會本課等生字,，理解個詞語；

2,、學(xué)會運(yùn)用方法/技巧,。

過程與方法：使用過朗讀體會法，通過多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言的優(yōu)美及其含義,，感受作者的感情,，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練,。

情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟/體會作者所要表達(dá)的感情。

重點(diǎn)：學(xué)會技巧/方法,；學(xué)會聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧,。

難點(diǎn)：體會作者所要表達(dá)的感情。

三,、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”因此根據(jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平,，教師通過朗讀體會法等手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，通過學(xué)生反復(fù)讀文，感悟,、想象，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章,。形成寬松,、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,。通過閱讀方法的學(xué)習(xí)體會文章主旨和作者所要表達(dá)的感情。學(xué)會自學(xué)方法：初讀,，學(xué)字詞,；再讀，知結(jié)構(gòu),；細(xì)讀,，明中心；精讀,，表情感,。

四、說教法過程

1,、創(chuàng)意境,，導(dǎo)新課：

通過相關(guān)視頻、音樂,、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

2、初讀,，學(xué)字詞（略讀法）

請同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文,，自由讀課文，解決字詞問題,。如：等字詞,。

（略讀課文：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,，讀懂文章的大意,。）

3、再讀,，知結(jié)構(gòu),；（跳讀）

跳讀課文，帶著問題去讀課文：

1,、文章可以分為那幾個部分,？（即大結(jié)構(gòu)是什么？）

2,、各自部分主要講了什么,？

3、前后部分間是什么關(guān)系,，有什么聯(lián)系,？

（通過跳讀，明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系,，對文章主旨有了初步了解,，對于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用）

4、細(xì)讀,，明中心,；（小組讀）

分析各部分中的重點(diǎn)語句及重點(diǎn)詞，結(jié)合這些進(jìn)行提問并反復(fù)讀重點(diǎn)句,、字詞,，體會文章感情。

（抓住語句體會,，采用討論方法,，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué),，集體討論優(yōu)于個人獨(dú)立思考,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論。）

5,、精讀,，表情感

（略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀,，適度拓展和延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時,，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),，適當(dāng)向課外拓展、延伸,。）

總結(jié)課堂收獲,，升華感情。

五,、寫板書

六,、布置作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來,。

聯(lián)系自己,，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等,，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合,。）

1、抓住文章要表達(dá)的情感,，一目了然,。

2、更容易理解課文重點(diǎn),。

古詩的說課稿篇七

一,、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人,。

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩,，共六十首，描寫農(nóng)村春,、夏,、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦,。課本選入的是《四時田園雜興（其三十一）》,，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調(diào),，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細(xì)膩的描寫,，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句,，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來敲打,，聲音倒也清越嘹亮,。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音,。詩寫得清新明快,，稚子的嬉樂與失望，宛然在目,。全詩突出一個“稚”字,。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂,。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩,。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的,，太陽正要落山,，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中,。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏,。詩人即景而寫,，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大,，寫景則集中在池塘上,，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆,，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中,，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞,，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識記字形,。

（2）有感情的朗讀,、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》,。

（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意,，并能用自己的話說出詩句的意思。

（4）憑借語言文字注解,、圖片等,，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景,，體會詩人所表達(dá)的思想感情,，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞,，理解字義,，識記字形；有感情的朗讀,、背誦古詩,，默寫《四時田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意,，并能用自己的話說出詩句的意思,；憑借語言文字注解、圖片等,，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情,，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩大意，體會作者的思想感情,。

三、說學(xué)情：

五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗,，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗,。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活,，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷,，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴,，進(jìn)而在閱讀古詩中獲得感知,，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力,。

四,、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究,。

2.說學(xué)法：

教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中,，始終讓“讀”貫穿著整個教學(xué)過程,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考,；在讀中受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪。

五,、教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

六、說教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩,，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或交流古詩插圖,，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索,，自主學(xué)習(xí)的前提,。

2.理解課題，了解作者,。

古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容,，或反映古詩的情感，或點(diǎn)明古詩發(fā)生的時間,，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)……因此,，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的題目有助于學(xué)生把握古詩的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會作者的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生了解作者,，知道詩人當(dāng)時的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會感情就容易多了,。同時通過了解作者，激發(fā)學(xué)生對作者的崇拜之情,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課,。

2.借助注釋,，理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩中重點(diǎn)詞語的意思,，在此基礎(chǔ)上互相交流,，理解詩句的意思。

3.熟讀深思,，層層深入,。

在理解題目、了解作者,、理解重點(diǎn)詞語,、理解詩句意思的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時間去品讀,、感悟,。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句,，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意,，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感,。在整個過程中,，通過自學(xué)、小組交流,、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,。

4.課堂總結(jié),，拓展閱讀。

通過課堂總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識,，深化學(xué)生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶,，古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深,，燦若星河,，語言精煉,，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn),，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵,，是小學(xué)語文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤,，在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展,。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同,，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“同主題”作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情,。指導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延伸,，不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。鼓勵學(xué)生抓住“同題材”作品拓展延伸,，以題材為橋梁,，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學(xué)習(xí)。

在古詩教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩文空間,，繼承傳統(tǒng),，弘揚(yáng)中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)思想,，也順應(yīng)著時代發(fā)展的要求,。對于拓展閱讀的古詩，學(xué)生可能短時間內(nèi)理解不夠透徹,，甚至不能理解,，但隨著年齡的增長和知識儲備的增加，學(xué)生對古詩的理解和感悟會水到渠成,。長此以往,，可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生想象,，有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng),。

七,、說作業(yè)設(shè)計：

通過課后作業(yè)，幫助學(xué)生背誦和積累古詩,，理解古詩內(nèi)容,，感受作者的思想感情。

古詩的說課稿篇八

這節(jié)綜合性學(xué)習(xí),，是對課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)的一個延伸,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛的古典文化,，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情,；提高審美情趣與文化品味,，這是我們的責(zé)任。古典詩詞,，詞語凝練,，意境深邃，韻律優(yōu)美,，我們的母語教學(xué),，不能忘了中國博大精深的詩歌文化。

我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課,，是很有必要的,。它體現(xiàn)了時代的需要，體現(xiàn)了新課改的需要,。

教法：體驗法,，鼓勵法，情境式,，自主合作式,。

學(xué)法：誦讀法、自主,、合作,、探究法。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備背下來,，小學(xué)課本中所有的古詩詞,，和初一初二所有學(xué)過的`古詩。當(dāng)然還可以有課外的古詩,。

1,、知識與技能目標(biāo)：

（1）通過這次活動，讓學(xué)生漫步古詩苑,，感受中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌,。

（2）積累古詩詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng),。

2,、過程與方法：自主合作探究。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動,，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,，陶冶情操,，提高審美情趣與文化品味。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過誦讀,，積累古詩詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng),。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟理解,。

我們學(xué)生對古典詩詞積累的不太多，好多學(xué)生不喜歡古詩詞,，有稍微喜歡的,，考完以后大多忘記了，對詩歌的學(xué)習(xí)處于一個被動的狀態(tài),；好多同學(xué)能背下古詩詞,，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多,?？傮w來看，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí),，不是很愛,。

2、古代詩詞和淺易文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背,，大量積累,。

3、誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

4,、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,。

中國是詩的國度,，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞,，就可以了解民族的文化歷史,；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛,。

1,、通過這次活動,，讓學(xué)生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌,，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格,，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句,，體會博大精深的思想內(nèi)容,，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。

2,、通過這次活動,，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情,；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,，提高審美情趣與文化品味。

（一）：導(dǎo)入新課（用詩一般的語言,，把學(xué)生帶入一個詩情畫意的情境中）,。

（二）：分門別類集古詩——詩集展示。

根據(jù)課前準(zhǔn)備,，各小組推選一位代表上臺展示本組制作的詩集,，并介紹制作過程、詩集特點(diǎn)等,。

（培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個主題查找有關(guān)資料,、篩選資料的能力，提高合作和動手的能力）,。

（三）：腹有詩書氣自華——圍繞主題,，說出相應(yīng)古詩句。

1,、感悟四季2,、品味鄉(xiāng)愁3、話說友誼,。

（考查學(xué)生積累名言警句的情況）,。

（四）：聲情并茂誦古詩——誦讀《水調(diào)歌頭》。

（目的讓學(xué)生通過誦讀,，提高對古詩詞的喜愛,，陶冶情操，提高審美情趣）,。

（五）：別出心裁賞古詩——唐詩“素描”

（在具體可感的語言描繪中,，讓學(xué)生體驗古典詩詞美的意境美的意韻。）。

（六）：詩苑漫步樂其中,。

學(xué)生自由發(fā)言,，介紹讀詩心得或參與這次活動心得等。

（七）：醉月聽花唱古詩：（音樂配曲唱,，詩曲藝術(shù)相結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情,；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力,，提高審美情趣與文化品味）。

（八）：（生齊讀）結(jié)束語我們愛古詩詞的狂放,、豪邁、大氣,，我們愛古詩詞的婉麗,、柔美、含蓄,。我們愛古詩詞的瀟灑超逸,、清麗嫵媚。在古詩詞的王國中,，我們情愿長醉不愿醒,。

古詩的說課稿篇九

《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句,。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,，熱愛大自然的思想感情,。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》,。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色,、情景交融,、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合,。本課文配有一幅插圖,，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此,，在教學(xué)時,，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限,，對古詩還生疏,，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景,，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩人的意境,，感受大自然的美,，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn)。

1,、理解詩的內(nèi)容,，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2,、能正確流利有感情地背誦課文,，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文,。

3,、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思,，難點(diǎn)是借語言文字，想象古詩所描寫的景象,，體會詩人所表達(dá)的思想感情,，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

1,、直觀教學(xué)法,；

2、圖文結(jié)合法,；

3,、質(zhì)疑法；

4,、以讀代講法,，自主探究法。

學(xué)生好奇心強(qiáng),，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢,，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式,，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙,，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照,，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,，覺得自己仿佛身臨其境,。

（一）由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo),。

（二）以小組按提綱獨(dú)學(xué),、對學(xué)、群學(xué),。

1,、組長組織，一人一題,，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記,。

2,、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正,。

（三）展示交流,。

展一，正確,、有節(jié)奏朗讀讀古詩,，交流生字學(xué)習(xí)。

展二,，看圖寫話,，組內(nèi)推選，展示精彩,。

展三,，交流詞意和句意，每組4號,，一人一詞或一句,。

展四，交流“讀出感情”1,，2題,。

展五，以組比賽背誦。

（四）教師點(diǎn)撥,。

1,、與同音字、形近字區(qū)分記憶,。

2,、寫出誰在什么地方，看到了什么,，聽到了什么,，想到了什么。

3,、連詞成句,，組織通順。

4,、結(jié)合重點(diǎn)詞,、句說說體會。

（五）達(dá)標(biāo)檢測,。

古詩的說課稿篇十

各位評委老師,，下午好：

我是來自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第20課《古詩兩首》,。我將從教學(xué)資源的分析,，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過程的闡述和教學(xué)板書的設(shè)計這四個方面進(jìn)行說課,。

首先說一說教學(xué)資源,，

一、教學(xué)資源的分析,。

1,、說說教材資源。

兩首詩具有明顯的共同點(diǎn),，都是寫農(nóng)村兒童的,，表現(xiàn)了童心的純真，鄉(xiāng)村生活的情趣,，不同之處在于兒童的特點(diǎn),，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心,。

2,、說說學(xué)生資源。

由于詩意通俗易懂,，通過課前自主預(yù)習(xí),，學(xué)生對古詩的大意,、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的,，童真,、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制,，對詩中意境缺少深刻認(rèn)知,。

3、說說技術(shù)資源,。

采用smartnotebook白板軟件進(jìn)行教學(xué),，與ppt相比，白板軟件具有更強(qiáng)的交互性,。根據(jù)教學(xué)資源,，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)的確立,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩的大意，并有感情地誦讀與背誦,。

2,、想象古詩描繪的情景，體悟童真童趣,。

3,、拓展同題材的古詩，激發(fā)誦讀與積累古詩的興趣,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩意，體悟詩境,，感受童真童趣,。

三、教學(xué)過程的闡述,。

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計了以下三大教學(xué)板塊，第一“初讀感知,，體察詩意”,，第二“吟詩煉字，體會意境”,，第三“拓展賞趣,，體悟詩味”。三個環(huán)節(jié),，層層遞進(jìn),，讓學(xué)生感受古詩中的樂趣,。下面我就來介紹一下各個板塊的教學(xué)流程。

（一）初讀感知,，體察詩意,。

在第一個板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩，分以下三個環(huán)節(jié)：

1,、揭示課題,，出示兩首古詩，通過質(zhì)疑的方式,，讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處,，即都與農(nóng)村兒童有關(guān)，用熒光筆畫出詩中體現(xiàn)兒童的詞語,。

2,、基于預(yù)習(xí)情況，回憶預(yù)習(xí)古詩時的方法,，相機(jī)板書：誦,、理解。

3,、檢查學(xué)生古詩的誦讀,，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況，隨機(jī)運(yùn)用書寫筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo),，讀好兩首詩,。

體察詩意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩，這是本課的教學(xué)重點(diǎn),，主要采用由扶到放的教學(xué)方法,，具體環(huán)節(jié)有：

1、導(dǎo)中學(xué)法,。

以《池上》為例,，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報,，隨機(jī)對“浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),。“浮萍”主要則利用拖拽進(jìn)行圖片拓展,，給學(xué)生直觀的感受,。“不解”一詞則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩中有些詞的意思和用法是通用的,。在理解字詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說詩意,。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序,、更明了。

2,、遷移用法,。

讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法，也就是先解字詞,，再說詩句這樣的順序,，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習(xí),，分別請四位同學(xué)上臺用熒光筆功能依次匯報這四句詩字詞意和詩句意,，老師隨機(jī)對“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識的補(bǔ)充,，運(yùn)用“魔術(shù)筆”功能,，讓學(xué)生在圖上畫出“莓苔”,，這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷,。接著再請學(xué)生匯報詩句的意思,，最后讓學(xué)生帶著自己對詩句的理解，有感情地誦讀兩首詩,。

（二）吟詩煉字,，體會意境。

在整體感知的基礎(chǔ)上,，進(jìn)入第二個板塊——吟詩煉字,，體會意境。

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn),，具體環(huán)節(jié)有：

1,、展開想象，體會意境,。

品讀出詩中兒童的不同特點(diǎn)后,，讓學(xué)生通過想象詩歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的情感。在學(xué)生想象情境的過程中,，部分學(xué)生因為詞語匱乏而體悟不到位,，白板課件提供給了學(xué)生互動實(shí)踐,。

在教學(xué)《池上》這首詩,，為了讓學(xué)生更好地體會池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時的動作,、表情,、心理和周圍的環(huán)境，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材,，讓學(xué)生上臺一邊擺一擺,，一邊說一說自己想象的畫面,，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語言文字的同時，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂趣,。

2,、情景表演，感知形象,。

在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩時,，采取情景劇的形式，生生配合演一演,，讓學(xué)生更好地體會蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點(diǎn),。

3、對比感悟,，吟詩誦趣,。

在誦讀、理解,、想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)生體會了兩個兒童的不同形象，配樂進(jìn)行多種形式的誦讀,、背誦練習(xí),，通過教師的評價引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意韻。

（三）拓展賞趣,，體悟詩味,。

剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個教學(xué)板塊，接下來說一說第三個板塊——拓展賞趣,，體悟詩味,。

誦讀古詩文，要有意識地積累,、感悟并運(yùn)用,。于是在拓展同題材的古詩，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩的世界,，將這些兒童古詩藏在書本的后面,，請學(xué)生自己上臺打開書本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸,，兒童的熱情好客等,，再次進(jìn)行誦讀。接著運(yùn)用白板的無限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩句表達(dá)的不同情感,，變古詩為現(xiàn)代詩,，組合成兒童詩，打開學(xué)生思維之門,。

課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置,。

五,、教學(xué)板書的設(shè)計。

20,、古詩兩首字詞,。

理解誦詩句。

想象,。

本節(jié)課的板書抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩的方法,，內(nèi)容精當(dāng)簡約。

結(jié)語：

交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來了極大的便利,，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時空,，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂更加靈動,、高效！

這次教學(xué),，我只是摸索了電子白板中的一些功能,，在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能,，利用這些功能更好地輔助語文教學(xué),。以上是我簡單介紹，感謝各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、同仁們的聆聽，不當(dāng)之處,，敬請指正,，謝謝！