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古詩(shī)的說(shuō)課稿篇一

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言,?！边@句話在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),，可以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩(shī)，都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首詩(shī)都是五言絕句,。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些,。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，接著再學(xué)《憫農(nóng)》,。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》,、《春曉》,。當(dāng)然，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過(guò)精心挑選的,，難易適中,，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,，又是對(duì)古詩(shī)的積累。所以，學(xué)好古詩(shī)《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一教時(shí)：

把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué),，充分解剖,，充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程；

第二課時(shí)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《春曉》。

這樣安排簡(jiǎn)潔,、緊湊而又有所側(cè)重,。下面我重點(diǎn)來(lái)分析一下《鋤禾》這首古詩(shī)。（出示課件畫面并板書：鋤禾）,。

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī),。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩(shī)，意思淺顯易懂,，而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單,，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。那么,，正確體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看,，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面,；后兩句通過(guò)反問(wèn)告訴人們糧食來(lái)之不易。

教學(xué)重點(diǎn)是什么呢,？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，通過(guò)對(duì)教材的分析,，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握5個(gè)生字：禾、午,、粒,、辛、苦,，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”,、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。

2,、能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思,。

3、能有感情地朗讀古詩(shī),，熟練背誦古詩(shī),。

4,、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

5,、懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易,。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng),，愛惜糧食。

1,、教法,。

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

運(yùn)用“解詩(shī)題,、知詩(shī)人,、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí),。

2,、學(xué)法。

分學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享知識(shí),，在交流中得到知識(shí)。

大家都知道,，落實(shí)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子,，對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥,、深?yuàn)W。因此,，我把教學(xué)過(guò)程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）,。

下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)。

1,、解詩(shī)題,。

首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思,。教師在過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)點(diǎn)撥,，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫。在這里,，教師可以滲透一點(diǎn),，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī),，一般先理解詩(shī)題，舉例說(shuō),，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí),，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。

2,、知詩(shī)人,。

接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就叫《憫農(nóng)》,?！朵z禾》原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫的,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無(wú)錫人,，他的詩(shī)很有名氣。

3,、明詩(shī)意,。

我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī)。再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí),。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多,，所以，通過(guò)這一環(huán)節(jié),，激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用,。接下來(lái)，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句,，嘗試?yán)斫庾至x,。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些,，還有哪些字詞不懂,？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng)、皆,、粒粒,、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決,?！包c(diǎn)撥”在什么地方呢,？“點(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如,，我可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽、老師同學(xué)等,。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩(shī)句,，知道“皆”的意思是“都”,，而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：?jiǎn)枴颁z禾”已明白，看圖,，這是什么時(shí)候,？（中午）從哪里看出是中午？2,。出示“日當(dāng)午”,，講“當(dāng)”，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí),，正當(dāng)）,。3?？纯磮D,，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思,。4,。用自己的話講講這句的意思,。（在這里,，要告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白,，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序,，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）,。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義，然后嘗試串講詩(shī)句的意思,，這是教學(xué)的重點(diǎn),。（課件在學(xué)生的交流過(guò)程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序,，也可以添加字詞,，我對(duì)于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫,。在此過(guò)程中,，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議,，最后我再糾正,。這樣通過(guò)生與生,、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩(shī)的意思,，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

4、誦詩(shī)句,。

古詩(shī)節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口,。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái),，讀出感覺來(lái)，我分4步進(jìn)行教學(xué)：

1,、教師示范朗讀,，確定基調(diào)：嚴(yán)肅、較沉重,。（教師范讀）,。

2、采用嘗試法,，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓,、重音記號(hào)，有感情地朗讀,。

3,、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰(shuí)之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句,，我要求學(xué)生重讀“誰(shuí)知盤中餐”,，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。（教師范讀）,。

4,、反復(fù)練讀，采用個(gè)別讀,，小組讀,，男女讀，競(jìng)賽讀等多種形式,，直至熟讀成誦,。最后，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《鋤禾》,，你懂得了什么,？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握，有的是對(duì)中心思想的理解,，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等,。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然,，要求不能很高,，能夠大概說(shuō)出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí),，還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段,，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上，他們會(huì)慢慢感悟的,。

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性,、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn),，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

1,、要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目，鞏固基礎(chǔ)知識(shí),。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽,。

鋤禾,。

解詩(shī)題：鋤禾。

知詩(shī)人：李紳（唐）,。

明詩(shī)意：當(dāng),、皆、粒粒皆辛苦,。

誦詩(shī)句：嚴(yán)肅,、較沉重,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇二

《美術(shù)》作為一門重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科,，在課堂教學(xué)中，其任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的興趣和技能,，及培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、文明行為的習(xí)慣,。而三年級(jí)下學(xué)期《美術(shù)》教科書上第30課《古詩(shī)配畫春曉》其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,。本課時(shí)教學(xué)主要是使學(xué)生了解“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的創(chuàng)新思路,。

二,、說(shuō)學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、好勝,、好想,、膽大，好表現(xiàn)自己,，對(duì)新事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心,。他們的畫里充滿了童真，雖然畫的東西往往脫離現(xiàn)實(shí)和實(shí)物,，但他們?cè)诋嬅嫔系囊还P一畫都表達(dá)了自己對(duì)實(shí)物的真切感受,。

三、說(shuō)教法

“興趣是最好的教師”,，只有學(xué)生對(duì)畫畫充滿興趣時(shí),，才能起到寓教于樂(lè)的目的。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自評(píng)詩(shī)情畫意,，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，豐富畫面,，因此,，我會(huì)采取游戲加討論的方式提高學(xué)生的繪畫興趣，拓展繪畫思路,，在本次教學(xué)中,，我還會(huì)采取演習(xí)法，提問(wèn)和教師歸納法等,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備是繪畫的關(guān)鍵，準(zhǔn)備得充分與否直接關(guān)系到繪畫的成功與否,，在這次繪畫中,，要預(yù)先布置好以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)備好《春曉》這首古詩(shī)及范畫,。

2,、選擇一兩個(gè)自評(píng)能力強(qiáng)的學(xué)生自評(píng)一下詩(shī)情畫意。

3,、布置學(xué)生課前去觀察花草樹木,，并采集一些枝葉和鮮花。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）,、啟發(fā)談話，引入主題

“小朋友們,，春天到了,，天氣變暖,，大自然一下變得‘熱鬧’起來(lái)，你們隨處都可以看到些什么呀,？”這樣幾句話,，必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，他們一定會(huì)說(shuō)出,，樹木發(fā)芽長(zhǎng)葉開花,，小草露出小腦袋，燕子從南方飛回來(lái)了,，農(nóng)民在田里播種等,。

（二）、設(shè)計(jì)情境游戲

上面的談話已經(jīng)引入了繪畫主題,，這時(shí)我會(huì)在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)情境游戲：“有兩棵大樹,，樹枝長(zhǎng)葉開花，小鳥在樹上飛來(lái)飛去,，樹前面有一條小溪,，水嘩嘩地向前流去？小朋友們,，請(qǐng)開動(dòng)你們聰明的腦筋想想,，這幅畫畫的是什么時(shí)候的景色，畫的內(nèi)容符合我們學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)上的內(nèi)容,?！睂W(xué)生們一聽這個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)大有興趣,，回憶自己學(xué)過(guò)的古詩(shī),，當(dāng)然，他們當(dāng)中會(huì)有人想到《春曉》這首詩(shī)了,。

（三）,、承上啟下

剛才，同學(xué)們說(shuō)到《春曉》這首古詩(shī),，小朋友們,，你們齊背一遍《春曉》板書：

春曉

春眠不覺曉，處處聞啼鳥,。

夜來(lái)風(fēng)雨聲,，花落知多少,。

（四）,、深入主題

請(qǐng)一兩名同學(xué)大膽解說(shuō)《春曉》這首詩(shī)的意思，并自評(píng)畫意,?！耙估锵铝艘粓?chǎng)春雨,，第二天早晨，樹木披上了綠裝,，花兒露出笑臉,，鳥兒在樹叢中歡快的唱著歌，一條溪水在嘩嘩地流著……”引導(dǎo)學(xué)生融入畫面,，進(jìn)行構(gòu)想,，通過(guò)自己的想象并參照古詩(shī)的花面配一幅畫。

（五）,、深入討論

接著,，我會(huì)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的枝葉和鮮花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察枝葉和鮮花的形狀,，想象在大自然它們的千姿百態(tài),。開始配畫，分組討論：“這首古詩(shī)應(yīng)怎樣配畫,？應(yīng)抓住哪些內(nèi)容來(lái)畫,？”誘導(dǎo)學(xué)生大膽投入，在作畫的過(guò)程中,，他們往往會(huì)將自己的所想,、所需、所感融入畫中,，這時(shí),，要大力支持、贊揚(yáng)那些善于想象的學(xué)生,，總之,，要讓學(xué)生在作畫時(shí)自己覺得舒服、愉快,。

（六）,、教學(xué)歸納

我會(huì)拿出課堂上配得特別好的幾名學(xué)生的畫進(jìn)行歸納，要贊揚(yáng)他們的構(gòu)思新路,，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新,，同時(shí)，還應(yīng)指出他們繪畫中的不足之處,。

六,、學(xué)生練習(xí)

要求學(xué)生回家后再次去觀察大自然，熟悉大自然中花草樹木的千姿百態(tài),，并將觀察到的情況畫下來(lái),。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇三

古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話,，在閱讀中披文入境,，“讀”占鰲頭,，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩(shī)中情境,，體會(huì)詩(shī)人情感,。

王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！而B鳴澗》描寫詩(shī)人看到的春山由明月,、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境,?！赌航鳌吩?shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫：前兩句寫夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫新月東升的夜景,。

1,、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī)。

2,、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī),。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

教學(xué)重點(diǎn),。

1、理解《鳥鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī),。

2,、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

1、同學(xué)們,，喜歡古詩(shī)嗎,？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽,？我這還有幾首古詩(shī)的圖畫,，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī),，怎么樣,？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī),，就站起來(lái)大聲背給大家聽,！其他同學(xué)會(huì)背也可（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤,。又疑瑤臺(tái)鏡,，飛在碧云端,?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情,。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受,。這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī),。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來(lái)板書題目,，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟,，請(qǐng)大家齊讀課題）,。

1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧,！多讀幾遍,，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

2,、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī),？

同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好,，還有誰(shuí)想讀,？

3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了,。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍,。

4、大家讀得又投入又熟練,。詩(shī)的意思讀懂了嗎,？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決,。

（板書：殘陽(yáng),；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思,，你讀懂了嗎,？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn),？大膽提出你的問(wèn)題,，還有不明白的嗎,？）。

5,、殘陽(yáng)——夕陽(yáng),。指快要落山的太陽(yáng)。

鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射,，陽(yáng)光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題,？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞,。

6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思,？——受光少的地方,，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多呈現(xiàn)紅色,，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下,，江面波光粼粼，紅綠相間,，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”,。

（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。

當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,，天色漸漸暗下來(lái),，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景??！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看,，“可憐”不僅有可愛的意思,，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。

7,、想不想看看這般美景,？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么,？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）,。

（板書：江邊殘陽(yáng)月夜美）。

過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返,，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī),。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）,。

1,、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩(shī),，你會(huì)有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下,，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）。

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,。就按照這樣的方法,，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”,。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法步驟,。

1、讀熟練,。

2,、猜意思。

3,、提疑問(wèn),。

4、背熟練,。

學(xué)習(xí)與鞏固,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇四

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而古代詩(shī)歌更是中國(guó)璀璨文化中的瑰寶之一,，它們以其獨(dú)特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目,。《古代詩(shī)歌四首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。這套教材按照人與自我,、人與自然和人與社會(huì)的三大板塊來(lái)建立整體框架，第三單元屬于人與自然的這一板塊,，要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)人與自然的關(guān)系,，在對(duì)自然的審美體驗(yàn)過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。從這意義上說(shuō)，本單元在本冊(cè)課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的作用,。

詩(shī)歌具有長(zhǎng)于吟誦,、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn),。這四首古代詩(shī)歌,，集美景、美情,、美言于一體,，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海,，駕舟乘馬,，賞花觀鳥，詠春吟秋,，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景,。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，一是要感受作者的審美情感,，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境,，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí),。二是析美情,、賞美景、聚美言,。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言,，吟誦涵泳，熏陶感染,，積累詩(shī)文語(yǔ)句,、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn),，積蓄高尚的道德情感,，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

據(jù)此我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美的詩(shī)句,。

2.在誦讀中熟悉作品,，了解詞中所敘寫的內(nèi)容；聯(lián)系作者的處境,，把握作品的感情基調(diào),，提高朗讀能力。

3.了解作者的表達(dá)技巧,，比較不同作品的不同風(fēng)格,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠，把握詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：比較詩(shī)歌作品的風(fēng)格異同,，了解寓情于景的寫作手法。

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式,，因而對(duì)古詩(shī)詞只是停留在知道而缺乏理解,、讀過(guò)而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上,。還有的教師又容易過(guò)多分析解釋字句,，而忽略了作品的整體價(jià)值，肢解式的分析使詩(shī)歌閱讀走進(jìn)死胡同,。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)想象力,，開發(fā)創(chuàng)造潛能”,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”,。

我認(rèn)為落實(shí)到古詩(shī)教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品,，對(duì)古詩(shī)要愿意讀,、會(huì)讀、能讀懂,；在新的學(xué)習(xí)方式下通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌鍛煉學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。至于本課詩(shī)歌,，字詞知識(shí)不多,，詩(shī)句表層意思易懂，但這些詩(shī)句生動(dòng)凝練,，寓情于景,，值得品味和比較探究。所以我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào),，體會(huì)作者情感,，品味寓情于景的詩(shī)句韻味。師生在合作中了解寫作技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用每個(gè)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ),，通過(guò)學(xué)生的自讀體驗(yàn),、合作交流、比較遷移來(lái)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

（一）導(dǎo)入,。

板書下列兩組詞語(yǔ)：

a.秋風(fēng)、大海,、波濤,、石山、島嶼,、草木,、太陽(yáng)、月亮,、星辰,。

b.秋風(fēng)、夕陽(yáng),、流水,、烏鴉、老樹,、枯藤,、道路、房屋,、小橋,。

讓學(xué)生自選感興趣的一組，運(yùn)用聯(lián)想和想象,，把這些詞語(yǔ)組合之后描繪成一幅畫面,，或者講述一個(gè)故事。

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)性思維,，激發(fā)興趣,，使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的思維狀態(tài),。

（二）初讀,。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀《觀滄?！贰短靸羯场で锼肌?，要求在初讀過(guò)程中通過(guò)合作讀準(zhǔn)字音,，基本讀通語(yǔ)意。

在初讀中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往積累的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)文不是讓學(xué)生成為背誦,、翻譯和默寫的工具，學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法,，所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀通”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn),。讓學(xué)生通過(guò)朗讀，初步感受作品的內(nèi)容,。

（三）賞讀,。

通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的默讀、朗讀,、吟讀,，學(xué)生逐步探究這兩首作品都是以描寫秋季的景物為主，其流露的作者情感上有何不同,。小組通過(guò)了解作品內(nèi)容,、作者處境等，逐漸深入了解作者的感情,，感受作者內(nèi)心的情懷,，感知作品風(fēng)格的差異。嘗試描述兩首作品中不同的主人公形象,，進(jìn)而帶著感情分別進(jìn)行吟誦或朗誦這兩首詩(shī)歌,。

（四）品讀。

通過(guò)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行類比,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思路,，把問(wèn)題引向深入：同樣是描寫秋季的景物,，在不同人的思維中，所展露的情感為何能有如此大的差別,？進(jìn)而總結(jié)前人的寫作手法,，完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破。

（五）運(yùn)用,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡提高學(xué)生的“語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”,。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法,。

通過(guò)運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法，學(xué)生進(jìn)行朗讀,、交流,、探究,，學(xué)習(xí)《次北固山下》《錢塘湖春行》。感知,、比較《次北固山下》《錢塘湖春行》的主要內(nèi)容和作者的思想感情,，并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)這兩首描寫春天到來(lái)的作品中巧妙的寓情于景的寫作手法。

（六）交流,。

選取自己喜歡的一首詩(shī)或者本課中自己最喜歡的幾句詩(shī)進(jìn)行朗誦展示,，要求在朗誦中展現(xiàn)自己所理解的作品情感。

（七）作業(yè),。

1.熟練背誦這四首詩(shī)歌,。

2.把這節(jié)課開始時(shí)同學(xué)們選的一組詞語(yǔ)，進(jìn)行擴(kuò)展描寫,，要求能夠寓情于景,。

a.秋風(fēng)、大海,、波濤,、石山、島嶼,、草木,、太陽(yáng)、月亮,、星辰,。

b.秋風(fēng)、夕陽(yáng),、流水,、烏鴉、老樹,、枯藤,、道路、房屋,、小橋,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇五

1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，結(jié)合閱讀譯文弄清詩(shī)句的意思,，感受詩(shī)歌的意境。

2,、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,。

3,、收集一些自己能讀懂的古詩(shī),，增加語(yǔ)文積累。

兩課時(shí),。

第一課時(shí),。

一、簡(jiǎn)介《涼州詞》,。

涼州詞是涼州歌的唱詞,，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名,。開元年間,，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗,。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜,，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名,。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》,。

王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情,。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯,，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷,。

首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上,，黃河奔騰而來(lái),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,，好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句一片孤城萬(wàn)仞山,，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,，一座地處邊塞的孤城巍然屹立,。這兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境,。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲,，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗,。柳與留諧音,，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,，歌詞曰：上馬不捉鞭,，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛,，愁殺行客兒,。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行,。于是,，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨,。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢,？要知道,，玉門關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折,！說(shuō)何須怨,，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨,，而是說(shuō)怨也沒用,。用了何須怨三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄,，更有深意,。

三、四兩句,，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：此詩(shī)言恩澤不及于邊塞,，所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。（《升庵詩(shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有興寄的傳統(tǒng),，更何況詩(shī)無(wú)達(dá)詁,，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意,。

四,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．從故事入手,，激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)交代時(shí)代背景,，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題,。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),。

1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī),，并提出自己不能解決的問(wèn)題,。

2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決,。

第二課時(shí),。

學(xué)習(xí)《出塞》。

1．讀課文,，解題,。

塞：關(guān)塞，邊塞,。你怎么理解題目,？

簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人,。字少伯,，很有才華，曾中進(jìn)士,，擅長(zhǎng)七絕,，有詩(shī)家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī),。

2．教師范讀課文,。

3．交流自學(xué)體會(huì)。

4．提出問(wèn)題,，教師歸納,，集體解決。

（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了,。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（互文）,，應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān),。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象,，自秦漢一來(lái),，一直如此,。

（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是,，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒有回來(lái),。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止,，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園,。

（3）教師簡(jiǎn)介龍城飛將胡馬陰山等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī),。

5．體會(huì)詩(shī)的意境,。

（1）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,，百姓苦不堪言,；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火,；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),，言少意多。）,。

（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),，體恤士卒的將帥,，鞏固邊防的心情。

7,、布置作業(yè),。

背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》,。

板書設(shè)計(jì)：

出塞,。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。

但使不叫（聯(lián)想言志）,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇六

《xx 》是九年制義務(wù)教育人教版第冊(cè)第單元的課文,，文章講述/描繪/謳歌/贊美了。表達(dá)了作者思想感情,。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個(gè)自然段,。第1部分。第2部分,，第3部分,。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢,，描述生動(dòng)逼真,，是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本單元的課文圍繞“xx ”這一主題展開,。該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義,，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,。根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本課特點(diǎn),，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1,、學(xué)會(huì)本課等生字，理解個(gè)詞語(yǔ),；

2,、學(xué)會(huì)運(yùn)用方法/技巧。

過(guò)程與方法：使用過(guò)朗讀體會(huì)法,，通過(guò)多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的優(yōu)美及其含義,，感受作者的感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟/體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)技巧/方法；學(xué)會(huì)聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧,。

難點(diǎn)：體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。

三、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！币虼烁鶕?jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師通過(guò)朗讀體會(huì)法等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文,，感悟、想象,，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題,，運(yùn)用方法分析文章,。形成寬松,、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。通過(guò)閱讀方法的學(xué)習(xí)體會(huì)文章主旨和作者所要表達(dá)的感情。學(xué)會(huì)自學(xué)方法：初讀,，學(xué)字詞；再讀,，知結(jié)構(gòu),；細(xì)讀，明中心,；精讀,，表情感。

四,、說(shuō)教法過(guò)程

1,、創(chuàng)意境，導(dǎo)新課：

通過(guò)相關(guān)視頻,、音樂(lè),、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

2,、初讀，學(xué)字詞（略讀法）

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,，自由讀課文,，解決字詞問(wèn)題。如：等字詞,。

（略讀課文：用多種閱讀方法獲取重要信息,，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意,。）

3,、再讀，知結(jié)構(gòu),；（跳讀）

跳讀課文,，帶著問(wèn)題去讀課文：

1、文章可以分為那幾個(gè)部分,？（即大結(jié)構(gòu)是什么,？）

2、各自部分主要講了什么,？

3,、前后部分間是什么關(guān)系，有什么聯(lián)系？

（通過(guò)跳讀,，明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系,，對(duì)文章主旨有了初步了解，對(duì)于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用）

4,、細(xì)讀,，明中心；（小組讀）

分析各部分中的重點(diǎn)語(yǔ)句及重點(diǎn)詞,，結(jié)合這些進(jìn)行提問(wèn)并反復(fù)讀重點(diǎn)句,、字詞，體會(huì)文章感情,。

（抓住語(yǔ)句體會(huì),，采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,，必須輔之以討論,。）

5、精讀,，表情感

（略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡,。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),，適當(dāng)向課外拓展,、延伸。）

總結(jié)課堂收獲,，升華感情,。

五、寫板書

六,、布置作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事,。積累下來(lái)。

聯(lián)系自己,，寫一篇讀后感,。

（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等,，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合,。）

1、抓住文章要表達(dá)的情感,，一目了然,。

2、更容易理解課文重點(diǎn),。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇七

一,、說(shuō)教材：

《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人,。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首,，描寫農(nóng)村春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》,，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī),，詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫,，讀來(lái)意趣橫生,。

《稚子弄冰》全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線,，當(dāng)作鉦來(lái)敲打，聲音倒也清越嘹亮,。忽然冰鑼敲碎落地,，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫得清新明快,，稚子的嬉樂(lè)與失望,，宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字,。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷,，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī),。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里,，池水灌得滿滿的,，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后）,，倒映在冰涼的池水波紋中,。放牛回家的孩子橫坐在牛背,，他拿著短笛隨便的吹奏,。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖,。全詩(shī)攝取的畫面不大,，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上,，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆,，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音,，理解字義,，識(shí)記字形。

（2）有感情的朗讀,、背誦古詩(shī),，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意,，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,。

（4）憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等,，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義,，識(shí)記字形,；有感情的朗讀、背誦古詩(shī),，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》,；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,；憑借語(yǔ)言文字注解,、圖片等,，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意,，體會(huì)作者的思想感情,。

三、說(shuō)學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活,，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷,，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴,，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知,，加以模仿，發(fā)展想象力,，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四,、說(shuō)教法和學(xué)法：

1.說(shuō)教法：

教學(xué)中,，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究,。

2.說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念,，教學(xué)中，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵,；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

六,、說(shuō)教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

興趣是最好的老師,，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī),，或交流古詩(shī)插圖,，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要,，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題,，了解作者,。

古詩(shī)的題目或反映古詩(shī)的內(nèi)容，或反映古詩(shī)的情感,，或點(diǎn)明古詩(shī)發(fā)生的時(shí)間,，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)……因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的題目有助于學(xué)生把握古詩(shī)的主要內(nèi)容,，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩(shī)意,體會(huì)感情就容易多了,。同時(shí)通過(guò)了解作者,，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。了解作者及出處,，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋,，理解詞語(yǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流,，理解詩(shī)句的意思,。

3.熟讀深思，層層深入,。

在理解題目,、了解作者、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),、理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,，給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟,。在熟讀的基礎(chǔ)上,，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意,，想象詩(shī)歌的意境,，體悟作者表達(dá)的情感,。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué),、小組交流,、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入,，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀,。

通過(guò)課堂總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生情感,。

古典詩(shī)詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶,，古詩(shī)文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深,，燦若星河,，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄,，意境深遠(yuǎn),，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分,。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn),，在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同,，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“同主題”作品拓展延伸,，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩(shī)人”作品拓展延伸,，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握,。鼓勵(lì)學(xué)生抓住“同題材”作品拓展延伸，以題材為橋梁,，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩(shī)歌的學(xué)習(xí),。

在古詩(shī)教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩(shī)文空間，繼承傳統(tǒng),，弘揚(yáng)中華文化,，它不僅體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求,。對(duì)于拓展閱讀的古詩(shī),，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)理解不夠透徹,，甚至不能理解，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的增加,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟會(huì)水到渠成,。長(zhǎng)此以往，可以陶冶學(xué)生情操,，豐富學(xué)生想象,，有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

通過(guò)課后作業(yè),，幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī),，理解古詩(shī)內(nèi)容，感受作者的思想感情,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇八

這節(jié)綜合性學(xué)習(xí),，是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛的古典文化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好,，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；提高審美情趣與文化品味,，這是我們的責(zé)任,。古典詩(shī)詞，詞語(yǔ)凝練,，意境深邃,，韻律優(yōu)美，我們的母語(yǔ)教學(xué),，不能忘了中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化,。

我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，是很有必要的,。它體現(xiàn)了時(shí)代的需要,，體現(xiàn)了新課改的需要,。

教法：體驗(yàn)法,，鼓勵(lì)法，情境式,，自主合作式,。

學(xué)法：誦讀法、自主、合作,、探究法,。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備背下來(lái)，小學(xué)課本中所有的古詩(shī)詞,，和初一初二所有學(xué)過(guò)的`古詩(shī),。當(dāng)然還可以有課外的古詩(shī)。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）通過(guò)這次活動(dòng),，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌,。

（2）積累古詩(shī)詞,，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

2,、過(guò)程與方法：自主合作探究,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這次活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好,，提高對(duì)民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，陶冶情操,，提高審美情趣與文化品味。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)誦讀,，積累古詩(shī)詞,，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟理解,。

我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多,，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞，有稍微喜歡的,，考完以后大多忘記了,，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)；好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞,，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少，不會(huì)鑒賞的多,?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),，不是很愛,。

2、古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,，背，大量積累,。

3,、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

4,、能利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶,。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史,；欣賞中華詩(shī)詞,，就可以感受民族文化的燦爛。

1,、通過(guò)這次活動(dòng),，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌,，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格,，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句,，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容,，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。

2,、通過(guò)這次活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情,；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力,，提高審美情趣與文化品味。

（一）：導(dǎo)入新課（用詩(shī)一般的語(yǔ)言,，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫意的情境中）,。

（二）：分門別類集古詩(shī)——詩(shī)集展示。

根據(jù)課前準(zhǔn)備,，各小組推選一位代表上臺(tái)展示本組制作的詩(shī)集,，并介紹制作過(guò)程,、詩(shī)集特點(diǎn)等。

（培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料,、篩選資料的能力,，提高合作和動(dòng)手的能力）。

（三）：腹有詩(shī)書氣自華——圍繞主題,，說(shuō)出相應(yīng)古詩(shī)句,。

1、感悟四季2,、品味鄉(xiāng)愁3,、話說(shuō)友誼。

（考查學(xué)生積累名言警句的情況）,。

（四）：聲情并茂誦古詩(shī)——誦讀《水調(diào)歌頭》,。

（目的讓學(xué)生通過(guò)誦讀，提高對(duì)古詩(shī)詞的喜愛,，陶冶情操,，提高審美情趣）。

（五）：別出心裁賞古詩(shī)——唐詩(shī)“素描”

（在具體可感的語(yǔ)言描繪中,，讓學(xué)生體驗(yàn)古典詩(shī)詞美的意境美的意韻,。）。

（六）：詩(shī)苑漫步樂(lè)其中,。

學(xué)生自由發(fā)言,，介紹讀詩(shī)心得或參與這次活動(dòng)心得等。

（七）：醉月聽花唱古詩(shī)：（音樂(lè)配曲唱,，詩(shī)曲藝術(shù)相結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛好，提高對(duì)民族文化的熱愛之情,；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力,，提高審美情趣與文化品味）。

（八）：（生齊讀）結(jié)束語(yǔ)我們愛古詩(shī)詞的狂放,、豪邁,、大氣，我們愛古詩(shī)詞的婉麗,、柔美,、含蓄。我們愛古詩(shī)詞的瀟灑超逸,、清麗嫵媚,。在古詩(shī)詞的王國(guó)中，我們情愿長(zhǎng)醉不愿醒,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇九

《所見》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,，忽然又不唱了的一剎那的情景,。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情,。全詩(shī)4行展現(xiàn)了兩幅圖畫,。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》,。全詩(shī)的最大特色是：對(duì)仗工整,，有聲有色、情景交融,、由遠(yuǎn)及近,、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,，但畫面上沒有畫出后兩句詩(shī)句的畫面,。因此，在教學(xué)時(shí),，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫,。

學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限,，對(duì)古詩(shī)還生疏,，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景,，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境,，感受大自然的美,，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

1,、理解詩(shī)的內(nèi)容,，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。

2,、能正確流利有感情地背誦課文,，并根據(jù)古詩(shī)展開聯(lián)想，編寫一篇小短文,。

3,、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思,，難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字,，想象古詩(shī)所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。

1、直觀教學(xué)法,；

2,、圖文結(jié)合法；

3,、質(zhì)疑法,；

4、以讀代講法,，自主探究法,。

學(xué)生好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì),，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意,，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，消解學(xué)生觀察體驗(yàn),、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙,，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對(duì)照,，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn),，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,，覺得自己仿佛身臨其境,。

（一）由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo),。

（二）以小組按提綱獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué),。

1,、組長(zhǎng)組織,，一人一題，按順序逐題核對(duì),，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記,。

2,、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對(duì)子間互學(xué),。2號(hào)督促做得不對(duì)的同學(xué)主動(dòng)更正,。

（三）展示交流,。

展一，正確,、有節(jié)奏朗讀讀古詩(shī),，交流生字學(xué)習(xí)。

展二,，看圖寫話，組內(nèi)推選,，展示精彩,。

展三，交流詞意和句意,，每組4號(hào),，一人一詞或一句。

展四,，交流“讀出感情”1,，2題。

展五,，以組比賽背誦,。

（四）教師點(diǎn)撥。

1,、與同音字,、形近字區(qū)分記憶。

2,、寫出誰(shuí)在什么地方,，看到了什么，聽到了什么,，想到了什么,。

3、連詞成句,，組織通順,。

4、結(jié)合重點(diǎn)詞,、句說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè),。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇十

各位評(píng)委老師,，下午好：

我是來(lái)自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》,。我將從教學(xué)資源的分析,，教學(xué)目標(biāo)的確定,，教學(xué)過(guò)程的闡述和教學(xué)板書的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先說(shuō)一說(shuō)教學(xué)資源,，

一,、教學(xué)資源的分析。

1,、說(shuō)說(shuō)教材資源,。

兩首詩(shī)具有明顯的共同點(diǎn)，都是寫農(nóng)村兒童的,，表現(xiàn)了童心的純真,，鄉(xiāng)村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點(diǎn),，《池上》中小娃的天真爛漫,，《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心。

2,、說(shuō)說(shuō)學(xué)生資源,。

由于詩(shī)意通俗易懂，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí),，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意,、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的,，童真,、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制,，對(duì)詩(shī)中意境缺少深刻認(rèn)知,。

3、說(shuō)說(shuō)技術(shù)資源,。

采用smartnotebook白板軟件進(jìn)行教學(xué),，與ppt相比，白板軟件具有更強(qiáng)的交互性,。根據(jù)教學(xué)資源,，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)的確立,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩(shī)的大意，并有感情地誦讀與背誦,。

2,、想象古詩(shī)描繪的情景，體悟童真童趣。

3,、拓展同題材的古詩(shī),，激發(fā)誦讀與積累古詩(shī)的興趣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)意,，體悟詩(shī)境,，感受童真童趣。

三,、教學(xué)過(guò)程的闡述,。

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)板塊,，第一“初讀感知,，體察詩(shī)意”，第二“吟詩(shī)煉字,，體會(huì)意境”，第三“拓展賞趣,，體悟詩(shī)味”,。三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn),，讓學(xué)生感受古詩(shī)中的樂(lè)趣,。下面我就來(lái)介紹一下各個(gè)板塊的教學(xué)流程。

（一）初讀感知,，體察詩(shī)意,。

在第一個(gè)板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩(shī)，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、揭示課題,，出示兩首古詩(shī)，通過(guò)質(zhì)疑的方式,，讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處,，即都與農(nóng)村兒童有關(guān)，用熒光筆畫出詩(shī)中體現(xiàn)兒童的詞語(yǔ),。

2,、基于預(yù)習(xí)情況，回憶預(yù)習(xí)古詩(shī)時(shí)的方法,，相機(jī)板書：誦,、理解。

3,、檢查學(xué)生古詩(shī)的誦讀,，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況，隨機(jī)運(yùn)用書寫筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo)，讀好兩首詩(shī),。

體察詩(shī)意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩(shī),，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用由扶到放的教學(xué)方法,，具體環(huán)節(jié)有：

1,、導(dǎo)中學(xué)法。

以《池上》為例,，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)對(duì)“浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),?！案∑肌敝饕?jiǎng)t利用拖拽進(jìn)行圖片拓展，給學(xué)生直觀的感受,?！安唤狻币辉~則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中有些詞的意思和用法是通用的,。在理解字詞的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序,、更明了。

2,、遷移用法,。

讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法，也就是先解字詞,，再說(shuō)詩(shī)句這樣的順序,，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習(xí),，分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)用熒光筆功能依次匯報(bào)這四句詩(shī)字詞意和詩(shī)句意,，老師隨機(jī)對(duì)“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，運(yùn)用“魔術(shù)筆”功能,，讓學(xué)生在圖上畫出“莓苔”,，這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷,。接著再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)句的意思,，最后讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，有感情地誦讀兩首詩(shī),。

（二）吟詩(shī)煉字,，體會(huì)意境。

在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)板塊——吟詩(shī)煉字,，體會(huì)意境,。

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，具體環(huán)節(jié)有：

1,、展開想象,，體會(huì)意境。

品讀出詩(shī)中兒童的不同特點(diǎn)后,，讓學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,。在學(xué)生想象情境的過(guò)程中，部分學(xué)生因?yàn)樵~語(yǔ)匱乏而體悟不到位,，白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐,。

在教學(xué)《池上》這首詩(shī)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟,，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時(shí)的動(dòng)作,、表情、心理和周圍的環(huán)境,，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材,，讓學(xué)生上臺(tái)一邊擺一擺，一邊說(shuō)一說(shuō)自己想象的畫面,，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂(lè)趣,。

2,、情景表演，感知形象,。

在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí),，采取情景劇的形式，生生配合演一演,，讓學(xué)生更好地體會(huì)蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點(diǎn),。

3、對(duì)比感悟,，吟詩(shī)誦趣,。

在誦讀、理解,、想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)生體會(huì)了兩個(gè)兒童的不同形象，配樂(lè)進(jìn)行多種形式的誦讀,、背誦練習(xí),，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意韻。

（三）拓展賞趣，體悟詩(shī)味,。

剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊,，接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)板塊——拓展賞趣，體悟詩(shī)味,。

誦讀古詩(shī)文,，要有意識(shí)地積累、感悟并運(yùn)用,。于是在拓展同題材的古詩(shī),，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩(shī)的世界，將這些兒童古詩(shī)藏在書本的后面,，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)打開書本,，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等,，再次進(jìn)行誦讀,。接著運(yùn)用白板的無(wú)限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩(shī)句表達(dá)的不同情感，變古詩(shī)為現(xiàn)代詩(shī),，組合成兒童詩(shī),，打開學(xué)生思維之門。

課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置,。

五,、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)。

20,、古詩(shī)兩首字詞,。

理解誦詩(shī)句。

想象,。

本節(jié)課的板書抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約。

結(jié)語(yǔ)：

交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利,，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時(shí)空,，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂更加靈動(dòng),、高效！

這次教學(xué),，我只是摸索了電子白板中的一些功能,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能,，利用這些功能更好地輔助語(yǔ)文教學(xué),。以上是我簡(jiǎn)單介紹,，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、同仁們的聆聽,，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正,，謝謝,！