人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇一

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言,?！边@句話在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操,，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩(shī),，都是唐代詩(shī)人李紳所作。每首詩(shī)都是五言絕句,。兩者相比,，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握基本學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著再學(xué)《憫農(nóng)》,。然后再以一首帶多首,，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《詠鵝》、《春曉》,。當(dāng)然,，這兩首古詩(shī)是經(jīng)過(guò)精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,，又是對(duì)古詩(shī)的積累,。所以，學(xué)好古詩(shī)《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要,，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一教時(shí)：

把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué),，充分解剖,，充分展示學(xué)習(xí)過(guò)程；

第二課時(shí)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《春曉》。

這樣安排簡(jiǎn)潔,、緊湊而又有所側(cè)重,。下面我重點(diǎn)來(lái)分析一下《鋤禾》這首古詩(shī)。（出示課件畫(huà)面并板書(shū)：鋤禾）,。

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩(shī),。在這之前所學(xué)的《畫(huà)》和《古郎月行》兩首古詩(shī)，意思淺顯易懂,，而《鋤禾》這首古詩(shī)也比較簡(jiǎn)單,，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。那么,，正確體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思,，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看,，《鋤禾》的前兩句描寫(xiě)農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面,；后兩句通過(guò)反問(wèn)告訴人們糧食來(lái)之不易。

教學(xué)重點(diǎn)是什么呢,？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，通過(guò)對(duì)教材的分析,，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握5個(gè)生字：禾、午,、粒,、辛,、苦，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”,、“皆”“辛苦”這些字詞的意思,。

2、能說(shuō)出這首古詩(shī)的意思,。

3,、能有感情地朗讀古詩(shī)，熟練背誦古詩(shī),。

4,、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

5,、懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易,。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng),，愛(ài)惜糧食。

1,、教法,。

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

運(yùn)用“解詩(shī)題,、知詩(shī)人,、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí),。

2,、學(xué)法。

分學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共享知識(shí),，在交流中得到知識(shí)。

大家都知道,，落實(shí)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子,，對(duì)于學(xué)古詩(shī)感到枯燥,、深?yuàn)W。因此,，我把教學(xué)過(guò)程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）,。

下面我有側(cè)重地作個(gè)解說(shuō),。

1、解詩(shī)題,。

首先出示鋤禾的畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過(guò)程中適當(dāng)提問(wèn)點(diǎn)撥,，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩(shī)文是否正確連貫,。在這里，教師可以滲透一點(diǎn),，如果碰到題目意思不懂的古詩(shī),，一般先理解詩(shī)題，舉例說(shuō),，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí),，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。

2,、知詩(shī)人,。

接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩(shī)原題就叫《憫農(nóng)》,?！朵z禾》原為第二首。都是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無(wú)錫人,，他的詩(shī)很有名氣。

3,、明詩(shī)意,。

我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩(shī)以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩(shī)。再回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該掌握哪些知識(shí),。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩(shī)的積累比普通班的孩子要多得多,，所以，通過(guò)這一環(huán)節(jié),，激活了學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用,。接下來(lái)，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩(shī)句,，嘗試?yán)斫庾至x,。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些,，還有哪些字詞不懂,？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng)、皆,、粒粒,、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難,，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決?！包c(diǎn)撥”在什么地方呢,？“點(diǎn)”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上,。比如,，我可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“查字典,、請(qǐng)教爸爸媽媽,、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典,，聯(lián)系詩(shī)句,，知道“皆”的意思是“都”，而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：?jiǎn)枴颁z禾”已明白,，看圖,，這是什么時(shí)候？（中午）從哪里看出是中午,？2,。出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”,，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí),，正當(dāng)）。3,?？纯磮D，讀讀句,，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。4,。用自己的話講講這句的意思,。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚,、明白,，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候,，誰(shuí)在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）,。剩下的詩(shī)句也以此法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義,，然后嘗試串講詩(shī)句的意思,，這是教學(xué)的重點(diǎn),。（課件在學(xué)生的交流過(guò)程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩(shī)句可以變換次序,，也可以添加字詞,，我對(duì)于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫,。在此過(guò)程中,，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議,，最后我再糾正,。這樣通過(guò)生與生、生與師之間的交流,，比較正確理解整首詩(shī)的意思,，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

4,、誦詩(shī)句,。

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，朗讀起來(lái)瑯瑯上口,。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái),，我分4步進(jìn)行教學(xué)：

1,、教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅,、較沉重,。（教師范讀）。

2,、采用嘗試法,，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào),，有感情地朗讀,。

3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰(shuí)之盤(pán)中餐,，粒粒皆辛苦”這一句,，我要求學(xué)生重讀“誰(shuí)知盤(pán)中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀,。（教師范讀）,。

4、反復(fù)練讀,，采用個(gè)別讀,，小組讀,，男女讀，競(jìng)賽讀等多種形式,，直至熟讀成誦,。最后，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《鋤禾》,，你懂得了什么,？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握,，有的是對(duì)中心思想的理解,，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考,。當(dāng)然,，要求不能很高，能夠大概說(shuō)出意思就行了,。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí),，還是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步階段，在今后漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上,，他們會(huì)慢慢感悟的,。

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性,、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn),，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

1、要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí),。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩(shī)詞,，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩(shī)朗誦大賽,。

鋤禾。

解詩(shī)題：鋤禾,。

知詩(shī)人：李紳（唐）,。

明詩(shī)意：當(dāng)、皆,、粒粒皆辛苦。

誦詩(shī)句：嚴(yán)肅,、較沉重,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇二

《美術(shù)》作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)教育學(xué)科，在課堂教學(xué)中,，其任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的興趣和技能,，及培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、文明行為的習(xí)慣,。而三年級(jí)下學(xué)期《美術(shù)》教科書(shū)上第30課《古詩(shī)配畫(huà)春曉》其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,。本課時(shí)教學(xué)主要是使學(xué)生了解“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的創(chuàng)新思路,。

二,、說(shuō)學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn),、好勝,、好想、膽大,，好表現(xiàn)自己,，對(duì)新事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。他們的畫(huà)里充滿了童真,，雖然畫(huà)的東西往往脫離現(xiàn)實(shí)和實(shí)物,，但他們?cè)诋?huà)面上的一筆一畫(huà)都表達(dá)了自己對(duì)實(shí)物的真切感受。

三,、說(shuō)教法

“興趣是最好的教師”,，只有學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)充滿興趣時(shí)，才能起到寓教于樂(lè)的目的,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自評(píng)詩(shī)情畫(huà)意，引導(dǎo)學(xué)生融入生活,，豐富畫(huà)面,，因此，我會(huì)采取游戲加討論的方式提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣,，拓展繪畫(huà)思路,，在本次教學(xué)中，我還會(huì)采取演習(xí)法,，提問(wèn)和教師歸納法等,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備是繪畫(huà)的關(guān)鍵,，準(zhǔn)備得充分與否直接關(guān)系到繪畫(huà)的成功與否,，在這次繪畫(huà)中，要預(yù)先布置好以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)備好《春曉》這首古詩(shī)及范畫(huà),。

2、選擇一兩個(gè)自評(píng)能力強(qiáng)的學(xué)生自評(píng)一下詩(shī)情畫(huà)意。

3,、布置學(xué)生課前去觀察花草樹(shù)木,，并采集一些枝葉和鮮花。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）,、啟發(fā)談話，引入主題

“小朋友們,，春天到了,，天氣變暖，大自然一下變得‘熱鬧’起來(lái),，你們隨處都可以看到些什么呀,？”這樣幾句話，必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣,，他們一定會(huì)說(shuō)出,，樹(shù)木發(fā)芽長(zhǎng)葉開(kāi)花，小草露出小腦袋,，燕子從南方飛回來(lái)了,，農(nóng)民在田里播種等。

（二）,、設(shè)計(jì)情境游戲

上面的談話已經(jīng)引入了繪畫(huà)主題,，這時(shí)我會(huì)在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)情境游戲：“有兩棵大樹(shù)，樹(shù)枝長(zhǎng)葉開(kāi)花,，小鳥(niǎo)在樹(shù)上飛來(lái)飛去,，樹(shù)前面有一條小溪，水嘩嘩地向前流去,？小朋友們,，請(qǐng)開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦筋想想，這幅畫(huà)畫(huà)的是什么時(shí)候的景色,，畫(huà)的內(nèi)容符合我們學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)上的內(nèi)容,。”學(xué)生們一聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題,，一定會(huì)大有興趣,，回憶自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)，當(dāng)然,，他們當(dāng)中會(huì)有人想到《春曉》這首詩(shī)了,。

（三）、承上啟下

剛才,，同學(xué)們說(shuō)到《春曉》這首古詩(shī),，小朋友們,，你們齊背一遍《春曉》板書(shū)：

春曉

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo),。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少,。

（四）,、深入主題

請(qǐng)一兩名同學(xué)大膽解說(shuō)《春曉》這首詩(shī)的意思，并自評(píng)畫(huà)意,?！耙估锵铝艘粓?chǎng)春雨，第二天早晨,，樹(shù)木披上了綠裝,，花兒露出笑臉，鳥(niǎo)兒在樹(shù)叢中歡快的唱著歌,，一條溪水在嘩嘩地流著……”引導(dǎo)學(xué)生融入畫(huà)面,，進(jìn)行構(gòu)想，通過(guò)自己的想象并參照古詩(shī)的花面配一幅畫(huà),。

（五）,、深入討論

接著，我會(huì)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的枝葉和鮮花,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察枝葉和鮮花的形狀,，想象在大自然它們的千姿百態(tài)。開(kāi)始配畫(huà),，分組討論：“這首古詩(shī)應(yīng)怎樣配畫(huà),？應(yīng)抓住哪些內(nèi)容來(lái)畫(huà)？”誘導(dǎo)學(xué)生大膽投入,，在作畫(huà)的過(guò)程中,，他們往往會(huì)將自己的所想、所需,、所感融入畫(huà)中,，這時(shí)，要大力支持,、贊揚(yáng)那些善于想象的學(xué)生,，總之，要讓學(xué)生在作畫(huà)時(shí)自己覺(jué)得舒服,、愉快,。

（六）、教學(xué)歸納

我會(huì)拿出課堂上配得特別好的幾名學(xué)生的畫(huà)進(jìn)行歸納,，要贊揚(yáng)他們的構(gòu)思新路,，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，同時(shí)，還應(yīng)指出他們繪畫(huà)中的不足之處,。

六,、學(xué)生練習(xí)

要求學(xué)生回家后再次去觀察大自然，熟悉大自然中花草樹(shù)木的千姿百態(tài),，并將觀察到的情況畫(huà)下來(lái),。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇三

古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話,，在閱讀中披文入境,，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn),，再現(xiàn)詩(shī)中情境,，體會(huì)詩(shī)人情感。

王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》,?！而B(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月、落花,、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境,。《暮江吟》詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)：前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水,，后兩句寫(xiě)新月東升的夜景,。

1、理解《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī),。

2,、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)。

1,、理解《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》兩首古詩(shī),。

2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī),。

3,、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1,、同學(xué)們,，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng),？我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà),，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī),，怎么樣,？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī),，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng),！其他同學(xué)會(huì)背也可（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán),。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端,?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月,，不同的詩(shī)人有不同的感受,。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī),。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看,。（板書(shū)：暮江吟,，請(qǐng)大家齊讀課題）。

1,、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧,！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音,。

2,、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？

同學(xué)們的朗讀水平很高,，個(gè)個(gè)讀得好,，還有誰(shuí)想讀？

3,、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了,。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀,；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。

4,、大家讀得又投入又熟練,。詩(shī)的意思讀懂了嗎,？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決,。

（板書(shū)：殘陽(yáng),；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐——在這里是什么意思,，你讀懂了嗎,？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn),？大膽提出你的問(wèn)題,，還有不明白的嗎？）,。

5,、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng),。

鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題,？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。

6,、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思,？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色,。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼,，紅綠相間,，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀,。

當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的,？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯?ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情,。

7,、想不想看看這般美景,？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么,？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）,。

（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）。

過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）,。

1,、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名,，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī),，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,，我們一起來(lái)回想一下,，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）,。

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,。就按照這樣的方法,，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”,。

總結(jié)我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法步驟,。

1、讀熟練,。

2,、猜意思。

3,、提疑問(wèn)。

4,、背熟練,。

學(xué)習(xí)與鞏固。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇四

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，而古代詩(shī)歌更是中國(guó)璀璨文化中的瑰寶之一,，它們以其獨(dú)特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目?！豆糯?shī)歌四首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會(huì)的三大板塊來(lái)建立整體框架，第三單元屬于人與自然的這一板塊,，要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)人與自然的關(guān)系,，在對(duì)自然的審美體驗(yàn)過(guò)程中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。從這意義上說(shuō),，本單元在本冊(cè)課本乃至整套課本中都具有獨(dú)特的作用,。

詩(shī)歌具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像,、娛悅性情的特點(diǎn),。這四首古代詩(shī)歌，集美景,、美情,、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作,。詩(shī)人們登山望海,，駕舟乘馬，賞花觀鳥(niǎo),，詠春吟秋,，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，一是要感受作者的審美情感,，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像,、培養(yǎng)審美意識(shí),。二是析美情、賞美景,、聚美言,。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳,，熏陶感染,，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí),，積貯豐富的閱讀體驗(yàn),，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣,。

據(jù)此我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美的詩(shī)句,。

2.在誦讀中熟悉作品，了解詞中所敘寫(xiě)的內(nèi)容,；聯(lián)系作者的處境,，把握作品的感情基調(diào),，提高朗讀能力。

3.了解作者的表達(dá)技巧,，比較不同作品的不同風(fēng)格,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠，把握詩(shī)歌內(nèi)容,，進(jìn)而體會(huì)作者的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：比較詩(shī)歌作品的風(fēng)格異同，了解寓情于景的寫(xiě)作手法,。

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式,，因而對(duì)古詩(shī)詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過(guò)而缺乏情感共鳴,、能背但不懂鑒賞的層面上,。還有的教師又容易過(guò)多分析解釋字句，而忽略了作品的整體價(jià)值,，肢解式的分析使詩(shī)歌閱讀走進(jìn)死胡同,。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力,，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能”,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,。

我認(rèn)為落實(shí)到古詩(shī)教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品,，對(duì)古詩(shī)要愿意讀,、會(huì)讀、能讀懂,；在新的學(xué)習(xí)方式下通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌鍛煉學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。至于本課詩(shī)歌,，字詞知識(shí)不多，詩(shī)句表層意思易懂,，但這些詩(shī)句生動(dòng)凝練,，寓情于景，值得品味和比較探究。所以我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào),，體會(huì)作者情感,，品味寓情于景的詩(shī)句韻味。師生在合作中了解寫(xiě)作技巧,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，利用每個(gè)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ),，通過(guò)學(xué)生的自讀體驗(yàn)、合作交流,、比較遷移來(lái)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

（一）導(dǎo)入。

板書(shū)下列兩組詞語(yǔ)：

a.秋風(fēng),、大海,、波濤、石山,、島嶼,、草木、太陽(yáng),、月亮,、星辰。

b.秋風(fēng),、夕陽(yáng),、流水、烏鴉,、老樹(shù),、枯藤、道路,、房屋,、小橋。

讓學(xué)生自選感興趣的一組,，運(yùn)用聯(lián)想和想象,，把這些詞語(yǔ)組合之后描繪成一幅畫(huà)面，或者講述一個(gè)故事,。

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)性思維,，激發(fā)興趣，使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩(shī),、學(xué)詩(shī)的思維狀態(tài),。

（二）初讀,。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀《觀滄?！贰短靸羯场で锼肌?，要求在初讀過(guò)程中通過(guò)合作讀準(zhǔn)字音，基本讀通語(yǔ)意,。

在初讀中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往積累的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)文不是讓學(xué)生成為背誦、翻譯和默寫(xiě)的工具,，學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法,，所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀通”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，初步感受作品的內(nèi)容,。

（三）賞讀。

通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的默讀,、朗讀,、吟讀，學(xué)生逐步探究這兩首作品都是以描寫(xiě)秋季的景物為主,，其流露的作者情感上有何不同,。小組通過(guò)了解作品內(nèi)容、作者處境等,，逐漸深入了解作者的感情,，感受作者內(nèi)心的情懷，感知作品風(fēng)格的差異,。嘗試描述兩首作品中不同的主人公形象,，進(jìn)而帶著感情分別進(jìn)行吟誦或朗誦這兩首詩(shī)歌。

（四）品讀,。

通過(guò)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行類比,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思路,，把問(wèn)題引向深入：同樣是描寫(xiě)秋季的景物,，在不同人的思維中，所展露的情感為何能有如此大的差別,？進(jìn)而總結(jié)前人的寫(xiě)作手法,，完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破。

（五）運(yùn)用,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡提高學(xué)生的“語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”,。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，運(yùn)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法,。

通過(guò)運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法,，學(xué)生進(jìn)行朗讀、交流,、探究，學(xué)習(xí)《次北固山下》《錢(qián)塘湖春行》,。感知,、比較《次北固山下》《錢(qián)塘湖春行》的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)這兩首描寫(xiě)春天到來(lái)的作品中巧妙的寓情于景的寫(xiě)作手法,。

（六）交流,。

選取自己喜歡的一首詩(shī)或者本課中自己最喜歡的幾句詩(shī)進(jìn)行朗誦展示，要求在朗誦中展現(xiàn)自己所理解的作品情感,。

（七）作業(yè),。

1.熟練背誦這四首詩(shī)歌。

2.把這節(jié)課開(kāi)始時(shí)同學(xué)們選的一組詞語(yǔ),，進(jìn)行擴(kuò)展描寫(xiě),，要求能夠寓情于景。

a.秋風(fēng),、大海,、波濤、石山,、島嶼,、草木、太陽(yáng),、月亮,、星辰。

b.秋風(fēng),、夕陽(yáng),、流水、烏鴉,、老樹(shù),、枯藤、道路,、房屋,、小橋。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇五

1,、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，結(jié)合閱讀譯文弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦,。

3,、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)。

一,、簡(jiǎn)介《涼州詞》,。

涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題,，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名,。開(kāi)元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗,。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱,，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名,。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞,，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》,。

王之渙這首詩(shī)寫(xiě)戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫(xiě)得蒼涼慷慨,，悲而不失其壯,，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷,。

首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)：遼闊的高原上,，黃河奔騰而來(lái),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般,。次句一片孤城萬(wàn)仞山,，寫(xiě)塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,，一座地處邊塞的孤城巍然屹立,。這兩句，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),，突出了戍邊士卒的荒涼境遇,，為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲,，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗,。柳與留諧音,，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝,。下馬吹橫笛,，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳,。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行,。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是,，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢,？要知道，玉門(mén)關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方,，哪有楊柳可折,！說(shuō)何須怨，并不是沒(méi)有怨,，也不是勸戍卒不要怨,，而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了何須怨三字,，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄,，更有深意。

三,、四兩句,，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也,。（《升庵詩(shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有興寄的傳統(tǒng),，更何況詩(shī)無(wú)達(dá)詁，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解,，但不能就此而肯定作者確有此意,。

四,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．從故事入手,，激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解,。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境,。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．自己查找資料,，自學(xué)古詩(shī),，并提出自己不能解決的問(wèn)題。

2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,，不能解決的全班討論解決,。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)《出塞》,。

1．讀課文,，解題。

塞：關(guān)塞,，邊塞,。你怎么理解題目？

簡(jiǎn)介作者王昌齡,，唐代著名的詩(shī)人,。字少伯，很有才華,，曾中進(jìn)士,，擅長(zhǎng)七絕，有詩(shī)家夫子王江寧之稱,。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī),。

2．教師范讀課文。

3．交流自學(xué)體會(huì),。

4．提出問(wèn)題,，教師歸納，集體解決,。

（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了,。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（互文）,，應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時(shí)的明月,，秦漢時(shí)的關(guān),。也就是說(shuō),，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。

（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái),。實(shí)際上是說(shuō),，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園,。

（3）教師簡(jiǎn)介龍城飛將胡馬陰山等詞語(yǔ),。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。

5．體會(huì)詩(shī)的意境,。

（1）讀了這首詩(shī)你有什么感受,？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言,；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火,；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),，言少意多。）,。

（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),，體恤士卒的將帥,，鞏固邊防的心情。

7,、布置作業(yè),。

背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

出塞,。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）。

但使不叫（聯(lián)想言志）,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇六

《xx 》是九年制義務(wù)教育人教版第冊(cè)第單元的課文,，文章講述/描繪/謳歌/贊美了。表達(dá)了作者思想感情,。課文按的順序/結(jié)構(gòu)分為個(gè)自然段,。第1部分。第2部分，第3部分,。全文重點(diǎn)突出,，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢,，描述生動(dòng)逼真,，是學(xué)生學(xué)習(xí)技巧/方法的范文。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本單元的課文圍繞“xx ”這一主題展開(kāi),。該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義,，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,。根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本課特點(diǎn),，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1,、學(xué)會(huì)本課等生字，理解個(gè)詞語(yǔ),；

2,、學(xué)會(huì)運(yùn)用方法/技巧。

過(guò)程與方法：使用過(guò)朗讀體會(huì)法,，通過(guò)多種朗讀形式幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的優(yōu)美及其含義,，感受作者的感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟/體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)技巧/方法；學(xué)會(huì)聲情并茂/抑揚(yáng)頓挫/略讀/跳讀/精讀等朗讀技巧,。

難點(diǎn)：體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。

三、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,?！币虼烁鶕?jù)本課目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師通過(guò)朗讀體會(huì)法等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文,，感悟、想象,，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，合作探究解決問(wèn)題，運(yùn)用方法分析文章,。形成寬松,、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),。通過(guò)閱讀方法的學(xué)習(xí)體會(huì)文章主旨和作者所要表達(dá)的感情。學(xué)會(huì)自學(xué)方法：初讀,，學(xué)字詞,；再讀，知結(jié)構(gòu),；細(xì)讀,，明中心；精讀,，表情感,。

四、說(shuō)教法過(guò)程

1,、創(chuàng)意境,，導(dǎo)新課：

通過(guò)相關(guān)視頻、音樂(lè),、圖片及文字資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2,、初讀,，學(xué)字詞（略讀法）

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,，自由讀課文,，解決字詞問(wèn)題。如：等字詞,。

（略讀課文：用多種閱讀方法獲取重要信息,，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意,。）

3,、再讀，知結(jié)構(gòu),；（跳讀）

跳讀課文,，帶著問(wèn)題去讀課文：

1、文章可以分為那幾個(gè)部分,？（即大結(jié)構(gòu)是什么,？）

2,、各自部分主要講了什么？

3,、前后部分間是什么關(guān)系,，有什么聯(lián)系？

（通過(guò)跳讀,，明確了文章的大結(jié)構(gòu)及各部分之間的聯(lián)系,，對(duì)文章主旨有了初步了解，對(duì)于學(xué)習(xí)文章中所用的表達(dá)方式或技巧起了很好的助推作用）

4,、細(xì)讀,，明中心；（小組讀）

分析各部分中的重點(diǎn)語(yǔ)句及重點(diǎn)詞,，結(jié)合這些進(jìn)行提問(wèn)并反復(fù)讀重點(diǎn)句,、字詞，體會(huì)文章感情,。

（抓住語(yǔ)句體會(huì),，采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,，必須輔之以討論,。）

5、精讀,，表情感

（略讀課文的教學(xué)要求:加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸,。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡,。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),，適當(dāng)向課外拓展,、延伸。）

總結(jié)課堂收獲,，升華感情,。

五、寫(xiě)板書(shū)

六,、布置作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事,。積累下來(lái),。

聯(lián)系自己，寫(xiě)一篇讀后感,。

（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等,，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫(xiě)讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合,。）

1、抓住文章要表達(dá)的情感,，一目了然,。

2、更容易理解課文重點(diǎn),。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇七

一,、說(shuō)教材：

《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人,。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī),，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春,、夏,、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦,。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī),，詩(shī)人用清新的筆調(diào),，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生,。

《稚子弄冰》全詩(shī)四句,，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線,，當(dāng)作鉦來(lái)敲打,，聲音倒也清越嘹亮,。忽然冰鑼敲碎落地,，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫(xiě)得清新明快,，稚子的嬉樂(lè)與失望,，宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字,。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷,，保持他一如既往的活力和快樂(lè),。

《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里,，池水灌得滿滿的,，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后）,，倒映在冰涼的池水波紋中,。放牛回家的孩子橫坐在牛背,，他拿著短笛隨便的吹奏,。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖,。全詩(shī)攝取的畫(huà)面不大,，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上,，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆,，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音,，理解字義,，識(shí)記字形。

（2）有感情的朗讀,、背誦古詩(shī),，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意,，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,。

（4）憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等,，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義,，識(shí)記字形,；有感情的朗讀、背誦古詩(shī),，默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》,；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意,，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；憑借語(yǔ)言文字注解,、圖片等,，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意,，體會(huì)作者的思想感情,。

三、說(shuō)學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。課文所描寫(xiě)的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活,，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷,，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴,，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知,，加以模仿，發(fā)展想象力,，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1.說(shuō)教法：

教學(xué)中,，設(shè)置情景,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念,，教學(xué)中,，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵,；在入情入境的讀中有所感悟和思考,；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,。

五,、教具準(zhǔn)備：多媒體課件,。

六,、說(shuō)教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師,，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī),，或交流古詩(shī)插圖,，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要,，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題,，了解作者,。

古詩(shī)的題目或反映古詩(shī)的內(nèi)容，或反映古詩(shī)的情感,，或點(diǎn)明古詩(shī)發(fā)生的時(shí)間,，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)……因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的題目有助于學(xué)生把握古詩(shī)的主要內(nèi)容,，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情,。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩(shī)意,體會(huì)感情就容易多了,。同時(shí)通過(guò)了解作者,，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。了解作者及出處,，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋,，理解詞語(yǔ),。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流,，理解詩(shī)句的意思,。

3.熟讀深思，層層深入,。

在理解題目,、了解作者、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),、理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,，給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上,，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境,，體悟作者表達(dá)的情感,。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué),、小組交流,、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入,，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀,。

通過(guò)課堂總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生情感,。

古典詩(shī)詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶,，古詩(shī)文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深,，燦若星河,，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄,，意境深遠(yuǎn),，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分,。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn),，在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同,，背景不同,，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“同主題”作品拓展延伸,，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情,。指導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩(shī)人”作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握,。鼓勵(lì)學(xué)生抓住“同題材”作品拓展延伸,，以題材為橋梁，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩(shī)歌的學(xué)習(xí),。

在古詩(shī)教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩(shī)文空間,，繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)思想,，也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求,。對(duì)于拓展閱讀的古詩(shī)，學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)理解不夠透徹,，甚至不能理解,，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的增加,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和感悟會(huì)水到渠成,。長(zhǎng)此以往，可以陶冶學(xué)生情操,，豐富學(xué)生想象,，有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

通過(guò)課后作業(yè),，幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī),，理解古詩(shī)內(nèi)容，感受作者的思想感情,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇八

這節(jié)綜合性學(xué)習(xí),，是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的古典文化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；提高審美情趣與文化品味,，這是我們的責(zé)任,。古典詩(shī)詞，詞語(yǔ)凝練,，意境深邃,，韻律優(yōu)美，我們的母語(yǔ)教學(xué),，不能忘了中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化,。

我認(rèn)為安排這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，是很有必要的,。它體現(xiàn)了時(shí)代的需要,，體現(xiàn)了新課改的需要。

教法：體驗(yàn)法,，鼓勵(lì)法,，情境式，自主合作式。

學(xué)法：誦讀法,、自主,、合作、探究法,。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備背下來(lái),，小學(xué)課本中所有的古詩(shī)詞，和初一初二所有學(xué)過(guò)的`古詩(shī),。當(dāng)然還可以有課外的古詩(shī),。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）通過(guò)這次活動(dòng),，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑,，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌。

（2）積累古詩(shī)詞,，提高學(xué)生文化素養(yǎng),。

2、過(guò)程與方法：自主合作探究,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，陶冶情操,，提高審美情趣與文化品味,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)誦讀，積累古詩(shī)詞,，提高學(xué)生文化素養(yǎng),。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟理解。

我們學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞積累的不太多,，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)詞,，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了,，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài),；好多同學(xué)能背下古詩(shī)詞，但從古詩(shī)詞中汲取的知識(shí)情感卻少,，不會(huì)鑒賞的多,。總體來(lái)看,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),，不是很愛(ài),。

2、古代詩(shī)詞和淺易文言文,，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累,。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背,，大量積累,。

3、誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

4,、能利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,。

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的瑰寶,。了解中華詩(shī)詞,，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞,，就可以感受民族文化的燦爛,。

1、通過(guò)這次活動(dòng),，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑,，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格,，了解明星璀璨的大家名人,，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容,，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色,。

2、通過(guò)這次活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力,，提高審美情趣與文化品味,。

（一）：導(dǎo)入新課（用詩(shī)一般的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的情境中）,。

（二）：分門(mén)別類集古詩(shī)——詩(shī)集展示,。

根據(jù)課前準(zhǔn)備,，各小組推選一位代表上臺(tái)展示本組制作的詩(shī)集，并介紹制作過(guò)程,、詩(shī)集特點(diǎn)等,。

（培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料、篩選資料的能力,，提高合作和動(dòng)手的能力）,。

（三）：腹有詩(shī)書(shū)氣自華——圍繞主題，說(shuō)出相應(yīng)古詩(shī)句,。

1,、感悟四季2、品味鄉(xiāng)愁3,、話說(shuō)友誼,。

（考查學(xué)生積累名言警句的情況）。

（四）：聲情并茂誦古詩(shī)——誦讀《水調(diào)歌頭》,。

（目的讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，提高對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)，陶冶情操,，提高審美情趣）,。

（五）：別出心裁賞古詩(shī)——唐詩(shī)“素描”

（在具體可感的語(yǔ)言描繪中，讓學(xué)生體驗(yàn)古典詩(shī)詞美的意境美的意韻,。）,。

（六）：詩(shī)苑漫步樂(lè)其中。

學(xué)生自由發(fā)言,，介紹讀詩(shī)心得或參與這次活動(dòng)心得等,。

（七）：醉月聽(tīng)花唱古詩(shī)：（音樂(lè)配曲唱，詩(shī)曲藝術(shù)相結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力,，提高審美情趣與文化品味）,。

（八）：（生齊讀）結(jié)束語(yǔ)我們愛(ài)古詩(shī)詞的狂放、豪邁,、大氣,，我們愛(ài)古詩(shī)詞的婉麗、柔美,、含蓄,。我們愛(ài)古詩(shī)詞的瀟灑超逸、清麗嫵媚,。在古詩(shī)詞的王國(guó)中,，我們情愿長(zhǎng)醉不愿醒,。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇九

《所見(jiàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句,。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活,，熱愛(ài)大自然的思想感情,。全詩(shī)4行展現(xiàn)了兩幅圖畫(huà)。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》,。全詩(shī)的最大特色是：對(duì)仗工整，有聲有色,、情景交融,、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合,。本課文配有一幅插圖,，但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此,，在教學(xué)時(shí),，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà),。

學(xué)生的的朗讀水平不高,，理解能力有限，對(duì)古詩(shī)還生疏,，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美,，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn),。

1、理解詩(shī)的內(nèi)容,，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景,。

2、能正確流利有感情地背誦課文,，并根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想,，編寫(xiě)一篇小短文。

3,、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思，難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字,，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景象,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美,。

1,、直觀教學(xué)法；

2,、圖文結(jié)合法,；

3、質(zhì)疑法,；

4,、以讀代講法，自主探究法,。

學(xué)生好奇心強(qiáng),，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意,，新穎的形式,，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗(yàn),、抽象思維,，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn),，通過(guò)多種形式的誦讀,，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境,。

（一）由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。

（二）以小組按提綱獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)。

1,、組長(zhǎng)組織,，一人一題，按順序逐題核對(duì),，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記,。

2,、朗讀和寫(xiě)話的內(nèi)容按提示對(duì)子間互學(xué)。2號(hào)督促做得不對(duì)的同學(xué)主動(dòng)更正,。

（三）展示交流,。

展一，正確,、有節(jié)奏朗讀讀古詩(shī),，交流生字學(xué)習(xí)。

展二,，看圖寫(xiě)話,，組內(nèi)推選，展示精彩,。

展三,，交流詞意和句意，每組4號(hào),，一人一詞或一句,。

展四，交流“讀出感情”1,，2題,。

展五，以組比賽背誦,。

（四）教師點(diǎn)撥,。

1、與同音字,、形近字區(qū)分記憶,。

2、寫(xiě)出誰(shuí)在什么地方,，看到了什么，聽(tīng)到了什么,，想到了什么,。

3、連詞成句,，組織通順,。

4、結(jié)合重點(diǎn)詞,、句說(shuō)說(shuō)體會(huì),。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

古詩(shī)的說(shuō)課稿篇十

各位評(píng)委老師,，下午好：

我是來(lái)自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》,。我將從教學(xué)資源的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定,，教學(xué)過(guò)程的闡述和教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

首先說(shuō)一說(shuō)教學(xué)資源，

一,、教學(xué)資源的分析,。

1、說(shuō)說(shuō)教材資源,。

兩首詩(shī)具有明顯的共同點(diǎn),，都是寫(xiě)農(nóng)村兒童的，表現(xiàn)了童心的純真,，鄉(xiāng)村生活的情趣,，不同之處在于兒童的特點(diǎn)，《池上》中小娃的天真爛漫,，《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心,。

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)生資源,。

由于詩(shī)意通俗易懂,，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意,、作者均有了一定的了解,。并且古今孩子的天性是相同的，童真,、童趣可以永恒,。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制，對(duì)詩(shī)中意境缺少深刻認(rèn)知,。

3,、說(shuō)說(shuō)技術(shù)資源。

采用smartnotebook白板軟件進(jìn)行教學(xué),，與ppt相比,，白板軟件具有更強(qiáng)的交互性。根據(jù)教學(xué)資源,，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

二,、教學(xué)目標(biāo)的確立。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩(shī)的大意,，并有感情地誦讀與背誦。

2、想象古詩(shī)描繪的情景,，體悟童真童趣,。

3、拓展同題材的古詩(shī),，激發(fā)誦讀與積累古詩(shī)的興趣,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境,，感受童真童趣,。

三、教學(xué)過(guò)程的闡述,。

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)板塊，第一“初讀感知,，體察詩(shī)意”,，第二“吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境”,，第三“拓展賞趣,，體悟詩(shī)味”。三個(gè)環(huán)節(jié),，層層遞進(jìn),，讓學(xué)生感受古詩(shī)中的樂(lè)趣。下面我就來(lái)介紹一下各個(gè)板塊的教學(xué)流程,。

（一）初讀感知,，體察詩(shī)意。

在第一個(gè)板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩(shī),，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、揭示課題，出示兩首古詩(shī),，通過(guò)質(zhì)疑的方式,，讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農(nóng)村兒童有關(guān),，用熒光筆畫(huà)出詩(shī)中體現(xiàn)兒童的詞語(yǔ),。

2、基于預(yù)習(xí)情況,，回憶預(yù)習(xí)古詩(shī)時(shí)的方法，相機(jī)板書(shū)：誦,、理解,。

3、檢查學(xué)生古詩(shī)的誦讀，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況,，隨機(jī)運(yùn)用書(shū)寫(xiě)筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo),，讀好兩首詩(shī)。

體察詩(shī)意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩(shī),，這是本課的教學(xué)重點(diǎn),，主要采用由扶到放的教學(xué)方法，具體環(huán)節(jié)有：

1,、導(dǎo)中學(xué)法,。

以《池上》為例，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報(bào),，隨機(jī)對(duì)“浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)?！案∑肌敝饕?jiǎng)t利用拖拽進(jìn)行圖片拓展,，給學(xué)生直觀的感受?！安唤狻币辉~則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序,、更明了,。

2、遷移用法,。

讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法,，也就是先解字詞，再說(shuō)詩(shī)句這樣的順序,，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》,，基于合作學(xué)習(xí)，分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)用熒光筆功能依次匯報(bào)這四句詩(shī)字詞意和詩(shī)句意,，老師隨機(jī)對(duì)“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充,，運(yùn)用“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生在圖上畫(huà)出“莓苔”,，這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性,，操作便捷。接著再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)句的意思,，最后讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解,，有感情地誦讀兩首詩(shī)。

（二）吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境,。

在整體感知的基礎(chǔ)上,，進(jìn)入第二個(gè)板塊——吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境,。

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn),，具體環(huán)節(jié)有：

1、展開(kāi)想象,，體會(huì)意境,。

品讀出詩(shī)中兒童的不同特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,。在學(xué)生想象情境的過(guò)程中,，部分學(xué)生因?yàn)樵~語(yǔ)匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐,。

在教學(xué)《池上》這首詩(shī),，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時(shí)的動(dòng)作,、表情,、心理和周圍的環(huán)境，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材,，讓學(xué)生上臺(tái)一邊擺一擺,，一邊說(shuō)一說(shuō)自己想象的畫(huà)面，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語(yǔ)言文字的同時(shí),，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂(lè)趣,。

2、情景表演,，感知形象,。

在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，采取情景劇的形式,，生生配合演一演,，讓學(xué)生更好地體會(huì)蓬頭稚子專心釣魚(yú)但又不忘幫助人的特點(diǎn)。

3,、對(duì)比感悟,，吟詩(shī)誦趣。

在誦讀,、理解,、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)了兩個(gè)兒童的不同形象,，配樂(lè)進(jìn)行多種形式的誦讀,、背誦練習(xí),，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意韻,。

（三）拓展賞趣,，體悟詩(shī)味。

剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊,，接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)板塊——拓展賞趣,，體悟詩(shī)味。

誦讀古詩(shī)文,，要有意識(shí)地積累,、感悟并運(yùn)用。于是在拓展同題材的古詩(shī),，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩(shī)的世界,，將這些兒童古詩(shī)藏在書(shū)本的后面，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)打開(kāi)書(shū)本,，感受兒童的勤勞質(zhì)樸,，兒童的熱情好客等，再次進(jìn)行誦讀,。接著運(yùn)用白板的無(wú)限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩(shī)句表達(dá)的不同情感,，變古詩(shī)為現(xiàn)代詩(shī)，組合成兒童詩(shī),，打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén),。

課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置。

五,、教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì),。

20、古詩(shī)兩首字詞,。

理解誦詩(shī)句,。

想象。

本節(jié)課的板書(shū)抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,。

結(jié)語(yǔ)：

交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時(shí)空,，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂更加靈動(dòng),、高效,！

這次教學(xué)，我只是摸索了電子白板中的一些功能,，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能,，利用這些功能更好地輔助語(yǔ)文教學(xué)。以上是我簡(jiǎn)單介紹,，感謝各位領(lǐng)導(dǎo),、專家、同仁們的聆聽(tīng),，不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)指正，謝謝,！