作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇一

首先,，我來說一下教材,。

人教版課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第六組綜合實(shí)踐活動(dòng)"輕叩詩歌的大門"主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集詩歌、整理詩歌,、欣賞詩歌,、寫作詩歌、朗誦詩歌等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng),?！对娊?jīng)·采薇》（節(jié)選）是閱讀材料的第一篇,，是《采薇》中節(jié)選的四句詩歌，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫面,。

第二,，我來說一下我對(duì)教材的處理。

由于教材所處的位置,，決定了學(xué)習(xí)可深可淺,。但我個(gè)人認(rèn)為《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集，是我國文化寶庫中珍寶,。淺讀未免可惜,，學(xué)生也不能領(lǐng)會(huì)其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩乃是《采薇》中的精華,，個(gè)人特別偏愛,。雖然只有短短四句，卻令人回味悠長,。深入解讀,，卻有很大難度。學(xué)生的理解,、感悟能力是否能夠達(dá)到一定的深度,，歷史的空間距離如何拉近等都存在問題。反復(fù)思量之下,，我還是決定根據(jù)自己的解讀來備課,，做好"輕叩詩歌的大門"的第一步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就折服于詩歌的魅力,，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，取得良好的實(shí)踐成果。鑒于以上考慮,，我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)精講,。

第三，說教學(xué)目標(biāo),。

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，根據(jù)新課標(biāo)的"知識(shí)與能力""過程和方法""情感和態(tài)度"三個(gè)維度，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩歌,，大體把握詩意,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力,；養(yǎng)成古詩學(xué)習(xí)方法,。

情感目標(biāo)：想象詩歌描述的情境體會(huì)詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。

最后，說教學(xué)重難點(diǎn),。

新課標(biāo)指出,，文學(xué)閱讀必須"能感受形象，品味語言,，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考",，因此,，我在教學(xué)中將體會(huì)感情，品味語言,，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn),。由于本詩是早期的文言詩歌，學(xué)生在語言感知上有一定困難,，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語言,，把握情感。

教法得當(dāng),，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力,，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩最主要的就是讓學(xué)生自己通過理解,、感悟、朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理,，通過自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞"昔我往矣,，楊柳依依。今我來思,，雨雪霏霏,。"所以我的教學(xué)方法主要是：創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法討論法引導(dǎo)點(diǎn)撥法等,。這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題,，尊重學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)于學(xué)法,，在本課教學(xué)中貫穿自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌,，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo),。可以把疏通文意和課文思路的任務(wù)交給學(xué)生,。在理解課文的同時(shí)背誦課文,，使記誦和理解結(jié)合在一起,，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān),。

我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程

1,、首先是導(dǎo)入：音樂渲染，營造氣氛,。了解《詩經(jīng)》,，拉近距離。

2,、落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

通過自讀、指名朗讀,，發(fā)現(xiàn)障礙,，正字正音，老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)奏,。

3,、讓學(xué)生對(duì)照注釋明確部分字詞含義，老師強(qiáng)調(diào)"楊柳"解釋,，在自學(xué)基礎(chǔ)上,、根據(jù)老師引導(dǎo)、小結(jié)基本把握詩歌大意,。

4,、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟,。

讓學(xué)生談?wù)?楊柳依依"的畫面,，畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

5,、引用課外詩文，進(jìn)一步理解在中國古典詩詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意,。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩歌很有幫助,。

6、感受戰(zhàn)爭的殘酷,。

此處屬于補(bǔ)白,。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句，雖精彩卻給人無頭無尾之感,。在此處通過圖片,、音樂、資料及教師入情入境的解說來創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解,。

7,、體悟"雨雪霏霏"畫面。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劫后余生,、歸家情急,、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。讓學(xué)生進(jìn)行拓展想像,，口語表達(dá),。

如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個(gè)問題有一定的思考難度,，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感,，更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情,。

8,、寫作手法

為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來襯托，楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p,。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來時(shí)百感交集,，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景,，以景寫情,，情景交融的寫作手法。

10,、引導(dǎo)讀背

古詩文積累是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,，能夠達(dá)到當(dāng)堂背誦應(yīng)該是最佳狀態(tài)。

11,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生古詩文的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)以后的古詩文學(xué)習(xí)來說作用巨大,。

1,、背誦并默寫《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）

2、嘗試以詩中"我"的角色想象擴(kuò)寫故事,。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),，既積累了古詩，又能達(dá)到鍛煉學(xué)生想象,、寫作的能力,。

詩經(jīng)·采薇

昔往楊柳

情景交融

今來雨雪

設(shè)計(jì)力求簡潔明快，自然流暢,。

以上我從教材,、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行的說明，我的說課完畢,，不妥之處,，還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家,！

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇二

（一）教材分析

《從軍行》是唐朝邊塞詩人王昌齡的作品,，前兩句描寫了邊塞將士所處的環(huán)境，后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志,；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國詩人陸游的作品,，前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國的大好河山,，后兩句通過寫被侵占地區(qū)人民的苦盼表現(xiàn)出詩人憂國憂民的情懷；《聞官軍收河南河北》是唐朝詩人杜甫的詩作，被稱為杜甫“生平第一首快詩”,。該詩詩句明白易懂如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚,、強(qiáng)烈的愛國情感,。本課是本年級(jí)第四單元的第一課，單元主題是“為國無私”,，需要學(xué)生深入了解詩人,，理解詩歌情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“仞,、岳”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”,，會(huì)寫“仞,、岳”等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩并背誦,；默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,。

3.感受詩歌的意境，體會(huì)詩人的情感,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

有感情朗讀古詩背誦古詩,。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

難點(diǎn)：

感受詩歌的意境,，體會(huì)詩人的情感,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

古詩需要充分朗讀,、熟讀成誦,，有感情朗讀。本課的三首古詩風(fēng)格迥異,，更容易在讀中體會(huì)到情感的不同,，因此主要采用學(xué)生跟讀,、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩中情感的基礎(chǔ)上讀出三首詩之間的不同情感,。

2.講解點(diǎn)拔教學(xué)法

本課的詩都是先寫景,，后抒發(fā)志向或抒情，學(xué)生在讀時(shí)可以感受到景物的氣勢(shì),，但是在情感把握上需要對(duì)詩句內(nèi)容加以理解才能領(lǐng)會(huì),，因此我采取講解點(diǎn)撥教學(xué)法，讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會(huì)古詩中蘊(yùn)含的飽滿情感,。

3.多媒體輔助教學(xué)法

課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,，內(nèi)容涵蓋作者簡介和古詩相關(guān)圖片，課文生字等內(nèi)容,，輔助教學(xué),，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動(dòng),。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字,，大概了解課文內(nèi)容,，查找詩人的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容,，結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),，從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，合理安排教學(xué)流程,，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

（一）布置預(yù)習(xí)

1.通讀古詩,，把不認(rèn)識(shí)的字詞注音并搞清楚字義。

2.了解詩人生平簡介及人物軼事,。

3.劃出自己喜歡的詩句,，思考為什么喜歡。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

說起戰(zhàn)士,，你們會(huì)想到什么？（自由發(fā)言）今天我們就來學(xué)習(xí)與戰(zhàn)士有關(guān)的古詩,，領(lǐng)略他們的風(fēng)采,。

二、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生朗讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況,。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：仞,，摩，遺,。

三,、學(xué)習(xí)《從軍行》

1.課件簡介作者，出示對(duì)《從軍行》組詩的介紹,。

2.學(xué)生誦讀古詩,，結(jié)合注釋,，理解詩意,。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句,。（交代戍邊將士生活,、戰(zhàn)斗的環(huán)境）

4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句,，教師引導(dǎo),。（“百戰(zhàn)、穿金甲”）

黃沙萬里,，頻繁的戰(zhàn)爭磨穿了戍邊將士身上堅(jiān)硬的鎧甲,，而他們壯志不滅，發(fā)誓不打敗來犯的敵人就不回家鄉(xiāng),。表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁,、激烈、殘酷,，突出了士兵們邊塞生活的艱苦,。

5.入情入境，體會(huì)情感,。感情朗讀,，讀出氣勢(shì)，背誦古詩,。

6.歸納主旨：這首詩描寫了邊塞的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境,，渲染了戰(zhàn)爭氣氛，表現(xiàn)了將士們保衛(wèi)祖國矢志不渝的崇高精神,，歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志,。

7.板書設(shè)計(jì)：

從軍行孤城遙望保衛(wèi)祖國

百戰(zhàn)、穿金甲矢志不渝

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

1課件出示詩人的介紹,，指名解詩題。

2.自由讀，體會(huì)感情,，說說初步印象,。（遺民、淚盡,、又一年）

3.揣摩情感,，有感情齊讀古詩。合作學(xué)習(xí),，理解詩意,。

漫長的黃河奔騰向東流入大海，巍峨的華山聳入云霄,。（“三萬里”虛指,，“上”動(dòng)態(tài)感覺）

宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡，年復(fù)一年盼著宋朝軍隊(duì)首付河山,。（“遺民”）

4.有感情朗讀,，體會(huì)人民渴望收復(fù)失地、詩人憂國憂民的愛國情懷,，并背誦,。

5.歸納主旨：這是一首愛國詩歌，前兩句贊美了祖國的大好河山,，后兩句描寫了被占領(lǐng)地區(qū)人民渴望軍隊(duì)收復(fù)失地的心情,，充分表達(dá)了詩人憂國憂民的愛國情懷。

6.板書設(shè)計(jì)：

秋夜將曉出籬門迎涼有感

河,、岳→大好河山憂國憂民

淚盡,、又→渴望收復(fù)

二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1.學(xué)生自由讀詩,，教師指導(dǎo)正音,。齊讀。

2.課件簡介詩人,，指名學(xué)生講解詩題,。

3.自由發(fā)言，初步說說對(duì)詩的理解和感受,。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí),，理解詩意。

劍門關(guān)以南的四川,，忽然傳來收復(fù)薊北的消息,，初聽到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳,。（“淚”既有面對(duì)勝利的喜悅,；又有對(duì)自己長期顛沛流離生活的感慨,，飽含著濃濃的愛國之情。）

回過頭來再看妻子和兒子,，平日的憂愁已不知跑到何處去了,；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發(fā)狂。

白日里我要放聲歌唱,，縱情暢飲,，美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)。

我們要立即動(dòng)身,，從巴峽乘船,，穿過巫峽，順流直下到達(dá)湖北襄陽,，再從襄陽北上,，直奔洛陽。（詩人想象自己回鄉(xiāng)極速飛馳的畫面,?！皬?、穿,、下、向”四個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了詩人迫不及待,，歸心似箭的心境,。）

5.感情朗讀，揣摩情感,。

（1）表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有哪些,？（涕淚滿衣裳漫卷詩書放歌、縱酒）

（2）一個(gè)年過半百的老人怎么會(huì)如此欣喜若狂,？（濃濃的愛國之情）

6.歸納主旨：這首詩寫出了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后欣喜若狂的心情,，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情。

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇三

1,、教材分析

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng),、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活,。

2,、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時(shí),，則對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合本單元教材分析,、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”,，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo),。

1,、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意,。

2,、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,，感受中華語言的精妙。并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象,、聲音來思維的,?！苯虒W(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法”,，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,。

此外,，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）以明快的音樂入手,，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》,，讓學(xué)生聽,。隨后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí),，能帶給人快樂的事有很多,，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂,。見到久別的朋友,，會(huì)很快樂,。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事?，F(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友,。由此導(dǎo)入古詩《牧童》,，并板書：牧童

這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué),，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

（二）三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此,，我采用了“誦讀法”,，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時(shí),，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”,、“蓑”,、“臥”。

2,、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化,，才能讀出它的美。

3,、三讀詩中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意,。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵(lì)學(xué)生,，會(huì)讀詩的孩子一定能讀懂古詩,，請(qǐng)你在心里品一品每一句詩，你從中讀出了什么,？

(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面

此環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境，讓學(xué)生用一個(gè)合適的詞形容一下這景,、這人,、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎,？

（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著

（）的草場(chǎng)（）的月光（）的的晚風(fēng)（）的月夜

如此,，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,，使詩中的景,、人、物變得鮮明生動(dòng)起來,，并為下面的古詩理解降低了難度,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。

（2）讀出牧童愉快的心情

王國維說：“一切景語皆情語,?！北臼自姷奶攸c(diǎn)是敘事抒情,，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感,，我從詩中人物“牧童”切入,，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀,，并猜一猜這是位什么樣的的牧童,？大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中,，我相機(jī)板書：快樂,、悠閑。

“三”讀古詩環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩韻，讀出詩情,。讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中思維,。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文,，輕松學(xué)古詩”的理念。

（三）入詩境,，悟詩情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有,？這首詩的題目為《牧童》,，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童,？并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。

預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面,，品味“弄”感受情趣

當(dāng)學(xué)生回答從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂的牧童時(shí),，我接著引導(dǎo)：誰在吹笛子？在什么地方吹,？這個(gè)問題旨在引出第一句古詩,。接著，運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言概括能力的訓(xùn)練：說說你看到了一幅怎樣的畫面,？你從詩中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂,，草場(chǎng)的遼闊？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪”字的精妙后,，我話鋒一轉(zhuǎn)：這么大這么美的草場(chǎng)，你喜歡嗎,？誰更喜歡,？什么原因是他如此喜歡？

這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊,。這最后一問必會(huì)引起學(xué)生積極地思維,，他們會(huì)給出牧童喜歡草場(chǎng)的種種原因，可能會(huì)說：快樂地做游戲,、翻跟頭,、打滾、捉蛐蛐,、吹笛子等等,。我適時(shí)播放樂曲《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景,。在美妙的音樂中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野,，和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語言把剛才的所見所聞描述出來,，實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩句的理解情況,。

“只有入境，才能悟神,?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知特點(diǎn),，先運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，后用語言描述情景,，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,。

預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩中情

有的學(xué)生會(huì)指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑,。我出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),，再領(lǐng)引學(xué)生回到文本中，讓同桌互相交流一下,，你覺得詩句中的那個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束,？

在班級(jí)交流中,，根據(jù)學(xué)生的不同見解，我分別預(yù)設(shè)了以下問題引起學(xué)生的思維與想象：

（1）不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣,？是累了,，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地,，想好好的欣賞一下,？

（2）“臥”什么是“臥”？臥在怎樣的地方,？怎樣的時(shí)間,？怎樣臥？把臥換成“坐”或者“立”,，放到詩句中讀一讀,，感覺如何？

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問,，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處,，突出語文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。

接著，我采用“設(shè)境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處,，讓學(xué)生開啟想象的閘門：（音樂漸起）躺在柔柔的草地上,，聞著青草的芳香，望著天上的明月,，享受著晚風(fēng)的撫摸,。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童,，你會(huì)想些什么,？做些什么？

也許他睡著了,，又會(huì)夢(mèng)見什么呢,？讓我們輕輕地背一背這首詩，送給他一首催眠曲吧,。

這樣，讓學(xué)生進(jìn)入詩境,，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界,，抒發(fā)情懷,，發(fā)表見解。此時(shí),，學(xué)生化牧童為自己,，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴,。

（四）探作者,，體會(huì)別樣情。

讀詩,，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我這樣引入：快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉,，令我們大家陶醉,，也令詩人呂巖陶醉。其實(shí),，呂巖喜歡喜歡牧童,，還有另外的原因呢。讓我們先來看一下呂巖的資料,，快速讀一讀,，看你捕捉到了什么信息？（同時(shí)出示課件,。）

這樣的引入,，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn),，去窺探詩人內(nèi)心的情感,。學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論,，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心,，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處,。

通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生透過詩，看到了詩人心靈深處的一種追求。了解到了詩人向往遠(yuǎn)離喧囂,、悠閑自樂生活的原因后,，我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩。這不僅使教學(xué)回歸到古詩的本體上來,，更是學(xué)生的情感在回歸和升華,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

（五）拓展閱讀，體會(huì)詩作美

學(xué)習(xí)古詩,，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩詞的同時(shí)愛上古詩,，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句賞析

牧童盧肇

誰人得似牧童心,，牛上橫眠秋聽深,。時(shí)復(fù)往來吹一曲，何愁南北不知音,。

桑茶坑道中楊萬里

晴明風(fēng)日雨干時(shí),，草滿花堤水滿溪。童子柳蔭眠正著,，一牛吃過柳陰西,。

同時(shí)出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩句，并要求學(xué)生課外積累和背誦此類古詩,。將本課的古詩輻射到其余相關(guān)詩句,，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合，從而讓學(xué)生愛上古詩詞,，愛上中華傳統(tǒng)文化,，感受其中的博大精深。

自此,，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)中，我努力尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn),，通過各種形式的閱讀訓(xùn)練,，將學(xué)生帶到情境中去感悟、去體驗(yàn),、去主動(dòng)探究,。使學(xué)生在輕松快樂的語文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了我“寓教于樂”的教學(xué)理念,。

五,、說板書設(shè)計(jì)

最后,，我說一下板書。我的板書簡潔明快,，一目了然,?！翱鞓?、悠閑”二字彰顯了詩人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆,。（附板書）

牧童

呂巖

鋪

蓑

快樂

悠閑臥

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇四

《絕句》這首詩抓住遲日、江山,、春風(fēng),、花草等景物給讀者描繪了一幅明麗紛繁的春景圖，表達(dá)了詩人對(duì)初春時(shí)節(jié)大自然一派生機(jī),、欣欣向榮景象的贊美與熱愛,。

《惠崇春江晚景》成功地寫出了早春時(shí)節(jié)的春江景色，詩人以其細(xì)致,、敏銳的感受,，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征，抒發(fā)了對(duì)早春的喜悅和贊美之情,。

《三衢道中》通過寫詩人行于三衢山道中的見聞,，在景物的描繪中融入了自己愉悅的心情，表達(dá)了詩人對(duì)大自然之美的喜悅與贊美,。

1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀,，字字思考，推敲詩文的意思,；啟發(fā)學(xué)生處處想象,，揣摩詩的意境，體會(huì)詩人的感受,。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象、概括和表達(dá)能力,，提高學(xué)生的審美情趣,。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三年級(jí)的學(xué)生有了一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)的方法,。為此我讓學(xué)生自主探究，合作交流本詩,。

《絕句》

（一）導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩,，誰能背給大家聽聽？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首古詩,，它們都描寫了春天的美麗景色,。出示課題：絕句。

（二）初讀感知,。

1．教師范讀全詩,，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。

2．學(xué)生借助拼音初讀全詩,，圈出生字,，多讀幾遍。

（三）檢查生字認(rèn)讀情況,。

1．出示帶拼音的生字,。

2．這些生字誰會(huì)讀?

指名認(rèn)讀，“開火車”讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)“崇”字的讀音,。

3．去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字,。

4．猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃,。

誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

（四）將生字寶寶放回詩中,，多讀幾遍,。

1．學(xué)生自由讀詩。

2．指名讀詞,。

3．指名朗讀全詩,。

（五）借助插圖，了解詩意,。

1.首先欣賞詩歌的插圖,，說說你看到了什么？

2.具體解釋每個(gè)字詞的意思,，讀懂詩句,。

（1）“遲日江山麗，春風(fēng)花草香,?！边@兩句詩中描寫了哪些景物？

（2）一個(gè)“飛”字和一個(gè)“睡”字描繪出了兩幅怎樣的畫面,？

3.學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用的動(dòng)靜結(jié)合等修辭手法,。

（六）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩,。

1．教師配樂描敘詩境,，學(xué)生想象畫面,。

2．學(xué)生自讀整首詩。

3．指名扮演小詩人,，表演讀,。

4．師生配樂合作讀。

（七）選擇作業(yè)(三者選其一),。

1．自選樂曲配樂背誦全詩,。

2．給詩配畫。

3．杜甫還寫過哪些詩,，找一找,，讀一讀。

《惠崇春江晚景》

（一）板書課題,。

從詩題“春江晚景”入手，全班交流,。（同學(xué)們你們見過江邊傍晚時(shí)分的美景嗎,？或許我們看不到惠崇畫的《春江晚景》這幅畫，但我們可以從蘇軾的詩中想象畫作里的美景,。）

（二）音視導(dǎo)入,，學(xué)生自讀。

生自由閱讀1分鐘后,，說出詩歌中描繪的景物,。

（三）反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律,。

通過多種形式的誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

（四）細(xì)讀詩歌,，感受景色,。

1.具體解釋每個(gè)字詞的意思，讀懂詩句,。

2.朗讀詩歌,，小組交流學(xué)習(xí)：

（1）你認(rèn)為這首詩寫的是早春還是晚春？為什么,？

（2）“春江水暖鴨先知”這句詩是用什么樣的畫面來表現(xiàn)季節(jié)的變化的,？

3.想象詩歌所描繪的畫面，感悟詩人所表達(dá)的情感,。

《三衢道中》

（一）導(dǎo)入新課：

我們剛隨著蘇軾去欣賞了惠崇的“春江晚景圖”,，接下來我們?cè)俑未娙嗽鴰兹ヅ琅廊樯剑纯瓷缴系娘L(fēng)景又如何呢,？

（二）吟誦感悟,，想象畫面,。

全班齊讀，思考下列問題：

1.詩人是什么時(shí)間游覽三衢山的,？他的行程是怎樣的,？

2.詩人沿途都看到了哪些風(fēng)景?心情如何？（一“溪”,、一“山”,、茂盛的樹，還聽到了黃鸝的叫聲,。）

（三）指導(dǎo)朗讀,。

通過全班齊誦、個(gè)人吟誦等多種方式展現(xiàn)自己對(duì)詩歌的理解,。讀出詩歌中表現(xiàn)出的詩人對(duì)春天,、對(duì)大自然的喜愛之情。

（四）布置作業(yè),。

寫一篇描寫春天的文章,。

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇五

各位評(píng)委老師：

大家午好。

我是xx,。下面我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一,、說教材

1,、教材的地位與作用

《xx》選自人教版冊(cè)第單元，本單元所選五篇現(xiàn)代詩歌都是以為主題,，欣賞這些詩歌,，可以喚起我們豐富的想和情感共鳴，是我們更好的體會(huì)自然的詩意,，人生的情趣,。《xx 》（主要內(nèi)容）表達(dá)了,。其語言簡潔明快,、質(zhì)樸典雅、清新雋永,、生動(dòng)形象,。結(jié)構(gòu)清晰、層次分明（構(gòu)思精巧,、剪裁得法）無論從內(nèi)容上,、結(jié)構(gòu)上,、語言上碑文都是值得學(xué)習(xí)的典范之作，也為今后學(xué)習(xí)類似文章奠定了基礎(chǔ),。（學(xué)習(xí)它有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí),，有利于提升閱讀和寫作此類文章的能力）

2、學(xué)情分析

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國新詩及外國詩歌已經(jīng)較為了解,，并掌握了欣賞詩歌的一些基本方法,，但他們可能對(duì)透過詩歌的意象把握詩人的情感依然有一定的難度。因此,，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)詩歌做出精彩的賞析,。

3,、教學(xué)目標(biāo)的確立

基于上面的理解，依據(jù)課標(biāo)中提出的“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)并結(jié)合本單元的教學(xué)要求我，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

①有感情的朗讀詩歌,，并能背誦。

②抓關(guān)鍵詞,，品味語言,、理解詩意：運(yùn)用想象、聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境,。

③領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的思想感情,；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度及思維發(fā)展能力我把本課重難點(diǎn)確定為：2,、3

二,、說教法

課標(biāo)指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求突“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”這一特征,。讓學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生,。我的教法設(shè)計(jì)如下：情景法（設(shè)疑法）,、誦讀法、點(diǎn)撥法,、討論法,、練習(xí)法,。

三、說教法

葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到不教”讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的,。課標(biāo)指“要提倡自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式,，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,。”因此,，我認(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上,。具體學(xué)法設(shè)計(jì)如下：情景體驗(yàn)法、讀書入境發(fā),、圈點(diǎn)勾畫法,、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法本節(jié)課我打算用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

四,、說教學(xué)過程

如果把一篇全新的詩歌比作是一座神秘的山林的話,，那學(xué)生就是登山覓趣者。如何才能登上山峰覓的真“趣”呢

(一),、香遠(yuǎn)益清（激趣導(dǎo)入）

(二),、登山覓香（初讀詩歌讀流暢）

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀詩歌。一方面進(jìn)行字詞的積累做好登山的能量儲(chǔ)備,。另一方面讓學(xué)生互讀互評(píng)達(dá)到通順流利的朗讀詩歌的目的,。

(三)、眾里尋它（細(xì)讀課文賞語言品意境）

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)文學(xué)作品中感人的情境和形象,，學(xué)生要說出自己的個(gè)人體驗(yàn),，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”

文章描繪，你覺得哪些景物寫的美,，美在哪兒,？請(qǐng)大家細(xì)讀課文段，完成下面的活動(dòng)：

尋意境之美

●以“我認(rèn)為文中寫的美,，美在,，從文中可以看出（依據(jù)文中的段落、語句）的句式來說話,。（我認(rèn)為文中寫的美,，美在。）

●以“我喜歡節(jié)（句）,，因?yàn)椤钡木涫秸f話,。這樣的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

尋語言之美

學(xué)生在以上句式說話過程中，我適時(shí)的引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的品析,。如：有學(xué)生認(rèn)為文中美,，美在，因?yàn)?，?dāng)學(xué)生說完后我接著追問,，老師把文中的詞換掉可以嗎？為什么,？（我把本句的修辭搞成可以嗎,？為什么？）這樣用替換的形式能很自然,、很深刻地讓學(xué)生體會(huì)到文章抓住景物特點(diǎn)描寫,；用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),；修辭運(yùn)用恰當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn),。

學(xué)生在以上理解的基礎(chǔ)上，拿起手中的筆,，展開想象的翅膀,，用自己的語言描繪自己喜歡詩節(jié)。這一練習(xí)加深對(duì)詩歌意境的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

尋聲音之美

讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段文字進(jìn)行朗讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。

目的是讓學(xué)生在以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)感悟中達(dá)到有感情的朗讀

(四),、燈火闌珊（感悟·升化）

為了讓學(xué)生更深入理解詩歌的內(nèi)涵，這個(gè)環(huán)節(jié)首先介紹作者及詩歌寫作背景,，然后設(shè)計(jì)了作者在線的訪談活動(dòng)

活動(dòng)方式：六人一組，選出一名記者,，一名作者,，四名讀者代表就文章內(nèi)容對(duì)作者進(jìn)行訪談。

目的是讓學(xué)生通過這樣的合作探討作者寫作意圖,，與文本對(duì)話,，與作者對(duì)話，提高學(xué)生審美與創(chuàng)新能力,。

這一環(huán)節(jié)第二個(gè)活動(dòng)：記憶我最棒：

速讀,，梳理文中關(guān)鍵詞完成記憶我最棒的活動(dòng)。目的是讓學(xué)生背誦全詩,。

(五),、課堂小結(jié)

學(xué)生談學(xué)習(xí)本文的收獲

(六)、布置作業(yè)

課下搜集并積累關(guān)于的詩句（名言）

五,、說板書設(shè)計(jì)

我的板書采用框架式的形式,，（涵蓋了文章主要內(nèi)容,，解決了課堂核心問題）簡介概括，突出重點(diǎn),，便于學(xué)生的記憶,。

我的說課到此完畢，謝謝各位評(píng)委老師,！

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇六

我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》xxx年級(jí)下冊(cè)的一首古詩《xxx》,。《xxx》是xxxxxx時(shí)寫下的一首xxx詩,。這首詩形象地描繪了xxxx的景色,，反映了詩人xxxxx。

品讀全詩,，我發(fā)現(xiàn),，短短xx字，可謂字字珠璣,。我個(gè)人覺得,，該詩“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”,、“有景有情”,，充分體現(xiàn)了詩人xxxxx的風(fēng)格。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。為此,，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

１、使學(xué)生學(xué)會(huì)生字,，理解詩句內(nèi)容,，能想象詩文所描繪的情境，能朗誦該詩,；

２,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人xxxx的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,。

（一）指名學(xué)生背誦自己所熟悉的xxxx的古詩,，營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。如《xxx》,、《xx》,、《xx》等等。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩人和詩歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩歌,、當(dāng)小詩人的快樂,。

（二）揭題，解題,。

指名

讀題后弄懂題目的意思,。“xx”字,，學(xué)生自己能理解,；“xxx”這一，學(xué)生并不陌生,。關(guān)于“xxx”一詞,，老師問：“什么是xxx？誰xxx,？”這時(shí)要傾聽學(xué)生的發(fā)言,，從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)：說到xxx，就要想到xxx,，xx可以用“xxx”,、“xxx”來形容。

設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字,，是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xx形象,，從而與我們古詩描寫的對(duì)象走近一些。

（三）扶放結(jié)合,，釋疑,，理解詩句。

出示詩句后讓學(xué)生充分地讀,，再共同討論,，看看有什么不清楚的詞，可以提出來,。對(duì)“xxx,、xxx、xxx”三個(gè)詞,，老師要給以解答：

可讓學(xué)生說說第xx句詩“xxx”的意思。這是全詩中最難講的一句,。如果學(xué)生有難度,，就由老師來完成：“xxxx”突破這一難點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生一人讀詩句,，一人講意思,，然后連起來講講這首詩了。

（四）師述意境，指導(dǎo)感情朗讀,。

老師深情地說：“讓我們閉上雙眼,，一起xxxxx！”

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩情境,，得到精神的愉悅，以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力,。待到師述情境后,，讓學(xué)生先簡單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受，再讓學(xué)生去讀古詩,，xxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了,。當(dāng)然，在老師心里要對(duì)學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求,，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí),，老師就應(yīng)該范讀，給學(xué)生引領(lǐng),。

（五）體會(huì)該詩“有聲有色,、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn)。

老師過渡如下：同學(xué)們朗讀得真棒,！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一人一對(duì)想象的翅膀,，好不好？（出示插圖,。）瞧,，這如畫的美景已經(jīng)來到了我們的眼前。此時(shí)此刻,，假如你能變成這圖中xx旁的一只小鳥,、一棵小草、一多花兒,、一塊石頭,，或是一抹流云、一滴水珠,，你最想變成什么,？說說你的想法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我的意圖是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生再述古詩情境的欲望,，賦予古詩以童趣。因?yàn)?，做一只鳥兒,，就能展翅高飛,，看看天上之水從何而來，也能趁著水勢(shì)俯沖而下,，體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的樂趣,；做一朵小花，就能為這紅日,、青峰,、紫煙、白練圖增添色彩,；做一塊石頭,，就能和瀑布的水流親密接觸，相互碰撞,，奏出神奇的樂章,；做一棵巖邊的樹，就能被飄灑迸濺的水珠輕拂??也許學(xué)生還有更加孩童化,、更加鮮活的語言迸發(fā),。此時(shí)，老師以凝練的古詩句加以點(diǎn)評(píng)即可,。如：麗流濕行云,，濺沫驚飛鳥。如：噴向林梢成夏雪,，傾來石上作春雷,。在此基礎(chǔ)上，再播放xxxx的錄相,。這樣,，學(xué)生的精神世界與“xx”就能有機(jī)融合了。

（六）背誦古詩,。

現(xiàn)在,，誰能當(dāng)當(dāng)小詩人，為我們有感情地背一背這首詩,？

這樣一來,，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩歌，當(dāng)小詩人的成就感,，同時(shí),，更好地內(nèi)化語言。

（七）體會(huì)詩句“有景有情”的特點(diǎn),。

師問：古詩學(xué)懂了,，你們想過沒有：詩人寫下這首古詩的目的是什么呀？學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩人xxxx,。

此時(shí)再指名學(xué)生到講臺(tái)前,，面對(duì)插圖，表演背誦（可以加上自己的動(dòng)作）,。

（八）對(duì)比,，積累，體會(huì)古詩用詞的凝練,。

做法：補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩《xx》,，讓學(xué)生賞讀，找一找兩首詩的哪些詩句是相似的,？

這樣做,，我的目的是讓學(xué)生都來做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，讓他們體會(huì)到成功和喜悅,，并且積淀了語言素材,，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”,。

最后,，我以簡短的話語來總結(jié)課文：同樣是描寫瀑布的詩，我們的詩人僅用短短xx字就高度凝練地將xxx景象描述了出來,，真是功力不凡,。最后，讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧?。ㄉw起立背誦,。）

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇七

本課有兩首古詩，唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》,。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見,，前者敘事，后者寫景,?！冻厣稀繁邪拙右自娮魍ㄋ滓锥臄⑹嘛L(fēng)格，用白描的手法勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮,、可愛形象,。《小池》將池,、泉,、流、荷和蜻蜓寫得相親相依,，和諧自然,，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。這兩首詩語言淺顯易懂,，又配以插圖,，極易被學(xué)生理解,，適合學(xué)生去吟誦積累。

這是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文,，這兩首詩有些孩子早已熟讀成誦,，所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩所描繪的意境美,，去初步領(lǐng)會(huì)詩文所蘊(yùn)涵的哲理,。若要一年級(jí)的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會(huì)詩文的意境是有困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來,，充分利用插圖來展現(xiàn)美,，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美,。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際,、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡,、采、藏”等詞語的意思,，初步知道古詩大意,。

3.能正確朗讀、背誦古詩,。圖文結(jié)合,，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

本課是對(duì)古詩的賞析和學(xué)習(xí),，我采取讀書指導(dǎo)法,，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀古詩，體會(huì)古詩所表達(dá)的思想情感,，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)討論法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過提出問題,，小組合作討論,，全班同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《池上》

（一）激發(fā)興趣,，引入新課。

(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠,，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人,，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)

師激趣：看到這么美的荷塘,，你們最想干什么或說什么,？(學(xué)生交流)詩人白居易也來到了池邊,，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是,，詩人忍住寫了一首詩,。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里,。

（二）初讀古詩，認(rèn)讀生字,。

1.自讀詩句,，認(rèn)識(shí)生字詞。

（1）教師范讀,。

（2）學(xué)生自由讀古詩,。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音,；用加一加,、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞,；讀通句子,，爭取讀出古詩的韻律。)

（3）匯報(bào)交流,。

2.熟讀古詩,。

（1）劃節(jié)奏讀詩。

師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友,，已經(jīng)能把詩讀通了,，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來,。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢,？請(qǐng)用“/”畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀,，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào),。)

（2）指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇,，偷采/白蓮回,。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開,。

（3）指名讀詩,。

（4）教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀,，這樣會(huì)破壞古詩的韻味,，要注意音斷氣連,，像老師這樣，你們聽 ……

（三）吟詩煉字,，體會(huì)意境,。

1.前兩行——小娃偷采蓮。

（1）師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮,，究竟有趣在哪兒呢,？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇,，偷采白蓮回,。”)

（2）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,，邊讀邊想象畫面,。

（3）學(xué)生交流“看”到的畫面。

a.引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來的,。

小娃：男孩兒或女孩兒,。

小艇：船。

b.指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的,？白蓮是什么樣的,？(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情,。)

（4）朗讀前兩句詩,，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？

a.師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的,，你想想,，如果你是小娃，這時(shí)候,，你會(huì)想些什么呢,？

b.指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情,。

c.是的,，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張,。(齊讀)

d.引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎,？

2.后兩行——景美童心純。

（1）師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮,，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎,？你們從哪兒知道的？

（2）學(xué)生默讀后兩行詩，談理解,。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流,。

a.小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕,。

b.理解：不解——不懂得,，不明白，不知道,。

（4）當(dāng)小船慢慢駛來,，浮萍……(做手勢(shì))

（5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事,。多么純真質(zhì)樸的孩子呀,！

（6）看到浮萍開了，你會(huì)怎么想,？(替小娃擔(dān)心、著急,。)

（7）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情,。(自讀、指2—3名學(xué)生讀,、齊讀,。)

（8）猜詩人的行為、心理：

a.詩中不僅藏著一幅幅美麗的,、有趣的畫面,，還藏著一個(gè)人呢？你們猜,，他是誰,？

b.你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視,、偷笑,。)

c.我來采訪一下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看,，偷偷地樂,？

d.指導(dǎo)朗讀。

（四）感情朗讀,，背誦全詩。

1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦,。

2.檢查背誦,。

《小池》

（一）以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境。

1．(出示配樂課件：吟詠春天,。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》,。

2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩,。)

3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉,。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它,。(出示配樂課件：夏天情,。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過去了，姹紫嫣紅的夏天來了,，你們看到了什么,？

4．導(dǎo)入新課，揭題,。

師：是呀,，大自然是那么美好，萬物是那么和諧,。南宋詩人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引,，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩,。(板書課文題目：小池,。)

5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者,。

（二）初讀古詩,，學(xué)習(xí)字詞。

1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢,？我們一起來有滋有味地讀讀吧,！

出示自學(xué)要求：

（1）自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞,，借助拼音多讀幾遍,，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽,。

（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

（3）自由朗讀古詩,，要把詩歌讀得字正腔圓,。

2.指名朗讀古詩。

3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中,，再次朗讀詩句,，讀出古詩的節(jié)奏。

（1）讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美,。老師再讀,。

（2）這首古詩讀起來很優(yōu)美，你會(huì)讀嗎,？

（三）深入朗讀,，體會(huì)詩意。

1.整體感知,。

（1）課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面,，說說你都看到了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀,，說說詩中描寫了什么景物,，在詩中找出來。(荷花池,、泉眼,、樹蔭、荷葉,、蜻蜓,。)

2.理解詩意。

（1）誰來說說你知道了什么,，有什么不明白的地方。

①教師相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的,？“惜”是什么意思,？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”,？

②指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出,，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面,，忽明忽暗,。這么寧靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢,？(要讀得輕柔,、甜美，速度稍慢,，飽含不舍之情,。)

③指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了,？如果它們會(huì)說話,，會(huì)說些什么？

④“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng),。有了這兩個(gè)字,，我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)

⑤引言：多么細(xì)微的畫面,，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了,。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”呢,？

3.總結(jié)。

是啊,，清清的泉水,，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉,，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景,。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦,！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦,。

（四）拓展延伸，升華情感,。

1．小荷漸漸長大,，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》,。)

2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn),，去觀賞,，去贊美。當(dāng)然,，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù),。這樣，美景才會(huì)越來越美,，越來越多,。

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇八

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作,，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作,。每首詩都是五言絕句,。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些,。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法,，接著再學(xué)《憫農(nóng)》,。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩歌《詠鵝》,、《春曉》,。當(dāng)然，這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的,，難易適中,，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對(duì)古詩的積累,。所以，學(xué)好古詩《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵,。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要,，我分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí)：把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué),，充分解剖,，充分展示學(xué)習(xí)過程；第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,，補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《春曉》。這樣安排簡潔,、緊湊而又有所側(cè)重,。

下面我重點(diǎn)來分析一下《鋤禾》這首古詩,。（出示課件畫面并板書：鋤禾）

《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩,，意思淺顯易懂,，而《鋤禾》這首古詩也比較簡單，但在理解意思時(shí)必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序,。那么,，正確體會(huì)詩句中詞語的意思，也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一,。從內(nèi)容上看,，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動(dòng)場(chǎng)面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易,。

教學(xué)重點(diǎn)是什么呢,？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩句的意思，體會(huì)詩人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，通過對(duì)教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題,，同時(shí)針對(duì)我校一年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了第一課時(shí)的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握5個(gè)生字：禾、午,、粒,、辛、苦,，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”,、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。（智能目標(biāo)）

2．能說出這首古詩的意思,。（智能目標(biāo)）

3．能有感情地朗讀古詩,，熟練背誦古詩。（技能目標(biāo)）

4．掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。（技能目標(biāo)）

5．懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來之不易,。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng),，愛惜糧食。（情感目標(biāo)）

在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”,，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到,?！罢莆辗椒ā保巧舷弈繕?biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

為了更好得完成教學(xué)目標(biāo)。我作了以下的課前準(zhǔn)備,。

1．布置學(xué)生先預(yù)習(xí)古詩,。盡自己能力弄懂古詩。

2．制作好《鋤禾》的講解課件以及生字教學(xué)課件,。

1．教法

充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),。同時(shí)運(yùn)用“解詩題,、知詩人、明詩意,、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí),。

2．學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組。

大家都知道,，落實(shí)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級(jí)孩子,，對(duì)于學(xué)古詩感到枯燥,、深?yuàn)W。因此,，我把教學(xué)過程分為這樣四個(gè)步驟（出示投影）,。下面我有側(cè)重地作個(gè)解說。

1．解詩題

首先出示鋤禾的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思,。教師在過程中適當(dāng)提問點(diǎn)撥，同時(shí)進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩文是否正確連貫,。在這里,，教師可以滲透一點(diǎn)，如果碰到題目意思不懂的古詩,，一般先理解詩題,，舉例說,，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩時(shí),，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。

2．知詩人

接著,，向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就

叫《憫農(nóng)》,?！朵z禾》原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人,，他的詩很有名氣。

3．明詩意

我先請(qǐng)學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩,。再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識(shí),。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對(duì)于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所以,，通過這一環(huán)節(jié),，激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來,，我就請(qǐng)學(xué)生自由讀詩句,，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上,，請(qǐng)他們討論學(xué)懂了哪些,，還有哪些字詞不懂？估計(jì)學(xué)生對(duì)“當(dāng),、皆,、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難,，需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決,。“點(diǎn)撥”在什么地方呢,？“點(diǎn)”在學(xué)法上,，“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。比如,，我可以請(qǐng)他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦,？學(xué)生可能會(huì)說“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽,、老師同學(xué)等,。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩句,，知道“皆”的意思是“都”,，而對(duì)于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：問“鋤禾”已明白，看圖,，這是什么時(shí)候,？（中午）從哪里看出是中午？2．出示“日當(dāng)午”,，講“當(dāng)”,，請(qǐng)學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時(shí),，正當(dāng)）。3．看看圖,，讀讀句,，說說“日當(dāng)午”的意思。4．用自己的話講講這句的意思,。（在這里,，要告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白,，可以顛倒古詩中詞語的順序,，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）,。剩下的詩句也以此法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義，然后嘗試串講詩句的意思,，這是教學(xué)的重點(diǎn),。（課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩句可以變換次序,，也可以添加字詞,，我對(duì)于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫,。在此過程中,，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評(píng)議,，最后我再糾正,。這樣通過生與生、生與師之間的交流,，比較正確理解整首詩的意思,，從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

4．誦詩句

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧,，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來,，讀出感覺來,，我分4步進(jìn)行教學(xué)：

1．教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅,、較沉重,。（教師范讀）

2．采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào),，有感情地朗讀。

3．教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰之盤中餐,，粒粒皆辛苦”這一句,，我要求學(xué)生重讀“誰之盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀,。(教師范讀)

4．反復(fù)練讀,，采用個(gè)別讀，小組讀,，男女讀,，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦,。最后,，教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問：通過學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么,？學(xué)生可能會(huì)給教師不同層次的答案,。有的是對(duì)內(nèi)容的掌握，有的是對(duì)中心思想的理解,，還有的會(huì)是學(xué)習(xí)古詩的方法等,。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然,，要求不能很高,，能夠大概說出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?jí),，還是學(xué)習(xí)古詩的起步階段,，在今后漫長的求學(xué)道路上，他們會(huì)慢慢感悟的,。

根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性,、靈活性、延伸性“這幾個(gè)特點(diǎn),，我適量地設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

1．要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的題目,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩詞,，準(zhǔn)備進(jìn)行古詩朗誦大賽,。

現(xiàn)在我簡單來講講第二教時(shí)的教學(xué)安排。

我先進(jìn)行《鋤禾》的復(fù)習(xí)檢查,，然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,，質(zhì)疑問難，對(duì)他們不懂的地方稍加點(diǎn)撥，要求學(xué)生能理解字義,，理解詩句,，熟讀成誦，并能體會(huì)詩人對(duì)于勞動(dòng)者的同情,。然后我放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)《詠鵝》,、《春曉》這兩首古詩，讓學(xué)生進(jìn)一步在小組的討論過程中掌握知識(shí),。當(dāng)然,，對(duì)于補(bǔ)充的《詠鵝》、《春曉》兩首古詩,，要求放寬,，只要基本理解古詩意思就行了。

我的說課到此結(jié)束,，肯定有很多不足之處,，請(qǐng)老師們多指教，謝謝,。

附板書：

鋤禾

解詩題：鋤禾

知詩人：李紳（唐）

明詩意：當(dāng),、皆、粒粒皆辛苦

誦詩句：嚴(yán)肅,、較沉重

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇九

今天我說課的題目是古詩《牧童》,。孔子曰："不學(xué)詩,，無以言,。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學(xué)生的語言,，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材",、"說學(xué)情",、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程",、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課,。

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作,，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng),、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn),，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙,。

(三)說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時(shí)，對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會(huì)到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無任何工具書，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯，所以在課上,，我淡化了對(duì)詩意的講解,，直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,，品詞析句能力也有些欠缺。

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩,，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法",、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,。

此外,，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué),，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述,。

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)音樂引入,，走進(jìn)《牧童》

課前,，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放牛》,，讓學(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,，并板書,。

這樣的安排，簡潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的.入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

(二)三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此,，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1,、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點(diǎn),。

2,、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏,，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化，才能讀出它的美,。

3,、三讀詩中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩,，并初步感知古詩大意。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩,。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩意,，還要想象畫面,。

"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩韻,，讀出詩情。

(三)抓重點(diǎn)詞,，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境,。

1,、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),，美麗的月夜讓人陶醉,。詩中一個(gè)"橫"字,、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字,，更是充滿了隨性,、自然。在品讀第一二句詩時(shí),，我抓住一個(gè)"鋪"字,，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛,，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦,，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考,，感受牧童弄笛的輕松,、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣,，用心靈捕捉了詩的意象和境界,，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我還通過對(duì)字詞的品析,，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的深入理解,。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融,，相得益彰。

第三四句詩意思比較淺顯,，加上配有課文插圖,，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入,，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣,，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了,。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì),，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析,，品味其精妙之處,，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2,、跳出這首詩,，以一帶三,，感受"牧童"情懷。

站在一首詩的角度,，看中國人的"牧童"情結(jié),，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚,，我選擇了拓展閱讀,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后,，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀,。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí),，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹,。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句,，讓學(xué)生感受"日出唱歌去,，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非,。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀,。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》,，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩?！@是將詩揉合在了一起,，以點(diǎn)帶面地讀。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的,，更不是簡單的疊加式的,，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句,、詩意,、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識(shí),、互補(bǔ)與互證的目的,。

(四)、探詩中人,，品別樣情,。

讀詩,，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn),。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然,，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩人呂巖的資料,，先由八仙過海的傳說,，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個(gè)人境遇,，體會(huì)詩人對(duì)自由,、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡潔明快,，一目了然,。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感,，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì),。

課前,，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本,，與關(guān)鍵字詞對(duì)話,，想象其中的畫面，體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

從今天的課堂表現(xiàn)來看,，基本達(dá)到了預(yù)期效果,，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面,，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá),。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了,，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足,，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來,。

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇十

本課有兩首古詩,，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩,，藝術(shù)特色上有共同點(diǎn),。作者都著意對(duì)色彩進(jìn)行描繪，給人強(qiáng)烈的畫面感,，并巧妙運(yùn)用視線的游移來營造空間感,，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠(yuǎn)的意境,，讀來讓人身臨其境,。

《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，作者先發(fā)感嘆,，再寫實(shí)景,，手法獨(dú)特，語言淺近明白,，生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景,，色彩明麗，已經(jīng)開闊,，有種地表達(dá)了詩人對(duì)西湖的贊美之情,。

《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色,。同時(shí),，詩人舒暢愉悅的心情也蘊(yùn)含與寫景之中,。整首詩對(duì)仗工整,，樸實(shí)自然，一句一景,，遠(yuǎn)近交錯(cuò),，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩,、清新開闊的畫卷。

兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖,，可幫助學(xué)生想象畫面,、理解詩意,。

因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了,，對(duì)描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了,，他們能夠也有一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述,。

根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞,，讀準(zhǔn)多音字“行”

2,、能正確、流利地朗讀古詩,。背誦古詩,。

3、能初步了解詩句的意思,，說出詩句描繪的畫面,。

為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在①識(shí)記本課生字,，書寫生字,；②正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩上；教學(xué)難點(diǎn)放在理解詩句的意思,，用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上,。

通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。如在教學(xué)過程中讓二人小組展開討論,、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功,。同時(shí),，學(xué)生思維積極，思路開闊,，互相啟發(fā),、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

本課分為兩個(gè)課時(shí),，分別教授兩首古詩。采用教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——古詩賞讀——互動(dòng)交流,。

學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》

1,、激趣導(dǎo)入。課件播放西湖美景,、凈慈寺風(fēng)光,，教師講解西湖美景，引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶,，其中就有詩人楊萬里,。展示楊萬里的簡介，直接導(dǎo)入要學(xué)的詩題,，請(qǐng)同學(xué)齊讀解讀,。

2、學(xué)習(xí)生字,。聽范讀,，畫出生字詞，跟讀,，齊讀,，讀準(zhǔn)字音、注意字形,，畫出不理解的地方,。教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩的朗讀情況，努力把詩讀流利,，有感情地朗讀,，讀出古詩文的韻律美、音韻美,。同桌之間互相正音,，小組比賽認(rèn)讀生字詞?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。

開火車認(rèn)讀生字，根據(jù)動(dòng)畫演示,，描紅書寫,，教師巡視，相機(jī)糾正,，請(qǐng)同桌之間互相評(píng)價(jià),。

3、古詩賞讀,。逐句講解,，指名學(xué)生讀，說出自己的感受,，再給出生詞解釋,，指名學(xué)生說出詩句的意思。佐以西湖四時(shí)風(fēng)光,、荷花映日?qǐng)D片加深理解,。楊萬里的詩語言淺顯易懂，所以不必逐字深講,，可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的認(rèn)知,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺感。

4,、互動(dòng)交流,。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己曾讀過的關(guān)于西湖風(fēng)光的詩。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面,，相互評(píng)議,，比賽背誦。

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇十一

《古詩三首》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的第一篇課文,。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”,，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩組成,?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡被貶入?yún)牵秃糜研翝u赴洛陽時(shí)所作,。詩人送別友人,，并借友人告知他在洛陽的親朋好友，他雖然身處逆境,，但無一絲凄風(fēng)冷雨,，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。全詩語言流暢自然,，格調(diào)開朗,，感情真摯,。

《塞下曲》是唐代詩人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩，是組詩《塞下曲》中的第三首,。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉,，氣概豪邁。詩句雖然沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,，但留給了讀者廣闊的想象空間,，營造了詩歌意蘊(yùn)悠長的氛圍。

《墨梅》是元代詩人,、書畫家王冕的作品,。作者善畫梅，也喜詠梅,，這是他的一首題畫詩,。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅(jiān)貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟,。詩的前兩行寫實(shí),，強(qiáng)調(diào) “吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔,；后兩行抒情言志,，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好,，只是要讓它的清香彌漫在天地之間,。

1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等6個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“單”,，會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)字,。

2.有感情地朗讀課文,；背誦課文；默寫《芙蓉樓送辛漸》,。

3.借助注釋和插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩句意思,。

4.結(jié)合詩句意思,，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會(huì)詩人的思想感情,。

5.有感情地朗讀課文,，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點(diǎn),，讀懂詩句意思,，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的精神品格,，體會(huì)詩人的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學(xué)方法,，注重圖文結(jié)合,，抓字眼,、抓想象,、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念,，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感的熏陶。

（一）新課導(dǎo)入

以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入,，將學(xué)生帶入古詩的情境中,。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,。自由讀古詩，標(biāo)出生字,，讀不通順的地方多讀幾遍,。我利用多媒體出示生字詞、詩句,，檢查生字認(rèn)讀,、古詩朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫字方法,，幫助識(shí)記、書寫,。

（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》,，感悟品質(zhì)

1.師釋題，簡介作者及寫作背景,。

2.學(xué)生誦讀古詩,，結(jié)合注釋，理解詩意,；學(xué)生小組合作,，借助注釋，疏通詩意,。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一,、二句,，體會(huì)離別之情。

4.小組合作學(xué)習(xí)三,、四句,，感受詩人高潔的情懷。

5.學(xué)生感情朗讀全詩,、背誦默寫本詩,。

6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過送別友人時(shí)的表白，表明了詩人藐視庸俗的功名利祿,，不向排擠陷害自己的惡勢(shì)力屈服,，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)古詩《塞下曲》

1.學(xué)生自由讀詩,，教師指導(dǎo)正音,。

2.解詩題，知詩人,。師釋題：“塞下曲”是古代歌曲名,。這類作品多是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭生活的。

3.看注釋,，解詩意,。課件出示注釋，學(xué)生探究詩意,。

師：誰能將這首詩用自己的話描述出來,？（學(xué)生舉手回答，師相機(jī)補(bǔ)充,。）

4.品讀詩句,，想象畫面。

5.歸納主旨：《塞下曲》描寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的情景,，氣概豪邁,，贊美了守邊將士慷慨出擊、不怕環(huán)境的惡劣,，隨時(shí)準(zhǔn)備殺敵的大無畏精神,。

（五）學(xué)習(xí)古詩《墨梅》

過渡：我們感受了邊塞的苦寒，現(xiàn)在請(qǐng)大家來欣賞幾幅圖片,。（出示梅花圖）

談話引入：梅花真美呀,！提起梅花，你首先想到了哪些詞語,？（淡雅,、高貴、清秀脫俗,、不畏嚴(yán)寒……）

接下來我們就隨著詩人王冕,，一起感受梅花的高潔,。

板書：墨梅

1.解題，知詩人,。

（1）出示墨梅圖,。師引導(dǎo)：為什么稱它為墨梅？學(xué)生由圖探索發(fā)現(xiàn),。

（2）師：對(duì)作者王冕大家了解多少呢,？誰想來介紹他？（課件出示王冕簡介）

2.正音,，明詩意,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩,，注意讀準(zhǔn)字音,。指名讀，正音,。生齊讀,。

3.小組借助注釋，理解詩意

4.思考：王冕筆下的梅花有什么特點(diǎn),？你是從哪里看出來的,？學(xué)生自主探究，小組交流,。

5.探究品格,。重點(diǎn)理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤,?！毙〗Y(jié)：王冕正像這墨梅一樣——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤,。這彌漫在天地間的,，不僅是梅花的清氣，更是王冕的清白正氣,。

6.體會(huì)寫法,。師引導(dǎo)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”既是說梅花,，也是在表達(dá)自己的志向,。詩人一語雙關(guān),，借墨梅表達(dá)自己淡泊名利,、潔身自好,、不與世俗同流合污的高尚品格,，這種寫法叫：托物言志,。

7.歸納主旨：《墨梅》中詩人借墨梅言志，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗,、貞潔自守的高尚情操,。

五、說板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)上,，我主要堅(jiān)持簡潔明了,，條理鮮明，重點(diǎn)突出,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題,，我設(shè)計(jì)了如下板書，幫助學(xué)生把握古詩內(nèi)容,，理解詩人的高潔品質(zhì),。

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇十二

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，在參與中自悟自得,。

2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來,，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn),。

3.課后作業(yè)收集其他詩篇,，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課,，一本書,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

一,、談雪激趣入課題

同學(xué)們,，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎,？詩人柳宗元就看到了這樣的情景,。（出示雪景圖）

二、初讀感知,，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀,，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么,，這首詩主要寫了什么內(nèi)容,？

三、進(jìn)入情景,，自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩,，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,，可以試著說一說,；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫,。

2.學(xué)生交流,。

說

（1）播放音樂，指生描述：冬天到了,，北風(fēng)呼呼地吹著,，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停,，到處是白茫茫的一片,。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡,。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣,，頭戴斗笠的老翁,，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚,。

（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒,？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述,。）

（3）你有什么補(bǔ)充的,？

畫

（1）展示有代表性的簡筆畫。

（2）用詩句來描繪自己的畫,。

（3）引導(dǎo)討論："千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅",是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？

讀

（1）抽生讀,。

（2）集體評(píng)議,。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏,、韻腳,。）

（3）練讀。

想同學(xué)所描述的情景,，邊想邊讀,。

看同學(xué)的簡筆畫,，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境,，邊聽邊讀,。

（4）抽生背誦。

柳宗元是唐宋八大家之一,，他的優(yōu)秀詩文還有很多,。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課,，你們來做老師,，給大家介紹。

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇十三

本課有三首古詩,。宋代詩人王安石的《元日》一詩中作者通過“爆竹聲”,、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們?cè)诖汗?jié)的歡快情景和萬象更新的情景,。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗,，又寓含除舊布新的意思。這首詩是通過新年新氣象的描寫,，抒寫自己執(zhí)政變法,，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感,?！肚迕鳌芬辉娭凶髡叨拍撩鑼懙氖侵袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日清明時(shí)節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對(duì)逝去親人的惆悵感傷無限哀思,。這是一首敘事詩,，寓情于景，同時(shí)這也是一首七言絕句,，語言十分簡潔,，通俗易懂，音韻和諧,?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰,，思念倍加,。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己,。詩意反復(fù)跳躍,，含蓄深沉，既樸素自然,，又曲折有致,。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來,，成為游子思念的名言,，打動(dòng)多少游子離人之心。

這是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文,，這三首詩有些孩子早已熟讀成誦,，所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費(fèi)工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩所描繪的意境美,，去初步領(lǐng)會(huì)詩文所蘊(yùn)涵的哲理,。若要三年級(jí)的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會(huì)詩文的意境是有困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來,，充分利用插圖來展現(xiàn)美,，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美,。

1,、認(rèn)識(shí)“屠、蘇”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“符,、欲”等11個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩。默寫《清明》,。

3,、理解重點(diǎn)字、詞,、句的意思,，感受古詩的語言美，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情,。

1,、運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中,，體會(huì)詩句的意境美,。2、在傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的同時(shí),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程,。

3,、堅(jiān)持“讀悟結(jié)合、讀寫互動(dòng)”的教學(xué)理念,。以讀為主線,，在讀中理解詩意，感悟文化,，體會(huì)詩情,，并朗讀出古詩不同的味兒；以寫為訓(xùn)練,，把“寫”擠進(jìn)課堂,，豐滿文本，豐厚文化,。

《元日》

1,、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎,？（元：第一,，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽,，是早晨的意思,。元旦就是公歷一月一日。）

2,、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩就叫《元日》,。題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié),。如果你用這個(gè)題目來寫作文,，你會(huì)寫什么？（寫春節(jié)做什么,，寫出春節(jié)的快樂,。）

1、背誦古詩：短短的4句28個(gè)字,，能背下來嗎,？

2,、理解字詞：哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂,？（“一歲除”,、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）

3,、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎,？（只要學(xué)生理解，說通就行,，但要做到字字落實(shí),。）

在爆竹聲中，除去了舊的一年,，迎來了新的一年,。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒,。旭日的光輝普照千門萬戶,。人們總是把新桃符換去舊桃符。

4,、感情朗讀：

（1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏,、重音，一般七言絕句朗讀的停頓,、重音有規(guī)律,，停在第四字后，重音落在第五字上,。我們來試試,，讀出節(jié)奏和重音。

（2）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快,，要讀出歡快味,，把歡快味讀到你的臉上。

1,、過渡圈畫：春節(jié),，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐富的節(jié)日文化,。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請(qǐng)圈畫出有關(guān)詞語,。（放爆竹,、喝屠蘇、換桃符）

2,、感受文化：能說說這樣做的起源,、目的,，以及發(fā)展到現(xiàn)在的表現(xiàn)形式嗎？（學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥,，概括板書）

小結(jié)：春節(jié)，是一個(gè)祈求平安的節(jié)日,，是一個(gè)歡樂祥和的節(jié)日,，是一個(gè)充滿濃濃文化味的節(jié)日。

3,、形象描述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面,，讀讀詩句，看看插圖,，想想生活,，用你的筆來具體描述其中一個(gè)畫面。（引導(dǎo)學(xué)生先說后寫,，靈動(dòng)生成,。以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）

畫面示例：親朋相聚，喝酒是必不可少的,。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀,，這個(gè)說祝你身體健康、合家歡樂,，那個(gè)說祝你事業(yè)興旺,、恭喜發(fā)財(cái)。真是人人妙語連珠,，個(gè)個(gè)喜氣洋洋,。

4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味,，應(yīng)該讀好哪些詞語,？（爆竹、屠蘇,、新桃,、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上,。

1,、簡介詩人，體會(huì)感情

（1）過渡激疑：我們理解了古詩,，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛,，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng),。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎,？這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會(huì),。

（2）簡單介紹詩人。

2,、體會(huì)詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的,，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信。

（1）詩句中處處都能看出來,，我們先來關(guān)注一些重點(diǎn)詞語,。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）

（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn),，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說,。

3、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩人的自信味,，要讀好哪些詞語,？（爆竹、春風(fēng),、瞳瞳日,、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作，把自信味讀到你的手上,。

《清明》

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

教師：播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》)教師朗讀《清明》,。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩哪些字詞用得好,。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀,，思考并回答問題,。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩的評(píng)價(jià),。

“紛紛”(“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”,，那么何謂“詩眼”?)

比較：紛紛之雪──大

紛紛之雨──細(xì)

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結(jié)：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開放的花朵,，春雨迷蒙,，像煙霧般籠罩著柳樹?！凹娂姟斌w現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界,。通過對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語的品味，領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界,?！凹娂姟边€形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情,，由何而來,。

“行人”“斷魂”：

通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩歌的“情”：清明時(shí)節(jié),，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路,，不免觸景傷懷,，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒,。

小結(jié)：通過品味“紛紛”“行人”和“斷魂”,，我們體會(huì)了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界,。這正是我國古典詩歌中寓情于景,，情景交融的一種絕藝。

揭示了“遙”的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離,，包含了含蓄無盡的興味,，引起無窮想

“杏花村”

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象,。 小結(jié)：詩歌到此戛然而止,，可是通過對(duì)這兩個(gè)詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完,，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地,。

學(xué)生齊讀：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄,。

借問酒家何處有,，牧童遙指杏花村。

（二）展示信息,，引發(fā)思考,。

學(xué)生：各小組演示課件，匯報(bào)收集整理后的材料,。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn),。

教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡要概括,。

(三)分組活動(dòng),，構(gòu)圖繪畫。

學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論,，根據(jù)自己的想象,，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng),。

(四)小結(jié),。

小學(xué)語文古詩說課稿 小學(xué)語文古詩說課教案篇十四

《宿新市徐公店》是本課的第一首詩,，這首詩畫面明麗，情感歡悅,，語言形象,，音韻暢達(dá)，描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景,，表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情,。?

《四時(shí)田園雜興》（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風(fēng)景,，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色,，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛,。

《清平樂?村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫,，抒發(fā)了對(duì)農(nóng)村田園生活的熱愛和向往之情,。

1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“宿,、徐”等14個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,；背誦課文,；默寫《宿新市徐公店》。

3.借助注釋和插圖,，聯(lián)系生活實(shí)際,，讀懂詩句意思。

4.結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)詩人的情感。?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感,?！薄Ｒ虼?，我將有感情地朗讀課文,，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》；結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面,，感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)詩人的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會(huì)詩人的情感也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對(duì)話等途徑,，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本,、走進(jìn)文本。因此,，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本,，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面,，加深對(duì)文本的理解,。做到“以讀促情、以讀促悟”,。

（一）談話導(dǎo)入

由學(xué)生對(duì)農(nóng)村的印象談起,，引入課題。首先拉近學(xué)生與詩詞的距離,。

（二）初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字新詞

學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。我隨堂檢查生字詞情況，指導(dǎo)書寫,。

（三）理解《宿新市徐公店》,，感受意境

1.師簡介作者。

2.學(xué)生誦讀古詩,，結(jié)合注釋,，理解詩意。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一,、二句,。

4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句,，運(yùn)用多種方式理解詩意,。

出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童？

理解“急,、追”體會(huì)兒童的神態(tài)和心理,，通過“無處尋”想象畫面。

5.入情入境,，體會(huì)情感,。感情朗讀，背誦古詩,。

6.小練筆：請(qǐng)你試著將后兩句描述成一個(gè)具體的場(chǎng)景,，可以從動(dòng)作、表情,、聲音,、心理等方面來表現(xiàn)畫面。

學(xué)生根據(jù)理解,，練習(xí)有感情,、有節(jié)奏地朗讀，背誦古詩,。

7.歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景,，表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

（四）學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）,，品悟詩情

1.學(xué)生自由讀詩,，教師指導(dǎo)正音。（強(qiáng)調(diào)“興”的讀音）

2.解詩題,，知詩人,。

3.看注釋，解詩意,。

研讀三,、四句，感悟人勤,。（“日長籬落無人過” 側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞,。）

體會(huì)寫法。（以動(dòng)襯靜：日長籬落無人過,，惟有蜻蜓蛺蝶飛,。）

4.感情朗讀，背誦,。

5.歸納主旨：本詩通過描寫色彩鮮明的風(fēng)景,，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作,，抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛與對(duì)農(nóng)民辛苦生活的同情,。

（五）學(xué)習(xí)《清平樂·村居》

1.解題,，知詩人。課件出示對(duì)詞及辛棄疾的介紹,。

2.正音,，明詞意。

3.合作學(xué)習(xí),，理解詞意,。

4.賞析悟情。

引導(dǎo)想象翁媼對(duì)話,，體會(huì)生活美好,。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛以及作者對(duì)他的喜愛,。

簡介作者生活背景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)向往之情。

感情朗讀,、背誦。

5.歸納主旨：《清平樂?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài),，表現(xiàn)了生活之美和人情之美,，體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往。

最后我來說說我的板書設(shè)計(jì),。本課的兩首古詩,，一首詞，都描寫了田園風(fēng)光,，表現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村景色,、鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。我抓住詩詞中描寫的景物及表現(xiàn)其特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行板書,，提挈古詩內(nèi)容,，便于學(xué)生記憶、背誦,。每首詩都有對(duì)其寫景抒情的概括,，簡潔明了，朗朗上口,，便于學(xué)生理解,。