總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化,?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果,，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究,、比較,，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候,，對(duì)癥下藥,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,，全面了解學(xué)生的德智體,，家庭情況和特長，從中了解情況,；二是要做細(xì)心人、做有心人,，對(duì)學(xué)生要聽其言,、觀其行、察其人,，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底,；經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了,。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別,，一是成績差，如朱文靜,，二是行為差,，如譚小龍，三是紀(jì)律差,，如石德偉,。而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響,，二是受環(huán)境因素的影響,，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響,。對(duì)這"三差",、"四因素"，后進(jìn)生們有的必具其一,，有的二者兼有,。

情況摸清了,，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮,，結(jié)合實(shí)際情況,，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,。"轉(zhuǎn)差"計(jì)劃包括三部分內(nèi)容,，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因分析,，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo),。

所謂"三心"就是愛心、信心,、耐心,；所謂"兩信"就是信任、信用,。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求,。"冰凍三尺，非一日之寒",，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改,，本性難移"講的就是這個(gè)道理,。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,，任何操之過急,，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長，適得其反的后果,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外,。

教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛,，就沒有教育,。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠,、純潔,、無私的愛，要給他們的關(guān)心,、幫助和鼓勵(lì),。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn),；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感,、懼怕感,，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，對(duì)他們的長處給予肯定,、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任,，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素,、社會(huì)因素,、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人",。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，學(xué)校、家庭,、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé),，而且還要形成合力。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行,，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,，同樣重要,，同樣光榮。只要我們持之以恒,，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好,。

1。培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高

2,。課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好,。

3。課外輔導(dǎo),，利用晚修,，文體課的時(shí)間,，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4,。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。

5。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),，多重復(fù),，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

按照素質(zhì)教育的要求,，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生,，而難點(diǎn)是后進(jìn)生,。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生,，是社會(huì)主義的接班人,。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返,，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任,。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽,，會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感,。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心,。這種影響不是暫時(shí)可以消除的,，很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來的生活?！庇械慕處煂?duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見,，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的,。這種歧視性的做法,，后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù),，絕不能歧視他們,，必須把有色眼鏡摘下來。

把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的,，也是不切實(shí)際的,。我們常常沒有能夠利用各種教育資源，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上,。其實(shí),，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師,、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師有種崇拜,、權(quán)威的心理，他們的直接參與,、經(jīng)常過問會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,，從而樂于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解,，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”,，其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。

當(dāng)然,，人員的配置絕不是隨意的安排,，而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如,，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系,，（如同來自一個(gè)縣，同姓,，或有其他的人際關(guān)系等）,，并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長的老師和同學(xué)（如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動(dòng)，就配體育老師,，后進(jìn)生喜歡音樂就配音樂老師,，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師）。這樣一來,，他們之間就會(huì)有更多的交流,，同時(shí)后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨荨⒕磁謇蠋熀屯瑢W(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)了幫教對(duì)子，也就明確了責(zé)任,，使他們帶著一定的壓力投入工作,。減少單槍匹馬，依靠集體來幫教,，充分利用集體的智慧和力量,，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴,。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合,，形成合力,，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，不是一蹴而就的事,，是不可能一朝一夕就見成效的，它是一項(xiàng)長期而艱巨的工程,，需要多個(gè)方面的努力,。有時(shí)候，雖初見成效,，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松,，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生,，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅(jiān)持下來,。回顧一下,，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒做工作,、關(guān)心他、幫助他呢,？可以說都做了不少工作,，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢,？我認(rèn)為,，大多是因?yàn)槲覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過程中知難而退了。

要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣,、冷一陣,，淺嘗輒止，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神,。在老師的眼里,，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木，而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石,。不管采用哪種方式,，哪種手段，只有有恒心,、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,，使他們釋放出異彩。

“玉不琢,，不成器”,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的教育過程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面,。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見,，多給后進(jìn)生一份愛，時(shí)常給孩子一張笑臉,，讓他感受到老師的溫暖,。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛,，去融化他們心靈的堅(jiān)冰,，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

提起“后進(jìn)生”,，每個(gè)老師都會(huì)直皺眉頭,，當(dāng)然，我也不例外,。我接手這個(gè)班到今天已經(jīng)快三年了,，可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳,、小相,、小鄭，到現(xiàn)在仍然還在轉(zhuǎn)化之中,。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身,，任你苦口婆心，軟硬兼施也不見什么長進(jìn),。

還好另外三人,，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉(zhuǎn),，現(xiàn)將我的轉(zhuǎn)化方略與大家分享,。

經(jīng)過反思，我發(fā)覺很多時(shí)候老師是要“軟”下來的。所謂“軟”下來就是放下架子,，泄了脾氣來面對(duì)孩子,，當(dāng)老師冷靜地、耐心地面對(duì)后進(jìn)生時(shí),，說話的語氣也溫和了,，教育機(jī)智也有了，教育的策略也高明了,。

所謂“磨”,，就是要有耐心和毅力和學(xué)生打持久戰(zhàn)。我們班的小陳,、小潘,、小相，自覺性差,，經(jīng)常不寫作業(yè),，批評(píng)教育以后，好了兩天又犯毛病,。你來硬的根本不起任何作用,，我索性軟下來，——“老師陪你寫作業(yè)”,，從前他們都是辦公室的大紅人,。昨天作業(yè)因?yàn)椴粫?huì)，沒寫完的,，帶到辦公室,，手把手教會(huì)了、寫完了再走,；今天還有作業(yè)不會(huì),，加班加點(diǎn)輔導(dǎo)到會(huì)為止；明天依然陪同,、耐心輔導(dǎo)……每天如此進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,，日子長了，他們的成績?cè)诓恢挥X中提上來了,，被老師盯緊了,，做作業(yè)也主動(dòng)了，自主意識(shí)也強(qiáng)了,，進(jìn)步自然也就有了,。

因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤或是表現(xiàn)不好，就一味地大發(fā)雷霆的教師不是一個(gè)合格的教師,。但是“硬”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中也是不可或缺的,，老師發(fā)下的話,，一定要兌現(xiàn)。不管對(duì)待任何同學(xué),，許下的承諾也好,，約定好的懲罰也罷，就必須不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行,。對(duì)待后進(jìn)生,，我從日常生活的一點(diǎn)一滴抓起，對(duì)作業(yè)不寫完的小陳,，不吃午飯也得補(bǔ)上,；對(duì)做操不認(rèn)真的小潘，回到教室后重作一遍,；對(duì)偷懶不做值日的小相,，放學(xué)后班級(jí)衛(wèi)生就有他包了；只要任課教師或班干部反映某某上課違紀(jì),，馬上請(qǐng)到辦公室談話……這些措施使每個(gè)學(xué)生都感受到了管理的嚴(yán)格,，也讓后進(jìn)生時(shí)刻都有壓力感，再也不能像以前那樣“為所欲為”了,。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中除了“軟硬兼施”,，必要的心理輔導(dǎo)也是不可少的。這就要“泡”,，把他們“泡”在老師對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)中,，多親近、信任,、關(guān)心,、鼓勵(lì)他們，對(duì)他們進(jìn)行熱情的幫助,，培養(yǎng)起真摯的,、平等的師生情感。還要了解其家庭情況,，幫助他們解決實(shí)際問題,，關(guān)心他們的生活，調(diào)節(jié)他們與同學(xué)之間相處的問題等等,。對(duì)班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教育,，引導(dǎo)他們也去關(guān)心幫助后進(jìn)的同學(xué)，營造一個(gè)和諧友愛的班級(jí)氛圍,。在潛移默化中,，后進(jìn)生在寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中漸漸自信起來。

“軟,、磨,、硬,、泡”就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四字真經(jīng)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)進(jìn)行之中,。今后，我還會(huì)循著這條路走下去,，力爭在教育教學(xué)工作上有新的突破,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

一個(gè)班級(jí)都存在或多或少的后進(jìn)生，對(duì)他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié),，是班主任管理班級(jí)工作的關(guān)鍵,。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí),、全面,、持之以恒，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒,。為全面貫徹黨的教育方針,，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生的一切的教育思想,，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，本學(xué)期我本著有理,，有節(jié),，有度的原則，從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),，樹立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),，力爭使素質(zhì)教育落到實(shí)處,，本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作：

1、動(dòng)之以情,，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑,，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深,，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”,。

2,、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,，是進(jìn)步的動(dòng)力之一,。教師應(yīng)當(dāng)尊重,、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心,，培植自信心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高,，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,，望而卻步；要求過低,，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,，充分展示自己的長處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),，在集體中發(fā)揮作用。

3,、曉之以理,，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念,。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人,，切忌簡單粗暴,，以勢壓人。對(duì)他們說理要透徹,，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰,。

4,、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則,?！八膫€(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視,，（3）不溺愛,，（4）不加壓,。“五個(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,，關(guān)心幫助優(yōu)先,，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先,，參加群體活動(dòng)優(yōu)先,，以努力提高教育效果。

5,、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象,，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn),，愛好特長,，家庭情況等作記錄。針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,，進(jìn)行專題家訪活動(dòng),。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一,，共同教育的目的,。

6、持之以恒,，反復(fù)教育,，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變,、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段,。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常現(xiàn)象,。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律,，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”,，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭,。如本班的朱崇明同學(xué),，生活行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣很差,，學(xué)生都不喜歡接近他,，為此，他就是我的幫輔對(duì)象,，每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次,，天天堅(jiān)持，最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了,。

7,、在班級(jí)中搞好幫教活動(dòng)，安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生,，幫助后進(jìn)生,，不但在學(xué)習(xí)上幫助他們，在思想上,、生活上都給予了熱情的幫助,，及時(shí)詢問他們的情況，了解他們的想法,，讓他們感受到集體的溫暖,。

8、貫徹“興趣貫課堂”,，讓課堂教學(xué)“活”起來,。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”,，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取,。對(duì)一些后進(jìn)生,，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,，有所情,，有所收獲，以情入境,，真正從思維上參與,，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué),。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,，我不相信有不可救藥的兒童、少年,?！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭,，只要我們用心雕琢,，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

以新課程促進(jìn)課程改革,，全面改進(jìn)教學(xué)方法,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生技能,，讓學(xué)生全面發(fā)展，照顧學(xué)生的全體,，提優(yōu)補(bǔ)差,，使班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,，為創(chuàng)造和諧班級(jí)而努力,。

本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)成績較好,，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，經(jīng)常不完成作業(yè),，成績不好。所以必須更加努力,，必須樹信心,，爭取時(shí)間，采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,，講究學(xué)習(xí)方法,，快步提高成績。

1,、后進(jìn)生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因：后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)心理的發(fā)展?fàn)顩r,，開發(fā)學(xué)生的心理潛能,，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力,。

2,、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查,，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病,，充分發(fā)揮心理教育的德育功能,。

3、校內(nèi)外齊抓共管,，家校結(jié)合,，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,，家長是最好的幫手和支持者,。將通過家長會(huì)，與家長共同探討教育孩子的方法,。另外,，通過家長委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳,，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí),，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

1,、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案,。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想,，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn),，愛好特長,，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo),。期末總結(jié)評(píng)比,，對(duì)成績突出的予以表彰。

2,、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則,。

四個(gè)不即：（1）不定性，（2）不歧視,，（3）不溺愛,，（4）不加壓,。

五個(gè)先即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先,，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先,，以努力提高教育的實(shí)效性,。

1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來,。課堂教學(xué)中,，課堂始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,，主動(dòng)的去體驗(yàn),，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情,，有所收獲,，以情入境，真正從思維上參與,，從情感上參與,。

2、積極探索低起點(diǎn),，多層次,，高需求,。的課堂教學(xué)模式,。低起點(diǎn)就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法,，使學(xué)生聽的懂,，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異,，因材施教,。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于跳一跳,，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài),。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

一段拋物線式的變化

剛進(jìn)班的劉揚(yáng)，如同他的名字一樣陽光，積極,。在軍訓(xùn)中看到他的堅(jiān)持,，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中看到他帶上比賽的身影，身為體育委員的他,，有著很強(qiáng)的組織能力,，在同學(xué)們中人緣也非常不錯(cuò)。八中實(shí)踐基地,，我們翻越高高的畢業(yè)墻,，是他不顧自己的腰傷，用瘦弱的肩膀,，跪在地上把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)舉上去,。他是我們的勇士，他樂于助人,，他照顧別人,，一切的一切都證明了一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。但這個(gè)高高頂點(diǎn),，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和接觸,，他逐漸下滑了。我發(fā)現(xiàn)他上課眼神渙散,，經(jīng)常打瞌睡,，沒精神，班級(jí)的集體活動(dòng)看不到他積極參與的身影了,，就像秋天的落葉無精打采,，什么也提不起興趣。還聽說周六有喝酒的現(xiàn)象,，在宿舍里也不跟同學(xué)們交流溝通,，總是心事重重拿著手機(jī)聊天?；丶矣幸欢螘r(shí)間還說不想上了,。這一巨大的變化引起了我不斷地關(guān)注，這一系列的事件也讓我認(rèn)識(shí)到：這是一名“品行優(yōu)秀,，放棄學(xué)習(xí)的”差生,。

他心里強(qiáng)大的自卑感，用逃避和不在乎的虛偽外表掩飾心中的痛苦,。極度不自信和挫敗感,，使他干脆放棄。針對(duì)上述一系列的事件,，作為班主任,，我的經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查之后,，認(rèn)真剖析和反思了其中的原因。

1,、與家庭環(huán)境有關(guān)

該生父母非常要強(qiáng),，工作能力也強(qiáng)，對(duì)于孩子有很高的期望和要求,，使得學(xué)生心理壓力無形中加大,，也經(jīng)常拿周圍優(yōu)秀的孩子作比較，常用語包括：“你看誰誰,，人家學(xué)習(xí)多好,，能力多強(qiáng)?！?，“你看你爸我，從來不服輸,，別人能做好,，你也能做好?！薄澳阋獱帤庋?！”強(qiáng)大的優(yōu)秀外部壓力和學(xué)生本身并不優(yōu)秀的成績形成了巨大的反差，落差加劇了他心理的變化,。

2,、與高中學(xué)習(xí)壓力有關(guān)

最初的夢想：在高一開始一段嶄新的學(xué)習(xí)歷程，似乎遠(yuǎn)離了沒有了過去的成績差陰影,。也曾努力,，也曾付出，但是面對(duì)高中與初中巨大的跨度,，是他沒有預(yù)估到的',，初中稍微一努力就可以完成的學(xué)習(xí)進(jìn)步，在高中看來需要十倍甚至更多的付出,，九門主課,，大量的作業(yè),，基礎(chǔ)薄弱是最大的困難,，不斷的失敗嘗試和停止不前最終導(dǎo)致他“破罐子破摔”，選擇逃避,。

3,、與朋友環(huán)境有關(guān)

他周邊的老朋友有共同語言，對(duì)于失敗的學(xué)習(xí),，都持有放棄的態(tài)度,。我班的新朋友們陽光向上,，但他選擇遠(yuǎn)離，生怕別人會(huì)嘲笑他,，連最起碼的安慰也要逃開,。

針對(duì)該生的問題，該如何辦呢,？應(yīng)該說這是一項(xiàng)復(fù)雜,、艱巨的任務(wù)。經(jīng)過一番深思熟慮后,，我采取了相應(yīng)的措施來積極的轉(zhuǎn)化這名差生,。

1,、愛和信任——打開心門

打開心門,，就是讓他說說自己的心里話,，如對(duì)家庭的看法,、學(xué)校班級(jí)的看法,。讓他從心底意識(shí)到：學(xué)校,、老師是關(guān)愛,、關(guān)心他的。

在家長敞開心扉的交流中,，他痛哭流涕,，一直為不能達(dá)到父母的期望而深深的內(nèi)疚,，又不知道怎么做才能更好,。這次約談，我把父母對(duì)學(xué)生的大愛轉(zhuǎn)變?yōu)樗梢酝瓿傻男∧繕?biāo),，可以讓學(xué)生每天可以完成一個(gè)達(dá)到的目標(biāo),。并與家長一起明確表明,，只要能看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)努力,，他們就很高興,，只要不放棄,，只要相信自己,！

暫時(shí)在學(xué)習(xí)上或狀態(tài)上出現(xiàn)問題的他們，大多有一種自卑心理,，對(duì)教師和同學(xué)存有戒備心理，他們比一般學(xué)生更需要?jiǎng)e人的尊重、理解和信任。如果多花點(diǎn)時(shí)間去接觸、關(guān)心他們，給予后進(jìn)生充分的尊重,、理解和信任,，那么，這一階段的同學(xué)轉(zhuǎn)化工作將會(huì)更加順利。我相信：愛是可以創(chuàng)造奇跡的,，愛的力量是偉大的,。作為老師更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛、更多的支持,、更多的關(guān)注,。

2,、挖掘閃光點(diǎn),，積極尋找施愛的支撐點(diǎn)

每一個(gè)孩子都是天使，雖然每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和不足,，當(dāng)我們真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)的時(shí)候,，他們是如此可愛。我們只有注意觀察,、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方,，才可能捕捉到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并以此激勵(lì)后進(jìn)生,，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步,。當(dāng)我們經(jīng)過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)時(shí),，也就找到了施愛的支撐點(diǎn),。

人人都有一種“渴望被肯定”的心理，后進(jìn)生更是有這種心理需要,。在課堂上,，我們要適時(shí)地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)后進(jìn)生,，滿足他們的榮譽(yù)感,。比如，表揚(yáng)他們做的作業(yè),、他們提出的好的建議,、他們與同學(xué)的積極配合等等，受到老師的肯定和當(dāng)眾表揚(yáng),，后進(jìn)生心情愉悅,，注意力相對(duì)集中,，聽課質(zhì)量自然就高。然后以此為契機(jī),，提高后進(jìn)生做人的尊嚴(yán)感,，有了這種尊嚴(yán)感，后進(jìn)生就會(huì)努力進(jìn)取,，在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng),，朝著我們所期望的方向發(fā)展。否則,，一旦失去了自尊感,，也就失去了精神支柱和進(jìn)步的動(dòng)力。

3,、采取成功激勵(lì)法,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心

我要求他每天寫出：“我是最棒的！我一定能行”20遍,，自己默念20遍,，以堅(jiān)定信念，并每天交由我檢查,。除了每天制定計(jì)劃,，在每一天結(jié)束完成計(jì)劃后，體味成功的快樂,。在班級(jí)日常生活中,，多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，公開肯定點(diǎn)滴進(jìn)步,，使后進(jìn)生獲得成功的愉悅,，體現(xiàn)自身存在的價(jià)值。但是,，有些同學(xué)的自覺性往往較差,，缺乏理想和追求。比如,，對(duì)成績稍落后的學(xué)生先要求他們獨(dú)立地完成作業(yè),，然后制定每天小測目標(biāo)、單元測試目標(biāo),、期中考試目標(biāo),、期末考試目標(biāo)、升學(xué)考試目標(biāo)等等,，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),，哪怕是很小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定,、表揚(yáng)和鼓勵(lì),。

4,、依靠集體的力量

俗話說：“人多力量大”。作為這樣一名學(xué)生,，應(yīng)該讓周圍的同學(xué)來幫助,、支持他。為此,，我發(fā)動(dòng)宿舍同學(xué)主動(dòng)與他聊天,，請(qǐng)他幫忙，尋找存在感,。在學(xué)校志愿者報(bào)名時(shí),，我積極推薦他報(bào)名。這樣做,；一方面是依靠班集體來督促他,，另一方面培養(yǎng)他的責(zé)任感和自律性，讓他意識(shí)到作為班干,，一言一行都是受老師和同學(xué)關(guān)注的,。通過此途徑，更好地來糾正他思想和行為的偏頗,。

功夫不負(fù)有心人,，經(jīng)過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題,，但與以前相比較，進(jìn)步可以說是顯著的,。特別是在積極參加活動(dòng)方面,，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化,。

俗話說：“十年樹木,，百年樹人”?！氨鶅鋈叻且蝗罩?。作為班主任，如何轉(zhuǎn)化暫時(shí)出現(xiàn)偏頗的孩子們,，這是一項(xiàng)極為重要也極為艱巨的工作,。需要教師付出極大的愛心、耐心和信心,。我在轉(zhuǎn)化這名同學(xué)的過程中,，感受頗深：

擁有堅(jiān)定的信念和陽光的心態(tài)是工作開始的基礎(chǔ)；對(duì)癥下藥,，要聯(lián)合各種教育力量和資源,，共同的努力,。針對(duì)他自身的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他的閃光點(diǎn),，并給予大力的支持和鼓勵(lì),。同時(shí)，又利用班集體和家長的力量共同努力,，共同的探索,，我想這就是教育的力量吧！作為一名教師,，在轉(zhuǎn)化每一位同學(xué)的工作中,，我始終抱著一個(gè)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的態(tài)度,，在未來的教育生涯中,，我將愿意付出更多的愛心、耐心和信心,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八

后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班,。后進(jìn)生是客觀存在的,，他們?cè)趯W(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響,，內(nèi)在的潛力得不到充分施展,，常常受到壓抑或限制，長此以往,，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重,，后進(jìn)生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，讓他們也能在班級(jí)體中自由,、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。經(jīng)過幾年時(shí)間的實(shí)踐、探索,，使我得知，不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少,，只有你的教學(xué)方法、教學(xué)行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分,、自由的發(fā)展,，那么你才是一個(gè)成功的班主任。

1,、家庭因素

農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法,，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著,，往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況不聞不問,，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁,。父母對(duì)他的教育很少，很多事都由著他,。這些使得該生形為散慢,，自我約束力差。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力,，意志消沉,，上課不認(rèn)真聽講；自我要求不嚴(yán),，感情放松,，學(xué)習(xí)松懈，把物質(zhì)的刺激作為主要追求,，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為,。

2、學(xué)校因素

由于班級(jí)后進(jìn)生較多,，班主任在教育的過程中,，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡單,，以訓(xùn)斥,、請(qǐng)家長、停課,、送學(xué)生處等為主要形式,。或放任自流,，完全不管；或管得過多,、操之過急,、要求過高。前者使學(xué)生無所顧忌,，后者使學(xué)生感到失去信心和希望,，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。

3,、社會(huì)因素

后進(jìn)生社會(huì)朋友較多,，可以說他們所謂的那些“同學(xué)”、“朋友”是外界的誘因,，社會(huì)的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識(shí),，并日漸增強(qiáng),。到了畢業(yè)班，學(xué)習(xí)壓力增加,，也更加容易染上一些消極落后的思想,。許多反面的東西，往往一拍即合,，而且特別起作用,。

4、自身主觀原因

后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí),、生活,、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是屬于思想認(rèn)識(shí)問題,。其實(shí)他的不好行為早已形成,，在進(jìn)入畢業(yè)班時(shí)仍未轉(zhuǎn)變。他貌似很懂事,，但內(nèi)心卻很幼稚,，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動(dòng),，易于受“朋友”引誘,，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級(jí),，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大,，從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對(duì)的集中，壓力增大,，無法排解,，往往使不良行為有增無減。由于以上內(nèi)因的存在,，加上各種不良的外部影響,，外因通過內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化,，就容易使他退步為“后進(jìn)生”,，而且越來越嚴(yán)重。

1,、拉進(jìn)距離,，培養(yǎng)師生間感情。

我曾有段時(shí)間有感于后進(jìn)生的學(xué)校生活,，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥,、挖苦，還不時(shí)的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒,，在學(xué)習(xí)上,、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因,。古人云：“親其師而信其道,。”要想改變他們,，必須想方設(shè)法接近他們,，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師,、同學(xué)之間的隔閡,，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界,，我也嘗試過一些方法,。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限,，進(jìn)行推心置腹地交談,；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活,；有時(shí)我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西,，并要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)等,，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感,，從而樹立了信心。學(xué)生的參與熱情很高,，這樣一方面增加師生間的接觸,，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離,，增加了感情,。

2、對(duì)癥下藥,，有的放矢,。

后進(jìn)生群體雖然存在于每一個(gè)班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的,，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除,，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根,。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位，平時(shí)不太愛說話,，上課時(shí)總是一副六神無主的樣子,，找他回答問題,，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張,。起初,，我抽出課余時(shí)間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行輔導(dǎo)，可是一段時(shí)間過后,，發(fā)現(xiàn)卻無濟(jì)于事,，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時(shí),，我偶然想到了他的“怯懦”,、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎,？頓時(shí)茅塞頓開,，真有一種柳暗花明的感覺，從此,，我不在對(duì)他進(jìn)行多余的輔導(dǎo),。在課堂上，我有意無意的對(duì)他笑一笑,；在他旁邊路過時(shí),，時(shí)常摸摸他的頭，很少問及他的學(xué)習(xí),，反而問問他的一些生活情況,；批改作業(yè)時(shí)，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵(lì)的評(píng)語,。課后我又讓他去為我收作業(yè),、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些,，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了,，膽子也大了，也有自信了,，與我的距離似乎也拉近了許多,，平時(shí)總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天,，在課堂上他輕輕的舉起了手,，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信,，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢,，但我還是大力表揚(yáng)了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績也逐漸提高了,。最終,，使我得出了一個(gè)結(jié)論，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目,，要尋求良方,，因材施教。

3,、尋找閃光點(diǎn),，樹立自信心。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定,?！倍筮M(jìn)生往往得到的總是批評(píng)、否定,，久而久之,，使他們抬不起頭來，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心,。尺有所短,，寸有所長。再差的學(xué)生,，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn),，我們教育者應(yīng)該長善救失，不能全盤否定,，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn),，通過對(duì)其一方面的肯定，為他們樹立信心,，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，因勢利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展,。例如付宏達(dá)同學(xué),，學(xué)習(xí)成績一直偏差，平時(shí)又好動(dòng),，老師和同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)都不好,，由此，他也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺,。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運(yùn)動(dòng),，而且在一次我們班運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后,，最終取得了比賽的勝利,。這個(gè)平時(shí)不太受歡迎的同學(xué),，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班,，更贏得了大家對(duì)他的尊重與敬佩！從那以后,，他不再萎靡不振,，妄自菲薄，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高,，勞動(dòng)時(shí)也總是爭先恐后,，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足,。接著我又在班里組織了跳繩比賽,、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長,，讓他們重新審視了自己,，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們?cè)诎嘀写_立了威信,。

4,、理解信任,，鼓勵(lì)進(jìn)取,，用心靈交流來感化。

每個(gè)孩子都有自尊的需要,。當(dāng)別人不理解,、不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害,，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊,。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn),，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖,。教育學(xué)家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感,，沒有愛就如同池塘沒有水,。沒有水就沒有池塘,，沒有愛就沒有教育,。”班上有個(gè)女生,，因?yàn)槟懽有。瑥膩聿辉刚f話,。這讓她覺得自卑,，特別是被老師提問或者跟老師說話時(shí)非常緊張，沒信心,。平時(shí)我常找些事叫她幫忙,，讓她當(dāng)生活委員，找她談心,，平時(shí)提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴},。漸漸地她的膽子大了，不怯場了,，也找到了自己的信心,。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒,、哀,、樂，從中受益很多,，是一種很好的溝通方式,。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神,、一個(gè)贊許的微笑,、一個(gè)鼓舞的手勢、一句關(guān)心的話語,，都會(huì)勝過千叮萬囑,。

5、反復(fù)提醒,，反復(fù)激勵(lì),，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,，這一過程中充滿了反復(fù),。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),，及時(shí)糾正,。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí),，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎,？不會(huì),！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說,，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué),。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯,。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化,，都是一個(gè)曲折的過程,，學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓,、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備,。

6、家校溝通,，形成合力,。

學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施教育者主要是教師和家長,，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系,，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果,。反之,，如果一人一把號(hào)各吹各的調(diào)，只能是事倍功半,！

總之,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，后進(jìn)生形成是需要一個(gè)過程的,，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就,。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因,，采取靈活多樣,、因人而異的教育方式，并借助教育的合力,，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九

每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢,？首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,，大多數(shù)不是道德觀念上的,，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng),，有的是由于自控能力差造成的,。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,，因此,，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果,。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長的指責(zé),，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,，家庭,、集體的溫暖。實(shí)踐證明,，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長,、同學(xué)的對(duì)立情緒,，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,，就得深入了解,，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育,，在教育中了解,。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些,，家庭教育如何，主要問題是什么,？單差生是哪些，家庭教育如何,，主要問題是什么,？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù),。

實(shí)踐證明,，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢,，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn),。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出,，時(shí)常被大家忽視,。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,，積極引導(dǎo),，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到希望,，增強(qiáng)進(jìn)步的信心,。我班一位學(xué)生，不僅成績差,，紀(jì)律,、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂,，科任老師很有意見,，進(jìn)行多次教育，常和家長聯(lián)系,，但效果不大,。

"對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心,，聽之任之,。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大,，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育,，處理不當(dāng),，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事,。

在班主任工作中,，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo),，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心,，使他們有親切感,、安全感、信任感,。我堅(jiān)信,，精誠所至，金石為開,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以前說過：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,，獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣,，情感和需要,，具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高,，有所發(fā)展,，班主任務(wù)必根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育,。然而,，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生,，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任,，是千萬不能正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。正因后進(jìn)生雖不多,，但處理得不好的話,，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下方我就把工作過程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌隆?/p>

要做好后進(jìn)生的工作,，就要了解他們的內(nèi)心世界,。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心,，也想得到老師,、同學(xué)的明白和信任，在群眾中找到自己應(yīng)有的位置,。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們,。我采取的做法是：向同學(xué)了解,，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；向班上和他們要好的同學(xué)了解,，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn),；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況,；向家長了解,，掌握家庭教育的狀況。在了解他們的同時(shí),，決不能歧視他們,，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重,，多增加“感情投資”,，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn),。

例如,，我班一位同學(xué)，每次考試都是在后進(jìn)名,。于是我就先是有意無意的找他聊聊,，以消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師,，而是一個(gè)能夠信任的大姐姐,。再從側(cè)面了解他過去的一些狀況，了解到他是正因父母都比較忙,，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中,，我真誠地告訴他,，其實(shí)他學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已,，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法,，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須能提高成績的,。然后幫他指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處,，鼓勵(lì)他要多問，并告訴他：我期盼著他下一次前進(jìn)后的名次,。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時(shí)多給予必須幫忙和指導(dǎo),。這樣一來，這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期盼著他的進(jìn)步,，因此這一學(xué)年以來,，他都再發(fā)奮的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了,。

俗話說：“金無赤足，人無完人”,，每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn),。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生用心向上,、發(fā)奮克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一,。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心,。為此,，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評(píng),。要全面地,、深入地、客觀地了解他們,，發(fā)奮發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),，以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。還能夠用心創(chuàng)造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長,，從而到達(dá)良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄,，樹立自尊心和自信心。

興趣是最好的老師,。因此要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣,，針對(duì)個(gè)人的問題和特點(diǎn)，有的放矢,，因材施教,，誘發(fā)其明辨是非的潛質(zhì)，使他們能享受到經(jīng)過自己的發(fā)奮而獲得成功的喜悅,，從而樹立學(xué)好的信心,，慢慢地把成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

我所帶的班里有個(gè)差生黃×,，是個(gè)膽小而羞怯的女孩,。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試,，她的成績都排在最后,；她的自卑感很重，于是我找她談心,，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動(dòng),。我發(fā)揮她的特長,，讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù),，她做得很好,，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機(jī),，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了她,。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜，你都能做好,，證明你很聰明,，堅(jiān)信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點(diǎn)頭,。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確,，平時(shí)聽課不專心，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué),，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差,。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí),，我及時(shí)鼓勵(lì)她,，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提上些問題,，由淺入深,，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信,。經(jīng)過發(fā)奮,，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了,，開始表現(xiàn)出自信,。

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),，及時(shí)糾正,。因此為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的,。因此,，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊,。也許有人問：這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎,？不會(huì)！正因我在安排時(shí),，會(huì)跟優(yōu)生說,，是正因他學(xué)習(xí)成績好，因此請(qǐng)他幫忙輔導(dǎo)同學(xué),。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯,。

有一個(gè)同學(xué),，第一次期中考試時(shí)成績?cè)诎嗬锸?0多名,，我及時(shí)的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時(shí)班里排30多名的同學(xué)坐在一齊,。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),，這位同學(xué)進(jìn)步了，而這位較好的同學(xué)也有必須的進(jìn)步,。

當(dāng)然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學(xué)生的年齡還小,，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,，好三天,，壞兩天，這天做到了,，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無功,。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙,，而且要給時(shí)刻，而不能說“江山易改,，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生用心性，刺傷其自尊心的話,。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光,、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露,，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心,，以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠,、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，發(fā)奮消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游,、健康成長,。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情,，深于父母,，曉之以理，細(xì)如雨絲,，必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。