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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案篇1

1,、要偏愛(ài)后進(jìn)生，信任后進(jìn)生,。要從思想上,、道德品質(zhì)上、學(xué)習(xí)上,、生活上體貼,、關(guān)懷后進(jìn)生，使他們感到集體給他們的溫暖,、教師給他們的信任,，打開(kāi)他們幼小心靈的窗戶(hù)，消除他們與集體和社會(huì)的隔膜,。即使在嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),，也要滲透著熱忱的關(guān)心和希望，而不能采取簡(jiǎn)單,、粗暴的教育方法,，去諷刺、挖苦,、甚至歧視他們,。

2、要一分為二地看待后進(jìn)生,。后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多，但是在他們身上也有閃光點(diǎn),。教師要克服偏見(jiàn)為偏愛(ài),，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng),、熱情鼓勵(lì),，使之發(fā)揚(yáng)光大，揚(yáng)眉吐氣,，讓他們體會(huì)到教師的求實(shí)精神和為人態(tài)度,。

3、對(duì)后進(jìn)生的教育,，既要嚴(yán)格要求,，又要循循善誘、積極引導(dǎo),。要根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),，一步一步地提出切合他們實(shí)際的要求，并且引導(dǎo)他們切實(shí)做到,，不能退讓?zhuān)膊坏眠w就,，要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣,，促使他們一步一步地前進(jìn)。

4,、依靠集體,，教育后進(jìn)生。一要健全班集體和運(yùn)用班集體輿論的力量,，克服后進(jìn)生的不良行為,，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二要建立后進(jìn)生檔案和班級(jí)幫教小組制度,，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的行為,，幫助并促其改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng),。

5,、要做好家訪(fǎng)工作。教師要向家長(zhǎng)闡明對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行各種教育措施的必要性,，以取得家長(zhǎng)的支持和配合,，定期通報(bào)后進(jìn)生在校的學(xué)習(xí)情況和操行評(píng)定，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,，指導(dǎo)家庭教育的方法,，提高家庭教育水平，使之與學(xué)校教育形成有機(jī)的結(jié)合,。

一弄清“后進(jìn)生”的形成原因,。

二、改進(jìn)課堂教學(xué),，提高差生的興趣,。

三、充滿(mǎn)愛(ài)心,，與“后進(jìn)生”平等交往,。

四、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和協(xié)助,。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

（1）,、學(xué)期初確定名單和幫教措施，責(zé)任到人,。班主任與學(xué)科教師在學(xué)期初了解學(xué)習(xí)困難生與行為偏常生的學(xué)習(xí)與行為情況,，借助家庭、社區(qū)進(jìn)行全面地調(diào)查與分析,，之后制定具體的幫教計(jì)劃,。

（2）召開(kāi)后進(jìn)生的家長(zhǎng)會(huì)議，讓家長(zhǎng)了解教師的幫教計(jì)劃,，并配合教師共同進(jìn)行,。

（3）班主任與學(xué)科教師做好幫教記錄,，進(jìn)行幫教跟蹤。定期與學(xué)生談心,，了解其真實(shí)的思想狀況,，使幫教與幫心同步進(jìn)行。同時(shí),，要加強(qiáng)平時(shí)的幫教,，不能有問(wèn)題的時(shí)候就幫助教育，沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候就不幫助教育,，重在防患于未然,。

（4）學(xué)期中期，根據(jù)對(duì)學(xué)生的幫教情況及幫教效果向家長(zhǎng)反饋,，如有不妥與家長(zhǎng)共同協(xié)商,。

（5）在班級(jí)中，開(kāi)展“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng),，借助班級(jí)與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行偏生,，促使其一起進(jìn)步。

（6）學(xué)期結(jié)束,，班主任與學(xué)科教師根據(jù)一學(xué)期的幫教情況進(jìn)行反思性總結(jié),，并制定出下一階段的幫教計(jì)劃。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案篇2

新的學(xué)年又開(kāi)始了,，今年我擔(dān)任二年級(jí)的班主任和語(yǔ)文課,。通過(guò)半年來(lái)對(duì)學(xué)生的觀(guān)察了解。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子,，但也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力,。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵,。本學(xué)期本人在班級(jí)管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位,，可以說(shuō)在時(shí)間及精力的投入上要多,，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的積極努力，積極幫助后進(jìn)生,。

本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少,，知識(shí)面比較狹窄。從家長(zhǎng)的情況來(lái)看,，大部分家長(zhǎng)工作比較忙,，文化層次較低，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒(méi)有,。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長(zhǎng)不管,，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的情況,。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅(jiān),、李源,、德科等。紀(jì)律較差的有盧凱,、錢(qián)程,、楊震等。學(xué)生年齡雖小,，但爭(zhēng)當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的,，他們單純、比較聽(tīng)老師的話(huà),。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo),，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo),，就能取得理想的成績(jī),，本學(xué)期我主要制定以下計(jì)劃。

（一）,、家庭原因：

1,、家長(zhǎng)教育觀(guān)念上的錯(cuò)誤。作為家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對(duì)的,，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平,，把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄托在子女身上，“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”,、“厭學(xué)”,。

2、家庭教育的失職,。父母是孩子的第一任老師,，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作,，忙于買(mǎi)賣(mài),，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优?教育“全權(quán)委托”給學(xué)校,，家庭從不管教,，任其發(fā)展。更有不少父母對(duì)子女缺乏正確的引導(dǎo),，要么過(guò)于溺愛(ài)袒護(hù),，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步,，稍有不順,，動(dòng)輒打罵、恫嚇,，這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感,，形成不健全的個(gè)性，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

３,、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難,。父母整天忙于工作,，由長(zhǎng)輩帶，長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài),，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過(guò)于嬌慣,。學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。

（二）,、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生,，進(jìn)入一年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多,，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況,。針對(duì)這樣的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì),，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,。

1、聚焦對(duì)象,，查明落后根源,。

有的放矢，才能百發(fā)百中,。我必須逐個(gè)聚焦,、全面地認(rèn)識(shí)這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生,，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔,。把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課,，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予,，鼓勵(lì)多用心,，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等,。

2,、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性,。

一個(gè)人的某種品質(zhì),，或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下,，人們對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì),，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)給予較好的評(píng)價(jià)。這種愛(ài)屋及烏的強(qiáng)烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn),，就像月暈的光環(huán)一樣,，向周?chē)鷱浡U(kuò)散,，我們稱(chēng)這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng),。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對(duì)人的某一品質(zhì),，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠?，?huì)使人對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評(píng)價(jià)偏低,。在很多情況下,，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績(jī)總錄,，我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，往往其他副科的成績(jī)也不盡人意,。為什么會(huì)這樣,？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然,。這是教師對(duì)學(xué)困生的惡魔效應(yīng),，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng),，這是消極,、可怕的效應(yīng)，對(duì)學(xué)困生的發(fā)展提高很不利,。一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中總能得到鼓勵(lì),、支持、肯定的人,，會(huì)如何呢,，當(dāng)然是積極、陽(yáng)光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示,。我在這里講的強(qiáng)化陽(yáng)性就是不斷的給予學(xué)生積極,、陽(yáng)光的心理暗示，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為,、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點(diǎn),，并給予肯定、鼓勵(lì)和強(qiáng)化,；對(duì)于那些消極,、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示,、強(qiáng)化,，幫助來(lái)訪(fǎng)者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之,。因此,，我在教育教學(xué)過(guò)程中，比較注意運(yùn)用“多一把尺子,，多一批人才”這一理念,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)晨會(huì)中放大,，上升到品質(zhì)高度,，使得學(xué)困生自己和家長(zhǎng)的臉上都有光彩。同時(shí),，這一舉措,，還將多元評(píng)價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生,，以及到教室上課的其他科人任教師,。希望，通過(guò)長(zhǎng)期努力,，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng),。

3、找準(zhǔn)突破口,，穩(wěn)步提高

學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后,，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。我對(duì)觀(guān)察結(jié)果作了歸納：一,、觀(guān)察不仔細(xì),，盲目信任自己；二懶惰思想嚴(yán)重,，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語(yǔ),，將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭,，然后撇開(kāi)課本自顧自寫(xiě)，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串,。三、沒(méi)有檢查習(xí)慣,，寫(xiě)好后合上本子就完事,。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺(jué)得抄寫(xiě)生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為,，所以先給最基本的抄寫(xiě)行為做了如下規(guī)定：一,、凡是抄寫(xiě)生字詞一律寫(xiě)4遍，看一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)4遍,，不能單個(gè)字看,，邊寫(xiě)邊在心里默念――對(duì)于有這么大比例學(xué)困生的班級(jí)而言，我認(rèn)為寫(xiě)4遍是可取的,，邊看邊寫(xiě)邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率,，降低錯(cuò)誤率；二,、未完成抄寫(xiě)生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫(xiě)8遍――這是告訴學(xué)生懶得寫(xiě)作業(yè),，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律,；三,、寫(xiě)好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫(xiě),，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫(xiě)錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫(xiě)4遍――這是為了防止學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)走神,，寫(xiě)到第三、四個(gè)容易錯(cuò),。四,、字跡輕飄、模糊,、大得格子都寫(xiě)不下的得一次次重寫(xiě),，一直寫(xiě)到老師能看清楚。五,、作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu),、良、及三等,，對(duì)于“及”,，我是不寫(xiě)的，代替的是老師的溫馨寄語(yǔ),，得“優(yōu)”的學(xué)生才能獎(jiǎng)到一顆星,，才能用鋼筆,、水筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。我想以寫(xiě)好生字詞為突破口來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力和協(xié)調(diào)能力,，一步一步,，一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。

4,、樹(shù)立榜樣,，激發(fā)興趣

樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，塑造“趕,、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招,。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上,，也要用“趕、幫,、超”三個(gè)字,。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外,，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素,。樹(shù)立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績(jī)的,，只有舍得花時(shí)間才能提高自己,。“好記性,，不如懶筆頭”,，在課堂上，我提倡學(xué)生及時(shí)做聽(tīng)課筆記,?？墒牵蠖鄶?shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣,，我就堅(jiān)持每節(jié)課表?yè)P(yáng)那些及時(shí)做筆記,，字跡工整的學(xué)生，而且這被表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換,。這樣,，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱(chēng)贊,，我也要努力這樣做,！

5、家校合力,，共同促進(jìn),。

通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸,，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師,，我首先做的是通過(guò)談話(huà),，讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任,，我用樂(lè)觀(guān)向上和真情賞識(shí)的心態(tài),，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。作為一名語(yǔ)文教師,，我用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄”,，并讓家長(zhǎng)簽字,，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒(méi)有取得聯(lián)系的家長(zhǎng),，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無(wú)限,，教育效果倍增。

6,、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)

著名作家余秋雨先生說(shuō)：“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能,，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高,。”對(duì)于學(xué)困生而言,，提高素質(zhì)顯得猶為重要,。以多加少扣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對(duì)于學(xué)困生,，加分理由要形形色色,，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高,，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人,。

7,、持之以恒，鞏固習(xí)慣

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天,，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段,。因此,，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù),，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補(bǔ)差工作中,，力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后,，走向成功,。

總之,，教師要給差生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，要愛(ài)護(hù)他們的自尊,，特別注意不能歧視差生,，要對(duì)他們的努力給予肯定，要相信他們,。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題總是百講不會(huì)時(shí),，教師應(yīng)從差生的角度來(lái)看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生,，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生,，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,。期待著班級(jí)中每位學(xué)生都能健康成長(zhǎng),。