總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇一

有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽,，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心,、自信心和上進(jìn)心,。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活,?！庇械慕處煂筮M(jìn)生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事,，首先斷定就是后進(jìn)生做的,。這種歧視性的做法，后果是嚴(yán)重的,。后進(jìn)生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護(hù),，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來,。

把一個班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個人身上,，顯然是不可能的，也是不切實際的,。我們常常沒有能夠利用各種教育資源,，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實,，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少,。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師,、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用,。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜,、權(quán)威的心理,，他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,，從而樂于在老師的關(guān)注下進(jìn)步,。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學(xué)們在一起,，接觸后進(jìn)生的機(jī)會較多,，對他們有較多的了解，同時作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”,，其觀點看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受,。

當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配,。比如,，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師,、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系,，（如同來自一個縣，同姓,，或有其他的人際關(guān)系等）,，并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長的老師和同學(xué)（如后進(jìn)生喜歡運動，就配體育老師,，后進(jìn)生喜歡音樂就配音樂老師,，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師）。這樣一來,，他們之間就會有更多的交流,，同時后進(jìn)生會因為崇拜、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實了幫教對子,，也就明確了責(zé)任,，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬,，依靠集體來幫教,，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心,，孤掌難鳴,。加強領(lǐng)導(dǎo)、老師,、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合,，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的,，它是一項長期而艱巨的工程,，需要多個方面的努力。有時候,，雖初見成效,，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象,。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生,，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅持下來?；仡櫼幌?，哪一個后進(jìn)生老師沒做工作、關(guān)心他,、幫助他呢,？可以說都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化,。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢,？我認(rèn)為，大多是因為我們在轉(zhuǎn)化的過程中知難而退了,。

要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng),，熱一陣,、冷一陣，淺嘗輒止,，要有堅持不懈,、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木,，而應(yīng)該是個性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式,，哪種手段,，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,，使他們釋放出異彩,。

“玉不琢，不成器”,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期復(fù)雜的教育過程,，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個重要方面。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見,，多給后進(jìn)生一份愛,，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖,。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn),，他們需要更多的關(guān)懷與愛，去融化他們心靈的堅冰,，點燃心中自尊和進(jìn)取的火花,！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇二

讓每一個學(xué)生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),，教育要求我們面向全體學(xué)生,。實施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年,，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,。而一個班級，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生,。所以,，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們具體教育教學(xué)工作的重任,，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。

我在體育教學(xué)中，針對后進(jìn)生的生理和心理特點,，科學(xué)地利用遷移原理,，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，異常是轉(zhuǎn)變其消極的,，不健康的心理因素,，收到必須的效果。

一,、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢項目,，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點。教師一次表揚所產(chǎn)生的觸動可能勝過十次批評所產(chǎn)生的效果,，所以,，體育教師在日常的教學(xué)活動中，要做有心人,，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,，及時地給予表揚鼓勵，讓他們得到心理上的滿足,，樹立起自我激勵的自尊與自信,，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力,，促進(jìn)其克服一個又一個的困難,，完成教師逐步提出的更高要求。

二,、利用團(tuán)體項目,，消除孤獨、自卑感,。后進(jìn)生由于長期得不到教師進(jìn)取的重視和同學(xué)平等的對待,，心理常常被扭曲,，利用團(tuán)體項目，能夠有效地調(diào)動后進(jìn)生的進(jìn)取心理因素,，消除孤獨感,、自卑感。

三,、運用競爭項目,，增強后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中,，教師針對后進(jìn)生的特點，把握后進(jìn)生的心理承受限度,，開展各種類別的競賽活動,，充分調(diào)動其潛能，發(fā)揮其體能上,、技術(shù)上的優(yōu)勢,，激發(fā)學(xué)生活力，增強上進(jìn)心,，讓后進(jìn)生全面了解自我,，認(rèn)清他人，“我在這個項目上能夠奪第一,，在另一個項目上則不必須是最好,，但我能夠努力，爭取獲得第一”,。清楚了自我的優(yōu)點與不足,，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評價,，增強上進(jìn)心,，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面提高的動力,。

總之,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項難度極大的工作，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個有心人,，發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素,，找到突破點，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作,；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作,，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度,，多層次施加教育影響,，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化,，全面提高。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試,，但我相信,，只要我們刻苦研究，反復(fù)嘗試,，掌握規(guī)律,，學(xué)生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待異常是后進(jìn)生,，必須能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇三

“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”,。說的有點過分,，卻也有幾分我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們,，

從整體情況來看本班差生所處的環(huán)境，父母忙于自己的工作和生意,，無暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣,，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的直接原因；其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低,，學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，自律能力差,，不會聽講,、愛搞小動作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成,；有的性格內(nèi)向,，自我封閉，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管,；還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差。

對這些所謂差生,，教師若是置之不理,，棄之不顧，既不符合教師的職業(yè)道德,，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果,，更不符合現(xiàn)代教育觀，那么,，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢,？針對不同的差生,，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：首先，對大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越,，而家長沒有時間管的差生來講,，我們可以對其家長進(jìn)行訪問，使他們明白,，從長遠(yuǎn)的眼光看,，學(xué)好知識才是獲取財富的最佳選擇。不管自己的時間有多么緊張,，都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí),，督促他們學(xué)好知識。其次,，是著重輔導(dǎo)差生,，把沒有學(xué)懂的知識弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,，幫助他們樹立好信心，找到感覺,。對缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講,，我們應(yīng)盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么,，從他們感興趣的事物入手,，一步一步的，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的求知欲望,，使他們對尋求答案有一種強烈的愿望,，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師要轉(zhuǎn)變觀念,，對他們充滿信心,，看到他們的潛能所在，主動關(guān)心,，熱情幫助,，多給他們鼓勁打氣。利用課后時間進(jìn)行輔導(dǎo),，并實施“一幫一”的互助學(xué)習(xí),。讓優(yōu)生幫助差生，實行“一對一包干責(zé)任制”,。課堂上,，我提問、板演總是針對差生,。鞏固練習(xí)時,，優(yōu)生一做完作業(yè),，就到自己包的差生跟前督促輔導(dǎo)他們，遇到不會的給他們講解,，會的監(jiān)督他們,，讓他們抓緊時間做，爭取在下課完成作業(yè),。如果完不成,，讓優(yōu)生負(fù)責(zé)，利用課余時間,、活動時間督促自己幫助的對象繼續(xù)完成他的作業(yè),。總之,，當(dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成,，絕不允許他們賒賬了。這樣做,，可以一舉兩得,，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且讓優(yōu)生更優(yōu),。

在教育實踐中,，我深知每個學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點較多,，經(jīng)常給老師,、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落,、老師的批評,，產(chǎn)生心理障礙。事實上,，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”,，渴望得到老師的賞識,。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，進(jìn)行家訪,、電訪,，從與家長的交談中了解真實的他們。教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)機(jī)會,，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會,課堂上多提問題，尋找他們答問中的合理因素,，提煉優(yōu)點,，及時予以鼓勵和表揚,，讓他們體驗成功的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,。

后進(jìn)生缺乏專心聽講的習(xí)慣,，書寫工整的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣,，勤奮好學(xué)的習(xí)慣,，愛思考的習(xí)慣等等，我們可以通過正面引導(dǎo),，反復(fù)訓(xùn)練,，檢查落實，勤于督促,，利用激勵式評價“你能行”,，“你會進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,。每周評比“誰的進(jìn)步大”,，使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài),。對于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生,，就應(yīng)從實際出發(fā)，降低對他們的要求,，使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力，鼓勵他們回答一些簡單的問題,學(xué)會最簡單,、最基本的東西,。“飯要一口一口地吃,，路要一步一步地走”,。只有循序漸進(jìn)，給學(xué)生以時間,，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習(xí)方法，再慢慢學(xué)得知識,，才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧,，發(fā)展技能，提高學(xué)習(xí)成績,。

總之,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的,、細(xì)致的工作,，需要我們細(xì)心地去觀察,，持之以恒，對癥下藥,。教師應(yīng)該更多地關(guān)心他們,，了解他們，研究他們,，找準(zhǔn)他們差的原因,，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，而不能讓差生無所適從,，差上加差。只要我們共同努力,，堅定信心,，科學(xué)教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗,，更加燦爛,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇四

對于學(xué)校工作來說，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個艱巨的任務(wù),。特別地,，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢,。一般地,，我們常常采取抓兩頭，取中間,，這話在現(xiàn)在教育時代未必正確,，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以,，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故?，F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下,。

首先，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心,。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長期而艱巨,，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來說,，更非一時之功,。這部分學(xué)生，在過分重視教學(xué)成績的今天，由于自身的成績常常不理想,，加之有時又容易受到師生的冷落,，平時心理較為復(fù)雜。所以,，在平時的轉(zhuǎn)化過程中,，我總是特別注意他們的心理，每過一段時間,，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法,，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來。此外,，對一些后進(jìn)生來說,，他們可以說是遭受的挫折較多，一時也很難以轉(zhuǎn)化過來,，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作,，另外在平時的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo),，以幫助他們找到成功的感覺,，這樣才能漸漸調(diào)動他們的積極性。

其次,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心,。對后進(jìn)生來說，由于其遭受的挫折較多,，所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多,，漸漸就會變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的,。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點愛,，世界就會變成美好的人間。此時的作教師的我們倘能付出我們的愛心,，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對他們的一篇愛心,，效果就會大不一般,。比如，本學(xué)期,，對于一部分后進(jìn)生來說,，為了讓他們能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，除了常常找他們聊天之外,，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書,，附帶一些對學(xué)生思想有所觸動的書，并且無論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助,，我會毫不遺力去做,，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對他們的愛心,，老師的眼中是有他們的,。

最后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠心,。所謂心誠則靈,，我一直認(rèn)為，作為教師,，對于后進(jìn)生來說,，無論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志,，精衛(wèi)填海之心,，只有這樣，我們才不會輕易的放棄學(xué)生的前途,，也只有這樣,，我們才能有希望把祖國的花朵培養(yǎng)成國家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責(zé),。所以,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我也堅持這樣一個原則,，保定一課誠心,，對每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙,，但也仍決不放棄,，爭取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲,。此外,，一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為，他們學(xué)生似乎是為了老師,，是為了老師拿更多的獎金,，帶著這樣想法的學(xué)生，沒有我們一顆真誠的心也是很難打動學(xué)生的,。

總之,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長期而艱巨，它需要我們有一定的耐心,，有一課赤誠的愛心,，用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生，去打動學(xué)生，去感化學(xué)生,，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來,。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲,、學(xué)有所獲,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇五

學(xué)困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體,。雖然為數(shù)不多,，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班級的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)等,。本班學(xué)生人數(shù)38人，要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有劉嚴(yán)碩,、徐濤,。主要從以下方法著手轉(zhuǎn)化。

雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育,，但從平時的作業(yè)以及從測試成績來看,，有少數(shù)同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀，生字聽寫不出來,。存在原因分析：

一是由于家長缺乏輔導(dǎo),、管教；

二是自己不認(rèn)真完成作業(yè),；

三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣,，不愿接受新知識。

所以,，面對這些學(xué)生,，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識開始,。如每課一定要會讀,，會寫，還要聽寫得出來,。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答,，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津,。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心,，對學(xué)習(xí)不再恐懼,。二是實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo),。批改作業(yè)時,，要當(dāng)面精批細(xì)改，不但要在錯誤處打上記號,，還要幫助學(xué)困生找出原因,，加以改正。評講作業(yè)時,，對于

學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步,，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,，還要充分發(fā)揮群體的力量,，開展“一幫一、一對紅”的活動,，幫助后進(jìn)生進(jìn)步,。充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合,。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生,，爭取家長的支持是很重要的。因此,，教師只有與家長密切配合,，才能收效顯著。

在每次的練習(xí)中,，先引導(dǎo)他們做最簡單的組詞,，練習(xí)說話，認(rèn)真做作業(yè),，把字寫工整,，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一學(xué)期以來,，總體分析得出明顯有一定效果,，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成,，不論是書寫,，都有一定的進(jìn)步，這充分證明他們有好的開始,。

總之,，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事,，但是要有耐心，有信心,，目的是一定能達(dá)到的,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇六

一個學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作的自我

總結(jié)。

在教學(xué)實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生,，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”,。其實，金無足赤,，人無完人,。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度、興趣,、愛好,、志向、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟,、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變

思想，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實,，積極向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根,、發(fā)芽,、開花和結(jié)果。

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,，因此,，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察,、多關(guān)心,、多鼓勵，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙、

思想負(fù)擔(dān),、

精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想,，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,，要找準(zhǔn)切合點,，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說服教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化,。”學(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果,，形成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此,，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究、比較,，掌握了每個后進(jìn)生的特點,，切中火候，對癥下藥,。

教師要真正做學(xué)生的良師益友,，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難,。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,，原因固然很多,，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中,。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因,，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例,。通過這些例子的啟發(fā)教育,，讓學(xué)困生從

思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生

精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵表揚,、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。

對學(xué)困生除了加強

思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識,，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識記法,、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實踐法等,。實踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點關(guān)心,，多一點溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從

思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽,、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,，并會顯得沖動,、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生,，形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度,，不接受批評意見,。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存,。因此,，教師在與學(xué)生交往過程中,，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和

提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍,，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人,。其一言一行,、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生,、生活,，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之,，一個學(xué)生

思想覺悟的提高,、道德行為的形成,、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù),，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，更應(yīng)傾注教師不懈的努力,，在實施素質(zhì)教育的今天,，我們更應(yīng)更新觀念,，探索新的教育方法,，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇七

后進(jìn)生是每個班級客觀存在的,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否,，尤其是畢業(yè)班,。后進(jìn)生是客觀存在的,，他們在學(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的,，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響,，內(nèi)在的潛力得不到充分施展,，常常受到壓抑或限制,，長此以往,，班級兩級分化嚴(yán)重,，后進(jìn)生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，讓他們也能在班級體中自由,、充分的發(fā)展,，將成為我們每一名班主任工作的難點和重點。經(jīng)過幾年時間的實踐,、探索，使我得知,，不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少,，只有你的教學(xué)方法、教學(xué)行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分,、自由的發(fā)展,，那么你才是一個成功的班主任,。

1、家庭因素

農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法,，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著,，往往對孩子的學(xué)習(xí)、生活情況不聞不問,，使他在心理上感到孤獨和抑郁,。父母對他的教育很少，很多事都由著他,。這些使得該生形為散慢,，自我約束力差。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力,，意志消沉,，上課不認(rèn)真聽講；自我要求不嚴(yán),，感情放松，學(xué)習(xí)松懈,，把物質(zhì)的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為,。

2,、學(xué)校因素

由于班級后進(jìn)生較多,，班主任在教育的過程中,，容易產(chǎn)生消極情緒,，方法簡單,，以訓(xùn)斥,、請家長,、停課,、送學(xué)生處等為主要形式,?；蚍湃巫粤?，完全不管,；或管得過多,、操之過急,、要求過高,。前者使學(xué)生無所顧忌,，后者使學(xué)生感到失去信心和希望,，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為,。

3,、社會因素

后進(jìn)生社會朋友較多，可以說他們所謂的那些“同學(xué)”,、“朋友”是外界的誘因,，社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識,，并日漸增強。到了畢業(yè)班,，學(xué)習(xí)壓力增加,，也更加容易染上一些消極落后的思想,。許多反面的東西，往往一拍即合,，而且特別起作用,。

4、自身主觀原因

后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí),、生活,、交往等活動緊密聯(lián)系的,，是屬于思想認(rèn)識問題,。其實他的不好行為早已形成,，在進(jìn)入畢業(yè)班時仍未轉(zhuǎn)變,。他貌似很懂事,，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡,，使他易于行為沖動,，易于受“朋友”引誘,，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等,。到了五年級,，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大,，從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中,，壓力增大，無法排解,，往往使不良行為有增無減,。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的外部影響,，外因通過內(nèi)因而起作用,，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進(jìn)生”,，而且越來越嚴(yán)重。

1,、拉進(jìn)距離,，培養(yǎng)師生間感情,。

我曾有段時間有感于后進(jìn)生的學(xué)校生活,，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦,，還不時的受到其他同學(xué)的嘲笑,。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習(xí)上,、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因,。古人云：“親其師而信其道,。”要想改變他們,，必須想方設(shè)法接近他們,，多關(guān)心他們,，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡,，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機(jī),。為了更好地走進(jìn)他們的世界,，我也嘗試過一些方法,。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生結(jié)伴而行,，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限,，進(jìn)行推心置腹地交談,；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí),、工作生活,；有時我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西,，并要求他們把這次實踐編成一題應(yīng)用題來列式計算,，完成得好的同學(xué)還會得到獎勵等,，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感,，從而樹立了信心,。學(xué)生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸,，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識靈活運用的水平,，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情,。

2,、對癥下藥,，有的放矢。

后進(jìn)生群體雖然存在于每一個班集體中,，但他們所存在的問題是各不相同的,，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根,。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位,，平時不太愛說話,，上課時總是一副六神無主的樣子,，找他回答問題，又總是“玉”口難開,，神情還表現(xiàn)的異常緊張,。起初,，我抽出課余時間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行輔導(dǎo)，可是一段時間過后,，發(fā)現(xiàn)卻無濟(jì)于事，沒有絲毫起色,。在這“山窮水盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦”,、“孤僻”,、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎,？頓時茅塞頓開,，真有一種柳暗花明的感覺，從此,，我不在對他進(jìn)行多余的輔導(dǎo),。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑,；在他旁邊路過時,，時常摸摸他的頭，很少問及他的學(xué)習(xí),，反而問問他的一些生活情況,；批改作業(yè)時，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語,。課后我又讓他去為我收作業(yè),、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些,，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了,，膽子也大了，也有自信了,，與我的距離似乎也拉近了許多,，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天,，在課堂上他輕輕的舉起了手,，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信,，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢,，但我還是大力表揚了他,，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績也逐漸提高了,。最終,，使我得出了一個結(jié)論，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目,，要尋求良方,，因材施教。

3,、尋找閃光點,，樹立自信心。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定,?！倍筮M(jìn)生往往得到的總是批評、否定,，久而久之,，使他們抬不起頭來，對學(xué)習(xí)徹底失去了信心,。尺有所短,，寸有所長,。再差的學(xué)生,，也能找到他身上的優(yōu)點，我們教育者應(yīng)該長善救失,，不能全盤否定,，要善于尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定,，為他們樹立信心,，充分調(diào)動他們的積極性，因勢利導(dǎo),，促使其全面發(fā)展,。例如付宏達(dá)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直偏差,，平時又好動,，老師和同學(xué)對他評價都不好，由此,，他也有點破罐子破摔的感覺,。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運動，而且在一次我們班運動會的比賽中,，他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后,，最終取得了比賽的勝利,。這個平時不太受歡迎的同學(xué)，突然展露鋒芒,。這不僅震撼了全班,，更贏得了大家對他的尊重與敬佩！從那以后,，他不再萎靡不振,，妄自菲薄，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高,，勞動時也總是爭先恐后,，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足,。接著我又在班里組織了跳繩比賽,、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長,，讓他們重新審視了自己,，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們在班中確立了威信,。

4,、理解信任，鼓勵進(jìn)取,，用心靈交流來感化,。

每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解,、不信任他時,，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊,。保護(hù)孩子的自尊,，鼓勵其上進(jìn)，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起,，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖,。教育學(xué)家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感,，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,，沒有愛就沒有教育,。”班上有個女生,，因為膽子小,，從來不愿說話,。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張,，沒信心,。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員,，找她談心,，平時提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了,，不怯場了,，也找到了自己的信心。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜,、怒,、哀、樂,，從中受益很多,，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的,，老師一個期望的眼神,、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢,、一句關(guān)心的話語,，都會勝過千叮萬囑。

5,、反復(fù)提醒,，反復(fù)激勵,，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn),。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù),。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正,。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,，我在座位編排調(diào)動時,，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎,？不會,！因為我在安排時,，會跟優(yōu)生說，是因為他學(xué)習(xí)成績好,，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué),。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí),。而對于差生來說則效果更是明顯,。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程,。任何事物的發(fā)展變化,，都是一個曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外,。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓,、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。

6,、家校溝通,，形成合力。

學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭,，施教育者主要是教師和家長,，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力,，才能取到事半功倍的效果,。反之，如果一人一把號各吹各的調(diào),，只能是事倍功半,！

總之，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，后進(jìn)生形成是需要一個過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事,，不可能一蹴而就,。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣,、因人而異的教育方式,，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇八

六年級上學(xué)期的工作已接近尾聲,，在“轉(zhuǎn)差”工作過程中，我根據(jù)實際情況，有步驟,、有措施地實施落實,，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。現(xiàn)特對本學(xué)期工作

總結(jié)如下：

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量,，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊,，激勵他們?nèi)L試、去選擇,、去實現(xiàn)自己的可能,，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根源,，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心,。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生,，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，就能打開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”,。

老師要真誠地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生,，這是教育工作者的基本條件?！昂筮M(jìn)生”自卑感很重,，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關(guān)心,、體貼,、愛護(hù)他們，就像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣,，他們往往會由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。因勢利導(dǎo),，化消極因素為積極因素,。厚愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假,，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會說：老師是說給我們聽的,，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到接受,，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責(zé)等,，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字,，即通過學(xué)生的眼睛看事物,。善意理解他們，高興地接受他們,，一定會促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展,。

教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊,，激勵他們?nèi)L試,、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能,，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展,。我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心,。我們要善于建立信心,，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，就能打開突破口,，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。

總之,，我不但在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生,，還在生活上關(guān)心每一個后進(jìn)生的成長，使每個后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖,，激發(fā)他們的求知欲,，使每位同學(xué)在德、智、體,、美等方面均能得到全面發(fā)展,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇九

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,，可如何對待他們呢,？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。法國教育學(xué)家盧俊在說過：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲,，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長,，以至以后采取手段去改的時候,，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇,，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,，有的是由于自控能力差造成的?！狈治龊筮M(jìn)生形成的原因,，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此,，我是這樣對待后進(jìn)生的：

后進(jìn)生不是天生的,。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的,；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評,，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭,、集體的溫暖,。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對老師,、家長、同學(xué)的對立情緒,，才能開展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時給予真誠的幫助,，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,，使逐步改正錯誤和缺點。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾說過這樣一句話："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣,。"對后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心,，聽之任之,。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大,，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育,，處理不當(dāng),，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事,。在這份班主任工作總結(jié)中,，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo),，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心,，使他們有親切感,、安全感、信任感,。我堅信,，精誠所至,，金石為開。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,，就得深入了解,，全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因，堅持在了解中教育,，在教育中了解,。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些,，家庭教育如何，主要問題是什么,？單差生是哪些,，家庭教育如何，主要問題是什么,？在新的學(xué)期開學(xué)前,，做到心中有數(shù)。

實踐證明,，只有全面了解后進(jìn)生的情況,，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,，并做好工作總結(jié),，吸取教訓(xùn)。

后進(jìn)生的缺點較多,，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,，只不過不太明顯和突出,，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素,。我認(rèn)為,，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二,，優(yōu)點給予充分的肯定,，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,，以自身的長處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心,。

總之,，無論是在家還是在學(xué)校,，都需要愛的包圍。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的譏笑里有愛迪生?！彼晕覀円嗔私鈱W(xué)生,，多關(guān)心孩子,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇十

一學(xué)期以來,，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照計劃,，根據(jù)實際情況,，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn),。

剖析差生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作,。后進(jìn)生,，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的,，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時候,，要善于觀察,、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾,，才能采取正確的方法,，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果,。后進(jìn)生的心理主要有以下三個特點：

（一）自尊和得不到尊重的矛盾,。

（二）好勝而不能取勝的矛盾。

（三）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。

后進(jìn)生有他們的共性,，也有個性，我們要從每個后進(jìn)生的實際情況出發(fā),，采取生動,、活潑、靈活多樣的教育方法,，因材施教,，引導(dǎo)他們健康成長,。

1、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生,。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要的前提條件,，愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖,、信任和熱愛,，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛,，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,，任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點,，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心,、自尊心,、上進(jìn)心。

2,、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù),。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對抗教師為目的,，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙,。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前,，注意啟蒙,，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗到這些錯誤的危害性,。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立,，讓他們體會到善意和溫曖,，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地,，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

3,、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣,。后進(jìn)生都有一個共性,，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,，學(xué)業(yè)成績比較差,，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā),，因材施教,，加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,，提高學(xué)習(xí)成績,，增強他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,，不可能都是生動有趣的,，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力,。

4、抓反復(fù),，反復(fù)抓,。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程,，要改變也非一日可成,，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,，要有耐心，反復(fù)教育,，要求他們逐漸提高,，一步一個腳印，使他們看到希望,，看到進(jìn)步,，從而增強自信心。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育,；還需要學(xué)校,、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅信,，精誠所至,，金石為開！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇十一

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量,，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多,，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體狀況來區(qū)別對待,，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方法和手段,，現(xiàn)總結(jié)如下：

每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,，只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問題，透過幾年來的分析,，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：1,、年齡小，身體素質(zhì)差,。2,、思想上對體育不重視，怕苦怕累。3,、對體育不感興趣的,。4、身體原因（肥胖,、近視,、生病）而成績不夠理想的,。5,、多種狀況并存的。

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,，就要認(rèn)真,、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

對身體素質(zhì)差的一類,，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績,。如周思佳,、洪敏、朱婷婷三位同學(xué),，因體質(zhì)比較弱,，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主,，個性是上、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐,、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),，透過一段時刻的練習(xí)和鍛煉,，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績也上去了,。

對于思想上對體育不重視,，怕苦怕累的一類，主要對他們進(jìn)行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶外員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡,，同時讓他們了解體育活動的作用和好處，磨練他們的意志,，戶外量由小到大逐漸增加,，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對體育的重視,。如孫婷婷,、張英杰、崔萍,、賈文靜等同學(xué),，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦,，思想上不夠重視體育,，因而體育成績不夠理想。透過思想上的教育,，使他們認(rèn)識到體育的重要性,，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)用心性提高了,，透過發(fā)奮,，體育成績提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,，甚至是優(yōu)秀生,。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶外會取得好成績,。

對體育活動不感興趣的學(xué)生,，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時,，因以前參加體育活動教少,，體育成績不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,，讓他們對體育有所了解,。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對體育的興趣,，對體育感興趣了，就能主動學(xué)習(xí)了,，成績很快就提高了,。

對于身體有特殊狀況的（如太胖、太瘦）而成績不夠理想的,，如朱利國,、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重,，速度和靈活性就比較差,，對體育活動信心不足,，就害怕活動，成績也很不理想,。但他們的上肢力量較好,，投擲成績很好，抓住這一點,，壘球練習(xí)時,，讓他們做示范，及時表揚,、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,，同時加強他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格,。

學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要,。因此,，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時對他們的點滴進(jìn)步要及時表揚、多鼓勵,，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅,，從而樹立自信心，讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生,、優(yōu)秀生。

以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程,，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法,。我將不斷實踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇十二

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,，優(yōu)生則相反,。一個學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

1、就應(yīng)說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。因此我們就應(yīng)用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的這天比他的昨日好,，即使不然,，也應(yīng)堅信他的明天會比這天好。范明慧是我們班的一個女孩子,，她平時不打不鬧,，是個乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差,，然而她的體育較好,，今年的達(dá)標(biāo)戶外會上，她取得了較好的成績,，為班級爭得了榮譽,，為此，我表揚她了,，她露出了得意的笑容,。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中,，聯(lián)系本班實際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會了,，做到了對他們熱心得幫忙,，對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師,，進(jìn)行結(jié)對子幫扶,，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅,，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,，提高了學(xué)習(xí)成績,。

3,、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視,，不打擊,，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,，用愛心去精心呵護(hù),，少批評多表揚。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個學(xué)生叫屠西良,，他寫的字好馬虎,，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學(xué)生,，他的`自尊心還個性強,，誰說他，他跟誰急,，但是他的成績還好,。于是，我和他談心,，告訴他如果字再寫工整一些就更好了,，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

4,、因勢利導(dǎo),，化消極因素為用心因素。幫忙他們找到優(yōu),、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點,。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛質(zhì),。

厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不就應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,，正因他們?nèi)鄙俦鎰e潛質(zhì),，他們會說：老師是說給我們聽的,，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到“理解”,，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯誤的想法和指責(zé)等,，信任差生，鼓勵他們自由討論,。最后做到“明白”二字,，即透過學(xué)生的眼睛看事物。

5,、發(fā)揮群眾力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對子,，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶,，多讓他們參加力所能及的活動,；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到群眾的溫暖,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的用心性,。

6、深入了解,，因勢利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足,，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)聯(lián),、心理特征,、興趣愛、道德品行,，找出根本問題,；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對其進(jìn)行賞識激勵,，逐漸讓他們克服了自身的缺點,，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生,，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生,。

7、利用多種渠道經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況,，取得了家長的支持與配合,。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女,，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,，完成了教育教學(xué)的任務(wù),。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實際，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改善,，務(wù)必狠下苦功,，是一個長期的細(xì)心的工作,，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù),。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇十三

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以往說過：每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的,，獨一無二的世界,。每個學(xué)生都有自我的特點，興趣,，情感和需要,，具有不一樣的發(fā)展水平。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高,，有所發(fā)展,，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個別教育,。然而,，一個班級肯定既有好生，又有差生,，作為班級管理的主要成員——班主任,，是千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為后進(jìn)生雖不多,，但處理得不好的話,，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。下頭我就把工作過程中的幾點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌隆?/p>

要做好后進(jìn)生的工作,，就要了解他們的內(nèi)心世界,。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心,，也想得到教師,、同學(xué)的理解和信任，在團(tuán)體中找到自我應(yīng)有的位置,。針對后進(jìn)生這一心理特點,，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是：向同學(xué)了解，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程,；向班上和他們要好的同學(xué)了解,，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解,，掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；向家長了解,，掌握家庭教育的情景,。在了解他們的同時，決不能歧視他們,，而要主動與他們進(jìn)行感情交流,，對他們多尊重，多增加“感情投資”,，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成,，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點,。

例如,，我班一位同學(xué)名叫江富豪，每次考試都是在后進(jìn)名,。于是我就先是有意無意的找他聊聊,，以消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個只會高高在上的教師,，而是一個能夠信任的大姐姐,。再從側(cè)面了解他過去的一些情景，了解到他是因為父母都比較忙,，平時學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。所以在日后的交流中,，我真誠地告訴他,，其實他學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已,，只要改掉原先不好的學(xué)習(xí)方法,，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須能提高成績的,。然后幫他指出原先學(xué)習(xí)方法不足之處,，鼓勵他要多問，并告訴他：我期待著他下一次前進(jìn)后的名次,。然后請一些科任教師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時多給予必須幫忙和指導(dǎo),。這樣一來，這位同學(xué)都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期待著他的提高,，所以這一學(xué)年以來,，他都再努力的改變著自我,，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了

俗話說：“金無赤足,，人無完人”,，每個人都回有自我的閃光點。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點得到充分發(fā)揮,。而自尊心是學(xué)生積極向上,、努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感,，缺乏自尊心和自信心,。為此，教師在轉(zhuǎn)化中對后進(jìn)生不能歧視,，不能厭棄,，不能過多地公開批評。要全面地,、深入地,、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,，哪怕是一點一滴的提高,，都要及時給予表揚和鼓勵，以激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣,。還能夠進(jìn)取創(chuàng)造條件給予幫忙,，使他們能夠施展所長，從而到達(dá)良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄,，樹立自尊心和自信心,。

興趣是最好的教師。所以要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣,，針對個人的問題和特點,，有的放矢，因材施教,，誘發(fā)其明辨是非的本事,，使他們能享受到經(jīng)過自我的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)好的信心,，慢慢地把成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,。

我所帶的班里有個數(shù)學(xué)后進(jìn)生名叫邢彩萍，是個膽小而羞怯的女孩,。她的學(xué)習(xí)方法不對,，每次考試，她的成績都排在最終；她的自卑感很重,，于是我找她談心,，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在舉行“我是小小手”活動,。我發(fā)揮她的特長,，讓她精心做了一個燈籠做全班的示范，并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù),，她做得很好,，臉上放出了前所未有的光采，趁此時機(jī),，我在班級工作總結(jié)時表揚了她。過后找她談心,，手工作品那么復(fù)雜,，你都能做好，證明你很聰明,，相信你在其它方面也一樣能做得出色,。她看著我點頭。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確,，平時聽課不專心,，課后又膽小不敢請教教師和同學(xué)，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差,。于是我安排了一個學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補課,，當(dāng)她取得初步提高時，我及時鼓勵她,，在課堂上,，我也有意識地向她提上些問題，由淺入深,，以鍛煉她的膽量,，堅定她的自信。經(jīng)過努力,，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高,，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信,。

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正,。所以為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)提高的目的,，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的。所以，我在座位編排調(diào)動時,，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊,。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會,！因為我在安排時,，會跟優(yōu)生說，是因為他學(xué)習(xí)成績好,，所以請他幫忙輔導(dǎo)同學(xué),。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí),。而對于差生來說則效果更是明顯,。

有一個同學(xué)叫做邢志豪，第一次期中考試時成績在班里是倒數(shù)三四名,，我及時的調(diào)整了座位,，讓他與當(dāng)時班里優(yōu)秀的同學(xué)邢素坐在一齊。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí),，這位同學(xué)提高了,，而這位較好的同學(xué)也有必須的提高。

當(dāng)然,，“冰凍三尺,，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，所以,，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小,，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天,，壞兩天,，今日做到了，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是提高中的曲折，絕不是徒勞無功,。所以,，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙,，并且要給時間,，而不能說“江山易改,，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生進(jìn)取性,，刺傷其自尊心的話,。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘，加強田間管理,，更需要溫暖的陽光,、濕潤的雨露。僅有教師的愛化為陽光,、化作雨露,，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,，我們更要傾注愛心,，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長,。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),，動之以情，深于父母,，曉之以理,，細(xì)如雨絲，必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇十四

當(dāng)今的時間匆匆而過,，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束，閑暇之余,，認(rèn)真回顧本期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，有喜有憂。現(xiàn)特作總結(jié)如下：

本學(xué)期我擔(dān)任的是七年級一,、二,、三、四班的生物教學(xué)任務(wù),。開學(xué)之初,，天氣涼爽,，特別適于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單,，易于被學(xué)生接受,，在教學(xué)過程中除學(xué)習(xí)本節(jié)知識外，會給學(xué)生介紹一些日常生活常識,，以提高學(xué)生積極性,。

五一長假過后，隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)熱,，另外,，七年級學(xué)生對學(xué)校環(huán)境有了相當(dāng)?shù)牧私猓霈F(xiàn)了一些浮躁的現(xiàn)象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,。這時候除學(xué)習(xí)知識外，就要給學(xué)生作思想工作,，對于成績中上等的學(xué)生,，用大量的事實使他們明白整天坐立不安、浮躁的人是不會獲得成功的,，只有靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)的人才會取得好的成績,；對于后進(jìn)生，他們平時受表揚的機(jī)會比優(yōu)等生少之又少,，在課堂上,，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不搗亂,，無論學(xué)會多少,，在快要下課時就對他們提出表揚，增強他們的自信心,。課下有機(jī)會就和他們簽訂口頭協(xié)議,，根據(jù)他們的個人程度，只要達(dá)到他們理想的成績,，就會給他們頒發(fā)榮譽證書,，以表示鼓勵。

根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的特點,，上課時除交給學(xué)生知識外,，會給他們講一些與他們生活相關(guān)的信息，努力提高他們的積極性,；在課下,，認(rèn)真研讀課本及課標(biāo)，整理本書知識點共12張,，以填空的形式顯現(xiàn)在試卷上,，并配有相關(guān)的經(jīng)典練習(xí)題（從往年的期末調(diào)考試題及中招試題中抽?。袑W(xué)有練,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不至于過于枯燥無味,。

經(jīng)過一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，學(xué)生的成績有了一定的進(jìn)步,，但沒有讓我滿意,，在以后的工作中，將會改進(jìn)自己的工作方法,，爭取取得更高的成績,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)一年級篇十五

一晃又過了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作,，緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作計劃開展,，主要做了以下幾方面的工作。

從整體情況來看,，我所教的三年級二個班學(xué)生人員不算太多,，一班優(yōu)等生多，二班中等生多,。一班活躍,，二班沉穩(wěn)。

新轉(zhuǎn)入學(xué)生,，三年級一班整體狀況較好,，三年級二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差。王俊杰,、耿興宇基礎(chǔ)太差。

多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣很低,，不認(rèn)真聽講,、上課愛玩小動作、作業(yè)馬虎甚至是不完成,。隨著年級的增長,，有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個特點,。

還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型,，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差。

針對不同的后進(jìn)生,，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：

首先,，本學(xué)期我把“同位兩個捆梆成一個小組”，由優(yōu)生帶動差等生共同進(jìn)步,。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生,，形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系,，讓他們互相幫扶，把沒有學(xué)懂的知識弄懂,，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好,，幫助他們樹立好信心。

其次,，多提問,。“學(xué)困生”的共性是上課注意力不集中,，總害怕老師提出問題,，而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道,，“學(xué)困生”究竟哪些方面差,，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣,，我將把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”,，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”,，不舉手也叫他回答,。我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且能消除他們的膽怯心理,。

三是抓住閃光點多表揚。多關(guān)心愛護(hù)他們,，讓他們樹立信心,，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地實施教育,，若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點進(jìn)步,，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點，給予表揚鼓勵,。

對于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生,，我想就應(yīng)從實際出發(fā)，降低他們的要求,，使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力,，學(xué)會最簡單、最基本的東西,。

總而言之,，對待后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，不可輕視他們,，要讓他們感覺到老師同樣關(guān)心他們,，熱愛他們,。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)成績有了一定的提高,。