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后進生轉(zhuǎn)化工作總結篇一

后進生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學質(zhì)量，而后進生的構成原因有很多,，只有認真分析,，根據(jù)具體狀況來區(qū)別對待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進生,。經(jīng)過這幾年來的后進生轉(zhuǎn)化工作,，有了必須的方法和手段，現(xiàn)總結如下：

每個后進生的后進原因不一樣,，只有完全了解后進生的具體狀況才能解決后進問題,，透過幾年來的分析，體育后進生構成的原因歸納有以下幾種：1,、年齡小,，身體素質(zhì)差。2,、思想上對體育不重視,，怕苦怕累。3,、對體育不感興趣的,。4、身體原因（肥胖,、近視,、生病）而成績不夠理想的,。5,、多種狀況并存的。

后進生的后進原因和類型分析清楚后,，就要認真,、有針對性地進行轉(zhuǎn)化,。

對身體素質(zhì)差的一類,，要制定學生身體素質(zhì)訓練，有效地提高學生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績,。如周思佳,、洪敏、朱婷婷三位同學,，因體質(zhì)比較弱,，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主,，個性是上,、下肢力量。讓她們多做俯臥撐,、立定跳遠,、蛙跳等練習，透過一段時刻的練習和鍛煉,，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,，成績也上去了。

對于思想上對體育不重視,，怕苦怕累的一類,，主要對他們進行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶外員刻苦訓練為國爭光的先進事跡,，同時讓他們了解體育活動的作用和好處,，磨練他們的意志，戶外量由小到大逐漸增加,，使他們對體育的害怕感減輕,，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視,。如孫婷婷,、張英杰、崔萍,、賈文靜等同學,，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦,，思想上不夠重視體育,，因而體育成績不夠理想。透過思想上的教育,，使他們認識到體育的重要性,，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習用心性提高了,，透過發(fā)奮,，體育成績提高很快，從后進生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生,。孫婷婷,、張英杰還代表學校參加區(qū)戶外會取得好成績。

對體育活動不感興趣的學生,，如楊玉茹同學,，剛轉(zhuǎn)入我校時，因以前參加體育活動教少,，體育成績不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解,。開展一些體育游戲,、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對體育的興趣,，對體育感興趣了,，就能主動學習了，成績很快就提高了,。

對于身體有特殊狀況的（如太胖,、太瘦）而成績不夠理想的，如朱利國,、洪昌萍同學,，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差,，對體育活動信心不足,，就害怕活動，成績也很不理想,。但他們的上肢力量較好,，投擲成績很好，抓住這一點,，壘球練習時,，讓他們做示范，及時表揚,、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,，同時加強他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習,，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格,。

學生需要教師的關懷，而后進生更加需要,。因此,，教師對后進生的關懷要更加體貼,、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的溫暖和關懷,。同時對他們的點滴進步要及時表揚、多鼓勵,，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅,，從而樹立自信心，讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生,、優(yōu)秀生。

以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進生工作的體會,，后進生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務必認真對待的系統(tǒng)工程,，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法,。我將不斷實踐和探索,，把后進生轉(zhuǎn)化工作做出特色。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結篇二

本班后進生占有一定的比例,，造成他們成績差的.原因是多方面的,。基礎打得不夠扎實,，遺忘性差,，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素,，我們班有好多位是插班生,。這部分學生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)是：

一是學業(yè)基礎差,。后進生由于各方面較差,，受到批評較多；二是作業(yè)完成得較差,，怕受批評又學會了撒謊,，上課發(fā)言也不積極。后進生是教師的重點輔導對象,，輔導要做到及時,、全面、在后進生的轉(zhuǎn)化工作上,，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，有進步及時表揚，樹立信心,，使后進生擺脫后進,，趕上其他同學,。比如我們班的王重雄、蔣清賢,、顧昊宇同學,。學習基礎差，上課不想聽課,，學習習慣很差,，做作業(yè)速度慢，針對他們的這些特點,。我采用以下幾點輔導方案：

1,、認真關注他們的學習動態(tài)，輔導做到心中有數(shù),。

2,、積極學習新的課程標準，耐心細致的引導他們,，了解他們的學習環(huán)境,，因材施教，人施教,。

3,、實施培優(yōu)補缺工作，采用結對子,，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生,，齊頭并進，努力提高教學質(zhì)量,。

4,、及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取不救措施,，作業(yè)采用面批形式為主,。

5、愛護學生,，關心他們的學習和生活,，以引導為主。

6,、實行“優(yōu)生帶差生”活動,，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生,，促進后進生的轉(zhuǎn)化,。

7、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導,。

經(jīng)過一學期的轉(zhuǎn)化,，這倆位同學在各方面有了很大的進步,，上進心增強了，對自己充滿了信心,，學習態(tài)度,、學習習慣等都有了很大的進步，與同學,、老師的關系也融洽了許多,，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結篇三

“后進生”指進步比較慢,，水平比較低的人或集體,。提到“后進生”,，大部分教師都會皺起眉頭,。班主任頭痛，課任老師頭痛,，甚至家長也頭痛,。他們常常被喻為不可雕的“朽木?！币驗椤昂筮M生”大多學習有困難,，甚至品行也不好，他們時常給班主任添亂,，影響正常的課堂教學秩序,，課間惹是生非，對學習失去信心,。盡管他們是很少很少的一部分,，卻仍然是學校中的一個小群體。對于教師來說,，教不好這一屆,，還有下一屆?？蓪τ谂巫映升?，盼女成鳳的家長來說，他們只有一個孩子,，他們把孩子交給了學校,，就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好,。

面向全體學生,，使全體學生都能得到全面發(fā)展，這是我們進行素質(zhì)教育的要旨之一,。素質(zhì)教育的全面性應當有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所有學生的素質(zhì),，二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高,。應試教育只注重培養(yǎng)學生的業(yè)務素質(zhì)，即文化科學知識素質(zhì),，而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高,。應試教育的影響，長期“片面追求”升學率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴重,。學生被當成機器來全面“組合”訓練,。工業(yè)勞動可以拋掉不合格的產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗,，惟獨教師的“勞動產(chǎn)品”不能“簡單淘汰”,，也不能“回爐重造”。即使是不合格產(chǎn)品“后進生”,，不但不能拋棄,，反而要我們加倍地“呵護”，以百倍的熱情和耐心加以“矯正”,。因為,，即使學業(yè)失敗的學生也依然要走向社會，去面對人生的挑戰(zhàn),，接受終身的繼續(xù)教育,。所以，幫助“后進生”努力做到不讓一個“不合格產(chǎn)品”流向社會,，教師責無旁貸,。轉(zhuǎn)化“后進生”就成為班主任的一個重要課題，是全面實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié),?！昂筮M生”身上雖然毛病多，但依然有閃光點,，只要講究方法,，真心付出，就一定能化腐朽為神奇,，讓朽木發(fā)新枝,。下面就“后進生”的轉(zhuǎn)化談談的主要做法。

教育的本質(zhì)是平等,。但實際上在同一個校園,，同一個班級的受教育者都有另一種不平等?！昂脤W生”與“后進生”享有老師教育權益上的差距,。在九年義務教育的初中階段，這種不平等就更為明顯,。老師只關心那些好學生有沒有聽懂了,。對于那幾個被老師視為壞學生的人,，連正眼都不會瞧一下。課堂上,，特別是公開課,，那些屢次舉手的頑皮學生，難得有發(fā)言的機會,。因為老師擔心他們亂說話,，影響他教學水平的發(fā)揮，甚至會把一節(jié)課搞砸了,，這樣,，就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離。

在現(xiàn)代教育改革中,，我們更要關注“后進生”,。布魯姆指出，一般理智健全的兒童,，完全能夠?qū)W會教師所教的內(nèi)容,，其關鍵是教師的教學要符合學生的學習需要,。沒有教不好的學生,，只有教不好的'老師。如同上述二例,。事實上,，在后來事業(yè)中有所成就的，不少都是學生時代的“后進生”,。所謂的“落后”只是學生時智力或其他能力沒得到開發(fā)而已,。一個人的成功，不是以上學時代是好學生還是后進生來定義的,，關鍵是情感,、態(tài)度、價值觀,。

所以,，努力從多方面、多視角,，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人,，培養(yǎng)人，不斷發(fā)掘?qū)W生的價值,，發(fā)揮學生的潛能,，發(fā)展學生的個性，讓每個學生在成長中發(fā)展,，生存,，創(chuàng)新和飛揚,，彰顯人性的完美和實現(xiàn)人生的真正價值，是我們每個教師的責任,。我認為在學校里,，差生和優(yōu)生一樣。甚至在有些方面差生更應該優(yōu)先考慮,。如編排座位應該優(yōu)先考慮差生,，課堂要照顧差生，對他們的作業(yè)更要及時批改,，出現(xiàn)狀況要明辨,，不能帶著眼鏡看他們，讓他們享受到生命意義上的平等,。

“愛學生”是教師人格的核心,。可是愛優(yōu)生容易,，愛差生難,。教師要用愛來影響學生，感染學生,，塑造學生,，使他們不僅學到科學文化知識，還要懂得做人的道理,。教師有淵博的知識,，有精湛的教學技能，但如果沒有愛心,，還不是一個好老師,。因為愛是“催化劑”，知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍,，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成,。愛是春風、春雨,，是點金石,，是溝通教師與學生的紐帶。教師的愛能使學生變得自信,、自強,。美國作家愛默生說過：“教育好學生的秘訣在于尊重他們?！苯處煹囊粋€微笑,，一個點頭，一句贊許的話，一束信任的目光,，一個小小的“紅蘋果”,，對學生來說，他們感受到的是教師的信任,、尊重,、關心，是成功,、愉悅的心理體驗,，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候,，難以堅持的時候,，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學生不僅是一種感情,，而且是一種動力,。它能激起教師做好教育工作的強烈愿望，激勵我們?nèi)ヌ剿鲗W生心靈的奧秘,?！?/p>

新理念下的教學，變“要我學”為“我要學”是很多教師都在實踐的,。同時,，還要變“要我問”為“我要問”。這樣學生學習的主動性就完全掌握在自己手中,?？梢怨?jié)省時間,，提高學習效率,。如何把這一目標落實在教學中呢？這需要進行引導,。后進生往往會有抄作業(yè)的不良習慣,。教師應和學生進行真誠地交流，坦誠相待,，要求每一位學生不要弄虛作假,，不會做的、沒有弄懂的就不要把答案寫上去,，真的不會做的就在一旁寫上原因,，而千萬不要為了應付作業(yè)而欺騙了教師，欺騙了自己,，導致最終吃虧的是自己,。

同時，教師要引導學生，對不懂的東西要及時做好記錄,，見到可以幫助自己的教師或同學應及時請教,，這樣就會明顯進步。會問,，學會有價值地提問,，一切都變得簡單，變得有希望了,。在積極提問的好習慣下,。教師的負擔少了，學生的積極性提高了,，隨之而來的是好成績及其他同學的肯定與贊賞,。

評價學生的手段和形式多種多樣，每一種評價方式都有自己的特點,，我們要結合評價內(nèi)容以及學生學習的特點,，選擇適合的評價方式。對于后進生的評價應以激勵為主,，反映學生的進步歷程,。首先側(cè)重于他們在發(fā)展性領域的表現(xiàn)：如“比以前更能積極主動地參與數(shù)學活動”、“更能敢于發(fā)表自己的意見”,、“學習習慣有了更大的進步”,、“更善于與他人合作交流了”等等。其次對后進生的評價可以是同學對他們的評價,，也可以是教師對他們的評價,，還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學對他們的評價,，這種評價活動本身就是學生間進行學習的一個過程,。一句話，評價要著眼于學生的進步和發(fā)展,，體現(xiàn)“學習評價旨在促進人的發(fā)展”的理念。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結篇四

轉(zhuǎn)化生是班主任教育工作中的一個難題,。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作,，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質(zhì)教育,，培育“四有”社會主義新人,，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。我對“后進生”進行了深入細致的思考,，后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生,。他們是在外部不良因素的影響下,，通過內(nèi)部后進心理促成的，歸結起來,，后進生的形成既有主觀的原因,，也有客觀的原因。

如不良的家庭教育,，不良的社會風氣,，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等,。作為特殊的群體,，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全,、行為習慣不良,、學習成績不佳等特點。根據(jù)以上特點,，我對后進生進行了深入細致的轉(zhuǎn)化工作,，并取得了可喜的成績，現(xiàn)總結如下：

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥,，做到藥到病除,，也就是要找到“差“的病根。因此,，首先要著手于“診斷”,，對差生進行全面了解，全面分析,，從中找到差生的根源及主要因素,，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因,，學校,、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢,，幫助他改正,。幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足,。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任,。因此師生關系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面,，為此要正確地對待差生，做到“四不”,，“三會”,。即不歧視，不排斥，不粗暴,，不揭舊病,。要與優(yōu)生一視同仁;會批評，會談心,，會表揚,。然后曉之以理，施之以情,，利用全班同學及家庭,、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流,、融洽感情的目的,。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”,。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一,，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重,，也要別人尊重自己的權利和人格,。教師應當尊重、信任后進生,，逐步消除他們的疑慮,。自卑心理，喚起自尊心,，培植自尊心,。所以教師應特別注意以下幾點：

(1)對后進生要求要適度。要求過高,，他們會認為高不可攀,，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力,。

(2)讓后進生獲得成功,。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務,，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>

(3)讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處,。在挑選班干部時應加以考慮,，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用,。

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變、反復,、穩(wěn)定四個階段,。因此，在轉(zhuǎn)化過程中,，后進生故態(tài)復萌,，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象,。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情,，必須遵循教育規(guī)律,，“反復抓，抓反復”,，因勢利導,，使后進生保持不斷前進的勢頭。

轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理,，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習慣。在自己一個年多的教學工作中,，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別,，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺,，行為,、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在,，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙,。主要表現(xiàn)為三個方面：

1、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己，好支配和指責他人,，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

2,、自卑和憂郁,，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。

3、挫折承受力差,，意志薄弱,，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心,，一批評就泄氣,，不能勇往直前，甚至自暴自棄,，破罐子破摔,。于是，他們就會采取逃避,、退縮的態(tài)度,，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心,。

針對以上后進生的心理問題,，我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

中學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認識和引導,，它會助長諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生,，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點,，采取優(yōu)點激勵法,，使他們感到“我能行”、“我會進步”,。這樣,，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力,。賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護,。適時地表揚,，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言,，更是開啟他們心靈的鑰匙,。

每個人都是有自尊心的,，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心,、愛護,、尊重他們的人格，保護他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓斥、懲罰,。動輒訓人,、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補,，反而事與愿違,，適得其反。只有當他們自我認識,、自我覺悟,，才能從心底里痛改前非、積極向上,。具體做法是：一方面尊重后進生的人格,，給他們留面子;另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路,。

教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同,，才能接受并改正,。依據(jù)心理學原理，人與人之間的溝通,，應遵循“真誠”的信條,。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通,，在此基礎上,，曉之以理，動之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認同,，從而自覺迷途知返、改過自新,。

當然,，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的,，因此,，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動總具有很大的反復性,，好三天,，壞兩天,，今天做到了,，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事,，這是進步中的曲折,，絕不是徒勞無功。因此,，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間,，而不能說“江山易改,，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,，刺傷其自尊心的話,。

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進行反復、耐心地教育;還需要學校,、家庭和社會的密切配合,，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果,。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條,，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈,，讓愛的雨露滋潤后進生的成長,。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針;澆樹要澆根,，育人須育心;轉(zhuǎn)化后進生,，全靠獻愛心;“一心”喚“四心”，頑石變成金,?？傊?，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘,，加強田間管理，更需要溫暖的陽光,、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進生，我們更要傾注愛心,，以尊重,、賞識喚起他們的進取心，以真誠,、寬容激發(fā)他們的上進心,，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游,、健康成長,。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情,，深于父母,，曉之以理，細如雨絲,，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結篇五

七年級班級管理結束了。上學期,，在各方面力量的密切配合下,，我在轉(zhuǎn)化問題生工作過程中，取得了一定的成績,，本學期我依照學初計劃,，踏踏實實的開展了問題生轉(zhuǎn)化的工作，現(xiàn)就一學期來的工作總結如下：

第一,，不放棄成績差的學生,。“不拋棄,，不放棄”是我對問題生轉(zhuǎn)化的牢固觀念,，學生的成長如新種植的的小樹，需要支撐和幫助。對于那些學習不好的學生,，我更是加倍關心照顧,，在學習方面對他們的要求更加嚴格，我們班的宋健同學人品很好,，勞動積極肯干,，有一定的組織能力，任我們班的勞動委員,，這個孩子哪點都好,，就是學習成績不好，讓很多老師都很頭疼,，去年期末考試宋健排名倒數(shù)第二,，語文44分、數(shù)學21分,、英語35分、科學45,、思品58沒有一科及格,，七年級期末考試宋健語文76、數(shù)學21,、英語57,、思品60地理66生物41歷史66，班級排名14.四科及格,。六年級比七年級科目多兩科,，學習的內(nèi)容、難度都有所提升,，宋健卻提高了7名,，我們不能不說孩子的潛力很大，宋健的學習狀態(tài)有了明顯的改變,，成績不能說很好,，但是對于一個這樣基礎很差的同學，他能有這樣明顯的進步,，也是老師們不放棄的結果,。

第二，做學生思想的的引路人,。問題生除了具有一般學生的特點外,，還有許多特殊之處，如自尊心特別強,，思想,、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊,，學習態(tài)度不端正等,。作為問題生，他們自己也知道存在的缺點和不足,，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害,，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做問題生的轉(zhuǎn)化教育工作,，決不能一概地因事論事作簡單處理,，要針對問題引導學生去明察思想，分析根源,，清楚性質(zhì),，明白危害，改過自新,。我們班李奎濤,，在這一學期成績下滑的很厲害，由第七名已經(jīng)退步到12名,，因此我和馬老師,、王老師一起把李奎濤的家長找來詳細的給他們分析了他退步的原因，李奎濤是一個很有自尊的學生,，被這些老師一說,，臉紅了，就保證說“老師你們放心,，我下次一定考得很好,。”這次事件以后,，李奎濤學習的更認真了,，態(tài)度也更積極了，期末考試已經(jīng)考到了第六名,，總分619分,，我打電話給家長，學生和家長都樂得合不攏嘴,。我想學生成績的取得離不開老師思想的指導,。

第三，齊心協(xié)力共進步,。我們在后進生轉(zhuǎn)化的過程中,，也會遇到這樣的問題，學生的成績時有反復,，但是在所有任課教師共同的努力會幫助他們樹立自信走出困境,。因此積極對待學生的每一個閃光點,，施以恰如其分的鼓勵性評價，多虧各科任老師能熱心配合,，使得每一位學生能安心于課堂的學習,，正確看待自己存在的問題，從而迎難而上,。我們班的劉紅霞學習積極,，永爭第一。但是第三次月考卻屈居第二,，劉紅霞難受極了,，以前她每次下課都要到辦公室問題，下課時也經(jīng)常圍在老師身前身后,，可這次他沉默了,，看到她面臨著學習過程中的一次挫折，我們老師都很難受,，因此各位老師都找到她,，幫助他分析試卷中存在的問題，并對她進行鼓勵,，經(jīng)過老師的共同努力,，劉紅霞又進入了原來的學習狀態(tài)，甚至比以前學得更有勁了,。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名，劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容,。

第四,，學習小組有功勞。自高效課堂推進以來,，我們班成立了學習小組,，考慮到假期小組學習的問題，我將場部的同學編成一個學習小組,，組長是崔琦,，崔琦溫文爾雅，意志堅定,，進取心強,，樂于幫助比人，他和趙鵬飛,、孫智超等幾個同學即使實在周六也舉辦圓桌學習小組,，他們一起寫作業(yè)、從不抄襲,，不會的問題一起探究,，也不自私,。大家一起背誦課文，你考我我考你,，學得不亦樂乎,。在課堂上他們小組也是最積極的一組，不但崔琦的成績進步了,，趙鵬飛和孫志超的成績都提高到前十名,，分數(shù)也都達到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現(xiàn)得到學校領導的認可,，20xx年六月,，崔琦被評為“分局三好學生”。學生幫學生,，同學一起學,，學得更有興趣，效果更好,，因此有了這個很好的小組學習案例,，我想我會讓各小組學習發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

在一學期的時間里,，雖然我取得了一定的成績,，但也還存在著一些問題，如教育方法,、手段還有些粗糙,，還有待改進。現(xiàn)在我一邊做工作,，一邊在反思,。

一、轉(zhuǎn)化問題生的工作是任重道遠,，可能會有反復的現(xiàn)象,，因此要防范于未然，也要防微杜漸,。

二,、轉(zhuǎn)化問題生更要耐得寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦,。只要我們比學生有耐力,，我們就一定能夠取得成績。

三,、轉(zhuǎn)化問題生更要關注學生心靈,、關愛學生發(fā)展，變關注學生一陣子為關注學生一輩子,。

總之,，七年級學生還存在很多問題,，沒一個問題背后更不是三言兩語就能解決的，對待問題的的學生我們更要用科學的民主的行之有效的辦法去解決,，切記沖動蠻干,。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結篇六

進入學校從事教育教學工作至今，擔任體育教師工作五年,。由于學生人數(shù)多,、班級多，相對來說,，后進生接觸的也較多,，所謂后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較消極的學生,。對這一批學生的轉(zhuǎn)化管理,，可以說是班級，甚至是學校的重要工作之一,，更是課任教師工作的重點和難點,。采取什么樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作,，從人品,、人格、自我管理,、學習素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化,，是教育工作者，包括一些心理學者,、青少年工作者長期探索和研究的課題,，這項工作，需要一整套系統(tǒng),、連貫、長期的操作,，才能徹底奏效,，通過實踐，我略得一些不成熟的經(jīng)驗,，與大家共同磋商,。

后進生的特點和形成原因：后進生由于學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立,、被歧視的地位,，因此，形成了與一般學生所不同的特點,，主要表現(xiàn)為：

(1)自卑感強,。后進生由于各方面較差,，受到批評較多。父母的訓斥,、怒罵,，同學的諷刺、挖苦,，加上某些教師的"另眼相看",，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄,。

(2)缺乏自信,、意志力薄弱。對老師和同學存有戒心,、不合群,。

(3)逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視,，后進生的言行,。例如，認為違反紀律是"勇敢",，向老師反映情況是"出賣朋友",。他們在處理同學關系時重感情、講義氣,。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一,。而形成后進生的原因主要有：

(1)家庭教育不當。隨著獨生子女的增多,，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng),，過分溺愛；有的家長文化水平不高,，隨便打罵孩子,；有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問,。

(2)社會的不良風氣,、內(nèi)容不健康的影視影響。

(3)后進生的形成,，固然與家庭,、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想,、教育態(tài)度和方法更有直接的關系,。教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正,，學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導,。蘇霍姆林斯基說過："教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童,，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年,。"

我們必須認真分析這些學生的特點,，找出后進生形成的原因，采取切實有效的辦法,，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作,。

對于后進生，我們做老師的已經(jīng)習慣了對他們的批評和訓斥,，甚至輕率的斷言他們不可救藥,。然而，世界上沒有甘心落后的人,，后進生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進的光芒,，只不過這種光芒往往被我們所忽略。我認為一個后進生最需要老師的微笑,、鼓勵和贊揚,。

(1)微笑。微笑是友善的表露,，是相互交流的基礎,。很多老師感嘆學生離自己越來越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖,，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡,。他們不知道學生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學生與我們一天一天的疏遠,；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里,，就是微笑。優(yōu)秀的學生需要微笑,，后進生更需要微笑,。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜,，而經(jīng)常被冷落的學生一旦得到老師的微笑,，同樣會把它當作珍貴的禮物。

(2)鼓勵,。我們鼓勵學生，尤其是鼓勵過那些優(yōu)秀的學生,。但是對于那些落后的人,，我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實，很多后進生也在努力尋求著上進的路標,，探索著前進的方向,。優(yōu)秀學生與后進生的區(qū)別是什么?就是一個走在高速公路上,，一個尚未到達高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生,，一點燃料就能跑出很遠,；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進生，必須多加點兒燃料才能走出困境,。這里的燃料就是老師的鼓勵,。對這一點，我們有時做的恰恰相反,，優(yōu)秀的學生不斷被加油,，以致背上了包袱，而后進生則常常被冷落,，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火,，停止前進。因此,，后進生更加需要得到教師的鼓勵和支持,。

(3)表揚。心理學家指出,，當一個人得到賞識時,，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心,。而一個有信心的人,，會更加積極地投入工作和學習。表揚就是一種賞識,，具有對學生極大的激勵作用,。每一個后進生都應得到不斷的激勵，每一個后進生也應該得到不斷的表揚,、賞識,。對于學生，我們應認識到他和我們一樣,，都是不完美的人,，都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以,，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進步,，就要大大的表揚。表揚,，是學生渴望得到的禮物,。老師的責任就是要為學生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時地表揚他們,，還要努力使學生獲得被表揚的時機,。我認為如果后進生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責任,，因為他沒有創(chuàng)造出讓后進生獲得進步的環(huán)境,。

由于后進生常常處于孤立、被歧視的地位,，久而久之,，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此,，對他們一定要施以愛,，要克服偏見，在面向全體的基礎上,，把更多的愛傾注在他們身上,，偏愛后進生，能更好地溝通師生的感情,，密切師生的關系,，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,；能使教師更了解后進生的內(nèi)心世界,，有利于從實際出發(fā)，有的放矢進行教育,。

對學生寬容但不能放縱,，嚴格但不能苛刻，這對后進生尤為重要,，他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處,，容易自卑，孤立封閉自我,。這就要求老師善于抓住他們的閃光點,，及時拿起表揚的武器，有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機會,，消除他們的自卑感,，讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進的源動力,，再從行動上付諸實踐,。讓學生體會到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習慣,，從而自覺的去改正,。

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變,、反復、穩(wěn)定四個階段,。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌,，出現(xiàn)多次反復,，是一種正常現(xiàn)象,。對這項十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律,，反復抓,，抓反復，因勢利導,，使后進生保持不斷前進的勢頭,。

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的,，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境,，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境,，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力,。

在后進生的轉(zhuǎn)化過程中,，只要我們做個有心人，細心觀察,，認真分析其心理特征及形成原因,，然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進更多的學生由后進趕先進,，從而提高學生的整體素質(zhì),。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結篇七

每個班級都存在或多或少的后進生，對他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié),，是班主任管理班級工作的關鍵,。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時,、全面,、持之以恒，后進生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針,，落實學校的一切為了學生,，為了一切學生，為了學生的一切的教育思想,，在后進生的轉(zhuǎn)化工作上,，本學期我本著有理，有節(jié),，有度的原則,，從學生的學校生活中捕捉他們身上的閃光點，有進步及時表揚,，樹立信心,，使后進生擺脫后進，力爭使素質(zhì)教育落到實處,，本學期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作：

1,、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑,，是教師對后進生要愛得真,，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中,。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,，他們就會變得“親其師而信其道”。

2,、尊重信任,，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一,。教師應當尊重,、信任后進生，喚起他們的自尊心,，培植自信心,。所以教師應特別注意以下幾點：

（1）對后進生要求要適度。要求過高,，他們會認為高不可攀,，望而卻步；要求過低,，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力,。

（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,，才能樹立起進步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務,，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>

（3）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處,。在挑選班干部時應加以考慮,，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用,。

3,、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力教師應曉之以理,，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念,。堅持正面誘導,，以理服人，切忌簡單粗暴,，以勢壓人,。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例,，利用集體輿論,，輔之以分明的獎罰。

4,、對后進生堅持“四個不”,、“五個先”原則?！八膫€不”即：

（1）不定性

（2）不歧視

（3）不溺愛

（4）不加壓,。

“五個先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先,，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先,，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先,，以努力提高教育效果,。

5、建立健全后進生轉(zhuǎn)化工作檔案,。確定幫帶對象,，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想和學習狀況,，性格特點,，愛好特長，家庭情況等作記錄,。針對一部分后進生家庭教育薄弱,，進行專題家訪活動,。取得家庭的配合，達到家校合一,，共同教育的目的,。

6、持之以恒,，反復教育,，鞏固后進生良好行為習慣后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變,、反復、穩(wěn)定四個階段,。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌,，出現(xiàn)多次反復,，是一種正常現(xiàn)象,。對這項十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律,，“反復抓,，抓反復”，因勢利導,，使后進生保持不斷前進的勢頭,。如本班的朱崇明同學，生活行為習慣,，衛(wèi)生習慣很差,，學生都不喜歡接近他，為此,，他就是我的幫輔對象,，每天我都要親自檢查他的生活習慣一次，天天堅持,，最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣了,。7、在班級中搞好幫教活動,，安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學生,，幫助后進生，不但在學習上幫助他們,，在思想上,、生活上都給予了熱情的幫助,，及時詢問他們的情況，了解他們的想法,，讓他們感受到集體的溫暖,。8、貫徹“興趣貫課堂”,，讓課堂教學“活”起來,。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”,，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程,，主動的去體驗，獲取,。對一些后進生,，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思,，有所情，有所收獲,，以情入境,，真正從思維上參與，從情感上參與,。從而在學習上有所進步,，變厭學為樂學。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童,，我不相信有不可救藥的兒童,、少年?！蔽覀円盟囆g家特有的眼光去認真分析研究,，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢,，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品,。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結篇八

一學期以來，在學校領導的關心與支持下,，我們在“后進生轉(zhuǎn)化”工作過程中,，能依照計劃，根據(jù)實際情況,，有步驟,、有措施地實施落實“后進生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn),。

在課堂教學中的,就必須抓基礎知識,，抓基本技能,，以重要語文知識進行教學，使學生能逐步形成系統(tǒng)的語文思想與方法和掌握語文的基本理論,，為學生打下扎實的語文基礎,。在課堂教學中,全面提高學生學習的主動性和積極性,使學生轉(zhuǎn)變觀念、認真學習,、發(fā)展智力,、陶冶品德，使學生活起來,。在學生中形成“趕,、幫、超”濃厚的學習氛圍,，使每個學生都能健康地成長,。激發(fā)學生的學習興趣，全面提高教育教學質(zhì)量,，力求每一個學生學習不斷進步,，能力不斷提高。

五年級的學生,，從學習情況,、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學學習積極性高,，學習目的明確,，上課認真，動手能力強,，各科作業(yè)能按時按量完成,，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格,，特別是班干部能起到較好的模范作用,。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真,，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強,，出現(xiàn)上課講小話,、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實際情況,，轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念,，抓好語文轉(zhuǎn)化工作，實行分層教學,，語文基礎差的學生要從最基本的知識點補起,，鼓起他們對學習語文的信心,，采取循序漸進,，由淺入深的啟發(fā)式教學，變要他學為他要學,，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。對于語文基礎較好的學生,，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些練習題,，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們“吃得飽”,，提高他們的分析,、解答問題的能力。甚至要從嚴要求,，規(guī)范他們解答的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生為主,，兼顧兩頭,。這樣下去語文的整體成績才能有提高。

具體措施：

1,、實行教師輔導,，學生幫輔的雙重輔導模式。

2,、以平時的作業(yè)為基礎,，加強學習方法的輔導。

3,、及時召開學生會議,，總結成績，分析不足,，提出要求,。

4、結合考試,，搞好培輔工作的查漏補缺,。

5,、利用適當時間對學生進行思想道德教育，文明教育,，紀律教育,。

6、實行以點帶面來全面提高,，使學生觀念進行轉(zhuǎn)變,。

7、讓優(yōu)生講述自己的學習方法,，進行經(jīng)驗交流,。

8、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進生,，改變后進生,，在學生中形成“趕、幫,、超”的濃厚學習氛圍,。

9、后進生進行多鼓勵,、少批評,、多談心，進行心理溝通,，提高他們的自我判斷與控制能力,。

10、激勵機制,，多給點后進生表現(xiàn)的機會,，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理,。必要時與家長聯(lián)系,，共同來解決后進生各方面存在的問題。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結篇九

工 作 總 結

何元中心小學

楊 建 清

2011年7月8日

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點,，卻又是影響班級整體教育教學質(zhì)量提高至關重要的一環(huán),。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利,，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現(xiàn),。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,，讓他們認識到自己的價值。現(xiàn)在我就將這一學期的后進生轉(zhuǎn)化工作總結如下：

1、摸清班級學生素質(zhì)結構,，了解后進生情況

2,、要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點

低下、不可教育的“低能兒”,。每個后進生都有他的閃光點,，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學生,，細心挖掘后進生身上的閃光點,，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大,，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口,。

3、熱情鼓勵,，激發(fā)后進生的上進心

后進生由于在思想和學習上的暫時落后,，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起,，老師的冷落,，因此，自卑感和逆反心理強,。但他們也是有思想,、有自尊、有主見,、相對獨立的人,，也渴望獲得別人的尊重，被人理解,，被人關心,，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求,，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力,，樂于接受教育,。對于后進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧,，批評要含蓄,，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長,，取得成績的天地,。

4、根據(jù)后進生的實際情況，設立合理的目標,。

在設立目標時要因人而異,，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高,，就應給予獎勵,，讓他們感到成功并不困難，感到成就感,。

反心理,；也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生，使得后進生可望不可及,，產(chǎn)生自卑感,。

5、尋求多方配合,，共同實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化

在學校教育中,，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此,，在后進生轉(zhuǎn)化中,，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學工作會,，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況,。同時也讓其他科任老師了解后進生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見,，從而在平時的教學中能更加關注后進生的發(fā)展,。

在后進生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學校占主導地位,，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的,。需要學校、家庭,、社會多方面配合,，齊抓共管，形成合力,，才能取得最佳效果,。因此，我會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流,，了解他們在家中的表現(xiàn),，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法,。鼓勵家長與孩子多交流,，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度,。當發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法,，及時與我們學校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通,，得到了家長們的大力支持,。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展,，并取得良好的效果,。

許多不良行為習慣,，是在多種因素影響下逐漸形成的,，有些行為習慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固,。要想徹底改掉那些毛病,，需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程,，而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習反復的現(xiàn)象,。因此,，在后進生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,，“反復抓，抓反復”,，更要有愛心和信心,，去要包容后進生的錯誤和過失，相信后進生也是可教育好的對象,。只要用了心思,，注意各個學生的特點，用最恰當?shù)姆椒?，就可以做得最好?/p>

后進生的學習相對較差,，紀律、思想等方面暫時處于落后,。他們雖為數(shù)不多,，但常常會給班級帶來不可忽視的負面影響。下面談談這個學期來對后進生的轉(zhuǎn)化工作：

一,、維護后進生的自尊心

素質(zhì)教育提倡教育要面向全體學生,。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩,，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,，認為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人,。其實不然,，后進生不僅有自尊心,，而且非常敏感別人對他是否尊重,。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開一次教室門,，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀,。教師不要用刺激的語言,，會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此,，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護后進生的自尊心。

二,、捕捉后進生的閃光點

通常情況下,，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的,。其實,，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,，容易被人們忽視,。因此，教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”,，巧妙地挖掘這些“閃光點”,。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量,，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,，走向勝利之路。例如,，我班的于磊同學,，在別的老師看來，真是無可救藥的了,。經(jīng)過細心觀察,，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁，我多次與他談心,，并教育他：“你應把勞動的干勁用到學習上來,，對你肯定有很大的幫助?！苯?jīng)過我多次的教育和家訪,，后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步。

三,、對后進生多關愛

尊心,，自信心和好勝心,，也同樣需要溫暖，信任和關愛,。關心他的思想,，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界,，用真情靠近他,，憑赤誠感動他，靠愛心融化他一旦和學生交上朋友,，感情得到溝通,，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒,，有了一種對老師的親近感,，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達到根本上的轉(zhuǎn)變,，收到良好的教育效果,。

四、重視家訪,，關心學生

家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認真對待。有些教師怨學生學習不努力,，愛遲到,，采取一些粗糙的處理辦法，造成學生與教師疏遠,，家長對學校有意見,。作為一名教師，學生是我們的`服務對象,，我們必須以高度的責任心去對待學生,，做好家訪工作，與家長互相溝通,，了解學生的不足是什么原因引起的,，探索教育學生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學生有進步,，又能密切師生關系,。

五、轉(zhuǎn)化后進生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進生非一日之功,。由于環(huán)境的干擾和學習習慣的影響,，他們的思想行動具有很大的反復性，今天做到了,，過幾天又做不到了,。因此,，教師應有計劃地不斷強化教育，強化訓練和強化引導,，要有耐心，要本著循序漸進的原則,，要給時間使他們改正,，這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之,，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期,、艱巨、細致的任務,，是一所學校德育工作的重要組成部分,。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心,、愛心,、信心。用滿腔的熱忱去關心后進生的成長,，運用正確的方法去幫助,、教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機,，成長為一棵參天大樹,。

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車頭初中后進生轉(zhuǎn)化工作總結

抓實素質(zhì)教育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差,，做到即教書又育人,，為人民辦好教育。加強轉(zhuǎn)后研究,，把關心,、輔導后進生，作為每天必做的工作,，對后進生采取科學的方法,，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向發(fā)展,；若聽之任之放任不管,，就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進生何去何從,？我們的教育將在其中起著決定性的作用,。

我校平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子，在學習上悉心輔導,，生活上向父母一樣關心體貼,，精神上鼓勵其充滿信心,。對這些孩子降低學習要求，激發(fā)學習興趣,，發(fā)現(xiàn)其閃光點,，多表揚，少批評,。開展“一幫一”,、“結對子”等活動，鼓勵學生合作學習,。要多關心幫助,，多采取個別輔導，幫助樹立自信心,，使其感到班級的溫暖,。及時與家長共同探討教育孩子的方法，齊抓共管,，使其進步,。上課多提問，作業(yè)面批,，及時反饋,。經(jīng)過幾年的工作實踐，我得到幾條經(jīng)驗：

1,、注意觀察,，“發(fā)現(xiàn)”后進生

再而三的原諒，形成習慣之后的批評教育就顯得疲軟無力,，事倍功半,，不利于我們的工作。當然,，首次違紀的處理亦不宜過重,，超過學生的承受能力，會產(chǎn)生逆反心理或使學生背上過于沉重的包袱,，不利于學生的成才,。

2、認真調(diào)研,，“分析”后進生

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權,。”尚未弄清情況之前便對學生“窮追猛打”不會收到好的效果,。即使采取強制措施取得“成效”,，也不會持久，因為它沒有能真正“對癥下藥”,，不可能“根治”,。任何事物產(chǎn)生總有其原因,。后進生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致,，有的是棍棒教育的結果,，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物，等等,，必須經(jīng)過調(diào)查研究,，找到問題的根源，才能從根本上解決問題,，標本兼治，達到良好的教育效果,。還要了解學生的其它情況,，如家庭情況，個人愛好,、優(yōu)點特長等,，尤其是學生的“亮點”，要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會并及時給予肯定,、表揚,，這樣可以鼓勵學生，從而增強學生信心,，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口,，常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

3,、科學搭配,，

參與，經(jīng)常過問,，會給學生“倍受關注”的感覺,，從而樂于在教師的“關注”下進步。學生干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體,，平時與同學們在一起,，接觸后進生的機會較多，對他們有較多的了解,，同時,，作為“同學”，他們有較多的“共同語言”,，其觀點,、看法往往更容易被后進生所理解和接受。

4,、傾注愛心,，“感化”后進生

對于后進生,，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護,。許多后進生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物,，因此，在他們身上傾注滿腔關愛之情,，無異于“久旱逢甘雨”,，所起的作用是顯而易見的。

5,、堅持談心,，“轉(zhuǎn)化”后進生

每天在上課前，根據(jù)班級學生的近期表現(xiàn),，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談,，引起全體學生的注意。在課后,，及時將一些好的或不好的信息與后進的學生秘密,，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多,。 總之,，我們要用自己的真心去對待他們，讓他們和其他學生一樣共同進步,。

車頭初中

2015.12

一學期以來,，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學生工作過程中，能依照計劃,，根據(jù)實際情況,，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學生的內(nèi)容,。

行為偏差學生,，無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進,，都不是一朝一夕形成的,，而是長期發(fā)展的結果。教育行為偏差學生的時候,，要善于觀察,、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法,，有針對性地進行工作,。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。

2,、好勝而不能取勝的矛盾,。

3、上進心與意志薄弱的矛盾,。

我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發(fā),，采取生動、活潑,、靈活多樣的教育方法,，因材施教，引導他們健康成長,。

一,、關心和愛護后進的學生。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件,。行為偏差學生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴,，嚴中有愛,，耐心幫助他們提高思想認識,。任何一個后進身上都可以找到閃光點,，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心,、自尊心,、上進心。

二,、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術,。

班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對抗教師為目的,，校內(nèi)成群，校外結伙,。對待這些行為偏差學生,，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙,，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性,。二要利用他們重感情的特點,，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒,。同時注意挖掘這些學生進步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

三,、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學生對學習的興趣。

行為偏差學生都有一個共性,，就是不僅思想品德上后進,，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差,。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們,，從每個學生的實際出發(fā),，因材施教，提高學習成績,，增強他們的自信心,，進而培養(yǎng)學習興趣。但是,，學習是艱苦而復雜的腦力勞動,，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育,，激發(fā)他們的社會責任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

四,、抓反復,，反復抓。

要掌握思想反復的規(guī)律,，出現(xiàn)反復要正確對待,，要有耐心，反復教育,，要求他們逐漸提高,，一步一個腳印，使他們看到希望,，看到進步,，從而增強自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學生的教育工作是一項長期,、復雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化行為偏差學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進行反復、耐心地教育,；還需要學校,、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡,，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關心、愛護他們,，做深入細致的工作,，因勢利導，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結篇十

教好每一個學生是教師應盡的職責,，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿,，轉(zhuǎn)化后進生，幫助學生困難,，學生“脫困”是我的一項重要工作,。通過教育實踐,，我對轉(zhuǎn)化后進生工作有了一些認識和體會：

1,、智力聰慧的松散型。這些學生雖智商高,，但由于學習動機消沉,、貪玩。學習效果并不明顯,。

2,、基礎知識差，信心不足型,。這類學生由于基礎并而形成技能也差,，各科的知識內(nèi)容均難按要求達到分析理解正確運用的程度，上課聽不懂,，理解能力低,，作業(yè)也不能順利完成，因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯誤。

3,、學習習慣不良,，盲目，被動型,。這類學生一般都不具備良好手學習習慣,，在學習中沒有計劃，一切學習過程都是在盲目,，被動的狀態(tài)下進行,，由于新舊知識銜接不好，很難取得良好的學習效果,。

智力聰慧的松散型學生,。如：四（5）班學生羅士祺，就屬于這種情況,。他智力聰慧,，但貪玩厭學，對學習無動于衷,，鑒于這種情況,，我對該生加強了個別指導，親自督促,，檢查作業(yè),。同時讓學習好的學生在課余幫助，也按時完成作業(yè),，經(jīng)過半學期的努力,，他的學習態(tài)度完全改變了，由厭學變成愛學,。

又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子,，由于紀律學習差，對學習沒信心,，經(jīng)常不交作業(yè),，經(jīng)過我找他談話，平時以更多愛心,、耐心,、細心去感染他、感化他,。結果表明：他能行,，并且各方面還很出色，由此可見,，教師只要對后進生傾注愛心,，就一定能夠喚起他們步入先進的信心,。

作為教師，要以感悟上親近他們,，解除他們心理上的隔閡,，后進生越是感到教的愛，也就越容易接受教育,。

總之,，轉(zhuǎn)化后進生有利于優(yōu)秀班集體的建議，有利于大面積提高教學質(zhì)量,，有利于教學秩序的安定,，這需要教師人付出很大的心血。

后進生轉(zhuǎn)化工作總結篇十一

“知之者不如好知者,，好之者不如樂知者”,，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個教育的'重要方法,。很多后進生對數(shù)學缺乏興趣,，談數(shù)色變，而是否做好了后進生的轉(zhuǎn)化工作,，卻關系到學生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學質(zhì)量提高,，不容忽視。我從教多年,，在后進生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效,。下面，就自己如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作談幾點看法,。

學生是天生幼稚的,，情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾?，他們會毫無保留地反饋過來,，不掩飾，不偽裝,，好就是好,，惡就是惡,。你對他們好他們也對你好,。愛的回報是學生聽你的，信你的,，積極地按你的意見辦,。我對班上的學生積極地給予關愛，遇到做得好的地方,，經(jīng)常給予好的評價,，和他們親切地交流,。記得我班有個學生，天天遲交作業(yè),，上課打嗑睡,，成績特別差，但很喜歡踢球,。起初,，我對這位學生進行個人談話，課后與他談論與學習無關的事,，在適當?shù)臅r候滲透做人的道理,，講講學習的重要性。有一次,，我和他談話,，談到中國足球失利，球員真差勁,，怎么也跑不起來,，最大原因是懶，訓練不認真,。他很認同,，并且說他對不努力做事表示反感，如果是他去踢,，一定比他們好,。我說不見得，你也不比他們勤奮啊,。一句話點中他的要害,，“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了,。對于這樣的“差生”,，我耐心地做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，經(jīng)過三年的教育,，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，勤學好問的學生,。

情感交流要抓住有利時機,。在學生正待奮起時，及時送去鼓勵,；在學生迷惑不解時,，及時給予指點；學生深感孤獨時,，及時給予關懷,，送去溫暖,，從情感上與后進生建立起交融的基地。

在感化后進生的工作中,，教師的實際行動是無聲的教育,。在一些情況下，老師千言萬語的說教,，不如自己一個實際行動給學生帶來的影響更好,，這就是常說的“身教勝于言教”。因此,，凡是要求學生做到的,，老師自己首先做到。如果老師對學生提出某些要求而自己卻做不到,，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果,，還有可能產(chǎn)生負面影響。例如,，你叫學生早晨來到學校要進教室看書,、做作業(yè)，那你也要早點在教室門口等學生進來,。老師應十分重視以“行”導之,，以自己高度的組織觀念去感染“后進生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動,，在這種情況取得顯著的成效之后,，還必須進一步深化教育，使后進生最終能夠形成強的組織紀律觀念,。

后進生都不是天生的,，而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因,，可以說是多方面的,，其中有學生自身的因素，也有社會和家庭的原因,，還有教育的失誤?？陀^環(huán)境和人為因素使這些學生產(chǎn)生了心理障礙,，其結果就是信心被吞噬，上進的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望,，善于發(fā)現(xiàn)學生未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學好功課,，就會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時,，后進生所感受到的進步和喜悅,，是一種比什么都強大的再激勵因素,。記得有位后進生，四年級,、五年級基礎很差,，上六年級后,，在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊的欲望，便找他談話,，幫他樹立信心,，訂好學習計劃,，適時地給予方法的指導,，他不僅學好了數(shù)學，經(jīng)常獲得優(yōu)分，而且最后考上了市里的初中重點班,，是個學習進步的典型學生,。

四、尊重學生,，熱情鼓勵,，培養(yǎng)后進生的責任心

我堅持對學生進行“五不”教育，即不厭惡,、歧視學生,；不當眾揭丑；不粗暴訓斥,；不冷嘲熱諷,；不變相體罰學生。用愛融化后進生的“心理防線”,，在師生間架起一座情感交流橋梁,，捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素,，但決不姑息,、袒護其缺點。應該把熱情,、關心,、鼓勵與嚴格要求結合起來。對后進生要嚴之有度,，嚴中有別,，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳,，摸得著,，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上,，又提出高一點的要求,，一步一個腳印地前進。班里有個男同學平時比較散漫,，不遵守紀律,，學習成績差，經(jīng)過觀察,，分析原因,，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求,，當他比以前遵守紀律,，專心聽課,，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步,，并讓他當小組長,，沒想到，學期末他還獲得了學習進步獎,。