總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分,，要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,，把那些既能顯示本單位,、本地區(qū)特點(diǎn)，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,，寫得詳細(xì)、具體?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多,，只有認(rèn)真分析,，根據(jù)具體狀況來區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，有了必須的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：

每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,，只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問題,，透過幾年來的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：1、年齡小,，身體素質(zhì)差,。2、思想上對(duì)體育不重視,，怕苦怕累,。3、對(duì)體育不感興趣的,。4,、身體原因（肥胖、近視,、生?。┒煽?jī)不夠理想的。5,、多種狀況并存的,。

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真,、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

對(duì)身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),，從而提高體育成績(jī)。如周思佳,、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱,，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主，個(gè)性是上,、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn),、蛙跳等練習(xí),，透過一段時(shí)刻的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,，成績(jī)也上去了,。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類,，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶外員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡,，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志,，戶外量由小到大逐漸增加,，使他們對(duì)體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,，提高他們對(duì)體育的重視,。如孫婷婷、張英杰,、崔萍,、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好,，但怕吃苦,，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jī)不夠理想,。透過思想上的教育,，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,，練習(xí)用心性提高了,，透過發(fā)奮，體育成績(jī)提高很快,，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷,、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶外會(huì)取得好成績(jī),。

對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué),，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解,。開展一些體育游戲,、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣,，對(duì)體育感興趣了,，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就提高了,。

對(duì)于身體有特殊狀況的（如太胖,、太瘦）而成績(jī)不夠理想的,，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué),，他們的身體超重,，速度和靈活性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信心不足,，就害怕活動(dòng),，成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好,，投擲成績(jī)很好,，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí),，讓他們做示范,，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)來提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣,，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性,、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格,。

學(xué)生需要教師的關(guān)懷,，而后進(jìn)生更加需要。因此,，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼,、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng),、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅,，從而樹立自信心,，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生,、優(yōu)秀生,。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程,，她需要的不僅僅是愛心,，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索,，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績(jī)差的.原因是多方面的,?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí),，遺忘性差，記憶力差,，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素,，我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),，主要表現(xiàn)是：

一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差,。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多,；二是作業(yè)完成得較差,，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極,。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面,、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),，樹立信心,，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué),。比如我們班的王重雄,、蔣清賢、顧昊宇同學(xué),。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，上課不想聽課,，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，做作業(yè)速度慢,，針對(duì)他們的這些特點(diǎn),。我采用以下幾點(diǎn)輔導(dǎo)方案：

1,、認(rèn)真關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。

2,、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們,，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境,，因材施教,，人施教,。

3,、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,，齊頭并進(jìn),，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

4,、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)采取不救措施,，作業(yè)采用面批形式為主,。

5,、愛護(hù)學(xué)生,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,，以引導(dǎo)為主,。

6,、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

7,、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了,，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué),、老師的關(guān)系也融洽了許多,，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

“后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。提到“后進(jìn)生”,，大部分教師都會(huì)皺起眉頭。班主任頭痛,，課任老師頭痛,，甚至家長(zhǎng)也頭痛,。他們常常被喻為不可雕的“朽木?！币?yàn)椤昂筮M(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難,，甚至品行也不好,，他們時(shí)常給班主任添亂,，影響正常的課堂教學(xué)秩序,，課間惹是生非,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少很少的一部分,，卻仍然是學(xué)校中的一個(gè)小群體。對(duì)于教師來說，教不好這一屆,，還有下一屆?？蓪?duì)于盼子成龍,，盼女成鳳的家長(zhǎng)來說,，他們只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給了學(xué)校,，就希望100%地成功。所以我們必須100%地教好,。

面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展,，這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一,。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),，二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),，即文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)，而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高,。應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重,。學(xué)生被當(dāng)成機(jī)器來全面“組合”訓(xùn)練。工業(yè)勞動(dòng)可以拋掉不合格的產(chǎn)品,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗，惟獨(dú)教師的“勞動(dòng)產(chǎn)品”不能“簡(jiǎn)單淘汰”,，也不能“回爐重造”。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”,，不但不能拋棄，反而要我們加倍地“呵護(hù)”,，以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因?yàn)?，即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會(huì),，去面對(duì)人生的挑戰(zhàn),，接受終身的繼續(xù)教育。所以,，幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個(gè)“不合格產(chǎn)品”流向社會(huì)，教師責(zé)無旁貸,。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為班主任的一個(gè)重要課題，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。“后進(jìn)生”身上雖然毛病多,，但依然有閃光點(diǎn)，只要講究方法,，真心付出，就一定能化腐朽為神奇,，讓朽木發(fā)新枝。下面就“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化談?wù)劦闹饕龇ā?/p>

教育的本質(zhì)是平等,。但實(shí)際上在同一個(gè)校園，同一個(gè)班級(jí)的受教育者都有另一種不平等?！昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距。在九年義務(wù)教育的初中階段,，這種不平等就更為明顯。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒有聽懂了,。對(duì)于那幾個(gè)被老師視為壞學(xué)生的人，連正眼都不會(huì)瞧一下,。課堂上，特別是公開課,，那些屢次舉手的頑皮學(xué)生,，難得有發(fā)言的機(jī)會(huì),。因?yàn)槔蠋煋?dān)心他們亂說話,，影響他教學(xué)水平的發(fā)揮，甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了,，這樣，就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離,。

在現(xiàn)代教育改革中，我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”,。布魯姆指出，一般理智健全的兒童,，完全能夠?qū)W會(huì)教師所教的內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的'老師,。如同上述二例,。事實(shí)上,，在后來事業(yè)中有所成就的，不少都是學(xué)生時(shí)代的“后進(jìn)生”,。所謂的“落后”只是學(xué)生時(shí)智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。一個(gè)人的成功,，不是以上學(xué)時(shí)代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來定義的，關(guān)鍵是情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,。

所以，努力從多方面、多視角,，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人,，不斷發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中發(fā)展,，生存,，創(chuàng)新和飛揚(yáng),，彰顯人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值,，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。我認(rèn)為在學(xué)校里,，差生和優(yōu)生一樣,。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮,。如編排座位應(yīng)該優(yōu)先考慮差生，課堂要照顧差生,，對(duì)他們的作業(yè)更要及時(shí)批改,，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們,，讓他們享受到生命意義上的平等。

“愛學(xué)生”是教師人格的核心,。可是愛優(yōu)生容易,，愛差生難。教師要用愛來影響學(xué)生,，感染學(xué)生，塑造學(xué)生,，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，還要懂得做人的道理,。教師有淵博的知識(shí)，有精湛的教學(xué)技能,，但如果沒有愛心,，還不是一個(gè)好老師,。因?yàn)閻凼恰按呋瘎?，知識(shí)的傳播借助愛的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借助愛的感染會(huì)水到渠成,。愛是春風(fēng),、春雨,，是點(diǎn)金石,，是溝通教師與學(xué)生的紐帶。教師的愛能使學(xué)生變得自信,、自強(qiáng)。美國(guó)作家愛默生說過：“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們,。”教師的一個(gè)微笑,，一個(gè)點(diǎn)頭，一句贊許的話,，一束信任的目光，一個(gè)小小的“紅蘋果”,，對(duì)學(xué)生來說,，他們感受到的是教師的信任,、尊重、關(guān)心,，是成功、愉悅的心理體驗(yàn),，是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時(shí)候,，難以堅(jiān)持的時(shí)候,，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的,。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學(xué)生不僅是一種感情，而且是一種動(dòng)力,。它能激起教師做好教育工作的強(qiáng)烈愿望，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘,。”

新理念下的教學(xué),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是很多教師都在實(shí)踐的。同時(shí),，還要變“要我問”為“我要問”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就完全掌握在自己手中,。可以節(jié)省時(shí)間,，提高學(xué)習(xí)效率。如何把這一目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中呢,？這需要進(jìn)行引導(dǎo)。后進(jìn)生往往會(huì)有抄作業(yè)的不良習(xí)慣,。教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地交流,，坦誠(chéng)相待，要求每一位學(xué)生不要弄虛作假,，不會(huì)做的,、沒有弄懂的就不要把答案寫上去,，真的不會(huì)做的就在一旁寫上原因，而千萬不要為了應(yīng)付作業(yè)而欺騙了教師,，欺騙了自己，導(dǎo)致最終吃虧的是自己,。

同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生,，對(duì)不懂的東西要及時(shí)做好記錄，見到可以幫助自己的教師或同學(xué)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教,，這樣就會(huì)明顯進(jìn)步。會(huì)問,，學(xué)會(huì)有價(jià)值地提問，一切都變得簡(jiǎn)單,，變得有希望了。在積極提問的好習(xí)慣下,。教師的負(fù)擔(dān)少了，學(xué)生的積極性提高了,，隨之而來的是好成績(jī)及其他同學(xué)的肯定與贊賞,。

評(píng)價(jià)學(xué)生的手段和形式多種多樣,，每一種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn),，我們要結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，選擇適合的評(píng)價(jià)方式,。對(duì)于后進(jìn)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程,。首先側(cè)重于他們?cè)诎l(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)：如“比以前更能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“更能敢于發(fā)表自己的意見”,、“學(xué)習(xí)習(xí)慣有了更大的進(jìn)步”、“更善于與他人合作交流了”等等,。其次對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)可以是同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià),，也可以是教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，還可以是家長(zhǎng)對(duì)他們的評(píng)價(jià),。尤其要重視同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)本身就是學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過程,。一句話，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)人的發(fā)展”的理念。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

轉(zhuǎn)化生是班主任教育工作中的一個(gè)難題,。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針,，推進(jìn)素質(zhì)教育,，培育“四有”社會(huì)主義新人,，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問題。我對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考,，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生,。他們是在外部不良因素的影響下,，通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的,，歸結(jié)起來，后進(jìn)生的形成既有主觀的原因,，也有客觀的原因,。

如不良的家庭教育,，不良的社會(huì)風(fēng)氣,，不良的傳播媒介,，學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等,。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高,、心理健康不全、行為習(xí)慣不良,、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn),，我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成績(jī),，現(xiàn)總結(jié)如下：

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除,，也就是要找到“差“的病根。因此,，首先要著手于“診斷”,，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析,，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好,，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校,、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢,，幫助他改正。幫助他樹立自信心,，逐漸改正缺點(diǎn)和不足。

工作中,，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面,，為此要正確地對(duì)待差生，做到“四不”,，“三會(huì)”。即不歧視,，不排斥，不粗暴,，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批評(píng),，會(huì)談心,，會(huì)表揚(yáng),。然后曉之以理，施之以情,，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,，達(dá)到交流、融洽感情的目的,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”,。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一,，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格,。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,，逐步消除他們的疑慮。自卑心理,，喚起自尊心，培植自尊心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高,，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低,，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。

(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,，充分展示自己的長(zhǎng)處,。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),，在集體中發(fā)揮作用。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變,、反復(fù),、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常現(xiàn)象,。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情,，必須遵循教育規(guī)律,，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”,，因勢(shì)利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺,，行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1,、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己,，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

2,、自卑和憂郁,，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。

3,、挫折承受力差,，意志薄弱,，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,，一批評(píng)就泄氣,，不能勇往直前,，甚至自暴自棄,，破罐子破摔。于是,，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度,，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心,。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問題，我覺得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo),，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生,。對(duì)于后進(jìn)生,，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo),，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”,、“我會(huì)進(jìn)步”,。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力,。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù),。適時(shí)地表揚(yáng),，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言,，更是開啟他們心靈的鑰匙,。

每個(gè)人都是有自尊心的,，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛護(hù)、尊重他們的人格,，保護(hù)他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰,。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無補(bǔ),，反而事與愿違,，適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí),、自我覺悟，才能從心底里痛改前非,、積極向上,。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格,，給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路,。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的,，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此,，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上,，曉之以理,，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,，從而自覺迷途知返、改過自新,。

當(dāng)然，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天,，壞兩天，今天做到了,，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功,。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間,，而不能說“江山易改，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程,，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育;還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條,，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈,，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。概括我的體會(huì)是：玉璞需雕琢,，鐵杵可磨針;澆樹要澆根，育人須育心;轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，全靠獻(xiàn)愛心;“一心”喚“四心”，頑石變成金,。總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽光、濕潤(rùn)的雨露,。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng),、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng),。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),，動(dòng)之以情,，深于父母,，曉之以理，細(xì)如雨絲,，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

七年級(jí)班級(jí)管理結(jié)束了,。上學(xué)期，在各方面力量的密切配合下,，我在轉(zhuǎn)化問題生工作過程中,，取得了一定的成績(jī)，本學(xué)期我依照學(xué)初計(jì)劃,，踏踏實(shí)實(shí)的開展了問題生轉(zhuǎn)化的工作，現(xiàn)就一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

第一,，不放棄成績(jī)差的學(xué)生?！安粧仐?，不放棄”是我對(duì)問題生轉(zhuǎn)化的牢固觀念,，學(xué)生的成長(zhǎng)如新種植的的小樹，需要支撐和幫助,。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我更是加倍關(guān)心照顧,，在學(xué)習(xí)方面對(duì)他們的要求更加嚴(yán)格，我們班的宋健同學(xué)人品很好,，勞動(dòng)積極肯干,，有一定的組織能力,，任我們班的勞動(dòng)委員,，這個(gè)孩子哪點(diǎn)都好，就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，讓很多老師都很頭疼,，去年期末考試宋健排名倒數(shù)第二,，語文44分,、數(shù)學(xué)21分,、英語35分、科學(xué)45,、思品58沒有一科及格,，七年級(jí)期末考試宋健語文76、數(shù)學(xué)21,、英語57、思品60地理66生物41歷史66,，班級(jí)排名14.四科及格,。六年級(jí)比七年級(jí)科目多兩科,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度都有所提升,，宋健卻提高了7名,，我們不能不說孩子的潛力很大,，宋健的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變,，成績(jī)不能說很好,，但是對(duì)于一個(gè)這樣基礎(chǔ)很差的同學(xué),，他能有這樣明顯的進(jìn)步,，也是老師們不放棄的結(jié)果,。

第二，做學(xué)生思想的的引路人,。問題生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處,，如自尊心特別強(qiáng),，思想、行為的情緒性色彩明顯,，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等,。作為問題生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害,，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法,。做問題生的轉(zhuǎn)化教育工作,，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理,，要針對(duì)問題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想,，分析根源,，清楚性質(zhì),，明白危害,，改過自新,。我們班李奎濤，在這一學(xué)期成績(jī)下滑的很厲害,，由第七名已經(jīng)退步到12名，因此我和馬老師,、王老師一起把李奎濤的家長(zhǎng)找來詳細(xì)的給他們分析了他退步的原因，李奎濤是一個(gè)很有自尊的學(xué)生,，被這些老師一說，臉紅了,，就保證說“老師你們放心，我下次一定考得很好,。”這次事件以后,，李奎濤學(xué)習(xí)的更認(rèn)真了，態(tài)度也更積極了,，期末考試已經(jīng)考到了第六名,，總分619分,，我打電話給家長(zhǎng),，學(xué)生和家長(zhǎng)都樂得合不攏嘴。我想學(xué)生成績(jī)的取得離不開老師思想的指導(dǎo),。

第三,，齊心協(xié)力共進(jìn)步,。我們?cè)诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，也會(huì)遇到這樣的問題,，學(xué)生的成績(jī)時(shí)有反復(fù),，但是在所有任課教師共同的努力會(huì)幫助他們樹立自信走出困境。因此積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，多虧各科任老師能熱心配合,，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，正確看待自己存在的問題,，從而迎難而上。我們班的劉紅霞學(xué)習(xí)積極,，永爭(zhēng)第一。但是第三次月考卻屈居第二,，劉紅霞難受極了，以前她每次下課都要到辦公室問題,，下課時(shí)也經(jīng)常圍在老師身前身后，可這次他沉默了,，看到她面臨著學(xué)習(xí)過程中的一次挫折，我們老師都很難受,，因此各位老師都找到她，幫助他分析試卷中存在的問題,，并對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)過老師的共同努力,，劉紅霞又進(jìn)入了原來的學(xué)習(xí)狀態(tài),，甚至比以前學(xué)得更有勁了,。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名，劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容,。

第四,，學(xué)習(xí)小組有功勞,。自高效課堂推進(jìn)以來，我們班成立了學(xué)習(xí)小組,，考慮到假期小組學(xué)習(xí)的問題，我將場(chǎng)部的同學(xué)編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，組長(zhǎng)是崔琦，崔琦溫文爾雅,，意志堅(jiān)定，進(jìn)取心強(qiáng),，樂于幫助比人，他和趙鵬飛,、孫智超等幾個(gè)同學(xué)即使實(shí)在周六也舉辦圓桌學(xué)習(xí)小組，他們一起寫作業(yè),、從不抄襲，不會(huì)的問題一起探究,，也不自私。大家一起背誦課文，你考我我考你,，學(xué)得不亦樂乎。在課堂上他們小組也是最積極的一組,，不但崔琦的成績(jī)進(jìn)步了，趙鵬飛和孫志超的成績(jī)都提高到前十名,，分?jǐn)?shù)也都達(dá)到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,，20xx年六月，崔琦被評(píng)為“分局三好學(xué)生”,。學(xué)生幫學(xué)生，同學(xué)一起學(xué),，學(xué)得更有興趣,，效果更好,，因此有了這個(gè)很好的小組學(xué)習(xí)案例,，我想我會(huì)讓各小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì),。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jī),，但也還存在著一些問題，如教育方法,、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)?，F(xiàn)在我一邊做工作,，一邊在反思,。

一,、轉(zhuǎn)化問題生的工作是任重道遠(yuǎn)，可能會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象,，因此要防范于未然,，也要防微杜漸。

二,、轉(zhuǎn)化問題生更要耐得寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦,。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就一定能夠取得成績(jī),。

三,、轉(zhuǎn)化問題生更要關(guān)注學(xué)生心靈,、關(guān)愛學(xué)生發(fā)展,，變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子,。

總之，七年級(jí)學(xué)生還存在很多問題,，沒一個(gè)問題背后更不是三言兩語就能解決的，對(duì)待問題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決,，切記沖動(dòng)蠻干。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今,，擔(dān)任體育教師工作五年。由于學(xué)生人數(shù)多,、班級(jí)多，相對(duì)來說,，后進(jìn)生接觸的也較多，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn),，表現(xiàn)比較消極的學(xué)生,。對(duì)這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理,，可以說是班級(jí),，甚至是學(xué)校的重要工作之一,，更是課任教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),。采取什么樣的方式方法,、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作,，從人品、人格,、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化,，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者,、青少年工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題,，這項(xiàng)工作,，需要一整套系統(tǒng),、連貫,、長(zhǎng)期的操作,，才能徹底奏效，通過實(shí)踐,，我略得一些不成熟的經(jīng)驗(yàn),，與大家共同磋商。

后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因：后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差,，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位,，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn),，主要表現(xiàn)為：

(1)自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥,、怒罵，同學(xué)的諷刺,、挖苦，加上某些教師的"另眼相看",，使他們感覺低人一等,，進(jìn)而自暴自棄,。

(2)缺乏自信,、意志力薄弱。對(duì)老師和同學(xué)存有戒心,、不合群。

(3)逆反心理較強(qiáng),。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行,。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢",，向老師反映情況是"出賣朋友"。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情,、講義氣,。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。而形成后進(jìn)生的原因主要有：

(1)家庭教育不當(dāng),。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng),，過分溺愛,；有的家長(zhǎng)文化水平不高，隨便打罵孩子,；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過問,。

(2)社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響,。

(3)后進(jìn)生的形成,，固然與家庭,、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān),，但與教師的教育思想,、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系,。教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴,，處理問題不公正,，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo),。蘇霍姆林斯基說過："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童,、少年或男女青年,。"

我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的特點(diǎn),，找出后進(jìn)生形成的原因,，采取切實(shí)有效的辦法,，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

對(duì)于后進(jìn)生,，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們的批評(píng)和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥,。然而，世界上沒有甘心落后的人,，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略,。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。

(1)微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ),。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖,，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖,，是我們的冷漠和一味的批評(píng)使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里,，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑,，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子,，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑,，同樣會(huì)把它當(dāng)作珍貴的禮物。

(2)鼓勵(lì),。我們鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是鼓勵(lì)過那些優(yōu)秀的學(xué)生,。但是對(duì)于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵(lì)和支持呢?其實(shí),，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向,。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么?就是一個(gè)走在高速公路上，一個(gè)尚未到達(dá)高速公路,。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠(yuǎn),；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境,。這里的燃料就是老師的鼓勵(lì)。對(duì)這一點(diǎn),，我們有時(shí)做的恰恰相反,，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油,，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落,，只能因?yàn)闆]有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn),。因此，后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵(lì)和支持,。

(3)表揚(yáng)。心理學(xué)家指出,，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感,，就會(huì)對(duì)未來充滿信心。而一個(gè)有信心的人,，會(huì)更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚(yáng)就是一種賞識(shí),，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì),，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚(yáng)、賞識(shí),。對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到他和我們一樣，都是不完美的人,，都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以,，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步，就要大大的表揚(yáng),。表揚(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物,。老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長(zhǎng)的適宜環(huán)境，所以,，老師不僅要適時(shí)地表揚(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚(yáng)的時(shí)機(jī),。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚(yáng)，老師就沒有盡到自己的責(zé)任,，因?yàn)樗麤]有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。

由于后進(jìn)生常常處于孤立,、被歧視的地位，久而久之,，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理,。因此,，對(duì)他們一定要施以愛,，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上,，把更多的愛傾注在他們身上，偏愛后進(jìn)生,，能更好地溝通師生的感情,，密切師生的關(guān)系,，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,；能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā),，有的放矢進(jìn)行教育。

對(duì)學(xué)生寬容但不能放縱,，嚴(yán)格但不能苛刻,，這對(duì)后進(jìn)生尤為重要,，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，容易自卑，孤立封閉自我,。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)拿起表揚(yáng)的武器,，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，消除他們的自卑感,，讓學(xué)生體會(huì)愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力,，再?gòu)男袆?dòng)上付諸實(shí)踐。讓學(xué)生體會(huì)到老師是欣賞自己的,，只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺的去改正,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變、反復(fù),、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律,，反復(fù)抓,，抓反復(fù),，因勢(shì)利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,。

針對(duì)學(xué)生不良行為,，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力,，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力,。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,，只要我們做個(gè)有心人,，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因,，然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn),，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

每個(gè)班級(jí)都存在或多或少的后進(jìn)生,，對(duì)他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié),，是班主任管理班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,，輔導(dǎo)要做到及時(shí),、全面,、持之以恒,，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針,，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生的一切的教育思想,，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，本學(xué)期我本著有理,，有節(jié),，有度的原則,，從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),，樹立信心,，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),，力爭(zhēng)使素質(zhì)教育落到實(shí)處,，本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作：

1,、動(dòng)之以情,，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑,，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深,，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2,、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,，是進(jìn)步的動(dòng)力之一,。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,，喚起他們的自尊心，培植自信心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度,。要求過高,，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步,；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,，充分展示自己的長(zhǎng)處,。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),，在集體中發(fā)揮作用,。

3,、曉之以理,，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念,。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人,，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹,，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,，利用集體輿論,，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4,、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則,。“四個(gè)不”即：

（1）不定性

（2）不歧視

（3）不溺愛

（4）不加壓,。

“五個(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先,，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先,，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育效果,。

5、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案,。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況,，性格特點(diǎn),，愛好特長(zhǎng),，家庭情況等作記錄,。針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,，進(jìn)行專題家訪活動(dòng)。取得家庭的配合,，達(dá)到家校合一，共同教育的目的,。

6、持之以恒,，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變,、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段,。因此，在轉(zhuǎn)化過程中,，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常現(xiàn)象,。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情,，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”,，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,。如本班的朱崇明同學(xué)，生活行為習(xí)慣,，衛(wèi)生習(xí)慣很差,，學(xué)生都不喜歡接近他,，為此,，他就是我的幫輔對(duì)象，每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次,，天天堅(jiān)持，最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了,。7、在班級(jí)中搞好幫教活動(dòng),，安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生，幫助后進(jìn)生,，不但在學(xué)習(xí)上幫助他們，在思想上,、生活上都給予了熱情的幫助，及時(shí)詢問他們的情況,，了解他們的想法，讓他們感受到集體的溫暖,。8、貫徹“興趣貫課堂”,，讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中,，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取,。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,，有所情,，有所收獲,，以情入境,，真正從思維上參與，從情感上參與,。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,，變厭學(xué)為樂學(xué)。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,，我不相信有不可救藥的兒童、少年,。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢,，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八

一學(xué)期以來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，我們?cè)凇昂筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化”工作過程中,，能依照計(jì)劃,，根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟,、有措施地實(shí)施落實(shí)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn),。

在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎(chǔ)知識(shí),，抓基本技能，以重要語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的語文思想與方法和掌握語文的基本理論,，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,、認(rèn)真學(xué)習(xí)、發(fā)展智力,、陶冶品德，使學(xué)生活起來,。在學(xué)生中形成“趕,、幫,、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng),。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,，能力不斷提高。

五年級(jí)的學(xué)生,，從學(xué)習(xí)情況,、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看,，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確,，上課認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng),，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好,，自我要求嚴(yán)格,，特別是班干部能起到較好的模范作用,。但同時(shí)，仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,，紀(jì)律生活方面比較懶散,，自我控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課講小話,、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際情況,，轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念，抓好語文轉(zhuǎn)化工作,，實(shí)行分層教學(xué)，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起,，鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的信心，采取循序漸進(jìn),，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué),，使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。對(duì)于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)高分,，有針對(duì)性的選取一些練習(xí)題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q,，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力,。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答的步驟,。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，兼顧兩頭,。這樣下去語文的整體成績(jī)才能有提高。

具體措施：

1,、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式,。

2,、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

3,、及時(shí)召開學(xué)生會(huì)議，總結(jié)成績(jī),，分析不足，提出要求,。

4,、結(jié)合考試,，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺,。

5、利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，文明教育，紀(jì)律教育,。

6、實(shí)行以點(diǎn)帶面來全面提高,，使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,。

7、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

8,、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進(jìn)生，改變后進(jìn)生,，在學(xué)生中形成“趕、幫,、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

9,、后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng),、多談心，進(jìn)行心理溝通,，提高他們的自我判斷與控制能力。

10,、激勵(lì)機(jī)制,，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,，共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九

工 作 總 結(jié)

何元中心小學(xué)

楊 建 清

2011年7月8日

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn),，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育,、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn),。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值?，F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu),，了解后進(jìn)生情況

2,、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

低下,、不可教育的“低能兒”,。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn),，作為教育工作者,，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口,。

3,、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后,，常受到父母的訓(xùn)斥,，同學(xué)的瞧不起,，老師的冷落,，因此,，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想,、有自尊,、有主見,、相對(duì)獨(dú)立的人,，也渴望獲得別人的尊重，被人理解,，被人關(guān)心，渴望融入集體之中,。如果我們能滿足他們的這種需求,，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,，樂于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解,，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語言的技巧，批評(píng)要含蓄,，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì),。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地,。

4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,，設(shè)立合理的目標(biāo)。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異,，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高,，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難,，感到成就感,。

反心理,；也不能專門表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生,，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感,。

5、尋求多方配合,，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在學(xué)校教育中,，科任老師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手。因此,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用,。通過平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況,。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對(duì)他們的偏見,，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的,。需要學(xué)校、家庭,、社會(huì)多方面配合,，齊抓共管,，形成合力,，才能取得最佳效果。因此,，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn),，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長(zhǎng)的教育方法,。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流,，讓孩子感到溫情，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立,，減輕孩子的逆反心理的程度,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法,，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系,。經(jīng)過與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)們的大力支持,。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果,。

許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸形成的,，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病,，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過程，而且在這個(gè)過程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象,。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”,，更要有愛心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過失,，相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象,。只要用了心思,，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?/p>

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)相對(duì)較差,，紀(jì)律,、思想等方面暫時(shí)處于落后,。他們雖為數(shù)不多，但常常會(huì)給班級(jí)帶來不可忽視的負(fù)面影響,。下面談?wù)勥@個(gè)學(xué)期來對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育提倡教育要面向全體學(xué)生,。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩,，致使一些老師無論如何對(duì)他們也愛不起來，認(rèn)為他們是朽木不可雕,，不懂自尊自愛的人。其實(shí)不然,，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重,。老師的微笑、愛撫,、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門,，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀,。教師不要用刺激的語言，會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨,。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,。

二,、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

通常情況下,，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡,，是容易表露或很明顯的,。其實(shí),，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”,，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋,，容易被人們忽視,。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”,，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”,。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路,。例如，我班的于磊同學(xué)，在別的老師看來,，真是無可救藥的了。經(jīng)過細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心,，并教育他：“你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來,，對(duì)你肯定有很大的幫助,。”經(jīng)過我多次的教育和家訪,，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步,。

三,、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛

尊心,，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖,，信任和關(guān)愛,。關(guān)心他的思想,，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界,，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他,，靠愛心融化他一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通,，心靈彼此相融，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒,，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力,，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果,。

四、重視家訪,，關(guān)心學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待,。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到,，采取一些粗糙的處理辦法,，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見。作為一名教師,，學(xué)生是我們的`服務(wù)對(duì)象，我們必須以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生,，做好家訪工作，與家長(zhǎng)互相溝通,，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,，又能密切師生關(guān)系。

五,、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,，他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性,，今天做到了，過幾天又做不到了,。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育,，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),，要有耐心,，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)間使他們改正,，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨,、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分,。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn)，有一顆真心,、愛心、信心,。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),，運(yùn)用正確的方法去幫助,、教育他們,，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),，成長(zhǎng)為一棵參天大樹。

2

車頭初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

抓實(shí)素質(zhì)教育,，培優(yōu)轉(zhuǎn)差,，做到即教書又育人,，為人民辦好教育,。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后研究，把關(guān)心,、輔導(dǎo)后進(jìn)生，作為每天必做的工作,，對(duì)后進(jìn)生采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化,，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽之任之放任不管,，就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落,。后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用,。

我校平時(shí)工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo),，生活上向父母一樣關(guān)心體貼，精神上鼓勵(lì)其充滿信心,。對(duì)這些孩子降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),，多表揚(yáng),，少批評(píng)。開展“一幫一”,、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。要多關(guān)心幫助，多采取個(gè)別輔導(dǎo),，幫助樹立自信心，使其感到班級(jí)的溫暖,。及時(shí)與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，齊抓共管,，使其進(jìn)步。上課多提問,，作業(yè)面批，及時(shí)反饋,。經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐，我得到幾條經(jīng)驗(yàn)：

1,、注意觀察,，“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生

再而三的原諒，形成習(xí)慣之后的批評(píng)教育就顯得疲軟無力,，事倍功半,，不利于我們的工作。當(dāng)然,，首次違紀(jì)的處理亦不宜過重，超過學(xué)生的承受能力,，會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才,。

2、認(rèn)真調(diào)研,，“分析”后進(jìn)生

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),?！鄙形磁迩闆r之前便對(duì)學(xué)生“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果,。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”,，也不會(huì)持久,，因?yàn)樗鼪]有能真正“對(duì)癥下藥”,，不可能“根治”,。任何事物產(chǎn)生總有其原因,。后進(jìn)生形成的原因很多,。有的是父母要求不一致所致,，有的是棍棒教育的結(jié)果,，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物,，等等,，必須經(jīng)過調(diào)查研究,，找到問題的根源,，才能從根本上解決問題，標(biāo)本兼治,，達(dá)到良好的教育效果,。還要了解學(xué)生的其它情況,，如家庭情況，個(gè)人愛好,、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等，尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”,，要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予肯定、表揚(yáng),，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生,，從而增強(qiáng)學(xué)生信心,，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口，常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,。

3,、科學(xué)搭配，

參與,，經(jīng)常過問,，會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,，從而樂于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步,。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多,，對(duì)他們有較多的了解,，同時(shí)，作為“同學(xué)”,，他們有較多的“共同語言”，其觀點(diǎn),、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。

4,、傾注愛心,，“感化”后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”,。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物,，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情,，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見的,。

5,、堅(jiān)持談心,，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生

每天在上課前,，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的近期表現(xiàn),，將好的或不好的情況在班級(jí)上泛泛的談一談,，引起全體學(xué)生的注意。在課后,，及時(shí)將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密,，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多,。 總之,，我們要用自己的真心去對(duì)待他們,，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步,。

車頭初中

2015.12

一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中,，能依照計(jì)劃,，根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟,、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,。

行為偏差學(xué)生,，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的,，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,，要善于觀察,、分析后生的心理狀態(tài),，才能采取正確的方法,，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1,、自尊和得不到尊重的矛盾,。

2,、好勝而不能取勝的矛盾,。

3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。

我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，采取生動(dòng),、活潑,、靈活多樣的教育方法,，因材施教,，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),。

一,、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,。行為偏差學(xué)生更需要溫暖,、信任和熱愛,，所以教育要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛,，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心,、自尊心、上進(jìn)心,。

二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù),。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對(duì)抗教師為目的，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙,。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生,，一是在他們還沒有形成氣候的之前,，注意啟蒙,，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性,。二要利用他們重感情的特點(diǎn),，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖,，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒,。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

三,、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,，就是不僅思想品德上后進(jìn),，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差,。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教,，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，不可能都是生動(dòng)有趣的,，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

四,、抓反復(fù)，反復(fù)抓,。

要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,，要有耐心，反復(fù)教育,，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印,，使他們看到希望，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過程,，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育,；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十

教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，幫助學(xué)生困難,，學(xué)生“脫困”是我的一項(xiàng)重要工作。通過教育實(shí)踐,，我對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

1,、智力聰慧的松散型,。這些學(xué)生雖智商高,，但由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消沉、貪玩,。學(xué)習(xí)效果并不明顯。

2,、基礎(chǔ)知識(shí)差,，信心不足型。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)并而形成技能也差,，各科的知識(shí)內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解正確運(yùn)用的程度,，上課聽不懂,，理解能力低，作業(yè)也不能順利完成,，因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯(cuò)誤。

3,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，盲目,，被動(dòng)型,。這類學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在學(xué)習(xí)中沒有計(jì)劃，一切學(xué)習(xí)過程都是在盲目，被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行,，由于新舊知識(shí)銜接不好，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

智力聰慧的松散型學(xué)生,。如：四（5）班學(xué)生羅士祺，就屬于這種情況,。他智力聰慧，但貪玩厭學(xué),，對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷，鑒于這種情況,，我對(duì)該生加強(qiáng)了個(gè)別指導(dǎo)，親自督促,，檢查作業(yè)。同時(shí)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助,，也按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)過半學(xué)期的努力,，他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了，由厭學(xué)變成愛學(xué),。

又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子,，由于紀(jì)律學(xué)習(xí)差,，對(duì)學(xué)習(xí)沒信心,，經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)過我找他談話,，平時(shí)以更多愛心、耐心,、細(xì)心去感染他、感化他,。結(jié)果表明：他能行,，并且各方面還很出色,，由此可見，教師只要對(duì)后進(jìn)生傾注愛心,，就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心,。

作為教師，要以感悟上親近他們,，解除他們心理上的隔閡,，后進(jìn)生越是感到教的愛,，也就越容易接受教育。

總之,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建議,，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，有利于教學(xué)秩序的安定,，這需要教師人付出很大的心血。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一

“知之者不如好知者,，好之者不如樂知者”,，我國(guó)古代偉大的教育家孔子,，很早就指出了這個(gè)教育的'重要方法,。很多后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,，談數(shù)色變，而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高,，不容忽視,。我從教多年，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效,。下面,，就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)看法,。

學(xué)生是天生幼稚的,，情感是純真無邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾,，不偽裝，好就是好,，惡就是惡。你對(duì)他們好他們也對(duì)你好,。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信你的,，積極地按你的意見辦,。我對(duì)班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛,，遇到做得好的地方，經(jīng)常給予好的評(píng)價(jià),，和他們親切地交流,。記得我班有個(gè)學(xué)生,，天天遲交作業(yè)，上課打嗑睡,，成績(jī)特別差，但很喜歡踢球,。起初，我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話,，課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理,，講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次,，我和他談話，談到中國(guó)足球失利,，球員真差勁，怎么也跑不起來,，最大原因是懶,，訓(xùn)練不認(rèn)真,。他很認(rèn)同，并且說他對(duì)不努力做事表示反感，如果是他去踢,，一定比他們好,。我說不見得,，你也不比他們勤奮啊。一句話點(diǎn)中他的要害,，“我會(huì)比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了,。對(duì)于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作,，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過三年的教育,，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益，勤學(xué)好問的學(xué)生,。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī),。在學(xué)生正待奮起時(shí),，及時(shí)送去鼓勵(lì)；在學(xué)生迷惑不解時(shí),，及時(shí)給予指點(diǎn)；學(xué)生深感孤獨(dú)時(shí),，及時(shí)給予關(guān)懷，送去溫暖,，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。

在感化后進(jìn)生的工作中,，教師的實(shí)際行動(dòng)是無聲的教育。在一些情況下,，老師千言萬語的說教,，不如自己一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好,，這就是常說的“身教勝于言教”,。因此,，凡是要求學(xué)生做到的,，老師自己首先做到。如果老師對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響,。例如，你叫學(xué)生早晨來到學(xué)校要進(jìn)教室看書,、做作業(yè)，那你也要早點(diǎn)在教室門口等學(xué)生進(jìn)來,。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,，以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”,，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng),，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育,，使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念,。

后進(jìn)生都不是天生的,，而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因,，可以說是多方面的，其中有學(xué)生自身的因素,，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育的失誤,?？陀^環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是信心被吞噬,，上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時(shí)候,，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能,，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學(xué)好功課,，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績(jī)來。這時(shí),，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素,。記得有位后進(jìn)生，四年級(jí),、五年級(jí)基礎(chǔ)很差，上六年級(jí)后,，在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的欲望，便找他談話,，幫他樹立信心，訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃,，適時(shí)地給予方法的指導(dǎo)，他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué),，經(jīng)常獲得優(yōu)分,，而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班,，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生,。

四,、尊重學(xué)生，熱情鼓勵(lì),，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五不”教育，即不厭惡,、歧視學(xué)生；不當(dāng)眾揭丑,；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷,；不變相體罰學(xué)生。用愛融化后進(jìn)生的“心理防線”,，在師生間架起一座情感交流橋梁,，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素,，但決不姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn),。應(yīng)該把熱情、關(guān)心,、鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別,，對(duì)不同的對(duì)象有不同的要求，使他們跳一跳,，摸得著，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到,，在新的起點(diǎn)上,，又提出高一點(diǎn)的要求,，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)平時(shí)比較散漫,，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差,，經(jīng)過觀察，分析原因,，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求,，當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律，專心聽課,，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步,，并讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，沒想到,，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng),。