作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

三年級(jí)語文教案部編版篇一

1.會(huì)認(rèn)“屠,、蘇”等2個(gè)字,，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思,，明白本首詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地,、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望,。

【教學(xué)過程】

一,、走近生活，談話導(dǎo)入

1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面),。

2.同學(xué)們,，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天,。

3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來讀題,。

4.簡介作者,。

王安石，生于天禧五年(西元10),，卒于元佑元年(西元1086年),，字介甫，晚號(hào)半山,，小字獾郎,，封荊國公，世人又稱王荊公,，世稱臨川先生,。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家,、思想家,、文學(xué)家、改革家,，唐宋古文八大家之一,。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”,，長于說理與修辭,，善用典，風(fēng)格遒勁有力,，警辟精絕,，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》,，謚號(hào)“文”,。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn),，被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)最偉大的改革家”,。

二、初讀感知,，學(xué)習(xí)字詞,。

(一)初讀課文，感知詩意,。

1.同學(xué)們,，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流,，朗讀的時(shí)候,，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么,，標(biāo)出讀不懂的地方,。

2.生自由朗讀，小組交流,。

3.檢查交流情況,。

屠蘇

(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià),，糾正不正確的讀音,。

注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,。教師評(píng)議,，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。

元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲,。用來驅(qū)鬼避邪,，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡,。除,，去。

屠蘇：藥酒名,。古代習(xí)俗,，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫,，求得長壽,。

曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”,。

桃：桃符,，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶,、郁壘兩位神靈的名字,，懸掛在門旁，用來壓邪,。演變到現(xiàn)在,，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。

(二)識(shí)記字形,，書寫生字,。

(出示生字田字格課件)

舊符

1.你是怎樣記住這些生字的?

形聲字結(jié)構(gòu)：符

“日+丨=舊”

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論

“舊”左窄右寬,，“符”上窄下寬,。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視,，個(gè)別指導(dǎo),。

(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀,、小組讀,、同桌讀,。

三,、品讀欣賞，深入探究,。

(一)回憶生活,，說說“春節(jié)”

1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?

指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié),。

a：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮,，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來,。)

b：吃年夜飯,，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的開始,，預(yù)祝有一個(gè)新的,、美好的未來。)

c：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)

2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息,，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：

炮竹聲聲,，告別舊年

舉杯同慶，迎接新年

大紅對(duì)聯(lián),，美好心愿

(二)理解古詩

1.課件出示整首詩,，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象,。

2.同桌互讀古詩,，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩,?！?/p>

3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中,，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料,，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等,。

4.理解全詩的意思：同桌互說,，指名說說，師生評(píng)議,。

5.誦讀古詩

(1)過春節(jié)的時(shí)候,，你們的心情怎樣?為什么?

(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出,，也可以從這幅插圖中看出來,。請(qǐng)你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來,。

(3)自由讀,、指名讀、評(píng)議,、男女生讀,、齊讀

(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)

四,、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

1.作者描寫元日中的喜慶場面,，主要抓住了哪些事物?

(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)

2.小結(jié),、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今,，過新年的方式?jīng)]有太大的不同,，只不過一些叫法不同而已，比如,，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”,，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡化了,，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”,、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有,，并世代流傳下來的節(jié)日,，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動(dòng),。(課件出示：中秋,、端午等節(jié)日簡介)

4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面,。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分,。

五、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)情感,。

1.(課件出示)：

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇,。

千門/萬戶//瞳瞳日,，總把/新桃//換舊符。

(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》)

2.指名朗讀,。學(xué)生自由評(píng)議,。

3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情,。

4.教師范讀,，指名讀，指名領(lǐng)讀,，學(xué)生齊讀,。

5.自由讀，練習(xí)背誦,。

六,、檢查背誦，體會(huì)感情,。

1.我們今天學(xué)的這首《元日》,，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象,，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情,。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦,。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí),?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇,。

千門/萬戶//瞳瞳日,，總把/新桃//換舊符。

放爆竹 飲屠蘇酒 貼桃符

三年級(jí)語文教案部編版篇二

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)把自己的想法寫清楚,。

2．用詞要準(zhǔn)確,，語言要通順，表達(dá)要具體,。

3．聽取別人建議,，嘗試修改習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．抓住一個(gè)想法寫清楚,。

2．嘗試修改習(xí)作,。

課前準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，生活中有很多需要改進(jìn)的`問題。如果我們積極表達(dá)自己的想法,，提出自己的改進(jìn)建議和解決辦法,，就能使我們的生活更加美好。

二,、事例引導(dǎo),。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生活中的小事例。

(課件出示事例一)

1．自由讀,，小組交流,。

事例一提出了什么想法？為什么會(huì)有這樣的想法,？

2．匯報(bào),。

(課件出示事例二)

3．自由讀,，小組交流。

事例二提出了什么想法,？為什么會(huì)有這樣的想法,？

4．匯報(bào)。

5．你覺得這兩個(gè)事例寫得怎么樣,？評(píng)價(jià)一下,。

三、暢談想法,。

生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注,？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？

1．小組內(nèi)交流,。

2．小組選派說得好的代表發(fā)言,。

3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

你覺得他說的怎么樣,？

四,、寫出想法。

從自己的發(fā)現(xiàn)或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個(gè)寫一寫,。

課件出示溫馨提示：

1．把自己的想法寫清楚,。

2．注意用詞要準(zhǔn)確，語言要有條理,。

3．寫后讀一讀,，自己嘗試修改一下。

五,、作文交流,。

請(qǐng)完成的同學(xué)讀一讀自己的作文，集體評(píng)議,。

教學(xué)反思：

此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功,，教學(xué)時(shí)間我把控得較好，對(duì)于本次習(xí)作的重點(diǎn)我花了很多時(shí)間給學(xué)生講,，大部分學(xué)生都聽懂了,。不懂的學(xué)生我課后進(jìn)行了輔導(dǎo)。

三年級(jí)語文教案部編版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。默寫《山行》。

2、學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3,、理解詩句中的詞語,，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句,，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4,、想象詩歌所描繪的景象,，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意,。能聯(lián)系詩句,，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2,、體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1,、談話導(dǎo)入,。

一年有四季，四季各不同,，你喜歡哪個(gè)季節(jié),？說一說理由。

四季風(fēng)景如畫,，四季都是詩情畫意的,。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌,。

板書,，齊讀課題。

我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》,。

二,、整體感知

1、認(rèn)識(shí)作者,。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人,，字牧之，號(hào)樊川居士,，京兆萬年（陜西西安）人,。晚唐杰出詩人,，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》,。人稱“小杜”,，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”,?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥Α?/p>

你還知道杜牧的其他詩歌嗎,？

預(yù)設(shè)：《清明》,、《秋夕》等。

2,、聽《山行》的朗讀,，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音,、注意字形,，畫出不理解的字詞。

3,、自由朗讀《山行》：

（1）讀準(zhǔn)字音,，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字,、詞,。

（3）圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象,。

4,、出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏,。

預(yù)設(shè)：

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚,，霜葉/紅于/二月花,。

5、教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,，要求能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀,。

三,、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：徑,、斜,。

領(lǐng)讀生字，注音拼讀,。

結(jié)合圖片,，理解生字的意思。

徑：小路,。

斜：不正,。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2,、你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂,，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答,。

預(yù)設(shè)：

生：產(chǎn)生,，生出。

坐：因?yàn)椤?/p>

晚：晚秋,。

于：比的意思,。

四、研讀古詩

（一）詩人在山中行走看到了什么景物,？

預(yù)設(shè)：寒山,、石徑、白云,、人家,、楓林、霜葉

結(jié)合圖片,，解釋重點(diǎn)詞語,。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉,。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景,。

學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景,。

（三）小組說一說詩歌的意思,。

（四）抓字眼，曉詩意,。

預(yù)設(shè)：

“深”是濃厚,，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思,。

“生處”為云之源頭,，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺,，同時(shí)又有云騰霧涌,、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字,。

2,、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

學(xué)生看圖思考,，然后表達(dá)觀點(diǎn),。

預(yù)設(shè)：

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已,；而“紅于”則是春花所不能比擬的,，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒,，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn),。

（五）入詩境，悟詩情,。

1,、出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景,。

前兩句和后兩句寫景有何不同,？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？

預(yù)設(shè)：

前兩句抓住“寒”字,，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景,。

后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景,。

2,、你更喜歡哪兩句？為什么,？

預(yù)設(shè)：

后兩句是千古名句,。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。

這兩句詩采用了非常有新意的對(duì)比,，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng),。詩人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感,，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的,，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理,，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折,、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”,。因而,，這句詩就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用,。

五,、學(xué)寫生字

美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫,，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧,，相信你也可以寫得很好。

1,、課件出示“寒,、徑、斜,、霜”等4個(gè)生字,。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的,。

2,、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,，逐個(gè)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順,。

3,、指導(dǎo)書寫。

（1）每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀,。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu),，說說書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師范寫,，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空,，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬,，三橫緊湊,，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度,。注意“霜”的三部分的位置等,。

（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì),。

六,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋,，其實(shí)秋天的美景有很多,，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首,。讓我們先來認(rèn)識(shí)作者——蘇軾,。

（一）認(rèn)識(shí)作者。

蘇軾：字子瞻,，東坡居士,，世稱蘇東坡、蘇仙,。漢族,，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家,、書法家,、畫家。

（二）感知古詩,。

出示詩歌,，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

預(yù)設(shè)：

荷盡/已無/擎雨蓋,，菊殘/猶有/傲霜枝,。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)

（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩,。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的,。

預(yù)設(shè)：字、景,、情,、理。

1,、小組長領(lǐng)學(xué)生字,。

（1）出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲,、橘”,。

（2）出示會(huì)寫的生字“贈(zèng),、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解,，并示范書寫,，直至完成任務(wù)。

（3）小組挑戰(zhàn),，聽寫生字,。

2、一起賞景,。

（1）詩中描寫了哪些景象,？

預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊,、黃橙,、綠橘等。

（2）聯(lián)系詩句說一說,，詩中的景物給你留下了什么印象,？

3、引導(dǎo)悟情,。

作者為什么要寫這首詩給劉景文,？

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意,？又為什么寫到了橙黃橘綠,？

學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥,。

預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了,，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié),，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為,。

4,、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理,？

預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié),。

七,、總結(jié)提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。這是劉禹錫的名句,，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花,、還有很多像橙黃橘綠的美景,。秋天多美好,，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天,。

八,、鞏固提高

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧,！

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1、出示主題圖片,，觀察回答,。

同學(xué)們，仔細(xì)觀察,，圖上都有什么,？這是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn),？圖上的兒童在干什么,？

板書，齊讀課題,。

2,、解讀課題。

夜：夜晚,。書：書寫,。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）,。

二,、感知內(nèi)容

1、認(rèn)識(shí)作者,。

葉紹翁,，字嗣宗，號(hào)靖逸,，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人,，南宋中期文學(xué)家、詩人,。

2,、聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞,，讀準(zhǔn)字音,、注意字形，畫出不理解的字詞,。

3,、自由朗讀《夜書所見》,。

（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順,。

（2）畫出難理解的字,、詞。

（3）圖文對(duì)照,，想一想作者看到了哪些景象,。

三、研讀古詩

（一）出示古詩,，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏,。

（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。

預(yù)設(shè)：

蕭蕭：風(fēng)聲,。

挑：用細(xì)長的物件逗引,。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法,。

促織：蟋蟀,。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩歌,，說說你喜歡的詩句,。

1、賞析前兩句,。

蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么,？有什么感受,？

預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來,。

2,、賞析后兩句。

知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明,。

詩人看到了什么？有什么感受,？

預(yù)設(shè)：

詩人看到了明燈,，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿,。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵,。

3,、詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌,，讀出情感變化,。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化,。

（四）背誦詩文,。

1、根據(jù)老師的提示背誦詩文,。老師出示詩句中的一個(gè)字,，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。

預(yù)設(shè)：送,、動(dòng),、挑、夜,。

隨文識(shí)字,，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法,。

2,、這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文,，把美文收到自己的記憶寶庫里,。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感,，最有感情,。小組推薦代表展示背誦成果。

四,、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié),，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中,，秋的美景是說不盡的,。

1、老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的,，讓我們一起來讀一讀,、品一品。

出示詩文《秋思》,、《夜雨寄北》,。

學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情,。

2,、你還知道哪些描寫秋天的詩歌,，快來分享一下吧,。

學(xué)生展示自己收集到的詩歌。

總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼,，也有一鶴排云的豪邁,。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗,。

五,、鞏固提高

打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧,！

三年級(jí)語文教案部編版篇四

這是一篇科普知識(shí)短文,，主要講了紙的發(fā)展歷程,，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響,。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

一,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,，寓學(xué)法于教學(xué)之中,，久而久之,，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法,。

二、注重自主學(xué)習(xí),，強(qiáng)化合作探究,。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。因此,，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思,，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流,。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造,，運(yùn)用填表法，以小組合作方式,，自主學(xué)習(xí),。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練,，體會(huì)用詞的巧妙,，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,，表達(dá)自己的想法,。

三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展,。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一,?！蓖卣菇涣鳎龑?dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

四,、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1,、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo),。

教學(xué)以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系,，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日,，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究,，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),。

2．教師的角色發(fā)生了改變。

在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上,，而是以一個(gè)小伙伴的身份,，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),，教給方法,，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，積極投身到活動(dòng)中去,，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3,、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂,。

一系列活動(dòng)的開展，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的'展示自己的才能,，滿足了他們的欲望,，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣,。

三年級(jí)語文教案部編版篇五

教學(xué)本節(jié)課,，我的感受是：

成功之處：

一、采用學(xué)生自主識(shí)字,，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好,。

教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，然后向大家介紹自己的識(shí)字方法,。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情,，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍,，不但提高了識(shí)字效率,，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

二,、以讀為本,，讀中理解，讀中感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。”基于這個(gè)教學(xué)理念,，我在教學(xué)《螞蟻隊(duì)長》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

不足之處：

該放手就放手,，略讀課文,，正是放手的好機(jī)會(huì)，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),，讓他們?cè)谶@一寬松,、和諧,、民主的平臺(tái)上,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究,，交流,、合作、共享學(xué)習(xí)成果,。

三年級(jí)語文教案部編版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞法”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文情境，練習(xí)說話,，體會(huì)男孩送報(bào)的艱辛與誠實(shí),。

3、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性,。

4、通過第六自然段的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生懂得只有誠實(shí)的勞動(dòng),，才會(huì)有真情的回報(bào)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)文使學(xué)生懂得：付出了誠實(shí)的勞動(dòng),，必定會(huì)得到真情的回報(bào),。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集關(guān)于圣誕節(jié)的資料,；教學(xué)插圖,。

教學(xué)過程：

一、 激趣導(dǎo)入：（對(duì)對(duì)子）

天對(duì)地,，室對(duì)… 假義對(duì)（真情） 付出對(duì) （回報(bào)）

二,、整體感知課文

在學(xué)生將課文讀通讀順的基礎(chǔ)上,，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，并運(yùn)用以下幾個(gè)詞語概括課文主要內(nèi)容,。（加點(diǎn)的字是教材要求認(rèn)識(shí)的）

肺病 掙錢 沉甸甸 前夕 嶄新

（課文講述了爸爸在得了肺病后,，“我”為幫家里掙錢，每天挎著沉甸甸的大口袋為訂戶們送報(bào),。因?yàn)椤拔摇闭\實(shí)勞動(dòng),，在圣誕節(jié)前夕，訂戶們送“我”一輛嶄新的自行車的故事,。）

三,、體驗(yàn)真情，學(xué)習(xí)語言,，指導(dǎo)朗讀

1,、默讀課文，思考

訂戶們?yōu)槭裁匆汀拔摇币惠v嶄新的自行車,？

（一是因?yàn)椤拔摇奔揖池毢?，急需一輛自行車；二是“我”誠實(shí)努力的勞動(dòng)得到了訂戶的認(rèn)可,。）

“我”是怎樣誠實(shí)勞動(dòng)的呢,？這是課文的一個(gè)空白的，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)

下雨天,，我挎著沉甸甸的大口袋,，

下雪天，我挎著沉甸甸的大口袋,，

生病時(shí),，我依舊挎著沉甸甸的大口袋，

2,、在學(xué)生感受”我”的誠實(shí)勞動(dòng)后,，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

第六自然段，抓住 “湊”字,，感受大家對(duì)“我”的真情回報(bào),。

“這是給你的圣誕禮物，”基爾恩先生把我拉到車前說,，“我們大家湊錢買的,。信封里是圣誕卡，還有一個(gè)星期的報(bào)費(fèi),?！蔽夷康煽诖簦恢勒f什么好,。一位太太叫大伙靜一點(diǎn),，然后對(duì)我說：“你是我們遇到過的的送報(bào)人,。”

3,、指導(dǎo)朗讀這一段,。

四、小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦課文結(jié)尾的一句話：誠實(shí)的勞動(dòng)換來的是難忘的關(guān)懷與愛意,。使學(xué)生對(duì)全文的感悟得到深化、升華,。

三年級(jí)語文教案部編版篇七

語文三年級(jí)下冊(cè)目錄（部編版）

第一單元

1古詩三首

絕句

惠崇春江晚景

三衢道中

2燕子

3荷花

4_昆蟲備忘錄

口語交際：春游去哪兒玩

習(xí)作：我的植物朋友

語文園地

第二單元

5守株待兔

6陶罐和鐵罐

7鹿角和鹿腿

8_池子與河流

口語交際：該不該實(shí)行班干部輪流制

習(xí)作：看圖畫,，寫一寫

語文園地

快樂讀書吧

第三單元

9古詩三首

元日

清明

九月九日憶山東兄弟

10紙的發(fā)明

11趙州橋

12_一幅名揚(yáng)中外的畫

綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日

語文園地

第四單元

13花鐘

14蜜蜂

15_小蝦

習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)

語文園地

第五單元

16小真的長頭發(fā)

17我變成了一棵樹

習(xí)作例文

一支鉛筆的夢(mèng)想

尾巴它有一只貓

習(xí)作：奇妙的想象

第六單元

18童年的水墨畫

19剃頭大師

20肥皂泡

21_我不能失信

習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人

語文園地

第七單元

22我們奇妙的世界

23海底世界

24火燒云

口語交際：勸告

習(xí)作：國寶大熊貓

語文園地[1-2][7][9]

第八單元

25慢性子裁縫和急性子顧客

26_方帽子店

27漏

28_棗核

口語交際：趣味故事會(huì)

習(xí)作：這樣想象真有趣

語文園地

識(shí)字表

寫字表

詞語表

小學(xué)語文課本新舊兩版教材的內(nèi)容大體一致，略有改動(dòng),。

改動(dòng)一：在第三單元中,，第8課《去年的樹》更換為《賣火柴的小女孩》。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話作品,。課文以小鳥與“大樹,、樹根、大門,、小姑娘”的對(duì)話展開故事情節(jié)，贊揚(yáng)了小鳥與大樹之間純真的友誼,。文章語言平實(shí),、情節(jié)曲折、感情真摯,，令人感動(dòng),。本文最初是原人教版四年級(jí)上冊(cè)的第11課，后來被初版的部編版教材收錄為三年級(jí)上冊(cè)課文,。而如今又被刪掉,，著實(shí)令人費(fèi)解。

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的童話作品,。課文主要講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在合家歡樂的大年夜凍死在街頭的故事,。文章表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。本文最初是原人教版六年級(jí)下冊(cè)的第14課,，如今使用的部編版教材將其收錄為三年級(jí)上冊(cè)的課文,。我想，這也許是編者考慮到童話故事比較適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的原因吧,！

改動(dòng)二：在第四單元中,，第14課《不會(huì)叫的狗》改名為《小狗學(xué)叫》。

其實(shí),，《不會(huì)叫的狗》和《小狗學(xué)叫》的內(nèi)容是一樣的,，屬于同一篇課文,。個(gè)人認(rèn)為，兩個(gè)標(biāo)題的意思差不多,，完全沒有改動(dòng)的必要,。此外，本書第1課《大青樹下的小學(xué)》也是由原人教版的《我們的民族小學(xué)》更名而來,。對(duì)于這種只更改課題的改動(dòng),，我覺得有些不妥，這樣做容易讓讀者產(chǎn)生誤會(huì),，以為這是兩篇不同的課文,。

眾所周知，在以往的語文教材里,，有很多“三不知”的課文,。所謂“三不知”，即不知課文來源,，不知出自何時(shí),，甚至不知作者姓名。然而,，這個(gè)突出的問題在部編版的教材里并沒有得到解決,，如第3課《不懂就要問》，第18課《富饒的西沙群島》,，第20課《美麗的小興安嶺》,，第21課《大自然的聲音》，第27課《手術(shù)臺(tái)就是陣地》等五篇課文都屬于“三不知”課文,。

1.1部編本教材改革背景

編寫部編本教材的原因是實(shí)施“一綱多本”式教材之后,，雖然調(diào)動(dòng)了地方和各個(gè)出版社的積極性。但是這也帶來了許多問題,，一方面是市場的介入使教材的選擇和使用受到了經(jīng)濟(jì)因素的左右,，做不到真正的優(yōu)選。另外一方面是教材是由幾個(gè)主要的出版社編寫的有一定的局限性,，并且當(dāng)時(shí)時(shí)間緊所以編寫的比較倉促,，這些因素都影響了教材的質(zhì)量，所以社會(huì)上的批評(píng)聲不絕于耳,。教育部組建由學(xué)科專家,、作家、詩人,、教研員,、教師、人教社中語室和小語室的人的團(tuán)隊(duì),，對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行編寫,。

1.2部編本教材改革的目的

從現(xiàn)階段的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn),，孩子越大思維越加局限，現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育中的小學(xué)語文教材是在總結(jié)歷史所有教材改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫而成的,，與之前其他的教材相比,，教材質(zhì)量和編寫水平都有顯著的提高。盡管如此,，這套語文教材從1993年開始在全國推廣使用到,，對(duì)于我們21世紀(jì)來說，從國家對(duì)人才的要求來看的話,，這本書的內(nèi)容和編寫都有很多不太合適的地方,。原版教材的培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，課程結(jié)構(gòu)也有不合理之處,，課程內(nèi)容繁,、難、舊,、偏,。

1.3部編本教材改革的原則

（1）內(nèi)容應(yīng)具有明顯的思想性和教育性。品德教育是我國素質(zhì)教育的中心,。語文是其中最重要的一門工具學(xué)科,，學(xué)好語文我們才能學(xué)好其他的課程，才能夠提升學(xué)生的各種語言,、交際能力,。在教材改革中，我們應(yīng)當(dāng)極度重視品德教育的問題,，充分利用語文學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí),，身心也得到了全面,、健康的發(fā)展。

（2）內(nèi)容應(yīng)具有知識(shí)性和趣味性,。教材不僅要給學(xué)生帶來的語文知識(shí),，還要給他們帶來自然、社會(huì)科學(xué)知識(shí),。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，我們要時(shí)刻更新課文，使教材能夠追上科學(xué)發(fā)展的腳步,。因?yàn)槲覈岢隽恕翱平膛d國”戰(zhàn)略,，科學(xué)技術(shù)為我國社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知精神,，還要注重趣味性,，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情,。

（3）內(nèi)容應(yīng)具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。我們的教育就是要培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才,，所以我們的語文教材的改革為學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力創(chuàng)造最好的條件,。在編寫教材時(shí)，我們要規(guī)范整理好傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力和培育創(chuàng)造意識(shí)所占教材的比例,。在編寫教材時(shí)要多方面考慮，不光要訓(xùn)練學(xué)生基本的聽說讀寫的能力,，還要考慮怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，怎樣發(fā)展學(xué)生的智力，怎樣養(yǎng)成學(xué)生好的習(xí)慣,、怎樣培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品格和正確的情感,。

（4）內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性和規(guī)范性。我們語文教材的編寫體系已經(jīng)不光是要求全面,、整齊有序了,，還要符合我們語文教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知情況。知識(shí)的安排,、能力的培養(yǎng)還有情感的熏陶都應(yīng)該很好的融合,，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。為了不影響我們教材的質(zhì)量和培養(yǎng)出的學(xué)生的素質(zhì),，我們必須要做到這一點(diǎn),。

三年級(jí)語文教案部編版篇八

《俺們能做點(diǎn)什么》是課程規(guī)范教科書人教版《語文園地二》中的口語交際內(nèi)容。此次口語交際要求同學(xué)課前通過調(diào)查,、訪問和查找資料,，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境,，人們做了哪些工作以及讓同學(xué)對(duì)自身家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解,。

《語文課程規(guī)范》指出，口語交際教學(xué)要“培養(yǎng)同學(xué)傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程,。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,。”本課時(shí)的公開課教案以此為理念,，在教學(xué)中以“情境”貫穿課堂,，讓同學(xué)在情境中感悟，在情境中互動(dòng)，在情境中明理,，快快樂樂地交流,，真真切切地觸摸環(huán)境實(shí)際，懂得維護(hù)環(huán)境,、維護(hù)綠色家園的重要性,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，為小朋友的未來和環(huán)境的未來打好底色,。

１、走進(jìn)實(shí)際生活,，激發(fā)交際欲望,。課前安排同學(xué)調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查資料了解地球的環(huán)境情況,，激發(fā)同學(xué)的交際欲望,。

２,、發(fā)明性地使用教材，著眼綜合能力,。讓同學(xué)勇于參與實(shí)踐,，樂于參與討論，在交流中生成新的精彩,，提高同學(xué)多方面的素養(yǎng),。

３、創(chuàng)設(shè)交際情境,，搭建互動(dòng)平臺(tái)。通過同學(xué)看錄像,，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式,，讓同學(xué)傾心交流,、合作互動(dòng)、一起發(fā)展,。

〖片斷一：未成曲調(diào)先有情〗

師：同學(xué)們,，美麗大世界，處處好風(fēng)光，老師今天帶你們到大自然去旅游,，愿意嗎,？

生（齊）：愿意！

（播放配樂的風(fēng)光片：一碧千里的大草原,，巍峨挺拔的山峰,，清澈見底的湖水，金黃的稻穗,，鮮艷的花朵……）

師：大家欣賞完奇麗的風(fēng)光,，現(xiàn)在你最想說什么？

生：大自然的造化真是神奇,！

生：這簡直是人間仙境,，俺們的地球多美啊,！

生：俺想用照相機(jī)把這些景色拍下來貼在俺的書房里,，天天欣賞！

師：這么美麗的景色卻日益受到威脅,！請(qǐng)看：一些不和諧的畫面已經(jīng)發(fā)生了（生疑惑地睜大眼睛）

（師播放錄像：山洪瀑發(fā),，長江上的白色污染，沙漠化的伸延,，森林中的濫砍亂伐……）

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在，你們?cè)趺炊季}默不語了,？

生：樹都被人們砍了,，俺擔(dān)心《一個(gè)小村莊的故事》會(huì)再發(fā)生。

生：長江歷來都是俺們中國人的驕傲和自豪,，怎么會(huì)有人把垃圾丟到里面呢,？

生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠，俺真?zhèn)摹?/p>

師：你為什么傷心,？

生：沒有了草原,，羊群就沒有家了，牧民也沒有家了,。

師：多么有愛心的小朋友呀,！俺們把掌聲送給他。（生熱烈鼓掌）

師：要好好生存,，俺們只有怎樣,？

生（齊）：維護(hù)環(huán)境！

〖片斷二：合作互動(dòng)表真情〗

師：俺們的家鄉(xiāng),，俺們的地球都面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題,，你們想當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士嗎？

生（齊大聲地）：想！

師擺出“地球媽媽”頭飾,，環(huán)保小衛(wèi)士證等）

師：請(qǐng)各小組長戴好“地球媽媽”頭飾,，到各小組挑選環(huán)保小衛(wèi)士吧！

（小組長領(lǐng)取頭飾戴好,，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好,。）

生：這位同學(xué)你把小手舉得高高的，你想當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士嗎,？

師：你為什么叫俺同學(xué)呀,？

生：因?yàn)槟悻F(xiàn)在和同學(xué)們坐在一塊兒嘛！

師：說得真妙,！俺還是你們的好朋友呢,！

生：你準(zhǔn)備怎樣來維護(hù)環(huán)境呢？

師：多植樹造林,，節(jié)約能源,，向人們宣傳環(huán)保知識(shí)。

生：恭喜你,，你被俺錄取了,。

（這位“地球媽媽”給“老師”戴上了環(huán)保小衛(wèi)士證）

師：請(qǐng)被聘請(qǐng)的環(huán)保小衛(wèi)士上臺(tái)宣布自身的環(huán)保奇招。

生：在公共場所,，公共設(shè)施到處張貼環(huán)保標(biāo)語,，讓環(huán)保知識(shí)深入人心。

生：每年有計(jì)劃地在沙漠上植樹,，讓沙漠早日變綠洲,。

生：社會(huì)對(duì)維護(hù)環(huán)境的意念和個(gè)人設(shè)立環(huán)境獎(jiǎng)。

生：進(jìn)行廢物利用,，變廢為寶,，節(jié)約能源。

……

〖片斷三：放眼家鄉(xiāng)唱真情〗

生：走在街上不亂丟亂扔,。

生：注意自身的每一個(gè)細(xì)小行動(dòng),。

生：保護(hù)每一棵樹木。

生：保護(hù)鳥類,，讓更多的鳥兒到宜都來安家,。

……

師：同學(xué)們，你們說得太好了,，老師為你們感動(dòng),！宜都市的全體人民也將為你們感動(dòng)！讓俺們攜起手來,，美化宜都、美化祖國、美化地球,！

綠色環(huán)保意識(shí)在對(duì)比中燃起

要是在以前,，俺肯定會(huì)直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓同學(xué)直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象,。這樣做,，很難讓同學(xué)入情入境、心神合一,?！墩Z文課程規(guī)范》要求俺們“靈活運(yùn)用多種戰(zhàn)略”。在課前,，俺精心剪輯了兩段不同的畫面,。

三年級(jí)語文教案部編版篇九

1.認(rèn)識(shí)“棗、饞,、緩”等11個(gè)生字,，學(xué)會(huì)“刺、棗,、顆”等13個(gè)生字,，理解詞語的`意思。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，感受刺猬偷棗的有趣方式,，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛,。

重點(diǎn)：準(zhǔn)確感受刺猬偷棗的有趣方式,。

突破方法：教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第7-10自然段進(jìn)行品讀,，并通過圈畫動(dòng)作詞的方式體會(huì)其偷棗時(shí)動(dòng)作迅速,、方法高明，用給定句式進(jìn)行過程描述等方式,，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)刺猬偷棗過程的有趣情形,。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛,。

突破方法：一要引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文對(duì)刺猬偷棗過程的描寫,，抓住作者對(duì)刺猬稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程,；二要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句,、段進(jìn)行有感情地朗讀,，讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)對(duì)小刺猬的喜愛與探究之情,。

教法：多媒體課件輔助教學(xué)法,，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學(xué)生自然感知到棗兒的“誘人”,，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎(chǔ),；歸納講解法，通過教師必要的講解,，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文題之巧,，體會(huì)作者對(duì)于刺猬的喜愛之情。

學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法,，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子,，并由此深入到課文重點(diǎn)段落中進(jìn)行品讀探究，不斷豐滿對(duì)句子的理解,，并在此過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；延伸學(xué)習(xí)法，通過句式說話訓(xùn)練的方式,，不斷深化對(duì)文本的學(xué)習(xí)認(rèn)知,，同時(shí)提升運(yùn)用語言文字的能力。

教師：多媒體課件,；小刺猬詞語卡片,；搜集關(guān)于刺猬的資料。

學(xué)生：了解關(guān)于刺猬的資料,；自主閱讀課文,，掃清字詞障礙。

課時(shí)巧安排：

2課時(shí),。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“棗,、饞、緩”等11個(gè)生字,，學(xué)會(huì)“刺,、棗、顆”等13個(gè)生字,，理解詞語的意思,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

3.感知課文內(nèi)容,，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)境激趣,，引入學(xué)習(xí)

1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課題,，注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音,，同時(shí)展開想象，這位“帶刺的朋友”會(huì)是誰呢,？（仙人掌,、刺猬……）教師適時(shí)引入：大家猜得很準(zhǔn)，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬,。

2.出示小刺猬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)刺猬的了解,，教師簡單補(bǔ)充介紹（別名刺團(tuán),、猬鼠、偷瓜獾,、毛刺等,，屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目，體肥矮,，爪銳利,，眼小，毛短,，渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動(dòng),，以昆蟲和蠕蟲為主要食物,，一晚上能吃掉200克的蟲子，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀,，將刺朝外,，保護(hù)自己，剛出生兩周內(nèi)刺軟眼盲）,。

二,、自主學(xué)習(xí)，感知文意

1.自主朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍,。

2.檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況：

（1）抽取小刺猬詞語圖片,，小組開小火車?yán)首x詞語比賽，看看哪一小組朗讀得最準(zhǔn)確,，教師適時(shí)抓住易讀錯(cuò)詞語進(jìn)行范讀指導(dǎo),，注意“扎”讀第一聲，同時(shí)注意準(zhǔn)確區(qū)分“忽,、匆”兩個(gè)字的讀音,。另外還要指導(dǎo)學(xué)生讀好四字詞語“斑斑駁駁,、噼里啪啦、恍然大悟,、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲,。

（2）鞏固詞語認(rèn)讀練習(xí)：隨機(jī)抽取詞語卡片,，學(xué)生快速搶讀詞語，教師再次進(jìn)行鞏固指導(dǎo),。

（3）課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看字形,，試著用自己的方法記住字形,。

生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點(diǎn)就像是棗核一樣,。

生：我用熟字比較法記住了“乎”,，因?yàn)檫@個(gè)字看上去就像學(xué)過的“手”，就是中間不一樣,。

生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸,、溝、測”幾個(gè)生字,。

……

師：識(shí)記生字的方法非常多,，只要大家能夠觀察、比較,，就會(huì)準(zhǔn)確記住它們的字形,。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進(jìn)行部分字詞的朗讀糾正指導(dǎo),，同時(shí)注意指導(dǎo)讀好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎么回事,，樹上那個(gè)家伙/就噗的一聲/掉了下來?！薄昂闷嫘尿?qū)使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒,，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的,，小刺猬/已經(jīng)沒了蹤影,。”

3.再讀課文,，看看課文故事發(fā)生在什么時(shí)間,，什么地點(diǎn),？小刺猬做了什么事情？

4.學(xué)生自主朗讀思考,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確故事發(fā)生的時(shí)間（一個(gè)秋天的晚上）,、地點(diǎn)（后院的棗樹旁），引導(dǎo)他們說清楚刺猬“偷棗”的過程,。教師根據(jù)學(xué)生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個(gè)秋天的晚上,，一只刺猬在后院偷棗的事）。同時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出描寫刺猬“偷棗”的內(nèi)容（第2-10自然段）,。

三,、學(xué)習(xí)第1自然段

1.過渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒,，竟然會(huì)讓小刺猬忍不住來偷呢,？孩子們，認(rèn)真朗讀課文第1自然段,，說說自己的感知,。

2.學(xué)生自讀思考，課件適時(shí)出示課文第1自然段,。

3.指名朗讀,，教師適時(shí)提醒讀準(zhǔn)“瑪瑙”一詞。同時(shí)引導(dǎo)他們思考：這句話是從哪些方面來描寫棗兒的,？教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“掛滿,、無數(shù)顆”等詞語體會(huì)棗兒豐收的情形，數(shù)量多,，抓住“紅,、瑪瑙”體會(huì)棗兒顏色樣子美，同時(shí)抓住“風(fēng)兒一吹,，輕輕擺動(dòng)”感受棗兒的動(dòng)態(tài)美,。并在此基礎(chǔ)上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）。

4.再讀第1自然段,，看看自己最喜歡哪句話,，為什么？根據(jù)學(xué)生的交流,，課件適時(shí)聚焦句子“風(fēng)兒一吹,，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去”,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的運(yùn)用,，更進(jìn)一步突出了棗兒的誘人（課件同時(shí)出示“瑪瑙”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知）。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，注意讀出對(duì)棗兒的喜愛之情,。

四、課堂小結(jié),，指導(dǎo)書寫

1.教師小結(jié)：這樣顏色紅艷,、晶瑩飽滿的棗兒，看著就讓人眼饞,，難怪小刺猬會(huì)來偷,。小刺猬又是怎樣偷棗的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會(huì)寫的生字,。

2.出示13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格內(nèi)的占格情況,，看看在書寫時(shí)需要注意哪些地方,。教師適時(shí)重點(diǎn)聚焦“棗、乎,、匆,、追”四個(gè)生字，指名四位同學(xué)板演,，同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)，重點(diǎn)從筆畫,、筆順以及生字結(jié)構(gòu)等方面交流自己的看法,。

3.教師范寫指導(dǎo)四個(gè)生字，提醒“棗”上半部分的撇,、捺要舒展,，下面的兩點(diǎn)方向大致相同，且要落在豎中線上,；“乎”第一筆是平撇,，中間的橫畫略長，最后一筆是彎鉤,，行筆時(shí)略有弧度,，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬,，最后的豎鉤部分向內(nèi)收,，同時(shí)還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右后左,，右半部分要注意寫得緊湊,，另外橫畫之間要做到等距。

4.學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo),，及時(shí)根據(jù)書寫情況予以重點(diǎn)筆畫書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo),。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容,，感受刺猬偷棗的有趣方式，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛,。

教學(xué)過程：

一、激趣回顧,，引入學(xué)習(xí)

1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生簡單描述圖畫中的棗兒，適時(shí)補(bǔ)充出示課文第1自然段,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀文段,。

2.過渡引入：這棗兒確實(shí)讓人眼饞，小刺猬到底是如何來偷棗的呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題）,。

二、品詞析句,，感受文趣

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2-10自然段,，從文中找出描寫小刺猬樣子的詞句，然后試著連起來描述它的樣子,，教師根據(jù)學(xué)生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎,、長滿刺）。

2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領(lǐng)的,？畫出文中相關(guān)的句子,。根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時(shí)出示句子：“聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明?。　币龑?dǎo)學(xué)生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大,、技藝高強(qiáng)）,。同時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)刺猬的贊嘆與敬佩之情,，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）,。

3.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：那么作者為什么會(huì)對(duì)小刺猬充滿敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領(lǐng)到底又是如何高明呢,？還是讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第7-10自然段中,，邊讀邊畫出文中描寫小刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子,，同時(shí)圈出小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作詞。想想自己從中都體會(huì)到了什么,。

4.學(xué)生自主讀畫,，同時(shí)與同學(xué)、老師交流,。

生：小刺猬先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來,，然后自己再從樹上跳下，并將紅棗都?xì)w攏到一起,，再打個(gè)滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運(yùn)走,。

師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過程說得非常清楚,。課文中又是如何具體來描寫這一過程的呢,？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象,。

學(xué)生再次用心品讀詞句,。

生：我覺得第7自然段寫得好，因?yàn)檫@段話用到了兩個(gè)擬聲詞“嘩嘩,、噼里啪啦”,，讓我好像聽到了樹枝晃動(dòng)與紅棗落地的聲響。

師：是的,，這樣描寫讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象,。

生：第8自然段也用到了一個(gè)擬聲詞“噗”，這個(gè)詞語寫出了刺猬掉下來時(shí)非常重,。

師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎,？

生：我覺得不疼，因?yàn)樗饷婷苊艿拇炭梢员Ｗo(hù)它,。

師：真是聰明的小東西！

生：我覺得第10自然段中對(duì)刺猬偷棗的方法描寫非常有趣,，作者把它的動(dòng)作寫得清清楚楚的,。

5.課件適時(shí)出示第10自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語,。

（1）課件聚焦“爬來爬去,、歸攏、就地打了一個(gè)滾兒,、扎在,、馱著、急火火地跑去”,，引導(dǎo)學(xué)生說說這些動(dòng)作詞的表達(dá)作用,，教師適時(shí)歸納板書：爬來爬去、歸攏、打滾,、扎,、馱、跑,，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)刺猬偷棗時(shí)動(dòng)作迅速,、方法有趣高明（板書：有趣、高明）,。同時(shí)抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）,。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，注意強(qiáng)調(diào)刺猬一系列動(dòng)作詞的朗讀重音,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭,，完整描述刺猬偷棗的過程，注意用到擬聲詞和動(dòng)作詞,。教師針對(duì)學(xué)生的描述適時(shí)予以點(diǎn)撥,、梳理。

6.探究交流,。

（1）課件出示課后“習(xí)題三”,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀三句話，看看作者對(duì)小刺猬的稱謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化,。

（2）學(xué)生交流,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比感悟，從中體會(huì)到作者因?yàn)槟慷昧舜题禇椀挠腥み^程,，內(nèi)心不由自主地激發(fā)出對(duì)它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩,、喜愛）。

（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明?。　敝笇?dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀句子,，讀出作者強(qiáng)烈的贊嘆與喜愛之情,。

7.再讀課文最后一自然段，看看自己從中體會(huì)到了什么,。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“,？”體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）,。

8.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來再次有感情地朗讀,。

三、深化交流,，課堂小結(jié)：

1.質(zhì)疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目,，而要用“帶刺的朋友”,？教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“朋友”一詞體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,，讀來更覺親切有趣,。

2.教師小結(jié)：可愛的小東西，居然如此聰明,！孩子們,，其實(shí)文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺猬是如何偷棗的，同時(shí)還寫了它們一家的其他很多故事,，大家找來讀一讀,，相信你們會(huì)對(duì)刺猬有更多的了解。

板書設(shè)計(jì)：

樣子：圓乎乎,、長滿刺

23.帶刺的朋友動(dòng)作：爬來爬去,、歸攏、打滾,、扎,、馱、跑（欽佩,、喜愛）

三年級(jí)語文教案部編版篇十

1.遇到不理解的詞語,，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

2.知道哪些詞語形容哪些季節(jié),。用正確方法理解詞語意思,。

3.使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿,，把字寫得規(guī)范,、端正、整潔,。

4.積累一些描寫季節(jié)的詞語,。

1.遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣,。

2.使用鋼筆時(shí),，要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，把字寫得規(guī)范,、端正、整潔,。

ppt課件,。

1課時(shí)

一、交流平臺(tái),。

1.組內(nèi)交流一下,，當(dāng)我們遇到不理解的詞語時(shí),，應(yīng)該怎么做？

2.班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語,。

3.使用鋼筆的時(shí)候應(yīng)該怎樣做,？

二、詞句段運(yùn)用,。

1.(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語,。

2.(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語。

3.(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語,。

4.(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語,。

5.出示課文中的句子，學(xué)生相互交流,。各自說說自己理解詞義的方法,。

6.教師在一旁點(diǎn)撥。

三,、書寫提示,。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字,，就要注意執(zhí)筆的姿勢(shì)和坐姿,。

1.觀察鋼筆字，你從中學(xué)到什么,？

2.怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范,、端正？

橫畫要寫的平穩(wěn),，豎畫要寫的端正,，橫平豎直，字就會(huì)平穩(wěn)端正,。

3.使用鋼筆時(shí),，要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。

4.書寫練習(xí),，老師邊走邊看,，指出錯(cuò)誤。

5.展示,、交流,、評(píng)價(jià)。

四.日積月累,。

1.課件出示課本上的9個(gè)詞語,。

2.學(xué)生看課件和老師一起誦讀。

3.小組討論一下還有什么類似的詞語,。

五,、總結(jié),。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)中我先通過給同學(xué)們出一個(gè)之前他們不理解的詞語來引入新課,，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題,，接著讓同學(xué)們通過ppt看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實(shí)感受四季的變化,，把同學(xué)們帶入到教材中,，并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論,。最后練習(xí)正確的使用鋼筆,，注意執(zhí)筆的姿勢(shì)和坐姿。

三年級(jí)語文教案部編版篇十一

1.分段品讀課文,，感知內(nèi)容,，進(jìn)一步體會(huì)秋雨的美。背誦自己喜歡的部分,。

2.讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn)理解課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的,。教學(xué)難點(diǎn)通過課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好，感受語言的語言美,。

課件

師：秋天的雨,，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。多么奇妙的比喻啊,！

讓我們一起來走進(jìn)這場涼涼的秋雨中,，感受它帶給我們的歡樂。

齊讀課題,。

（一）整體感知,。

1、聽課文范讀,，生思考課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的,？請(qǐng)用鉛筆輕輕劃出來。

生找出描寫秋雨的句子，這些寫秋雨的句子美嗎?我們一起美美的讀一讀,。

過渡:秋天的雨確實(shí)美，你們也讀得非常美,，瞧!它帶來了一盒五彩繽紛的顏料,。五彩繽紛是什么樣子的?讓我們帶著問題，自由讀課文,，找一找,，畫一畫表示顏色的詞語.。

1,、 cai

師：秋雨把它的顏料盒送給了誰,？

生：黃色——銀杏樹,；紅色——楓樹；金黃——田野,；橙紅色——果樹,；菊花——

生談。

生:許多種鮮艷的顏色交織在一起,。

造句:五彩繽紛

板書:五彩繽紛的顏色

3,、拓展：想象一下,，秋雨的顏料盒里還有哪些顏色,？它又將這些顏色送給了誰,？