作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

部編版三年級語文教案及反思篇一

1,、知識目標：認識6個生字,，會寫9個字。掌握一個多音字“抹”,，理解“無拘無束,、嬉戲、啄食,、高樓林立”等詞語的意思,。了解窗外四季美景的特點。

2,、能力目標：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、情感目標：真切感受四季的變化之美,，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活,，思考大自然的現狀和未來。

有感情地朗讀課文,，積累語言,。

體會作者用詞的準確和表達的感情，學習表達方法,。

生字卡片,，課件

以讀為主，讀中感悟

2課時

認識6個生字,，會寫9個字,。初讀課文，了解課文主要內容,。

一,、創(chuàng)設情境，導入新課,。

鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的,。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景,，更是別有一番滋味,。(板書課題：窗外)請同學們齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1、聽老師讀課文,，注意生字的讀音,。說說課文主要寫了什么？

2,、自由讀課文,，標出自然段，圈畫生字,。

3,、用合適的方法識記生字，然后在小組內交流,。

4,、畫出一類生字所在的詞語，在小組內讀一讀,。

5,、檢測識字情況。

6,、識字游戲認字比賽

三,、生字回文,，朗讀課文。

1,、找生逐段朗讀課文,，師重點指導課后“讀一讀”中詞語的讀音。

2,、用自己喜歡的方式讀文,，或讀自己喜歡的句子。

四,、書寫生字

五,、布置作業(yè)

書寫生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽,。

理解課文內容

一,、導入新課

二、感悟,、探究

1,、請同學們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段,。

2,、請你默讀選出的自然段，畫出你認為寫得好的詞語,、句子,，一會與同學交流你的體會。

3,、學生匯報,，師適時點撥：

春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿,、雨大)體現“細雨如絲”

抹：換詞法“涂”(重,、顏色深)隨意自然,、體現“淡淡”

撲：換詞法“迎”(有準備)突然,，味濃。

唱：擬人句,、生動,。

作者用詞真準確、貼切,、生動,，春天給你什么樣的感覺？應怎樣讀,？指導生有感情朗讀第二段,。

夏天映：閉目想象“小河映夕陽”的情景,，讓你想到了什么？

飛：你仿佛看到了什么,？

眨：擬人好像：比喻寫出了星星怎樣的特點,？怎樣讀？有感情讀這段(生動,、活潑,、輕快)

秋天這段中有個“也”字，還有誰是快樂的,？為什么,？能讀出豐收的喜悅嗎？

冬天啄食：把啄去掉,，生讀一讀,，比較一下有何不同？

老師很喜歡結尾,，“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞,？和前文的哪句話有聯(lián)系？什么寫法,？把開頭和結尾連起來讀一讀,。師板書(首尾呼應)

三、寫法借鑒

縱觀全文,，作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的,？按什么順序描寫了四季景物變化的？這篇文章的結構也常有特色,，開頭結尾是總寫,，分別寫四季，師板書“總-分-總”,，以后你在習作中也可以試著應用,。

四、積累

如絲的細雨,，習習的晚鳳,，豐收的喜悅，滾圓可愛的小雞,，作者為我們展現了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖,，讓我們再次去欣賞、感悟,、積累吧,，請同學選擇喜歡的段落熟讀、背誦。

五,、練筆

作者窗外的景色如此美麗,，同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫嗎,？拿出練筆本,，寫你最喜歡的一個季節(jié)就行。

板書設計

窗外景色(總)首

春

(分)夏呼

秋應

冬

古樸美麗(總)尾

部編版三年級語文教案及反思篇二

種子被泥土緊緊地包裹著,，它不得不把身體縮成一團,。“這真難受,?！狈N子想，“我一定要站起來,，大口大口地呼吸空氣,，那一定會很好?！?/p>

種子一邊想一邊努力生長,。過了些日子，它長出細細的根,、莖和兩片小葉子,，鉆出地面，站在陽光下,。

過了很多個日子,，它長成了一棵高大的樹。

高大的樹能看到很遠的地方,，它看見人和動物在山路上走來走去,，跑來跑去?！耙悄茏鲆豢脮艿臉?，那一定會很好?！睒溥@么想著,。

一天，一個農夫背了鋸子和斧子來到樹林里,。這棵樹的樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來,，農夫把樹砍倒了,。

農夫把樹拖到自家院子里,，花了好些日子，做成了一輛手推車,。

農夫把谷子,、土豆……,。還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去,。跑起來的時候,，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服,。

手推車為農夫服務了很多年,，它慢慢變老了，跑起來的時候,，骨頭會吱吱嘎嘎地響,。“要是我能停下來,，坐著休息一會兒,，那一定會很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著,，一邊費力地跑來跑去。

過了些日子,，農夫和兒子一起把手推車拆了,，用拆下來的舊木料做了把掎子。

椅子一放又是好多年,?！拔艺媸抢狭恕,！币巫酉?。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下,，那一定會很好,。

”現在，農夫的兒子也已經長成了真正的農夫,。他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了,，鋸成小木片，拼成美麗的木地板,，鋪在了陽臺上,。木地板滿意地舒展著身子，躺在陽日臺上,，陽光照在身上,，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己義變成了一棵樹,。

?那一定會很好》語文教案

教學目標：

1.會認“縮,、努”等8個生字,。

2.能根據要求獨立閱讀課文,，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程,。

3.能根據文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程,。

4.體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度,，感受生活的美好,。

教學重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據文段結構,，用自己的話說說這段生命歷程,。

教學難點：體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度,，感受生活的美好,。

教學方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。

學習方法：想象體驗,，交流探究,。

教學準備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、課前談話

1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》,。

2.出示童話故事的圖片,，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié),，故事的結果,。

二、導入

1.今天我們來學習一篇童話故事,，板書課題,。

2.結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話,。

(1)灰姑娘想：要是——————,，那一定會很好。

(2)丑小鴨想：要是——————,，那一定會很好,。

(3)賣火柴的小女孩想：要是——,，那一定會很好。

3.文中的主人公是誰,，他也有自己的愿望,，對愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題,。

三,、學習閱讀提示，明確學習內容,。

1.抽生讀閱讀提示,。

2.明確本節(jié)課學習內容。

四,、初讀課文,，整體感知

1.配樂師生合作讀。

2.學習字詞,。

(1)出示圖片學習“莖”字,，莖的下半部分，在哪些字里見過,。

(2)用加一加的方法記“努”,，出示“怒”讓學生猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法,。

(4)學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動作識記：推,、拉

3.通過填寫這粒種子的變化過程,，理解文章主要內容。

4.用自己的話簡單說說種子經歷的變化,。

五,、再讀課文，體會感悟

1.種子發(fā)生的這些變化,，是因為它有美好的愿望,，找找它的愿望，用波浪線劃出來,。

2.生交流找出的句子,，要求讀出對美好愿望的期待之情。

3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產生愿望,，愿望實現,，再產生愿望的過程。

4.引導學習第一個愿望,。

(1)默讀思考：它為什么會產生這樣的愿望?它做了什么?結果怎樣?

(2)按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文,。

(3)體會愿望實現后種子的心情,。

5.扶學第二個愿望，引導學生復述,。

6.自學后兩個愿望,，練習復述。

8.同樣的童話,，不同的孩子讀就能有不同的想法,，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!

六,、拓展延伸

1.看看這些圖片,，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫,，來講一講,。

2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美好的歷程呢?

?那一定會很好》教學反思

今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事,，文章內容有趣,，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據,，做到以生為本,，落實目標，提升素養(yǎng),。鑒于此,，我的課堂呈現出了以下特點：

一、抓住主線,，凸顯主題

?那一定會很好》一文中,，“那一定會很好”這句話在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線,，教學時我抓住這一主線展開,，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子,、大樹,、手推車、椅子的想法,，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法,，自然而然將學生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹盏目鞓放c舒服,。

二,、引導質疑，促進提升

常言說：學貴在疑,，小疑則小進,，大疑則大進,。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節(jié)課學習之前,，引導學生預習課文,，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法,，此時孩子們的想法是好奇的,，也是發(fā)自內心的：什么一定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文,。當讀了幾遍課文后,，又引導學生質疑,，此時就不單單停留在對課題的質疑,，而是深入到對課文的理解之中，步步深入,，了解學情,，真正做到以學定教，順學而教,，孩子們在質疑中學會了思考,，學會了提問。

三,、讀演結合,，激發(fā)興趣

這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解,，而是放手引導學生合作學習,，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演,，體會主人公的心理,。孩子們興趣高漲，小組長分工安排,，組員們默契配合,，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象,，親身體驗,，感受種子的堅持不懈，大樹,、椅子,、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化,。

四,、展開想象,，獲得啟示

童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點,，在學生讀文中引發(fā)學生的想象,，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力,，體會愿望的實現要經過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息,，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情,。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示,，這也就達到了童話教學的目標。

在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：

1.學生在評價種子的表演時很精彩,，不但從動作中體現心理,，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子,，其余學生朗讀,，相信種子那種為了實現愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽,，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練,。

2.因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺,，致使孩子們不能真切地體會到大樹,、手推車、椅子的心情,。

3.在小組合作學習時,，組長分工明確，學生都能參與其中,，這是一大進步,，可在匯報之后，一節(jié)課結束時,，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結,，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間,，讓小組長對各組學習進行一個小結,，對各位組員的表現進行點評，教師適當引導,，相信學生小組合作學習會得益于法,，今后會運用此法，使小組學習落在實處,，并走向成熟,。

部編版三年級語文教案及反思篇三

《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩,。詩中描寫了大海的不同特點，抒發(fā)了作者對大海的喜愛之情,。詩文中運用了大量的比喻,、排比、對偶等手法來描寫大海,，表現出作者豐富的想像力,。所以我把這節(jié)課的重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發(fā)學生展開豐富的想象,，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙,。同時引發(fā)學生思考,，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風》描述自己見過的海嗎,？通過這樣語言實踐活動發(fā)展學生思維,、發(fā)展學生語言,。

詳細教案：

教學目標：

1．理解課文內容,，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情,。

2．認識7個生字,，會寫1`2個生字。理解“潮聲,、玉鏡,、仰頭、翻滾,、奔騰,、琴師、湊出,、漁帆”等詞,。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。

教學重點：

理解課文內容,，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力,。引導學生讀出自己的感受,，背誦喜歡的段落。

教學難點：

有感情地朗讀課文,，了解大海的特點,，想象詩中描寫的情景,，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感,。

教具準備：

課件,、實物投影。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一,、課件導入,，激發(fā)情趣。

（一）教師導語：同學們,，見過大海嗎,？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

（二）初談對大海的感受,。

看了錄象,，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣,？[語言訓練]

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌,。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題,，你有什么問題,？

二、初讀課文,，整體感知,，認識生字。

（一）.自由讀課文,，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文,。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟,。在自己認讀的基礎上,，出示課件，檢查生字,、詞的讀音,。

（二）指名讀課文，糾正字音,。

（三）課文中有幾首詩,？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海,？

[整體感知詩歌的結構和內容,，尊重學生的個體感受，]

三、朗讀課文,，讀中感悟,。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩,？

課件出示思考問題,，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景,？想象一下那情景什么樣,？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決,。,？

2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流,。

3．小組匯報,、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

a播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景,。

引導學生感受天在海中,，海中有天，一切都被海水染藍的景象,，感受作者置身海中,，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍,，那么神奇,。

b引導學生朗讀，品味：玉鏡,、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語,，想象其描繪的情景,，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

a課件出示填空：

海上的風是（）,、是（）,、是（）、是（）

他一來,，就（）……

就（）……

就（）……

就（）……

b思考：為什么用省略號,？還會怎樣？[引發(fā)想象]

c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景,。

（3）感悟大海靜的神奇：

a播放錄象,，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

b指名朗讀,、評議：

四,、朗讀課文，選背詩句,。

1．自愿結合小組,，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦,。

五,、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識,，小組合作辦一期關于大海的手抄報,。

第二課時（略）

教學內容容：

1．復習會認字。

2．學習會寫字,。

（1）自主學習12個生字,。（讀準音、想辦法記住字形,。）

（2）小組合作討論,。（音、形,、義,、寫。）

（3）小組匯報,，教師點撥：“文”與“紋”,、“朝”與“潮”、

“鏡”與“境”的對比,、區(qū)分,。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究,。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上,、中、下三部分長短,、寬窄進行畫線比較,。）

部件拼擺，實物投影展示,、評議,。

（5）學生練寫，小組交流,、評改,。

部編版三年級語文教案及反思篇四

1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意,。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地,、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié),、辭舊迎新的美好愿望,。

【教學過程】

一、走近生活,，談話導入

1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面),。

2.同學們，你知道春節(jié)指的是農歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思,，“元日”就是一年的第一天,。

3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題,。

4.簡介作者,。

王安石，生于天禧五年(西元10),，卒于元佑元年(西元1086年),，字介甫，晚號半山,，小字獾郎,，封荊國公，世人又稱王荊公,，世稱臨川先生,。宋臨川人，漢族,。北宋杰出的政治家、思想家,、文學家,、改革家，唐宋古文八大家之一,。在北宋文學中具有突出成就,。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典,，風格遒勁有力,，警辟精絕，亦有情韻深婉之作,。著有《臨川先生文集》,，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經濟具有很深的影響,，已具備近代變革的特點,，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。

二,、初讀感知,，學習字詞。

(一)初讀課文,，感知詩意,。

1.同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩,，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流,，朗讀的時候，要把字音讀準,，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么,，標出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀,，小組交流,。

3.檢查交流情況。

屠蘇

(1)指名朗讀,，師生評價,，糾正不正確的讀音。

注意讀準平舌音“蘇”,。

(2)交流對重點詞語的理解,。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋,。

元日：農歷的大年初一,。

爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪,，后來演變成放鞭炮,。一歲除：一年已盡。除,，去,。

屠蘇：藥酒名,。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒,，以驅邪避瘟疫,，求得長壽。

曈曈：日出時光亮的樣子,，詩中指“天剛亮時”,。

桃：桃符，古代一種風俗,，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶,、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁,，用來壓邪,。演變到現在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上,。

(二)識記字形,，書寫生字。

(出示生字田字格課件)

舊符

1.你是怎樣記住這些生字的?

形聲字結構：符

“日+丨=舊”

2.觀察字在田字格中位置及筆畫,，交流討論

“舊”左窄右寬,，“符”上窄下寬,。

3.學生練習書寫,，教師巡視，個別指導,。

(三)學生熟讀課文：開火車讀,、賽讀、小組讀,、同桌讀,。

三、品讀欣賞,，深入探究,。

(一)回憶生活，說說“春節(jié)”

1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日,，能說說你們是怎么過的嗎?

指名交流,，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。

a：放鞭炮(引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮,，目的是告別舊年,，迎接新的一年的到來。)

b：吃年夜飯,，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來,，新起點的開始，預祝有一個新的,、美好的未來,。)

c：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿)

2.教師歸納：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：

炮竹聲聲,，告別舊年

舉杯同慶,，迎接新年

大紅對聯(lián)，美好心愿

(二)理解古詩

1.課件出示整首詩,，背景是課文插圖,，感知元日熱鬧的景象。

2.同桌互讀古詩,，讀后借助字典,、結合插圖也可以聯(lián)系我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩?！?/p>

3.指名集體交流,，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料,，了解有關春節(jié)的知識,。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

4.理解全詩的意思：同桌互說,，指名說說,，師生評議。

5.誦讀古詩

(1)過春節(jié)的時候,，你們的心情怎樣?為什么?

(2)作者的心情出是一樣的,，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來,。請你試著把詩中歡快,、喜慶的場面讀出來。

(3)自由讀,、指名讀,、評議、男女生讀,、齊讀

(4)誰已經能背了?(指名背誦)

四,、聯(lián)系“元日”，遷移學習

1.作者描寫元日中的喜慶場面,，主要抓住了哪些事物?

(根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)

2.小結,、介紹：同學們一定發(fā)現了，從古至今,，過新年的方式沒有太大的不同,，只不過一些叫法不同而已,，比如，現在我們叫“春節(jié)”,，面古時候叫——“元日”,，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的——“鞭炮”,、“桃符”簡化成現在的——“對聯(lián)”,。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日,，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”,。

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋,、端午等節(jié)日簡介)

4.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里,，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分,。

五,、指導朗讀，體會情感,。

1.(課件出示)：

元日

爆竹/聲中//一歲除,，春風/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日,，總把/新桃//換舊符,。

(板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》)

2.指名朗讀。學生自由評議,。

3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫,，還應有感情。

4.教師范讀,，指名讀,，指名領讀，學生齊讀,。

5.自由讀,，練習背誦。

六,、檢查背誦,，體會感情。

1.我們今天學的這首《元日》,，描寫新年元日熱鬧,、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情,。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

2.抽取學生檢查背誦,，學生一起背誦,。

【設計意圖：鼓勵學生小組合作，進一步培養(yǎng)學生相互合作,、探究的意識,。】

【板書設計】

元日

爆竹/聲中//一歲除,，春風/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日,，總把/新桃//換舊符,。

放爆竹 飲屠蘇酒 貼桃符

部編版三年級語文教案及反思篇五

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事,，交流讀后感想,。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事,。

3．自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式,。

4．讀讀背背，收集積累名人名言,。

5．讀成語故事,，了解故事內容。

：三年級上冊語文園地二教案

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片,、名人像,，講名人故事時用。

教學過程：

口語交際講名人故事

一,、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧,、高爾基、李四光,、宋慶齡等許多名人,，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,，今天我們以小組為單位舉行一個故事會,。

二、分組舉行

1．調整座位,，各小組圍坐在一起,。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公,。

3．交代講故事,、聽故事的要求：

講的同學要講清楚，讓別人聽明白,；聽的同學要認真聽,，可以提問,，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名,。

4．各小組內學生試講,、教師巡視。

三,、全班交流

1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單,，教師頒獎。

挑選一,、二名“故事大王”講故事,。

共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方,、語言是否流利,、有聲有色等等。

四,、暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事,、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法,？可以談談對名人行為,、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現實情況發(fā)表感想,。

2．學生暢談感想,。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中,，從他們身上獲得力量，學得智慧,，向自己的理想邁進,。

習作·指導

一、交代任務

學了這組課文,，我們結識了好幾位名人,，他們或關愛自然，或平易近人,，或善于思考,，或誠實守信，一個個栩栩如生,，躍然紙上,。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫,。

二,、選材構思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象,？概括介紹一下,，口頭填寫下表。

人物

該人物給自己的印象

李四光

遇事愛思考,，善于提出問題

宋慶齡

誠實守信,，答應別人的事堅決做到

部編版三年級語文教案及反思篇六

教學本節(jié)課，我的感受是：

成功之處：

一,、采用學生自主識字,，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。

教師都放手讓學生進行自主識字,，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情,，學生們積極參與,，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率,，學生們也學得愉快而輕松,。

二、以讀為本,，讀中理解,，讀中感悟。

《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學習活動積極的組織者和引導者,。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎,，大力提倡自主,、合作、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。”基于這個教學理念,，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解,，在讀中感悟”的方法進行教學。

不足之處：

該放手就放手,，略讀課文,，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松,、和諧,、民主的平臺上，主動學習,，自主探究,，交流、合作,、共享學習成果,。

部編版三年級語文教案及反思篇七

教學目標：

1、能識記8個生字,；正確書寫6個生字,。積累8個詞語。

2,、正確朗讀課文,，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問,。

3,、學習邊讀邊思考。

4,、知道不懂就問是人的美德,，更是學習的良好習慣。

教學重點：

學習生字,，新詞,。能在課文的語言環(huán)境中認讀。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上,，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣,。

教學過程：

一、談話導入,，揭示課題

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎,？

1、出示第二小節(jié),，學生自由讀,。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音）,，集體拼讀,。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法,。（誦,，可以采用熟字換部首的方法識記,。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘,。）我們寫寫這個字好嗎,？（田字格指導書寫。）

（2）私塾里讀書的情景怎么樣,，誰讀給大家聽,？

（3）他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍,。

（4）簡單交流讀后的感受,。

師補充、小結：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲,，誰不聽話或不認真讀書,，還會挨老師戒尺的打。上課時,，學生大多不敢向老師提出問題,。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書,。

集體讀,。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問,。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）

師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友,？

指名讀課題,。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢,？我們馬上翻開課本,，探個究竟，好嗎,？

二,、初讀課文，整體感知

1,、出示自學建議：

（1）輕聲讀課文,，借助拼音讀準字音，不加字,，不漏字,，讀通句子。

2,、學生自讀,。（師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。）

3,、學習生字：段,、糊、涂,、但,、厲、詳

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中,，你都認識了嗎,？我們開小火車認讀好嗎？

（2）出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟,，出示“歷”,，你發(fā)現他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友,？

男生讀“糊涂”（涂,，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀,，集體讀,。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）,。

4,、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎,？

指名五個學生按1,、2節(jié)；3節(jié),；4～7節(jié),；8節(jié)；9,、10節(jié)輪讀課文,，隨機正音。

好,，大家課文讀得很流利,，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。

三,、細讀課文,，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問,？

生稍作思考,，然后交流,。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢,？（學習反義詞）

師：于是,，他就（等學生接下去）？

生交流,，師出示句子：于是,，他壯著膽子站起來，問：“先生,，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思,？請您為我們講講吧！”

指名讀,。

孫中山怎么問老師的,？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問,？（指名讀）

師：不錯,，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了,。誰再來,？

好，你提問時態(tài)度很誠懇,，很尊重先生,。我們一起來提問一次，好嗎,？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣,？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打,，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

2,、當他提出自己的問題后,，老師和同學又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié),。

師：誰來說說同學們是怎么做的,？

學生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念,？

出示：冬冬愛寫詩,，作詩時搖頭晃腦，真像(),。

指名填寫,。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的,？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲,，連一根針(),。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友,？

過渡：老師真的打孫中山了,？為什么？

生交流,，師出示：孫中山說著,，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（注意語調）,。

你為什么要重讀“一字不漏”,？（體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此,，老師沒有用戒尺打他,。）

3、分角色朗讀課文4-8節(jié),。

過渡：既然孫中也怕挨打,，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9,、10節(jié),。

學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問,。為了弄清道理,，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子,。

齊讀句子,。

交流感悟。

四,、小結,、拓展

不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣,。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的,？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

部編版三年級語文教案及反思篇八

前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案,，確實感覺這個教案不管是過程還是方法都很好了,，于是就匆匆拿來用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現出來,，不是那么簡單的事情啊,。

一課時解決形近字花了太多的時間,，只讀到第三自然段就下課了，二課時匆匆進入,，一切都按照設計的流程,，從三自然段入手，讓學生表演出小蝦吃食時和吃飽后的情景,，引出重點的動詞和表示時間的詞語,，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本,。這個地方花了近20分鐘的時間,，朗讀的感覺還行。進入到第四自然段的時候請學生自己默讀,，感受小蝦的脾氣壞,，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結合,，但是時間不夠了,，沒有請學生用表示順序的關聯(lián)詞說話，也沒有進行說話的訓練,，是本堂課的敗筆,。

在設計教案的時候還擔心內容不夠，現在看來紙上談來終覺淺,，教案需要在課堂中進行反復修改,。

北師大版《小蝦》教學反思

《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章,。通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點,，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂,，以生為本,、以讀為本、以教會學生學習方法為目標,，通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學生在讀中理解詞語，積累詞語,，體會小蝦的特點,，感悟作者的喜愛之情,。

“課堂是學生、教師,、文本的對話過程”,，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點,，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟,，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退,、碰,、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張,、一翹一翹,、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛,，體會作者的喜愛之情,。

本課重在帶領學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣,?！钡亩温浣Y構，以及重點詞語在句子中的作用,，來了解小蝦的特點,，在學會學習模式的基礎上自學第四自然段，再在學習最后兩個自然段的基礎上認識到作者對小蝦的喜愛之情,，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣,，使他們熱愛小生靈。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結合生活說一句話,，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千,，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜,，有的像連綿起伏的群山,。”

課后,，我經過思考,，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下,，自在的小蝦還可能在干什么,？在激發(fā)學生的想象之后，再結合課文用“有的……有的…… 有的……”補充說想象的內容,，這樣既激發(fā)學生的想象力,，有調動了他們的學習興趣,，還能夠緊密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果,。

語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累,、感悟和運用。注重基本技能的訓練,，給學生打下扎實的語文基礎,。”在教學時,，結合課文內容,，在理解內容的同時，注重語言的訓練,。在學生學習“十分自在”一段內容,，以“還有的_______”進行排比句式訓練。在全文學習之后,，給學生提供各種動物圖片,，請學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練,，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言,，提高語言表達能力。

同時我在課堂上充分利用現代信息技術,，不但擴大學生的視野,，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材,。在教學中,，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動,，欣賞動物的圖片,，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達,，從而調動了學生參與的積極性,，提高課堂教學效率。

在以后的教學當中,，我還會不斷的反思,、學習，爭取取得更大的進步,，有利于投身到我的教育工作中去,！

《小蝦》課后反思

上了《小蝦》這一課，，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題,，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學水平,，多讀文學作品,，多看教學實錄，多看別人的教學設計,，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑,。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫,，是很好的表現了小蝦吃食時的謹慎,，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,，折騰過來,，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程,，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到,，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來,，那孩子去寫自己的作文時,，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語,，那幾個詞語用不用,，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫,，也不是按照那幾個詞語去描寫了,，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,，抓住事物的特點,，按一定的順序來寫，這樣才是最好的,。文章寫出來才生動,，才有特色。

在教學中,，孩子們的朗讀,，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內心的感受到,，所以,，讀的不理想，其實，我相信,，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的,，就不怕學生讀不到位。

這一課上完了,，雖然有很多的問題,，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課,。

部編版三年級語文教案及反思篇九

1．會認“壩,、漢”等10個生字，會寫“晨,、漢,、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩,、穿戴,、打扮”等詞語。

2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子,，說一說這所學校的特別之處,。

3．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對這所小學的喜愛之情。

讀出對這所小學的喜愛之情,。

1．布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片,、文字資料。

2．教師準備具有民族特色的音頻,、圖片資料,、掛圖、生字卡片,。

2課時

第一課時

一,、導入。

1．展示自己找到的有關圖片,，介紹自己了解的少數民族的情況,。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征,、生活習俗,。

2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族,、阿昌族等少數民族的情況,。

二,、揭示課題，范讀課文,。

2．板書課題：大青樹下的小學,。

3．教師配樂范讀。

三,、試讀課文,，自學生字新詞。

1．這所民族小學美不美,？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈,。請你自己試著讀課文,，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍,。

2．學生試讀,。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞,，正音,、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下,。

四,、分組朗讀，小組間比賽,。

1．分小組朗讀,，每組讀一自然段，各組練習,。

2．各組練習后進行比賽,。

五、鞏固字,、詞,，指導寫詞。

1．指名讀生字,，新詞,。

2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“晨,、絨,、服、裝,、讀,、影”,。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結構,，注意“辰”要拖著“日”,，相互要結合緊湊。

“絨”是左右結構,，由“纟”和“戎”組成,，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫,。

“服”的“月”字旁要瘦一些,。

“裝”是上下結構，書寫要緊湊,。

“讀”是左右結構,，右邊是“賣”，不是“買”,。

“影”是左右結構,，右邊三撇，寫得勻稱,。

b．學生寫字,。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一,、復習舊課,，導入新課。

1．指名朗讀生字,、新詞,，檢查生字、新詞掌握情況,。

2．導入：通過上一課的學習,，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟,，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美,。

二、分段讀議,，加深感悟,。

1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段,，想一想讀完部分課文,，你仿佛看到了什么？

b．學生讀后交流,。

可引導學生從上學路上的景色,、不同民族學生的服飾,、到校后的活動等方面想象、講述,。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習,。

d．配樂朗讀這一段,。

2．第二、三自然段,。

b．學生各自讀課文,，然后交流。

引導學生轉換角色,，入境體悟窗外的安靜,，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞,，不忍打攪,。反復朗讀這幾句話,。

d．下課了,，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景,？想象描述。朗讀有關句子,。

4．第四自然段,。

a．這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受,。

b．我們參觀了這所民族小學,，了解了他們上學、上課學習,、下課活動的情景,，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生,！參觀結束了,，讓我們說上幾句道別的話。

c．齊讀這一自然段,。

三,、感情朗讀,，比賽背誦。

1．課文寫得很美,，你喜歡哪一部分,？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來,，看誰先背出來,。

四、抄寫句子,，加強積累,。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五,、綜合性學習,。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來,?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流,。

板書設計：

大青樹下的小學

穿戴不同語言不同

共同學習共同游戲

熱愛團結

教學反思：

在這一節(jié)語文課的教學中，我感悟到指導朗讀,，除了可以創(chuàng)設一種情境,，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物,，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴,，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗,，進行移情朗讀,，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣,，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng),。

部編版三年級語文教案及反思篇十

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程,，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因,，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程,，有以下幾點感受：

一,、注重學習方法的指導,。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中,，應有較強的指導學習方法的意識,，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容,，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中,，寓學法于教學之中,，久而久之,，學生領悟各種學習方法。

二,、注重自主學習,，強化合作探究。

這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程,，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術,。這既是這節(jié)課的重點，又是難點,。因此,，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流,。在這一環(huán)節(jié)教學時，我對課本上的表格進行了改造,，運用填表法,，以小組合作方式，自主學習,。在匯報的同時,，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙,，不應該是機械的重復,，培養(yǎng)學生有思維的想問題，表達自己的想法,。

三,、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

在教學中,，我引導學生抓住“造紙術的發(fā)明,，是中國對世界文明的偉大貢獻之一?！蓖卣菇涣?，引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識,。

四,、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1、設計注重學生的親身體驗,，注重方法的指導,。

教學以學生為主體，尊重學生,，珍惜學生生活體驗與教學的關系,，讓學生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它,，進行實踐探究,，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2．教師的角色發(fā)生了改變,。

在活動中,，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份,，和他們一起探究,，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法,，適時鼓勵,，使學生樂于學習，積極投身到活動中去,，為順利的完成活動打下基礎,。

3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂,。

一系列活動的開展,，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的'展示自己的才能，滿足了他們的欲望,，提高了他們的能力,，促進了他們求知的興趣,。

部編版三年級語文教案及反思篇十一

知識與技能：

1.認識本課9個生字，能在語言環(huán)境中正確地運用。

2.能運用已學的方法說出第3自然段的大意,。

3.能摘抄文中寫得細致生動的語句,。

過程與方法：

1.注重學生的發(fā)展,，從學生的需要出發(fā),，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式,。

2.教學中加強朗讀指導,，以讀促悟，以悟促情,。

3.閱讀教學中,，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

感受小蝦的樣子和各種有趣的活動,，體會作者對小蝦的喜愛之情,。

了解課文內容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動,，體會作者對小蝦的喜愛之情,。

能抓住重點詞語體會小蝦的有趣。

多媒體課件

1課時

我了解到同學們都特別喜歡小動物,，你能不能把你喜歡的小動物介紹給大家呢?(學生交流,，自己喜歡的小動物是什么?它有什么特點?)

今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎?請同學們打開課本,，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的,。

設計意圖：

從學生喜歡的小動物展開談話，激發(fā)學生閱讀本文的興趣,。

1.自由讀文,，并解決不認識的生字詞。

2.檢測生字詞,。(老師在文中選詞,，學生讀……)

3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語或句子的掌握情況,。

出示詞語：

水缸空隙掀開末端一副鉗子搏斗

較大腹部

出示句子：

(1)夏天,，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光,，灑落在水面上,，像許多大大小小的圓鏡,。

(2)要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦,，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的,，不停地舞動著前面那雙細長的腿,，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著,，連眼珠子也一突一突的,。

(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦,，發(fā)現它們的腹部藏著許多圓圓的卵,。

4.讀了課文,，你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書：有趣)

默讀課文，作者還重點向大家介紹了小蝦的什么特點?

(學生回答,，老師板書：樣子)

1.小蝦究竟長什么樣呢?請同學們閱讀課文第2自然段,，用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。

2.學生匯報,、朗讀自己畫的句子,。

3.出示小蝦的圖片(學生欣賞)，再次朗讀相關句子,。

4.討論得出：作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位,，是因為作者仔細地觀察了小蝦，另外還運用了一定的聯(lián)想,，如：有的通體透明,，像玻璃似的。還有一個原因是作者很喜歡小蝦,。我們寫作文的時候也要這樣做,。

5.作者那么喜歡小蝦，同學們喜歡嗎?朗讀描寫小蝦樣子的句子,，讀出自己喜歡的感情,。

1.出示自學指導。

(1)找一找,，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來,。

(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談談體會,。

2.交流,。

(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的?

出示：缸里的小蝦十分有趣。

(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?

出示：它們有的獨自蕩來蕩去,，有的互相追逐,，有的緊貼住缸壁。

預設：小蝦們自由自在,，做著有趣的活動,。

出示：要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去,，一路上像生了氣似的,，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的,，胡須也一翹一翹地擺動著,，連眼珠子也一突一突的。

預設：生氣的樣子可愛有趣。

你覺得這句話中哪些詞用得好?

“一張一張,、一翹一翹,、一突一突”這幾個詞形象地寫出了小蝦的可愛。

出示：小蝦的搏斗很激烈,，蹦出水面是常有的事,，有時還會蹦到缸外的地面上。

預設：小蝦打架的樣子有趣,。

3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?(先概括后具體,，抓住表示動作的詞，再次體現了作者觀察得仔細,。板書：觀察仔細)

4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊,，采了一些金魚草，讓小蝦更有家的感覺,，由此可見,，作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代,，缸里的小蝦多起來了,，帶給作者的快樂也將會更多!

設計意圖：

通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會作者觀察得細致,，激發(fā)學生寫作的興趣和與小動物和諧相處的意識,。

1.如果我們都像作者一樣愛護小蝦、愛護我們身邊的小動物,，那么我們的世界就會(),。(學生自由談)

2.出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學生體會到,，這些動物不管是強大的還是弱小的,，它們都有生存的權利和生命的尊嚴，只要我們用實際行動去好好愛護它們,，這個世界就會變得更加美好!

1.在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物,，了解它的樣子及其生活習性。

2.練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來,，用上本節(jié)課學到的寫作方法,。

1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。

2.欣賞句子,，體會優(yōu)美詞語,，學會觀察某種事物,。