作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

幼兒園教案反思評語篇一

《白雪公主》是幼兒都愛聽愛看的精典童話,。每每和孩子講起故事，孩子們對白雪公主的喜愛、對皇后的憎恨是溢于言表的,。今天我又一次地在大三班運用多媒體動畫講述起故事?？山裉斓墓适禄顒訁s讓我真切地感受到孩子是一個獨立的個體,，他們對事物有著自己的思想和是非觀念。

只見多媒體那生動的動畫,、優(yōu)美的聲音吸引著孩子們,。他們的表情隨著故事情節(jié)的發(fā)展在變化著,。就在故事講到白雪公主被蘋果毒死再也不能醒過來時，孩子們的臉上露出了悲傷和憤怒的表情,，在一片婉惜聲中響起了一個不同的聲音：“白雪公主真笨,，怎么老上皇后的當，毒死了只能怪自己……,?！编嵠叫∨笥训穆曇簦⒖滔破鹆藸幷摰牟?，令我感到意外,。一些孩子反擊道：”皇后已經喬裝打扮過，白雪公主認不出來了,，當然會上當,，你怎么能說白雪公主笨呢?”面對同伴的反擊，鄭平一臉認真地說：“白雪公主已經被皇后騙過了,，七個小矮人臨走時還告訴她是皇后要害她,，千萬不能讓外人進來，可是白雪公主最后還是上當,，你說她笨不笨……”孩子們互不相讓地爭論著,，場面越來越激勵，小小教室儼然成了辯論場,。面對孩子激勵的爭論,，我認真地傾聽著。此時我感到最佳的參與契機到了,。于是我對孩子們說：“小朋友們!想不想聽聽老師的意見?”正在爭論不休的孩子們立刻安靜下來,，用期盼的眼光看著我，他們都希望得到老師的肯定,。

面對孩子們的眼光,，我說：“小朋友們!我剛才認真地聽了你們的談話，我覺得你們說得都有道理,，特別是鄭平能夠首先將自己的想法說出來,，這一點非常棒!那我們來想想看，白雪公主在上了第一次當后,，怎樣就不上第二次,、第三次當了呢?”小朋友紛紛發(fā)表意見：有的認為如果白雪公主上了皇后的第一次當后，就要想到現(xiàn)在有皇后要殺死我,，我要更加小心,，不能隨便相信那些陌生人，那就不會上第二次和第三次當;有的小朋友們認為如果她聽七個小矮人的話就不會上當了;而另外有些小朋友們認為如果白雪公主堅決不聽皇后的花言巧語，就不會上當了……孩子們的這些觀點讓我贊嘆,，看來經過這次討論,，孩子們今后一定會正確地面對陌生人。接著我又進一步引導：“皇后很壞,，可最終是什么下場呢?我們再來看動畫”,。當放到皇后變成丑八怪時，大家歡叫起來,。孩子們的興奮感染著我：“壞人沒有好下場,，而白雪公主因為心地善良最終得到了好的結果，所以我們要做一個心地善良的人,，這樣就會得到許多人的幫助,，小朋友們!你們認為對嗎?”我的話得到大家的贊同?；顒右苍陧樌薪Y束了,。

反思：

1、寬松的環(huán)境能迸發(fā)孩子智慧的火花,。

《幼兒園教育指導綱要》指出：要創(chuàng)設一個寬松的語言交往環(huán)境,，鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法和感受。在本次活動中,，一個來自我和許多孩子們意料之外的.不同觀念激起了大家強烈的反響,，尤如一顆石子投進了平靜的小湖，引起了孩子們激勵的爭論,，中斷了故事欣賞,。面對爭論，我耐心傾聽,，急時給予支持和引導,。在活動中我感受到孩子的智慧只有在寬松的環(huán)境中才會迸發(fā)、在碰撞中產生思維的火花,。

2,、優(yōu)秀的文學作品是教育的寶庫。

《白雪公主》是一個深受孩子們喜愛的精典童話,，和許多的文學精品一樣,，它的內涵是豐富的，對孩子們有著很好的指引作用,。因此我們要經常引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，發(fā)揮其深刻的教育價值,，使孩子們在欣賞中,，真切地體驗到優(yōu)秀文學作品的精神，感悟到做人的真諦。

3,、可愛的孩子是我們學習的榜樣,。

本次活動的爭論焦點是我從來沒去想過的，而今天在孩子們碰撞的思維中我看到了孩子們的聰明智慧,，讓我真正地理解了“向孩子學習,，和孩子共同成長”這句話。本次的討論不僅會在孩子一生的成長中留下痕跡,，而且讓我再次體驗了孩子的獨特,。這就是真正的教育。

4,、教師要善于捕捉課堂中的有效信息,，適時調整教學。

課堂教學中經常會出現(xiàn)師生之間或兒童之間的認知沖突,，或疑問,，或臨時發(fā)生的意外事件，或兒童中出現(xiàn)的思維,、創(chuàng)新的火花,，教師必須善于捕捉細微之處的有效信息，敏感覺察其中隱含的教育價值,，適時調整教學,，經過充實和重組整合，引發(fā)出一場有意義的爭論,，一次愉悅的心靈交流,、情感碰撞。今天的教學讓我深深感受到在教學中教師要做個有心人,，善于捕捉教育信息,，讓幼兒在討論、碰撞等互動中,，激活思維,，加深對事物的認識和理解，使教學效益達到最優(yōu)化,。

幼兒園教案反思評語篇二

暑期安排了突如其來的培訓還讓我滿懷不滿,，不過僅僅才三天的學習,，我就已經確定,，如果沒有來,，我真的會后悔!

昨天交流討論時,，有老師提出了這么一個問題：幼兒園上課的主體本應是幼兒,，可是如今呈現(xiàn)在我們面前的現(xiàn)實是,，老師主導一切,，老師控制著課堂的一切,，為這個問題，我做了深刻的反思,。

其實這個問題,，在我工作一年時已經發(fā)現(xiàn)了，每當有公共課時,，不管是我自己上課,，還是在聽別人的課，我都感覺講臺上的人似乎在自己表演,，而幼兒,，本應為課堂主體的幼兒，卻扮演著為老師充當綠葉的角色,，于是有一天......

那天,，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。當我來到教室時,，有的三五成群地在書柜前看書,，談論著什么;有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設"花兒朵朵"前，尋找著自己的名字,，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前,，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們,，因為孩子們都在做著有意義的事情,，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律,，同時要讓孩子生活得輕松,，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么,，后干什么,，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為,，形成一定的時間觀念,，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里,，要讓孩子們擁有更多的自由時間,，讓他們生活得更輕松些。

在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中,，我的教育觀念發(fā)生了變化,，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求,。,。

幼兒園的孩子什么時間做什么事,，歷來由老師安排,，好像是天經地義,。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮,，很多活動都得集體進行,。當然，班級里孩子多,，排隊,、等待就難免。孩子們消極,、無奈地等待著,，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕,。為了不"亂",，老師必然要規(guī)定"排好隊'，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子,，活躍的孩子,，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待,，會經常不斷地影響紀律,。從而招致老師的批評。過多的批評,，造成幼兒與老師的關系緊張;過多的指責,，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心,?？梢姡^多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展,，應該盡早改革,。

老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子,。給孩子們自己支配自己的權利和機會,，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間,，安排自己的活動,，做一個有頭腦的、主動的人,。這種鍛煉,，可以使孩子形成自主,、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富,、有趣創(chuàng)造了條件,，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。

希望我的反思能給同樣對這個困惑的老師帶來想法,，也希望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛,，讓他們更自由，更快樂的學習!

幼兒園教案反思評語篇三

我們班的孩子都見過貓,，他們喜歡都喜歡貓,，因此設計了這節(jié)美術課，利用幼兒認識的動物的原有知識,，發(fā)揮幼兒的思維的能力,，繪畫貓。

活動目標

1,、激發(fā)幼兒喜歡貓的興趣,，體驗繪畫樂趣。

2,、能畫出貓的主要特征,，掌握簡單的布局方法。

3,、大膽嘗試繪畫,，并用對稱的方法進行裝飾。

4,、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法,，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

5,、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動,，體驗繪畫活動的樂趣。

重點難點

能畫出貓的特征,，以及繪畫方法,。

活動準備

1、關于貓的圖片,、磁帶;

2,、水彩筆、油畫棒;

3,、了解貓的生活習性及形態(tài),。

活動過程

一、幼兒跟隨音樂學貓的動作,。

二,、出示貓的圖片：引導幼兒有序地觀察部位,。

三、觀察與討論

1,、開門見山：

――“你們喜歡貓嗎?

2,、進一步感知貓的生活習性：

――“貓有什么本領，吃什么呢?

3,、欣賞各種動態(tài),、各種樣子的貓：

――“誰來說說貓會干什么”?

老師引導兒童了解貓能捕捉老鼠，喜歡吃魚,，喜歡玩球，喜歡睡懶覺,，還喜歡看電視,。)

四、感知貓的身體

1,、初步感知貓的身體：

――“誰來說說長貓有哪幾部分組成”?

2,、具體感知貓的頭部特征：

――“那貓的頭倒底是什么樣子的?有什么不一樣的地方呢”?

3、具體感知貓的軀干,、四肢,、尾巴等特征：

――“誰來講講貓的四腳，尾巴,、軀干是有什么不一樣的地方?

貓眼的瞳孔隨光線變化,，白天光強時呈一條線，夜晚睜大呈圓形,。貓的身體比較長,，上面有皮毛覆蓋全身，后邊拖著長的尾巴,。貓的四肢長在腹部下面,，腳掌上長有肉墊，跳下來沒有聲音,，有尖的爪藏在腳里,。)

五、觀察作畫步驟,，引起幼兒繪畫興趣

1,、解決難點，創(chuàng)新示范步驟：

――“那怎樣畫你喜歡的貓呢”?

――引導幼兒觀察課件中作畫步驟：在紙的一側先畫貓的頭部外形,，然后添畫五官,，想一想貓在做什么?畫出臉上的神情。畫出貓長長的身體,，以及腿和腳,，再車出尾巴,，添畫細節(jié)。還可以畫出身體上皮毛上的花紋,。

2,、激起幼兒繪畫興趣：

――“誰想看看其他小朋友畫的有趣的貓!

六、幼兒自由作畫,，教師輔導(播放音樂)

――行間巡視鼓勵兒童大膽表現(xiàn)形象,，并不斷注意與兒童溝通，了解他們的想法,。

――出示典型作業(yè),，啟發(fā)思考，激活創(chuàng)造力,。

――對不同心理發(fā)育階段兒童的視覺符號創(chuàng)造給予充分肯定,。

七、作品評賞

――展示全體幼兒作品,。

――互相觀摩,，指出自己喜歡的作業(yè)。

八,、活動延伸

可在各個區(qū)域活動中繼續(xù)貓的活動,。如手工區(qū)中設計給貓造房子、科學區(qū)中設計貓吃食物的活動,、語言區(qū)中設計講述《我的貓咪趣事》可結合此次活動進行,。

教學反思

這節(jié)課我結合幼兒的生活實際進行設計與教學，幼兒對畫貓興趣濃厚,，在本次教學活動中,，我充分尊重幼兒，讓幼兒始終做活動的主人,，我把自己的角色定位為他們的同伴,、朋友、支持者,、合作者和引導者,，為幼兒創(chuàng)設了一個寬松、愉快,、親切的氛圍,，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能很認真，很開心的畫絕大多數(shù)能畫出貓的主要特征,。

幼兒園教案反思評語篇四

環(huán)境問題已成為現(xiàn)代社會普遍關心的問題,，人類每天都要產生大量的垃圾這其中包括生活垃圾工業(yè)危廢醫(yī)療垃圾其他固廢(核廢料等)我們每個人都有不同的身份，但有一個身份是相同的，那就是：垃圾制造者;每天有很多事情被我們重視,，但有一件事卻常常被忽視,，那就是：每天都在生產垃圾。于是開展了此次活動《我們是地球環(huán)保服裝設計師》,。環(huán)保是當今最關注的一個問題,，環(huán)保必須從小孩抓起，所以這個活動主要是以各種廢舊材料來讓孩子動手操作,，讓孩子真正感受到廢舊物品再利用的重要性,，提高幼兒的環(huán)保意識。從小對幼兒進行環(huán)境教育,，其意義十分深遠,。

1、通過剪,、貼,、穿等技巧，讓幼兒利用身邊的各種廢舊生活垃圾制作服裝,，并進行表演。

2,、通過制作,，讓幼兒認識到廢舊材料的再使用價值，增強幼兒的環(huán)保意識,。

1,、各種廢舊材料：報紙、包裝袋,、塑料袋,、廢舊光碟、奶瓶,、果凍殼等,。

2、剪刀,、膠水,、雙面膠、訂書機,、范例時裝一件3,、四名幼兒排練好時裝表演，一名幼兒扮演小魔仙,。

4,、時裝表演的音樂帶。

一,、情景再現(xiàn)教師帶領幼兒進入活動室,，看見滿地的垃圾,，讓幼兒把垃圾撿到垃圾桶，然后教師提問：

2,、(出示報紙)：這是我們看過的報紙;(出示奶瓶)這是我們喝過的奶瓶;(出示塑料袋)這是我們用過的塑料袋;平時我們把這些當垃圾丟棄了,，真是太可惜了。

3,、(小魔仙出現(xiàn))師：咦,，你是誰呀?幼：我是小魔仙，看我怎樣把這些垃圾都變成寶物吧,，變變變,，看!(音樂響起，四名穿著環(huán)保衣服的幼兒出來表演時裝,，讓全體幼兒欣賞),。

4、師：嘩!原來被我們丟掉的垃圾可以變成這么漂亮的服裝啊!今天我們也來當環(huán)保設計師把這些生活垃圾都變成漂亮的衣服吧,。

二,、教師示范講解，幼兒觀察,。

1,、師：她們穿的衣服都是用什么材料做的?上面有些什么?用了哪些材料?(報紙、塑料袋,、光盤,、奶瓶等)看，這是報紙做的連衣裙,，這是奶瓶穿起來做成的裙子;這是塑料袋做成的裙子;這是廢舊光碟做成的裙子,，下面還用果凍殼裝飾，真是太漂亮了,。

2,、教師示范最基本的用塑料袋做裙子的做法：先把塑料袋剪掉底部，然后把塑料袋平放在地上,，分好前后,，用紙筒、光碟,、果凍殼,、貼紙等進行裝飾，最后用彩帶或皺紙做成腰帶,，這樣裙子就做好了,。

3、小結：其實這些廢舊的材料咱們每家都有，以后小朋友不要把這些東西撕掉,、丟掉啰,，一定要好好把這些廢舊的材料保存下來。進行廢物再利用,，老師今天也給小朋友準備了很多廢舊的材料,，我們就一起來設計最美、最環(huán)保的服裝吧!

三,、幼兒制作,，教師指導。(提供一些半成品讓孩子選擇,、制作)師：小朋友可以根據(jù)自己喜歡的,，選擇這些材料來制作衣服。

1,、指導幼兒選擇合適的材料進行制作,。

2、提醒幼兒將剪下的廢紙放入廢紙?zhí)}中,，回收一些廢舊材料,，避免垃圾的產生。

3,、幫助能力較差的幼兒設計制作四,、幼兒表演：綠色環(huán)保時裝秀1、師：小朋友,，把你們設計的服裝穿上，我們一起來表演吧!(好!)幼兒把自己制作的環(huán)保時裝穿上,。

3,、音樂響起，幼兒隨著音樂進行展示表演,。

師：走,，我們一起到外面去拍照吧!

活動延伸：

1、幼兒回家收集更多的生活廢品,，和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起制作更多更好看的服裝,，帶回幼兒園舉辦大型的時裝秀。

2,、鼓勵幼兒養(yǎng)成收集廢品的習慣,，利用廢品制作其他的藝術品。

教學反思：

環(huán)境教育最終目標是實現(xiàn)環(huán)保成為人的自覺行為,。為此在開展環(huán)境教育時必須提倡環(huán)保從我做起,。通過這次活動，孩子在動手操作的過程中，知道了被丟掉的廢品也會變成美麗的服裝,，孩子們非常喜歡他們自己制造的服裝,，穿上服裝快樂地表演，在這次的活動中,，所有的孩子都發(fā)揮了創(chuàng)造力,，孩子天生就是發(fā)明家，制造出各種各樣的服裝,，但是教育有的時候會泯滅掉孩子的創(chuàng)造力,，在材料提供方面我們局限了孩子的創(chuàng)造，沒有為他們提供更多創(chuàng)造的機會,，今后我們要在這方面繼續(xù)努力,。

垃圾是看得見的東西，其背后是許多人看不見的資源消耗和廢棄物排放,，環(huán)境污染,、生態(tài)退化、資源緊缺的局面正是由此而生,。喚起人們的環(huán)保意識,，從娃娃抓起很有必要，引導孩子們行動更為重要,。

人類只有一個地球,，地球是我們的家園，為了未來我們能走上可持續(xù)發(fā)展的道路,，今天人與自然必須和諧共處,。因此保護自然，保護環(huán)境是每個地球人明智的選擇,。

幼兒園教案反思評語篇五

一次晨間活動結束后回到教室,，幼兒都很安靜的坐在自我的位子上，我正準備點名,，忽然嘉怡叫了起來：“教師你看,，他們在打架?！蔽翼樦种傅姆较蚩催^去,，只見靠近娃娃家坐的偉偉和浩浩好像正在爭執(zhí)著什么，我以為他們之間產生了矛盾,，于是快步走過去,，準備阻止他們，在要靠近他們的時候,，我聽到他們好像在交談著什么,，我放慢了腳步,，只聽見浩浩說：“嚇死我了，還好我的寶寶沒事,，多謝你啊,，醫(yī)生，剛剛我那么沖動真是不應當啊,?！眰フf：“沒事，你的寶寶已經醫(yī)好了,，你以后要多注意,，好好照顧他啊?！痹?，他們拿著娃娃正在玩醫(yī)院的游戲，是浩浩演的爸爸,，自我的娃娃生病了,，去醫(yī)院找偉偉醫(yī)生看病啊，一開始我還以為他們在爭搶娃娃呢,，我暗自慶幸,，幸好剛剛沒有一時沖動阻止他們，如果我按照自我的想法去阻止他們,，那么他們肯定會覺得教師阻止他們是因為不能這么玩游戲,，這么玩游戲是不對的，也許等到下次區(qū)域活動準許他們玩的時候他們就不能把自我融入主角中配合的那么好了,。

分析及反思：

其實很多教師會選擇阻止他們是因為他們在不對的時間做不應當做的事情,，可是教師們沒有研究過下次孩子們會因為懼憚教師，怕教師出來阻止而不能很好的進入游戲中,，孩子們無論何時何地,，只要把自我當成是游戲活動的主人，那就應當鼓勵他們,，等他們結束游戲，教師再決定應當怎樣告訴他們正確的游戲時間,，請他們按照時間來游戲,，并且遵守規(guī)則。在幼兒游戲的時候,，請勿打擾幼兒,，因為他們正在想象，正在融入主角,，也許他們是一時興起,，可是,，這樣的表現(xiàn)正是反映了他們的特點，正是有利的發(fā)展了想象力和表現(xiàn)力,。如果忽然之間阻止他們,，那么想象也就終止了，下次的效果也未必會有這次那么好了,。

幼兒園教案反思評語篇六

1.喜歡參與游戲活動,，體驗游戲活動帶來的快樂。

2.在活動中自覺遵守游戲規(guī)則,，能聽指令快速做出動作反應,。(重難點)

1.幼兒有玩木頭人游戲的經驗。

2.狗,、小猴,、青蛙、小兔等動物的貼圖,。

1.導入,。

師：老師今天要教小朋友們玩一個新游戲，現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起來到活動場地,。

2.基本游戲：

(1)教師第一次講解游戲規(guī)則：一人當“拍墻人”,，其他人當爭取去拍墻的人?！芭膲θ恕泵鎸Ρ谟檬终婆膲θ?，拍到第三次結束時，“拍墻人”快速回頭看向他走來想要拍墻的人,，當“拍墻人”回頭時還有人正在動,，那正在動的人就淘汰出局，想要拍墻的人如果能堅持到最后不被“拍到墻”看到動時,，順利拍到墻時就勝利地輪為下一個拍墻的人,。

(2)教師示范游戲的基本玩法。

(3)師幼第一次游戲,，教師當“拍墻人”,，幼兒當想要去拍墻的人。

(4)師幼第一次游戲結束后,，師幼共同小結游戲的基本玩法及規(guī)則,。

(5)幼兒進行第二次游戲，教師隨機指導,。

(6)幼兒第二次游戲后師幼再次小結游戲規(guī)則,。

(7)幼兒進行第三次游戲。

3.創(chuàng)新玩法：

(1)教師出示小狗,、小貓,、小猴等動物貼圖,，鼓勵幼兒大膽想象游戲的創(chuàng)新玩法。

(2)師幼討論后,，提升拍墻游戲的玩法：增加角色表演,。

提升玩法的游戲規(guī)則：“拍墻人”先說出動物角色的名稱，并用手掌快速拍動物角色貼圖三下再快速回頭,，當“拍墻人”回頭時,，想要拍墻的幼兒停下來，并扮演被拍的動物角色,，如果想要拍墻的人沒能及時扮演動物角色或還正在動的人將淘汰出局,。

(3)師幼進行第一次游戲，教師當“拍墻人”,，幼兒當想要拍墻的人,。

(4)師幼第一次游戲后，師幼共同小結提升游戲的玩法及規(guī)則,。

(5)幼兒進行第二次游戲,，教師隨機指導。

(6)第二次游戲后,，師幼再次小結游戲規(guī)則,。

(7)幼兒進行第三次游戲。

4.教師小結,，游戲結束,。 活動反思：

在本次《拍墻》的游戲活動中，幼兒樂意參與游戲活動,，并從中體驗游戲的快樂,，也初步突破重難點，大多數(shù)幼兒還是能夠聽“拍墻人”的'指令做出動作,，幼兒的反應靈敏,，角色表演的欲望較強，整節(jié)游戲活動的氛圍比較濃厚;但由于個別幼兒興致較高,，我沒有及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒,，沒有強調幼兒認真傾聽游戲規(guī)則，導致個別幼兒特別急于參與到游戲中,，沒有認真聽清游戲規(guī)則,，在玩游戲的過程中多次被淘汰出局。

幼兒園教案反思評語篇七

1,、萌發(fā)幼兒的責任感，懂得做事要替大家著想,。

2,、培養(yǎng)幼兒分析問題,、解決問題的能力。

3,、理解故事主要情節(jié),，學習從身邊小事做起。

4,、鍛煉平衡能力及快速反應能力,。

5、樂于參與體育游戲,，體驗游戲的樂趣,。

：重點：理解故事內容，體會不同人物的心理活動,。難點：萌發(fā)幼兒的責任感,，懂得做事替大家著想。

1,、課件《路上有個小土坑》,。

2、有關幼兒在園中的環(huán)境和生活照片,。

3,、有關的區(qū)域環(huán)境。

1,、激發(fā)幼兒聽故事的興趣,。提問：路上有個小土坑，假如你看到,，會怎樣做,？從幼兒回答中發(fā)現(xiàn)問題，進行有針對性地評價,。

2,、演示課件，幫助幼兒理解故事內容,，引導幼兒體會不同人物的心理活動,。

（2）完整欣賞一遍故事，出示小熊,、小羊,、小豬的形象。展開討論：你喜歡誰的做法,？為什么,？（喜歡小豬的做法，雖然摔疼了自己,，但它怕再摔疼別人,，就想辦法把土坑填平了,，這樣別人不會再摔疼了。心中想著自己,，更想著別人,。）不喜歡誰的做法，講出理由,。讓幼兒教育小熊和小羊向小豬學習,。最后三只小動物成為替別人著想的好朋友，高興得跳起舞來,。

3,、引導幼兒觀察環(huán)境和生活照片，回憶日常生活中幼兒的做法,，引導幼兒要做一位有責任心的孩子,。（戶外活動時，大型玩具亂扔亂放的照片,；圖書室中,，擺放亂的圖書；）

4,、引導幼兒觀察為幼兒創(chuàng)設的環(huán)境,，辨別不妥的環(huán)境布置，請幼兒幫忙糾正,，在實踐中萌發(fā)幼兒的責任感,。

本次活動從目標上看出是通過一個故事的闡述，從中為孩子提取想要的知識內容,。設計方案中的目標有多個知識點,，教師在設計目標時把活動重點定位在學說角色之間的對話，并自主選者角色進行故事情景表演,，也就是提高幼兒的語言表達能力,。但在組織幼兒活動過程中教師忽略了幼兒的自主選擇。由于前一環(huán)節(jié)的不深入,，因顯得重點不突出,，流程無法緊緊圍繞目標而進行，活動不能層層推進,，向深度發(fā)展,。這一活動設計中目標不能發(fā)揮它應有的作用，不能給幼兒的思路引向深入,，它只成為了設計方案中的一個擺設內容,，沒有更好地達到教學目標。

總之，隨著新課程不斷的深入,，其教學形式也相應發(fā)生了根本的變化,。教學活動是實現(xiàn)新課程的唯一載體，如果不重視每個活動的目標和環(huán)節(jié)設計,，高質量的教學活動將是一句空話。為此,，每位教師應引起警覺,，活動前對教學目標和環(huán)節(jié)的設計應做深入推敲。

幼兒園教案反思評語篇八

案例事件：

在美術繪畫活動《熊貓》中,，我先引導孩子們觀察了熊貓的外形特征,，孩子們邊觀察邊交流：熊貓的耳朵、眼睛,、四只腳是黑色,，其它地方是白色;熊貓的頭、身體和耳朵分別是圓形,、橢圓形的,。

孩子們開始畫畫了，突然,，王一博涵問：“老師,，我能不能畫彩色的熊貓?”“哈哈!你見過彩色的熊貓嗎?”邊上的陳嘉軒反問道。他搖搖頭,，但堅持說就想畫彩色的熊貓,。看著他那堅定的樣子,，旁邊的小朋友們紛紛討論起來,，意見各不相同。這時,，趙晴雯說道：“熊貓只有黑色和白色,，不過，你可以幫它穿上一件彩色的衣服,?！焙宦牐吲d的說：“好的,，我就幫它穿一件漂亮的彩色衣服,。”

孩子們的作品完成了,，幫熊貓穿上彩色衣服的還不止涵涵一個呢,。

反思：

活動結束后，我想：該尊重熊貓只有黑白兩色的科學，還是尊重孩子的意愿呢?對于孩子來說,，世間萬物都是彩色的,，都是美好的，所以他們不管畫什么,，都不會是單純的一種顏色：小草除了是綠色,，還會是藍色;太陽除了是紅色，還可能是黃色;頭發(fā)有黑色也有紅色,，甚至紫色……我不想破壞孩子的美好意愿,，但也不想為了順應孩子而違背自然科學，而這樣富有爭議的時候,，把空間讓給孩子不失為良好的對策,。孩子們自己的建議“給熊貓穿上一件彩色衣服”，既不違背熊貓的本色,，又滿足了孩子運用色彩的意愿,，兩全其美的最好結局!