作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇一

1,。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,，對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平;

3,。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美,。

乙,。重點(diǎn)難點(diǎn)

2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,，通過想象與聯(lián)想,，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn),，有所收獲,。

丙。教學(xué)課時(shí)安排

一課時(shí)

丁,。教學(xué)準(zhǔn)備

1,。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件

2。給學(xué)生分組,，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓,。

戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟

(師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負(fù)自己小組的希望,，會有很好的表現(xiàn),，待會兒我會請聽課的老師評價(jià)，那一組表現(xiàn)最好,，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色,。

一。導(dǎo)入

(多媒體)中國政區(qū)圖

(師)這是一張中國地圖,，這兒是浙江,，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江,。

(多媒體)富春江地圖

方景物美嗎?請大家迅速讀課文,，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物?

(多媒體)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖

(師)這并不是富春江一帶獨(dú)有的,，咱們張家界也有,。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點(diǎn),。

(多媒體)語言

下面,，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!

二。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三,。語言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面,。在去富春江之前,，他們看到的只是吳均的文章,。可是我想,，他們看到吳均的這篇文章時(shí),，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜,，天山共色”的時(shí)候,，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情,。正因?yàn)檫@樣，他們才對富春江如此的神往啊!那么,，我們讀這篇文章的時(shí)候,，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言,，看哪一組說的最多,，說的最好。

(一)體會其“描寫生動”的美

學(xué)生討論發(fā)言

(師)引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動,。

(多媒體)描寫生動

(師)聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動,。下面,，我想大家一起看看這段文字：

(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣?

學(xué)生討論回答,。

教師明確：語言空洞抽象,，不生動。

(師)那么,，我們能不能象吳均那樣,，運(yùn)用語言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好,，念一念,。

學(xué)生念，教師點(diǎn)評,。

(二)體會其“音韻和諧”的美

(師)我們講了這篇文章詞語用得好,，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,，然后我請同學(xué)們說說,。

學(xué)生回答，教師引導(dǎo),。

(師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口,。

(多媒體)音韻和諧

(三)體會其“感情真摯”的美

(多媒體)感情真摯

(師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

四,，.總結(jié)評價(jià)

(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀,，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀,，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。

學(xué)生評價(jià)

全班齊讀

(師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn),，讀了他的文章之后,，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古,，那么,，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時(shí),，也要注意把景物描寫的生動具體,，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,，注意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文,。

全班齊讀

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇二

第6課,、《現(xiàn)代詩兩首》教案(語文版八年級必修教案設(shè)計(jì))

第6課、《現(xiàn)代詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)

一．體會詩人對故鄉(xiāng),、祖國的眷戀之情,。培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。

二．掌握詩歌寄情于物,、借物抒情的寫法,。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

一．反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容,，體會詩人的情感為教學(xué)重點(diǎn)

二．理解詩歌寄情于物,、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)《長城謠》

一導(dǎo)入

請同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等,。（游子思鄉(xiāng)的載體）

二檢查預(yù)習(xí)

1,、給加點(diǎn)的字注音：焉支隘口蹲踞槐樹蟬翼

荒莽山巔焚起敕

2、形近字組詞

謠隘踞焚悄微冀禪槐

搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧

3,、解釋詞語

隘口荒莽

山巔

三學(xué)海拾貝

1作者簡介席慕容：作家,，蒙古族女詩人

2聽錄音，整體感知詩中寫了什么內(nèi)容,？

3講授第一節(jié)

本節(jié)寫什么,？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：悲歡、恩怨,、無情,、冷眼）

明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史,，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐,。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合,。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴,。

4講析第二節(jié)

本節(jié)寫什么？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：總,、一……就……）

明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美,。（唱、寫）

詩人如何抒情,？

“總”字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng),；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響,。詩人把長城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅衾@,、揮之不去的情結(jié),。

5講析第三節(jié)

本節(jié)寫什么？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：不眠）

明確：夢回長城

為何以地名“敕勒”,、“陰山”,、“黃河”抒情？

“敕勒”,、“陰山”是作者的故鄉(xiāng),，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng),，心系故園,。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng),。但好夢難成,，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩人夜不能寐！

6老師小結(jié)

詩人從小生長在長城腳下,、黃河岸邊,，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”,。因此,，在詩人的心中，長城除了是民族的象征,，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.,。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩,，具有民歌風(fēng)味,，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.,。

四當(dāng)場成誦,！

五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點(diǎn),。

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》,，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我＼在我最美麗的時(shí)刻為這＼我已在佛前求了五百年

求他讓我們結(jié)一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹＼長在你必經(jīng)的路旁

陽光下慎重地開滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當(dāng)你走近請你細(xì)聽

那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無視地走過＼在你身后落了一地的

朋友啊那不是花瓣＼是我凋零的心

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

欣賞《一片槐樹葉》

一導(dǎo)入新課

以復(fù)習(xí)《長城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課

二簡介作者紀(jì)弦：當(dāng)代詩人

三賞析詩歌

1聽錄音,，整體感知詩歌這首詩寫了什么內(nèi)容,？抒發(fā)了作者什么思想感情？

2講析詩的第一節(jié)（可先范讀）

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容,？

明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍,；“最珍奇,、最寶貴”指出程度；“最使人傷心,、最讓人落淚的”指出它背后的故事,；“薄薄的、干的,、淺灰黃色的”指出它的形狀,、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情,，傷感之情溢于言表,。

3講析詩的第二節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？

明確：寫槐樹葉的來歷

追問：槐樹葉的作用是什么,？

明確：是作為詩集的書簽用的,。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化,，雖忘卻了它的具體的來歷,，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜,，因?yàn)樗乖娙说乃监l(xiāng)之情有了寄托,，也一下子開啟了詩人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

4講析詩的第三節(jié)

提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容,？

明確：對將來的企盼,，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。

思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩歌的什么手法,？詩怎么寫的,？

明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土,，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié),。

5、你認(rèn)為詩歌中哪些詩句寫得精彩,？說說精彩的理由

6,、教師總結(jié)

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感,，開頭以槐樹葉起情,，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,，首尾呼應(yīng),，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣,，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法,。

7,、再聽范讀，要求當(dāng)場成誦,。

四布置作業(yè)

附舒婷詩歌

【祖國啊,我親愛的祖國】

我是你河邊上破舊的老水車數(shù)＼百年來紡著疲憊的歌＼我是你額上熏黑的礦燈

我是你簇新的理想＼剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫＼我是你雪被下古蓮的胚芽

我是你掛著眼淚的笑窩＼我是新刷出的雪白的起跑線＼是緋紅的黎明＼正在噴薄

--祖國?。芪沂悄闶畠|分之一＼是你九百六十萬平方的總和

你以傷痕累累的乳房＼喂養(yǎng)了＼迷惘的我，深思的我,，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上＼去取得＼你的富饒,，你的榮光，你的自由

--祖國?。芪矣H愛的祖國

王老師

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、閱讀課文，認(rèn)識死海的特點(diǎn),。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象,。

2、體味課文寫法的生動性,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

湖泊、河流,、海洋遍布地球,。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象,。同時(shí),，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部,，有一個(gè)“死?！保褪沁@樣一個(gè)充滿神話色彩的地方,。我們一起來看課文,。

二、整體感知課文

1,、請大家默讀課文,，想一想，死海有什么特點(diǎn),，用自己的'話將它們概括出來,。

明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）,、水中沒有生物,，海邊寸草不生。

（2）,、人在其中不會下沉,。

（3）,、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高,，海水的密度大于人體的密度,。

2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r(shí),，遵循著認(rèn)識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成,、死海的開發(fā)與前景,，請找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段,。

死海的特征

《死海不死》死海的成因

死海的開發(fā)與前景

三,、品讀課文

引導(dǎo)學(xué)生體會故事的生動增加了文章的趣味性。

2,、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義,。

“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里,，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵,。

“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來——干涸,。

“不死”——（1）浮力大,，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海,，死海的“不死”得以光大,。正是“死海不死”的真正含義。

四,、課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸,。”請同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，課上速讀課文,，篩選歸納信息,，能了解有關(guān)蟬的知識;

3、學(xué)生通過多種方式的賞析訓(xùn)練,，在老師的指導(dǎo)下,，能運(yùn)用擬人化的手法,用準(zhǔn)確而生動的語言來說明簡單事物。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),，課上速讀課文,，篩選歸納信息,，能了解有關(guān)蟬的知識;

2,、學(xué)生通過老師的方法引領(lǐng)，小組合作探討,，實(shí)踐練習(xí)和多種方式的朗讀,，能賞析文中準(zhǔn)確而生動的語言; 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生通過多種方式的朗讀，通過小組合作討論,，通過大量的賞析訓(xùn)練,，并在老師方法、例子的引領(lǐng)下,，能運(yùn)用擬人化手法,，用準(zhǔn)確而生動的語言來說明簡單事物。 教法與學(xué)法：

情境法,、朗讀法,、小組合作討論法。 教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：ppt,、微視頻,、導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生：默讀課文兩遍，朗讀課文一遍,，搜集作者資料,，預(yù)習(xí)生字詞，完成導(dǎo)學(xué)案,。 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

(老師提前板書課題和蟬的簡筆畫) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說明,。

師語言：首先讓我們一起來看一段視頻,，視頻中展現(xiàn)的是什么情景?

生齊發(fā)言：蟬脫殼的過程。

師語言：不錯,，鏡頭中是一只蟬,，它在蛻皮脫殼。這段文字來自于法布爾的《蟬》,。今天就讓我們一起知“蟬”識,，品《蟬》言，學(xué)《蟬》語,。(出示ppt)

師過渡：本文是一篇科學(xué)小品文,，是一種以科學(xué)知識為題材，借助文學(xué)手法寫成的說明文，因此知識性和文學(xué)性是它的兩大特點(diǎn),。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識?請大家跳讀第一部分,，快速勾畫蟬的相關(guān)知識。

師：提醒學(xué)生標(biāo)注：科學(xué)小品文,、知識性,、文學(xué)性 二、知“蟬”識

(5)脫殼的過程大概要 ? 時(shí)間

(6)幼蟲脫皮后由 ? 變成 ? ,，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯,。

3、概括第一部分內(nèi)容,。

師語言：梳理這些知識點(diǎn),，你會發(fā)現(xiàn)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

生回答：幼蟲到成蟲的生長過程 師提醒學(xué)生標(biāo)在書上。

(5)魚形幼蟲一到孔外,，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲像 ? (7)弱小的幼蟲需要在 ? 藏身 6,、歸納第二部分的主要內(nèi)容。

師語言：把這些知識點(diǎn)整合,，你會發(fā)現(xiàn)“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

生回答：蟬從卵到幼蟲的生長過程

師過渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程,，那么作者是借助怎樣的語言來說明這些知識點(diǎn)的，接下來讓我們一起品《蟬》言,。(出示ppt)

三,、品《蟬》言

1、賞析語言的準(zhǔn)確性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)：先解詞,，后作用,，再說準(zhǔn)確性。 (2)示范引領(lǐng)

品析“約”字的準(zhǔn)確性：

先解詞：“約”的意思是大約,，表估計(jì),，不確定： 后作用：文中說明蟬生十個(gè)卵是個(gè)大概估計(jì)，不確定; 再說準(zhǔn)確性：這個(gè)詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性,。 (3)合作闖關(guān),，賞析“大概”“十分”。

(4)師總結(jié)：法布爾在介紹蟬的知識時(shí),，用詞十分準(zhǔn)確,，這是說明文語言的特點(diǎn)，同時(shí)他的介紹又不乏詩意,。

2,、賞析語言之生動性(出示ppt)

(1)方法指導(dǎo)

語言要生動，修辭和描寫,。 方法加作用,，時(shí)刻記心中,。 (2)示范引領(lǐng) 蟬脫殼的片段：

接著，

它表演一種奇怪的體操,。 在空中騰躍,， 使頭部倒懸， 折皺的翼向外伸直,， 竭力張開,。

然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來,， 并用前爪鉤住它的空皮,。

學(xué)法指導(dǎo)：

這段話運(yùn)用擬人的修辭手法,，通過動作描寫,，生動形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過程。

(3)合作闖關(guān),，賞析最后一段

四年黑暗中的苦工,， 一個(gè)月陽光下的享樂， 這就是蟬的生活,。

我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲,， 因?yàn)樗蛲了哪辏?/p>

現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服， 長起可與飛鳥匹敵的翅膀,， 沐浴在溫暖的陽光中,。

什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢?

學(xué)法指導(dǎo)：

二討論：小組六人討論，師巡視指導(dǎo) 三發(fā)言：小組代表發(fā)言

這段話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，生動形象地寫出了蟬的生命歷程,，表達(dá)了作者對蟬的敬佩和贊美之情。

(3)師總結(jié)

四年黑暗的苦工,，一個(gè)月陽光下的享樂,，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在,。蟬對生命的執(zhí)著追求,，不管生命時(shí)間長短而好好地活著的精神，讓我們肅然起敬,，這正如香港作家小思說過的一段話,，“它為了生命的延續(xù)必須好好地活著，哪管是90年,，90天都要好好地活過,。”此時(shí)我們想到了一個(gè)人,，史鐵生,，那個(gè)去北海看菊花的人，他記住了媽媽對她說得話：“要好好活,?！边@就是法布爾的偉大之處，他將蟲性探索寫出了人性反省的境界,，值得我們反復(fù)品讀和學(xué)習(xí),。

(4)課堂檢測(出示ppt)

師過渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個(gè)部分，分別是《蟬和蟻》,、《蟬的地穴》,、《蟬的音樂》、《蟬的卵》,，課文只節(jié)選了兩部分,，下面請賞析來自另外兩部分的文字。

a,、“從未”——品語言之準(zhǔn)確性

無論在飲水或行動時(shí),，它們從未停止過歌唱。(《蟬的音樂》)

b,、品《蟬和蟻》之生動性

我曾見過它們咬緊蟬的腿尖,， 拖住它的翅膀， 爬上它的后背,，

甚至有一次一個(gè)兇悍的強(qiáng)徒,， 竟當(dāng)著我的面， 抓住蟬的吸管,， 想把它拉掉,。 (《蟬和蟻》)

師過渡：同學(xué)們掌握的不錯，下面我們嘗試學(xué)習(xí)蟬的語言來介紹你的手機(jī),。

可采用第一人稱的寫法,，使用準(zhǔn)確而生動的語言來介紹你的手機(jī)，注意寫出手機(jī)的外觀和作用,。

2,、放作文師范視頻

3、學(xué)生一分鐘思考,，打腹稿,。

1、回憶品析語言準(zhǔn)確性和生動性的方法,。 2,、師總結(jié)：

今天我們進(jìn)行了一場科學(xué)與詩的探索之旅?？茖W(xué)是語文學(xué)習(xí)的態(tài)度,，詩是語文學(xué)習(xí)的情懷,。讓我們滿懷激情與詩意，在語文學(xué)習(xí)上一路前行,。更多未知的奇妙故事,，我們留待下次相遇。更多未知的有趣故事,，我們留待下次相遇,。

六、作業(yè)

1,、課堂練筆繼續(xù)完成,。 2、課外閱讀《昆蟲記》

3,、摘錄你喜歡的五句話,，并做賞析

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇五

大家好!歡迎來到蘇州園林參觀。我是你們的導(dǎo)游,，姓潘,，就叫我小潘或潘導(dǎo)好了,。下面就讓我?guī)銈內(nèi)⒂^吧!

蘇州園林以山水秀麗,，典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南“的美稱,。那里既有湖光山色，煙波浩淼的氣勢,，又有江南水鄉(xiāng)小橋流水的詩韻,。

現(xiàn)在我們來到了拙政園。拙政園是我國四大古典名園之一,。它位于蘇州婁門內(nèi),，是蘇州最大的一處園林，也是蘇州園林的代表作,。你們看,，拙政園建筑布局是不是疏落相宜、構(gòu)思巧妙,，風(fēng)格清新秀雅,、樸素自然?它的布局主題以水為中心，池水面積約占總面積的五分之一,，各種亭臺軒榭多臨水而筑,。主要建筑有遠(yuǎn)香堂、雪香云蔚亭,、待霜亭,、留聽閣,、十八曼陀羅花館、三十六鴛鴦館等,。下面大家拍拍照吧,，小心點(diǎn)，不要掉到水里或亂扔垃圾了!

參觀了拙政園,，現(xiàn)在大家跟我來到了滄浪亭,。滄浪亭是蘇州最古老的一所園林。滄浪亭園內(nèi)以山石為主景,。瞧,，迎面一座土山，滄浪石亭便坐落其上,。假山東南部的明道堂是園林的主建筑,，此外還有五百名賢祠、看山樓,、翠玲瓏館,、仰止亭和御碑亭等建筑與之襯映。造園藝術(shù)與眾不同,，未進(jìn)園門便設(shè)一池綠水繞于園外,。山下鑿有水池，山水之間以一條曲折的復(fù)廊相連,，多美麗啊!

下面大家看到的是獅子林,。是蘇州四大名園之一。因園內(nèi)石峰林立,，多狀似獅子,，故名“獅子林”。林內(nèi)的湖石假山多且精美,，建筑分布錯落有致,，主要建筑有燕譽(yù)堂、見山樓,、飛瀑亭,、問梅閣等。獅子林主題明確,，景深豐富,，個(gè)性分明，假山洞壑匠心獨(dú)具,，一草一木別有風(fēng)韻,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇六

一、簡單了解小說的三要素,。

二,、理清課文的結(jié)構(gòu),，領(lǐng)會作者的思想感情。

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好,！今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲,，請翻開書第86頁《社戲》,。(大屏幕顯示)

二、簡介作者及課文相關(guān)資料

魯迅(1881--1936),，原名周樹人,，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家,、革命家,。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村,，少年魯迅常隨母親探省,，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對農(nóng)民有著深厚的感情,。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的,，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇,，這是作者41歲時(shí)寫的一篇小說,。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性,，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物,、情節(jié)和環(huán)境,。(大屏幕顯示)

三、復(fù)述課文

概括復(fù)述課文,，交代清楚時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、情節(jié),。

四、研習(xí)課文

1.理清課文結(jié)構(gòu)

(1)這篇小說人物眾多,，誰是貫穿始終的人物,？小說再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形？

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒,。小說再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形,。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么,？除此之外，文中還寫了什么活動或事情,？試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu),。(大屏幕顯示)

明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活,，之后又寫了六一公公送豆,。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

2.理解課文內(nèi)容,，了解人物性格

(1)平橋村在“我”心中的地位如何,？“我”為什么會有這種感覺？

明確：平橋村是“我”的“樂土”,，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待,，免于念書，還可以跟小朋友一起玩,，如釣魚,、放牛。換句話說,，在平橋村,，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望,，靠的是一群小朋友的幫助,，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié),？從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì),？(大屏幕顯示)

明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船,、船上看戲,、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知,，他們熱情友好,、聰明能干、淳樸無私,。

(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”,，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

明確：體現(xiàn)了他熱情好客,、寬厚仁慈的品質(zhì),。

3.齊讀最后一段

討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的,？為什么,？(大屏幕顯示)

明確：不是,。因?yàn)槎怪徊贿^是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道,，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻,，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停,?！拔摇敝哉J(rèn)為是的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑?，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在,，童年生活的有趣，小朋友們熱情,、友好,、聰明、能干,、樸實(shí),、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往,。這其實(shí)也就是作者真情的流露,。

五、課文總結(jié)

前面說過,，小說是一種虛構(gòu)出來的作品,，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知,，《社戲》這篇小說,，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷,。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì),，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求,。

六,、課堂收束

由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,，請同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文,，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻,，我真誠地祝愿大家,，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多,、快樂多多！

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者,，理清說明思路,，概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

2.品味語言,，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動性的寫作方法,。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

由虞世南的《蟬》?垂飲清露,，流響出疏桐,。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí),。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序

提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序,。 明確：全文分為兩個(gè)部分,。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程,。 雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始,。這一部分可分為三個(gè)層次,。

第一層(第1段) ，表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?,，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況,。

第二層(第2—7段) ，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活,。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的,。第2—3段說明對地穴

外部情形的考察，第4段說明建穴,，第5—7段寫伺機(jī)出穴,。

第三層(第8—11段) ，寫蟬出洞蛻皮的過程,。

這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進(jìn)行的,。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察,。 第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始,。其說明順序和?蟬的地穴?一樣,，也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次,。

第一層(第12—13段) ,，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方,、過程和數(shù)量等,。 第二層(第14—17段) ，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層(第18—20段) ,，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼,。

第四層(第21—23段) ，寫幼蟲落地,。

第五層(第24段) ,，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段) ,，概括蟬的生活歷程,。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,，也是對全文形象化的總結(jié),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言

提問2：這是一篇說明文,，但我們讀起來并不覺得枯燥無味,，為什么?

明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,，屬于科學(xué)著作的范疇,，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,，因此有一定的文學(xué)色彩,，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為,。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨,。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程,，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴,。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等,。

躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前,。 三是把自己的觀察過程寫得富有波折,，有情節(jié)，有描寫,，就像是小故事一樣,，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容,，了解作品精髓

提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?

明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察,。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期,，在陽光下歌唱只有5星期,，都說明作者對蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時(shí),，還要經(jīng)過多次的反復(fù),，正像作者自己說的那樣：?我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么,。?必要時(shí),，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化,。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’,，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準(zhǔn)確的文章,。

三,、板書設(shè)計(jì)

蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)

出穴脫殼

蟬的卵樹枝產(chǎn)卵

孵化幼蟲

鉆入土里

變?yōu)槌上x生動形象的文學(xué)筆法

孜孜以求的科學(xué)精神

細(xì)致深入的科學(xué)觀察

教學(xué)反思

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇八

《蘇州園林》教案(人教版八年級上冊)

湖北黃石八中孫維嬌

一、教學(xué)目標(biāo)

1．積累“敗筆,、丘壑,、鏤空、因地制宜,、重巒疊嶂,、標(biāo)本”等詞語,，掌握讀音和詞義,。

2．了解蘇州園林的特點(diǎn)。

3．理解本文結(jié)構(gòu)清晰、井然有序說明的特點(diǎn),。

4．體會說明語言的多樣性,。

5．領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情,。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和說明順序,。

難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn),。

三、教法與建議

1．講讀課型,。

2．可采用圖片法,、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。準(zhǔn)備有關(guān)《蘇州園林》的圖片,，《蘇州園林》的視頻資料,。

3、課時(shí)安排：2課時(shí)

四,、學(xué)法與要求

1．準(zhǔn)備有關(guān)《蘇州園林》的圖片,，上網(wǎng)查看《蘇州園林》的視頻資料。

2．預(yù)習(xí)課文,，嘗試歸納要點(diǎn),，列出結(jié)構(gòu)提綱。

五,、教學(xué)練評活動程序

閱讀導(dǎo)航：

蘇州城歷史悠久,，私家園林始建于公元前6世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛,，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處,。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號。現(xiàn)存名園十余處,，聞名遐爾的有滄浪亭,、獅子林、拙政園,、留園,、網(wǎng)獅園、怡園等,。蘇州園林占地面積小,，采用變換無窮、不拘一格的藝術(shù)手法,，以中國山水花鳥的情趣,，寓唐詩宋詞的意境,，在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹木,，安排亭臺樓閣,、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝,，景因園異，給人以小中見大的藝術(shù)效果,。拙政園享有“江南名園精華”的盛譽(yù),。宋、元,、明,、清歷代園林各具自然的、歷史的,、文化的,、藝術(shù)的特色。

本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出得特點(diǎn),，再從各個(gè)方面分別加以說明,。盡管文中沒有提到任何一個(gè)園林的名字，沒有描述某一處具體的景色,，但讀者得到的關(guān)于蘇州園林的知識,，是全面明確的。同時(shí),，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇九

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識與技能

1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象,。

2.了解《孟子》散文的特點(diǎn),，理解孟子的政治主張。

3.背誦短文,，積累名言警句,。

過程與方法

1.反復(fù)誦讀，理解文意,，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力,。

2.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比,、排比等修辭的表達(dá)效果,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說理方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識“得道多助”的時(shí)代意義,。

教學(xué)方法：1.誦讀法 2.討論點(diǎn)撥法

教具準(zhǔn)備：朗讀視頻

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

[教學(xué)要點(diǎn)]

路,，把握說理方法，延伸拓展,，深化對文章觀點(diǎn)的理解,。品味語言。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入新課：

講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天

二,、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名 ,，字 ,，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國時(shí)期 ,、 ,、 。他是 家思想代表人物,，地位僅次于孔子,，后世常以“孔孟”并稱。他生 活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期,、主張 以統(tǒng)一天下,，曾游說梁、齊等諸侯國君,，均不見用,。退而與弟子著書立說。 是孟子及其弟子萬章等著,，長于言辭,，其文氣勢磅礴，論證嚴(yán)密,，富有說服力和感染力,，對后來散文的發(fā)展有很大影響。

三,、朗讀課文,，整體感知：

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀,，注意把握字音及句子停頓,。

2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣勢,。那接下來就請同學(xué)們放聲朗讀吧!

3.學(xué)生齊讀課文,，教師稍作朗讀指導(dǎo)。

四,、譯讀課文,，把握文意,。

學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步，那么接下來第二步我們該做什么了

呢?好,，就請同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文,，弄懂課文意思。不懂的做上符號,，待會可以舉手提問,。

1.學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫,，標(biāo)示出疑難詞句,。

2.小組討論，質(zhì)疑,、解疑。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,。

五,、研讀課文，理清論證思路,，背誦課文 ：

1.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學(xué)生同桌之間討論,、交流。)

明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,，地利不如人和”,。 教師依據(jù)學(xué)生回答板書，形成背誦思路,。

圍繞中心論點(diǎn),，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。

六,、討論課文論證的語言：邏輯嚴(yán)密,、氣勢磅礴(對比、排比的運(yùn)用)

七,、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來闡明他的政治觀念,。

他主張：國君要有仁德，施行仁政,，才能治理好國家,，讓國家長治久安。

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十

【教學(xué)構(gòu)想】

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文,。貫徹全文的主線是“樂”字,。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的,，“醉”是表象,，“樂”是實(shí)質(zhì),，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò),。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。

本文采用了敘事與寫景,、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事,，哪些是寫景,、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的,，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力,。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情,。

本文語言有很大的特色,。駢散相間，多為散句,，但也間有駢句,，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁,；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,，如“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,，并理解其蘊(yùn)涵,。

學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同,。要反復(fù)朗讀,，直至背誦全文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1,、知識目標(biāo)：了解文章結(jié)構(gòu),，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞,、虛詞,、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)會將寫景、敘事,、抒情相結(jié)合的寫法,；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句,。

3,、情感目標(biāo)：理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂”的政治理想。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復(fù)雜情感,。理解本文景物描寫的方式和作用,。

難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

1,、對文章字詞的學(xué)習(xí),，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間,，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,，教師解疑釋難，減少講解和分析,。

2、通過示范朗誦,、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融,，節(jié)奏富于變化的寫法,。

3、理清文章脈絡(luò),、理解文章的主旨,，從而背誦全文。

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們,，我說一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件,?！皯c歷四年”。

生：滕子京謫守巴陵郡,。

師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

生：參與了范仲淹的政治改革,。

師：非常正確。實(shí)際上,，這次改革,，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,，北宋的文學(xué)家,、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的.安徽省滁州市,。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》,，寄托了自己“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年,，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》,。

二、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家,。他四歲喪父,，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書,。后來他考取進(jìn)士,，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相),，官位和范仲淹一樣,。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官,，歐陽修不顧個(gè)人利害,，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫,?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱,。他大力扶植,、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、曾鞏,，還有王安石等人都出自他門下,，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高,。他的文章平易曉暢,，委婉多姿，自成風(fēng)格,，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響,。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑,。歐陽修不僅以散文著稱,，他的詩詞、文評也有很高的成就,。歐陽修還是著名的史學(xué)家,。“二十四史”中有兩部是他編撰的,，即新五代史》新唐書》,，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué),、文化作出了卓越的貢獻(xiàn),。

三、初步感知文章

1,、教師范讀(或播放課文朗讀錄音),。要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注音,。

2,、學(xué)生試讀課文。

3,、學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組,，一人讀一人聽,，糾正讀音錯誤；各讀一遍,。

4,、請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音,。

(或請四位學(xué)生,，每人讀一段。)

(從正音入手,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，是為了熟悉課文內(nèi)容。)

四、疏通全文大意

1,、通讀全文,。

要求先不看課文注解，把不懂的字,、詞,、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文,，仍有不懂的就做上記號,。還可查古漢語詞典，自己解決問題,。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選,，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2,、集體解決疑難,。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

(篩選問題,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié),，歸納正確的意見,，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽,。)

3,、學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍,，要讀出聲,。

4、對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,，能讀出詞語、句子,、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢,，重音,、停頓、速度,、節(jié)奏得當(dāng),。

(按大綱的要求,，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,，更高的要求是：句中停頓適當(dāng),；處理好重音；富有感情,。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)

五,、再讀課文

要求：各自放聲讀,。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫出來,。

六,、布置作業(yè)

1、熟讀全文,。

2,、完成課后練習(xí)。

第二課時(shí)

一,、讀課文 集體讀或個(gè)人讀,。

二、分析討論

全文是圍繞哪個(gè)字展開的?

明確：樂,。

1,、全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂,、滁人之樂,。

2、請同學(xué)們發(fā)揮想象,，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣,。

3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,，還有滁州的百姓,，一州之人，人人都可以縱情山水,。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,，有負(fù)者和行者,，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游,，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵精圖治有關(guān),。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂,。這是他的政治理想,。

(以上幾個(gè)問題，由淺入深,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵,。最后一個(gè)問題，難度較大,。教師適當(dāng)講解也是必要的,；但不必發(fā)揮得過多，點(diǎn)到為止,。)

三,、背誦課文

逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,，以強(qiáng)記,。

指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手,，盡量不死背,。

第l自然段，共11句話,，分作三層來理解背誦,。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外),；第5句至第9句放在一起背,，這里寫作亭者、命名者,、“醉翁”之號的由來,。最后兩句放在一起背，其他段的背誦,，先分一分層次,，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶,。

(有前邊熟讀的基礎(chǔ),，加上本文語言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比較快的背下來,。若課上時(shí)間不夠,，教師可選其中一段，指導(dǎo)背誦,，為的是教給學(xué)生背誦的方法,。)

四,、布置作業(yè)

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十一

這一學(xué)期在緊張匆忙中快要結(jié)束了，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來,，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生,，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維,，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法,、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等,。

二、用生動靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī),、興趣,、情感、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),，萌動求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此，我們仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或小組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,，生生互動,，小組間互動，環(huán)境互動,，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動的陽光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。

學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三,、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識的過程與樂趣,，其接受知識的過程間接而單一,。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn),、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識的渠道,，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力,、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺,。

教學(xué)中,，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁,，則終身受用無窮”,。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育,。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為,，要在未來跟上時(shí)代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí),，去吸收新東西,，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么,，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程,。

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十二

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識和能力目標(biāo)：

梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式,。

2.過程和方法目標(biāo)：

進(jìn)一步學(xué)_象征的藝術(shù)手法;品味本文語言,，感悟字里行間真摯的情感。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受南斯拉夫媽媽的形象,，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃_情,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象,，感受文章感人至深的語言

難點(diǎn)：：蠟燭的象征意義,。

三、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

四,、教學(xué)方法點(diǎn)撥,、自讀

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們,，說到蠟燭,，你們能想到什么呢?

(學(xué)生各抒己見)

1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干",借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無私奉獻(xiàn)精神.(李商隱-無題)

2.何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)",借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱-巴山夜雨)

3.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明",借蠟燭寫離別之苦.(杜牧-贈別其二)

4.燭光里的媽媽",借蠟燭歌頌?zāi)赣H.(歌曲)

今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意,。

(二)作者介紹

西蒙諾夫,，是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比較陌生的作家,，他的作品多為戰(zhàn)爭題材,，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的軍事小說而。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等,。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,，可以找來看看。他作品中,，常常出現(xiàn)生動的戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫,，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。

是不是這樣子的呢?讓我們一起看看《蠟燭》講了一個(gè)什么樣的故事!

(三)梳理故事情節(jié)

請一位同學(xué)告訴大家,，《蠟燭》講了一個(gè)什么故事?

(注意：復(fù)述故事的時(shí)候,，注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,，事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。)

地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利育乞西,、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國法西斯展開了激烈的爭戰(zhàn).在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場,冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士.她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.

(四)精讀課文，感悟老婦人的形象,，體會文章的思想感情,。

聽完__同學(xué)的復(fù)述這個(gè)故事后，同學(xué)們覺得給你什么樣的感覺呢?(感人還是震撼?)

為什么說這個(gè)故事很感人呢?(環(huán)境,、人,、物三者考慮)

a.環(huán)境(襯托)

a.故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對槍林炮火的描寫,，找找看,，哪些地方對環(huán)境進(jìn)行描寫?(第16.18.20.24.27段)

b.思考下作者設(shè)置這樣一個(gè)典型環(huán)境，有什么樣的意義呢?

(寫出了德軍的殘忍瘋狂,，當(dāng)時(shí)環(huán)境危險(xiǎn),，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼,。)

b.人物--南斯拉夫媽媽育乞西

故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢?

(心理?語言?肖像?神態(tài)?動作?)

外貌描寫：

“她太衰老了”：年老體弱--拖動,、掩埋烈士很吃力,，想到老婦人力量的源泉。

黑圍巾：(4次：20.28.40.41)：表沉痛哀悼的莊重情感,，這一著色,，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情,。

動作描寫：

老人對烈士做了什么事情呢?(掩埋烈士,、安葬烈士、守護(hù)烈士)

掩埋烈士：非常吃力

安葬烈士:親人禮葬

守護(hù)烈士：充滿敬意

在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士,、安葬烈士,、守護(hù)烈士時(shí)，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：

“爬”寫出了老婦人年老體衰;

“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼,。

“拖”：年老,、行動不便、艱難

心理活動：(討論課后練_第三題)

文章中的老婦人始終沒有說一句話,，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作來表現(xiàn),。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動,，并用一二百字寫下來,。

c.物--蠟燭

本文燭光(6次)的象征意義：

第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義,。它雖然渺小,，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意,。

結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情,。這種感情不分國界，情同_,。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,，是人類最美好的感情。

這里的描寫不僅僅是燭光的寫照,，而且具有一定的象征意義,。燭光，是紅軍烈士生命之光,、勝利之光;燭光,，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征,。

小結(jié)：蠟燭的深意:

1.象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

2.象征兩國人民的深厚情意

3.象征老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意

4.象征和平,、希望和勝利.

(五)全文小結(jié)

文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱,，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,，這種感情，達(dá)到了跨越國界,，_情深的境界,。希望每個(gè)同學(xué)都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里,，付出多一些愛,，收獲更多的快樂。

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度,、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：欣賞文章自然洗練的語言風(fēng)格;

情感目標(biāo)：

1.學(xué)會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現(xiàn)平凡生活的美好;

2.了解麗江的歷史故事,，熱愛我們源遠(yuǎn)流長的民族文化,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)以“物”為敘述角度、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換(游蹤)安排結(jié)構(gòu)的寫作手法;

2.把握景物描寫的特點(diǎn);

3.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平凡寧靜生活的美,。

教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法,。課前讓學(xué)生畫出麗江風(fēng)景地圖。假想自己是一滴水,，會經(jīng)過哪些地方,，想象看到的風(fēng)景。

2.朗讀教學(xué)法,。學(xué)習(xí)散文離不開朗讀,，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受自然洗練的語言風(fēng)格,。

3.品讀鑒賞法。細(xì)讀文中的寫景句子,，對其進(jìn)行賞析,，并仿寫。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀讀寫寫”的字詞,，搜集有關(guān)麗江的民俗,、故事，了解麗江的各個(gè)景點(diǎn)和地理位置,，畫出麗江風(fēng)景地圖,，寫一段導(dǎo)游詞。

教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入——跟著導(dǎo)游游麗江

師：這個(gè)單元我們都在名山大川游覽,，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布,，今天我們?nèi)庫o別致的世外桃源麗江。有請我們的導(dǎo)游先給我們作麗江介紹,。

2名同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備好了導(dǎo)游詞,。學(xué)生介紹麗江。

(二)整體感知——跟著水滴游麗江

這一板塊主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)之上掃除生字詞的障礙,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容,，梳理游蹤，即一滴水流經(jīng)了哪些地方?讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫表明地點(diǎn)的詞,。

學(xué)生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍?zhí)丁窈印姆浇帧泻印獫不ㄈ说拇髩亍m花上——壺——中河——金沙江。

老師總結(jié)游記文章可以以地點(diǎn)變換為線安排結(jié)構(gòu),。

(三)品味探究——怎樣的麗江,，怎樣的水滴

1.讓學(xué)生聯(lián)系文中環(huán)境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風(fēng)景,，為什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時(shí)候,，老師適當(dāng)引導(dǎo)賞析句子,。

2.根據(jù)對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

這是_________的麗江,。

(美麗、祥和,、寧靜,、美好、人們安居樂業(yè),、充滿文化氛圍……)

3.品讀“水”的形象,。

這是_________的一滴水,。

4.探究主旨

這滴水為什么一定要流過四方街?

結(jié)尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”,，如何理解這句話?

示例：因?yàn)辂惤懦?四方街)的美好,，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下,，就為了去往這美好的地方,。作者其實(shí)是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現(xiàn)出作者對麗江的贊美和喜愛,，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌,。

(四)拓展延伸——假如你是一滴水

學(xué)生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方,，會有怎樣的經(jīng)歷?(啟發(fā)學(xué)生想象,，鍛煉想象和聯(lián)想能力)

(五)體驗(yàn)反思——一滴水的視角

請學(xué)生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花,、一只貓,、一堵墻……的角度來寫作。

附：板書

這是_________的麗江麗江游記

這是_________的一滴水?dāng)⑹鼋嵌?物)

如果我是一滴水(一株花,、一堵墻)……

八年級語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十四

口語交際--交流格言

龔兵

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

2,、學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語,、觀點(diǎn),。

3、積累格言,，感悟格言的深刻內(nèi)涵,，激勵學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容,，清晰表達(dá)自己的看法,。

難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄,。

【出處】李清照《烏江》,。

【大意】活著就要做一個(gè)出類拔萃的人，死了也要當(dāng)鬼中的豪杰,。

【提示】楚漢戰(zhàn)爭中,，項(xiàng)羽被劉邦的軍隊(duì)圍困在垓下,，項(xiàng)羽沖出重圍，退到烏江時(shí),，有人預(yù)備了船只,，讓項(xiàng)羽返回江東。項(xiàng)羽不肯,，他說：“當(dāng)年我?guī)е饲值芏山髡?，而今就我一個(gè)人回去，即使江東父老仍然擁護(hù)我,，可我有何顏面去見他們呢,？”于是，項(xiàng)羽堅(jiān)持戰(zhàn)斗到最后一刻,，自刎而亡,。李清照是宋代的著名女詞人，她寫下《烏江》一詩,，贊美項(xiàng)羽這個(gè)失敗的英雄,，也暗諷南宋懦弱的政權(quán)。后來,，人們多用這兩句詩來形容胸懷大志的英雄氣概,。詩的下面兩句是“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”,，講的就是上面那段故事,。

（教師小結(jié)：格言，又叫名言警句,，是含有勸誡意義的話,。千百年來，社會生活中流傳著許多深受人們喜愛的.格言,，這些格言有的形象生動,，有的精致華麗,，有的言簡意賅,，有的語重心長，有的看似平淡卻充滿哲理,。因此格言對于中學(xué)生來說,，無論對于提高思想水平，還是對于提高語言水平,，都具有重要意義,。）

二、示標(biāo)（見上）

三,、打出幻燈,，格言知多少,？

2、這句格言出自那個(gè)名人,？

3,、時(shí)間如此寶貴，你還能說出勸我們珍惜時(shí)間的格言嗎,？

4,、看來同學(xué)們知道的格言還不少，你們是從那里收集到的,？

明確：

1,、時(shí)間。2,、高爾基,。

3、參考：

成功的大門不是靠別人而是靠自己的努力走進(jìn)去的,。--王英琦

失去今天不是失去一時(shí),，而是失去明天的美好。--王英琦

對于時(shí)間,，不去在意它,，不去珍惜它，你終究會發(fā)現(xiàn),，這是你一生中最大的錯誤,。--佚名

4、提示：書本,、宣傳畫,、標(biāo)語、書簽,、賀年卡,、臺歷、工藝品,、展品等,。

三、課堂討論,，掌握技巧

以小組為單位,，在小組內(nèi)交流積累的格言，說明搜集的渠道?,，喜愛的理由,，以及格言對自己的影響。（提示：從生活,、思想,、學(xué)習(xí),、語言運(yùn)用上談。）

要求：

1,、小組長負(fù)責(zé)組織,，交流后派代表上臺發(fā)言。

2,、發(fā)言者應(yīng)有表達(dá)的信心,，能自己發(fā)表意見，努力用語言打動人,。

3,、能認(rèn)真傾聽別人的話，了解主要內(nèi)容,，并能就不理解的地方向人請教,，就不同意見與人商討。

4,、與人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,，注意使用文明交際語言

四,、推選代表，交流互動

備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào),，其他同學(xué)或進(jìn)行評價(jià)或針對所交流的格言表達(dá)自己看法,，實(shí)現(xiàn)師生之間，同學(xué)之間的交流互動,。

五,、啟迪思想，個(gè)性表達(dá)

在交流名人格言基礎(chǔ)上,，試說出屬于自己的“格言”,。

【示例】

1、人生路上處處皆風(fēng)雨,，惟拼搏是出路,。

2、你笑對生活,，生活笑對你,。

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練

1,、試賞析一下下列格言。

誰若游戲人生,，他就一事無成,；誰不能主宰自己,，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。

--歌德

生命,，那是自然付給人類去雕琢的寶石,。

--諾貝爾

人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命,。

--佚名

后悔過去,，不如奮斗將來。

--馬克思

2,、寫出你最喜愛的格言并談?wù)勀銓@句格言的理解,。

格言：????????????????????????????????????????????????????????????????。

理解：?????????????????????????????????????????????????????????????????,。