作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

勸學教案導入篇一

同學們,，今天我們學習第15課：《孫權(quán)勸學》它選自《資治通鑒》,，同學們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識。關(guān)于司馬光,，同學們都知道他砸缸的故事,，下面再了解一下。

1,、學習文言文最重要的是朗讀,。朗讀要求讀準字音，把握節(jié)奏,，讀出感情,。下面老師讀一下,，同學們要聽準字音,、停頓。

2,、好,，請同學們看大屏幕，看看這幾個字怎么讀,。

3同學們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準字音,，還要把握好節(jié)奏。

4,、好,，下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5,、下面，讓我們來了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝,。三國時吳國的建立者,。字仲謀，吳郡富春人,。公元200年,，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán),，據(jù)守江東,。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁,。222年夷陵戰(zhàn)役,，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌,，后遷都建鄴,。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣)，加強了與夷州的聯(lián)系,。

呂蒙(178-219),，字子命，三國時吳國名將,。安徽阜南人,，少依孫策部將鄧當。鄧當死代領(lǐng)其軍,。后從孫權(quán)攻占各地,。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告,，多讀史書、兵書,，長進甚快,。魯肅卒，代領(lǐng)其軍,，襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊洲。不久病故,。

6,、理清了人物關(guān)系，下面我們來疏通文意,。請同學們以小組為單位,，結(jié)合書下注釋,，來疏通課文，有問題盡量在小組內(nèi)解決,，若組內(nèi)有疑難,，則提出來全班解決。

有哪個詞哪句話不理解,，提出來

請同學們看大屏幕,。

還有兩個成語出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學識,文才的人,、

理解課文要在反復朗讀的基礎(chǔ)上進行,，下面請同學們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了,，請同學們在小組內(nèi)討論這幾個問題,。

1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學習的?

2,、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3,、在塑造三個人物時，主要運用了什么描寫方法?

好,，現(xiàn)在我們來解決這幾個問題：

1,、孫權(quán)勸學,先向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而不可不學;繼而現(xiàn)身說法,指出“學”的可能性,使呂蒙不可推辭、孫權(quán)勸學可謂善勸,。

2,、文武雙全,有勇又有謀。

3,、運用了對話的描寫方法,。

本文的亮點就是對話描寫，我們再仔細揣摩一下：

1,、找出孫權(quán)勸學“勸”的內(nèi)容,，并揣摩他說話時的語氣。

(1)“不可不學”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式,，語氣堅決,。語重心長，諄諄告誡,。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問語氣,?？梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,，有責備的意味。

(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益,。”這樣說有什么作用?現(xiàn)身說法,，言辭懇切,。

2、接下來還有一個人物出場,，那就是魯肅,，請二位同學分角色朗讀蒙、肅對話,，要求盡量讀準說話時的語氣,，語調(diào)。

(1)“卿今者才略,，非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝,。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?自得、自豪,。

3,、我們剛才對人物的語言進行了揣摩，下面請同學們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,，我相信,，這一次，同學們一定會讀得更好!

小組討論這樣幾個問題：

1,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

3,、學了課文，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”結(jié)尾,。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進,、讀書學習能使人聰明,，更有力量。我們可以通過讀書,，增長知識,，陶冶情操，讓自己成為全面的人,。

勸人要講究策略：

要善于聽取別人的意見,；

要愛才但不能忌才；

開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書,、讀好書,、好讀書,；

不能總拿老眼光看待人和事；

不能找借口輕言放棄,。

請看大屏幕,，誰能回答這些問題?

同學們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下,。

古今中外有許多勸人讀書的名言,、格言，請搜集這些名言,。

勸學教案導入篇二

一,、使學生了解荀子有關(guān)學習的意義、作用和學習應(yīng)持態(tài)度的論述,，明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”,、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。

二,、掌握積累12個文言常用實詞：勸,、學、青,、中,、疾、致,、假,、絕、興,、功,、強、用,，3個文言常用虛詞：于,、者、而,，6個古字通假字：有(又),、暴(曝)、生(性),、輮(煣),、知(智)、乎(于),。

三,、學習本文運用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點。

一、針對教學的重點,、難點,，抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻,，明確本文論點和論證方法,，揭示作品的思想性和寫作特點。同時,，落實重,、難點與分析段落層次相結(jié)合，以利于學生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式,。

二,、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生借助注釋,、工具書,，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法,，然后通過課堂點撥,、完成課后“思考和練習”以及熟讀、背誦,，切實掌握,。

三、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假,、古今異義,、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

教時安排：用兩課時教完,。課前要求學生對照注釋初讀課文,。第一課時，重點弄通文字,，初步理解內(nèi)容,。第二課時，理清層次,，加深對內(nèi)容的理解,，并研究寫作特點。

第一課時

1.介紹作者,，解題;

2.正音正字;

3.理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;

4.翻譯課文。

1.導人新課

從初一學過的課文《為學》導人,，指出它與本文都用設(shè)喻方法,，講有關(guān)學習的道理。

2.簡介作者：(見教參)

3.解題：

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

勸：“勸勉”的意思,。

繁體字“勸”字,，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思,，如“勵”,、“努”等。這是“勸”的本義,，而在現(xiàn)代漢語中,，“勸”，解釋為“勸阻”,，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習,，只有這樣才能增長知識,，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德,。

4.范讀課文,，學生正音正字。

5.指導學生處理文字詞句中的疑難問題,。

給6個通假字,、12個重點文言常用實詞圈點加注，理解它們的意義和用法,，并理解文言常用虛詞“于”,、“者”、“而”的用法,。學生對照注解,，自讀課文。教師巡回指導,，發(fā)現(xiàn)學生不懂的問題,，進行有針對性的講解。

6.教讀：

第1段,，提出中心論點,。

君子曰：學不可以已。(已,，停止,，學習不可以停止，不可以放松,，不可以半途而廢,。)

開門見山，提出全文的中心論點，揭示了題旨,。

第2段,，闡明學習的重要意義。分三層連用比喻,，證明學習的重要意義,。

(1)青，取之于(從)藍,，而(卻)青于(比)藍;冰,，水為(凝成)之,，而(卻)寒(冷)于(比)水,。(也說明學習可以使人提高自己、改變自己,。)

(2)木直中(合乎)繩(墨線),，輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪，其曲(曲度)中(合乎)規(guī),。雖有(又)槁暴(曬干),，不復(再能)挺(直)者(的原因)，輮(火烤)使之(它)然(這樣)也,。(說明學習可以改變?nèi)说牧曅?，使之向好的方面發(fā)展變化。)

(3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直,，金就礪(放磨石,，上磨過)則利，君子博學而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己,，則知(智)明而行(行為)無過矣,。(說明學習可以使人增長智慧，提高品德修養(yǎng),。)

正因為學習有這樣的重要意義,，所以“學不可以已”。

(1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣,，不如須臾(片刻)之所學也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣,，不如登高之博見(看得廣)也。(學,、思對比,，強調(diào)了學習的作用;跛望與登高對比，登高的收獲大,。兩例證明利用學習,、利用外物的作用。)

(2)登高而招(招手)，臂非加長也,，而見者(看的人)遠(遠也看得見);順風而呼(呼喊),，聲非加疾(快)也，而聞?wù)?聽的人)彰(聽得更清楚),。(兩例證明利用自然條件的作用,。)

(3)假(借助)輿馬者(的人)，非利足(快腳)也,，而致(達到)千里;假舟楫者,，非能水(善游)也，而絕(橫渡)江河,。(兩例證明利用工具的作用,。)

(4)君子生(性)非異也，善假(利用)于(對)物(外物)也,。

連用比喻,，得出結(jié)論：那些有才德的君子，生來本性與普通人沒有什么兩樣(生非異也),，只是由于他善于利用學得的知識和本領(lǐng),，善于利用處界條件彌補自身的不足，不斷提高自己,，所以才成為君子的,。

正因為學習有這樣重要的作用，所以“學不可以已”,，不可放松,。

第4段，闡明學習應(yīng)持的方法和態(tài)度,。這一段也分三層,，論述學習必須不斷積累、堅持不懈,、專心致志,。

(1)積土成山，風雨興焉(于此);積水成淵(深潭),，蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德),，而神明自得(自然獲得)，圣心(圣人思想)備(也就具備)焉,。(積土積水兩喻,，從正面強調(diào)學習要靠積累，并引出結(jié)論：圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”,。)

故(所以)不積跬(半步)步,，無以(沒有用來……的辦法)至千里;不積小流,，無以成江海。(跬步,、小流兩喻,，又從反面強調(diào)了積累。正反對比,，闡明學習必須不斷積累,。)

(2)騏驥(駿馬)一躍，不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天),，功在不舍,。鍥(刻)而舍(放棄)之，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤(雕刻),。(騏驥與駑馬對比，朽木與金石對比,，從反正兩面論證學習取決于后天努力,，要靠堅持不懈,。)

(3)蚓(蚯蚓)無爪牙之利,，筋骨之強，上食埃(泥)土,，下飲黃泉(地下泉水),，用心一(專一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗),，非蛇鱔之穴無可寄托(居住存身)者,，用心躁(浮躁不專)也。(蚓蟹對比,，從正反兩面論證學習要專心致志,。)

全段由強調(diào)“積”，到論證“不舍”,，最后歸結(jié)到“用心一”,。層層遞進，表明學習的方法和應(yīng)有的態(tài)度,。進一步證明“學不可以已”,，不可松散，不可半途而廢,。

7.鞏固：學生自讀課文,，自行口譯，要能字句落實,。學生提問不明白的問題,，教師解答,。

8.布置作業(yè)：背誦全文;完成書后練習。

《勸學》

(唐)顏真卿

三更燈火五更雞,，

正是男兒讀書時,。

黑發(fā)不知勤學早，

白首方悔讀書遲,。

注釋：

五更雞——天快亮時,，雞啼叫。

黑發(fā)——年少時期,，指少年,。

白首——人老了，指老人,。

譯文:每天三更半夜到雞啼叫的時候,，是男孩子們讀書的最好時間。少年時只知道玩,，不知道要好好學習,，到老的時候才后悔自己年少時為什么不知道要勤奮學習。

這首詩告誡我們：年輕時不知道勤奮學習,年老時讀書就晚了,。

解說：是指勤勞的人,、勤奮學習的學生在三更半夜時還在工作、學習,，三更時燈還亮著,，熄燈躺下稍稍歇息不久，五更的雞就叫了,，這些勤勞的人又得起床忙碌開了,。

賞析

《勸學》是唐朝詩人顏真卿所寫的一首古詩。勸勉青少年要珍惜少壯年華,，勤奮學習,有所作為,，否則，到老一事無成,，后悔已晚,。使孩子初步理解人生短暫，從而提高學習的積極性。詩歌以短短的28個字便揭示了這個深刻的道理，達到了催人奮進的效果,。

作者簡介

顏真卿開元二十二年(公元734年)中進士,，登甲科，曾4次被任命為監(jiān)察御史，遷殿中侍御史。因受到當時的權(quán)臣楊國忠排斥，被貶黜到平原(今屬山東陵縣)任太守,，人稱“顏平原”,。肅宗時至鳳翔授憲部尚書，遷御史大夫,。代宗時官至吏部尚書,、太子太師，封魯郡公,，人稱“顏魯公”,。建中四年(783年)，遭宰相盧杞陷害,，被遣往叛將李希烈部曉諭,，后為李縊殺。唐代宗大歷元年(765年),，顏真卿因奏宰相元載阻塞言路,，遭貶謫。三年(768年)四月,，由吉州司馬改為撫州刺史,。在撫州任職的五年中，他關(guān)心民眾疾苦,，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，熱心公益事業(yè)。針對撫河正道淤塞,，支港橫溢,，淹沒農(nóng)田的現(xiàn)狀，帶領(lǐng)民眾在撫河中心小島扁擔洲南建起一條石砌長壩,，從而解除了水患，并在旱季引水灌田,。撫州百姓為了紀念他,，將石壩命名為千金陂，并建立祠廟,，四時致祭,。他為官清正廉潔，盡力維護社會正常秩序,。撫州學子楊志堅家貧如洗卻嗜學如命,，其妻耐不住貧困生活，提出離婚,，楊寫了一首《送妻詩》,，表明自己矢志讀書無奈同意離婚的心情。楊妻將這首詩作為離婚的證據(jù)呈獻顏真卿,。顏看了楊詩后,，非常同情楊的遭遇,，欽佩其苦讀精神，對楊妻嫌貧愛富的行為進行責罰,，并贈給楊志堅布匹,、糧食，將楊留在署中任職,。為此,，顏還將《按楊志堅妻求別適判》公諸于眾。這則判詞對臨川良好學風,、淳樸婚俗的形成起了較好的導向作用,。顏真卿為瑯琊氏后裔，家學淵博,，六世祖顏之推是北齊著名學者,，著有《顏氏家訓》。顏真卿少時家貧缺紙筆,，用筆醮黃土水在墻上練字,。初學褚遂良，后師從張旭得筆法,，又汲取初唐四家特點,，兼收篆隸和北魏筆意，完成了雄健,、寬博的顏體楷書的創(chuàng)作,，樹立了唐代的楷書典范。他的楷書一反初唐書風,，行以篆籀之筆,，化瘦硬為豐腴雄渾，結(jié)體寬博而氣勢恢宏,，骨力遒勁而氣概凜然,，這種風格也體現(xiàn)了大唐帝國繁盛的風度，并與他高尚的人格契合,，是書法美與人格美完美結(jié)合的典例,。他的書體被稱為“顏體”，與柳公權(quán)并稱“顏柳”,，有“顏筋柳骨”之譽,。

一.字音與字義

1給加點字注音.

輮以為輪槁暴須臾跂而望輿馬跬步

騏驥駑馬鍥而不舍金石可鏤

2.指出下面句子中加點詞的意義

(1)勸學(2)學不可以已

(3)冰，水為之(4)木直中繩

(5)金就礪則利(6)君子博學而日參省乎己,、

(7)吾嘗跂而望矣(8)假舟楫者

(9)而絕江河(10)圣心備焉(11)故不積跬步

二.指出句中的通假字.

1.輮以為輪,其曲中規(guī)2.雖有槁暴,不復挺者

3.則知明而行無過矣4..君子生非異也

三.古今異義

1.假輿馬者古義今義

2.蟹六跪而二螯古義今義

3.金就礪則利古義今義

4.君子博學而參省乎已古義今義

5.聲非加疾也古義今義

6.非蛇蟮之穴無可寄托者古義今義

勸學教案導入篇三

高中語文《勸學》說課稿怎么寫?下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編特為大家推薦一篇優(yōu)秀的范文,，希望對大家有用。

《勸學》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文,。這個單元主要是先秦諸子散文,，其篇目的順序安排也是按照時間順序來定,，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》，而《勸學》則是《荀子》的開篇之作,，主要講述了荀子對學習觀的理解,。為什么要選擇這篇呢?首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最后一位代表人物,，而且,，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置,，對于已經(jīng)熟悉高中學習方式的學生來說,，有一定的教育意義。

1,、 知識目標：(1)掌握重點文言知識,，積累文言詞匯。實詞如：勸,、中,、就、假,、絕等等,，虛詞如：而、焉,、以,、其、之,。

(2)掌握比喻論證的方法

2,、 能力目標：

(1)培養(yǎng)學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義,，以及初步的研究分析能力,。

(2)掌握背誦的技巧。

3,、 德育目標：了解學習的意義、態(tài)度和方法,，培養(yǎng)謙虛好學的風氣,。

根據(jù)這些教學目標我確立了本文的重難點：

1.文言實虛詞的意義和用法 。

2.理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系,。

1,、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發(fā)其學習的興趣,，調(diào)動學生的非智力因素,，使其集中注意力,，并激發(fā)其學習文言文的興趣。

2,、從教育學的角度來講,，以思維訓練為中心，通過提問,、討論,、學生質(zhì)疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮學生的主體作用,，解決文字障礙,，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法,。

3,、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過程中,，引導學生在每段中找出比喻句,，并引導學生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把教師的認知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成學生的認知結(jié)構(gòu),。

4,、在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧.

2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙,，如“雖有槁暴,，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多,，又是判斷句式,，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作,，首先讓學生運用已經(jīng)學過的知識嘗試翻譯重點句子,， 從而教給他們處理這類問題的能力。

3,、學會辨析詞義,，并對重點字詞的意思進行歸納總結(jié)。

布置預(yù)習：預(yù)習《勸學》,，找出比喻句,，思考每一段的比喻句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

第一課時：

2,、解題,。包括：

(1)、“勸”的意思為鼓勵，并聯(lián)系以前學過的課文中的句子(國人皆勸),，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,。

(2)、荀子簡介,，復習孔子和孟子的相關(guān)知識,。

根據(jù)預(yù)習，學生對不理解的字詞進行質(zhì)疑,，其他同學答疑,，教師進行點撥。

4,、找出第二段中的五個比喻句,，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

“青,，取之與藍,，而青于藍”

“冰，水為之,，而寒于水”

輮木為輪

“木受繩則直”

“金就礪則利”

說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展,，并且能夠改變原來的狀態(tài)。

5,、約五分鐘時間給學生按照論證過程嘗試背誦,。

設(shè)喻方式多樣(類比、對比,、正面,、反面)

設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活

7,、 總結(jié)： 《勸學》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文,，從學習的意義、學習的作用,、學習的態(tài)度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點,。

通過學生的討論、質(zhì)疑和答疑,，可以提高學生的自主閱讀能力,，這樣循序漸進，能發(fā)散重難點,，使其迎刃而解;又有利于學生從大出入手,，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣,，逐漸形成一個學習系統(tǒng)。

勸學教案導入篇四

1、知識目標：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)

2,、技能目標：合作探究文中語言，體會人物形象

1,、合作探究文中語言,，體會人物特點

2、學習文中呂蒙刻苦學習的精神,，提高自己的學識修養(yǎng)

合作探究文中語言,，體會人物特點。

學生掌握文句的基礎(chǔ)上,，深入探究課文內(nèi)容,。

翻譯課文，課件,。

（一）導入新課,，抽層檢測。(5分鐘)

（二）出示目標,，自主學習,。(8分鐘)

（三）共同探究，構(gòu)建知識體系,。

1,、復習回顧：(3分鐘)(大屏幕出示重點)

根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復習上節(jié)課學習要點,。

2,、再讀課文，根據(jù)下列小問題,，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

a,、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

b、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c,、魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動?

學法指導：再細讀課文后完成。

3,、細讀課文,，合作探究(10分鐘)

（1）文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的?

（2）孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細分析

（3）呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

（5）通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

4,、拓展延伸：(6分鐘)

與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

5,、當堂檢測(5分鐘)

6,、作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)

必做：同步一,、二、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

小結(jié)：學科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

勸學教案導入篇五

一,、使學生懂得荀子有關(guān)學習的意義,、作用和學習應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認識學習的重要性以及學習必須“積存”,、“堅持不懈”和“用心致志”的道理,。

二、掌握積存12個文言常用實詞：勸,、學,、青、中,、疾,、致、假,、絕,、興、功,、強,、用，3個文言常用虛詞：于,、者,、而，6個古字通假字：有（又）,、暴（曝）,、生（性）、輮（煣）,、知（智）,、乎（于）。

三,、學習本文運用比喻論證和論證方法機動的寫作特點,。

一、針對教學的重點,、難點,，抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法,，揭示作品的思想性和寫作特點,。同時，落實重,、難點與分析段落層次相結(jié)合,，以利于學生懂得論述的角度和設(shè)喻的幾種形式,。

二、要求學生重點掌握的文言虛實詞,，先指導學生借助注釋,、工具書，結(jié)合課文語境,，懂得其意義和用法，接著通過課堂點撥,、完成課后“考慮和練習”以及熟讀,、背誦，切實掌握,。

三,、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義,、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象,。

用兩課時教完。課前要求學生對照注釋初讀課文,。第一課時,，重點弄通文字，初步懂得內(nèi)容,。第二課時,，理清層次，加深對內(nèi)容的懂得,，并研究寫作特點,。

1、介紹作者,，解題,；

2、正音正字,；

3,、懂得本文的重點文言虛實詞的意義和用法；

4,、翻譯課文,。

1、導人新課

從初一學過的課文《為學》導人,，指出它與本文都用設(shè)喻方法,，講有關(guān)學習的道理。

2,、簡介作者：（見教參）

3,、解題：

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。

勸：“勸勉”的意思。

繁體字“勸”字,，凡是用“力”作形旁的字,，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”,、“努”等,。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中,，“勸”,，解釋為“勸阻”，詞義差不多轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學》為標題的文章中,，勉勵人們要不結(jié)束地堅持學習，只有這樣才能增長知識,，發(fā)展才能,，培養(yǎng)崇高的品德。

4,、范讀課文,，學生正音正字。

5,、指導學生處理文字詞句中的疑難問題,。

給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注,，懂得它們的意義和用法,，并懂得文言常用虛詞“于”、“者”,、“而”的用法,。學生對照注解，自讀課文,。教師巡回指導,，發(fā)現(xiàn)學生不明白的問題，進行有針對性的講解,。

6,、教讀：

第1段，提出中心論點,。

君子曰：學不能夠已,。（已，結(jié)束,，學習不能夠結(jié)束,，不能夠放松,，不能夠半途而廢。）

開門見山,，提出全文的中心論點,，揭示了題旨。

第2段,，解釋學習的重要意義,。分三層連用比喻，證明學習的重要意義,。

（1）青,，取之于（從）藍，而（卻）青于（比）藍,；冰，水為（凝成）之,，而（卻）寒（冷）于（比）水,。（也解釋學習能夠使人提高自個兒、轉(zhuǎn)變自個兒,。）

（2）木直中（合乎）繩（墨線）,，輮（烤彎）以（把……）為（作成）輪，其曲（曲度）中（合乎）規(guī),。雖有（又）槁暴（曬干）,，不復（再能）挺（直）者（的緣由），輮（火烤）使之（它）然（這樣）也,。（解釋學習能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说牧曅?，使之向好的方面發(fā)展變化。）

（3）故（所以）木受繩（經(jīng)墨線量過）則直,，金就礪（放磨石,，上磨過）則利，君子博學而日（每日）參?。z查省察）乎（于）己,，則知（智）明而行（行為）無過矣。（解釋學習能夠使人增長智慧,，提高品德修養(yǎng),。）

正因為學習有這樣的重要意義，所以“學不能夠已”,。

（1）吾嘗（曾經(jīng)）終日而思矣,，不如須臾（片刻）之所學也；吾嘗肢（踮起腳跟）而望矣,，不如登高之博見（看得廣）也,。（學,、思對照，強調(diào)了學習的作用,；跛望與登高對照,，登高的收獲大。兩例證明運用學習,、運用外物的作用,。）

（2）登高而招（招手），臂非加長也,，而見者（看的人）遠（遠也看得見）,；順風而呼（呼喊），聲非加疾（快）也,，而聞?wù)撸牭娜耍┱茫牭酶宄?。（兩例證明運用自然條件的作用。）

（3）假（借助）輿馬者（的人）,，非利足（快腳）也,，而致（達到）千里；假舟楫者,，非能水（善游）也,，而絕（橫渡）江河。（兩例證明運用工具的作用,。）

（4）君子生（性）非異也,，善假（運用）于（對）物（外物）也。

連用比喻,，得出結(jié)論：那些有才德的君子,，生來本性與一般人沒有啥兩樣（生非異也），只是由于他擅長運用學得的知識和本事,，擅長運用處界條件補充自身的不足,，不斷提高自個兒，所以才成為君子的,。

正因為學習有這樣重要的作用,，所以“學不能夠已”，不可放松,。

第4段,，解釋學習應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層,，論述學習必須不斷積存,、堅持不懈、用心致志。

（1）積土成山,，風雨興焉（于此）,；積水成淵（深潭），蛟龍生焉,；積善成德（形成良好的品德）,，而神明自得（自然獲得），圣心（圣人思想）備（也就具備）焉,。（積土積水兩喻,，從正面強調(diào)學習要靠積存，并引出結(jié)論：圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”,。）

故（所以）不積跬（半步）步,，無以（沒有用來……的方法）至千里；不積小流,，無以成江海,。（跬步、小流兩喻,，又從反面強調(diào)了積存,。正反對照，解釋學習必須不斷積存,。）

（2）騏驥（駿馬）一躍，不能十步,；駑馬（劣馬）十駕（拉車走十天）,，功在不舍。鍥（刻）而舍（放棄）之,，朽木不折,；鍥而不舍，金石可鏤（雕刻）,。（騏驥與駑馬對照,，朽木與金石對照，從反正兩面論證學習取決于后天努力,，要靠堅持不懈,。）

（3）蚓（蚯蚓）無幫兇之利，筋骨之強,，上食埃（泥）土,，下飲黃泉（地下泉水），用心一（專一）也,。蟹六跪（腿）而二螯（蟹鉗）,，非蛇鱔之穴無可寄予（居住存身）者，用心躁（浮躁不專）也,。（蚓蟹對照,，從正反兩面論證學習要用心致志,。）

全段由強調(diào)“積”，到論證“不舍”,，最后來歸結(jié)到“用心一”,。層層遞進，表明學習的方法和應(yīng)有的態(tài)度,。進一步證明“學不能夠已”,，不可松散，不可半途而廢,。

7,、鞏固：學生自讀課文，自行口譯,，要能字句落實,。學生提問不明白的問題，教師解答,。

8,、安排作業(yè)：背誦全文；完成書后練習,。

1,、論述中心的3個角度

2、寫作特點,。

1,、檢查：

（1）學生口頭答復詞義，教師講釋小結(jié),。

青,，取之于籃，而青于藍,。（于,，介詞。前者引進動作的地方,，作“從”講,；后者引進比較對象，作“比”講,。）

君子生非異也,，善假于物也。 （于,，介詞,，引進動作對象，作“對”、“向”講,。）

假舟楫者,，非能水也，而絕江河,。 （者,，代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,，作“的人”講,。）

雖有槁暴，不復挺者,，輮使之然也,。 （者，助詞,，表停頓,，并提示下文要說的緣由。）

知明而行無過矣,。（而,，連詞，表并列,，可不譯,。）

吾嘗終日而思矣。（而,，連詞,，表潤飾，可譯作“地”,。）

假輿馬者，非利是也,，而致千里,。 （而，連詞,，表轉(zhuǎn)折,，相當于“卻”、“但是”,。）

積善成德,，而神明自得，圣心備焉,。 （而,，連詞，表順承，相當于“就”,、“因此”,。）

雖有（又）槁暴（曝），不復挺者（通假字）

君子生（性）非異也 （通假字）

則知（智）明而行無過矣 （通假字）

（2）背誦課文：教師指名讓學生分別背誦24段,，講評記分,。

2、總結(jié),。

勸學教案導入篇六

1．朗讀課文,，正確掌握句中的停頓。

2．利用課文注釋和工具書讀懂課文,。

3．理解文章的主要內(nèi)容和中心思想,，體會人物語言的情味。

教學重點：

通過朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨,，積累文言詞語,。

教學難點：

體會人物語言的情味。

教學過程：

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

宋辛棄疾

何處望神州,？滿眼風光北固樓,。千古興亡多少事？悠悠,。不盡長江滾滾流,。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休,。天下英雄誰敵手,？曹劉。生子當如孫仲謀,。

學生挑戰(zhàn)后,，明確停頓，再讀課文,。

初,，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不可/不學,！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當/涉獵,，見/往事耳,。卿言/多務(wù)，孰/若孤,？孤常讀書,，自以為/大有所益,。”蒙/乃始就學,。

及/魯肅過尋陽,，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略,，非復/吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待,，大兄/何見事之晚乎,！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別,。

（二）讀懂文意,，讀出感情。

根據(jù)情景,，補充對話,。小組合作，分角色朗讀課文,。提出不能理解的句子,，揣摩語氣。

權(quán)曰：“卿今當涂掌事,，不可不學,！

蒙曰：“ ______________?！保ㄞo以軍中多務(wù)）

蒙曰：“______________,。”（蒙乃始就學）

魯肅大驚曰：“卿今者才略,，非復吳下阿蒙,！”

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！

（三）齊讀課文，根據(jù)提示,，嘗試背誦。

提示：

初,，權(quán)謂____曰：“卿今____掌事,，不可不學！”

蒙_____軍中多務(wù),。

權(quán)曰：“孤______卿治經(jīng)為____邪,！

但當_____,，見___耳。

卿言___,，___若孤,？

孤常___，自以為____,?！?/p>

蒙乃___。

及魯肅過尋陽,，與蒙論議,，

大驚曰：“卿今者_____，非復_____,！”

蒙曰：“______,，即更刮目相待，大兄________,！”

肅遂拜___,，____而別。

1,、請用“傷仲永,，我悟到蒙，我懂得,?！钡木涫剑?/p>

談學習了《傷仲永》和《孫權(quán)勸學》的感受,。

2,、教師明確