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最新滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版(匯總10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-13 22:09:32
最新滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版(匯總10篇)
時(shí)間:2023-09-13 22:09:32     小編:字海

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧。

滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版篇一

1.朗讀課文,,背誦第4自然段,。

2.通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,,能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好,,自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物,,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1.背誦第4自然段。

2.通過(guò)閱讀,,理解曹沖稱象的辦法,,自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物,,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,,揭示課題,。

師:你們?cè)谑袌?chǎng),見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

[出示課件:大象圖片]那,,大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?

這節(jié)課,,我們就坐時(shí)光機(jī)去古代,看看一個(gè)叫曹沖的孩子,,他是怎么想辦法稱大象的,。

[板書(shū)課題]

生認(rèn)讀“曹、稱”,。仔細(xì)看這兩個(gè)字,,你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字,上面部分的筆順:橫,、豎,、橫折、橫,、豎,、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字,,左:禾,,右:爾。)

二,、自主讀文,、探究識(shí)字。

(一)學(xué)生自讀課文,,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,。

(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。(師:遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?)

(三)用你喜歡的方法,,四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字,。

(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

[重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流,,不斷擴(kuò)大識(shí)字成果,。]

(五)檢查生詞、生字掌握情況,。

過(guò)渡:看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,,小老師講得這么精彩,一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞,,學(xué)生看課件自由讀生詞,。

2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方,。學(xué)生交流,。

4.測(cè)讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀,。

(六)指導(dǎo)朗讀,。

指名讀課文,檢查字音,。

三,、辨別字形,學(xué)習(xí)寫(xiě)字,。

1.認(rèn)真觀察字形,,辨析形近字。

2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà),,要著重觀察描摹,。

3.同桌交換本子寫(xiě)生字,。

四,、作業(yè)。

生字,、字詞,,朗讀課文。

第二課時(shí)

一,、游戲?qū)?,?fù)習(xí)生字。

(一)做游戲,。

1.開(kāi)火車;

2.摘果子;

3.送信(一生把詞卡送給小組成員,,拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);

4.找朋友(為生字找詞朋友,為詞找字朋友),。

[以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固記憶,。]

師:有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生:一頭大象,。)

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話,。)練讀,體會(huì)象的高大,。

指名讀,,讀出象的高與大。

問(wèn):你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象,,想提些什么問(wèn)題?

(二)學(xué)生質(zhì)疑,。

(它有多重?……)

[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,自然地引出下一步的學(xué)習(xí),。]

二,、學(xué)習(xí)課文,解決疑問(wèn),。

(一)對(duì)比學(xué)習(xí),。

速讀課文,邊讀邊思考,。生回答,。

[對(duì)比學(xué)習(xí),生通過(guò)自讀,、自悟,,理解課文內(nèi)容。]

問(wèn):從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話,。[出示課件:曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,。]要求:讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣,。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段,。

師出示課件:

默讀課文,把曹沖稱象的辦法用“——”畫(huà)出來(lái),。

想一想:稱象分為哪幾步?

說(shuō)一說(shuō):稱象的過(guò)程,。

個(gè)人自學(xué)。

小組討論,。

集體交流,。

以四人小組形式匯報(bào),師打相應(yīng)課件:第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容,。

1,、學(xué)生自由讀。

2,、指名回答稱象步驟,。

3、指名一生再讀,,同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫(huà)課件],。

4,、生自由讀,邊讀邊想象稱象的過(guò)程,。

5,、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找,,畫(huà)出來(lái),。

6、用上這幾個(gè)詞,,和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程,。

7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程,。

生練習(xí)后,,指名發(fā)言。

8,、師生接讀:

師:先把大象趕到(生讀)

師:看船身(生讀)

師:就沿著水面(生讀)

師:再把大象(生讀)

師:裝到船下沉到(生讀)

師:然后(生讀)

出示課件:第4段按原文填空,。生準(zhǔn)備,指名二生填,。試背,,指明一生背,會(huì)背的背,。

9,、這部分內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑,。

其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題,。

[讓學(xué)生樹(shù)立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,,肯定自己,。]

三、總結(jié)升華,,拓展延伸。

(一)總結(jié)升華,。

問(wèn):你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員,。那時(shí),他才幾歲?

出示課件:

讀一讀,,比一比,。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲,。

生讀這兩句話,,比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋,。

師:曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。

(如他們找不出來(lái),,師:找出不可行的稱象方法,。)一生讀。

師:曹操聽(tīng)了(生:直搖頭,。)

出示課件:

結(jié)合句子選擇“直”字的意思,。

曹操聽(tīng)了直搖頭。1,、從上到下;2,、公正的;3、不斷地,。

問(wèn):為什么曹操聽(tīng)了直搖頭?

師生配合讀:男生讀第一種方法,,女生讀第二種方法,老師讀第三段開(kāi)頭,、結(jié)尾,。

(二)拓展延伸。

問(wèn):在當(dāng)時(shí),,曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法?

(不是,,可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物,,或換成人)

學(xué)生評(píng)議方法的可行性,。

四、布置作業(yè),。

背誦第4段,。

滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版篇二

本冊(cè)共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接,,安排了4篇略讀課文,,它們是:《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢(mèng)》。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí),;有識(shí)字任務(wù),,沒(méi)有寫(xiě)字要求。語(yǔ)文園地包括四~五個(gè)欄目,,在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上,,新增了寬帶網(wǎng)。八組課文之后,,安排了六篇選讀課文,,供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個(gè)生字表,。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字,,有400個(gè)。生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字,,有300個(gè),。要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字,分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明,。除了隨課文識(shí)字以外,,在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字,學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識(shí)生字,,也可以借助生活經(jīng)驗(yàn),,在同類事物的列舉中認(rèn)字。

1,、圍繞專題整合教材內(nèi)容,。

每一組教材的導(dǎo)語(yǔ),通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話,,點(diǎn)出本組的專題,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)之后的課文以及部分練習(xí),,語(yǔ)文園地中的閱讀短文,、好詞佳句、口語(yǔ)交際,、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容,,都是圍繞本組的專題合理安排的。

2,、創(chuàng)設(shè)我知道寬帶網(wǎng)兩個(gè)全新欄目,,搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)。

3,、大幅度更新課文,,教材更具有時(shí)代感,更貼近兒童生活,。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,著眼于積累語(yǔ)言,啟發(fā)思維,,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

5、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式,,增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

首先,,編寫(xiě)角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向既方便教師的教,又易于學(xué)生的學(xué),,教科書(shū)由教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)本,。

其次,注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),,鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí),。語(yǔ)文園地里設(shè)置的我的發(fā)現(xiàn)這一欄目,可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點(diǎn),、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí),。

再次,教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),,在語(yǔ)文園地里設(shè)有展示臺(tái)一欄,。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,,使其不斷產(chǎn)生成就感,。

本冊(cè)教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通,,與人相處,,與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí),。本冊(cè)教科書(shū),,不論是題目的安排,還是插圖的設(shè)計(jì),,都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想,。

6、教材的編排體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性,,增強(qiáng)適應(yīng)性,。

閱讀方面,本冊(cè)教科書(shū)后附六篇選讀課文,。此類課文不作統(tǒng)一要求,,教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理:可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué),部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),,不作統(tǒng)一要求,。如,背誦自己喜歡的部分,;我要把會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái),。展示臺(tái)以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo),,鼓勵(lì)學(xué)生展示與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的成果,目的在于使所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展,,不斷獲得成就感,。這些,都體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性,。

1,、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音,,借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,、正音。

2,、認(rèn)識(shí)400個(gè)字,,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,,結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思,。需要特別指出的是,要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析,,也不要求書(shū)寫(xiě),。要求會(huì)寫(xiě)的字則要能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,,了解意思,,正確書(shū)寫(xiě),并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中,。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,,在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,、端正、整潔,,感受漢字的形體美,。

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典,,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,。

4、喜歡閱讀,,對(duì)閱讀有興趣,。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段,。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)默讀,,做到不出聲,,不指讀,。

5,、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,。

6、能閱讀淺顯的課外讀物,,能與他人交流自己的感受和想法,。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

7,、學(xué)習(xí)使用句號(hào),、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào),體會(huì)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。

8,、積累自己喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián),、古典詩(shī)詞,、格言警句。

9,、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,,增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí),認(rèn)真聽(tīng)別人講話,,能聽(tīng)懂主要內(nèi)容,。能主動(dòng)與別人交談,講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞,。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方,,有禮貌。有表達(dá)的自信心,,能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn),。

10、對(duì)寫(xiě)話有興趣,,能把看到的,、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),。根據(jù)表達(dá)需要,,學(xué)習(xí)使用逗號(hào),、句號(hào)、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào),。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

11,、對(duì)周圍的事物有好奇心,,樂(lè)于觀察大自然,熱心參與學(xué)校,、社區(qū)活動(dòng),,并能表達(dá)自己的感受。

1,、要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

本冊(cè)教科書(shū)采取了按照專題來(lái)整合各部分內(nèi)容的編排方法,每一組教材不僅圍繞一個(gè)專題,,而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng),,有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊,、后面有展示,、交流,使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候,,及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

2,、識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字,,這是下限,,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的渠道,增加識(shí)字量,。與此同時(shí),,要積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,,一起玩識(shí)字,、組詞的游戲或共同制作生字、詞語(yǔ)卡片,,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣,。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題,。

閱讀教學(xué),,首先要重視朗讀的指導(dǎo),。通過(guò)集體讀、分組讀,、領(lǐng)讀,、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗誦,、分角色朗讀等多種形式,,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,,并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受,、體驗(yàn),、思考,,去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情,,進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。此外,,還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物,,提供學(xué)生交流課外閱讀感受,、成果的機(jī)會(huì)。

4,、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題,。

有些口語(yǔ)交際教學(xué)之前,要提早布置準(zhǔn)備工作,。在教學(xué)時(shí),,應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)多種方式引起話題,、激發(fā)學(xué)生的交際興趣,。在交際過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去,,為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象,,同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控,,形成有效的師生,、生生互動(dòng)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意,、充滿童趣的精彩語(yǔ)言,,還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。

5,、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

第一單元13----15課時(shí)第五單元13----16課時(shí)

第二單元11----13課時(shí)第六單元12----14課時(shí)

第三單元13----16課時(shí)第七單元13----16課時(shí)

第四單元13----16課時(shí)第八單元13----16課時(shí)

滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版篇三

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1,、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè),會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè),。

2,、借助拼音,正確流利地朗讀課文,。

3,、品味大自然的美,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握本課生字的音,、形、義,。

難點(diǎn):理解內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、磁帶,、課件,。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,,激情導(dǎo)入,。

1、播放大自然美麗風(fēng)光,,讓學(xué)生感受大自然的美,。

2、導(dǎo)入新課,,板書(shū)課題,。

二、播放錄音,,整體感知,。

1、播放課文錄音,,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?

2,、利用拼音,自由讀課文,,標(biāo)出課文中的生字,。

三、認(rèn)識(shí)生字,,識(shí)記生字,。

1、出示生字卡片面,學(xué)生試認(rèn),。

2,、教師領(lǐng)認(rèn),強(qiáng)調(diào)讀音,。

3,、用自己的方式記住生字讀音。

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),,鞏固識(shí)字。

1,、觀察各個(gè)生字在田字格中的位置,。

2、議一議,,哪些生字需要注意,。

3、教師指導(dǎo)難寫(xiě)的生字的書(shū)寫(xiě),。

五,、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)生字,。

1、出示認(rèn)讀卡片,。教師領(lǐng)讀,,學(xué)生跟讀。

2,、學(xué)生試讀,,齊讀,開(kāi)火車讀,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1,、理解課文內(nèi)容。

2,、懂得大自然的美是要靠大家去保護(hù),,要有環(huán)保意識(shí)。

3,、品味大自然的美,,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

重點(diǎn):理解內(nèi)容,。

難點(diǎn):理解“當(dāng)著百靈鳥(niǎo)的面……我覺(jué)得羞愧”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,、磁帶,、課件,。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前檢查,,復(fù)習(xí)舊知

1,、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2,、抽查認(rèn)讀生字,。

二、播放錄音,,感知課文,。

1、聽(tīng)錄音,,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么?

2,、畫(huà)出本課生字新詞。

三,、精讀課文,,理解內(nèi)容。

1,、畫(huà)出課文中有多少個(gè)自然段,。

2、讀第一自然段,,說(shuō)說(shuō)本文中講了哪兩個(gè)人?

3,、教師范讀2-4自然段,回答問(wèn)題,。

(1)他們到森林里去玩,,帶了什么?

(2)他們聽(tīng)到了什么?

4、默讀第5-8自然段,,理解莉莉說(shuō)的話,。

四、讀讀課文,,感悟升華,。

1、你從課文中體會(huì)到了什么?

2,、在今后,,我們的行為舉止應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,,鞏固所學(xué)知識(shí),。

2、品味大自然的美,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握生字詞。

難點(diǎn):理解內(nèi)容,。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,。

教學(xué)過(guò)程:

一、給下面的詞語(yǔ)注上正確的讀音

撕碎()羞愧()

垃圾()飲料()

滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版篇四

1,、學(xué)會(huì)“夢(mèng)”,、“而”、“瓦”,、“住”,、“這”、“治”,、“偉”,、“科”8個(gè)字,會(huì)認(rèn)14個(gè)二類字,,掌握其用法,。

2、練習(xí)正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,。童年是在問(wèn)號(hào)中慢慢長(zhǎng)大。

書(shū)寫(xiě)生字,,練習(xí)朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,,童年是在問(wèn)號(hào)中慢慢長(zhǎng)大,。

課件。

師:出示燈片,。(誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀一讀,?)

師:寫(xiě)得真美!誰(shuí)還能美美地再讀一讀,?好,,我們就像他這樣美美地讀一讀。(齊讀)

師:同學(xué)們你們想一想:童年為什么還是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)號(hào)呢,?

師:童年是充滿問(wèn)號(hào)的時(shí)期,,你們的小腦瓜里裝滿了一串又一串的問(wèn)號(hào)。有三個(gè)人,他們的童年也有很多的問(wèn)號(hào),,讓我們一起去看一看他們童年的問(wèn)號(hào)都是什么,,好嗎?(書(shū)56頁(yè))

師:請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀2———4自然段,,并回答以下問(wèn)題:(讀題)

2人,、全班練讀、分角色讀,。

2,、你能回答他們的問(wèn)題嗎?(燈片三個(gè)人的成就)

(1)牛頓發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”,。

(2)瓦特發(fā)明了“蒸汽機(jī)”,。

(3)李時(shí)珍寫(xiě)下《本草綱目》。

3,、文中這些小主人公哪些地方值得你學(xué)習(xí)呢,?

師小結(jié):正是因?yàn)樗麄兗?xì)心觀察、善于提問(wèn)(燈片),,最后才成為偉大的科學(xué)家,。我們一起讀一讀課文的最后一自然段。(燈片)

師:同學(xué)們不光是牛頓,、瓦特,、李時(shí)珍,還有許許多多的科3學(xué)家,,他們的童年也都是在一串串問(wèn)號(hào)中慢慢長(zhǎng)大的,。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)主題閱讀課本,帶著這個(gè)問(wèn)題(出示燈片),,默讀《達(dá)爾文的故事》和《蘋(píng)果落地》兩個(gè)小故事,。讀后與同桌交流的體會(huì)。

師:你的“問(wèn)號(hào)”是什么,?六,、教師小結(jié):師:同學(xué)們只要你們也在生活中細(xì)心觀察、善于提問(wèn),,在不久的將來(lái),,你們也會(huì)有所成就!

滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版篇五

福塘小學(xué)教師---周俊省

一,、小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀主題活動(dòng)法

主題活動(dòng)是根據(jù)教材內(nèi)容從學(xué)生感興趣的話題入手,,圍繞一個(gè)特定的主題開(kāi)展一系列的活動(dòng),組織學(xué)生探究,、學(xué)習(xí),、交流,。例如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《生命的壯歌》一文,就是一篇哲理=性很強(qiáng)的文章,,學(xué)生僅憑課本上的內(nèi)容,,是很難將悲壯的生命理解清楚透徹的;因此,,教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,,讓學(xué)生觀看了一些紋川地震、母蜘蛛為了讓小蜘蛛學(xué)會(huì)捕食讓小蜘蛛吃自己等有關(guān)錄像,,要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)方面,,做好研究活動(dòng)。在收集查閱資料階段,,學(xué)生上網(wǎng),、進(jìn)書(shū)店、跑圖書(shū)館,。他們經(jīng)歷檢索資料,、調(diào)查研究、相互討論等學(xué)習(xí)過(guò)程,,既拓展了知識(shí),,增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn),又增進(jìn)了他們社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力,。再如,,學(xué)完《蘋(píng)果里的五角星》一課后,教師可以給學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn),,說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,也提高學(xué)生的表達(dá)能力,,積累了寫(xiě)作材料,,還培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),,拓寬學(xué)生的視野,。

二、課文閱讀續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)法

續(xù)寫(xiě),、改寫(xiě)實(shí)際是對(duì)課文思想內(nèi)容的有機(jī)延伸,可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做合情合理的理解,,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,、想像力和創(chuàng)造力。例如,,學(xué)習(xí)了《第一次抱母親》,,讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事,,主題為“母親感動(dòng)了”,讓學(xué)生放開(kāi)自己是思緒,,大膽的想象一下母親感動(dòng)的畫(huà)面,,寫(xiě)一段想象作文;學(xué)習(xí)了《人類的“老師”》一課,,讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)人類還有什么“老師”,,增加文章的內(nèi)容,豐富自己的知識(shí),,這樣就能將學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)與課文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),,提高課文閱讀教學(xué)的效率。這樣的教學(xué)模式,,學(xué)生就可以在合作交流匯報(bào)中,,他們演自己的作品、讀同學(xué)的習(xí)作,、評(píng)自我的感受,,聲情并茂,生動(dòng)感人,。學(xué)生在合情合理的“續(xù)編”活動(dòng)中加深了對(duì)課文的理解,,發(fā)展了想像力和創(chuàng)造力。同樣,,對(duì)課文的改寫(xiě)也訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維,,放飛學(xué)生的想象。改寫(xiě)是對(duì)課文的再創(chuàng)造,,包括擴(kuò)寫(xiě),、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě),。改寫(xiě)主要是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,、人物來(lái)重新安排情節(jié),設(shè)計(jì)不同的高潮和結(jié)局,,從而達(dá)到拓展的目的,。

滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版篇六

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)(下)教材高清(電子版)

在新的教學(xué)模式中,學(xué)生如何發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)的作用,,通過(guò)自己認(rèn)知,、探究獲得新知識(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的自學(xué)習(xí)慣是很重要的,。以下是小編匯總關(guān)于人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文電子課本的相關(guān)內(nèi)容,,供大家參考!


部編和人教主要區(qū)別是編寫(xiě)單位不同,部編版的編寫(xiě)單位是教育部,,人教版的編寫(xiě)單位是人民教育出版社,。若要具體區(qū)別兩個(gè)版本,,則可以從兩點(diǎn)辨別,一個(gè)是目錄,,部編比之人教古詩(shī)文篇目大幅增加,,比較側(cè)重于閱讀;二是對(duì)認(rèn)字和寫(xiě)字的要求,部編比之人教更注重基礎(chǔ)的掌握和積累,,積極打破傳統(tǒng)先學(xué)認(rèn)字再學(xué)拼音,。

人教版即由人民教育出版社出版的教材版本名稱。人教版教材涵蓋小學(xué)到高中的內(nèi)容,,是大多數(shù)學(xué)校所用的教材,。

可見(jiàn)所謂“人教”指的是“人民教育出版社”,所謂“版”指的是教科書(shū)版本,,而非“出版社”的“版”,。因此,“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科書(shū)版本,。比如我國(guó)中小學(xué)教育輔導(dǎo)報(bào)刊中,,《語(yǔ)文報(bào)》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》,、《學(xué)苑新報(bào)》等均有著不同版本的教輔報(bào)紙,,諸如人教大綱版、人教新課標(biāo)版等,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法——預(yù)習(xí)篇

1.圈出生字,,大聲朗讀課文,標(biāo)注自然段,。

2.觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的生字,,說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的要點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫(huà),在書(shū)上進(jìn)行描紅,。

3.和爸爸媽媽一起演一演課文內(nèi)容,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法——復(fù)習(xí)篇

1.有感情地朗讀或背誦課文。

2.聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ),,認(rèn)讀詞語(yǔ),。

3.和爸爸媽媽交流:今天在課堂上所掌握的知識(shí)點(diǎn)。

4.查看課作本,、寫(xiě)字本上的錯(cuò)誤,,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法——課堂篇

1.課堂上要積極舉手發(fā)言,。

2.同學(xué)發(fā)言時(shí)要專心聽(tīng),。

3.老師講課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)。

4.老師要求做的作業(yè)要及時(shí)完成,。

5.做作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)要漂亮,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法——閱讀篇

1.閱讀時(shí)劃出好詞好句。

2.閱讀時(shí)要認(rèn)真,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法——作業(yè)篇

1.做作業(yè)時(shí)不能東張西望,。

2.如果遇到不會(huì)做的題要多讀幾遍,劃出關(guān)鍵詞,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法——考試篇

1.做完試卷后必須認(rèn)真檢查,。

2.寫(xiě)完作文后要閱讀。

3.不能看其他人的試卷,。

4.做題要認(rèn)真細(xì)心,,不能漏題。

5.考試時(shí)不能東張西望,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法——復(fù)習(xí)篇

1.復(fù)習(xí)時(shí)要多看看以前的錯(cuò)題,。

2.把以前的錯(cuò)題講給爸爸媽媽聽(tīng)。

滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版篇七

一,、按課文內(nèi)容填空,。

1、_______________________,疑是銀河落九天,。

2,、窗含西嶺___________,門泊東吳____________。

3,、一條彩虹()在天空,。

4、蜘蛛從網(wǎng)上()下來(lái),,逃走了,。

5、蜘蛛又()在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了,。

6,、好多事情并不像我們想象的那么()。只要(),,壞事往往能變成(),。

7、列寧()請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)(),。

8,、()派去找他的人不在,列寧只好親自去找,。

9,、禾苗()一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

10,、他在田邊()地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,。

11,、種田人丟下鋤頭,()坐在樹(shù)樁旁邊等著,。

12,、()是一百多年前的丹麥人,他是世界上著名的()作家,。他的童話作品有《》《》《》等,。

13、滿天的(),,像()撒在碧玉盤里,。

14、那七顆星,,連起來(lái)像(),,叫()。

15,、愛(ài)迪生長(zhǎng)大以后,,為電燈的發(fā)明()了很多的工()。

16,、上醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不()了,,爸爸很著()。

材()欄()蚪()猴()

財(cái)()攔()抖()喉()

拌()膀()慢()祖()

伴()榜()饅()租()

報(bào)()封()便()事()

害()輕()微()拾()

蘿()茄()菇()燉()

烤()燒()扒()扛()

揀()跺()踢()跳()

觀()場(chǎng)()輕()讀()

現(xiàn)()揚(yáng)()經(jīng)()續(xù)()

人()歷()球()溫()

寒()時(shí)()道()活()

植()絕()

榆()描()址()帳()

愉()瞄()趾()賬()

特別分別別處()

指揮手指指南針()

方向地方千方百計(jì)()

打開(kāi)方向茂密的烏云

辨別寶藏漫天的空氣

尋找窗戶清新的枝葉

1,、___________一__________,,就_______________。

2,、_________一會(huì)兒__________,,一會(huì)兒_____________。

3,、一個(gè)(只)____________________________________,。一個(gè)(只)____________________________________。一個(gè)(只)____________________________________,。

例:雪白的羽毛

例:嘴巴大大的

那么多星星,,你怎么能數(shù)得清呢()

那么多星星,你是數(shù)不清的()

那么多星星,,你數(shù)不清呀()

1,、茂密的枝葉像涼棚似的,遮住了陽(yáng)光,。

把______________比作_______________,。

2、夜晚,環(huán)形路上,,一座座立交橋猶如道道彩虹,。

把______________比作_______________。

3,、五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),,就像一把花傘。把______________比作_______________,。

4、人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣,,好像鋪上了鮮紅的地毯,。

把______________比作_______________。

1,、()是我們飛向天空的(),。

2、()可以構(gòu)成一座橋,,讓我們通向(),。

3、()是百分之一的靈感加上百分之九十九(),。

4,、()的未來(lái),只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代,。

5,、節(jié)氣歌

春雨驚春()()天,

夏滿芒夏暑()(),,

()()露秋寒霜降,,

冬雪()()小大寒。

6,、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整,。

()()協(xié)()()()成()

()()一心()()不勝

()外有()天()有()

博采()()()()益善

貪()失()舍()逐()

()()倒置()題()做

勤()好()()學(xué)()倦

()()百遍其義()()

7、照例子,,寫(xiě)一寫(xiě),。

例:大大小小多多少少

滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版篇八

最近,國(guó)家主席胡錦濤在北京人民大會(huì)堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開(kāi)發(fā)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開(kāi)幕式并致辭中提出“包容性增長(zhǎng)”一詞后,,眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強(qiáng)附會(huì)的文章連篇累牘,,更有什么“或?qū)?xiě)入十二五規(guī)劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒(méi)有興趣去讀這類的“新聞”,。眾所周知,,在中國(guó)這種專制特色的土地上,前有“奉天承運(yùn)”的悠久歷史,后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承,,改革開(kāi)放三十年,,又誕生了鄧小平理論、三個(gè)代表,、科學(xué)發(fā)展觀,,一屆傳人上任后,就提出一種什么理論,,然后就是修改黨章,、憲法,目的無(wú)非是執(zhí)政者想“青史留名”,。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何,,是沒(méi)有圣人考慮的。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng),,黨國(guó)n屆后,,黨章、憲法中光羅列這種空洞口號(hào),,也就蔚為壯觀,。絕對(duì)穩(wěn)座這個(gè)星球的第一把交椅,這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現(xiàn),。

對(duì)包容一詞,,我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德,,它是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識(shí),,動(dòng)物生存的法則是弱肉強(qiáng)食,包容是文明的標(biāo)志,、文明的成果,,也是文明的成因。

每一個(gè)生物體,,都是一個(gè)依賴“包容”創(chuàng)建起來(lái)的和諧的,、有機(jī)的組織。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人,,任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分,、不同的元素“包容”而成。生物體要維持機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn),,要維持其作為生命的存在,,就一刻也不能沒(méi)有“包容”。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”,,等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡,。“包容”是生命的根本機(jī)能。

對(duì)生物體如此,,對(duì)社會(huì)組織也是如此,。人類社會(huì)的任何組織,小至家庭,,大至社會(huì),、國(guó)家,要和諧共存,,都離不開(kāi)這個(gè)“包容”的意識(shí),。人們的性格不同,個(gè)性各異,,對(duì)事物的見(jiàn)解各各不同,。如果缺少這個(gè)包容的意識(shí),人人各執(zhí)己見(jiàn),,見(jiàn)面只有爭(zhēng)吵,哪里還能一起共事,、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以,,“包容”也是社會(huì)組織存在和發(fā)展不可或缺的機(jī)能。

從人類歷史來(lái)看,,“包容”總是和繁榮,、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起,,而偏執(zhí),、獨(dú)斷、專制總是和戰(zhàn)爭(zhēng),、不幸,、災(zāi)難聯(lián)系在一起?!鞍偌覡?zhēng)鳴”,,乃有戰(zhàn)國(guó)的學(xué)術(shù)繁榮:“獨(dú)尊儒術(shù)”,乃有劉漢以后的文化衰頹,。大唐對(duì)異域文化的兼收并蓄,,遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守,終致近世中國(guó)的喪權(quán)辱國(guó),。北大在現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位,,奠基于蔡校長(zhǎng)的“兼容并包”,“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑,,根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨(dú)秀”,。

時(shí)下的中國(guó),由于政府公權(quán)不受約束,不講道理,,橫行霸道,,為所欲為,強(qiáng)拆強(qiáng)征,,致大量農(nóng)民流離失所,,不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià),想上訪討個(gè)公道,,警匪沆瀣一氣亂抓亂捕,,黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見(jiàn),又被公安跨省通緝追捕,,瑯鐺入獄,,法院冤假錯(cuò)案層出不窮,貪污腐化潛規(guī)則盛行,,公平正義成為稀缺元素,,社會(huì)已經(jīng)到了天怨人怒的地步,官民勢(shì)同水火,,到處唯見(jiàn)民怨沸騰,,難覓和諧蹤影,更遑論包容,。

放眼神州,,泛濫成災(zāi)的黨報(bào)黨刊千篇一律的歌功頌德,歌舞升平,,人民唯有“被代表”的份,。為維護(hù)穩(wěn)定花費(fèi)納稅人血汗錢已達(dá)天文數(shù)字,在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感,、屏蔽,、過(guò)濾詞,動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣,、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼,,風(fēng)聲鶴唳,出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當(dāng)成恐怖分子假想敵,,把上訪群眾按敵對(duì)勢(shì)力辦,,這分明是國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治時(shí)期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn),哪里還有丁點(diǎn)包容,。

一部五千年封建朝代更迭史表明,,一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時(shí)期,人民為生存揭竿而起的日子也就不遠(yuǎn)了,。

與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論,,不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事,。

如何重建中國(guó)包容性社會(huì)

中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層最近強(qiáng)調(diào)中國(guó)要追求包容性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)(inclusive growth)模式。包容性增長(zhǎng)是與排他性增長(zhǎng)(exclusive growth)相對(duì)的,。兩者的區(qū)別不難理解,,前者指的是不同社會(huì)群體都能共享發(fā)展成果的增長(zhǎng)模式,后者指的是只有一些社會(huì)群體可以享受成果的增長(zhǎng)模式,。

提出建設(shè)包容性社會(huì)非常重要,。原因很簡(jiǎn)單,排他性增長(zhǎng)已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)模式,,社會(huì)已經(jīng)演變成排他性或者封閉性社會(huì),,也就是人們?nèi)粘Kf(shuō)的分化性社會(huì)。排他性增長(zhǎng)必然導(dǎo)致社會(huì)的分化,。排他性增長(zhǎng)表明一些社會(huì)群體壟斷經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程,,獨(dú)占經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的成果,而被排擠出經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的社會(huì)群體,,所能分享的經(jīng)濟(jì)成果甚微,,甚至沒(méi)有。這樣的增長(zhǎng)模式必然導(dǎo)致社會(huì)分化,,即一些社會(huì)群體越來(lái)越富,,另外一些群體越來(lái)越貧窮。一個(gè)高度分化的社會(huì),,必然導(dǎo)致各社會(huì)群體之間的沖突。這就是中國(guó)目前所面臨的實(shí)際情況,。

那么,,如何才能實(shí)現(xiàn)包容性增長(zhǎng)和包容性社會(huì)呢?這首先要尋找產(chǎn)生封閉性或者排他性經(jīng)濟(jì)模式的原因,。在任何社會(huì),,包容性增長(zhǎng)和包容性社會(huì)都會(huì)隨時(shí)面臨挑戰(zhàn)。這是因?yàn)榭傆泻芏嘁蛩卮俪山?jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)趨向排他性和封閉性,。例如,,產(chǎn)權(quán)和資本不平等分配,會(huì)導(dǎo)致一些社會(huì)群體擁有各種壟斷機(jī)會(huì),。一些占據(jù)社會(huì),、文化和政治戰(zhàn)略要位的社會(huì)群體(例如高等級(jí)身份者和貴族)也會(huì)使用他們所有的資源來(lái)壟斷機(jī)會(huì),排擠其他社會(huì)群體共享發(fā)展機(jī)會(huì)和成果,。

任何社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生排他性發(fā)展

即使是現(xiàn)代民主社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生排他性的發(fā)展,。正如已逝美國(guó)教授奧爾遜(mancur olson)所言,即使在開(kāi)放社會(huì),,利益集團(tuán)經(jīng)常會(huì)演變成既得利益集團(tuán)或者“分利性”集團(tuán),,壟斷機(jī)會(huì),,驅(qū)使社會(huì)向封閉性發(fā)展。因此,,在任何社會(huì),,如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的開(kāi)放性和社會(huì)的開(kāi)放性,都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。奧爾遜教授是比較悲觀的,,認(rèn)為一個(gè)社會(huì)從封閉性向開(kāi)放性或者從排他性向包容性的轉(zhuǎn)型,大多是在戰(zhàn)爭(zhēng)和激進(jìn)的社會(huì)運(yùn)動(dòng)之后才會(huì)達(dá)成,。

改革開(kāi)放之初,,鄧小平提出“讓一部分人先富起來(lái),走共同富?!钡牡缆?。在此之后的1980年代和1990年代的大部分時(shí)間里,中國(guó)實(shí)現(xiàn)了包容性的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),,即社會(huì)群體的大多數(shù)都從經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)過(guò)程中獲得了利益,。包容性經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),主要通過(guò)政府把經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程開(kāi)放給所有社會(huì)群體而實(shí)現(xiàn)的,。任何社會(huì)都存在著既得利益,,而既得利益都不可避免地要阻礙改革。開(kāi)放經(jīng)濟(jì)過(guò)程給不同社會(huì)群體,,成為中國(guó)改革者克服既得利益的有效手段,。因?yàn)橹袊?guó)城市既得利益比較強(qiáng)大,因此政府選擇農(nóng)村改革先行,。農(nóng)村一直流離于體制之外,,來(lái)自體制的阻力小。

同樣,,在城市改革開(kāi)始時(shí),,因?yàn)閲?guó)有企業(yè)部門既得利益很大,因此就先不動(dòng)國(guó)有企業(yè),,而是容許在國(guó)有企業(yè)之外發(fā)展出一個(gè)非國(guó)有部門來(lái),。先不動(dòng)既得利益,而是容許在既得利益之外產(chǎn)生新的利益,,等新利益成長(zhǎng)起來(lái)之后再動(dòng)既得利益就比較容易,。因?yàn)樾碌睦娌粌H會(huì)對(duì)既得利益產(chǎn)生很大的壓力,而且新利益也開(kāi)始具有能力來(lái)消化和吸收改革既得利益所能帶來(lái)的后果,。這種方法不僅僅是中國(guó)改革者的改革策略,,而且實(shí)際上這樣做的結(jié)果,使得現(xiàn)存經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)過(guò)程越來(lái)越開(kāi)放,,把不同的社會(huì)群體容納進(jìn)來(lái),。(應(yīng)當(dāng)說(shuō),,對(duì)外開(kāi)放也是這個(gè)過(guò)程的一部分。)

改革開(kāi)放的雙重失敗

但是,,因?yàn)楦母餂](méi)有能夠深化,,甚至出現(xiàn)改革偏差,1980年代和1990年代使多數(shù)社會(huì)群體都能受惠的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,,很快就演變成為排他性的和封閉性的發(fā)展模式,。這里主要表現(xiàn)為兩個(gè)失敗,一是經(jīng)濟(jì)的失敗,,二是政府作用的失敗,。經(jīng)濟(jì)的失敗指的是“一部分人富裕起來(lái)”了,但沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)“走共同富?!钡木置?。政府的失敗指的是既沒(méi)有能夠促成一個(gè)包容性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生,也沒(méi)有能夠在二次分配上保障基本的社會(huì)公平和公正,。

這兩個(gè)失敗是相互關(guān)聯(lián),,互為促進(jìn)的。封閉性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了中國(guó)社會(huì)階層和階級(jí)的固定化,。一方面,,無(wú)論是財(cái)富和權(quán)力都具有了封閉性和繼承性;另一方面,,財(cái)富和權(quán)力之外的階層的社會(huì)流動(dòng)越來(lái)越困難,。這種情況本身就可造成富者越富、窮者越窮的局面,,再加上政府分配的失敗,,社會(huì)的高度分化就不可避免。

用中國(guó)經(jīng)濟(jì)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō),,這兩個(gè)失敗也可以說(shuō)一次分配和二次分配的雙重失敗。在中共十七大之前,,中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的主題是“一次分配講效率,、二次分配講公平”。就是說(shuō),,無(wú)論是一次分配和二次分配,,都沒(méi)有能夠促成包容性社會(huì)的形成;相反,,這兩次分配都促成了社會(huì)向封閉性和排他性發(fā)展,。

政府在一次分配和二次分配過(guò)程中的作用應(yīng)當(dāng)有分野,這并沒(méi)有錯(cuò),。但如果把一次分配僅僅看成是“效率”,,那么就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。對(duì)包容性社會(huì)來(lái)說(shuō),一次分配遠(yuǎn)較二次分配要重要,,如果一次分配不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的基本公平,,那么不管二次分配如何努力也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。道理很簡(jiǎn)單,,一次分配是結(jié)構(gòu)性的,,而二次分配只是對(duì)一次分配的補(bǔ)充和糾正而已。

因?yàn)橐淮畏峙鋬H僅強(qiáng)調(diào)效率,,而效率在中國(guó)的制度背景下只是以gdp來(lái)衡量,,這就促成了一切為gdp服務(wù)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)必然是一種不平衡的結(jié)構(gòu),、一個(gè)封閉性和排他性的結(jié)構(gòu),。這表現(xiàn)在各個(gè)方面,例如國(guó)企和民企,、大型企業(yè)和中小型企業(yè),、外企和內(nèi)企等等關(guān)系中。中國(guó)的現(xiàn)實(shí)是,,大型國(guó)企是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主體,,而中小型民企占據(jù)非常次要的地位。前段時(shí)間有個(gè)統(tǒng)計(jì),,民企500強(qiáng)利潤(rùn)總和不及兩大央企,,就是這個(gè)現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)照。在要把央企做大做好的政策取向下,,國(guó)家大部分財(cái)力(尤其是2008年金融危機(jī)之后)流向了央企,。央企大擴(kuò)張是這些年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)特色。相比之下,,中小型民企的情況非常糟糕,。缺少資金的民企得不到國(guó)家控制的銀行的大力支持,而財(cái)力比較富裕的民企則沒(méi)有投資空間,。

這種局面產(chǎn)生著很多問(wèn)題,。國(guó)企經(jīng)常是依賴其行政和政治權(quán)力取得壟斷地位來(lái)擴(kuò)張,較之民企,,其生產(chǎn)效率低下,。更為重要的是,中國(guó)的國(guó)企不是西方的公共部門,,而大都是一個(gè)個(gè)封閉的“小王國(guó)”,,和社會(huì)上的大部分人沒(méi)有絲毫的關(guān)系。名義上屬于國(guó)家,,實(shí)際上屬于國(guó)企的掌管人或者國(guó)家代理人,,他們對(duì)國(guó)企擁有絕對(duì)的支配權(quán),。國(guó)企的財(cái)富從理論上應(yīng)當(dāng)屬于國(guó)家,但實(shí)際上屬于代理人,。這就造成了財(cái)富分配的不公平,。國(guó)企用行政和政治權(quán)力向社會(huì)聚財(cái),但聚集起來(lái)的財(cái)富則在內(nèi)部分配,。同時(shí),,國(guó)企擴(kuò)張導(dǎo)致中小型民營(yíng)企業(yè)空間縮小。在任何社會(huì),,中小型企業(yè)是解決就業(yè)和分配公平最有效的手段,。中國(guó)的中小型企業(yè)已經(jīng)承擔(dān)著解決就業(yè)的重任,但在政策上仍然處于弱勢(shì)地位,。

政府角色錯(cuò)亂使二次分配也失敗

此外,,在外企和內(nèi)企之間,政府(尤其是地方政府)政策也往往傾向于前者,。外企在很長(zhǎng)時(shí)間里享受著本國(guó)企業(yè)所不能享受的特權(quán),。為了地方稅收,地方政府往往站在外資企業(yè)一邊,,拼命壓低勞動(dòng)者工資和土地價(jià)格,。

在一次分配方面,還存在著政府的規(guī)制問(wèn)題,。政府可以扮演一個(gè)重要的角色,,來(lái)促成一個(gè)開(kāi)放和公正的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),例如制定反壟斷法和規(guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn),。但很顯然,,這方面政府也失敗了。反壟斷法在龐大的國(guó)企面前只是一紙空文,。最低工資標(biāo)準(zhǔn)不僅資本者反對(duì),,地方政府也有很大的抵觸和抵抗。所有這一切都導(dǎo)致了極端畸形的一次收入分配,。經(jīng)濟(jì)從結(jié)構(gòu)上保障了少數(shù)社會(huì)群體的利益,,而不顧大多數(shù)社會(huì)成員的利益。

如果一次分配失敗了,,那么還有二次分配,。但是,,二次分配在很大程度上甚至比一次分配更失敗,。上世紀(jì)九十年代中期以后,人們希望通過(guò)提高和強(qiáng)化“國(guó)家能力”(主要是稅收能力)來(lái)達(dá)到二次分配,,從而實(shí)現(xiàn)和保障基本的社會(huì)公平,。但現(xiàn)實(shí)又怎樣呢,?最近十多年來(lái),國(guó)家的稅收收入一直以每年兩位數(shù)的速度在增加,,但社會(huì)居民的收入差異(主要是以基尼系數(shù)來(lái)衡量)也在以同樣的速度擴(kuò)大,。這和原來(lái)的設(shè)想剛好相反。國(guó)家稅收能力越高,,收入差異越大,。這種情況是很難用任何經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)解釋的。

為什么會(huì)這樣,?稅收的增加取決于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和稅收的增長(zhǎng)具有一致性。稅收增長(zhǎng)和收入差異擴(kuò)大的一致性,,主要有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的原因,,一是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源,二是保障社會(huì)公平的公共部門的缺失,。很多年里,,中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源顯然不是生產(chǎn)力的提高和技術(shù)的改進(jìn),而是依靠破壞社會(huì),。1997年亞洲金融危機(jī)之后的醫(yī)療和教育,、2008年金融危機(jī)之后的房地產(chǎn),都成為了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源,。這些在西方屬于公共部門,,需要政府的大量投入和保護(hù),但在中國(guó)往往成為暴富產(chǎn)業(yè),。這種發(fā)展模式本身就表明,,中國(guó)難以確立一個(gè)像西方那樣的公共部門,包括社會(huì)保障,、醫(yī)療,、教育和住房等等。在早期,,政府缺少社會(huì)政策的意識(shí),,沒(méi)有注意建設(shè)公共部門。等到現(xiàn)在有意識(shí)了,,公共部門已經(jīng)高度經(jīng)濟(jì)政策化,,并且已經(jīng)被既得利益所占據(jù)。因此,,現(xiàn)在的情況是,,一方面是政府努力建設(shè)公共部門,但另一方面是經(jīng)濟(jì)模式破壞著公共部門。

很顯然,,要實(shí)現(xiàn)包容性發(fā)展模式和建設(shè)包容性社會(huì),,就是要重新打造一個(gè)如改革開(kāi)放早期所出現(xiàn)的開(kāi)放性經(jīng)濟(jì)過(guò)程和開(kāi)放性社會(huì)。這里政府和改革者的策略非常重要,。如果改革者站在既得利益一邊,,那么無(wú)論怎樣的改革,都會(huì)深化經(jīng)濟(jì)過(guò)程和社會(huì)的排他性和封閉性,。但如果改革者在既得利益之外培植新的利益,,那么不僅可以克服既得利益,塑造開(kāi)放性和包容性社會(huì),,使得社會(huì)的各種利益重新回歸一種均衡狀態(tài),。

最近,國(guó)家主席胡錦濤在北京人民大會(huì)堂出席第五屆亞太經(jīng)合組織人力資源開(kāi)發(fā)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開(kāi)幕式并致辭中提出“包容性增長(zhǎng)”一詞后,,眾多犬儒們不惜筆墨大肆解讀牽強(qiáng)附會(huì)的文章連篇累牘,,更有什么“或?qū)?xiě)入十二五規(guī)劃的這個(gè)概念”云云。我實(shí)在沒(méi)有興趣去讀這類的“新聞”,。眾所周知,,在中國(guó)這種專制特色的土地上,前有“奉天承運(yùn)”的悠久歷史,,后有“一句頂一萬(wàn)句”的輝煌傳承,,改革開(kāi)放三十年,又誕生了鄧小平理論,、三個(gè)代表,、科學(xué)發(fā)展觀,一屆傳人上任后,,就提出一種什么理論,,然后就是修改黨章、憲法,,目的無(wú)非是執(zhí)政者想“青史留名”,。至于億萬(wàn)平民百姓到底感受如何,是沒(méi)有圣人考慮的,。按照這種特色優(yōu)良傳統(tǒng),,黨國(guó)n屆后,黨章,、憲法中光羅列這種空洞口號(hào),,也就蔚為壯觀。絕對(duì)穩(wěn)座這個(gè)星球的第一把交椅,,這也是目前令人厭惡的黨八股文風(fēng)的痼疾的主要體現(xiàn),。

對(duì)包容一詞,,我的理解是寬容大度之意。包容是人類的美德,,它是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最為寶貴的意識(shí),動(dòng)物生存的法則是弱肉強(qiáng)食,,包容是文明的標(biāo)志,、文明的成果,也是文明的成因,。

每一個(gè)生物體,,都是一個(gè)依賴“包容”創(chuàng)建起來(lái)的和諧的、有機(jī)的組織,。從最低等的原始生物到作為萬(wàn)物之靈的人,,任何生物體都由許多不同的物質(zhì)成分、不同的元素“包容”而成,。生物體要維持機(jī)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn),,要維持其作為生命的存在,就一刻也不能沒(méi)有“包容”,。如果組成這個(gè)生物體的物質(zhì)成分鬧起“分裂”,,等待這個(gè)生物體的就只有解體和死亡?!鞍荨笔巧母緳C(jī)能,。

對(duì)生物體如此,對(duì)社會(huì)組織也是如此,。人類社會(huì)的任何組織,,小至家庭,大至社會(huì),、國(guó)家,,要和諧共存,都離不開(kāi)這個(gè)“包容”的意識(shí),。人們的性格不同,,個(gè)性各異,對(duì)事物的見(jiàn)解各各不同,。如果缺少這個(gè)包容的意識(shí),,人人各執(zhí)己見(jiàn),見(jiàn)面只有爭(zhēng)吵,,哪里還能一起共事,、創(chuàng)造和諧美好的生活呢?所以,“包容”也是社會(huì)組織存在和發(fā)展不可或缺的機(jī)能,。

從人類歷史來(lái)看,,“包容”總是和繁榮、昌盛、進(jìn)步聯(lián)系在一起,,而偏執(zhí),、獨(dú)斷、專制總是和戰(zhàn)爭(zhēng),、不幸,、災(zāi)難聯(lián)系在一起?!鞍偌覡?zhēng)鳴”,,乃有戰(zhàn)國(guó)的學(xué)術(shù)繁榮:“獨(dú)尊儒術(shù)”,乃有劉漢以后的文化衰頹,。大唐對(duì)異域文化的兼收并蓄,,遂有盛唐文明輝耀千古;滿清在外來(lái)文明前的閉關(guān)自守,終致近世中國(guó)的喪權(quán)辱國(guó),。北大在現(xiàn)代學(xué)術(shù)文化史上的崇高地位,,奠基于蔡校長(zhǎng)的“兼容并包”,“十年浩劫”中文化學(xué)術(shù)上的萬(wàn)馬齊喑,,根源在“八個(gè)樣板”的“一枝獨(dú)秀”,。

時(shí)下的中國(guó),由于政府公權(quán)不受約束,,不講道理,,橫行霸道,為所欲為,,強(qiáng)拆強(qiáng)征,,致大量農(nóng)民流離失所,不時(shí)付出寶貴生命的代價(jià),,想上訪討個(gè)公道,,警匪沆瀣一氣亂抓亂捕,黑監(jiān)獄林立;在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一下意見(jiàn),,又被公安跨省通緝追捕,,瑯鐺入獄,法院冤假錯(cuò)案層出不窮,,貪污腐化潛規(guī)則盛行,,公平正義成為稀缺元素,社會(huì)已經(jīng)到了天怨人怒的地步,,官民勢(shì)同水火,,到處唯見(jiàn)民怨沸騰,難覓和諧蹤影,,更遑論包容,。

放眼神州,,泛濫成災(zāi)的黨報(bào)黨刊千篇一律的歌功頌德,歌舞升平,,人民唯有“被代表”的份,。為維護(hù)穩(wěn)定花費(fèi)納稅人血汗錢已達(dá)天文數(shù)字,在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立眾多的敏感,、屏蔽,、過(guò)濾詞,動(dòng)輒讓讓公民的思想火花陷入地雷陣,、高壓線如飛蛾撲火;從上到下整天疑神疑鬼,風(fēng)聲鶴唳,,出動(dòng)大量防暴警察用先進(jìn)武器把討薪工人當(dāng)成恐怖分子假想敵,,把上訪群眾按敵對(duì)勢(shì)力辦,這分明是國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治時(shí)期極權(quán)扼殺情形再現(xiàn),,哪里還有丁點(diǎn)包容,。

一部五千年封建朝代更迭史表明,一個(gè)王朝到了靠高壓手段動(dòng)輒打壓鎮(zhèn)壓人民的時(shí)期,,人民為生存揭竿而起的日子也就不遠(yuǎn)了,。

與其創(chuàng)造所謂的n代曇花一現(xiàn)的理論,不如做讓老百姓口碑載道的實(shí)事,。

滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),,了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué),體會(huì)科學(xué)的精神,。

2.引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),,探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

能力目標(biāo):在課堂中能夠讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣,,培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力,,學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀:感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì),。

學(xué)情簡(jiǎn)析本節(jié)課是科普文單元的最后一課,,學(xué)生對(duì)科普文有一定的了解,基本上掌握了這類文章的閱讀方法,,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文比較容易,,所以在教學(xué)中可以大膽放手,讓學(xué)生自己閱讀,,提出問(wèn)題,,解決問(wèn)題,。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神,。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力,用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨,。

課前準(zhǔn)備學(xué)生提前了解有關(guān)作者加來(lái)道雄的作品及其為人,,了解課文涉及到的一些宏觀宇宙學(xué)的理論,了解一點(diǎn)相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

故事導(dǎo)入

又一次,愛(ài)因斯坦要把墻上的一幅舊畫(huà)取下來(lái),,就搬來(lái)了一架梯子,,一步一步爬上去。突然他又想起了一個(gè)問(wèn)題,,沉思起來(lái),,忘記了自己正在做什么,猛地從梯子上摔了下來(lái),。摔到地上之后他顧不上疼痛,,馬上想到:人為什么會(huì)筆直的掉下來(lái)?看來(lái)物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。他想到這里,,馬上站立起來(lái),,一瘸一拐地走到桌子前,提筆把自己的這個(gè)想法記了下來(lái),。

了解作者

加來(lái)道雄,,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),,獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》,。

研究探討課文內(nèi)容,,完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí):

2、速讀全文回答下面問(wèn)題,,感受結(jié)構(gòu)內(nèi)容

3.【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

4.【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?

(四)研究探討:(開(kāi)放型題目)

(五)總結(jié)

一名理論物理學(xué)家的成長(zhǎng)歷程,,給了我們很多的啟示:大膽的想象、懷疑和猜測(cè),,不要固步自封;興趣在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的,,但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力,,這或許是作者要告訴我們后輩的,,希望大家能踏著他的腳步,,一步一步取得進(jìn)步。

學(xué)生作好筆記,,識(shí)記基本的文學(xué)常識(shí),。

學(xué)生討論回答:這里的教育不是受教育或者教育別人,而是自主教育,,自主發(fā)展,。

學(xué)生回答:鯉魚(yú)世界的幻想

愛(ài)因斯坦故事

建立實(shí)驗(yàn)室

主要有以下幾點(diǎn):(1)“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?!?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知,。(3)“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,,而不肯去探究原因,。(4)“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”,真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在,,而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”,,荒謬絕倫,,違背它們的“自然規(guī)律”,。

學(xué)生回答:

說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”,,只要“超出我們的理解力”的自然存在,,他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,,是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”,,不肯改變思考問(wèn)題的方式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論,,他們就加以“鄙視”,,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

學(xué)生回答

理論物理學(xué)家的工作是抽象,、枯燥的,,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明,,甚至可能到死也得不到成就,。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神,?!霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

學(xué)生回答:(1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,,想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力,。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中,,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能,。(2)樂(lè)趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,,而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。

學(xué)生回答

作者進(jìn)行艱苦枯燥的工作,,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)以及踏實(shí)的性格,,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能:人要想有所成就僅僅空想是不行的,要有嚴(yán)謹(jǐn),、踏實(shí),、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),從基礎(chǔ)做起,,重在實(shí)踐,。

應(yīng)具備下列品質(zhì):奇特的想象力;探究的精神;實(shí)驗(yàn)的精神;自主創(chuàng)新精神;奉獻(xiàn)精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅(jiān)定的信念,堅(jiān)持不懈的努力,。例如華羅庚,、愛(ài)因斯坦、錢學(xué)森,、牛頓,、瓦特、居里夫人等,。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生初步明了課文內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文標(biāo)志性語(yǔ)句,梳理課文結(jié)構(gòu),,引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容,。

通過(guò)探討研討,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,解決問(wèn)題,,深入把握文章的主旨。

感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

聯(lián)系實(shí)際生活談收獲,。

板書(shū)設(shè)計(jì)童年青年成年

鯉魚(yú)世界的幻想(想像)

建立實(shí)驗(yàn)室(實(shí)踐)理論物理學(xué)家

愛(ài)因斯坦故事(興趣)

科學(xué)精神:想像力樂(lè)趣實(shí)驗(yàn)精神

滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文電子版篇十

知識(shí)與技能:

1,、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情,。

過(guò)程與方法:

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感,。

2、展開(kāi)小組討論,,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析,。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,,團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感,。

課前準(zhǔn)備:課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志等,。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、播放學(xué)生的照片集

2,、學(xué)生談?dòng)^后的感受

3,、拿出自己準(zhǔn)備的家庭照,,互相交流,、分享。

4,、過(guò)渡

師:誰(shuí)關(guān)注過(guò)爸爸媽媽?(學(xué)生回答)

二,、學(xué)文

(一)揭示課題理解課題。

1,、出示課題:媽媽睡了

2,、指導(dǎo)讀題目,讀出情感,。

(二)配樂(lè)范讀

(三)交流感受

讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)了課文之后,,有什么想說(shuō)的。

(四)學(xué)習(xí)生字,。

1,、自讀課文,老師提示要注意認(rèn)讀生字,,多和生字打招呼,,直讀到自己滿意為止,。

2、同桌互讀,。

3,、指名接段讀文。

4,、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況,。

(1)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)

(2)提點(diǎn)意見(jiàn)

5、出示帶生字的重點(diǎn)句子,。

(1)讀句中的生字,。

(2)讀句子

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語(yǔ)境,,只剩下生字,,再讀。

(五)有感情地讀課文,。

師:仔細(xì)想,,睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。

1,、自讀

第二課時(shí)

一,、升華文中的情感和思想

1、你想對(duì)媽媽說(shuō)什么?

2,、展示并朗讀班內(nèi)一位學(xué)生母親寫(xiě)給女兒的信,。

3、再讀課文,。

二,、寫(xiě)字

1、出示生字認(rèn)讀,。

2,、在具體環(huán)境中認(rèn)讀:課件出示帶有生字的超市標(biāo)簽、公益廣告……

3,、出示要寫(xiě)的生字

以各種形式和生字“打招呼”

4,、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)老師范寫(xiě)

(2)學(xué)生描紅

(3)討論怎么記住這個(gè)字?

6,、學(xué)生練寫(xiě)其他的生字,。

三、學(xué)后總結(jié)

老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲,。

四,、課后延展

1、推薦短文

2、在小本本上積累,。

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