作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

滬教版八年級語文優(yōu)質(zhì)電子教案下冊篇一

【教學(xué)目標】

1,、學(xué)習運用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說,，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點,。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用,。

3,、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

【教學(xué)重點】

1、體會作者熱愛農(nóng)村,，熱愛勞動人民的思想感情,。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用,。

3,、理解文章敘事有詳有略的寫法,。

4,、分析雙喜，六一公公的人物形象,。

5,、分析景物描寫對表達中心思想的作用。

【教學(xué)難點】

1,、對文章最后一段的理解,。

2、文章的寫作背景,。

【教學(xué)方法】

1,、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法)。

2,、聽錄音法,、朗讀法,。

3、討論法,、探究法,。

【教學(xué)課時】

3課時

【課前預(yù)習】

1、給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo

2,、查工具書,，解釋下列詞語：

⑴倘：連詞。有如果的意思,，表示假設(shè),。

⑵大抵：副詞。有大多,、多半的意思,，表示對某種情況的基本估計。

⑶相仿：大致相同,。仿：類似,。

⑷欺生：欺負新來的生人。

⑸怠慢：冷淡,。?。狠p慢。慢態(tài)度冷淡,。

⑹誠然：副詞,。有確實的意思。

⑺舒展：原指伸展得開,，不蟋縮,。本課是舒暢的意思。

⑻通通：本課形容船頭激水的聲音,。

⑼朦朧：月光不明,。本課用作動詞，是模糊起來的意思,。用作形容詞,，泛指(光線、物體,、思想,、意識等)模糊、不清晰,。

⑽歌吹：歌聲和樂聲,。

⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子,。

⒀掃興：正當高興的時候,，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致,。

⒁糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,，老師很想知道你童年時,，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符,，說不盡道不完,。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面,。

1,、作者簡介：魯迅，原名周樹人,，字豫才。浙江紹興人,。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,、思想家和革命家,。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》,，中篇小說《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》,，小說集《吶喊》,，雜文集《墳》《二心集》等,。

2,、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說,。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

二,、初識課文

聽錄音，弄懂字音,，了解課文大意,。

三,、課文分析

1,、提問：請按時間順序給課文分段、分層,，歸納段意,、層意。(討論并歸納)

第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活,，交代出看社戲的時間,、地點、機緣和參與人物,。

第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時間,、地點和機緣。

第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友,。

第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦,、放牛。并為樂事──看社戲作鋪墊,。

第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程,。

第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折。

第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞,、感受,。

第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲。

第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆,。

第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波,。

2、課文寫了幾件事,，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：

⑴六件事：

①寫了人隨母親歸省小住平橋村;

②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

③看社戲前的波折;

④夜航去看社戲途中;

⑤去趙莊看社戲;

⑥看社戲后歸航偷豆;

⑦六一公公送豆,。

⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦

3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫,，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：

因為文章主要寫看社戲,，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中,，看社戲前的波折,，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫,。

4,、提問：我看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：

在春末夏初。因課文寫消夏掃墓完畢之后,，羅漢豆成熟兩岸的豆麥,。寫的是春末夏初時的景物。

5,、提問：我看社戲的地點是平橋村,。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：

平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的,，臨河的小村莊;住戶不滿三十家,，都種田，打魚,，只有一家很小的雜貨點,。但在我是樂土。因為：

⑴我在這里不但得到優(yōu)待,，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

⑵許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓,，釣蝦,，放牛;

⑶沒有封建禮教的約束，人人平等,。

四,、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,，去看戲途中,，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境,，深受感染,。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波,，作者則簡略帶過,，用筆非常高明。詳略之間,，又并非簡單化的截然分開的,。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法,，都值得我們認真學(xué)習,。(寫作特色)

五、作業(yè)

1、練習一,、練習二(可以不抄寫題目,，答案要詳細準確)。

2,、課后詞語抄寫兩遍,。

第二課時

〖教學(xué)目標〗

認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜,、六一公公的形象,。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語言,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與,，端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度,，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。

〖教學(xué)內(nèi)容〗

一,、導(dǎo)入

這是一篇小說,，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但我是小說中的人物,，不是魯迅,。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，表達了作者對少年時代生活的懷念,，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。

二、討論探究以下問題,，分析人物形象

1,、提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊，住戶不滿三十家,，可課文中說但在我是樂土,，為什么?

明確：

⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆。

⑵可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山,。

⑶沒有嚴格的行輩之分,，年紀相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來,，打了太公,，一村的老老小小，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來,。

⑷有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜,，有樂于助人的桂生,，有公而忘私的阿發(fā)。

⑸有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓,、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆,、吃豆。文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂,，表達了我對封建教育的反感,，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格,。

2,、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時間、地點,、機緣,，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了樂土中的樂事,，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊,。同時，平橋村的生活也是我所深深懷念的,。

3,、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：

⑴當我看社戲受到波折時,，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明,。

⑵當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票,，理由有三：

①船又大

②迅哥兒向來不跑

③我們又都是識水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到,，善解人意,，辦事果斷。

⑶看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細心,。

⑷歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到,。

⑸吃完豆,，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到,。

⑹雙喜送我回到家,，都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。

⑺雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,。

小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意,，考慮周到,，辦事果斷的好孩子頭。

4,、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,，作者重點描寫的是什么?

分析：這里，作者重點描寫的是偷豆,，通過對孩子們摸,、摘、煮,、吃等幾個細節(jié)的描寫,，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里往來的換了一回的獨特動作和偷我們的罷,，我們的大得多呢的個性化的語言,，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理,，表現(xiàn)了雙喜的聰明,、果斷、正直的性格特征,。

5,、論如何看待偷豆的事。設(shè)問：

⑴小伙伴們在什么地方偷?為什么偷?

⑵偷誰家的?怎樣偷?

⑶他們怎樣預(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺,，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：

⑴偷的是自家的豆,，請的客是公共的，偷豆請客,，理所當然;

⑵從六一公公的話可以證明請客?──這是應(yīng)該的,。

⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,，這不算什么盜竊行為,。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良,，天真活潑,。

明確：

通過分析，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;偷中跳動著小朋友們純潔無私的心;偷中反映著小朋友們周到細致,、天真純樸的天性,。偷，一改一般意義上的殘酷,、自私,、遭人唾棄性,，而成為一種熱情的、無私的,、天真質(zhì)樸的偷,，偷出了情趣，偷出了歡樂,。

6,、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人,。討論并歸納：

⑴雙喜,，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,，踏壞了不少,。證實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良,、寬厚,，愛惜勞動果實。

⑵六一公公看見我,，便停了揖,，笑道，請客?──這是應(yīng)該的,。還問迅哥兒,，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客,。

⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高,。

⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客,、熱誠,。

小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良,、淳樸、好客,、熱誠的老人,。

7、文除了這兩個主要人物之外,，還有其他人物,，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?

討論明確：外祖母,、母親,、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友。

三,、小結(jié)

課文描繪了農(nóng)村少年的群像,，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸,、熱誠和寬厚的性格,。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的,。

四,、作業(yè)

1、練習三,，抄題目,，認真分析作答。

2,、背誦12～14自燃段,。

3、熟讀課文,。

第三課時

一,、導(dǎo)入

解題：社，礻旁加土,，是個會意字,。礻表示祭祀，土是土地神,。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社,。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節(jié),，農(nóng)民們都要立社祭祀,，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū),，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,，這時候演的戲就稱為社戲。

二,、討論探究課文

1,、齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：

從嗅覺(清香),、觸覺(撲面吹來),、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊,，幾點火),、聽覺(歌吹)、想象(戲臺,、漁火),，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快,。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換,，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受，融情于景,，情景交寫得有形;起伏的群山,，一叢松柏林;有色：豆麥的碧綠、月色的朦朧;有聲：笑聲,、嚷聲,、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：我的心也沉靜,，然而又目失起來,。

作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出我去看社戲時輕松,、愉快,、興奮的心情。

⑴景物描寫多側(cè)面,，分別從色彩,、聲音、視覺,、聽覺,、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺,，景物的立體感由此產(chǎn)生

⑵景物描寫多層次。這里所說的層次,，主要指景物的空間位置,，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景,、近景三個層次

⑶達到了情景交融,，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情。

2,、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的,，描寫上也有所不同,，請找出來：

明確：

去時,，最后描寫的是仙境一般的戲臺,，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時,，尚可看到淡黑連山的曲線。(11節(jié))回來時,，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了,。去時，看到的遠遠近近的漁火,，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆,。(23節(jié))這樣的描寫，不僅形象生動,，而且絲絲入扣,，細致續(xù)密。

3,、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20,、21兩節(jié)可以看出)

4、六一公公送給我和母親吃的豆,，和昨夜吃的豆是一樣的,，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析：

⑴昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受,。

⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚,，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇,、刺激,。

⑶是在很疲乏，許久沒有東西吃的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了,，豆味也不同了。那夜的豆,，是很普通的豆,，那夜的戲，也只是一般的戲,，或者說還有些乏味,。我之所以贊美它，是因為當時特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地,，又有一樣熱情好客的小朋友，我自然終生難忘,。其實,，贊美豆和戲,，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì),，表現(xiàn)我對勞動人民深沉而真摯的感情,。

5、戲其實并不好看,，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在,，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng),、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風光，自由的空氣,，人與人之間的和諧親密的關(guān)系,。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的,。我對這段往事的回憶,，表達了對自由、美好生活的向往,、對童年生活的回憶和留戀之情,。

三、總結(jié)(中心思想)

本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情,。

四,、作業(yè)

1、《學(xué)習指要》,。

2,、熟讀課文。

滬教版八年級語文優(yōu)質(zhì)電子教案下冊篇二

《夢回繁華》教案

教學(xué)目標：

1.學(xué)習使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法,，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習慣,。

2.理清課文思路，弄清說明順序,。

3.通過學(xué)習說明方法及作用,，體會準確而典雅的語言特點。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

教學(xué)重點：

1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法,，理清課文思路,，弄清說明順序。

2. 指導(dǎo)學(xué)生細讀課文,，結(jié)合說明方法的學(xué)習體會準確而典雅的語言特點。

教學(xué)難點：

體會恰當使用說明方法使說明更準確,，以及說明方法對于語言特色的影響,。

教學(xué)創(chuàng)意：

1.學(xué)生自己討論學(xué)習目標和方法，確定學(xué)習方案,。

2.反復(fù)使用瀏覽加細讀的方法,，隨時進行勾畫批注。

3.通過說明方法的學(xué)習來體會說明語言的特色,。

教學(xué)流程：

一,、欣賞圖畫，選擇畫作局部,，口頭說明內(nèi)容,。

(一)教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷,。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里,，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,，歷經(jīng)劫難,，五次進入宮廷，四次被盜出宮,，演繹出了許多傳奇故事,。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會,，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活,。

(二)學(xué)生選擇局部，口頭說明,。

現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部,，用自己的話對你看到的景象做出說明。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境,，讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,，可以和后面學(xué)習本文語言特點的時候作比較，讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚,。)

二,、閱讀“提示”，討論學(xué)習目標,，確定學(xué)習方法,。

(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征,，初步了解課文內(nèi)容,。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息,。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習經(jīng)驗,，分組討論，確定本課學(xué)習目標和方法,。

明確：1.學(xué)習目標：弄清本文說明順序,，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學(xué)習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關(guān)鍵語句,。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學(xué)習,，建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,，回憶過去三篇課文的學(xué)習，自己來確定學(xué)習目標和方法,，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略,。)

三、瀏覽課文,，明確文章內(nèi)容,，理清說明順序。

(一)學(xué)生用瀏覽的方法,，找出各段中心句,，概括各段主要意思，進而理清說明順序,。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句,，概括主要意思。

學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,，引出本文說明對象,。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題,。第三到五段,，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容,、藝術(shù)特點和社會價值。

(二)學(xué)生判定全文說明順序,，并細讀第四段,，判斷局部說明順序。

學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容,。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹,。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊,。)

四,、細讀課文，學(xué)習說明方法,，品味說明語言,。

(一)瀏覽全文，勾連文題,，理解本文中心,，確定閱讀重點。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題,，在文中勾畫批注,，找出與題目相呼應(yīng)的句子。

學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點,，即第四段,。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,，懷念繁華生活的心情,，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂,。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：教師繼續(xù)提出任務(wù),，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義,，明確課文重點,，為下面的細讀課文做準備。)

(二)細讀課文第四段,，辨別說明方法,，體會其作用,。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。

學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法,，著力描摹畫面的整體和細節(jié),，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚,。

教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法,，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

學(xué)生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法,。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚,。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚,，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的,。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

(三)瀏覽全文,，辨別說明方法,，體會其作用。

教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注,，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?

學(xué)生明確：課文還用到了多種說明方法,，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象,。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習的重點,，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進行練習不是難事,。)

(四)瀏覽全文，細讀第四段,，體會本文語言風格的不同,，總結(jié)語言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,，思考不同

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色,。

學(xué)生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥,，使語言顯得更準確,、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,，引用更使文章語言有底蘊有文氣,。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段,，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。

學(xué)生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點,，即準確平實,。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,，如生動典雅,。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上,。打比方增強了文章的生動性,，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅,，富有古典文化氣息,。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣,。

教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性,，更是與說明對象相契合。

(設(shè)計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來說,，語言的學(xué)習是一個重點也是難點,。結(jié)合說明方法的學(xué)習來體味語言的不同特點，學(xué)生學(xué)習語言就是由表及里,，既直觀又深刻的,。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,，避免學(xué)生機械地記憶語言特點,，不能學(xué)以致用。)

五,、課堂小結(jié),，布置閱讀任務(wù)，進行課外拓展,。

最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：

1.本文扣住“繁華”,，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵,、整體情況和畫面內(nèi)容,、藝術(shù)手法及文化價值,。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅,、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活,。

2.使用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法閱讀類文。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路,，弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用,，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風格;

3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習慣,。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應(yīng)位置,，以供日后檢索，常讀常新,。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處,。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書,，進一步了解這幅名畫,。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：通過小結(jié)反復(fù)強化說明文學(xué)習目標和學(xué)習方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略,。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展,，也可以對課的方法進行檢驗。)

滬教版八年級語文優(yōu)質(zhì)電子教案下冊篇三

《孟子》

【教學(xué)目標】

1.熟讀文本,，背誦精彩片段,。

2.小組互助學(xué)習，理解文意,，感受大丈夫的英雄氣度,。

3.以客觀的眼光看待經(jīng)典，取其精華去其糟粕,。

【教學(xué)重點和難點】

1.小組互助學(xué)習,，理解文意，感受大丈夫的英雄氣度,。

2.以客觀的眼光看待經(jīng)典,，取其精華去其糟粕。

【教學(xué)方法】自主探究

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一,、課前檢測

1.解釋句中加點的詞,。

(1)張儀豈不誠大丈夫哉

(2)父命之

(3)以順為正者

(4)富貴不能淫

2.文學(xué)常識填空。

(1)孟子,，名________,，字________，________時期________學(xué)派的代表人物,，被尊為“________”,。

(2)《孟子》是一部記錄______言行的著作,，共七篇。南宋朱熹將《孟子》《______》《________》《________》并稱為“四書”,。

[答案]

1.(1)真正,，確實。(2)教導(dǎo),、訓(xùn)誨,。(3)準則，標準,。(4)惑亂,，迷惑。

2.(1)軻子輿戰(zhàn)國儒家亞圣(2)論語大學(xué)中庸

二,、學(xué)習新課

1.導(dǎo)入新課

“富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈,。此之謂大丈夫,。”說出這種鏗鏘誓言的人即繼承并發(fā)揚孔子思想,，成為僅次于孔子的一代儒家宗師——孟子,。孟子的學(xué)說即使到了今天，仍有它的指導(dǎo)意義,。他提出的“取信于民”的政治主張,，“逆境出人才”的成才觀，至今仍放射著智慧的光芒,。今天，讓我們走近孟子,，共同學(xué)習被稱為“四書”之一的《孟子》,。

2.理解課文

(1)根據(jù)注釋，疏通文章,，歸納本文的文言知識,。

(2)熟讀課文，說說作者的行文思路,。

明確：作者以景春認為公孫衍,、張儀是大丈夫開篇，然后批駁了此觀點,，最后得出自己的結(jié)論“富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈,。此之謂大丈夫”,。

(3)再讀文章,，解決以下問題。

①請簡要分析景春心目中的大丈夫形象,。

明確：景春心目中的大丈夫,，是像公孫衍、張儀那樣位高權(quán)重,、令人望而生畏的當權(quán)者,。

②請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。

明確：“妾婦之道”表現(xiàn)為順從,，其本質(zhì)是在權(quán)利面前毫無原則,，如張儀之流;“大丈夫之道”表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈”,，其本質(zhì)是內(nèi)心對仁義禮的堅守，正如儒家所倡導(dǎo)的“窮則獨善其身,，達則兼濟天下”,。

③孟子否定景春的理由是什么?

明確：孟子認為公孫衍、張儀之流靠搖唇鼓舌,、曲意順從諸侯的意思往上爬,，沒有仁義道德的原則，奉行的是“妾婦之道”,，哪里能談得上是大丈夫呢?

3.總結(jié)全文,，談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。

三,、布置作業(yè)

完成下面的閱讀練習,。

景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼,，安居而天下熄,。”

孟子曰：“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也,，父命之;女子之嫁也,，母命之，往送之門,，戒之曰：‘往之女家,，必敬必戒，無違夫子!’以順為正者,，妾婦之道也,。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道,。得志,，與民由之;不得志，獨行其道,。富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈,。此之謂大丈夫,。”

1.解釋下列句中加點的詞,。

(1)妾婦之道

(2)是焉得為大丈夫乎

(3)居天下之廣居

(4)無違夫子

2.下列各句中加點的“之”與例句中“之”的用法相同的一項是()

例句：女子之嫁也

a.悍吏之來吾鄉(xiāng)

b.至之市而忘操之

c.公與之乘,，戰(zhàn)于長勺

d.如使人之所欲莫甚于生

3.用“/”劃出下面句子中的朗讀停頓。(限兩處)

公孫衍,、張儀豈不誠大丈夫哉,。

4.翻譯下列句子。

(1)一怒而諸侯懼,，安居而天下熄,。

(2)富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,。此之謂大丈夫。

5.孟子否定景春的理由是什么?列舉3個你心目中的“大丈夫”,。

[答案]

1.(1)準則,、原則。(2)這,，這樣的人,。(3)居住。(4)違背,。

2.[解析]a例句和a項中“之”的用法是主謂之間,，取消句子獨立性，不翻譯;b項,，“之”為動詞，到;c項,，“之”為代詞,，指曹劌;d項，“之”為助詞,，的,。

3.公孫衍、張儀/豈不/誠大丈夫哉?

4.(1)發(fā)起怒來,，諸侯們都會害怕;安靜下來,，天下就會平安無事,。

(2)金錢和地位不能使其迷惑(或擾亂心意)，貧窮卑賤不能使其改變(道德修養(yǎng)),，威逼利誘不能使其屈服,。這樣(的人)才叫作大丈夫。

5.孟子認為公孫衍,、張儀之流靠搖唇鼓舌,、曲意順從諸侯的意思往上爬，沒有仁義道德的原則,，奉行的是“妾婦之道”,，哪里談得上是大丈夫呢?(或“以順為正者，妾婦之道也”)文天祥,、朱自清,、項羽等。

滬教版八年級語文優(yōu)質(zhì)電子教案下冊篇四

《春酒》教案

教學(xué)目標

知識目標

1.積累詞語,，掌握“家醅,、一馬當先、挑剔,、炮制,、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音,、詞義,，并學(xué)會運用。

2.了解作者及其創(chuàng)作概況,。

3.了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習俗,，領(lǐng)會文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

能力目標

1.有感情地朗讀課文,，以聲傳情,，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊,。

2.精讀課文,，品味精彩語言，關(guān)注細節(jié)描寫,，感受作品的風俗之美,、人情之美。

德育目標

激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意,。

教學(xué)重點

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年,，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華,，追求詩意人生。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情,。

教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法,。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放,，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣,。也可以讓學(xué)生漫談自己過年的故事、體會,，營造教學(xué)氛圍,。

2.朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會文章情致的方法,。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如教師范讀、學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演朗讀;個體讀,、集體齊讀等方式,。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。

3.討論點撥法,。

4.品讀鑒賞法,。

教具準備

多媒體、錄音機,、示范朗讀磁帶,、錄像機、錄像帶

課時安排

1課時

教學(xué)過程

[教學(xué)要點]

激發(fā)生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍;朗讀課文,，積累詞語，整體感知文意;精讀課文,，合作研討,，領(lǐng)略作品的風俗之美、人情之美,，理解作品的意蘊;品讀課文,，鑒賞作品詩化的語言，學(xué)習運用細節(jié)描寫;延伸拓展,，從更深的層次上理解作品,。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計(一)

琦君,，當代最有名的臺灣女作家之一,。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學(xué)作品30余種,?！剁f童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學(xué)習選自其中的《春酒》,。

設(shè)計(二)

一年之計在于春,，新年是極喜慶的字眼。每到這一天,，人們都會準備些象征來年幸福,、美滿的東西，如春糕,、春饃,、春酒等。甜甜的一杯春酒,，是節(jié)日的珍品,，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶,。讓我們與作者一起,，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

二、激發(fā)生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

1.課前,，學(xué)生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放,，創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍,，師生一齊步入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)——“都來看我過春節(jié)”。

2.學(xué)生漫談自己過年的故事,、體會,，教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——大家都來說“新年”,。

3.教師總結(jié)并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的,，請聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》。

三,、朗讀課文,，整體感知文意

1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀,，沉浸在作者娓娓的述說中,。

教師強調(diào)需要積累的字詞。

(多媒體顯示)

家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)

一馬當先：作戰(zhàn)時沖鋒在前,，形容,、帶頭,。

顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義,。

興高采烈：興致高,，情緒熱烈。

2.學(xué)生默讀,，體會文中深情,。

3.學(xué)生大聲讀課文，力求讀得順暢,，讀出文中的情感,。

4.選朗讀水平較好的同學(xué)范讀，其余同學(xué)點評,。

四,、精讀課文，合作研討,，領(lǐng)略作品的風俗之美,、人情之美，理解作品的意蘊,、作者的思想情感多媒體依次顯示各個討論題目,，學(xué)生以小組為單位合作探究，然后集體交流,。

1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?

明確：文章主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年,、喝春酒、喝會酒,，如今自泡八寶酒等四件事,。

本文的構(gòu)思非常精巧。作者在文末巧設(shè)文眼,，卻又不露痕跡,，作者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個焦點上：農(nóng)歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒,，鄉(xiāng)親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽,，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開。

2.作者回憶兒時過年,、喝春酒,、喝會酒這幾件事，有何意義?

明確：這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風俗之美,、人情之美,。

民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌,，添了幾許神秘;元宵節(jié)后,，換下的供品堆得“滿滿一大缸”,，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒,、賀喜道福,。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒,，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝,，母親讓出花廳供人請客,，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明，人人興高采烈,。寥寥幾筆,，淳樸的民情便流淌開來。

3.文章結(jié)尾寫道：“一句話提醒了我,，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊,。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?

明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美,、人情之美,，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思,，其間,，流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念,。

4.教師總結(jié)引申：琦君散文中的童年記憶,、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈,，鄉(xiāng)民美好的生活情趣,，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說過：“像樹木花草一樣,，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),，忘掉親人師友，忘掉童年,，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫?！?/p>

五,、歸納總結(jié)、拓展延伸

1,、提問：我們學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句?

過渡：這些古詩名句都表達了游子的思鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,。接下來，一起感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》

(插入音樂,、歌詞)

2,、提問：這首詩和《春酒》有著相同的情感，是什么?

鄉(xiāng)愁,，是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹,，遠離故鄉(xiāng)的游子，即使到了耄耋之年,，也希望能夠落葉歸根,。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結(jié)，是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎(chǔ),，正是這種特殊的情感,，使得中華民族生生不息。

最后,，祝愿我們每個人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹,。下課!

滬教版八年級語文優(yōu)質(zhì)電子教案下冊篇五

《蟬》

教材分析:

《蟬》是一篇事物說明文。在《昆蟲記》第5卷中,，《蟬》原文共有5章,，本文節(jié)選自第14章和第17章。本篇安排在第五單元第三課,，本單元主要是“把握說明對象的特征”,。《蟬》的實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記,、考察報告,，屬于科學(xué)著作的范疇。蟬是大自然中一種極普通的昆蟲,，作者對蟬做了長期,、大量、細致的實地觀察,，用生動有趣的文筆,，向人們科學(xué)而又詳盡地介紹了蟬的生活習性和生長過程。在教學(xué)中,，要注意把握這一問題特點,，引導(dǎo)學(xué)生注意其把蟬人格化、賦予它人的情感和行為的寫法,，還有語言表達,，把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象的特點。

教學(xué)目標：

1,、學(xué)習本文作者為了獲得第一手材料,，鍥而不舍的工作精神,，以及全面、細致,、深入的觀察方法,。

2、學(xué)習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法,。

3,、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【教學(xué)重難點】

1,、注意文中的人文主義關(guān)懷(對生命的關(guān)愛之情,，對萬物的贊美之心)。

2,、掌握科學(xué)小品的基本特點，體會運用文藝性手法寫作科學(xué)小品的用意,。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一,、古詩導(dǎo)入：

師：今天我給大家?guī)砹艘粋€謎語，不過,，這個謎語是一首詩,，請同學(xué)們自己先來讀一讀，猜猜這首詩寫的是什么?

垂穗飲清露,，流響出疏桐,。居高聲自遠，非是藉秋風,。

師：有沒有人知道這是誰的詩?(虞世南)讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩,，生齊讀古詩。世界上有一個的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章,，讓我們先來認識一下他,。

二、作者簡介：

法布爾：出生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過,。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完,，但他堅持自學(xué),，一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位,。1880年,，他終于有了一間實驗室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風趣地稱之為“荒石園”,。在余生的35年中,，法布爾就一直居住在“荒石園”里,，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記,、實驗記錄,、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》這部著作,。1915年,，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于“荒石園”,。他被國人譽為“昆蟲世界的維吉爾”,。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己,，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富,。

三、總體感知文章

1,、師：接下來,，就讓我們走進《昆蟲記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的?請同學(xué)們打開書,，自己先去讀一讀,，注意，把字音讀準,，句子讀通順,，并思考：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?

學(xué)生讀文章，思考問題,。

學(xué)生回答問題：兩方面——蟬的地穴,、蟬的卵。

歸納：全文自然分為兩個部分,。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程,。

雖然這一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,，只是表示對蟬的考察從地穴開始,。這一部分可分為三個層次。

第一層次(第1自然段),，表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性”,，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層次(2-7自然段),，寫對蟬的地穴的考察,。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察,。

第三層次(7-10自然段),，寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

這一層次對幼蟲蛻皮情形的考察時按實物發(fā)展順序進行的,。第7自然段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察,，第8-9自然段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第10自然段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察,。

第二部分“蟬的卵”,，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為“蟬的卵”,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始,。

這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣,，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次,。

第一層次(第11-13自然段),，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方,、方式和數(shù)量等,。

第二層次(第14-17自然段),，寫蟬卵遇到的危險,，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知,。

第三層次(第18-24自然段),，介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮,、懸掛,、落地，到藏身地下的經(jīng)過,。

第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己,，此后就再也看不見了”，以后,，蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn),，那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”。這時蟬才會再一次進入人們的視野,。這樣,，課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長過程銜接起來并連成一體了。

第四層次(第25-26自然段)，概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工,，一個月陽光下的享樂,，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹,，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,，也是對全文做了形象化的總結(jié)。

四,、學(xué)習《蟬的地穴》

1,、蟬的地穴考察(2-7)

思考：蟬的地穴是什么樣子的?按什么順序?qū)懙?

(1)孔口與地面相平，小圓孔約一英寸口徑,，周圍一點兒土都沒有,。位置：陽光曝曬的道路上。

(2)隧道大都是深十五六英寸,，下面較寬大,，底部卻完全關(guān)閉起來。

(3)由外到內(nèi)的觀察順序,。

2,、地穴為什么不為坍塌?

其實，它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師,。礦工用支柱支撐隧道,，鐵路工程師利用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明,，在隧道的墻上涂上灰泥,。它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥,。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上,，是為了從這些根須取得汁液。

3,、關(guān)于“金蟬脫殼”：

金蟬：金_的知了;殼：堅硬的外皮,。蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來,，通體土黃透亮,，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝,，靜靜地歇著,，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫,，新生蟬從縫里爬出,，蟬翼豐滿后飛走;金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走,，這就是金蟬脫殼,。

金蟬脫殼，用來指人,，是一個比喻,，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身,，脫身時,，留下種種偽裝，制造沒走的假象,，其實,，人早已走了，因為有偽裝和假象,，他人還以為沒有走,。這實際是一種分身計，一種逃遁計,。

那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢?再讀課文7-9節(jié)

明確：先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部,、吸管、前爪,、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部,。

那么你從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么?(作者觀察的仔細、認真)

從上述分析中可以發(fā)現(xiàn),，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹,，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史(看最后附表),，作者運用了什么手法?這樣安排順序有什么妙處?

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在,。

其一：幼蟲建筑地穴,，這比成蟲產(chǎn)卵要生動,、豐富、有趣得多,，以此開頭,，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙;

其二：使行文新穎活潑,，不落俗套;

其三：也是最重要的,，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(蟬一生中絕大部分時間的活動)。

請同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表：

成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配(產(chǎn)卵,，死亡)

五,、語言特色

作為事理說明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書,、昆蟲學(xué)著作那樣進行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明,，也不像一般科學(xué)小品那樣運用文學(xué)方法來表達。

《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記,、考察報告,，屬于科學(xué)著作的范疇，但是,，作者在表達上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進行綜合介紹,，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是把蟬人格化,，賦予它人的情感和行為,。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛,，也寫出了蚋殘害生靈的可恨,。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦,。這就使文章具有了較強的感染力,，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴,。

二是運用文學(xué)的語言表達,。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程,。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形,，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體……將折皺的翼竭力向外伸直,、張開,，……用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復(fù)頭朝上的爭唱姿勢,，并用前爪鉤住它的空皮,，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程,。

六,、深入剖析

魯迅說，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界,?！薄稗r(nóng)學(xué)者根據(jù)對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲,，是有理可說的,，但憑了當時的人類的道德和法律,，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了,?！狈治鲎髡咴谖闹屑耐械膶οs深厚的感情，如(17節(jié))“但這可憐的母親一直一無所知,，它那大而銳利的眼睛,，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷,，任由這些家伙胡作非為,。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族,?！边€有(末節(jié))“它穿著骯臟的外套，掘土四年,，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾,，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下,，陶醉在這個世界的歡愉中,。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想,，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢?”等等,，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。

七,、作業(yè)：寫一種昆蟲或動物,。

要求：同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細地觀察，認真地研究,，然后寫成文章,。