作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是小編整理的?yōu)秀教案范文,,歡迎閱讀分享,,希望對(duì)大家有所幫助,。
滬教版八年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)電子教案下冊(cè)篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說,,并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn),。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。
3,、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村,,熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。
2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。
3,、理解文章敘事有詳有略的寫法。
4,、分析雙喜,,六一公公的人物形象。
5,、分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1,、對(duì)文章最后一段的理解,。
2、文章的寫作背景,。
【教學(xué)方法】
1,、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法)。
2,、聽錄音法,、朗讀法。
3,、討論法,、探究法,。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
1、給下列加粗的字注音:
憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo
2,、查工具書,,解釋下列詞語:
⑴倘:連詞。有如果的意思,,表示假設(shè),。
⑵大抵:副詞。有大多,、多半的意思,,表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。
⑶相仿:大致相同,。仿:類似,。
⑷欺生:欺負(fù)新來的生人。
⑸怠慢:冷淡,。?。狠p慢。慢態(tài)度冷淡,。
⑹誠然:副詞,。有確實(shí)的意思。
⑺舒展:原指伸展得開,,不蟋縮,。本課是舒暢的意思。
⑻通通:本課形容船頭激水的聲音,。
⑼朦朧:月光不明,。本課用作動(dòng)詞,是模糊起來的意思,。用作形容詞,,泛指(光線、物體,、思想,、意識(shí)等)模糊、不清晰,。
⑽歌吹:歌聲和樂聲,。
⑾屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。屹:山峰高聳的樣子,。
⑿疏疏朗朗:形容稀疏的樣子,。
⒀掃興:正當(dāng)高興的時(shí)候,遇到了不高興的事情而興致大減,。興:興致,。
⒁糾葛:糾纏不清的事情,。葛:葛藤,比喻糾纏不清的關(guān)系,。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,,老師很想知道你童年時(shí),,你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
師:童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,,說不盡道不完,。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面,。
1,、作者簡介:魯迅,原名周樹人,,字豫才,。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家和革命家,。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》,,中篇小說《阿q正傳》,,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》,,雜文集《墳》《二心集》等,。
2、寫作背景:這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說,。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過,,表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。
二,、初識(shí)課文
聽錄音,弄懂字音,,了解課文大意,。
三,、課文分析
1,、提問:請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層,,歸納段意,、層意,。(討論并歸納)
第一部分(第1~3節(jié)):寫平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn),、機(jī)緣和參與人物。
第1層(第1節(jié)):交代看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn)和機(jī)緣,。
第2層(第2節(jié)):交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第3層(第3節(jié)):平橋村樂土的樂事:釣蝦,、放牛,。并為樂事──看社戲作鋪墊。
第二部分(第4~30節(jié)):寫到趙莊看社戲的全過程,。
第1層(第4~9節(jié)):寫看社戲前的波折,。
第2層(第10~13節(jié)):寫去看社戲途中的見聞、感受,。
第3層(第14~21節(jié)):寫在趙莊看社戲,。
第4層(第22~30節(jié)):寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分(第31~40節(jié)):寫看社戲后的余波,。
2,、課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納:
⑴六件事:
①寫了人隨母親歸省小住平橋村;
②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
③看社戲前的波折;
④夜航去看社戲途中;
⑤去趙莊看社戲;
⑥看社戲后歸航偷豆;
⑦六一公公送豆,。
⑵詳寫的是:③④⑤⑥略寫的是:①②⑦
3,、提問:為什么有的情節(jié)詳寫,有的情節(jié)略寫?討論并歸納:
因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?,所以趙莊著社戲,,夜航去看社戲途中,看社戲前的波折,,看社戲后歸航偷豆詳寫,,其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,所以略寫,。
4,、提問:我看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納:
在春末夏初。因課文寫消夏掃墓完畢之后,,羅漢豆成熟兩岸的豆麥,。寫的是春末夏初時(shí)的景物。
5,、提問:我看社戲的地點(diǎn)是平橋村,。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納:
平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,,都種田,,打魚,只有一家很小的雜貨點(diǎn),。但在我是樂土,。因?yàn)椋?/p>
⑴我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;
⑵許多小朋友伴我來游戲,,掘蚯蚓,,釣蝦,放牛;
⑶沒有封建禮教的約束,,人人平等,。
四,、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,,去看戲途中,看社戲的過程和看戲后歸航偷豆,,令人讀來如身臨其境,深受感染,。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣,,看戲后的余波,,作者則簡略帶過,,用筆非常高明,。詳略之間,,又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣),。這些寫法,,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),。(寫作特色)
五,、作業(yè)
1、練習(xí)一,、練習(xí)二(可以不抄寫題目,答案要詳細(xì)準(zhǔn)確),。
2、課后詞語抄寫兩遍,。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,,分析雙喜、六一公公的形象,。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力,。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖教學(xué)內(nèi)容〗
一,、導(dǎo)入
這是一篇小說,,雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,,但我是小說中的人物,,不是魯迅,。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,,表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。
二,、討論探究以下問題,分析人物形象
1,、提問:平橋村本是一個(gè)極偏僻的小村莊,住戶不滿三十家,,可課文中說但在我是樂土,為什么?
明確:
⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆,。
⑵可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山。
⑶沒有嚴(yán)格的行輩之分,,年紀(jì)相仿的我們是朋友,即使偶而吵鬧起來,,打了太公,一村的老老小小,,也決沒有一個(gè)會(huì)想出犯上這兩個(gè)字來。
⑷有熱情好客的小朋友們:有最聰明的雙喜,,有樂于助人的桂生,,有公而忘私的阿發(fā),。
⑸有豐富多彩的生活情趣:掘蚯蚓,、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆,、吃豆,。文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂,表達(dá)了我對(duì)封建教育的反感,,同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真,、友善和直爽的性格。
2,、討論這部分在全篇中的作用:
明確:
交代了看社戲的時(shí)間,、地點(diǎn),、機(jī)緣,,引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了樂土中的樂事,,為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),,平橋村的生活也是我所深深懷念的,。
3,、分析雙喜的言行,,談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納:
⑴當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明,。
⑵當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,,理由有三:
①船又大
②迅哥兒向來不跑
③我們又都是識(shí)水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,,善解人意,,辦事果斷。
⑶看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細(xì)心。
⑷歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,,倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到,。
⑸吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,,并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到,。
⑹雙喜送我回到家,,都回來了!那里會(huì)錯(cuò),。我原說過寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終。
⑺雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,。
小結(jié):雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈,、善解人意,考慮周到,,辦事果斷的好孩子頭,。
4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,,作者重點(diǎn)描寫的是什么?
分析:這里,作者重點(diǎn)描寫的是偷豆,,通過對(duì)孩子們摸、摘,、煮、吃等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫,,表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里往來的換了一回的獨(dú)特動(dòng)作和偷我們的罷,,我們的大得多呢的個(gè)性化的語言,充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì),。通過對(duì)偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理,,表現(xiàn)了雙喜的聰明,、果斷,、正直的性格特征。
5,、論如何看待偷豆的事。設(shè)問:
⑴小伙伴們?cè)谑裁吹胤酵?為什么偷?
⑵偷誰家的?怎樣偷?
⑶他們?cè)鯓宇A(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺,,又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納:
⑴偷的是自家的豆,請(qǐng)的客是公共的,,偷豆請(qǐng)客,理所當(dāng)然;
⑵從六一公公的話可以證明請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的,。
⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,,淳樸善良,天真活潑,。
明確:
通過分析,我們可以看出:偷中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;偷中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心;偷中反映著小朋友們周到細(xì)致,、天真純樸的天性。偷,,一改一般意義上的殘酷、自私,、遭人唾棄性,而成為一種熱情的,、無私的,、天真質(zhì)樸的偷,,偷出了情趣,,偷出了歡樂,。
6、分析六一公公的言行,,談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。討論并歸納:
⑴雙喜,,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,,踏壞了不少。證實(shí)雙他們是否偷了豆,,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,,愛惜勞動(dòng)果實(shí)。
⑵六一公公看見我,,便停了揖,笑道,,請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的,。還問迅哥兒,昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,。
⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高。
⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,、熱誠。
小結(jié):六一公公是一個(gè)寬厚,、善良、淳樸,、好客、熱誠的老人,。
7、文除了這兩個(gè)主要人物之外,,還有其他人物,,他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度?
討論明確:外祖母,、母親、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友。
三,、小結(jié)
課文描繪了農(nóng)村少年的群像,,著重刻畫了雙喜的形象,,還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格,。作品的主題思想或者說中心意思,主要就是通過對(duì)人物形象的描寫表現(xiàn)出來的,。
四、作業(yè)
1,、練習(xí)三,抄題目,,認(rèn)真分析作答。
2,、背誦12~14自燃段。
3,、熟讀課文。
第三課時(shí)
一,、導(dǎo)入
解題:社,礻旁加土,,是個(gè)會(huì)意字,。礻表示祭祀,,土是土地神,。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習(xí)俗,,每到播種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,,祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,,這時(shí)候演的戲就稱為社戲。
二,、討論探究課文
1、齊讀課文第11~13節(jié),討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納:
從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來),、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山,、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火),、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái),、漁火),寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,,寫出了小朋友行船之快。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換,,依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受,,融情于景,情景交寫得有形;起伏的群山,,一叢松柏林;有色:豆麥的碧綠,、月色的朦朧;有聲:笑聲,、嚷聲、水聲,、笛聲;有味:豆麥的清香;有情:我的心也沉靜,然而又目失起來,。
作用:這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出我去看社戲時(shí)輕松,、愉快、興奮的心情,。
⑴景物描寫多側(cè)面,,分別從色彩、聲音,、視覺、聽覺,、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生
⑵景物描寫多層次,。這里所說的層次,,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景,、中景、近景三個(gè)層次
⑶達(dá)到了情景交融,,也抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村的熱愛之情。
2,、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,但描寫景物的次序卻是互相顛倒的,,描寫上也有所不同,請(qǐng)找出來:
明確:
去時(shí),,最后描寫的是仙境一般的戲臺(tái),,而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí),,尚可看到淡黑連山的曲線。(11節(jié))回來時(shí),,周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了,。去時(shí),,看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆,。(23節(jié))這樣的描寫,不僅形象生動(dòng),,而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密,。
3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20,、21兩節(jié)可以看出)
4、六一公公送給我和母親吃的豆,,和昨夜吃的豆是一樣的,為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析:
⑴昨晚的豆是自摘自煮,,隨心所欲地享受。
⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚,,孩子們歡聚在一起的情況下吃的,孩子們覺得新奇,、刺激。
⑶是在很疲乏,,許久沒有東西吃的情況下吃的?,F(xiàn)在環(huán)境不同了,豆味也不同了,。那夜的豆,,是很普通的豆,那夜的戲,,也只是一般的戲,或者說還有些乏味,。我之所以贊美它,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,,從封建的課堂走入廣闊的天地,,又有一樣熱情好客的小朋友,,我自然終生難忘,。其實(shí),贊美豆和戲,,正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì),,表現(xiàn)我對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
5,、戲其實(shí)并不好看,豆也很普通,,為什么文章結(jié)尾卻寫道:真的,,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納:
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng),、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,,自由的空氣,,人與人之間的和諧親密的關(guān)系,。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的,。我對(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)自由,、美好生活的向往、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情,。
三、總結(jié)(中心思想)
本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和留戀的心情,,以及熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
四,、作業(yè)
1、《學(xué)習(xí)指要》,。
2、熟讀課文,。
滬教版八年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)電子教案下冊(cè)篇二
《夢(mèng)回繁華》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣,。
2.理清課文思路,弄清說明順序,。
3.通過學(xué)習(xí)說明方法及作用,體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn),。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,理清課文思路,,弄清說明順序。
2. 指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,,結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語言特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)恰當(dāng)使用說明方法使說明更準(zhǔn)確,,以及說明方法對(duì)于語言特色的影響,。
教學(xué)創(chuàng)意:
1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,確定學(xué)習(xí)方案,。
2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,隨時(shí)進(jìn)行勾畫批注,。
3.通過說明方法的學(xué)習(xí)來體會(huì)說明語言的特色,。
教學(xué)流程:
一、欣賞圖畫,,選擇畫作局部,口頭說明內(nèi)容,。
(一)教師展示圖畫,,介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,,它是我國繪畫的無價(jià)之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,,歷經(jīng)劫難,,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,,回到宋代社會(huì),,體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活,。
(二)學(xué)生選擇局部,口頭說明,。
現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,用自己的話對(duì)你看到的景象做出說明,。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,,可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,,讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語言的特點(diǎn):準(zhǔn)確典雅,條理清楚,。)
二、閱讀“提示”,,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法,。
(一)學(xué)生瀏覽課文,,明確說明對(duì)象特征,初步了解課文內(nèi)容,。
教師提出自讀要求1:本文的說明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息,。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分組討論,,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說明順序,,注意到說明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說明語言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句,。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,對(duì)說明對(duì)象有了整體把握,,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,,回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,,這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)
三,、瀏覽課文,,明確文章內(nèi)容,,理清說明順序,。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說明順序。
教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中心句,,概括主要意思,。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分:第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,引出本文說明對(duì)象,。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)了畫作“夢(mèng)回繁華”的主題,。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容,、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
(二)學(xué)生判定全文說明順序,,并細(xì)讀第四段,判斷局部說明順序。
學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,,第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,,對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序,。由于第四段說明順序的特殊性,,學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí),為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊,。)
四、細(xì)讀課文,,學(xué)習(xí)說明方法,品味說明語言。
(一)瀏覽全文,,勾連文題,理解本文中心,,確定閱讀重點(diǎn)。
教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說明的重點(diǎn)的?讀題,,在文中勾畫批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子,。
學(xué)生明確:畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),即第四段,。“夢(mèng)回繁華”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土,,懷念繁華生活的心情,,“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說明畫作的重點(diǎn)和靈魂,。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,,理解題目含義,,明確課文重點(diǎn),,為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)
(二)細(xì)讀課文第四段,,辨別說明方法,體會(huì)其作用,。
教師提出自讀要求4:在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說明方法,,著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),,再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活,使說明更形象更清楚,。
教師點(diǎn)撥:在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法,,它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?
學(xué)生明確:1.在說明盧溝橋的時(shí)候,也用到了摹狀貌的說明方法,。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn),。2.恰當(dāng)使用說明方法才會(huì)使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,,還是《清明上河圖》畫面的繁華,用摹狀貌才能使說明更形象清楚,,所以說明方法的選擇是由說明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動(dòng)性,。
(三)瀏覽全文,,辨別說明方法,,體會(huì)其作用。
教師提出自讀要求5:瀏覽全文,在文中勾畫批注,,結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?
學(xué)生明確:課文還用到了多種說明方法,,如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,,給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,同時(shí)為體味說明語言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事,。)
(四)瀏覽全文,,細(xì)讀第四段,,體會(huì)本文語言風(fēng)格的不同,總結(jié)語言特色,。
教師提出自讀要求6:查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,思考不同
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色,。
學(xué)生明確:本文語言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,,使語言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方,、引用和摹狀貌增添了語言的生動(dòng)性,引用更使文章語言有底蘊(yùn)有文氣,。
教師提出自讀要求7:重點(diǎn)品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會(huì),。
學(xué)生明確:1.本文語言具有一般說明文的特點(diǎn),即準(zhǔn)確平實(shí),。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,,如生動(dòng)典雅,。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用,、打比方等說明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,,引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,,大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,,再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,更使得文章的語言生動(dòng)典雅,,富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,,二是缺乏文氣,。
教師點(diǎn)撥:對(duì)于一幅中外聞名的古名畫,,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性,,更是與說明對(duì)象相契合。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:對(duì)學(xué)生來說,,語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn),。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點(diǎn),,學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,既直觀又深刻的,。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同,,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點(diǎn),,不能學(xué)以致用,。)
五、課堂小結(jié),,布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展,。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得:
1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景,、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容,、藝術(shù)手法及文化價(jià)值,。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說明方法,以典雅,、富有古典文化氣息的說明語言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
2.使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法閱讀類文,。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路,,弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用,,同時(shí)注意到不同的說明方法帶來語言的不同風(fēng)格;
3.隨時(shí)勾畫批注,養(yǎng)成習(xí)慣,。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書上相應(yīng)位置,以供日后檢索,,常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處,。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書,,進(jìn)一步了解這幅名畫。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:通過小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,,就是幫助學(xué)生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,,也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)
滬教版八年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)電子教案下冊(cè)篇三
《孟子》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀文本,,背誦精彩片段,。
2.小組互助學(xué)習(xí),理解文意,,感受大丈夫的英雄氣度。
3.以客觀的眼光看待經(jīng)典,,取其精華去其糟粕,。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.小組互助學(xué)習(xí),理解文意,,感受大丈夫的英雄氣度。
2.以客觀的眼光看待經(jīng)典,,取其精華去其糟粕,。
【教學(xué)方法】自主探究
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一,、課前檢測(cè)
1.解釋句中加點(diǎn)的詞。
(1)張儀豈不誠大丈夫哉
(2)父命之
(3)以順為正者
(4)富貴不能淫
2.文學(xué)常識(shí)填空,。
(1)孟子,名________,,字________,________時(shí)期________學(xué)派的代表人物,,被尊為“________”。
(2)《孟子》是一部記錄______言行的著作,,共七篇。南宋朱熹將《孟子》《______》《________》《________》并稱為“四書”,。
[答案]
1.(1)真正,確實(shí),。(2)教導(dǎo)、訓(xùn)誨,。(3)準(zhǔn)則,標(biāo)準(zhǔn),。(4)惑亂,迷惑,。
2.(1)軻子輿戰(zhàn)國儒家亞圣(2)論語大學(xué)中庸
二、學(xué)習(xí)新課
1.導(dǎo)入新課
“富貴不能淫,貧賤不能移,,威武不能屈,。此之謂大丈夫?!闭f出這種鏗鏘誓言的人即繼承并發(fā)揚(yáng)孔子思想,成為僅次于孔子的一代儒家宗師——孟子,。孟子的學(xué)說即使到了今天,仍有它的指導(dǎo)意義,。他提出的“取信于民”的政治主張,“逆境出人才”的成才觀,,至今仍放射著智慧的光芒。今天,,讓我們走近孟子,共同學(xué)習(xí)被稱為“四書”之一的《孟子》,。
2.理解課文
(1)根據(jù)注釋,疏通文章,,歸納本文的文言知識(shí)。
(2)熟讀課文,,說說作者的行文思路。
明確:作者以景春認(rèn)為公孫衍,、張儀是大丈夫開篇,然后批駁了此觀點(diǎn),,最后得出自己的結(jié)論“富貴不能淫,貧賤不能移,,威武不能屈。此之謂大丈夫”,。
(3)再讀文章,解決以下問題,。
①請(qǐng)簡要分析景春心目中的大丈夫形象。
明確:景春心目中的大丈夫,,是像公孫衍、張儀那樣位高權(quán)重,、令人望而生畏的當(dāng)權(quán)者。
②請(qǐng)對(duì)比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同,。
明確:“妾婦之道”表現(xiàn)為順從,其本質(zhì)是在權(quán)利面前毫無原則,,如張儀之流;“大丈夫之道”表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移,,威武不能屈”,其本質(zhì)是內(nèi)心對(duì)仁義禮的堅(jiān)守,,正如儒家所倡導(dǎo)的“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,。
③孟子否定景春的理由是什么?
明確:孟子認(rèn)為公孫衍、張儀之流靠搖唇鼓舌,、曲意順從諸侯的意思往上爬,沒有仁義道德的原則,,奉行的是“妾婦之道”,哪里能談得上是大丈夫呢?
3.總結(jié)全文,,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
三,、布置作業(yè)
完成下面的閱讀練習(xí)。
景春曰:“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼,,安居而天下熄?!?/p>
孟子曰:“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也,父命之;女子之嫁也,母命之,,往送之門,戒之曰:‘往之女家,,必敬必戒,無違夫子!’以順為正者,,妾婦之道也。居天下之廣居,,立天下之正位,行天下之大道,。得志,與民由之;不得志,,獨(dú)行其道。富貴不能淫,,貧賤不能移,威武不能屈,。此之謂大丈夫?!?/p>
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)妾婦之道
(2)是焉得為大丈夫乎
(3)居天下之廣居
(4)無違夫子
2.下列各句中加點(diǎn)的“之”與例句中“之”的用法相同的一項(xiàng)是()
例句:女子之嫁也
a.悍吏之來吾鄉(xiāng)
b.至之市而忘操之
c.公與之乘,,戰(zhàn)于長勺
d.如使人之所欲莫甚于生
3.用“/”劃出下面句子中的朗讀停頓。(限兩處)
公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉,。
4.翻譯下列句子。
(1)一怒而諸侯懼,,安居而天下熄。
(2)富貴不能淫,,貧賤不能移,威武不能屈,。此之謂大丈夫。
5.孟子否定景春的理由是什么?列舉3個(gè)你心目中的“大丈夫”,。
[答案]
1.(1)準(zhǔn)則、原則,。(2)這,這樣的人,。(3)居住。(4)違背,。
2.[解析]a例句和a項(xiàng)中“之”的用法是主謂之間,取消句子獨(dú)立性,,不翻譯;b項(xiàng),“之”為動(dòng)詞,,到;c項(xiàng),,“之”為代詞,,指曹劌;d項(xiàng),“之”為助詞,,的,。
3.公孫衍,、張儀/豈不/誠大丈夫哉?
4.(1)發(fā)起怒來,諸侯們都會(huì)害怕;安靜下來,,天下就會(huì)平安無事。
(2)金錢和地位不能使其迷惑(或擾亂心意),,貧窮卑賤不能使其改變(道德修養(yǎng)),威逼利誘不能使其屈服,。這樣(的人)才叫作大丈夫。
5.孟子認(rèn)為公孫衍,、張儀之流靠搖唇鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬,,沒有仁義道德的原則,,奉行的是“妾婦之道”,哪里談得上是大丈夫呢?(或“以順為正者,,妾婦之道也”)文天祥、朱自清,、項(xiàng)羽等。
滬教版八年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)電子教案下冊(cè)篇四
《春酒》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語,,掌握“家醅、一馬當(dāng)先,、挑剔、炮制,、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音,、詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
2.了解作者及其創(chuàng)作概況,。
3.了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗,,領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情,。
能力目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,,以聲傳情,領(lǐng)會(huì)文章的情致,,感受作品的意蘊(yùn)。
2.精讀課文,,品味精彩語言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,,感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美,。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作品詩一般的語言,、詩一般的生活、詩一般的童年,,激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華,追求詩意人生,。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
教學(xué)方法
1.情景教學(xué)法,。孩子們對(duì)于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放,,引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。也可以讓學(xué)生漫談自己過年的故事,、體會(huì),,營造教學(xué)氛圍,。
2.朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì)文章情致的方法,。教師宜采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如教師范讀,、學(xué)生跟讀;學(xué)生練讀;學(xué)生表演朗讀;個(gè)體讀、集體齊讀等方式,。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。
3.討論點(diǎn)撥法,。
4.品讀鑒賞法。
教具準(zhǔn)備
多媒體,、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,、錄像機(jī),、錄像帶
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn),,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍;朗讀課文,積累詞語,,整體感知文意;精讀課文,合作研討,,領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美,,理解作品的意蘊(yùn);品讀課文,鑒賞作品詩化的語言,,學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫;延伸拓展,,從更深的層次上理解作品,。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
琦君,,當(dāng)代最有名的臺(tái)灣女作家之一。代表作品有散文集,、小說集以及兒童文學(xué)作品30余種?!剁f童年》想必大家都看過吧,今天我們一起學(xué)習(xí)選自其中的《春酒》,。
設(shè)計(jì)(二)
一年之計(jì)在于春,新年是極喜慶的字眼,。每到這一天,人們都會(huì)準(zhǔn)備些象征來年幸福,、美滿的東西,如春糕,、春饃、春酒等,。甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,,是母親的驕傲,更是作者最美好的回憶,。讓我們與作者一起,在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
二,、激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)課堂氛圍
1.課前,,學(xué)生提供新年家庭錄像帶,,教師選擇精彩片斷播放,,創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍,,師生一齊步入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——“都來看我過春節(jié)”。
2.學(xué)生漫談自己過年的故事,、體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn),,步入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——大家都來說“新年”。
3.教師總結(jié)并提示:我國浙江溫州一帶是如何過年的,,請(qǐng)聽琦君為我們講述的過年的故事——《春酒》。
三,、朗讀課文,整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶,,學(xué)生聽讀,沉浸在作者娓娓的述說中,。
教師強(qiáng)調(diào)需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)
一馬當(dāng)先:作戰(zhàn)時(shí)沖鋒在前,,形容,、帶頭。
顧名思義:看到名稱,,就聯(lián)想到它的意義。
興高采烈:興致高,,情緒熱烈。
2.學(xué)生默讀,,體會(huì)文中深情,。
3.學(xué)生大聲讀課文,力求讀得順暢,,讀出文中的情感。
4.選朗讀水平較好的同學(xué)范讀,,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四,、精讀課文,合作研討,,領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美,,理解作品的意蘊(yùn)、作者的思想情感多媒體依次顯示各個(gè)討論題目,,學(xué)生以小組為單位合作探究,然后集體交流,。
1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?
明確:文章主要記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒,、喝會(huì)酒,如今自泡八寶酒等四件事,。
本文的構(gòu)思非常精巧。作者在文末巧設(shè)文眼,,卻又不露痕跡,作者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉(xiāng)的味道”這個(gè)焦點(diǎn)上:農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌,,“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒,鄉(xiāng)親之間互相“起會(huì)”置辦“會(huì)酒”的融洽,,“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉(xiāng)的味道”展開。
2.作者回憶兒時(shí)過年,、喝春酒、喝會(huì)酒這幾件事,,有何意義?
明確:這幾件事顯示了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,。
民俗之美:新年虔誠地迎神拜佛,,有諸多禁忌,,添了幾許神秘;元宵節(jié)后,換下的供品堆得“滿滿一大缸”,,孩子們興奮,、快樂;家家邀飲春酒,、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷,。
人情之美:家家戶戶輪喝春酒,大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用,,大家起會(huì)捐助;正月里會(huì)首置酒表示酬謝,母親讓出花廳供人請(qǐng)客,,并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時(shí)燈火通明,,人人興高采烈。寥寥幾筆,,淳樸的民情便流淌開來,。
3.文章結(jié)尾寫道:“一句話提醒了我,究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊??墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?
明確:作者在文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,,寫自己對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,對(duì)母親的追思,,其間,流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,,是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4.教師總結(jié)引申:琦君散文中的童年記憶,、故鄉(xiāng)懷想是那樣的美,兒童圣潔的心靈,,鄉(xiāng)民美好的生活情趣,似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝,。她曾經(jīng)這樣深情地說過:“像樹木花草一樣,,誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),,忘掉親人師友,忘掉童年,,我寧愿擱下筆,,此生永不再寫,?!?/p>
五、歸納總結(jié),、拓展延伸
1、提問:我們學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句?
過渡:這些古詩名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情?,F(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,。接下來,,一起感受余光中先生的《鄉(xiāng)愁》
(插入音樂,、歌詞)
2,、提問:這首詩和《春酒》有著相同的情感,是什么?
鄉(xiāng)愁,,是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔著那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹,,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子,,即使到了耄耋之年,,也希望能夠落葉歸根。這種難以割舍的思鄉(xiāng)情結(jié),,是五千年中華文化積淀下來的最深厚的情感基礎(chǔ),,正是這種特殊的情感,,使得中華民族生生不息,。
最后,祝愿我們每個(gè)人心中都有這么一棵永不凋零的常青樹,。下課!
滬教版八年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)電子教案下冊(cè)篇五
《蟬》
教材分析:
《蟬》是一篇事物說明文。在《昆蟲記》第5卷中,,《蟬》原文共有5章,本文節(jié)選自第14章和第17章,。本篇安排在第五單元第三課,本單元主要是“把握說明對(duì)象的特征”,。《蟬》的實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記,、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇,。蟬是大自然中一種極普通的昆蟲,,作者對(duì)蟬做了長期、大量,、細(xì)致的實(shí)地觀察,用生動(dòng)有趣的文筆,,向人們科學(xué)而又詳盡地介紹了蟬的生活習(xí)性和生長過程。在教學(xué)中,,要注意把握這一問題特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生注意其把蟬人格化、賦予它人的情感和行為的寫法,,還有語言表達(dá),,把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象的特點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料,鍥而不舍的工作精神,,以及全面、細(xì)致,、深入的觀察方法。
2,、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。
3,、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、注意文中的人文主義關(guān)懷(對(duì)生命的關(guān)愛之情,,對(duì)萬物的贊美之心)。
2,、掌握科學(xué)小品的基本特點(diǎn),體會(huì)運(yùn)用文藝性手法寫作科學(xué)小品的用意,。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一,、古詩導(dǎo)入:
師:今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語,,不過,這個(gè)謎語是一首詩,,請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀一讀,猜猜這首詩寫的是什么?
垂穗飲清露,,流響出疏桐,。居高聲自遠(yuǎn),,非是藉秋風(fēng),。
師:有沒有人知道這是誰的詩?(虞世南)讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩,,生齊讀古詩,。世界上有一個(gè)的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章,,讓我們先來認(rèn)識(shí)一下他,。
二、作者簡介:
法布爾:出生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,,童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮,,他連中學(xué)也無法正常讀完,但他堅(jiān)持自學(xué),,一生中先后取得了數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位,。1880年,他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地,,他風(fēng)趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中,,法布爾就一直居住在“荒石園”里,一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),,一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄,、科學(xué)札記等資料,,完成了《昆蟲記》這部著作,。1915年,92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下,,靜靜地長眠于“荒石園”。他被國人譽(yù)為“昆蟲世界的維吉爾”,。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己,,而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識(shí)財(cái)富。
三,、總體感知文章
1,、師:接下來,,就讓我們走進(jìn)《昆蟲記》,去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們打開書,,自己先去讀一讀,注意,,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,,并思考:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?
學(xué)生讀文章,思考問題,。
學(xué)生回答問題:兩方面——蟬的地穴、蟬的卵,。
歸納:全文自然分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程,。
雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始,。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層次(第1自然段),,表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況,。
第二層次(2-7自然段),,寫對(duì)蟬的地穴的考察,。
這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2-3自然段說明對(duì)地穴外部情形的考察,,第4-6自然段說明對(duì)地穴內(nèi)部情形的考察。
第三層次(7-10自然段),,寫對(duì)蟬的幼蟲蛻皮情形的考察,。
這一層次對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察時(shí)按實(shí)物發(fā)展順序進(jìn)行的。第7自然段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察,,第8-9自然段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察,第10自然段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察,。
第二部分“蟬的卵”,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程,。
雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的卵”,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,,只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始,。
這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣,也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明,。這一部分可分為四個(gè)層次。
第一層次(第11-13自然段),,介紹蟬的產(chǎn)卵,,分別說明了產(chǎn)卵的地方,、方式和數(shù)量等。
第二層次(第14-17自然段),,寫蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,,然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。
第三層次(第18-24自然段),,介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲從蛻皮,、懸掛,、落地,,到藏身地下的經(jīng)過。
第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己,,此后就再也看不見了”,以后,,蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn),,那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”。這時(shí)蟬才會(huì)再一次進(jìn)入人們的視野,。這樣,課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長過程銜接起來并連成一體了,。
第四層次(第25-26自然段),概括寫蟬的生活歷程:“四年黑暗中的苦工,,一個(gè)月陽光下的享樂,這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹,,又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長過程的說明,也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié),。
四、學(xué)習(xí)《蟬的地穴》
1,、蟬的地穴考察(2-7)
思考:蟬的地穴是什么樣子的?按什么順序?qū)懙?
(1)孔口與地面相平,小圓孔約一英寸口徑,,周圍一點(diǎn)兒土都沒有。位置:陽光曝曬的道路上,。
(2)隧道大都是深十五六英寸,下面較寬大,,底部卻完全關(guān)閉起來,。
(3)由外到內(nèi)的觀察順序,。
2,、地穴為什么不為坍塌?
其實(shí),,它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道,,鐵路工程師利用磚墻使地道堅(jiān)固,。蟬同他們一樣聰明,,在隧道的墻上涂上灰泥,。它身子里藏有一種極粘的液體,可以用來做灰泥,。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上,是為了從這些根須取得汁液。
3,、關(guān)于“金蟬脫殼”:
金蟬:金_的知了;殼:堅(jiān)硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后,,從地底下爬出來,,通體土黃透亮,,雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝,,靜靜地歇著,開始蛻變,。金殼背部裂開一條縫,新生蟬從縫里爬出,,蟬翼豐滿后飛走;金殼依然在枝頭搖曳,不站近看,,不知道新蟬已經(jīng)飛走,這就是金蟬脫殼,。
金蟬脫殼,,用來指人,,是一個(gè)比喻,指在危急關(guān)頭,,設(shè)法從某種境地脫身,脫身時(shí),,留下種種偽裝,制造沒走的假象,,其實(shí),人早已走了,,因?yàn)橛袀窝b和假象,,他人還以為沒有走。這實(shí)際是一種分身計(jì),,一種逃遁計(jì)。
那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢?再讀課文7-9節(jié)
明確:先找支撐點(diǎn)——接著寫背部變化——再依次寫頭部,、吸管、前爪,、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。
那么你從蟬的脫殼的這些變化體會(huì)到了什么?(作者觀察的仔細(xì),、認(rèn)真)
從上述分析中可以發(fā)現(xiàn),作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹,,而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手,,介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史(看最后附表),,作者運(yùn)用了什么手法?這樣安排順序有什么妙處?
明確:這樣安排順序正是作者的匠心所在。
其一:幼蟲建筑地穴,,這比成蟲產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富,、有趣得多,以此開頭,,容易引起讀者的閱讀興趣,進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙;
其二:使行文新穎活潑,,不落俗套;
其三:也是最重要的,,是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)(蟬一生中絕大部分時(shí)間的活動(dòng)),。
請(qǐng)同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表:
成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進(jìn)地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配(產(chǎn)卵,,死亡)
五,、語言特色
作為事理說明文,,《蟬》是一篇科學(xué)小品,。本文對(duì)“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明,,也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來表達(dá)。
《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記,、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇,,但是,,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,,因此有一定的文學(xué)色彩,其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是把蟬人格化,,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,,寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛,,也寫出了蚋殘害生靈的可恨,。寫由卵發(fā)育成蟬,表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦,。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力,能使讀者為這個(gè)小生物的成長慨嘆,,從而對(duì)作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。
二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá),。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,,以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程,。又如以準(zhǔn)確而形象的語言描寫所觀察到的情形,,寫蟬“身體在空中向后翻騰”,,“翻轉(zhuǎn)身體……將折皺的翼竭力向外伸直,、張開,,……用腰部的力量盡力將身體翻上來,,恢復(fù)頭朝上的爭唱姿勢(shì),,并用前爪鉤住它的空皮,再把尾部從鞘中脫出”,,其中的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫了蟬脫殼的整個(gè)過程。
六,、深入剖析
魯迅說,法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn):“用人類的道德于昆蟲界,。”“農(nóng)學(xué)者根據(jù)對(duì)于人類的利害,,分昆蟲為益蟲和害蟲,是有理可說的,,但憑了當(dāng)時(shí)的人類的道德和法律,,定昆蟲為善蟲或壞蟲,,卻是多余了,?!狈治鲎髡咴谖闹屑耐械膶?duì)蟬深厚的感情,,如(17節(jié))“但這可憐的母親一直一無所知,,它那大而銳利的眼睛,并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁,,然而它就是無動(dòng)于衷,任由這些家伙胡作非為,。它要踏扁這些家伙是非常容易的,不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族,?!边€有(末節(jié))“它穿著骯臟的外套,,掘土四年,現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾,,長出了堪與飛鳥媲美的翅膀,沐浴在溫暖的陽光下,,陶醉在這個(gè)世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝,,你想,什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂呢?”等等,,所有這些都寄托了作者對(duì)蟬的深厚的感情。
七,、作業(yè):寫一種昆蟲或動(dòng)物,。
要求:同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細(xì)地觀察,,認(rèn)真地研究,然后寫成文章,。