每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇一

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊(cè)第二課的一首奧地利童謠歌曲,，歌曲活潑富有童趣，生動(dòng)地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過(guò)程,，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲,，突出了杜鵑的頑皮，表現(xiàn)了對(duì)春天景物和布谷歌喉的贊美,，以及一種按捺不住的愉悅之情,。這是一首4/4拍弱起的歌曲，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲,，學(xué)唱歌曲,，我采取了以下方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一,、 以音樂為本開展教學(xué)

整堂課從學(xué)生進(jìn)入教室,，就始終倘徉在音樂之中。通過(guò)聽杜鵑的叫聲,、模仿杜鵑鳴叫,、感受杜鵑飛行的行進(jìn)方向，進(jìn)而引出《頑皮的杜鵑》,，唱杜鵑,、找杜鵑，這一系列活動(dòng)都是在音樂中,、琴聲中進(jìn)行的,，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進(jìn),、看似獨(dú)立卻又渾然一體,，不可分割。

二,、 形象的學(xué)習(xí)音樂知識(shí),、技能。

與以往自己上的課比,，對(duì)音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)了,。比如,，認(rèn)識(shí)低音5、6,、7,，通過(guò)形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來(lái)感受旋律的上行與下行，逐漸引出低音教學(xué),，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)簡(jiǎn)單了,。在頓音記號(hào)學(xué)習(xí)中，通過(guò)順口溜,、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀,、掌握了奏法，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆,。

三,、 主題明確內(nèi)容豐富

以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)果前面很精彩,，后面時(shí)間不夠使得歌曲演唱不足。所以,，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn),，內(nèi)容很簡(jiǎn)單：就是學(xué)會(huì)歌曲。在設(shè)計(jì)時(shí),，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進(jìn)行音樂剪輯，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲,；模仿杜鵑鳴叫,，感受音高；形象感受旋律行進(jìn)方向,，學(xué)習(xí)低音等等,；看似任務(wù)不多，但其實(shí)內(nèi)容非常豐富,。所以,，走這條思路應(yīng)該是正確的,，只不過(guò)時(shí)間把握上還不夠到位,，作為今后努力的方向吧！

本次活動(dòng)做到了動(dòng)靜交替,，重視了學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向,，在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起，節(jié)奏的掌握對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定的困難,，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時(shí),，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手,，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來(lái)為這首歌曲拍節(jié)奏，當(dāng)然都沒有拍正確,，我馬上意識(shí)到這個(gè)辦法不對(duì),，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏，我改為讓孩子們?cè)诿恳痪涓柙~最后唱“咕咕”時(shí)拍兩次手,，通過(guò)兩次練習(xí),，他們能正確拍出節(jié)奏，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點(diǎn)和演唱方法,。在最后的游戲活動(dòng)中,，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”，孩子們創(chuàng)編的動(dòng)作不多,，但很有角色意識(shí),，他們興致高漲，將活動(dòng)推向了高潮,。

這是本節(jié)課我自認(rèn)為做的比較好的幾個(gè)地方,。

當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處，就是對(duì)于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠,，只是在揭題時(shí)強(qiáng)調(diào)了一下,，如果我能在頑皮上下點(diǎn)功夫，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場(chǎng)景表演出來(lái)相信這節(jié)課會(huì)更有趣些,，課堂氣氛會(huì)更加活躍,。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇二

《頑皮的杜鵑》是第一冊(cè)第9課的一首表演歌曲，深受同學(xué)們的喜愛,。這節(jié)課,，我主要以聆聽、演唱為主,，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

音樂是聽覺的藝術(shù),，教學(xué)實(shí)踐中必須遵循“以聽為中心”的原則,，它是音樂藝術(shù)最基本的特征。只有學(xué)會(huì)聆聽,，才能從音樂中得到情感的陶冶,、心靈的凈化和審美的教育。

在本節(jié)課的教學(xué)中我從歌曲的典型節(jié)奏入手,，針對(duì)孩子們好奇,、喜歡模仿的心理特點(diǎn)，利用學(xué)拍節(jié)奏,、模唱旋律的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽的聽賞習(xí)慣,。這些節(jié)奏和旋律同時(shí)也是歌曲中的旋律，對(duì)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的旋律也起到了一定的作用,。為下面的演唱歌曲起到了一個(gè)鋪墊的作用,。

要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，就要讓學(xué)生積極思考,，說(shuō)出不同的方法,。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。教師在設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生創(chuàng)造思考探究,，運(yùn)用以學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知的可能性,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)的在最后一個(gè)環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié),。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

在學(xué)生基本學(xué)會(huì)唱本課歌曲后,，讓一組學(xué)生扮演頑皮的杜鵑學(xué)杜鵑的叫聲“咕咕”,，再讓剩下的一些學(xué)生唱歌曲。讓全班同學(xué)輪著表演歌曲,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的喜愛。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)在設(shè)計(jì)方面有兩個(gè)不足之處：一方面教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于籠統(tǒng),，不夠明確,，這就直接影響了在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歌曲的把握,。另一方面,，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)于寬泛，比如“運(yùn)用連,，斷對(duì)比的方法演唱歌曲”,，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就沒有完成。在以后的.教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有效,、可行的教學(xué)重難點(diǎn)。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我有意識(shí)在課程的最后設(shè)計(jì)了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié),。但是一方面由于時(shí)間關(guān)系，另一方面害怕學(xué)生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編,，所以把這個(gè)環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了,，而且自己親自引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一個(gè)范例,。這樣做就和我當(dāng)初的設(shè)想完全兩回事了,，在今后的教學(xué)中一定要大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造,，真正把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇三

這是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī),，我依據(jù)散文詩(shī)制作的課件更是很好地抓住了散文詩(shī)中“聲”,、“景”的完美交融。其中象聲詞“沙,，沙,，沙、丁,，丁,，丁、吱,，吱,，吱、嗒,，嗒,，嗒”和動(dòng)詞“玩耍、翻跟頭,、鉆進(jìn),、敲”的結(jié)合給幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)做了一個(gè)很好的鋪墊，使幼兒感到了散文詩(shī)中語(yǔ)言,、文字所表現(xiàn)的韻味,，從而極大地提高了有人的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,。

但是在活動(dòng)中也有不足的地方，比如為了引出小雨滴到了哪些地方,，我期望孩子回答是在一些物體上,。當(dāng)我把問題拋出去，孩子的回答讓我有些茫然,，孩子說(shuō)到南昌,、廣州等地方。我馬上感覺到我的問題問得不好,，問之前應(yīng)有所鋪墊,，如小雨滴跳到船槳上、小手上,，再接著問就比較合適了,。

在整個(gè)活動(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)了幼兒視,、聽,、說(shuō),、演等多種感觀的`統(tǒng)一，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯,、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力,。這個(gè)活動(dòng)貼近幼兒的生活，我也較注重啟發(fā)引導(dǎo),，通過(guò)讓幼兒在主動(dòng)探索,、操作和游戲等過(guò)程中欣賞散文詩(shī)，淡化了教與學(xué)的界線,。在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，成為真正的學(xué)習(xí)主人,。同時(shí)也讓幼兒在玩玩想想中,，感受散文詩(shī)的意境美、韻律美,，激發(fā)幼兒熱愛大自然情感,。

通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)為老師提問時(shí)應(yīng)事先多考慮,，然后再選擇合適的問題來(lái)提問,，既讓孩子打開思維，又可發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,。教師開展活動(dòng)時(shí)要時(shí)時(shí)融入情境中,，這樣才有感染力，活動(dòng)也更容易獲得成功,。

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頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇四

舍與得是一對(duì)矛盾體,，生活中我們常常會(huì)面對(duì)舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬,，許是無(wú)法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘,，更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過(guò)岸的船”——求取的方法。每天,，為了一些大事小情,，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。

某老師課堂片段我的課堂片段

師：現(xiàn)在我們就來(lái)看看,，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車,，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2自然段，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子,。

指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）

指名讀,，“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”。

師：注意深,、勁都是前鼻音,。

師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子,，誰(shuí)能上來(lái)演一演。

指名演——學(xué)生一起演——齊讀

師：小朋友,，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看,，發(fā)生了什么事？

指名讀：看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,。

朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子,。

師：那么,，風(fēng)娃娃看到了這翻景象，他又是怎么做的呢,？找到句子讀一讀,。

“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去,?！?/p>

指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀。

師：我們來(lái)看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子,。

師：你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么,？

生甲：風(fēng)娃娃，謝謝你為人們做好事,。

生乙：風(fēng)娃娃你能和我玩嗎,？

師：我們一起來(lái)讀讀秧苗喝足水的句子。

指名讀

師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大,，你從,、哪里看出來(lái)？

生甲：風(fēng)娃娃力氣很大,，水流得飛快,。

生乙：秧苗喝足了水，很高興,。

師：我們來(lái)讀讀小秧苗的句子吧,。

指導(dǎo)朗讀。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著,，你的眼前仿佛看到了什么,，聽到了什么？

生甲：我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。

生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲,。

生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了,。

指名讀——賽讀

齊讀第二自然段。

對(duì)比這兩個(gè)課堂片段,，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn),，一讀二演再讀，再?gòu)淖x好小秧苗這一句,，體會(huì)秧苗的高興,，從而再來(lái)理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里，最后再加入移情體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)你仿佛聽見,、看見了什么情景，使學(xué)生體會(huì)得更加真切,。

而我自己的教學(xué)中,，比較按部就班，采取了一個(gè)一個(gè)句子,，按順序解讀的方法,，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了，每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn)：比如“斷斷續(xù)續(xù)”,、“深深地”,、“不住地”等等。

再來(lái)看看效果的不同：我的課堂上花時(shí)很多,，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些,，學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解,。而金小英老師因?yàn)橛猩?，才抓住了重點(diǎn)，并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境,，起到了以點(diǎn)帶面的效果,。

反思：

1、一堂課,、一篇課文,、哪怕只是一段的教學(xué)，有時(shí)不能按部就班,，尤其是當(dāng)一個(gè)段落中,，出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言現(xiàn)象的`時(shí)候,，不能一概齊抓,，而要抓住重點(diǎn),。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容，又要能使旨出于其中,。

2,、確立了重點(diǎn)以后，非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降,，只要求讀通讀順即可,。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容,，一要想一些辦法（或課件演示加深印象,，或演一演，或比賽讀）來(lái)讀好,，理解透,；而要保證有充足的時(shí)間,。

3,、文本是前后貫通的，當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句理解后,，前后文也能相得益彰,。比如，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”,，學(xué)生很快能對(duì)比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù),，苗喝不到水的樣子。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇五

新課標(biāo)指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主,，好奇,、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn),，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體,，采用歌、舞,、圖片,、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué),?！薄额B皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計(jì)融合了奧爾夫音樂教育理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法讓學(xué)生自己參與音樂實(shí)踐活動(dòng),，并且引導(dǎo)學(xué)生探索,、即興創(chuàng)造，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,，在活動(dòng)中體會(huì)音樂元素,，在表演中理解音樂。強(qiáng)化他們的主體地位，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)很合理,，條理清晰，對(duì)教材的掌握很透徹,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,，靈活運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法。設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的都很明確,，并遵守邏輯,，貫穿始終。教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì),，注重細(xì)節(jié),，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,，有所側(cè)重,。把頓音這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于形成本課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn),。由于本課的旋律比較簡(jiǎn)單,，所以把重點(diǎn)放在了頓音和表演上，這個(gè)設(shè)計(jì)恰到好處,，讓課堂精彩起伏,，而不至于乏味。從遠(yuǎn)看,、從近看這份設(shè)計(jì)都有其閃光點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程引入-旋律線-音樂知識(shí)-歌詞-表演-欣賞-拓展，按照這條線路走,，每個(gè)環(huán)節(jié)都很清晰,，過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔，一個(gè)環(huán)節(jié)緊接一個(gè)環(huán)節(jié),，也按照了循序漸進(jìn)的程序進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié),。教具、課件設(shè)計(jì)精美,，從一開始就吸引了學(xué)生了眼球,，也運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西。比如旋律線,，能夠讓孩子們形象的感受音樂旋律的高低,。還有用奧爾夫樂器對(duì)比教學(xué)，進(jìn)行頓音的講解,，讓他們對(duì)頓音更加了解,，記憶更深刻,。真正讓他們感受到了音樂元素的存在，也有利于更好的去感受音樂,。

在課堂上教師應(yīng)具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,，這種能力是很重要的，這是一點(diǎn)一滴積累的,，必須經(jīng)過(guò)深思熟慮,，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成,。本堂課上,，教師在表演環(huán)節(jié)，讓孩子們提出自己的建議,，讓他們大膽的創(chuàng)造,，孩子們的想法很有新意，比如：小河旁應(yīng)該有石頭,；石頭旁應(yīng)該有螞蟻在爬,；河里應(yīng)該有小魚在游動(dòng)等。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容,，為本課增添了亮點(diǎn),，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地,，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上,，讓他們感覺原來(lái)音樂也可以這樣來(lái)表演的，很有趣,。這就是我們的目的,。

細(xì)節(jié)的處理，有的細(xì)節(jié)更決定了一堂課的是否完美,，所以教師需要非常細(xì)心的處理這些問題,。在這堂課的旋律線部分，有一個(gè)孩子沒有分辨正確旋律線,，教師在這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)出了細(xì)節(jié)處理,。首先，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來(lái),，并讓學(xué)生跟著劃旋律線,。然后，這種講兩條旋律的不同之處,，其中有一條兩個(gè)相鄰的音是同音,。就這樣處理一下，學(xué)生們也都弄懂了為什么,、是什么的疑惑,。所以這樣的細(xì)節(jié)處理很有意義,，過(guò)程也很簡(jiǎn)單明了。

1.時(shí)間的控制,，前面的幾個(gè)部分用了太多的時(shí)間,，導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié)就比較趕了，沒有達(dá)到效果,，上的不是很理想,。我們應(yīng)該更多更熟悉掌握每個(gè)環(huán)節(jié)在一堂課的時(shí)間里的分配，應(yīng)該讓課堂更有效率,，這一方面有待提高,。

2.教師上課的狀態(tài)在前面幾個(gè)部分還比較好，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律,，本來(lái)在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分,，教師的狀態(tài)卻沒有跟上，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響,，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度,，更多的是指一種引導(dǎo)狀態(tài)。所以這是需要改善與提高的一點(diǎn),。

經(jīng)過(guò)這一次公開課,，我們找到問題，分析問題,，解決問題,。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進(jìn)行完善，多上課,，好好上好每一堂課,，一步一步的提高。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇六

《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文,。我在上這堂課之前的教學(xué)設(shè)想是,，通過(guò)熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學(xué)生識(shí)記“抽、續(xù),、駛”等生字,，通過(guò)交流識(shí)記方法讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂。會(huì)寫“吸,、極”兩個(gè)形近字,。在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助想象、表演,、找重點(diǎn)詞語(yǔ)等手段讓學(xué)生能有感情地朗讀,。通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處,，訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話,。但是,，上完課后我還有幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成，分別是寫字教學(xué)和拓展練習(xí),。為此,，我針對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。在這堂課中,，我認(rèn)為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念,。

一、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終以學(xué)生為主體,，教師起引導(dǎo)的作用。如：1,、在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，我通過(guò)讓學(xué)生結(jié)交新朋友來(lái)引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后,，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)風(fēng)娃娃的到來(lái)說(shuō)幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想拉近學(xué)生與文本的對(duì)話,，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文,。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。2,、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個(gè)小節(jié)時(shí),，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見什么,？（2）他怎么做,？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落,，這樣做效果不錯(cuò),，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。

這個(gè)句子,，這個(gè)男孩可能平時(shí)朗讀能力不強(qiáng),，一叫到他時(shí)，或許是因?yàn)榫o張,，他連個(gè)句子都不讀不通順,。于是，我就一再地鼓勵(lì)他,，并告訴他只要把剛才老師強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)詞語(yǔ)注意一下,，你就能讀好。果然,，第二次讀他有進(jìn)步了,，我馬上充分地肯定了他的進(jìn)步,。第三次讀時(shí)，他真的做到了有感情朗讀了,。當(dāng)時(shí),，我感到太驚訝了，我為他的成功和我的成功而自豪,。盡管這樣的做法使得我的教學(xué)任務(wù)在這堂課里完成不了,，但我想，語(yǔ)文課堂上不就是講究一個(gè)實(shí)效性嗎,？難道我們就為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況嗎,？4、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。我個(gè)人認(rèn)為,，低段的學(xué)生教師應(yīng)教給她們一些朗讀的技巧。比如,，在教學(xué)“風(fēng)娃娃來(lái)到田野,，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著,?！本渥訒r(shí)，我在讓學(xué)生感悟大風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)很吃力后,，問學(xué)生詞語(yǔ)“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”應(yīng)怎么讀,？學(xué)生回答說(shuō)：讀得慢一些。對(duì)啊,，這就是朗讀的技巧,。低段的學(xué)生不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的,。我們教師應(yīng)通過(guò)感悟后再教給他們一些朗讀技巧,。如感悟到傷心時(shí)，語(yǔ)速可以放慢,；感悟到著急時(shí),，語(yǔ)速可以快些；感悟到快樂時(shí),，語(yǔ)速可以輕快些等等,。然后，再讓學(xué)生劃出這些重點(diǎn)詞,，目的就是讓學(xué)生注意在朗讀時(shí)應(yīng)注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ),。這樣才能有感情地朗讀。我個(gè)人認(rèn)為,，在低段的時(shí)候就注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)劃重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀好句子,，到的高段,，學(xué)生的朗讀和感悟能力應(yīng)該是不會(huì)差的。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇七

完成了小學(xué)音樂第五冊(cè)《頑皮的杜鵑》的教學(xué),，學(xué)生學(xué)會(huì)用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對(duì)音樂的想象能力和創(chuàng)新能力,。

為改變長(zhǎng)期以來(lái)音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練,，知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生心靈感悟,、情感體驗(yàn)和發(fā)展的現(xiàn)象,，我們一直強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在音樂教育過(guò)程中的重要地位 ,，因此我在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂課《頑皮的杜鵑》時(shí),，就強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，從聽覺入手,，從情感入手,，充分重視審美體驗(yàn)在音樂教學(xué)過(guò)程中的重要作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與意識(shí),、合作精神,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美國(guó) 教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,。所以在課一開始,，我嘗試著用新的教學(xué)形式，讓學(xué)生走進(jìn)音樂世界,，先由模仿杜鵑叫聲入手,，引出兩個(gè)新的音： sol 、 mi ,，教師也模仿杜鵑的叫聲,，帶出對(duì)這兩個(gè)音的音高對(duì)比訓(xùn)練。

二,、激發(fā)想象，活躍思維

1 ,、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲,，并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢(shì)伴奏（拍手、跺腳,、拍腿,、捻指等）,；第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習(xí)慣和學(xué)會(huì)帶著問題欣賞并解決問題的好習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2 、進(jìn)行師生合作接唱,，第一段由教師唱歌曲,，學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲，只唱“咕——咕”部分,；第二段由學(xué)生唱歌曲,，教師學(xué)唱杜鵑叫聲。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作,，為下面的小組表演做好鋪墊,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性。

3 ,、運(yùn)用黑板貼彩圖的方法,，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容,、情感。

4 ,、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，出示課件提出問題：“東東為什么不理小杜鵑,？”組織小組討論,，讓學(xué)生擁有一個(gè)各抒己見、互相探討,、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),。讓學(xué)生受到熱愛小動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境,、做個(gè)文明,、有愛心的小學(xué)生的教育。

三,、引導(dǎo)創(chuàng)造,，大膽創(chuàng)新（讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)探究意識(shí)）

從兒童心理發(fā)展過(guò)程看,，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望,，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中，我讓學(xué)生分小組合作表演故事，培養(yǎng)學(xué)生合作,、創(chuàng)新的能力,，通過(guò)小組講故事、小組演故事,、小組打擊樂器合奏,、小組歌舞表演、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲,、投入歌曲,，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體合作、團(tuán)體創(chuàng)新的精神,。的確,，孩子們有著豐富的想象力、獨(dú)創(chuàng)性,，他們敢于表達(dá),、表現(xiàn)自己的態(tài)度，雖然說(shuō)他們的表演在我看來(lái)并不那么逼真,，但我仍然肯定了他們多種不同的感受,，尊重他們的自身體驗(yàn)，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮,，個(gè)性得到發(fā)展,，使孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長(zhǎng),。

四,、學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)

舊的課堂教學(xué)模式是：教師說(shuō)“對(duì)”,，學(xué)生不可以說(shuō)“錯(cuò)”,，教師說(shuō)“好”，學(xué)生不可以說(shuō)“不好”?，F(xiàn)在,，我在課堂上采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、尊重他人,、增強(qiáng)信心。

五,、課堂小結(jié)

教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng)，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,，體驗(yàn)與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。所以在小結(jié)時(shí)，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲,，對(duì)學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認(rèn)可,。再讓學(xué)生談自己的感受，談自己的收獲及學(xué)到的知識(shí),，促進(jìn)師生雙方的交流,。

（黑板貼彩畫形式，幫助學(xué)生快速記住歌詞,，讓音樂貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感,。）

在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中,，孩子們學(xué)習(xí)了音樂，享受了音樂,，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能,，輕松而愉快地獲得知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然在本課的設(shè)計(jì)中還存在著許多不足之處：如 某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,，課堂用語(yǔ)不夠精煉。

通過(guò)“反思——提高——再反思——再提高”的過(guò)程,，我受益非淺,，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,。作為一名青年教師,，在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,，來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。

頑皮的風(fēng)娃娃教學(xué)反思篇八

信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 ——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個(gè)嶄新的,、豐富的,、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力,。

“注意是知識(shí)的門戶,，興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)生動(dòng)的卡通形象有著一份特殊的愛好,，他們看起動(dòng)畫片來(lái)，往往津津有味,，聚精會(huì)神,。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動(dòng)畫，毫無(wú)疑問,，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過(guò)來(lái),，自覺自主地投入學(xué)習(xí)。

我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí),，考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示了生動(dòng)有趣的畫面,，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡,，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車”,、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了?？梢哉f(shuō),，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。

電教媒體能將動(dòng)畫,、圖像,、文字、音樂等多種信息融為一體,，使我們教學(xué)更加直觀形象,，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn),。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫。如低年級(jí)的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ),。

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者,。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主探究,，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn),。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌,。

利用多媒體文、圖,、音并茂的特點(diǎn),，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場(chǎng)景式,、人像式,、圖畫式、設(shè)問式,、音樂式,、組合式等，就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī),。又如閱讀劇本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白,、對(duì)白使人如聞其聲，展示場(chǎng)景,、播放背景聲響使人如臨其境,。對(duì)此，集語(yǔ)言,、圖像,、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀,，興趣必然濃郁,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)。

在《風(fēng)娃娃》這一課中,，我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,，在一些文段中，還配有音樂的按鈕,，為學(xué)生的配樂,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求,。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快,，用來(lái)搜集信息,、擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野,，有著極大的優(yōu)勢(shì),。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平,、作品背景,、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料,，如風(fēng)的用外,，風(fēng)的危害。通過(guò)這些圖片的資料的介紹,，大大拓寬了學(xué)生的視野,，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。