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風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評價篇一

這節(jié)課結(jié)束了,，學(xué)生高漲的參與熱情,，使我久久難忘,，這也使我深刻的認(rèn)識到,，要上好一堂語文課,，教師必須具備扎實的教學(xué)基本功，今后我會不斷充實自己,，完善自己,，更好地投身到教育教學(xué)中去。

學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,，還應(yīng)和生活相聯(lián)系,。風(fēng)娃娃還做了哪些事，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看,，學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷,。本節(jié)課，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣,，他們發(fā)言積極,，敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中,，探究中,，朗讀中學(xué)生表現(xiàn)的是積極的，樂與學(xué)的,。所以課堂上,，我們教師要敢于放手，相信學(xué)生的能力,，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)中,。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評價篇二

舍與得是一對矛盾體，生活中我們常常會面對舍與得的兩難境地,，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬,，許是無法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘，更或許是一時找不到那條“渡江過岸的船”——求取的方法,。每天,，為了一些大事小情，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍,。

某老師課堂片段我的課堂片段

師：現(xiàn)在我們就來看看,，風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車,，請一個小朋友讀讀第2自然段,，其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。

指名讀——課件演示（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景）

指名讀,，“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去”。

師：注意深,、勁都是前鼻音,。

師：小朋友，風(fēng)娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演,。

指名演——學(xué)生一起演——齊讀

師：小朋友,，讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看，發(fā)生了什么事,？

指名讀：看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動,，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

朗讀指導(dǎo)：抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”,，讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子,。

師：那么，風(fēng)娃娃看到了這翻景象,，他又是怎么做的呢,？找到句子讀一讀。

“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去,。”

指名讀——自由演——一起演（師配讀）——齊讀,。

師：我們來看看小秧苗吧（課件演示秧苗喝足了水的樣子,。

生甲：風(fēng)娃娃，謝謝你為人們做好事,。

師：我們一起來讀讀秧苗喝足水的句子,。

指名讀

師：風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大，你從,、哪里看出來,？

生甲：風(fēng)娃娃力氣很大，水流得飛快,。

生乙：秧苗喝足了水,，很高興。

師：我們來讀讀小秧苗的句子吧,。

指導(dǎo)朗讀,。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么,，聽到了什么,？

生甲：我仿佛看到了秧苗在點頭。

生乙：我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲,。

生丙：我仿佛看到了秧苗們笑了,。

指名讀——賽讀

齊讀第二自然段。

對比這兩個課堂片段,，發(fā)現(xiàn)了這樣一個明顯的不同：金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個句子作為重點,，一讀二演再讀,，再從讀好小秧苗這一句，體會秧苗的高興,，從而再來理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里,，最后再加入移情體驗，說說你仿佛聽見,、看見了什么情景,，使學(xué)生體會得更加真切。

而我自己的教學(xué)中,，比較按部就班,，采取了一個一個句子，按順序解讀的方法,，從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了,，每個句子我都找了訓(xùn)練點：比如“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”,、“不住地”等等,。

再來看看效果的不同：我的課堂上花時很多，學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些,，學(xué)生尤其能感受到重點詞句如何讀,，但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個融合的更高層次的理解。而金小英老師因為有舍,，才抓住了重點,，并用移情體驗使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境，起到了以點帶面的效果,。

反思：

1,、一堂課、一篇課文,、哪怕只是一段的教學(xué),，有時不能按部就班，尤其是當(dāng)一個段落中,，出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識點,、語言現(xiàn)象的`時候，不能一概齊抓,，而要抓住重點,。而重點的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容，又要能使旨出于其中,。

2,、確立了重點以后,，非重點的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降,，只要求讀通讀順即可,。而相對來說，重點內(nèi)容,，一要想一些辦法（或課件演示加深印象,，或演一演，或比賽讀）來讀好,，理解透,；而要保證有充足的時間。

3,、文本是前后貫通的,，當(dāng)學(xué)生對重點句理解后，前后文也能相得益彰,。比如,，讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”，學(xué)生很快能對比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù),，苗喝不到水的樣子,。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評價篇三

《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑,，富有兒童情趣,。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練,，了解第二,、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,，來努力完成這堂課的教學(xué),，到達(dá)學(xué)習(xí)目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得,。但是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足,。

較好的方面：

1.扎實教好字詞，在初讀課文之后,，我主要抓住與本課時教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了,，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí),，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文,、讀懂課文做好鋪墊,。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實的,，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤,，而且學(xué)生即使讀錯了也能自我糾正,，有了讀準(zhǔn)的意識。

2.讓學(xué)生有個整體感知的過程,。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分,，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書,，區(qū)分好事和壞事,，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。

3.抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感,，注重句子訓(xùn)練。因為課文中的2,、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,，所以我在教學(xué)的時候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么，再寫了什么,，最后寫了什么”,。由于二、三段句式相同,，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式,，注重句子的訓(xùn)練，透過劃一劃,、讀一讀,、說一說、演一演,、排一排等教學(xué)手段,，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子,。學(xué)生基本都能讀懂句子,，讀出不一樣的感受。

不足之處：

說話訓(xùn)練不夠到位,。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時候出示填空題,，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么，怎樣做,，結(jié)果怎樣,。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說，也能夠用自我的話來說,。但是在具體實施的時候,，我顧忌最多的卻是時間問題，結(jié)果草草收場，訓(xùn)練欠佳,。此外,，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“船工”的時候,，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識,，卻沒有很好地利用這個時機,，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué),，甚是可惜。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評價篇四

我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》,，文章語言生動,，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言,，變換不同的教學(xué)手段,，抓住重點字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得,。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖然有很滿意的地方,，也存在著許多不足。

1,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,，我設(shè)計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生容易讀錯和難讀的字詞制成幻燈片,，通過“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識記,，同學(xué)們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準(zhǔn)確,，聲音也很宏亮,，達(dá)到了預(yù)想的效果。

2,、整體感知課文,，理清文章思路。教學(xué)課文時,，我讓學(xué)生自讀課文,，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文,，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情,，并能用三個字準(zhǔn)確的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹,，是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，使學(xué)生每一部分都有章可循。

3,、對于一些詞語的意思,，我主要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解,，比如“責(zé)怪”的理解，我沒有讓學(xué)生解釋“責(zé)怪”是什么意思,，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,，說說人們會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，并讓學(xué)生用大人責(zé)怪自己的語氣責(zé)怪風(fēng)娃娃,，對詞義的理解自然也就理解了,。再如對“斷斷續(xù)續(xù)”的理解，我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲,，通過感受理解詞意,。

4、重視朗讀與語言表達(dá)的訓(xùn)練,。本文是一篇哲理性很強的課文,，對于二年級的學(xué)生來說理解有一定的難度。因此教學(xué)時注意增加了學(xué)生與文本的接觸機會,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性體驗,、生活體驗，把學(xué)文和學(xué)做人融為一體,。采用各種形式的讀,，在讀中感悟、讀中理解,、讀中訓(xùn)練語感,。

5、挖掘文本的空白處,，進(jìn)行想想說話,。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他,？”這一問題展開討論,，接著讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說些什么呢？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受,，培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣,。

1、朗讀指導(dǎo)還要多一點,。

由于第一課時沒有處理好,，在品讀第二自然段時，學(xué)生總有丟字,、添字的現(xiàn)象,，為了使學(xué)生讀好這一段，我采取了分句指導(dǎo)。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動,、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去?！敝械摹吧钌钗?、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，可是個別學(xué)生讀這句話時卻平淡無味,，平時還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點功夫,。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上,，讀出應(yīng)有的語氣,。再來感悟讀,。

2,、教學(xué)模式不符合低年級的教學(xué)特點。這節(jié)課我將識字寫字與閱讀割裂開了,，在第一課時,，進(jìn)行了識字寫字的教學(xué)，在第二課時分析課文,，這樣的教學(xué)方法不適用于低年級的學(xué)生特點,，不符合課標(biāo)提倡的讀寫結(jié)合。

3,、學(xué)習(xí)不能脫離實際生活,，應(yīng)和生活相聯(lián)系。學(xué)生就人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃討論的很好,，但教師沒有抓住這一契機,，和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生談?wù)勎覀兤綍r在生活中應(yīng)該怎樣做,。

講課如寫詩,，功夫在詩外。在今后的課堂上,，我會不斷的學(xué)習(xí),，勤于反思，爭取上好每一節(jié)課,，提高教學(xué)效率,。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評價篇五

教學(xué)過程

設(shè)計思路

一、猜謎導(dǎo)入

1．猜謎激趣：云兒見它讓路,，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風(fēng),。）

二,、初讀課文，感受課文大意

1．教師配樂朗讀課文,，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽老師朗讀,，把課文中的生字圈出來。

2．學(xué)生自己拼讀生字,，同桌互學(xué)生字,。

3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水,、斷斷續(xù)續(xù),、吸氣、高興極了,、纖夫,、流汗、表示,、風(fēng)箏,、無影無蹤、傷心,、責(zé)怪,。

提示：責(zé)、蹤是平舌音,；抽,、示、箏,、傷是翹舌音,。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲。

4．多種形式讀課文,，要求把課文讀流利,，教師注意正音。

5．自由讀課文,，想一想,，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀,。風(fēng)娃娃做了哪些壞事,？也讀一讀。

6．學(xué)生匯報,，教師板書：

好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船

壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服,、吹小樹

三,、提問設(shè)疑，研讀課文

1．學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）播放課件,。（風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車。）

（2）風(fēng)娃娃做了什么,？結(jié)果怎樣,？

（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀,，并指導(dǎo)朗讀,。（理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣，學(xué)生配上動作表演,。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段,。

（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣,？

（3）指導(dǎo)朗讀,。（理解纖夫，學(xué)生配動作表演,。）

3．全班朗讀第二,、三段,。

4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級中交流,。）

播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事,。）

6．小結(jié)：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事,，也不是光有力氣就夠了,，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

四,、寫字指導(dǎo)

1．屏幕出示四個生字：夫、表,、示,、號。

2．學(xué)生觀察寫好這四個字的注意點,，說一說哪個字最難寫,？

3．示范寫表，提示下半部分不是衣,。

4．提醒夫與天的不同,；號的最后一筆,。

5．學(xué)生先書空，再描紅,、臨寫,。

6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評議,。

剛開始上課,，利用猜謎來緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗過的風(fēng),，導(dǎo)入課題時輕松自然,。

此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字,。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,，起到引導(dǎo)的作用。

留給學(xué)生自學(xué)的時間,，讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容,。

充分利用生動活潑的課件，引起學(xué)生強烈的興趣,。

學(xué)生配動作朗讀,，更好地理解課文內(nèi)容。

與上一環(huán)節(jié)相同,。

利用網(wǎng)絡(luò),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,，并結(jié)合實際了解風(fēng),。

通過看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,。

體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導(dǎo),，效果很好,。

【設(shè)計說明】

《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事,，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,，又傻得可愛。他想為大家做好事,，以為做好事很容易,，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,，把人們曬的衣服吹跑了,，還折斷了新栽的小樹,。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢,。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題,，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,，做事情光有好的愿望不行,，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課,，先由謎語導(dǎo)入,，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字,、課文,，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,，教師重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分,，并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。最后教學(xué)本課需要書寫的四個生字。

【課后反思】

這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：

1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的特點,。

當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級授課制為主，受到教學(xué)時間和空間的限制,。在全新的信息時代里,，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計算機教室中學(xué)習(xí),，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方,，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助,。基于此,，在教學(xué)中我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料,，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,。

在本課教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容,、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué),、小組合作完成的,。教師在其間適時起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識點,，點撥理解文中的難點,。同時，教師讓學(xué)生通過校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事,，利用網(wǎng)絡(luò)加強了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),，并結(jié)合實際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識視野,、豐富了課余知識,，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,。

2．利用計算機圖,、文、聲,、像并茂的特點,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于計算機具有儲存,、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,，教學(xué)材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度,，為教材補入新的語文信息,，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件,，還可以將各種不同的信息,，如數(shù)據(jù)、文字,、圖像,、動畫、聲音等有機整合在一起,，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,，使抽象的圖形、數(shù)字,、呆板的文字,，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,，吸引學(xué)生的注意力。

本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時利用計算機形象、直觀,、化靜為動的特點,，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù),、深深地吸了一口氣,、纖夫等詞句的'意思，收到了良好的教學(xué)效果,。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評價篇六

信息技術(shù)——優(yōu)化閱讀教學(xué)的好幫手 ——《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思 “信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個嶄新的,、豐富的,、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來了無限活力,。

“注意是知識的門戶,，興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好,，他們看起動畫片來，往往津津有味,，聚精會神,。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動畫，毫無疑問,，每個學(xué)生都會被牢牢吸引過來,，自覺自主地投入學(xué)習(xí)。

我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時,，考慮到二年級學(xué)生的年齡特點,，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示了生動有趣的畫面,，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)生字時,，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡,，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲,。在學(xué)習(xí)課文的過程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車”,、“風(fēng)娃娃吹動帆船”這些動畫,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了?？梢哉f,，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。

電教媒體能將動畫,、圖像,、文字、音樂等多種信息融為一體,，使我們教學(xué)更加直觀形象,，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點。在教學(xué)中我把一些重難點的內(nèi)容做成了一個個小動畫,。如低年級的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,，幫助學(xué)生更好地理解這個詞語。

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,，是閱讀活動的能動的參與者,。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究,，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn),。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌,。

利用多媒體文、圖,、音并茂的特點,，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個又一個良好的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運用多媒體情境導(dǎo)入模式——場景式,、人像式,、圖畫式、設(shè)問式,、音樂式,、組合式等，就可從一個或多個角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動機,。又如閱讀劇本需要創(chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個性化的獨白,、對白使人如聞其聲，展示場景,、播放背景聲響使人如臨其境,。對此，集語言、圖像,、音樂于一體的cai課件就可大顯身手,。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁,，學(xué)習(xí)的主動性也隨之增強,。

在《風(fēng)娃娃》這一課中，我運用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,，在一些文段中,，還配有音樂的按鈕，為學(xué)生的配樂,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時代對閱讀的要求,。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快,，用來搜集信息,、擴展知識、開闊視野,，有著極大的優(yōu)勢,。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a充，如作家生平,、作品背景,、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料,，如風(fēng)的用外,，風(fēng)的危害。通過這些圖片的資料的介紹,，大大拓寬了學(xué)生的視野,，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

風(fēng)娃娃的教學(xué)反思與評價篇七

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文,，本單元教材圍繞“怎樣看問題,，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,，讓學(xué)生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。

針對學(xué)生喜愛動畫故事的特點，我利用多媒體課件,，激發(fā)他們主動讀故事的欲望,，引導(dǎo)他們正確評價課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理,；在正確朗讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過表演,，動作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文,，經(jīng)過朗讀讓學(xué)生感悟到幫忙別人是件歡樂的事,；挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境,，訓(xùn)練學(xué)生的想像本事和說話本事,；把課文中的故事與實際生活聯(lián)系起來，感悟故事,，感悟生活,。

這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺成功的,，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念,。

1、在教學(xué)第一個環(huán)節(jié),，我經(jīng)過猜謎語導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃,，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃,，從而主動地想學(xué)課文,。

2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時,，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里,，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段,。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的資料,，許多閱讀本事比較差的同學(xué)也能答出來，到達(dá)了很好的效果,。

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

新課程指出：閱讀應(yīng)到達(dá)普通話正確，流利,，有感情的朗讀課文,。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步到達(dá)“流利”“有感情”。在教學(xué)時,，我設(shè)計了復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生經(jīng)過指名讀，開火車讀,，自由讀的方式鞏固字詞,，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候,，我不是急于完成課堂任務(wù),，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ),。

2,、閱讀形式多種多樣。

閱讀不僅僅限于朗讀,，還應(yīng)當(dāng)有體驗,，想像。教學(xué)時,，我設(shè)計了多種形式的朗讀,，如指名讀、引讀,、分組讀等,，在此基礎(chǔ)上我還經(jīng)過讓學(xué)生表演（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣貌和纖夫們拉船的樣貌）、想象說話（秧苗們喝足了水會怎樣樣,？纖夫們會對風(fēng)娃娃說什么,？）使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文資料,，并且體會到幫忙別人令人歡樂的事,。

1、采用多種方式朗讀,。

在重點句子和段落的理解上,，我設(shè)計了許多朗讀指導(dǎo)。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣,，使勁向風(fēng)車吹去,。”“他們彎著腰,，流著汗,，喊著號子,，船卻走得很慢?！痹谥笇?dǎo)這兩個句子朗讀時,，我設(shè)計了多種形式的讀。如個人讀,，男女讀,，分組讀，齊讀等等,。經(jīng)過各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情,，并且十分投入,。

2、巧設(shè)引讀,，突破難點,。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時，我精心設(shè)計了幾處引讀,，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫忙人們做好事,，真容易，只要有力氣就行,?！边@個句子其實就是理解課文重點，也就是風(fēng)娃娃為什么會好心做壞事的原因,。我從正反兩個方面進(jìn)行引讀,，讓學(xué)生在讀中明白，正是因為風(fēng)娃娃又了這樣的想法,，才會做壞事,。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊,。這個部分引導(dǎo)好了,，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。

對于重點句子和段落的理解,，除了多種形式的朗讀之外,，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活,，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生：如果你是纖夫,，你想對風(fēng)娃娃說什么,？孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅,，朗讀起來也特別生動，特別美,。

在學(xué)習(xí)做壞事部分,，我問學(xué)生：你想對風(fēng)娃娃說什么？孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友,，所以都說得特別好,。

當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處,，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀,，開闊他們的視野?？墒侨藗兌颊f,，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以僅有經(jīng)過不斷的反思,，才會在下一次取得更大的提高,。我會繼續(xù)努力的。