作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思簡短 頑皮的杜鵑教案反思篇一

本課的教學(xué)設(shè)計很合理,，條理清晰,，對教材的掌握很透徹，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,，靈活運用了奧爾夫教學(xué)法,。設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的目的都很明確，并遵守邏輯,，貫穿始終,。教學(xué)設(shè)計精細,，注重細節(jié)，目標(biāo)明確,，重點突出,，有所側(cè)重。把頓音這個重要的知識點作為一個重要學(xué)習(xí)目標(biāo),，有助于形成本課的一個教學(xué)亮點,。由于本課的旋律比較簡單，所以把重點放在了頓音和表演上,，這個設(shè)計恰到好處,，讓課堂精彩起伏，而不至于乏味,。從遠看,、從近看這份設(shè)計都有其閃光點。

教學(xué)過程引入—旋律線—音樂知識—歌詞—表演—欣賞—拓展,，按照這條線路走,，每個環(huán)節(jié)都很清晰，過渡語言設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)簡潔,，一個環(huán)節(jié)緊接一個環(huán)節(jié),，也按照了循序漸進的程序進行每一個環(huán)節(jié)。教具,、課件設(shè)計精美,，從一開始就吸引了學(xué)生了眼球，也運用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西,。比如旋律線,，能夠讓孩子們形象的感受音樂旋律的高低。還有用奧爾夫樂器對比教學(xué),，進行頓音的講解,，讓他們對頓音更加了解，記憶更深刻,。真正讓他們感受到了音樂元素的存在,，也有利于更好的去感受音樂。

在課堂上教師應(yīng)具有很強的應(yīng)變能力,，這種能力是很重要的,，這是一點一滴積累的，必須經(jīng)過深思熟慮,，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍,，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。本堂課上，教師在表演環(huán)節(jié),，讓孩子們提出自己的建議,，讓他們大膽的創(chuàng)造，孩子們的想法很有新意,，比如：小河旁應(yīng)該有石頭,；石頭旁應(yīng)該有螞蟻在爬；河里應(yīng)該有小魚在游動等,。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容,，為本課增添了亮點，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地,，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上,，讓他們感覺原來音樂也可以這樣來表演的，很有趣,。這就是我們的目的,。

細節(jié)的處理，有的細節(jié)更決定了一堂課的是否完美,，所以教師需要非常細心的處理這些問題。在這堂課的旋律線部分,，有一個孩子沒有分辨正確旋律線,，教師在這個時候就體現(xiàn)出了細節(jié)處理。首先,，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來,，并讓學(xué)生跟著劃旋律線。然后,，這種講兩條旋律的不同之處,，其中有一條兩個相鄰的音是同音。就這樣處理一下,，學(xué)生們也都弄懂了為什么,、是什么的疑惑。所以這樣的細節(jié)處理很有意義,，過程也很簡單明了,。

1。時間的控制,，前面的幾個部分用了太多的時間,，導(dǎo)致最后一個環(huán)節(jié)就比較趕了，沒有達到效果,，上的不是很理想,。我們應(yīng)該更多更熟悉掌握每個環(huán)節(jié)在一堂課的時間里的分配，應(yīng)該讓課堂更有效率，這一方面有待提高,。

2,。教師上課的狀態(tài)在前面幾個部分還比較好，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律,，本來在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分,，教師的狀態(tài)卻沒有跟上，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響,，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度,，更多的是指一種引導(dǎo)狀態(tài)。所以這是需要改善與提高的一點,。

經(jīng)過這一次公開課,，我們找到問題，分析問題,，解決問題,。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進行完善，多上課,，好好上好每一堂課,，一步一步的提高。

《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思簡短 頑皮的杜鵑教案反思篇二

《頑皮的杜鵑》是第五冊第2課的一首表演歌曲,，深受同學(xué)們的喜愛,。這節(jié)課，我主要以聆聽,、演唱為主,，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。

音樂是聽覺的藝術(shù),，教學(xué)實踐中必須遵循“以聽為中心”的原則，它是音樂藝術(shù)最基本的特征,。只有學(xué)會聆聽,，才能從音樂中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育,。

在本節(jié)課的教學(xué)中我從歌曲的典型節(jié)奏入手,，針對孩子們好奇、喜歡模仿的心理特點,，利用學(xué)拍節(jié)奏,、模唱旋律的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細聆聽的聽賞習(xí)慣,。這些節(jié)奏和旋律同時也是歌曲中的旋律,，對幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的旋律也起到了一定的作用,。為下面的演唱歌曲起到了一個鋪墊的作用。

要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,，就要讓學(xué)生積極思考,，說出不同的方法。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維,。教師在設(shè)計中就要為學(xué)生創(chuàng)造思考探究,，運用以學(xué)知識學(xué)習(xí)新知的可能性。在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我有意識的在最后一個環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié),。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,。

在學(xué)生基本學(xué)會唱本課歌曲后,，讓一組學(xué)生扮演頑皮的杜鵑學(xué)杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學(xué)生唱歌曲,。讓全班同學(xué)輪著表演歌曲,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的喜愛,。

這堂課總的來說基本上是完成教學(xué)目標(biāo),，但是由于自我感覺還是存在一些不足之處：

本課的教學(xué)重難點在設(shè)計方面有兩個不足之處：一方面教學(xué)重點過于籠統(tǒng)，不夠明確,，這就直接影響了在課堂教學(xué)中,，學(xué)生對歌曲的把握。另一方面,，教學(xué)難點設(shè)計過于寬泛,，比如“運用連,，斷對比的方法演唱歌曲”,，這個教學(xué)難點就沒有完成。在以后的教學(xué)設(shè)計中,，我一定要針對學(xué)生的實際情況設(shè)計出有效,、可行的教學(xué)重難點。

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我有意識在課程的最后設(shè)計了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié),。但是一方面由于時間關(guān)系，另一方面害怕學(xué)生沒有足夠的能力去自主創(chuàng)編,，所以把這個環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了,，而且自己親自引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一個范例。這樣做就和我當(dāng)初的設(shè)想完全兩回事了,，在今后的教學(xué)中一定要大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造,，真正把“以學(xué)生為主體”落到實處,。

《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思簡短 頑皮的杜鵑教案反思篇三

完成了小學(xué)音樂第五冊《頑皮的杜鵑》的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對音樂的想象能力和創(chuàng)新能力。

為改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練,，知識傳授,，而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗和發(fā)展的現(xiàn)象,，我們一直強調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,，充分重視審美體驗在音樂教育過程中的重要地位 ，因此我在設(shè)計小學(xué)音樂課《頑皮的杜鵑》時,，就強調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,，從聽覺入手，從情感入手,，充分重視審美體驗在音樂教學(xué)過程中的重要作用,。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與意識、合作精神,，鼓勵學(xué)生大膽探索,、勇于實踐的創(chuàng)新精神。

對于思維活躍,，又有表演欲望的三年級學(xué)生來說,，最有效的教學(xué)方式是啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在實踐參與中去學(xué)習(xí)音樂,。本著這一教學(xué)思想,，我執(zhí)教《頑皮的杜鵑》時注重突出了以下幾個方面：

美國 教育學(xué)家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好動機是對學(xué)習(xí)材料的興趣。所以在課一開始,，我嘗試著用新的教學(xué)形式,，讓學(xué)生走進音樂世界，先由模仿杜鵑叫聲入手,，引出兩個新的音： sol ,、 mi ，教師也模仿杜鵑的叫聲,，帶出對這兩個音的音高對比訓(xùn)練,。

音樂給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬人的思維,，使人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮,，潛能得以充分開發(fā)。因此,，在新授歌曲時,，我沒有讓學(xué)生為了學(xué)唱一首歌而上音樂課,，而是作了以下嘗試：

1 、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲,，并由學(xué)生自行設(shè)計聲勢伴奏（拍手,、跺腳、拍腿,、捻指等）,；第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習(xí)慣和學(xué)會帶著問題欣賞并解決問題的好習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2 、進行師生合作接唱,，第一段由教師唱歌曲,，學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲，只唱“咕——咕”部分,；第二段由學(xué)生唱歌曲,，教師學(xué)唱杜鵑叫聲。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作,，為下面的小組表演做好鋪墊,，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性。

3 ,、運用黑板貼彩圖的方法,，幫助學(xué)生快速記住歌詞，讓音樂貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容,、情感。

4 ,、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生進行德育滲透，出示課件提出問題：“東東為什么不理小杜鵑,？”組織小組討論,，讓學(xué)生擁有一個各抒己見,、互相探討,、互相學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生受到熱愛小動物,、保護生態(tài)環(huán)境,、做個文明、有愛心的小學(xué)生的教育,。

從兒童心理發(fā)展過程看,，兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望,，在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中，我讓學(xué)生分小組合作表演故事,，培養(yǎng)學(xué)生合作,、創(chuàng)新的能力，通過小組講故事,、小組演故事,、小組打擊樂器合奏、小組歌舞表演,、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲,、投入歌曲，充分發(fā)揮學(xué)生團體合作,、團體創(chuàng)新的精神,。的確，孩子們有著豐富的想象力,、獨創(chuàng)性,，他們敢于表達、表現(xiàn)自己的態(tài)度,，雖然說他們的表演在我看來并不那么逼真,，但我仍然肯定了他們多種不同的感受，尊重他們的自身體驗,，讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮,，個性得到發(fā)展，使孩子們在體驗中感知,，在體驗中成長,。

舊的課堂教學(xué)模式是：教師說“對”，學(xué)生不可以說“錯”,，教師說“好”,，學(xué)生不可以說“不好”。現(xiàn)在,，我在課堂上采取學(xué)生互評,、自評的方法讓學(xué)生認(rèn)識自我、尊重他人,、增強信心,。

教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動,，師生雙方相互交流，相互啟發(fā),，相互補充,，在這個過程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,，體驗與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的`發(fā)現(xiàn)，從而達到共識,、共享,、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。所以在小結(jié)時，我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲,，對學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認(rèn)可,。再讓學(xué)生談自己的感受，談自己的收獲及學(xué)到的知識,，促進師生雙方的交流,。

（黑板貼彩畫形式，幫助學(xué)生快速記住歌詞,，讓音樂貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感,。）

在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中,，孩子們學(xué)習(xí)了音樂，享受了音樂,，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能,，輕松而愉快地獲得知識，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然在本課的設(shè)計中還存在著許多不足之處：如 某些細節(jié)掌握不是很精確,，課堂用語不夠精煉。

通過“反思——提高——再反思——再提高”的過程,，我受益非淺,，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,。作為一名青年教師,，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,，來提高自己的教學(xué)水平,。

《頑皮的杜鵑》教學(xué)反思簡短 頑皮的杜鵑教案反思篇四

《頑皮的杜鵑》是人音版第六冊第二課的一首奧地利童謠歌曲,，歌曲活潑富有童趣,，生動地描寫“我”聽見杜鵑歌唱去尋找杜鵑的過程,，特別有趣的是每一句歌詞最后都有“咕咕”的杜鵑叫聲，突出了杜鵑的頑皮,，表現(xiàn)了對春天景物和布谷歌喉的贊美,，以及一種按捺不住的愉悅之情。這是一首4/4拍弱起的歌曲,，為了讓學(xué)生能較好的理解歌曲,，學(xué)唱歌曲，我采取了以下方法來進行教學(xué),。

整堂課從學(xué)生進入教室,，就始終倘徉在音樂之中。通過聽杜鵑的叫聲,、模仿杜鵑鳴叫,、感受杜鵑飛行的行進方向，進而引出《頑皮的杜鵑》,，唱杜鵑,、找杜鵑，這一系列活動都是在音樂中,、琴聲中進行的,，各個環(huán)節(jié)之間相互銜接、層層遞進,、看似獨立卻又渾然一體,，不可分割。

與以往自己上的課比,，對音樂知識技能的訓(xùn)練加強了,。比如，認(rèn)識低音5,、6,、7，通過形象地模仿杜鵑飛翔及生活中的階梯來感受旋律的上行與下行,，逐漸引出低音教學(xué),，枯燥的樂理學(xué)習(xí)變得生動簡單了。在頓音記號學(xué)習(xí)中,，通過順口溜,、拍皮球的感覺讓學(xué)生輕松記住了形狀、掌握了奏法,，為后面歌曲斷音的演唱打下伏筆,。

以往的課，我經(jīng)常安排很多的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果前面很精彩,，后面時間不夠使得歌曲演唱不足,。所以，這次教學(xué)中我吸取了教訓(xùn),，內(nèi)容很簡單：就是學(xué)會歌曲,。在設(shè)計時，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，作了很多的鋪墊：如把原本教材中的欣賞《森林深處的杜鵑》進行音樂剪輯,，要求學(xué)生聽出杜鵑的叫聲；模仿杜鵑鳴叫,，感受音高,；形象感受旋律行進方向，學(xué)習(xí)低音等等,；看似任務(wù)不多,，但其實內(nèi)容非常豐富。所以,，走這條思路應(yīng)該是正確的,，只不過時間把握上還不夠到位，作為今后努力的方向吧,！

本次活動做到了動靜交替,，重視了學(xué)生活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向，在教學(xué)過程中能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時作調(diào)整：由于這首歌是弱拍起,，節(jié)奏的掌握對他們來說是有一定的困難,，在讓學(xué)生欣賞錄音歌曲時，我讓他們隨著歌曲的節(jié)奏拍手,，孩子們用平常為2/4音樂拍節(jié)奏的方法來為這首歌曲拍節(jié)奏,，當(dāng)然都沒有拍正確，我馬上意識到這個辦法不對,，不能幫助孩子們掌握歌曲的節(jié)奏,，我改為讓孩子們在每一句歌詞最后唱“咕咕”時拍兩次手，通過兩次練習(xí),，他們能正確拍出節(jié)奏,，很快掌握了這首歌的節(jié)奏特點和演唱方法。在最后的游戲活動中,，學(xué)生分別扮演“杜鵑”和“小朋友”,，孩子們創(chuàng)編的動作不多，但很有角色意識,，他們興致高漲,，將活動推向了高潮。

這是本節(jié)課我自認(rèn)為做的比較好的幾個地方。

當(dāng)然這節(jié)課也存在有不足之處,，就是對于頑皮杜鵑的‘頑皮’體現(xiàn)的不夠,，只是在揭題時強調(diào)了一下，如果我能在頑皮上下點功夫,，將杜鵑與小朋友捉迷藏的場景表演出來相信這節(jié)課會更有趣些,，課堂氣氛會更加活躍,。