工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析,,從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),引出規(guī)律性認識,,以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。那么,,我們該怎么寫總結(jié)呢,?下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助,。
社區(qū)工作總結(jié)大比武活動篇一
按照《2017年化工操作人員技能競賽實施方案》,,競賽堅持以賽促訓(xùn)的原則,通過此次競賽,,進一步加強崗位基本功訓(xùn)練,,穩(wěn)步提升員工基本素質(zhì);堅持客觀公正的原則,,嚴密組織,,認真實施,保證競賽活動的各個環(huán)節(jié)做到公平,、公正,、,真實反映參賽選手的綜合素質(zhì),;堅持突出實際的原則,,將崗位實際應(yīng)急操作技能的相關(guān)知識要點和風(fēng)險識別難點作為本次競賽的核心內(nèi)容,突出參賽選手對崗位實際應(yīng)急處置操作能力和風(fēng)險識別能力的檢驗,。本次競賽選手以分廠各操作工為主,,競賽內(nèi)容以應(yīng)急操作卡和單項操作卡為主。競賽分為初賽和決賽兩個階段進行,。初賽由各個分廠自行組織,,所有班組崗位操作人員參加,分廠根據(jù)初賽結(jié)果推薦10名選手參加決賽,。決賽由公司生產(chǎn)部組織,,決賽內(nèi)容以應(yīng)急操作卡為主進行筆試,參賽選手在兩小時內(nèi),,完成筆試內(nèi)容,,滿分為100分。競賽期間無舞弊行為,,考場紀律嚴格,,競賽結(jié)果公正公平。
此次競賽芳烴廠上報10名選手參賽,,實到10人參賽,;儲運廠上報10名選手參賽,實到10人參賽,;碳九樹脂廠上報10名選手參賽,實到9人參賽,,一人有特殊原因請假,;碳五樹脂廠上報10名選手參賽,,實到9人參賽,一人棄考,。
芳烴廠最高分,,最低分,及格率,;儲運廠最高分,,最低分,及格率,;碳九樹脂廠最高分,,最低分,及格率,;碳五樹脂廠最高分,,最低分,及格率,。
員工對技能競賽在思想上沒有一個正確的認識,。在社會主義市場經(jīng)濟條件下,企業(yè)要想生存和發(fā)展,,在激烈的市場競爭中立于不敗之地,,關(guān)鍵是要擁有一流的人才,尤其是出色的高技能技術(shù)工人,。因此,,企業(yè)要不斷通過崗位練兵和技術(shù)培訓(xùn),提高工人的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和技能素質(zhì),,從而更好地為企業(yè)服務(wù),。實踐證明,技能競賽是深化崗位練兵的有效手段,,是加快工人崗位成才的催化劑,。技能競賽能直接或間接地為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù),通過開展廣泛的崗位練兵和技能競賽活動,,職工的專業(yè)技術(shù)和技能素質(zhì)都會得到不同程度的提高,,工作態(tài)度得到了端正,勞動積極性空前高漲,,從而能以更高的熱情和更精良的技術(shù),、技能投入到生產(chǎn)實踐中去。各單位在確定參加技術(shù)比武決賽的選手名單時,,也都注意將專業(yè)技能,、工作表現(xiàn)好的技術(shù)尖子推薦出來參賽,這無疑更鼓勵了職工去搞好本職工作,、注重技術(shù)學(xué)習(xí),。如果一個單位在學(xué)習(xí)和工作上形成了比,、學(xué)、趕,、幫,、超的熱潮,那么這個單位職工的精神面貌必然煥然一新,,各方面的工作必將有新的起色,,單位的工作風(fēng)氣也會隨之好轉(zhuǎn),這無疑促進了單位的精神文明建設(shè),。而良好的學(xué)習(xí),、工作、比武競技的氛圍,,反過來又更會促使職工學(xué)技術(shù),、干工作,從而走上良性循環(huán)的軌道,。技能競賽對企業(yè)的作用是全方位的,,影響是十分深遠的。隨著企業(yè)對技能競賽活動認識的深入和巨大作用的了解,,技能競賽必將在培養(yǎng)人才,、轉(zhuǎn)變觀念、搞好企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營等方面發(fā)揮越來越重大的作用,。
社區(qū)工作總結(jié)大比武活動篇二
車間對本次比武充分通知,、宣傳,由車間領(lǐng)導(dǎo)親自牽頭出題,、審題,,有序組織本車間檢修和運行兩個崗位的所有電工進行初試。初試試題涉及電氣基礎(chǔ)理論,、電氣安全知識及日常工作中似是而非的問題,。題目形式貼近實際且有一定難度,希望能選拔一些理論基礎(chǔ)比較扎實的同志,。通過選拔,,檢修和運行崗位各有6位同志進入決賽階段,其中涌現(xiàn)了不少這一兩年進廠的新人,。
決賽分實踐筆試和實踐故障排查兩部分,,筆試占40%,故障排查占60%,。
實踐筆試試題以電氣檢修,、常用安裝技術(shù)為主,結(jié)合我廠及公司近幾年出現(xiàn)的電氣事故、故障,,引入實際案例進行分析,。使職工在答題過程中受到啟發(fā)和教育,能在實際工作中規(guī)避常見易犯的相同錯誤,。
實踐故障排查在3變配電室進行。在同等的考試規(guī)則下,,排查出抽屜柜內(nèi)4個故障點,,并獨立完成調(diào)試工作。整個工作過程必須在60分鐘內(nèi)完成,,并有專人監(jiān)護,、打分,針對比武過程中出現(xiàn)的重大安全隱患,,如走錯操作間隔等情況都記錄并給予扣分,。
通過20xx電氣技術(shù)比武,徐松全和陳利平同志分獲運行,、檢修崗位技術(shù)比武比賽的第一名,。
1、本次技術(shù)比武特點
首先,,主題新穎,。技術(shù)比武實踐筆試引入公司內(nèi)電氣事故進行案例分析。非常貼近生產(chǎn)和實踐,,職工容易切入,、接受。通過比武不僅學(xué)到了技術(shù),,也使車間職工得到了一次很好的安全,、警示教育。
其次,,出題面廣,。本次技術(shù)比武增加了實踐筆試環(huán)節(jié),試題涵蓋了電氣安裝,、檢修,、安全、應(yīng)急搶修各個方面,,考察的知識點多且具有典型性和普遍性,,克服了以往實踐環(huán)節(jié)考察點單一,偶然性大,,能更加真實地體現(xiàn)每個職工的能力,。
2、以提高職工實踐能力為導(dǎo)向
本次電氣技術(shù)比武以提高職工實踐能力為導(dǎo)向,,針對電工的薄弱環(huán)節(jié)出題,,考察職工在實際工作中解決問題的能力,。題目與實踐工作緊密相關(guān),死記硬背的東西基本沒有,,就是電氣安全的規(guī)定也同樣以實際案例的形式加以分析和理論推導(dǎo),。題目主要考察職工分析和處理故障的能力,讓動手能力強,、工作積極性高的職工的水平得以體現(xiàn),。
本屆比武中一些新進廠的同志取得了很好的成績,我車間繼續(xù)加強培養(yǎng),,提高這些“新鮮血液”的電氣技術(shù)水平,,增強我車間的技術(shù)力量。當然,,在比武過程中,,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如老職工的電氣基礎(chǔ)理論知識比較貧乏,,對考試既有一定的畏難情緒,,又缺乏學(xué)習(xí)電氣理論知識的動力。針對這些問題,,今后我們在工作中加強理論培訓(xùn),,激發(fā)廣大職工學(xué)習(xí)電氣技術(shù)的積極性,力爭做到提高職工整體素質(zhì),。
社區(qū)工作總結(jié)大比武活動篇三
課程資源的整合尤為突出,,所有教師都能把各種不同的資源重新整合,取其精華,,去其糟粕,,制作了既直觀又實用的多媒體教學(xué)課件,為完成教學(xué)任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ),,提高了課堂教學(xué)效益,。
參賽教師在平時的工作中積累了一定的經(jīng)驗,力求貫徹落實課標精神,,擺正教師與學(xué)生的位置,,教育教學(xué)方法符合新課標的要求,努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、以發(fā)展為核心的教育理念,,實現(xiàn)了教師角色的重新定位——做學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者,。所有參評課都充分體現(xiàn)了各學(xué)科的工具性和人文性有機結(jié)合的思想,,每堂課教學(xué)內(nèi)容充實,教學(xué)材料豐富可信,適合學(xué)生認知發(fā)展水平,。上課教師真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,,注重營造民主、和諧,、寬松的教學(xué)氛圍,,重視給學(xué)生自主、合作,、討論,、交流學(xué)習(xí)的時間和空間,積極引導(dǎo)學(xué)生讀書,、議論和思考,引導(dǎo)他們積極參與,,自主建構(gòu),。
1 普通話水平和課堂語言的質(zhì)量有了進一步的提高。如:呂效林老師執(zhí)教的語文《詩經(jīng) 蒹葭》一課上,,學(xué)生讀課文聲音較小,,老師順勢引導(dǎo):“用你們體驗到情感把課文讀給大家聽”。教師能走近學(xué)生,,做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,。
教師都能放下架子,擺脫傳統(tǒng)的師道尊嚴,,走下講臺,,深入到學(xué)生當中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。建立了新型的師生關(guān)系,教學(xué)氛圍濃厚,,教師教的輕松,、學(xué)生學(xué)的愉快。
教師能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,,把不同的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組,,把具體的學(xué)習(xí)要求交給小組長,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的師生雙邊活動,,給學(xué)生創(chuàng)造了寬松,、自由的學(xué)習(xí)空間。
教師能通過語言,、精美的小禮品,、實物等對學(xué)生給予及時的評價,比如郭立春、邢永波老師的語言評價富有激勵性,,調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。
2 密,甚至還有脫離文本進行字詞教學(xué)的現(xiàn)象,。
花大氣力做課件,,色彩鮮艷,動感強烈,,但在使用時機上把握得不好,,用課件代替教材,代替插圖,,甚至代替板書,。不實用也不經(jīng)濟。教學(xué)過程中盲目追求形式,,教學(xué)內(nèi)容膚淺空洞,,影響了教學(xué)目標的達成。一些環(huán)節(jié)缺乏適度的靈活性,,為教案所困,,缺少“學(xué)案”。教學(xué)是一門藝術(shù),,藝術(shù)的教學(xué)需要靈活的教學(xué)機制,。個別教師的教案成了實施教學(xué)的一種“束縛”,教法呆板生硬,,制約了課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培育,、忽視了課堂生成性資源的應(yīng)用,束縛了知識積累的促進和課堂氛圍的更好創(chuàng)設(shè),。
個別教師操作不夠熟練,,這些問題的存在影響了教師上課的思路,也浪費了一定的時間,。
必要的板書不應(yīng)該少,,板書字體有待規(guī)范,要注意筆順筆畫,、字體美觀等,。有的教學(xué)教師問得多,學(xué)生讀書少,;要求討論得多,,讓學(xué)生獨立思考的少。課堂教學(xué)顯得浮躁,。形成性評價次數(shù)多,,形式少,,引導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)時,不是從欣賞的角度,,而是吹毛求疵,,挑剔別人。這應(yīng)該予以及時糾正,?;煜藝栏褚笈c鼓勵激勵的界限,損傷了課堂調(diào)控能力,。
3 件色彩,。教育教學(xué)在重視過程的同時還要注重結(jié)果,強化目標意識,,追求實效,,要使學(xué)生在課堂生活中有所思、有所動,、有所得,,提高自己的認知水平,獲得自我的個性發(fā)展,。
不但會制作課件、整合教育資源,,還要會熟練操作,、使用,而且要用好,。
社區(qū)工作總結(jié)大比武活動篇四
此次活動由黨支部組織報名,,教研組開展聽評課研討。賽前黨員教師主動積極報名,,尤其是英語組教師參賽熱情高,、報名人數(shù)多,英語組為此特地在組內(nèi)進行了一次評課選人工作,。他們中既有校中層領(lǐng)導(dǎo),、教研組長、備課組長,,也有普通一線教師,;既有從教多年的老教師,也有教齡不長的年輕老師,;既有高級教師,,也有初級教師,年齡跨度大,,職務(wù)職稱結(jié)構(gòu)多樣,。參賽教師精心設(shè)計課例教案,,教研組備課組組織了教師多次聽課、評課,、反復(fù)研磨,,賽前準備充分到位,為這次比武的成功舉辦奠定了基礎(chǔ),。
十位黨員教師吃透精心準備,、精心設(shè)計、按照自己的賽項認真參加比賽,,有6名教師榮獲一等獎,、4名教師獲二等獎。
如上所述,,十位教師在課程設(shè)計上下足了功夫,,無論是復(fù)習(xí)課還是新授課,無論是活動課還是專項訓(xùn)練課,,課堂結(jié)構(gòu)層次清晰,、層層推進。教法上講練結(jié)合,、師生互動,,點撥式、討論式,、體驗式,、競賽式……異彩紛呈。教學(xué)節(jié)奏緊湊明快,,張弛有度,。
當然,競賽課不同于常規(guī)課,,競賽課總是要求更高,,它只能向人們展示最完美的一面,但是競賽課是我們追求理想課堂教學(xué)的一個方向,,也是提高教師教育教學(xué)水平的一條途徑,。如果我們平時教學(xué)中能有意識地以競賽課這個高標準要求自己,讓比武課來引領(lǐng)真正的課堂教學(xué),,那么課堂的有效教學(xué)就不會是一句空話了,。
社區(qū)工作總結(jié)大比武活動篇五
技術(shù)比武工作是對公司員工的技術(shù)素質(zhì)水平進行檢驗和評價的一種方式,是激發(fā)愛崗敬業(yè),、鉆研業(yè)務(wù)熱情和培養(yǎng)技術(shù)過硬員工隊伍的有效方法,,是推動企業(yè)快速發(fā)展的需要,也是促進安全基礎(chǔ)建設(shè)的重要環(huán)節(jié),。公司領(lǐng)導(dǎo)對技術(shù)比武工作高度重視,,在比武之前,,首先在全公司范圍內(nèi)以問卷形式,對職工在培訓(xùn)內(nèi)容,、課時安排,、培訓(xùn)方式等方面的需求進行了意見征集。隨后,,根據(jù)問卷結(jié)果有針對性的組織了培訓(xùn),,最后才落定了技術(shù)比武方案。為練兵比武工作的有序開展創(chuàng)造了條件,,提供了基礎(chǔ)保障,。同時,還在機關(guān),、各工地進行了廣泛宣傳,、動員,讓大家充分認識到比武的重要意義,,從而為技術(shù)比武營造了良好的氛圍,。
此次技術(shù)比武,從職責(zé)分工到報名要求及比武內(nèi)容等方面,,在前期準備階段都和工地,、相關(guān)科室進行了充分的溝通,合理分工,,明確了各時間節(jié)點的工作任務(wù)和責(zé)任人,。在技術(shù)比武的前期準備階段,由參賽工地和科室組織理論知識強化培訓(xùn),,培訓(xùn)過程中大家認真聽課、勁頭很足,,采用記筆記,、錄音、討論等方式,,盡可能的吸收每個知識點,。另外在工作之余,大家也相互探討,、交流,,積極鞏固和學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識。這就為為技術(shù)比武的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ),。在比武場地及比武方式的選擇上,,為了不影響項目正常的工作安排,采取由各項目經(jīng)理,、科室負責(zé)人監(jiān)督負責(zé)的方式,,自行組織答題,。答題完成后統(tǒng)一交勞資科,由勞資科交評委閱卷評分,,根據(jù)評委閱卷結(jié)果統(tǒng)計技術(shù)比武成績,。
這次技術(shù)比武,有13名物資人員,,24名技術(shù)員參加,。比武成績無不合格人員,但是,,其中也發(fā)現(xiàn)了部分雷同試卷,,這就說明,技術(shù)比武的監(jiān)督過程還有待改進,,在其他工種的技術(shù)比武上應(yīng)該改進比武方式,,保證公平、公正性,。本次技術(shù)比武,,由于工地分布情況,參加人員較少,,未能充分反映大部分職工的水平,,在后期其他崗位的技術(shù)比武中,我們將提前策劃,、安排,,爭取將相關(guān)崗位上的人員都能納入到技術(shù)比武中來。技術(shù)員技術(shù)比武成績普遍不高,,主要是因為出題以預(yù)結(jié)算內(nèi)容為主,,大家在最后的實例題上失分較多,從中反映出,,在確定技術(shù)比武課題的時候,,出題不全面,導(dǎo)致考核方向向特定專業(yè)知識面傾斜,,由此考核出的結(jié)果就不能全面,、真實反映出技術(shù)員的真正水平。在今后的技術(shù)比武工作中,,在選題上將予以全面考慮,,綜合出題,避免此類問題的再次發(fā)生,。
總結(jié)起來,,通過這次技術(shù)比武活動,激發(fā)了廣大員工學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性,,推動了大家整體素質(zhì)的提高,,進一步在全公司形成了尊重勞動,、尊重知識、尊重人才,、尊重創(chuàng)造的良好氛圍,,為實現(xiàn)西安公司的快速發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。此次比武的整個過程,,各部門也都給予了高度重視和配合,,為選手提供了良好的條件,還有的進行個別輔導(dǎo),,團隊意識和榮譽感較強,,比學(xué)趕幫超的氛圍越來越濃厚。從比武結(jié)果上也可以看出,,各人的技術(shù)水平參差不齊,,還需要我們加強后續(xù)的培訓(xùn)工作,全面提高人員的整體水平,。
社區(qū)工作總結(jié)大比武活動篇六
醫(yī)務(wù)人員崗位技能培訓(xùn)和大比武活動工作總結(jié)
以提高醫(yī)務(wù)人員技術(shù)能力為主線,,以“提素質(zhì)、比技能,、講奉獻,、樹形象”為主題,以醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員為主體,,以臨床醫(yī)技組,、護理專業(yè)組為基本單位,開展基于崗位性質(zhì),、基于存在問題,、基于人員技術(shù)發(fā)展需求的技術(shù)練兵活動。同時為各組購買了相應(yīng)的讀本和教材如:《國家執(zhí)業(yè)醫(yī)生,、護士“三基”訓(xùn)練叢書》,、人民衛(wèi)生出版社《基礎(chǔ)護理學(xué)第五版》、衛(wèi)生部《臨床護理實踐指南》,、《護理技術(shù)操作手冊(50項)》,、《護士條例》等教材,,為崗位大練兵大比武順利開展提供保障,。
安排得當。
組織醫(yī)院職工深入學(xué)習(xí)文件精神,,重點學(xué)習(xí)《2014年度關(guān)于在衛(wèi)生系統(tǒng)開展崗位技能培訓(xùn)和大比武活動實施方案》,,部署本院崗位大練兵活動,領(lǐng)會精神實質(zhì),,明確目標與任務(wù),,為我院開展全員崗位大練兵做好準備,。
醫(yī)療技術(shù)崗位大練兵是“三基三嚴”考核的延續(xù)和深化,是加強醫(yī)療技術(shù)隊伍建設(shè)和提高專業(yè)技術(shù)水平的重要途徑,,為此,,全院醫(yī)務(wù)人員人人參與,促進我院專業(yè)技術(shù)水平的提高,。
對醫(yī)生,,重點是病例采集、體格檢查和疾病診斷治療技術(shù),、各種醫(yī)療設(shè)備的使用,、醫(yī)患溝通等基本技能;對護士,,重點以??谱o理技術(shù)和臨床護理實踐為主要內(nèi)容,加強護理人員的基本功訓(xùn)練,。
重點訓(xùn)練心肺復(fù)蘇,、心臟除顫、氣管插管(含小兒),、創(chuàng)傷急救等院前急救技能,,提升我市院前急救醫(yī)療專業(yè)技術(shù)隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平,切實提高危重病人搶救成功率,。
落實衛(wèi)計委《病歷書寫基本規(guī)范》,、《處方管理辦法》、新修訂的《住院病歷首頁》及《疾病分類與代碼》,、《河北省醫(yī)療機構(gòu)病歷管理規(guī)定(2013版)》和《河北省醫(yī)療機構(gòu)病歷書寫規(guī)范細則》等要求,,結(jié)合我省病歷內(nèi)涵質(zhì)量評價標準,積極組織培訓(xùn)學(xué)習(xí),,規(guī)范醫(yī)療,、護理文書書寫行為,強化病歷內(nèi)涵質(zhì)量,,開展醫(yī)療護理文書書寫大比武,。
臨床實際工作是崗位兵練兵活動的重點,醫(yī)院始終以醫(yī)療質(zhì)量,、醫(yī)療安全為重點,,要求醫(yī)務(wù)工作者在臨床實際工作中有過硬的本領(lǐng)和較高的安全警覺意識,始終將技術(shù)大練兵放在工作的首位,,臨床工作中的檢查,、治療等均按照技術(shù)練兵的標準去要求和考核,并與績效工資相掛鉤,確保了該項工作的落實,。
一,、二、三等獎,,并給予一定的物質(zhì)獎勵,,做到了讓全員都有參加競賽的機會,為他們搭建鍛煉的平臺,,讓練兵成為推進醫(yī)療技術(shù)能力的催化劑,。根據(jù)不同專業(yè)選拔優(yōu)秀人員參加了縣衛(wèi)生局組織的技術(shù)比武活動,通過參加活動為自己定位,,總結(jié)不足,,為下一步參加市級技術(shù)比武做好充足的準備。
總之,,練兵無止境,。崗位練兵是一項只有起點沒有終點的訓(xùn)練活動,是提升醫(yī)務(wù)人員技術(shù)專長的有效方式,。讓我們在不斷的探索和實踐中創(chuàng)建特色,,形成機制,為打造一支具有專業(yè)能力而全面發(fā)展的醫(yī)療隊伍而不懈努力,!
魏縣人民醫(yī)院 2014年9月17日
社區(qū)工作總結(jié)大比武活動篇七
為提高教師的整體素質(zhì),,促進教師專業(yè)化發(fā)展,落實素質(zhì)教育,,推進課程改革,,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,本學(xué)年我們學(xué)校進一步將教師大比武活動推向深入,,經(jīng)過多渠道,、多角度地全面分析,面對當前課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“耗時低效”現(xiàn)象,,我們學(xué)校在今年初提出了“依托教師大比武,,提高課堂教學(xué)實效性”的研究主題,把“提高課堂教學(xué)實效性的實驗與研究,,追求有序,、有趣、有效的優(yōu)化高效的課堂”作為我們學(xué)校本學(xué)年的工作重點,。圍繞課程改革的核心理念“以學(xué)生發(fā)展為本”,、“師生在教育中共同成長”,“全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”,,“為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”,,進一步提高教師的研究能力,,促進教師專業(yè)化發(fā)展,,從而促進教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展,。在教師扎實練兵的基礎(chǔ)上,組織各項評比,、競賽活動,,以賽促練,以賽促學(xué),,使教師練就扎實的基本功,,,推動課改實驗向縱深發(fā)展,。
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嚴格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定,嚴格執(zhí)行課程計劃,,科學(xué)地安排好每一節(jié)課的內(nèi)容,。在教師中不斷強化“教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校生命”的意識,堅持把教學(xué)質(zhì)量擺在突出地位,。
個人備課與集體備課相結(jié)合,。個人備課分層次,青年教師和骨干教師采用的分層教案,,進行不同要求地設(shè)計管理,。集體備課論壇化,主備人與同學(xué)年的教師,、學(xué)年主管領(lǐng)導(dǎo)之間要有互動,,要有互補,從而達到備課的全員參與,,做到備課的精確,、有效。
要求教師營造“低負高效”的課堂,,實現(xiàn)“五自主”,,即學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主提出問題,、自主思考問題,、自主小組合作解決問題、自主應(yīng)用,。課堂教學(xué)中做到:方法讓學(xué)生去尋找,,教師只是引導(dǎo);規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),,教師只是點撥,;結(jié)論讓學(xué)生去概括,教師只是疏理;公式讓學(xué)生去推導(dǎo),,教師只是啟發(fā),;思路讓學(xué)生去探求,教師只是參與合作,;推理讓學(xué)生去講解,,教師只是組織;知識讓學(xué)生去應(yīng)用體驗,,教師只是設(shè)計,。
教師的反思能力利于促進教學(xué)的成功,不斷地對自己的教學(xué)目標,、課堂組織管理過程,、教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)與重組、教學(xué)言語的溝通,、學(xué)生評價的得失等進行及時反思,,不斷地跟自己過不去,斷地給自己出難題,,不斷地檢查自己的工作,,才能不斷地超越自己、完善自己,,提升自己,。
思,再由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)年組,、學(xué)科組的教師進行質(zhì)疑性反思與評課,,可以提出自己在教學(xué)設(shè)計時遇到哪些困惑,最后再由大家共同探討出本節(jié)課或此類課程在今后的教學(xué)中應(yīng)如何把握重難點,,又應(yīng)當采用什么樣的科學(xué)方式突破教學(xué)的重難點等等有針對性,、有價值的問題及解決的辦法,使得每一位教師在上課,、聽課,、評課之后都有所收獲,都有所思考,,也都有所提高,。最后的示范課真是達到了表率和榜樣的作用,兩輪的反思與促進達到了對課堂教學(xué)的完善,。
我校以“教學(xué)展示活動”為核心,,深入開展了各種賽課活動,進一步把大比武活動推向深入,。此次活動以學(xué)年組,、學(xué)科組為單位,,每個團隊高度重視,精心籌劃,,積極參與,,分別以集體備課、課例研討,、教師論壇、主題研討等為活動形式,,進行集中展示,。活動中,,不僅展示了每位教師扎實的教學(xué)基本功和教研能力,,更展示了每個團隊的集體智慧和協(xié)作精神,為每位教師提供了展示,、學(xué)習(xí),、交流的平臺,激發(fā)了每一位教師的潛能,,將教師大比武活動推向了一個新的高潮,。
在這次的大比武活動中,我校以學(xué)科組為單位,,以說課,,講課,評課等多個方面的活動為活動形式,,每個小組先定出3-5位評委,,民主的對所有教師的幾項活動進行打分,從而評選出我校的各科的教學(xué)標兵,。通過評優(yōu)表模帶動了廣大的教師的工作積極性,。
綜上所述,此次的教師大比武取得了及其理想的效果,,為我校的教學(xué)騰飛做出推波助瀾的作用,,也為提高我校教師教學(xué)基本功起到了至關(guān)重要的作用。