作為一名教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí),。
《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇一
“再別康橋”本詩共有七節(jié),可以用1課時來進(jìn)行學(xué)習(xí),。主要介紹作者和詩歌寫作背景,,賞析詩歌和分析詩歌特點(diǎn)。具體來講,,主要通過介紹作者的生平經(jīng)歷來認(rèn)識作者,,寫作背景則可以結(jié)合作者在英國劍橋大學(xué)的留學(xué)生活或者重返劍橋的經(jīng)歷來介紹,賞析詩歌環(huán)節(jié)主要通過對每節(jié)詩中的意向或修辭手法的分析來完成,,分析詩歌特點(diǎn)主要是結(jié)合作者的構(gòu)思,、詩歌的意境和反應(yīng)的情感來分析。據(jù)此,,通過教師恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用和生動的分析,,學(xué)生對該篇詩歌的理解和掌握便更進(jìn)了一步。
(1) 教學(xué)重點(diǎn):新詩的鑒賞方法,,以及如何感知和鑒賞《再別康橋》的詩情美和藝術(shù)美,。
(2) 教學(xué)難點(diǎn):詩歌的意象與內(nèi)容關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生從詩中讀出個人的獨(dú)到見解。
2,、教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)新詩的鑒賞方法,,在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會詩歌的音樂美、意象美和建筑美,。②通過對《再別康橋》一詩中意象和語言的賞析,,體會詩人內(nèi)心深厚的感情。
3,、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,,學(xué)生課前自主上網(wǎng)搜集的有關(guān)康橋和作者的圖片,教師準(zhǔn)備的“再別康橋”詩歌朗誦的音頻,、視頻和動畫,。
教學(xué)過程:
【新課導(dǎo)入】
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聞一多的死水,聞一多筆下的死水是一處骯臟,、發(fā)臭,、沉寂之所在,令人難以忍受,。生活當(dāng)然并不完全如此,,也有許多如畫的美景,今天上課之前老師先帶領(lǐng)同學(xué)去領(lǐng)略一下英國的劍橋美麗的景色,。
展示幻燈片中有關(guān)康橋的圖片,,以便讓學(xué)生對康橋有一個初步印象。
這樣的美景,同學(xué)們設(shè)身處地想象一下,,是不是令人心曠神怡啊?假想一下,,我們剛剛飽覽劍橋美景,現(xiàn)在我們即將離別,,我們會有怎樣的思想感情啊?我們是如此,,更何況在此生活過的人呢?1921年到1922年,徐志摩曾在康橋度過了將近兩年的閑適,、浪漫,、自由的時光;康橋,留下了他最美好的生活記憶,,在他短暫而明亮的一生中具有重要意義,。他曾說過:“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,,我的自由意識,,是康橋給我胚胎的?!?1928年8月,,詩人再次來到康橋,離別后,,將自己的縷縷情思,,融匯在康橋美麗的景色里,用細(xì)膩的筆觸表達(dá)豐富的情感,,寫作了兼具情感美與藝術(shù)美的《再別康橋》,。
背景介紹:此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日,,地點(diǎn)是中國海,。7月底的一個夏天,他在英國哲學(xué)家羅素家里逗留了一夜之后,,事先誰也沒有通知,,一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友,遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個也不在,,只有他所熟悉的康橋,,在那里靜靜地等待他,一幕幕過去的生活圖景,,又重新在他眼前浮現(xiàn)--在歸國途中,,面對洶涌的大海和遼闊的天空,他寫下了這次重返康橋的切身感受,。
徐志摩與康橋
徐志摩最初是在美國留學(xué),,哥倫比亞大學(xué)的博士學(xué)位唾手可得,,但他寧可放棄而到劍橋大學(xué)作一名根本拿不到學(xué)位的旁聽生。他覺得只有在劍橋,,他才體會到生命解放的真意味:“我在康橋的日子,,可真幸福------我敢說的只是--我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動的,,我的自主的意識,,是康橋給我胚胎的。 ”留美留英的取舍,,學(xué)位棄取的選擇,兩相比較,,便可看出徐志摩獨(dú)特的個性,,看出他追求理想人生的不惜代價。而這,,正是他作為“情才” “奇才”的本色,。
作者介紹:(大家都知道這首詩的作者是徐志摩,那么有沒有同學(xué)對徐志摩有所了解呢?)可以適當(dāng)?shù)恼堃粌蓚€同學(xué)來說說他們所知道的徐志摩,,然后展示介紹作者的幻燈片:徐志摩(1897~1931),,現(xiàn)代詩人、散文家,。名章垿,,筆名南湖、云中鶴等,。浙江海寧人,,新月派的代表詩人。1916年考入北京大學(xué),,并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚,,1918年赴美留學(xué),1920年赴英國,,就讀于劍橋大學(xué),,攻讀博士學(xué)位,其間徐志摩邂逅了林徽音并與之相戀,,于1922年3月與元配夫人張幼儀離異,。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授,,經(jīng)常發(fā)表詩作,1923年與胡適等成立新月社,,為主要成員,,1924年,印度大詩人泰戈?duì)栐L華,徐志摩任翻譯,,后隨泰漫游歐洲,。同年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀,1926年10月,,與陸小曼結(jié)婚,,1927年在上海光華大學(xué)任教授,1929年兼任中華書局編輯,。1930年秋,,應(yīng)胡適之邀,到北京大學(xué)任教授,。1931年11月19日,,從南京乘飛機(jī)去北平,途中飛機(jī)失事,,不幸遇難,,死于泰山腳下,時年35歲,。
⑤ 初讀詩歌:(好,,介紹完了作者,下面請同學(xué)們自己有感情的朗讀一下這首詩)2至3分鐘后叫停,,展示初讀詩歌幻燈片:康橋的生活和康橋的一切在徐志摩的一生中是一個永遠(yuǎn)的情結(jié),。康橋的一切,,早就給他留下了美好的印象,,如今又要和它告別了,千縷柔情,、萬種感觸涌上心頭,。下面就讓我們來聆聽一下這首傳世之作吧!(好,讓我們共同來欣賞一下這首詩歌,,開始播放音頻
《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇二
1,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對康橋依依惜別之情,;
2,、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的.意象美;
3,、當(dāng)堂背誦全詩,。
1、詩情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn),;
2,、意象的把握與體味,。
以誦讀為主,以課件貫穿始終,,集音樂,、畫面、相片,、朗誦等視聽手段為一體,,充分感受詩歌的優(yōu)美境界。
古人云:黯然銷魂者唯別而已矣,!所以在古人的作品中,,既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈,又有“天下誰人不識君”的豪邁,,還有“相見時難別亦難”的苦澀,,那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,!
徐志摩(1896-1931),,浙江海寧人,,筆名云中鶴、南湖,、詩哲,。1918年赴美留學(xué),1920年赴英國,,就讀于劍橋大學(xué),,攻讀博士學(xué)位,其間徐志摩邂逅了林徽音,,度過了一段美好的留學(xué)時光,。
康橋,即劍橋,,英國著名劍橋大學(xué)所在地,。1920年秋,徐志摩經(jīng)美國到倫敦,,在劍橋大學(xué),、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí),1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生,。過了半年的正式學(xué)生生活后,,8月中旬回國。1923年3月在《時事新報(bào)》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩--《康橋在會吧》,,但藝術(shù)上松散冗長,,效果不佳,;1925年7月再次訪問倫敦,1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇--《我所知道的康橋》,;1928年8月第三次來到英國,,11月16日快要?dú)w國的途中,靈感閃現(xiàn),,揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作--《再別康橋》,。
《再別康橋》這首詩,較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格,。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國,、再別康橋的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,??禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象,,如今又要和它告別了,,千縷柔情、萬種感觸涌上心頭,??岛拥乃_啟了詩人的性靈,,喚醒了久蜇在他心中的激情,,于是便吟成了這首傳世之作。
先引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的意象(提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象,?再讓他們說出這是為什么--有詩人的情感融入,;再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情)
進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義--是融入了詩人主觀情意的客觀物象。
這些意象都是柔美而抒情的事物,,浸透了作者對康河的永久的戀情,。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里,我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍,,如一首小夜曲,,讓人如癡如醉。
(配合板書……)
"作詩本乎情景,孤不自成,兩不相背,?!澳嗽娭?情乃詩之胚:合而為詩以數(shù)言而統(tǒng)萬形,元?dú)鉁喅?其浩無涯矣。"
《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇三
《再別康橋》是現(xiàn)代著名的詩人徐志摩的代表作?,F(xiàn)被選入粵教版高中語文必修二,,在教學(xué)中要體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“課程目標(biāo)”――閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,,感受其思想,、藝術(shù)魅力,,發(fā)展想像力和審美力;在閱讀中,,體味大自然和人生的多姿多彩,,激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情,,感受藝術(shù)和科學(xué)的美,,提高審美的境界的目標(biāo)。
本課教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞詩歌的語言,、藝術(shù)魅力兩個方面,,來培養(yǎng)學(xué)生品味詩歌的語言、提高鑒賞詩歌的能力,。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),,采用反復(fù)朗讀,分析詩中的意象,,通過朗讀-思考-分析-朗讀-教師范讀等幾個環(huán)節(jié),,達(dá)到理解詩歌的內(nèi)容和重點(diǎn)詩句的意思,體會作者的思想感情的目標(biāo),。
重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)的突破,,利用設(shè)計(jì)問題的形式,從詩歌的朗誦技巧入手,,從詩歌中的主要意象和其表達(dá)的情感等方面啟發(fā)引導(dǎo),,借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),,提高教學(xué)效果,。
1.了解徐志摩及本詩的寫作背景。
2.掌握一般的朗讀技巧,,有感情地朗讀詩文,。
3.分析詩中主要意象,體會詩的意境,,理解詩歌的情感,。
1、有感情地朗讀詩文,。
2,、分析詩中主要意象,體會詩的意境,,理解詩歌的情感,。
多媒體課件
學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo),、總結(jié)點(diǎn)評
歌曲《再別康橋》欣賞,。
徐志摩(1896-1931)浙江海寧人,,新月詩派的代表人物。1921年開始寫詩,,深受19世紀(jì)浪漫主義詩人拜侖,、雪萊和印度詩人泰戈?duì)柕挠绊憽K牟簧僭娮髡Z言清新,、比喻貼切,,風(fēng)格輕柔明麗。
徐志摩的康橋情結(jié):
1920年赴英國,,就讀于劍橋大學(xué),,攻讀博士學(xué)位,其間徐志摩邂逅了林徽音,,度過了一段美好的留學(xué)時光,。1928年秋第三次到英國、再別康橋,。這首《再別康橋》是作者在歸國途中寫下的切身感受,。
“我在康橋的日子可真是享福,恐怕這輩子再也得不到那樣蜜甜的機(jī)會了,。我不敢說康橋給了我多少學(xué)問或是教會了我什么,。我不敢說受了康橋的洗禮,一個人就會變氣息,,脫凡胎,。我敢說的只是——就我個人說,我的眼是康橋教我睜的,,我的求知欲是康橋給我撥動的,,我的自我的意識是康橋給我胚胎的?!?/p>
1,、配樂:《安妮的仙境-班得瑞》。
2,、如何讀出自己要強(qiáng)調(diào)的部分(教師有針對性地指導(dǎo),,范讀詩歌)
關(guān)于輕重音的把握 輕音如何讀出強(qiáng)調(diào)的意味
試從每一節(jié)詩歌中找出一個主要意象,老師指導(dǎo)朗讀,,分析這個意象表達(dá)了詩人什么樣的思想感情并有感情的朗讀出來,。
板書設(shè)計(jì):
星輝:狂放
↗ ↘
潭:夢想 ↘
↗ 夏蟲:沉寂
青荇 :陶醉 ↘
↗ ↘
金柳:喜悅 ↘
↗ ↘
云彩 :傷感 云彩:傷感
第1節(jié),連用三個“輕輕的”,,透露了難分難舍的離情,,應(yīng)該以輕微跳躍的節(jié)奏,襯托緩步飄然離去的形象,,要讀出別離傷感的情調(diào),。
第2節(jié),,寫岸邊的金柳樹倒映在康河里,仿佛夕陽中的新娘,,要讀出詩人無限眷戀和喜悅之情,。
第3節(jié),寫在康河的柔波里,,詩人甘心做一條水草,,要讀出詩人對康橋深深的陶醉。
第4節(jié),,寫榆樹下的清潭,,沉淀著彩虹似的夢。要讀出詩人融情入景,,將夢想全部融入康橋,。
第5節(jié),詩人感情達(dá)到了高潮,。要讀出他幻想著撐著一支長篙,,泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”,“向星輝斑斕里”放聲高歌的狂放,。
第6節(jié),,詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí),悄悄吹奏別離的笙簫,,要讀出情感回歸沉寂的惆悵,。
第7節(jié),與開頭呼應(yīng),。重章疊唱,,但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁,也要讀出別離傷感的情調(diào),。
情感線索非常清晰:愁(1)——喜(2-5)——愁(6-7)
小結(jié):這一系列“經(jīng)詩人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”——意象,, 構(gòu)筑了哀而不傷,,離愁中有沉醉的深沉意境,,表達(dá)了詩人在離別康橋時的依戀不舍?!对賱e康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
1背誦全詩
2課后看看電影《人間四月天》,。
3朗讀并賞析徐志摩詩《沙揚(yáng)娜拉》
沙揚(yáng)娜拉
――贈日本女郎
最是那一低頭的溫柔,
像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,。
道一聲珍重,,道一聲珍重,
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
――沙揚(yáng)娜拉
《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇四
1,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,,體味作者對康橋深深依戀之情,。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌的方法,,提高審美趣味,。
3、品味詩歌語言,,感悟徐志摩詩的獨(dú)特風(fēng)格,。
1、熟讀全詩,,解決生字詞,。
2、思考:全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?
3,、提出疑難問題:
一、預(yù)習(xí)交流
二,、介紹背景資料,導(dǎo)入新課:
徐志摩(1896-1931)浙江海寧人,,筆名云中鶴,南湖,、詩哲,。1920年他來到英國劍橋大學(xué)度過了一段悠閑的求學(xué)經(jīng)歷。這里波光瀲滟,,綠草如茵,,樹木蔥蘢,碧空如洗,,讓他感受到了自然的魅力,,而且在這里他邂逅了林徽音,經(jīng)歷了一場沒有結(jié)局但卻刻骨銘心的戀情,。醉人的自然美景纏綿悱惻的愛情讓詩人對劍橋大學(xué)充滿了留戀,。六年之后詩人再次回到康橋,依依不舍之情涌上心頭,,在歸國途中寫下了這首小夜曲般的抒情詩作,。
二、初讀課文,,整體感知:
1,、聽讀,正音并體會文中蘊(yùn)涵的思想感情,。
青荇() 長篙()漫溯( ) 笙( ) 浮藻( )
2,、兩人互相聽讀,把握字音、節(jié)奏和感情。
3,、找一生有感情地朗讀,,其余學(xué)生給于糾正。
4,、齊讀,,進(jìn)一步體會文中蘊(yùn)涵的思想感情。
三,、精讀課文,,討論解決。
1,、就結(jié)構(gòu)而言,,這首詩最為鮮明的特點(diǎn)是什么?
2,、請學(xué)生朗讀開關(guān)和結(jié)尾兩段詩,,總體把握詩歌所流露出來的情感。
3,、這樣的情感緣于康橋的離別,,仔細(xì)體會前后表意的不同之處。
4,、康橋在詩人眼里和心里無疑是一種"至美",,那么詩人在詩中又是怎么具體表現(xiàn)的,也就是說詩人借助了哪些特殊的意象營造出那種"至美"呢,?
5,、你喜歡哪一種意象?能否把你喜歡的這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫,?
6,、這些意象,可以說有一個共同點(diǎn),,請加以概括性,。
7、融合在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢,?
8,、面對這樣一種至美,詩人"在星輝斑斕是里放歌"也是一種必然,,可是接下來的詩意卻陡然一轉(zhuǎn):"但我不能放歌",,想想這又是因?yàn)槭裁矗?/p>
9、想想這樣的詩句又隱含了詩人怎樣的情感,?
10、可以說:康橋是詩人心中的理想王國、精神家園,,為了使心中的"王國",、"家園"完美無損,詩人也只能"揮一揮衣袖,,不帶走一片云彩"了,。再次請同學(xué)朗讀全詩。
四,、小結(jié):全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?
五、作業(yè):背誦全詩
一,、檢查背誦,,導(dǎo)入新課:
二、再讀課文,,深入探究:
徐志摩崇尚聞一多"音樂美,,繪畫美,建筑美"的詩學(xué)主張,,從這三方面體會并分析這首詩歌的形式美,。
1、上節(jié)課,,同學(xué)們用散文的筆調(diào)描繪了詩中的不同意象,。可以說,,全詩七小節(jié),,第一節(jié)都是一個畫面。大家說說構(gòu)成這些畫面的要素有哪些,?
自讀全詩,,體會詩中所運(yùn)用的富有特色的詞語。
提示:
(1)詩中多選用富有色彩的詞語,。如"云彩"()()()()()()()()等詞語,,在讀者眼前展現(xiàn)了一幅幅色彩斑斕的畫面。
(2)詩人借助動作性很強(qiáng)的詞語,,如"招手""蕩漾""招搖"()()()()等,,給人以強(qiáng)烈的動感。
2,、在朗讀中品味詩歌的韻律,。
提示:
(1)全詩的詩句的韻腳有哪些?并體會其作用,。
(2)全詩的首節(jié)和尾節(jié)用了回環(huán)復(fù)沓,,讀出這些句子,,體會其好處。
3,、學(xué)生三讀全詩,,感悟詩句排列的特點(diǎn)。
三,、學(xué)生小結(jié):
通過學(xué)習(xí)這首詩歌,,你了解到現(xiàn)代詩歌有怎樣的特點(diǎn)?
四,、達(dá)標(biāo)檢測,,閱讀全詩:
1、第一節(jié)詩表達(dá)了詩人什么感情,?連用三個"輕輕的",,有什么作用?
2,、第四節(jié)用了什么修辭手法,,有什么表達(dá)效果?
3,、設(shè)想詩人寫了此詩若干年后,,又回到康橋,作者會是怎樣的情形,?
4,、《再別康橋》通過對康河柔波的美麗描繪,表達(dá)作者再別康橋戀戀不舍的離情別緒,。在中國燦爛的古代詩文中,,有許多與此相同,你能說出它們及作者嗎,?
五,、課外補(bǔ)充:
偶然
我是天空里的一片云
偶爾投影在你的波心
你無需驚訝,更無需歡喜
轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影
我們相逢在黑夜的海上
你有你的,,我有我的,,方向
你記得也好,最好你忘掉
這相互交匯時報(bào)光亮
《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇五
這首詩內(nèi)容上較為簡單,,學(xué)生很好理解,。同時,這首詩沒有那么深刻的象征意義和社會意義,,就是簡單的表達(dá)一種離愁別緒和眷念之情,,很好理解。所以,,本詩的學(xué)習(xí)打算通過以朗讀來帶動感悟,,以感悟來指導(dǎo)朗讀的方式來學(xué)習(xí),。主要是在朗讀過程中以節(jié)次為單位來引導(dǎo)學(xué)生分析情感和朗讀技巧。再者,,這首詩是新月派詩歌,,所以,,對于聞一多“三美”主張做介紹,,并在寫作特色分析方面安排群學(xué)思考。
安排一課時,。
1.反復(fù)誦讀來體悟詩歌情感,;
2.注意本文的“三美”特色,并能分析出來,;
3.自行體悟?qū)τ谶@種面對美好事物逝去我們無限懷念的普遍情感,。
人生有七大苦:生、老,、病,、死、怨憎會,、愛別離,、求不得。人生第六苦就是“愛別離”,。別離是一種執(zhí)著的苦,。人生本來聚少離多,“多情自古傷離別”,。馮至《別離》寫道 “我們招一招手,,隨著別離,我們的世界便分成兩個,?!?/p>
離別時是痛苦的。待到花落云散,,冬雷震震夏雨雪之時,,才驚覺昨天的生活已是今天的美夢,所愛的終究像手中的沙一般飄揚(yáng)而去,,午夜夢回之際,,這“愛別離”的滋味,怎一個“苦”字了得,。今天我們學(xué)習(xí)新月派詩人徐志摩的一首別離詩《再別康橋》,。
1.那么,康橋是何,?“康橋”即“劍橋”英國著名的學(xué)術(shù),、文化中心,,風(fēng)景勝地,是英國著名劍橋大學(xué)所在地,。
2.作者為何要為康橋?qū)懸皇讋e離詩呢,?1920年,25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”,,到英國留學(xué),。第二年,進(jìn)入劍橋大學(xué)王家學(xué)院,。1922年學(xué)成回國,。這一段的留學(xué)生活,特別是劍橋美麗的自然景色,,給他留下了深刻印象,,他在1922年8月10日啟程回國前夕,寫下了《康橋再會罷》一詩,,表達(dá)對康橋的眷戀,。1928年,徐志摩重游英國,。7月的一個傍晚,,他一個人悄悄來到了久別的母校,漫步于寂靜的校園,,懷念逝去的美好歲月,。但斗轉(zhuǎn)星移,物是人非,,沒有人認(rèn)識他,,滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人,,悵然若失,。乘船歸國途中,詩人揮筆寫下了這首詩,。
1.中國是詩的國度,,《詩經(jīng)》《楚辭》流傳千古,唐詩宋詞,,名家輩出,。從五四到現(xiàn)在,新詩也走過了將近一個世紀(jì)的歷程,??墒怯腥藚s說,中國現(xiàn)當(dāng)代詩壇只有一個半詩人,。盡管這種評價太偏激了,,卻也可以看出這一個半詩人在中國詩壇的分量,。他們是誰呢?一個是徐志摩,,半個是何其芳,。
《再別康橋》,是詩人徐志摩最重要的代表作,。這首使詩人獲得巨大聲譽(yù)的詩作,,就其思想內(nèi)容而言,的確沒有什么重要的東西,,只不過是表達(dá)一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒,,并無什么深刻的思想意義,,但這首詩的藝術(shù)美,、詩意美值得感受。
2.請大家自行朗讀,,注意劃分節(jié)奏,,標(biāo)出韻腳。
3.希望聽到大家的朗讀,,在朗讀過程中談?wù)勀銓τ谀骋还?jié)的理解,。
a.第1節(jié)連用三個“輕輕的”,正見出詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景,,詩人不愿驚動他心愛的母校,,不愿打破她的寧靜與和諧,只想悄悄地與康橋作依依惜別,。這里,,詩人的感情溫柔細(xì)膩,詩歌節(jié)奏輕緩,、徐舒,。為全詩定下了感情基調(diào)。
b.第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象,,將柳樹比喻成“新娘”,,獨(dú)具匠心,表現(xiàn)了詩人極度迷戀的感情,??岛拥拿谰埃糇×嗽娙说男?,他樂而忘返了,。
c.第3節(jié)“招搖”二字寫出了康橋?qū)υ娙说臍g迎態(tài)度。在這樣的詩情畫意里,,詩人醉了,,他“甘心”做康河里的“一條水草”,,“甘心”二字寫出了他對康橋永久、熱烈的愛戀,。
d.第4節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想,。這里的“榆陰下的一潭”指拜倫潭,那里榆陰蔽日,,非常清涼,,詩人留學(xué)期間常去那里讀書、乘涼,、遐思,。虹與夢,奇異的意象,,寫出了潭水的靜美,,表達(dá)了詩人對拜倫的仰慕與追懷。這里融情入景,,營造出難以言傳的優(yōu)美意境,。
e.第5節(jié)緊承上節(jié)詩意,對“夢”加以引申,,向詩意縱深處開掘,。這里的“夢”,是對過去留學(xué)生活的真實(shí)寫照,,暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情,。
f.第6節(jié)詩人的思路急轉(zhuǎn),把讀者從夢境拉回到現(xiàn)實(shí),,別情縷縷,,離緒重重,現(xiàn)在哪有心思歌唱呢,?詩情達(dá)到高潮,。但這個高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。惟其如此,,才表達(dá)了詩人對母校的離情,。
g.第7節(jié)照應(yīng)開頭,寫詩人悄悄地走了,,康橋卻在詩人心中,,揮之不去。
同學(xué)們通過朗讀,、分析,,大家有沒有發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)特色上的不同之處?
生思考(2分鐘)(附會用到的知識點(diǎn))
1.徐志摩(1897—1931),浙江海寧人?,F(xiàn)代詩人,、散文家。父親興辦實(shí)業(yè),。1910年,,徐志摩入杭州府中學(xué)堂,開始接受“新學(xué)”,。1916年入北京大學(xué)法科,。1918年按照其父的愿望,赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué),。1921年春,,徐志摩入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生。劍橋大學(xué)兩年的英國資產(chǎn)階級教育,,給予他很深的影響,,并由此形成了他的世界觀與政治理想。在英國19世紀(jì)浪漫主義詩歌及其他西洋文學(xué)的熏陶下,,他違背其父期望,,從1921年開始創(chuàng)作新詩。1923年與聞一多,、胡適、梁實(shí)秋不滿新詩自由散漫成立“新月派”,,努力追求新格律,。
2.“三美”(聞一多):
音樂美:表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一,韻腳嚴(yán)整,,節(jié)奏鮮明,,旋律和諧,每行基本由二至三個音步構(gòu)成,,讀來瑯瑯上口,,悅耳動聽;
建筑美:表現(xiàn)為詩節(jié)和詩行的排列組合上,,四行一節(jié),,每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致,每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個字,,間或八個字,,于參差變化中見整齊;
繪畫美:表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感,,用詞講究色彩運(yùn)用和搭配,,如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感。
字詞積累、練習(xí)冊,。
[課堂小結(jié)]
這首詩回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩人真摯的感情,,創(chuàng)造了深邃意境。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物和諧融合,。他筆下的康橋是有生命,、有靈性的,帶有詩人柔和飄逸的風(fēng)度,,與詩人的感情融為一體,。而詩人的情懷又不是直白顯露的,而是熱烈而有分寸的,;淡淡起頭,,又淡淡結(jié)尾,卻包含了多少復(fù)雜情緒,,使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味,。當(dāng)然,在一唱三嘆,、反復(fù)回旋中,,強(qiáng)化了對母校戀戀不舍的感情,一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭,。
《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇六
1,、通過誦讀,了解詩中的意象
2,、感受詩歌的獨(dú)特意境,,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
3、通過咀嚼,、吟誦,,學(xué)會鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美”
以誦讀為主,反復(fù)朗誦鑒賞詩之美,。
迄今為止,,我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作。古人云:黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,,既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁,,也有“相見時難別亦難”的苦澀,更有“楊柳岸,,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?,這些都是古人對于離別的理解,那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋,,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書:再別康橋)
1,、了解作者及背景
作者徐志摩出身于富商家庭,筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國,、英國留過學(xué),,回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,,與胡適等人成立了新月社,,為新詩代表人物。用他本人的話說,,在英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子,。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很可惜,,詩人在他35歲時乘飛機(jī)從南京去北平,,途中飛機(jī)失事,不幸遇難,,死于泰山腳下,。
2、學(xué)生自由朗讀,,注意語速,、節(jié)奏、情感,。
3,、朗讀比賽,注意感情與節(jié)奏,。
4,、分析鑒賞——感受意象美
(1)自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù),大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
明確:駱賓王的《于易水送人一絕》:“此地別燕丹,,壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒,,今日水猶寒,。”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“與君離別意,,同是宦游人,。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰,?!蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》:“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問,,一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》:“李白乘舟將欲行,,忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,?!?/p>
(2)如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下,在送別的對象上有什么不一樣呢?
明確:一般離別詩離別的是人,,這首詩離別的卻不是人,,是“西天的云彩”,,告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,跳出了寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感,。這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情,這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象,。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情,,正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。
(3)本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,,請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?
明確:云彩,,金柳,柔波,,青荇,,青草,星輝等自然景物,。
(4)討論這些意象的選擇有什么作用?
a,、全詩以離別康橋時感情起伏為線索,抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情,。
第1節(jié),,連用三個“輕輕的”,實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景,,同時透露了難分難舍的離情,,并且以輕微跳躍的節(jié)奏,襯托了緩步飄然而去的形象,,給全詩定下抒情的基調(diào),。
第2節(jié),寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景,,浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情,。
第3節(jié),寫康河的水草,,道出了詩人對康橋永久的戀情,。
第4節(jié),,寫榆樹下的青潭。詩人融情人景,,將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中,。
第5節(jié),詩人感情達(dá)到了高潮,。他幻想著撐一桿長篙,,泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”,“向星輝斑斕里”放聲高歌,。
第6節(jié),,詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭,,在沉默中體味別離的惆悵,。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。
第7節(jié),,跟開頭呼應(yīng),。“云彩”本來是不能帶走的,,然而詩人卻說“不帶走一片云彩”,。這種夸張手法,表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意,。這里,,節(jié)奏相同,但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁,。至此,,詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情,于“沉默”,、“輕輕”,、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。
詩人告別康橋時,,避開送行的人,,周圍的高樓大廈,車水馬龍等平常物象,,而選取云彩等自然景物,這就避開了人間煙火,,造出一種清新感,。
如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,這樣就把無生命的景物化作有生命的活動,,溫潤可人,。柳樹倒映在康河里的情景,,浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝,,渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色,。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,影子倒映在水中,,像美麗的新娘,。這波光里的艷影,在水中蕩漾,,也在詩人的心頭蕩漾,。景中見情,情中有景,,情景交融在一起,。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖,,仿佛在向詩人招手示意,。而到晚上泛舟歸來,水波與星光交相輝映,,所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處,。
(5)《再別康橋》在形式上具有三美:繪畫美,,音樂美, 建筑美,。
1,、形式:四行一節(jié) 錯落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美
明確:首句連用三個'輕輕的',使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,,象一股清風(fēng)一樣來了,,又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲,竟在招手之間,,幻成了'西天的云彩,。'最后一節(jié)以三個'悄悄的'與首闕回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來,,又瀟灑地走,。揮一揮衣袖,抖落的是什么?已毋須贅言,。既然在康橋涅槃過一次,,又何必帶走一片云彩呢?——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,給人以整體之美,。
2,、語言:節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美
明確:這首詩像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié),,每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致,,每句的字?jǐn)?shù)基本上是6.7字(間有八字句),于參差變化中見整齊;每節(jié)押韻,,逐節(jié)換韻,,追求音節(jié)的波動和旋律感。此外,,“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,,增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,,仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,,遙相呼應(yīng),給人一種夢幻般的感覺,。
如詩歌的第一節(jié),,便三次用了“輕輕的”,這個形容詞,,顯得節(jié)奏輕快,、旋律柔和,帶著細(xì)微的彈跳性,,仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;韻式上嚴(yán)守二,、四押韻,抑揚(yáng)頓挫,,朗朗上口,。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來,既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音,,又契合著詩人感情的潮起潮落,,有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列,,韻律在其中徐行緩步地鋪展,,頗有些'長袍白面,郊寒島瘦'的詩人氣度,??梢哉f,正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張,。
3,、意境:金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美
明確:八節(jié)詩,幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面,,給人視覺上美的享受,。畫面表現(xiàn)之一是,詩人使用了色彩較為絢麗的詞語,,創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境,,披著夕
照的金柳,軟泥上的青荇,,樹蔭下的水潭,,一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到:第一個將'河畔的金柳'大膽地想象為'夕陽中的新娘',,使無生命的景語,,化作有生命的活物,溫潤可人;第二個是將清澈的潭水疑作'天上虹',,被浮藻揉碎之后,,竟變了'彩虹似的夢'。正是在意亂情迷之間,,詩人如莊周夢蝶,,物我兩忘,直覺得'波光里的艷影/在我的心頭蕩漾',,并甘心在康河的柔波里,,做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得,,也是千錘百煉之功;第5,、6節(jié),詩人翻出了一層新的意境,。借用'夢/尋夢',,'滿載一船星輝,/在星輝斑斕里放歌',,'放歌,,/但我不能放歌','夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋'四個疊句,,將全詩推向高潮,,正如康河之水,一波三折!而他在青草更青處,,星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就,,此時的沉默而無言,又勝過多少情語啊!,。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢,,生怕這個夢境有絲毫的殘損,輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起,。畫面美表現(xiàn)之二是,,詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語,,如'招手''蕩漾''招搖''揉碎''漫溯''揮一揮'等,使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面,,給人以立體感,。
1、 朗讀
2,、 選擇預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的內(nèi)容
1,、《再別康橋》中的“康橋”指的是_______________
2、《再別康橋》的中心意象是_________________
3,、《再別康橋》整首詩的感情基調(diào)是_______________
1,、詩的開頭三個“輕輕的”表達(dá)了作者怎樣的情感?
2、作者時而放歌,,時而沉默,,你覺得這樣寫矛盾嗎?說說你的理由。
3,、本詩在結(jié)構(gòu)上采用了什么寫作手法,,作用是什么?
4、古人云:“黯然消魂者,,唯別而已,。” 從詩經(jīng)的“昔我往矣,,楊柳依依”到柳永的“多情自古傷離別”時至今日李叔同“晚風(fēng)拂柳笛聲殘,,夕陽山外山”抒離別之情的詩作可謂數(shù)不勝數(shù),大家比較熟悉的還有哪些呢?
明確:
與君離別意,,同是宦游人,。 海內(nèi)存知己,天涯若比鄰,。( 王勃的《送杜少府之任蜀州》)
李白乘舟將欲行,,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,,不 及汪倫送我情,。(李白《贈汪倫》)
渭城朝雨邑輕塵,客色輕輕柳色新,。勸君更進(jìn)一杯酒,,西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)
執(zhí)手相看淚眼,,竟無語凝噎,。(柳永《雨霖鈴》)
零落殘魂倍黯然,雙垂別淚越江邊。 (柳宗元《別舍弟宗一》)
相見時難別亦難,,東風(fēng)無力百花殘(李商隱《無題》