作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇一

“再別康橋”本詩(shī)共有七節(jié),，可以用1課時(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí),。主要介紹作者和詩(shī)歌寫作背景，賞析詩(shī)歌和分析詩(shī)歌特點(diǎn),。具體來講,，主要通過介紹作者的生平經(jīng)歷來認(rèn)識(shí)作者，寫作背景則可以結(jié)合作者在英國(guó)劍橋大學(xué)的留學(xué)生活或者重返劍橋的經(jīng)歷來介紹,，賞析詩(shī)歌環(huán)節(jié)主要通過對(duì)每節(jié)詩(shī)中的意向或修辭手法的分析來完成,，分析詩(shī)歌特點(diǎn)主要是結(jié)合作者的構(gòu)思、詩(shī)歌的意境和反應(yīng)的情感來分析,。據(jù)此,，通過教師恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用和生動(dòng)的分析，學(xué)生對(duì)該篇詩(shī)歌的理解和掌握便更進(jìn)了一步,。

(1) 教學(xué)重點(diǎn):新詩(shī)的鑒賞方法,，以及如何感知和鑒賞《再別康橋》的詩(shī)情美和藝術(shù)美。

(2) 教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)歌的意象與內(nèi)容關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中讀出個(gè)人的獨(dú)到見解,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)新詩(shī)的鑒賞方法，在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂美,、意象美和建筑美,。②通過對(duì)《再別康橋》一詩(shī)中意象和語言的賞析，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深厚的感情,。

3,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,，學(xué)生課前自主上網(wǎng)搜集的有關(guān)康橋和作者的圖片，教師準(zhǔn)備的“再別康橋”詩(shī)歌朗誦的音頻,、視頻和動(dòng)畫,。

教學(xué)過程:

【新課導(dǎo)入】

導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聞一多的死水，聞一多筆下的死水是一處骯臟,、發(fā)臭,、沉寂之所在，令人難以忍受,。生活當(dāng)然并不完全如此,，也有許多如畫的美景，今天上課之前老師先帶領(lǐng)同學(xué)去領(lǐng)略一下英國(guó)的劍橋美麗的景色,。

展示幻燈片中有關(guān)康橋的圖片,，以便讓學(xué)生對(duì)康橋有一個(gè)初步印象。

這樣的美景,，同學(xué)們?cè)O(shè)身處地想象一下,，是不是令人心曠神怡啊?假想一下，我們剛剛飽覽劍橋美景,，現(xiàn)在我們即將離別,，我們會(huì)有怎樣的思想感情啊?我們是如此，更何況在此生活過的人呢?1921年到1922年,，徐志摩曾在康橋度過了將近兩年的閑適,、浪漫、自由的時(shí)光;康橋,，留下了他最美好的生活記憶,，在他短暫而明亮的一生中具有重要意義。他曾說過:“我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,，我的自由意識(shí)，是康橋給我胚胎的,?！?1928年8月，詩(shī)人再次來到康橋,，離別后,，將自己的縷縷情思，融匯在康橋美麗的景色里,，用細(xì)膩的筆觸表達(dá)豐富的情感,，寫作了兼具情感美與藝術(shù)美的《再別康橋》。

背景介紹:此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中,。時(shí)間是1928年11月6日,，地點(diǎn)是中國(guó)海。7月底的一個(gè)夏天,，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家里逗留了一夜之后,，事先誰也沒有通知，一個(gè)人悄悄來到康橋找他的英國(guó)朋友,，遺憾的是他所熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在,，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他,，一幕幕過去的生活圖景,，又重新在他眼前浮現(xiàn)--在歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空,，他寫下了這次重返康橋的切身感受,。

徐志摩與康橋

徐志摩最初是在美國(guó)留學(xué)，哥倫比亞大學(xué)的博士學(xué)位唾手可得,，但他寧可放棄而到劍橋大學(xué)作一名根本拿不到學(xué)位的旁聽生,。他覺得只有在劍橋，他才體會(huì)到生命解放的真意味:“我在康橋的日子,，可真幸福------我敢說的只是--我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自主的意識(shí),，是康橋給我胚胎的,。 ”留美留英的取舍,，學(xué)位棄取的選擇,，兩相比較，便可看出徐志摩獨(dú)特的個(gè)性,，看出他追求理想人生的不惜代價(jià),。而這,，正是他作為“情才” “奇才”的本色。

作者介紹:(大家都知道這首詩(shī)的作者是徐志摩,，那么有沒有同學(xué)對(duì)徐志摩有所了解呢?)可以適當(dāng)?shù)恼?qǐng)一兩個(gè)同學(xué)來說說他們所知道的徐志摩,，然后展示介紹作者的幻燈片:徐志摩(1897~1931)，現(xiàn)代詩(shī)人,、散文家,。名章垿，筆名南湖,、云中鶴等,。浙江海寧人，新月派的代表詩(shī)人。1916年考入北京大學(xué),，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚,，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音并與之相戀,，于1922年3月與元配夫人張幼儀離異,。同年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授,，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社,，為主要成員,，1924年，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華,，徐志摩任翻譯,，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀,，1926年10月,，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授,，1929年兼任中華書局編輯,。1930年秋，應(yīng)胡適之邀,，到北京大學(xué)任教授,。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平,，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難，死于泰山腳下,，時(shí)年35歲,。

⑤ 初讀詩(shī)歌:(好，介紹完了作者,，下面請(qǐng)同學(xué)們自己有感情的朗讀一下這首詩(shī))2至3分鐘后叫停,，展示初讀詩(shī)歌幻燈片:康橋的生活和康橋的一切在徐志摩的一生中是一個(gè)永遠(yuǎn)的情結(jié)?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了，千縷柔情,、萬種感觸涌上心頭,。下面就讓我們來聆聽一下這首傳世之作吧!(好，讓我們共同來欣賞一下這首詩(shī)歌,，開始播放音頻

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇二

１,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情,；

２、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的.意象美,；

３,、當(dāng)堂背誦全詩(shī)。

１,、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn),；

２、意象的把握與體味,。

以誦讀為主,，以課件貫穿始終，集音樂,、畫面,、相片、朗誦等視聽手段為一體,，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界,。

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中,，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲,。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué),，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光,。

康橋,，即劍橋,，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。1920年秋,，徐志摩經(jīng)美國(guó)到倫敦,，在劍橋大學(xué),、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí),，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過了半年的正式學(xué)生生活后,，8月中旬回國(guó)。1923年3月在《時(shí)事新報(bào)》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩(shī)--《康橋在會(huì)吧》，但藝術(shù)上松散冗長(zhǎng),，效果不佳；1925年7月再次訪問倫敦,，1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇--《我所知道的康橋》,；1928年8月第三次來到英國(guó)，11月16日快要?dú)w國(guó)的途中,，靈感閃現(xiàn),，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作--《再別康橋》。

《再別康橋》這首詩(shī),，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,。康橋的一切,，早就給他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了，千縷柔情,、萬種感觸涌上心頭,。康河的水,，開啟了詩(shī)人的性靈,，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作,。

先引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中的意象（提問詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象,？再讓他們說出這是為什么--有詩(shī)人的情感融入；再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）

進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義--是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象,。

這些意象都是柔美而抒情的事物,，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩(shī)通過這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍,，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉。

（配合板書……）

"作詩(shī)本乎情景,孤不自成,兩不相背,?！澳嗽?shī)之媒,情乃詩(shī)之胚：合而為詩(shī)以數(shù)言而統(tǒng)萬形,元?dú)鉁喅?其浩無涯矣。"

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇三

《再別康橋》是現(xiàn)代著名的詩(shī)人徐志摩的代表作?，F(xiàn)被選入粵教版高中語文必修二,，在教學(xué)中要體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“課程目標(biāo)”――閱讀優(yōu)秀作品，品味語言,，感受其思想,、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力,；在閱讀中,，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然,、熱愛生活的感情,，感受藝術(shù)和科學(xué)的美，提高審美的境界的目標(biāo),。

本課教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞詩(shī)歌的語言,、藝術(shù)魅力兩個(gè)方面，來培養(yǎng)學(xué)生品味詩(shī)歌的語言,、提高鑒賞詩(shī)歌的能力,。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采用反復(fù)朗讀,，分析詩(shī)中的意象,，通過朗讀－思考－分析－朗讀－教師范讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到理解詩(shī)歌的內(nèi)容和重點(diǎn)詩(shī)句的意思,，體會(huì)作者的思想感情的目標(biāo)。

重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)的突破,，利用設(shè)計(jì)問題的形式,，從詩(shī)歌的朗誦技巧入手，從詩(shī)歌中的主要意象和其表達(dá)的情感等方面啟發(fā)引導(dǎo),，借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),，提高教學(xué)效果。

1.了解徐志摩及本詩(shī)的寫作背景,。

2.掌握一般的朗讀技巧,，有感情地朗讀詩(shī)文。

3.分析詩(shī)中主要意象,，體會(huì)詩(shī)的意境,，理解詩(shī)歌的情感,。

1、有感情地朗讀詩(shī)文,。

2,、分析詩(shī)中主要意象，體會(huì)詩(shī)的意境,，理解詩(shī)歌的情感,。

多媒體課件

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo),、總結(jié)點(diǎn)評(píng)

歌曲《再別康橋》欣賞,。

徐志摩（1896－1931）浙江海寧人，新月詩(shī)派的代表人物,。1921年開始寫詩(shī),，深受19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)人拜侖、雪萊和印度詩(shī)人泰戈?duì)柕挠绊?。他的不少?shī)作語言清新,、比喻貼切，風(fēng)格輕柔明麗,。

徐志摩的康橋情結(jié)：

1920年赴英國(guó),，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音,，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。1928年秋第三次到英國(guó),、再別康橋,。這首《再別康橋》是作者在歸國(guó)途中寫下的切身感受。

“我在康橋的日子可真是享福,，恐怕這輩子再也得不到那樣蜜甜的機(jī)會(huì)了,。我不敢說康橋給了我多少學(xué)問或是教會(huì)了我什么。我不敢說受了康橋的洗禮,，一個(gè)人就會(huì)變氣息,，脫凡胎。我敢說的只是——就我個(gè)人說,，我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我的意識(shí)是康橋給我胚胎的,?！?/p>

1、配樂：《安妮的仙境-班得瑞》。

2,、如何讀出自己要強(qiáng)調(diào)的部分（教師有針對(duì)性地指導(dǎo),，范讀詩(shī)歌）

關(guān)于輕重音的把握 輕音如何讀出強(qiáng)調(diào)的意味

試從每一節(jié)詩(shī)歌中找出一個(gè)主要意象，老師指導(dǎo)朗讀,，分析這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情并有感情的朗讀出來,。

板書設(shè)計(jì)：

星輝：狂放

↗ ↘

潭：夢(mèng)想 ↘

↗ 夏蟲：沉寂

青荇 ：陶醉 ↘

↗ ↘

金柳：喜悅 ↘

↗ ↘

云彩 ：傷感 云彩：傷感

第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”,，透露了難分難舍的離情,，應(yīng)該以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托緩步飄然離去的形象,，要讀出別離傷感的情調(diào),。

第2節(jié)，寫岸邊的金柳樹倒映在康河里,，仿佛夕陽中的新娘,，要讀出詩(shī)人無限眷戀和喜悅之情。

第3節(jié),，寫在康河的柔波里,，詩(shī)人甘心做一條水草，要讀出詩(shī)人對(duì)康橋深深的陶醉,。

第4節(jié),，寫榆樹下的清潭，沉淀著彩虹似的夢(mèng),。要讀出詩(shī)人融情入景,，將夢(mèng)想全部融入康橋。

第5節(jié),，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮,。要讀出他幻想著撐著一支長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌的狂放,。

第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),，悄悄吹奏別離的笙簫,，要讀出情感回歸沉寂的惆悵。

第7節(jié),，與開頭呼應(yīng)。重章疊唱,，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁,，也要讀出別離傷感的情調(diào)。

情感線索非常清晰：愁（1）——喜（2-5）——愁（6-7）

小結(jié)：這一系列“經(jīng)詩(shī)人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”——意象， 構(gòu)筑了哀而不傷,，離愁中有沉醉的深沉意境,，表達(dá)了詩(shī)人在離別康橋時(shí)的依戀不舍?！对賱e康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1背誦全詩(shī)

2課后看看電影《人間四月天》,。

3朗讀并賞析徐志摩詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》

沙揚(yáng)娜拉

――贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔，

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,。

道一聲珍重,，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

――沙揚(yáng)娜拉

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇四

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對(duì)康橋深深依戀之情。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的方法,，提高審美趣味。

3,、品味詩(shī)歌語言,，感悟徐志摩詩(shī)的獨(dú)特風(fēng)格。

1,、熟讀全詩(shī),，解決生字詞。

2,、思考：全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

3、提出疑難問題：

一,、預(yù)習(xí)交流

二,、介紹背景資料,導(dǎo)入新課：

徐志摩（1896-1931）浙江海寧人，筆名云中鶴,，南湖,、詩(shī)哲。1920年他來到英國(guó)劍橋大學(xué)度過了一段悠閑的求學(xué)經(jīng)歷,。這里波光瀲滟,，綠草如茵，樹木蔥蘢,，碧空如洗,，讓他感受到了自然的魅力，而且在這里他邂逅了林徽音,，經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有結(jié)局但卻刻骨銘心的戀情,。醉人的自然美景纏綿悱惻的愛情讓詩(shī)人對(duì)劍橋大學(xué)充滿了留戀,。六年之后詩(shī)人再次回到康橋，依依不舍之情涌上心頭,，在歸國(guó)途中寫下了這首小夜曲般的抒情詩(shī)作,。

二、初讀課文,，整體感知：

1,、聽讀，正音并體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情,。

青荇（） 長(zhǎng)篙（）漫溯（ ） 笙（ ） 浮藻（ ）

2,、兩人互相聽讀,把握字音、節(jié)奏和感情,。

3,、找一生有感情地朗讀，其余學(xué)生給于糾正,。

４,、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情,。

三,、精讀課文，討論解決,。

1,、就結(jié)構(gòu)而言，這首詩(shī)最為鮮明的特點(diǎn)是什么,？

2,、請(qǐng)學(xué)生朗讀開關(guān)和結(jié)尾兩段詩(shī)，總體把握詩(shī)歌所流露出來的情感,。

3,、這樣的情感緣于康橋的離別，仔細(xì)體會(huì)前后表意的不同之處,。

4,、康橋在詩(shī)人眼里和心里無疑是一種"至美"，那么詩(shī)人在詩(shī)中又是怎么具體表現(xiàn)的,，也就是說詩(shī)人借助了哪些特殊的意象營(yíng)造出那種"至美"呢,？

5、你喜歡哪一種意象,？能否把你喜歡的這一意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅畫,？

6、這些意象,，可以說有一個(gè)共同點(diǎn),，請(qǐng)加以概括性,。

7、融合在詩(shī)人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢,？

8、面對(duì)這樣一種至美,，詩(shī)人"在星輝斑斕是里放歌"也是一種必然,，可是接下來的詩(shī)意卻陡然一轉(zhuǎn)："但我不能放歌"，想想這又是因?yàn)槭裁矗?/p>

9,、想想這樣的詩(shī)句又隱含了詩(shī)人怎樣的情感,？

10、可以說：康橋是詩(shī)人心中的理想王國(guó),、精神家園,，為了使心中的"王國(guó)"、"家園"完美無損,，詩(shī)人也只能"揮一揮衣袖,，不帶走一片云彩"了。再次請(qǐng)同學(xué)朗讀全詩(shī),。

四,、小結(jié)：全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五,、作業(yè)：背誦全詩(shī)

一,、檢查背誦，導(dǎo)入新課：

二,、再讀課文,，深入探究：

徐志摩崇尚聞一多"音樂美，繪畫美,，建筑美"的詩(shī)學(xué)主張,，從這三方面體會(huì)并分析這首詩(shī)歌的形式美。

1,、上節(jié)課,，同學(xué)們用散文的筆調(diào)描繪了詩(shī)中的不同意象?？梢哉f,，全詩(shī)七小節(jié)，第一節(jié)都是一個(gè)畫面,。大家說說構(gòu)成這些畫面的要素有哪些,？

自讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所運(yùn)用的富有特色的詞語,。

提示：

（1）詩(shī)中多選用富有色彩的詞語,。如"云彩"（）（）（）（）（）（）（）（）等詞語,，在讀者眼前展現(xiàn)了一幅幅色彩斑斕的畫面。

（2）詩(shī)人借助動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,，如"招手""蕩漾""招搖"（）（）（）（）等,，給人以強(qiáng)烈的動(dòng)感。

2,、在朗讀中品味詩(shī)歌的韻律,。

提示：

（1）全詩(shī)的詩(shī)句的韻腳有哪些？并體會(huì)其作用,。

（2）全詩(shī)的首節(jié)和尾節(jié)用了回環(huán)復(fù)沓,，讀出這些句子，體會(huì)其好處,。

3,、學(xué)生三讀全詩(shī)，感悟詩(shī)句排列的特點(diǎn),。

三,、學(xué)生小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，你了解到現(xiàn)代詩(shī)歌有怎樣的特點(diǎn),？

四,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，閱讀全詩(shī)：

1,、第一節(jié)詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么感情,？連用三個(gè)"輕輕的"，有什么作用,？

2,、第四節(jié)用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果,？

3,、設(shè)想詩(shī)人寫了此詩(shī)若干年后，又回到康橋,，作者會(huì)是怎樣的情形,？

4、《再別康橋》通過對(duì)康河柔波的美麗描繪,，表達(dá)作者再別康橋戀戀不舍的離情別緒,。在中國(guó)燦爛的古代詩(shī)文中，有許多與此相同,，你能說出它們及作者嗎,？

五、課外補(bǔ)充：

偶然

我是天空里的一片云

偶爾投影在你的波心

你無需驚訝,，更無需歡喜

轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影

我們相逢在黑夜的海上

你有你的,，我有我的,，方向

你記得也好，最好你忘掉

這相互交匯時(shí)報(bào)光亮

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇五

這首詩(shī)內(nèi)容上較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生很好理解,。同時(shí)，這首詩(shī)沒有那么深刻的象征意義和社會(huì)意義,，就是簡(jiǎn)單的表達(dá)一種離愁別緒和眷念之情,，很好理解。所以,，本詩(shī)的學(xué)習(xí)打算通過以朗讀來帶動(dòng)感悟，以感悟來指導(dǎo)朗讀的方式來學(xué)習(xí),。主要是在朗讀過程中以節(jié)次為單位來引導(dǎo)學(xué)生分析情感和朗讀技巧,。再者，這首詩(shī)是新月派詩(shī)歌,，所以,，對(duì)于聞一多“三美”主張做介紹，并在寫作特色分析方面安排群學(xué)思考,。

安排一課時(shí),。

1.反復(fù)誦讀來體悟詩(shī)歌情感；

2.注意本文的“三美”特色,，并能分析出來,；

3.自行體悟?qū)τ谶@種面對(duì)美好事物逝去我們無限懷念的普遍情感。

人生有七大苦：生,、老,、病、死,、怨憎會(huì),、愛別離、求不得,。人生第六苦就是“愛別離”,。別離是一種執(zhí)著的苦。人生本來聚少離多,，“多情自古傷離別”,。馮至《別離》寫道 “我們招一招手，隨著別離,，我們的世界便分成兩個(gè),。”

離別時(shí)是痛苦的,。待到花落云散,，冬雷震震夏雨雪之時(shí),，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢(mèng)，所愛的終究像手中的沙一般飄揚(yáng)而去,，午夜夢(mèng)回之際,，這“愛別離”的滋味，怎一個(gè)“苦”字了得,。今天我們學(xué)習(xí)新月派詩(shī)人徐志摩的一首別離詩(shī)《再別康橋》,。

1.那么，康橋是何,？“康橋”即“劍橋”英國(guó)著名的學(xué)術(shù),、文化中心，風(fēng)景勝地,，是英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地,。

2.作者為何要為康橋?qū)懸皇讋e離詩(shī)呢？1920年,，25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”,，到英國(guó)留學(xué)。第二年,，進(jìn)入劍橋大學(xué)王家學(xué)院,。1922年學(xué)成回國(guó)。這一段的留學(xué)生活,，特別是劍橋美麗的自然景色,，給他留下了深刻印象，他在1922年8月10日啟程回國(guó)前夕,，寫下了《康橋再會(huì)罷》一詩(shī),，表達(dá)對(duì)康橋的眷戀。1928年,，徐志摩重游英國(guó),。7月的一個(gè)傍晚，他一個(gè)人悄悄來到了久別的母校,，漫步于寂靜的校園,，懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移,，物是人非,，沒有人認(rèn)識(shí)他，滿腔的熱情和對(duì)母校的眷戀之情無以傾訴,。前來尋夢(mèng)的詩(shī)人,，悵然若失。乘船歸國(guó)途中，詩(shī)人揮筆寫下了這首詩(shī),。

1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,，《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》流傳千古，唐詩(shī)宋詞,，名家輩出,。從五四到現(xiàn)在，新詩(shī)也走過了將近一個(gè)世紀(jì)的歷程,?？墒怯腥藚s說，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)壇只有一個(gè)半詩(shī)人,。盡管這種評(píng)價(jià)太偏激了,，卻也可以看出這一個(gè)半詩(shī)人在中國(guó)詩(shī)壇的分量。他們是誰呢,？一個(gè)是徐志摩,，半個(gè)是何其芳。

《再別康橋》,，是詩(shī)人徐志摩最重要的代表作。這首使詩(shī)人獲得巨大聲譽(yù)的詩(shī)作,，就其思想內(nèi)容而言,，的確沒有什么重要的東西，只不過是表達(dá)一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒,，并無什么深刻的思想意義,，但這首詩(shī)的藝術(shù)美、詩(shī)意美值得感受,。

2.請(qǐng)大家自行朗讀,，注意劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳,。

3.希望聽到大家的朗讀,，在朗讀過程中談?wù)勀銓?duì)于某一節(jié)的理解。

a.第1節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”,，正見出詩(shī)人只身悄悄來到和離開康橋的情景,，詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的母校，不愿打破她的寧?kù)o與和諧,，只想悄悄地與康橋作依依惜別,。這里，詩(shī)人的感情溫柔細(xì)膩,，詩(shī)歌節(jié)奏輕緩,、徐舒。為全詩(shī)定下了感情基調(diào)。

b.第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象,，將柳樹比喻成“新娘”,，獨(dú)具匠心，表現(xiàn)了詩(shī)人極度迷戀的感情,?？岛拥拿谰埃糇×嗽?shī)人的心,，他樂而忘返了,。

c.第3節(jié)“招搖”二字寫出了康橋?qū)υ?shī)人的歡迎態(tài)度。在這樣的詩(shī)情畫意里,，詩(shī)人醉了,，他“甘心”做康河里的“一條水草”，“甘心”二字寫出了他對(duì)康橋永久,、熱烈的愛戀,。

d.第4節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想。這里的“榆陰下的一潭”指拜倫潭,，那里榆陰蔽日,，非常清涼，詩(shī)人留學(xué)期間常去那里讀書,、乘涼,、遐思。虹與夢(mèng),，奇異的意象,，寫出了潭水的靜美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫的仰慕與追懷,。這里融情入景,，營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境。

e.第5節(jié)緊承上節(jié)詩(shī)意,，對(duì)“夢(mèng)”加以引申,，向詩(shī)意縱深處開掘。這里的“夢(mèng)”,，是對(duì)過去留學(xué)生活的真實(shí)寫照,，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無限留戀之情。

f.第6節(jié)詩(shī)人的思路急轉(zhuǎn),，把讀者從夢(mèng)境拉回到現(xiàn)實(shí),，別情縷縷，離緒重重,，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢,？詩(shī)情達(dá)到高潮。但這個(gè)高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。惟其如此,，才表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母校的離情,。

g.第7節(jié)照應(yīng)開頭，寫詩(shī)人悄悄地走了,，康橋卻在詩(shī)人心中,，揮之不去。

同學(xué)們通過朗讀,、分析,，大家有沒有發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)特色上的不同之處？

生思考（2分鐘）（附會(huì)用到的知識(shí)點(diǎn)）

1.徐志摩（1897—1931）,，浙江海寧人?，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家,。父親興辦實(shí)業(yè),。1910年，徐志摩入杭州府中學(xué)堂,，開始接受“新學(xué)”,。1916年入北京大學(xué)法科。1918年按照其父的愿望,，赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué),。1921年春，徐志摩入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,。劍橋大學(xué)兩年的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育，給予他很深的影響,，并由此形成了他的世界觀與政治理想,。在英國(guó)19世紀(jì)浪漫主義詩(shī)歌及其他西洋文學(xué)的熏陶下，他違背其父期望,，從1921年開始創(chuàng)作新詩(shī),。1923年與聞一多、胡適,、梁實(shí)秋不滿新詩(shī)自由散漫成立“新月派”,，努力追求新格律。

2.“三美”（聞一多）：

音樂美：表現(xiàn)為這首詩(shī)的章節(jié)統(tǒng)一,，韻腳嚴(yán)整,，節(jié)奏鮮明，旋律和諧,，每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成,，讀來瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽；

建筑美：表現(xiàn)為詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上,，四行一節(jié),，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字,，間或八個(gè)字,，于參差變化中見整齊；

繪畫美：表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫面感,，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配,，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感。

字詞積累,、練習(xí)冊(cè),。

[課堂小結(jié)]

這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩(shī)人真摯的感情，創(chuàng)造了深邃意境,。詩(shī)人很懂得主觀情緒和客觀景物和諧融合,。他筆下的康橋是有生命、有靈性的,，帶有詩(shī)人柔和飄逸的風(fēng)度,，與詩(shī)人的感情融為一體。而詩(shī)人的情懷又不是直白顯露的,，而是熱烈而有分寸的,；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾,，卻包含了多少?gòu)?fù)雜情緒,，使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。當(dāng)然,，在一唱三嘆,、反復(fù)回旋中，強(qiáng)化了對(duì)母校戀戀不舍的感情,，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭,。

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇六

1、通過誦讀,，了解詩(shī)中的意象

2,、感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

3,、通過咀嚼,、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美”

以誦讀為主,，反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美,。

迄今為止,，我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩(shī)作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,，既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁,，也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?，這些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書：再別康橋)

1,、了解作者及背景

作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴,。曾經(jīng)在美國(guó),、英國(guó)留過學(xué)，回國(guó)后歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授,，與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物,。用他本人的話說,，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國(guó)途中寫下的切身感受,。很可惜,，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事,，不幸遇難,，死于泰山腳下。

2,、學(xué)生自由朗讀,，注意語速、節(jié)奏,、情感。

3,、朗讀比賽,，注意感情與節(jié)奏。

4,、分析鑒賞——感受意象美

(1)自古寫離別詩(shī)之作可以說是數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠,。昔時(shí)人已沒,，今日水猶寒,。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問,，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”

(2)如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下,，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩(shī)離別的是人,，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”,，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感,。這些物象(云彩等)寄托著詩(shī)人的感情,，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情,，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分,。

(3)本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?

明確：云彩,，金柳,，柔波，青荇,，青草,，星輝等自然景物。

(4)討論這些意象的選擇有什么作用?

a,、全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索,，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。

第1節(jié),，連用三個(gè)“輕輕的”,，實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景,，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏,，襯托了緩步飄然而去的形象,，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié),，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景,，浸透詩(shī)人無限歡喜和眷戀的感情。

第3節(jié),，寫康河的水草,，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第4節(jié),，寫榆樹下的青潭,。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中,。

第5節(jié),，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙,，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第6節(jié),，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí),。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵,。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然,。

第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng),?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩模欢?shī)人卻說“不帶走一片云彩”,。這種夸張手法,，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里,，節(jié)奏相同,，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”,、“輕輕”,、“悄悄”中表現(xiàn)了出來,。

詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開送行的人,，周圍的高樓大廈,，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物,，這就避開了人間煙火,，造出一種清新感。

如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng),，溫潤(rùn)可人。柳樹倒映在康河里的情景,，浸透了詩(shī)人無限歡喜和眷戀的感情,。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色,。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,，影子倒映在水中，像美麗的新娘,。這波光里的艷影,，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾,。景中見情,，情中有景，情景交融在一起,。其他意象的選擇也如此,。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意,。而到晚上泛舟歸來,，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩(shī)人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn),。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。

(5)《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美,，音樂美,， 建筑美。

1,、形式：四行一節(jié) 錯(cuò)落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

明確：首句連用三個(gè)'輕輕的',，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了,，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲,，竟在招手之間,，幻成了'西天的云彩。'最后一節(jié)以三個(gè)'悄悄的'與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng),。瀟灑地來,，又瀟灑地走。揮一揮衣袖,，抖落的是什么?已毋須贅言,。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢?——首尾回環(huán)呼應(yīng),、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，給人以整體之美。

2,、語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美

明確：這首詩(shī)像一首肖邦的小夜曲,。四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6.7字(間有八字句),，于參差變化中見整齊;每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻,，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感,。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏,。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,，遙相呼應(yīng),，給人一種夢(mèng)幻般的感覺。

如詩(shī)歌的第一節(jié),，便三次用了“輕輕的”,，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快,、旋律柔和,，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;詩(shī)的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;韻式上嚴(yán)守二,、四押韻,，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口,。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來,，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感,。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列,，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些'長(zhǎng)袍白面,，郊寒島瘦'的詩(shī)人氣度?？梢哉f,，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張。

3,、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢(mèng)——繪畫美

明確：八節(jié)詩(shī),，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受,。畫面表現(xiàn)之一是,，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境,，披著夕

照的金柳,，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭,，一一映入眼底,。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將'河畔的金柳'大膽地想象為'夕陽中的新娘'，使無生命的景語,，化作有生命的活物,，溫潤(rùn)可人;第二個(gè)是將清澈的潭水疑作'天上虹'，被浮藻揉碎之后,，竟變了'彩虹似的夢(mèng)',。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶,，物我兩忘,，直覺得'波光里的艷影/在我的心頭蕩漾'，并甘心在康河的柔波里,，做一條招搖的水草,。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得,，也是千錘百煉之功;第5,、6節(jié)，詩(shī)人翻出了一層新的意境,。借用'夢(mèng)/尋夢(mèng)',，'滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌'，'放歌,，/但我不能放歌',，'夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋'四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮,，正如康河之水,，一波三折!而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就,，此時(shí)的沉默而無言,，又勝過多少情語啊!。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng),，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損,，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是,，詩(shī)人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,，如'招手''蕩漾''招搖''揉碎''漫溯''揮一揮'等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面,，給人以立體感,。

1、 朗讀

2,、 選擇預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的內(nèi)容

1,、《再別康橋》中的“康橋”指的是_______________

2、《再別康橋》的中心意象是_________________

3,、《再別康橋》整首詩(shī)的感情基調(diào)是_______________

1,、詩(shī)的開頭三個(gè)“輕輕的”表達(dá)了作者怎樣的情感?

2、作者時(shí)而放歌,，時(shí)而沉默,，你覺得這樣寫矛盾嗎?說說你的理由。

3,、本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上采用了什么寫作手法,，作用是什么?

4、古人云：“黯然消魂者,，唯別而已,。” 從詩(shī)經(jīng)的“昔我往矣,，楊柳依依”到柳永的“多情自古傷離別”時(shí)至今日李叔同“晚風(fēng)拂柳笛聲殘,，夕陽山外山”抒離別之情的詩(shī)作可謂數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還有哪些呢?

明確：

與君離別意,，同是宦游人,。 海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰。( 王勃的《送杜少府之任蜀州》)

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。 桃花潭水深千尺，不 及汪倫送我情,。(李白《贈(zèng)汪倫》)

渭城朝雨邑輕塵,，客色輕輕柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。(王維《送元二使安西》)

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎,。(柳永《雨霖鈴》)

零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊,。 (柳宗元《別舍弟宗一》)

相見時(shí)難別亦難,，東風(fēng)無力百花殘(李商隱《無題》