作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇一

“再別康橋”本詩共有七節(jié),，可以用1課時來進(jìn)行學(xué)習(xí),。主要介紹作者和詩歌寫作背景，賞析詩歌和分析詩歌特點(diǎn),。具體來講,，主要通過介紹作者的生平經(jīng)歷來認(rèn)識作者，寫作背景則可以結(jié)合作者在英國劍橋大學(xué)的留學(xué)生活或者重返劍橋的經(jīng)歷來介紹,，賞析詩歌環(huán)節(jié)主要通過對每節(jié)詩中的意向或修辭手法的分析來完成,，分析詩歌特點(diǎn)主要是結(jié)合作者的構(gòu)思、詩歌的意境和反應(yīng)的情感來分析,。據(jù)此,，通過教師恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用和生動的分析，學(xué)生對該篇詩歌的理解和掌握便更進(jìn)了一步,。

(1) 教學(xué)重點(diǎn):新詩的鑒賞方法,，以及如何感知和鑒賞《再別康橋》的詩情美和藝術(shù)美。

(2) 教學(xué)難點(diǎn):詩歌的意象與內(nèi)容關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生從詩中讀出個人的獨(dú)到見解,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)新詩的鑒賞方法，在逐步深入的朗讀中領(lǐng)會詩歌的音樂美,、意象美和建筑美,。②通過對《再別康橋》一詩中意象和語言的賞析，體會詩人內(nèi)心深厚的感情,。

3,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生課前自主上網(wǎng)搜集的有關(guān)康橋和作者的圖片,，教師準(zhǔn)備的“再別康橋”詩歌朗誦的音頻,、視頻和動畫。

教學(xué)過程:

【新課導(dǎo)入】

導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聞一多的死水,，聞一多筆下的死水是一處骯臟,、發(fā)臭,、沉寂之所在，令人難以忍受,。生活當(dāng)然并不完全如此,，也有許多如畫的美景，今天上課之前老師先帶領(lǐng)同學(xué)去領(lǐng)略一下英國的劍橋美麗的景色,。

展示幻燈片中有關(guān)康橋的圖片,，以便讓學(xué)生對康橋有一個初步印象,。

這樣的美景,，同學(xué)們設(shè)身處地想象一下，是不是令人心曠神怡啊?假想一下,，我們剛剛飽覽劍橋美景,，現(xiàn)在我們即將離別，我們會有怎樣的思想感情啊?我們是如此,，更何況在此生活過的人呢?1921年到1922年,，徐志摩曾在康橋度過了將近兩年的閑適、浪漫,、自由的時光;康橋,，留下了他最美好的生活記憶，在他短暫而明亮的一生中具有重要意義,。他曾說過:“我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識,，是康橋給我胚胎的,。” 1928年8月,，詩人再次來到康橋,，離別后，將自己的縷縷情思,，融匯在康橋美麗的景色里,，用細(xì)膩的筆觸表達(dá)豐富的情感，寫作了兼具情感美與藝術(shù)美的《再別康橋》,。

背景介紹:此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中,。時間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國海,。7月底的一個夏天,，他在英國哲學(xué)家羅素家里逗留了一夜之后，事先誰也沒有通知,，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友,，遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個也不在,，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他,，一幕幕過去的生活圖景,，又重新在他眼前浮現(xiàn)--在歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空,，他寫下了這次重返康橋的切身感受,。

徐志摩與康橋

徐志摩最初是在美國留學(xué)，哥倫比亞大學(xué)的博士學(xué)位唾手可得,，但他寧可放棄而到劍橋大學(xué)作一名根本拿不到學(xué)位的旁聽生,。他覺得只有在劍橋，他才體會到生命解放的真意味:“我在康橋的日子,，可真幸福------我敢說的只是--我的眼是康橋教我睜的,，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自主的意識,，是康橋給我胚胎的,。 ”留美留英的取舍，學(xué)位棄取的選擇,，兩相比較,，便可看出徐志摩獨(dú)特的個性，看出他追求理想人生的不惜代價,。而這,，正是他作為“情才” “奇才”的本色。

作者介紹:(大家都知道這首詩的作者是徐志摩,，那么有沒有同學(xué)對徐志摩有所了解呢?)可以適當(dāng)?shù)恼堃粌蓚€同學(xué)來說說他們所知道的徐志摩,，然后展示介紹作者的幻燈片:徐志摩(1897~1931)，現(xiàn)代詩人,、散文家,。名章垿，筆名南湖,、云中鶴等,。浙江海寧人，新月派的代表詩人,。1916年考入北京大學(xué),，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國,，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音并與之相戀,，于1922年3月與元配夫人張幼儀離異,。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué),、清華大學(xué)教授,，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社,，為主要成員,，1924年，印度大詩人泰戈?duì)栐L華,，徐志摩任翻譯,，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識有夫之婦陸小曼并相戀,，1926年10月,，與陸小曼結(jié)婚,，1927年在上海光華大學(xué)任教授,，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋,，應(yīng)胡適之邀,，到北京大學(xué)任教授。1931年11月19日,，從南京乘飛機(jī)去北平,，途中飛機(jī)失事，不幸遇難,，死于泰山腳下,，時年35歲。

⑤ 初讀詩歌:(好,，介紹完了作者,，下面請同學(xué)們自己有感情的朗讀一下這首詩)2至3分鐘后叫停，展示初讀詩歌幻燈片:康橋的生活和康橋的一切在徐志摩的一生中是一個永遠(yuǎn)的情結(jié),?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象,，如今又要和它告別了,，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭,。下面就讓我們來聆聽一下這首傳世之作吧!(好,，讓我們共同來欣賞一下這首詩歌，開始播放音頻

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇二

１,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對康橋依依惜別之情,；

２、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的.意象美,；

３,、當(dāng)堂背誦全詩。

１,、詩情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn),；

２、意象的把握與體味,。

以誦讀為主,，以課件貫穿始終，集音樂,、畫面,、相片、朗誦等視聽手段為一體,，充分感受詩歌的優(yōu)美境界,。

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中,，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈,，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀,，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢,？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情,！

徐志摩（1896-1931）,，浙江海寧人，筆名云中鶴,、南湖,、詩哲。1918年赴美留學(xué),，1920年赴英國,，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音,，度過了一段美好的留學(xué)時光。

康橋,，即劍橋,，英國著名劍橋大學(xué)所在地。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦,，在劍橋大學(xué),、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生,。過了半年的正式學(xué)生生活后,，8月中旬回國。1923年3月在《時事新報》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩--《康橋在會吧》,，但藝術(shù)上松散冗長,，效果不佳；1925年7月再次訪問倫敦,，1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇--《我所知道的康橋》,；1928年8月第三次來到英國，11月16日快要?dú)w國的途中,，靈感閃現(xiàn),，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作--《再別康橋》。

《再別康橋》這首詩,，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格,。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,。康橋的一切,，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了,，千縷柔情,、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情,，于是便吟成了這首傳世之作,。

先引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的意象（提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象？再讓他們說出這是為什么--有詩人的情感融入,；再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情）

進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義--是融入了詩人主觀情意的客觀物象,。

這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情,。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉,。

（配合板書……）

"作詩本乎情景,孤不自成,兩不相背,。……景乃詩之媒,情乃詩之胚：合而為詩以數(shù)言而統(tǒng)萬形,元?dú)鉁喅?其浩無涯矣,。"

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇三

《再別康橋》是現(xiàn)代著名的詩人徐志摩的代表作?，F(xiàn)被選入粵教版高中語文必修二，在教學(xué)中要體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“課程目標(biāo)”――閱讀優(yōu)秀作品,，品味語言,，感受其思想、藝術(shù)魅力,，發(fā)展想像力和審美力,；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)珍愛自然,、熱愛生活的感情，感受藝術(shù)和科學(xué)的美,，提高審美的境界的目標(biāo),。

本課教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞詩歌的語言、藝術(shù)魅力兩個方面,，來培養(yǎng)學(xué)生品味詩歌的語言,、提高鑒賞詩歌的能力。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，采用反復(fù)朗讀,，分析詩中的意象，通過朗讀－思考－分析－朗讀－教師范讀等幾個環(huán)節(jié),，達(dá)到理解詩歌的內(nèi)容和重點(diǎn)詩句的意思,，體會作者的思想感情的目標(biāo)。

重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)的突破,，利用設(shè)計(jì)問題的形式,，從詩歌的朗誦技巧入手，從詩歌中的主要意象和其表達(dá)的情感等方面啟發(fā)引導(dǎo),，借助多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),，提高教學(xué)效果。

1.了解徐志摩及本詩的寫作背景,。

2.掌握一般的朗讀技巧,，有感情地朗讀詩文。

3.分析詩中主要意象,，體會詩的意境,，理解詩歌的情感,。

1、有感情地朗讀詩文,。

2,、分析詩中主要意象，體會詩的意境,，理解詩歌的情感,。

多媒體課件

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo),、總結(jié)點(diǎn)評

歌曲《再別康橋》欣賞,。

徐志摩（1896－1931）浙江海寧人，新月詩派的代表人物,。1921年開始寫詩,，深受19世紀(jì)浪漫主義詩人拜侖、雪萊和印度詩人泰戈?duì)柕挠绊?。他的不少詩作語言清新,、比喻貼切，風(fēng)格輕柔明麗,。

徐志摩的康橋情結(jié)：

1920年赴英國,，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位,，其間徐志摩邂逅了林徽音,，度過了一段美好的留學(xué)時光。1928年秋第三次到英國,、再別康橋,。這首《再別康橋》是作者在歸國途中寫下的切身感受。

“我在康橋的日子可真是享福,，恐怕這輩子再也得不到那樣蜜甜的機(jī)會了,。我不敢說康橋給了我多少學(xué)問或是教會了我什么。我不敢說受了康橋的洗禮,，一個人就會變氣息，脫凡胎,。我敢說的只是——就我個人說,，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的,，我的自我的意識是康橋給我胚胎的,。”

1,、配樂：《安妮的仙境-班得瑞》,。

2、如何讀出自己要強(qiáng)調(diào)的部分（教師有針對性地指導(dǎo)，范讀詩歌）

關(guān)于輕重音的把握 輕音如何讀出強(qiáng)調(diào)的意味

試從每一節(jié)詩歌中找出一個主要意象,，老師指導(dǎo)朗讀,，分析這個意象表達(dá)了詩人什么樣的思想感情并有感情的朗讀出來。

板書設(shè)計(jì)：

星輝：狂放

↗ ↘

潭：夢想 ↘

↗ 夏蟲：沉寂

青荇 ：陶醉 ↘

↗ ↘

金柳：喜悅 ↘

↗ ↘

云彩 ：傷感 云彩：傷感

第1節(jié),，連用三個“輕輕的”,，透露了難分難舍的離情，應(yīng)該以輕微跳躍的節(jié)奏,，襯托緩步飄然離去的形象,，要讀出別離傷感的情調(diào)。

第2節(jié),，寫岸邊的金柳樹倒映在康河里,，仿佛夕陽中的新娘，要讀出詩人無限眷戀和喜悅之情,。

第3節(jié),，寫在康河的柔波里，詩人甘心做一條水草,，要讀出詩人對康橋深深的陶醉,。

第4節(jié)，寫榆樹下的清潭,，沉淀著彩虹似的夢,。要讀出詩人融情入景，將夢想全部融入康橋,。

第5節(jié),，詩人感情達(dá)到了高潮。要讀出他幻想著撐著一支長篙,，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌的狂放。

第6節(jié),，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí),，悄悄吹奏別離的笙簫，要讀出情感回歸沉寂的惆悵,。

第7節(jié),，與開頭呼應(yīng)。重章疊唱,，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁,，也要讀出別離傷感的情調(diào)。

情感線索非常清晰：愁（1）——喜（2-5）——愁（6-7）

小結(jié)：這一系列“經(jīng)詩人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象”——意象,， 構(gòu)筑了哀而不傷,，離愁中有沉醉的深沉意境,，表達(dá)了詩人在離別康橋時的依戀不舍?！对賱e康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1背誦全詩

2課后看看電影《人間四月天》,。

3朗讀并賞析徐志摩詩《沙揚(yáng)娜拉》

沙揚(yáng)娜拉

――贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔，

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,。

道一聲珍重,，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

――沙揚(yáng)娜拉

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇四

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對康橋深深依戀之情。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌的方法,，提高審美趣味。

3,、品味詩歌語言,，感悟徐志摩詩的獨(dú)特風(fēng)格。

1,、熟讀全詩,，解決生字詞。

2,、思考：全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

3、提出疑難問題：

一,、預(yù)習(xí)交流

二,、介紹背景資料,導(dǎo)入新課：

徐志摩（1896-1931）浙江海寧人，筆名云中鶴,，南湖,、詩哲。1920年他來到英國劍橋大學(xué)度過了一段悠閑的求學(xué)經(jīng)歷,。這里波光瀲滟,，綠草如茵，樹木蔥蘢,，碧空如洗,，讓他感受到了自然的魅力，而且在這里他邂逅了林徽音,，經(jīng)歷了一場沒有結(jié)局但卻刻骨銘心的戀情。醉人的自然美景纏綿悱惻的愛情讓詩人對劍橋大學(xué)充滿了留戀,。六年之后詩人再次回到康橋,，依依不舍之情涌上心頭,，在歸國途中寫下了這首小夜曲般的抒情詩作。

二,、初讀課文,，整體感知：

1、聽讀,，正音并體會文中蘊(yùn)涵的思想感情,。

青荇（） 長篙（）漫溯（ ） 笙（ ） 浮藻（ ）

2、兩人互相聽讀,把握字音,、節(jié)奏和感情,。

3、找一生有感情地朗讀,，其余學(xué)生給于糾正,。

４、齊讀,，進(jìn)一步體會文中蘊(yùn)涵的思想感情,。

三、精讀課文,，討論解決,。

1、就結(jié)構(gòu)而言,，這首詩最為鮮明的特點(diǎn)是什么,？

2、請學(xué)生朗讀開關(guān)和結(jié)尾兩段詩,，總體把握詩歌所流露出來的情感,。

3、這樣的情感緣于康橋的離別,，仔細(xì)體會前后表意的不同之處,。

4、康橋在詩人眼里和心里無疑是一種"至美",，那么詩人在詩中又是怎么具體表現(xiàn)的,，也就是說詩人借助了哪些特殊的意象營造出那種"至美"呢？

5,、你喜歡哪一種意象,？能否把你喜歡的這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？

6,、這些意象,，可以說有一個共同點(diǎn)，請加以概括性,。

7,、融合在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢,？

8、面對這樣一種至美,，詩人"在星輝斑斕是里放歌"也是一種必然,，可是接下來的詩意卻陡然一轉(zhuǎn)："但我不能放歌"，想想這又是因?yàn)槭裁矗?/p>

9,、想想這樣的詩句又隱含了詩人怎樣的情感,？

10、可以說：康橋是詩人心中的理想王國,、精神家園,，為了使心中的"王國"、"家園"完美無損,，詩人也只能"揮一揮衣袖,，不帶走一片云彩"了。再次請同學(xué)朗讀全詩,。

四,、小結(jié)：全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五,、作業(yè)：背誦全詩

一,、檢查背誦，導(dǎo)入新課：

二,、再讀課文,，深入探究：

徐志摩崇尚聞一多"音樂美,，繪畫美,，建筑美"的詩學(xué)主張，從這三方面體會并分析這首詩歌的形式美,。

1,、上節(jié)課，同學(xué)們用散文的筆調(diào)描繪了詩中的不同意象,?？梢哉f，全詩七小節(jié),，第一節(jié)都是一個畫面,。大家說說構(gòu)成這些畫面的要素有哪些？

自讀全詩,，體會詩中所運(yùn)用的富有特色的詞語,。

提示：

（1）詩中多選用富有色彩的詞語。如"云彩"（）（）（）（）（）（）（）（）等詞語，在讀者眼前展現(xiàn)了一幅幅色彩斑斕的畫面,。

（2）詩人借助動作性很強(qiáng)的詞語,，如"招手""蕩漾""招搖"（）（）（）（）等，給人以強(qiáng)烈的動感,。

2、在朗讀中品味詩歌的韻律,。

提示：

（1）全詩的詩句的韻腳有哪些,？并體會其作用。

（2）全詩的首節(jié)和尾節(jié)用了回環(huán)復(fù)沓,，讀出這些句子,，體會其好處。

3,、學(xué)生三讀全詩,，感悟詩句排列的特點(diǎn)。

三,、學(xué)生小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這首詩歌,，你了解到現(xiàn)代詩歌有怎樣的特點(diǎn)？

四,、達(dá)標(biāo)檢測,，閱讀全詩：

1、第一節(jié)詩表達(dá)了詩人什么感情,？連用三個"輕輕的",，有什么作用？

2,、第四節(jié)用了什么修辭手法,，有什么表達(dá)效果？

3,、設(shè)想詩人寫了此詩若干年后,，又回到康橋，作者會是怎樣的情形,？

4,、《再別康橋》通過對康河柔波的美麗描繪，表達(dá)作者再別康橋戀戀不舍的離情別緒,。在中國燦爛的古代詩文中,，有許多與此相同，你能說出它們及作者嗎,？

五,、課外補(bǔ)充：

偶然

我是天空里的一片云

偶爾投影在你的波心

你無需驚訝，更無需歡喜

轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影

我們相逢在黑夜的海上

你有你的，我有我的，方向

你記得也好,，最好你忘掉

這相互交匯時報光亮

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇五

這首詩內(nèi)容上較為簡單,，學(xué)生很好理解。同時,，這首詩沒有那么深刻的象征意義和社會意義，就是簡單的表達(dá)一種離愁別緒和眷念之情,，很好理解,。所以，本詩的學(xué)習(xí)打算通過以朗讀來帶動感悟,，以感悟來指導(dǎo)朗讀的方式來學(xué)習(xí),。主要是在朗讀過程中以節(jié)次為單位來引導(dǎo)學(xué)生分析情感和朗讀技巧。再者,，這首詩是新月派詩歌,，所以，對于聞一多“三美”主張做介紹,，并在寫作特色分析方面安排群學(xué)思考,。

安排一課時。

1.反復(fù)誦讀來體悟詩歌情感,；

2.注意本文的“三美”特色,，并能分析出來；

3.自行體悟?qū)τ谶@種面對美好事物逝去我們無限懷念的普遍情感,。

人生有七大苦：生,、老、病,、死,、怨憎會、愛別離,、求不得,。人生第六苦就是“愛別離”。別離是一種執(zhí)著的苦,。人生本來聚少離多,，“多情自古傷離別”。馮至《別離》寫道 “我們招一招手,，隨著別離,，我們的世界便分成兩個?！?/p>

離別時是痛苦的,。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之時，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢,，所愛的終究像手中的沙一般飄揚(yáng)而去,，午夜夢回之際，這“愛別離”的滋味,，怎一個“苦”字了得,。今天我們學(xué)習(xí)新月派詩人徐志摩的一首別離詩《再別康橋》。

1.那么,，康橋是何,？“康橋”即“劍橋”英國著名的學(xué)術(shù)、文化中心,，風(fēng)景勝地，是英國著名劍橋大學(xué)所在地,。

2.作者為何要為康橋?qū)懸皇讋e離詩呢,？1920年，25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”,，到英國留學(xué),。第二年，進(jìn)入劍橋大學(xué)王家學(xué)院,。1922年學(xué)成回國,。這一段的留學(xué)生活，特別是劍橋美麗的自然景色,，給他留下了深刻印象,，他在1922年8月10日啟程回國前夕，寫下了《康橋再會罷》一詩,，表達(dá)對康橋的眷戀,。1928年，徐志摩重游英國,。7月的一個傍晚,，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園,，懷念逝去的美好歲月,。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非,，沒有人認(rèn)識他,，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人,，悵然若失,。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。

1.中國是詩的國度,，《詩經(jīng)》《楚辭》流傳千古,，唐詩宋詞，名家輩出,。從五四到現(xiàn)在,，新詩也走過了將近一個世紀(jì)的歷程?？墒怯腥藚s說,，中國現(xiàn)當(dāng)代詩壇只有一個半詩人。盡管這種評價太偏激了,，卻也可以看出這一個半詩人在中國詩壇的分量,。他們是誰呢？一個是徐志摩,，半個是何其芳,。

《再別康橋》，是詩人徐志摩最重要的代表作,。這首使詩人獲得巨大聲譽(yù)的詩作,，就其思想內(nèi)容而言，的確沒有什么重要的東西,，只不過是表達(dá)一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒,，并無什么深刻的思想意義，但這首詩的藝術(shù)美,、詩意美值得感受,。

2.請大家自行朗讀，注意劃分節(jié)奏,，標(biāo)出韻腳,。

3.希望聽到大家的朗讀，在朗讀過程中談?wù)勀銓τ谀骋还?jié)的理解,。

a.第1節(jié)連用三個“輕輕的”,，正見出詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景，詩人不愿驚動他心愛的母校,，不愿打破她的寧靜與和諧,，只想悄悄地與康橋作依依惜別。這里,，詩人的感情溫柔細(xì)膩,，詩歌節(jié)奏輕緩、徐舒,。為全詩定下了感情基調(diào),。

b.第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象,，將柳樹比喻成“新娘”，獨(dú)具匠心,，表現(xiàn)了詩人極度迷戀的感情,。康河的美景,，留住了詩人的心,，他樂而忘返了。

c.第3節(jié)“招搖”二字寫出了康橋?qū)υ娙说臍g迎態(tài)度,。在這樣的詩情畫意里,，詩人醉了，他“甘心”做康河里的“一條水草”,，“甘心”二字寫出了他對康橋永久,、熱烈的愛戀。

d.第4節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想,。這里的“榆陰下的一潭”指拜倫潭,，那里榆陰蔽日，非常清涼,，詩人留學(xué)期間常去那里讀書、乘涼,、遐思,。虹與夢，奇異的意象,，寫出了潭水的靜美,，表達(dá)了詩人對拜倫的仰慕與追懷。這里融情入景,，營造出難以言傳的優(yōu)美意境,。

e.第5節(jié)緊承上節(jié)詩意，對“夢”加以引申,，向詩意縱深處開掘,。這里的“夢”，是對過去留學(xué)生活的真實(shí)寫照,，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情,。

f.第6節(jié)詩人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢境拉回到現(xiàn)實(shí),，別情縷縷,，離緒重重，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢,？詩情達(dá)到高潮,。但這個高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志,。惟其如此，才表達(dá)了詩人對母校的離情,。

g.第7節(jié)照應(yīng)開頭,，寫詩人悄悄地走了，康橋卻在詩人心中,，揮之不去,。

同學(xué)們通過朗讀、分析,，大家有沒有發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)特色上的不同之處,？

生思考（2分鐘）（附會用到的知識點(diǎn)）

1.徐志摩（1897—1931），浙江海寧人?，F(xiàn)代詩人,、散文家。父親興辦實(shí)業(yè),。1910年,，徐志摩入杭州府中學(xué)堂，開始接受“新學(xué)”,。1916年入北京大學(xué)法科,。1918年按照其父的愿望，赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué),。1921年春,，徐志摩入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生。劍橋大學(xué)兩年的英國資產(chǎn)階級教育,，給予他很深的影響,，并由此形成了他的世界觀與政治理想。在英國19世紀(jì)浪漫主義詩歌及其他西洋文學(xué)的熏陶下,，他違背其父期望,，從1921年開始創(chuàng)作新詩。1923年與聞一多,、胡適,、梁實(shí)秋不滿新詩自由散漫成立“新月派”，努力追求新格律,。

2.“三美”（聞一多）：

音樂美：表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一,，韻腳嚴(yán)整，節(jié)奏鮮明,，旋律和諧,，每行基本由二至三個音步構(gòu)成，讀來瑯瑯上口,，悅耳動聽,；

建筑美：表現(xiàn)為詩節(jié)和詩行的排列組合上,，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致,，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個字,，間或八個字，于參差變化中見整齊,；

繪畫美：表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感,，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感,。

字詞積累,、練習(xí)冊。

[課堂小結(jié)]

這首詩回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩人真摯的感情,，創(chuàng)造了深邃意境,。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物和諧融合。他筆下的康橋是有生命,、有靈性的,，帶有詩人柔和飄逸的風(fēng)度，與詩人的感情融為一體,。而詩人的情懷又不是直白顯露的,，而是熱烈而有分寸的；淡淡起頭,，又淡淡結(jié)尾,，卻包含了多少復(fù)雜情緒，使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味,。當(dāng)然，在一唱三嘆,、反復(fù)回旋中,，強(qiáng)化了對母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭,。

《再別康橋》教案-12-26 再別康橋教案一等獎篇六

1,、通過誦讀，了解詩中的意象

2,、感受詩歌的獨(dú)特意境,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

3、通過咀嚼,、吟誦,，學(xué)會鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美”

以誦讀為主，反復(fù)朗誦鑒賞詩之美,。

迄今為止,，我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作,。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁,，也有“相見時難別亦難”的苦澀,，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫?，這些都是古人對于離別的理解,，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書：再別康橋)

1,、了解作者及背景

作者徐志摩出身于富商家庭,，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國,、英國留過學(xué),，回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授,，與胡適等人成立了新月社,，為新詩代表人物。用他本人的話說,，在英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子,。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很可惜,，詩人在他35歲時乘飛機(jī)從南京去北平,，途中飛機(jī)失事，不幸遇難,，死于泰山腳下,。

2、學(xué)生自由朗讀,，注意語速,、節(jié)奏、情感,。

3,、朗讀比賽，注意感情與節(jié)奏,。

4,、分析鑒賞——感受意象美

(1)自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹,，壯士發(fā)沖冠,。昔時人已沒，今日水猶寒,?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意,，同是宦游人。海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤,。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺,?！崩畎椎摹顿浲魝悺罚骸袄畎壮酥蹖⒂校雎劙渡咸じ杪?。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情?！?/p>

(2)如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下,，在送別的對象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人,，是“西天的云彩”,，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感,。這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象,。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情,，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。

(3)本文在意象的選擇上獨(dú)具特色,，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?

明確：云彩,，金柳，柔波,，青荇，青草,，星輝等自然景物,。

(4)討論這些意象的選擇有什么作用?

a、全詩以離別康橋時感情起伏為線索,，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情,。

第1節(jié)，連用三個“輕輕的”,，實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景,，同時透露了難分難舍的離情,，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象,，給全詩定下抒情的基調(diào),。

第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景,，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情,。

第3節(jié)，寫康河的水草,，道出了詩人對康橋永久的戀情,。

第4節(jié)，寫榆樹下的青潭,。詩人融情人景,，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

第5節(jié),，詩人感情達(dá)到了高潮,。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”,，“向星輝斑斕里”放聲高歌,。

第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí),。悄悄吹奏別離的簽蕭,，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然,。

第7節(jié),，跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法,，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意,。這里，節(jié)奏相同,，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁,。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情,，于“沉默”,、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來。

詩人告別康橋時,，避開送行的人,，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象,，而選取云彩等自然景物,，這就避開了人間煙火，造出一種清新感,。

如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人,。柳樹倒映在康河里的情景,，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝,，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色,。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中,，像美麗的新娘,。這波光里的艷影，在水中蕩漾,，也在詩人的心頭蕩漾,。景中見情，情中有景,，情景交融在一起,。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖,，仿佛在向詩人招手示意,。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映,，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”,。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處,。

(5)《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美,，音樂美， 建筑美,。

1,、形式：四行一節(jié) 錯落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)——建筑美

明確：首句連用三個'輕輕的'，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間,，幻成了'西天的云彩,。'最后一節(jié)以三個'悄悄的'與首闕回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來,，又瀟灑地走,。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言,。既然在康橋涅槃過一次,，又何必帶走一片云彩呢?——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，給人以整體之美,。

2、語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美

明確：這首詩像一首肖邦的小夜曲,。四行一節(jié),，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是6.7字(間有八字句),，于參差變化中見整齊;每節(jié)押韻,，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感,。此外,，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏,。詩的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng),，給人一種夢幻般的感覺,。

如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”,，這個形容詞,，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和,，帶著細(xì)微的彈跳性,，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;韻式上嚴(yán)守二、四押韻,，抑揚(yáng)頓挫,，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來,，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音,，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列,，韻律在其中徐行緩步地鋪展,，頗有些'長袍白面，郊寒島瘦'的詩人氣度,?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張,。

3,、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美

明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面,，給人視覺上美的享受,。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語,，創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境,，披著夕

照的金柳，軟泥上的青荇,，樹蔭下的水潭,，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將'河畔的金柳'大膽地想象為'夕陽中的新娘',，使無生命的景語,，化作有生命的活物，溫潤可人;第二個是將清澈的潭水疑作'天上虹',，被浮藻揉碎之后,，竟變了'彩虹似的夢'。正是在意亂情迷之間,，詩人如莊周夢蝶,，物我兩忘，直覺得'波光里的艷影/在我的心頭蕩漾',，并甘心在康河的柔波里,，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得,，也是千錘百煉之功;第5,、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境,。借用'夢/尋夢',，'滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌',，'放歌,，/但我不能放歌',，'夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋'四個疊句，將全詩推向高潮,，正如康河之水,，一波三折!而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就,，此時的沉默而無言，又勝過多少情語啊!,。詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢,，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起,。畫面美表現(xiàn)之二是,，詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語，如'招手''蕩漾''招搖''揉碎''漫溯''揮一揮'等,，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面,，給人以立體感。

1,、 朗讀

2,、 選擇預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的內(nèi)容

1、《再別康橋》中的“康橋”指的是_______________

2,、《再別康橋》的中心意象是_________________

3,、《再別康橋》整首詩的感情基調(diào)是_______________

1、詩的開頭三個“輕輕的”表達(dá)了作者怎樣的情感?

2,、作者時而放歌,，時而沉默，你覺得這樣寫矛盾嗎?說說你的理由,。

3,、本詩在結(jié)構(gòu)上采用了什么寫作手法，作用是什么?

4,、古人云：“黯然消魂者,，唯別而已?！?從詩經(jīng)的“昔我往矣,，楊柳依依”到柳永的“多情自古傷離別”時至今日李叔同“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”抒離別之情的詩作可謂數(shù)不勝數(shù),，大家比較熟悉的還有哪些呢?

明確：

與君離別意,，同是宦游人。 海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。( 王勃的《送杜少府之任蜀州》)

李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,，不 及汪倫送我情,。(李白《贈汪倫》)

渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新,。勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)

執(zhí)手相看淚眼,，竟無語凝噎,。(柳永《雨霖鈴》)

零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊,。 (柳宗元《別舍弟宗一》)

相見時難別亦難,，東風(fēng)無力百花殘(李商隱《無題》