作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

再別康橋教學(xué)簡案 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇一

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對康橋依依惜別之情。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美,。

3、當(dāng)堂背誦全詩,。

1,、詩情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)。

2,、意象的把握與體味,。

以誦讀為主，以課件貫穿始終,，集音樂,、畫面、相片,、朗誦等視聽手段為一體,，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)語(1～2分)

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈,，又有“天下誰人不識君”的豪邁,，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!

(解釋：康橋=劍橋=gambriage)

然后問學(xué)生知道哪些世界名校,，學(xué)生會說出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué),、劍橋大學(xué),，播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué),，引出對徐志摩的介紹,。

二、徐志摩個(gè)人資料(5分)

(課件介紹)

(簡要情況──康橋情結(jié),，由此引出對《再別康橋》的示范朗誦,。)

三,、欣賞配樂朗讀《再別康橋》，先讓學(xué)生讀,，再用范讀，學(xué)生能找出差距(5分)

四,、朗讀直至背誦全詩(配樂)(10分)

五,、引導(dǎo)學(xué)生感受意象美(16分)

先引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的意象(提問詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?再讓他們說出這是為什么──有詩人的情感融入;再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情)

進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義──是融入了詩人主觀情意的客觀物象。

這些意象都是柔美而抒情的事物,，浸透了作者對康河的永久的戀情,。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍,，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉。

(配合板書……)

六,、課后小結(jié)(1分)

“作詩本乎情景,，孤不自成，兩不相背,?！澳嗽娭剑槟嗽娭撸汉隙鵀樵娨詳?shù)言而統(tǒng)萬形,，元?dú)鉁喅?，其浩無涯矣?！?/p>

──(選自謝榛《四溟詩話》)

七,、課后作業(yè)(1分)

1、每人寫一首小詩,，借景物抒發(fā)某種感情,。

2、選學(xué)徐的其它詩歌,。

八,、結(jié)束語

《偶然》徐志摩。

再別康橋教學(xué)簡案 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇二

1.指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，著重分析意象以及意象的組合,，體味詩歌的意象美。

2.通過品味語言,，發(fā)揮想象,，以感受充溢于詩歌的真情，進(jìn)而拉近學(xué)生與詩的聯(lián)系,，鼓勵(lì)學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上多寫寫新詩,。

1.把握和分析意象,。

2.感受詩歌的真情。

誦讀,、提問,、講解、創(chuàng)設(shè)情境

一課時(shí)

1.設(shè)計(jì)理由:學(xué)生對詩歌的原始閱讀非常重要,，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的原始理解是教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù),。

2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)介紹作者,。徐志摩,，中國現(xiàn)代著名詩人、散文家,。

》屬于哪一種呢?

1.抒情詩,。

2.目的是從這個(gè)問題切入到下一個(gè)問題。

1.請同學(xué)們品味第二小節(jié)的“金柳”,，“金柳”怎么會是“新娘”呢?為何我們聯(lián)想不到?這是不是與作者的情感有關(guān)系?

2.“金柳”“新娘”就是賦予作者情感的形象,，我們叫做意象。

3.理解“意象”要發(fā)揮想象,，我們才能走入作品的情境中去,。接下來，作者寫道“波光里的艷影,，在我的心頭蕩漾,。”“艷影”是什么?請同學(xué)們想象美麗的影子,，蕩漾是怎么樣的一種情愫?請同學(xué)們發(fā)揮想象,，體驗(yàn)這種縈繞在心頭的情感。

4.請一位同學(xué)朗誦第二小節(jié),。教師注意指導(dǎo)學(xué)生讀出“蕩--漾”的味道來,。

1、請一位同學(xué)先朗讀,，適時(shí)引導(dǎo)其回答,。

2、從哪一句可以看出情感變得強(qiáng)烈了?“我甘心變成一條水草!”

3,、請同學(xué)們想象“青荇”在招搖,，“水草”在柔波里招搖，與河畔的“金柳”,、波光里的“艷影”組合成一幅怎么樣的畫面?這樣的寫作叫做“繪畫美”,。

4、請同學(xué)們朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出“甘心”二字飽含的幸福感,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌語言的跳躍，這里的“虹”原來是“彩虹似的夢”,。

2,、作者的“彩虹似的夢”實(shí)現(xiàn)了嗎?沒有，被“揉碎”了,。請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐,，自己的夢被揉碎了,，情感怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者此時(shí)的傷感。

3,、請一位同學(xué)朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出“揉碎”的.傷感和“彩虹似的夢”的無奈,。

1、請同學(xué)們想象一下?lián)沃L篙的感覺,，向前,，向更深處漫溯，忘記了時(shí)間,，撐到星輝斑斕的時(shí)候,，于是在那里放歌,。多么自由自在啊!多么美好啊!這就是徐志摩所提倡的“自由與美”,。

2、請一位學(xué)生朗讀,，指導(dǎo)其讀出詩人的欣喜之情,。

1、詩人不能停留在昔日的夢,，因?yàn)橐x別了,。詩人寫了“笙簫”，修飾詞是“別離的”,，詩人此時(shí)是憂愁的。

2,、詩人寫了“夏蟲”，修飾詞是“沉默”,，為何詩人要沉默?

首先,，夏蟲也不堪離別的愁緒,，故“沉默”了，不再“歡叫”了,。其次,，詩人希望離別的方式是靜悄悄的，恰如作者在開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)中都寫到了的,。

3、那詩人為何在開頭和結(jié)尾采取同樣的形式呢?有何表達(dá)效果?

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特殊形式,，回環(huán)往復(fù)會使詩歌有音樂美,，感情濃厚。

再別康橋教學(xué)簡案 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇三

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,，體味作者對康橋深深依戀之情。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌的方法,，提高審美趣味。

3,、品味詩歌語言,，感悟徐志摩詩的獨(dú)特風(fēng)格。

1,、熟讀全詩,，解決生字詞。

2,、思考：全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

3、提出疑難問題：

一,、預(yù)習(xí)交流

二,、介紹背景資料,導(dǎo)入新課：

徐志摩（1896-1931）浙江海寧人，筆名云中鶴,，南湖,、詩哲。1920年他來到英國劍橋大學(xué)度過了一段悠閑的求學(xué)經(jīng)歷,。這里波光瀲滟,，綠草如茵，樹木蔥蘢,，碧空如洗,，讓他感受到了自然的魅力，而且在這里他邂逅了林徽音,，經(jīng)歷了一場沒有結(jié)局但卻刻骨銘心的戀情,。醉人的自然美景纏綿悱惻的愛情讓詩人對劍橋大學(xué)充滿了留戀,。六年之后詩人再次回到康橋，依依不舍之情涌上心頭,，在歸國途中寫下了這首小夜曲般的抒情詩作,。

二、初讀課文,，整體感知：

1,、聽讀，正音并體會文中蘊(yùn)涵的思想感情,。

青荇（） 長篙（）漫溯（ ） 笙（ ） 浮藻（ ）

2,、兩人互相聽讀,把握字音、節(jié)奏和感情,。

3,、找一生有感情地朗讀，其余學(xué)生給于糾正,。

４、齊讀,，進(jìn)一步體會文中蘊(yùn)涵的思想感情,。

三、精讀課文,，討論解決,。

1、就結(jié)構(gòu)而言,，這首詩最為鮮明的特點(diǎn)是什么,？

2、請學(xué)生朗讀開關(guān)和結(jié)尾兩段詩,，總體把握詩歌所流露出來的情感,。

3、這樣的情感緣于康橋的離別,，仔細(xì)體會前后表意的不同之處,。

4、康橋在詩人眼里和心里無疑是一種"至美",，那么詩人在詩中又是怎么具體表現(xiàn)的,，也就是說詩人借助了哪些特殊的意象營造出那種"至美"呢？

5,、你喜歡哪一種意象,？能否把你喜歡的這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？

6,、這些意象,，可以說有一個(gè)共同點(diǎn),，請加以概括性。

7,、融合在詩人筆下的這些意象中的情感又是怎樣的呢,？

8、面對這樣一種至美,，詩人"在星輝斑斕是里放歌"也是一種必然,，可是接下來的詩意卻陡然一轉(zhuǎn)："但我不能放歌"，想想這又是因?yàn)槭裁矗?/p>

9,、想想這樣的詩句又隱含了詩人怎樣的情感,？

10、可以說：康橋是詩人心中的理想王國,、精神家園,，為了使心中的"王國"、"家園"完美無損,，詩人也只能"揮一揮衣袖,，不帶走一片云彩"了。再次請同學(xué)朗讀全詩,。

四,、小結(jié)：全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五,、作業(yè)：背誦全詩

一,、檢查背誦，導(dǎo)入新課：

二,、再讀課文,，深入探究：

徐志摩崇尚聞一多"音樂美，繪畫美,，建筑美"的詩學(xué)主張,，從這三方面體會并分析這首詩歌的形式美。

1,、上節(jié)課,，同學(xué)們用散文的筆調(diào)描繪了詩中的不同意象?？梢哉f,，全詩七小節(jié)，第一節(jié)都是一個(gè)畫面,。大家說說構(gòu)成這些畫面的要素有哪些,？

自讀全詩，體會詩中所運(yùn)用的富有特色的詞語。

提示：

（1）詩中多選用富有色彩的詞語,。如"云彩"（）（）（）（）（）（）（）（）等詞語,，在讀者眼前展現(xiàn)了一幅幅色彩斑斕的畫面。

（2）詩人借助動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,，如"招手""蕩漾""招搖"（）（）（）（）等,，給人以強(qiáng)烈的動(dòng)感。

2,、在朗讀中品味詩歌的韻律,。

提示：

（1）全詩的詩句的韻腳有哪些？并體會其作用,。

（2）全詩的首節(jié)和尾節(jié)用了回環(huán)復(fù)沓,，讀出這些句子，體會其好處,。

3,、學(xué)生三讀全詩，感悟詩句排列的特點(diǎn),。

三,、學(xué)生小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這首詩歌，你了解到現(xiàn)代詩歌有怎樣的特點(diǎn),？

四,、達(dá)標(biāo)檢測，閱讀全詩：

1,、第一節(jié)詩表達(dá)了詩人什么感情？連用三個(gè)"輕輕的",，有什么作用,？

2、第四節(jié)用了什么修辭手法,，有什么表達(dá)效果,？

3、設(shè)想詩人寫了此詩若干年后,，又回到康橋,，作者會是怎樣的情形？

4,、《再別康橋》通過對康河柔波的美麗描繪,，表達(dá)作者再別康橋戀戀不舍的離情別緒。在中國燦爛的古代詩文中,，有許多與此相同,，你能說出它們及作者嗎？

五,、課外補(bǔ)充：

偶然

我是天空里的一片云

偶爾投影在你的波心

你無需驚訝,，更無需歡喜

轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影

我們相逢在黑夜的海上

你有你的,，我有我的，方向

你記得也好,，最好你忘掉

這相互交匯時(shí)報(bào)光亮

再別康橋教學(xué)簡案 再別康橋教案一等獎(jiǎng)篇四

這首詩內(nèi)容上較為簡單,，學(xué)生很好理解。同時(shí),，這首詩沒有那么深刻的象征意義和社會意義,，就是簡單的表達(dá)一種離愁別緒和眷念之情，很好理解,。所以,，本詩的學(xué)習(xí)打算通過以朗讀來帶動(dòng)感悟，以感悟來指導(dǎo)朗讀的方式來學(xué)習(xí),。主要是在朗讀過程中以節(jié)次為單位來引導(dǎo)學(xué)生分析情感和朗讀技巧,。再者，這首詩是新月派詩歌,，所以,，對于聞一多“三美”主張做介紹，并在寫作特色分析方面安排群學(xué)思考,。

安排一課時(shí),。

1.反復(fù)誦讀來體悟詩歌情感；

2.注意本文的“三美”特色,，并能分析出來,；

3.自行體悟?qū)τ谶@種面對美好事物逝去我們無限懷念的普遍情感。

人生有七大苦：生,、老,、病、死,、怨憎會,、愛別離、求不得,。人生第六苦就是“愛別離”,。別離是一種執(zhí)著的苦。人生本來聚少離多,，“多情自古傷離別”,。馮至《別離》寫道 “我們招一招手，隨著別離,，我們的世界便分成兩個(gè),。”

離別時(shí)是痛苦的。待到花落云散,，冬雷震震夏雨雪之時(shí),，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢，所愛的終究像手中的沙一般飄揚(yáng)而去,，午夜夢回之際,，這“愛別離”的滋味，怎一個(gè)“苦”字了得,。今天我們學(xué)習(xí)新月派詩人徐志摩的一首別離詩《再別康橋》,。

1.那么，康橋是何,？“康橋”即“劍橋”英國著名的學(xué)術(shù),、文化中心，風(fēng)景勝地,，是英國著名劍橋大學(xué)所在地,。

2.作者為何要為康橋?qū)懸皇讋e離詩呢？1920年,，25歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”,，到英國留學(xué)。第二年,，進(jìn)入劍橋大學(xué)王家學(xué)院,。1922年學(xué)成回國。這一段的留學(xué)生活,，特別是劍橋美麗的自然景色,，給他留下了深刻印象，他在1922年8月10日啟程回國前夕,，寫下了《康橋再會罷》一詩,，表達(dá)對康橋的眷戀。1928年,，徐志摩重游英國。7月的一個(gè)傍晚,，他一個(gè)人悄悄來到了久別的母校,，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月,。但斗轉(zhuǎn)星移,，物是人非，沒有人認(rèn)識他,，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴,。前來尋夢的詩人，悵然若失。乘船歸國途中,，詩人揮筆寫下了這首詩,。

1.中國是詩的國度，《詩經(jīng)》《楚辭》流傳千古,，唐詩宋詞,，名家輩出。從五四到現(xiàn)在,，新詩也走過了將近一個(gè)世紀(jì)的歷程,。可是有人卻說,，中國現(xiàn)當(dāng)代詩壇只有一個(gè)半詩人,。盡管這種評價(jià)太偏激了，卻也可以看出這一個(gè)半詩人在中國詩壇的分量,。他們是誰呢,？一個(gè)是徐志摩，半個(gè)是何其芳,。

《再別康橋》,，是詩人徐志摩最重要的代表作。這首使詩人獲得巨大聲譽(yù)的詩作,，就其思想內(nèi)容而言,，的確沒有什么重要的東西，只不過是表達(dá)一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒,，并無什么深刻的思想意義,，但這首詩的藝術(shù)美、詩意美值得感受,。

2.請大家自行朗讀,，注意劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳,。

3.希望聽到大家的朗讀,，在朗讀過程中談?wù)勀銓τ谀骋还?jié)的理解。

a.第1節(jié)連用三個(gè)“輕輕的”,，正見出詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景,，詩人不愿驚動(dòng)他心愛的母校，不愿打破她的寧靜與和諧,，只想悄悄地與康橋作依依惜別,。這里，詩人的感情溫柔細(xì)膩,，詩歌節(jié)奏輕緩,、徐舒,。為全詩定下了感情基調(diào)。

b.第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象,，將柳樹比喻成“新娘”,，獨(dú)具匠心，表現(xiàn)了詩人極度迷戀的感情,?？岛拥拿谰埃糇×嗽娙说男?，他樂而忘返了,。

c.第3節(jié)“招搖”二字寫出了康橋?qū)υ娙说臍g迎態(tài)度。在這樣的詩情畫意里,，詩人醉了,，他“甘心”做康河里的“一條水草”，“甘心”二字寫出了他對康橋永久,、熱烈的愛戀,。

d.第4節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想。這里的“榆陰下的一潭”指拜倫潭,，那里榆陰蔽日,，非常清涼，詩人留學(xué)期間常去那里讀書,、乘涼,、遐思。虹與夢,，奇異的意象,，寫出了潭水的靜美，表達(dá)了詩人對拜倫的仰慕與追懷,。這里融情入景,，營造出難以言傳的優(yōu)美意境。

e.第5節(jié)緊承上節(jié)詩意,，對“夢”加以引申,，向詩意縱深處開掘。這里的“夢”,，是對過去留學(xué)生活的真實(shí)寫照,，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情。

f.第6節(jié)詩人的思路急轉(zhuǎn),，把讀者從夢境拉回到現(xiàn)實(shí),，別情縷縷,，離緒重重,，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢,？詩情達(dá)到高潮。但這個(gè)高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志,。惟其如此,，才表達(dá)了詩人對母校的離情。

g.第7節(jié)照應(yīng)開頭,，寫詩人悄悄地走了,，康橋卻在詩人心中，揮之不去,。

同學(xué)們通過朗讀,、分析，大家有沒有發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)特色上的不同之處,？

生思考（2分鐘）（附會用到的知識點(diǎn)）

1.徐志摩（1897—1931）,，浙江海寧人。現(xiàn)代詩人,、散文家,。父親興辦實(shí)業(yè)。1910年,，徐志摩入杭州府中學(xué)堂,，開始接受“新學(xué)”。1916年入北京大學(xué)法科,。1918年按照其父的愿望,，赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年春,，徐志摩入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生,。劍橋大學(xué)兩年的英國資產(chǎn)階級教育，給予他很深的影響,，并由此形成了他的世界觀與政治理想,。在英國19世紀(jì)浪漫主義詩歌及其他西洋文學(xué)的熏陶下，他違背其父期望,，從1921年開始創(chuàng)作新詩,。1923年與聞一多、胡適,、梁實(shí)秋不滿新詩自由散漫成立“新月派”,，努力追求新格律。

2.“三美”（聞一多）：

音樂美：表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一,，韻腳嚴(yán)整,，節(jié)奏鮮明，旋律和諧,，每行基本由二至三個(gè)音步構(gòu)成,，讀來瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽；

建筑美：表現(xiàn)為詩節(jié)和詩行的排列組合上,，四行一節(jié),，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字,，間或八個(gè)字,，于參差變化中見整齊；

繪畫美：表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感,，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配,，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕”等詞語充滿色彩感。

字詞積累,、練習(xí)冊,。

[課堂小結(jié)]

這首詩回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩人真摯的感情，創(chuàng)造了深邃意境,。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物和諧融合,。他筆下的康橋是有生命、有靈性的,，帶有詩人柔和飄逸的風(fēng)度,，與詩人的感情融為一體。而詩人的情懷又不是直白顯露的,，而是熱烈而有分寸的,；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾,，卻包含了多少復(fù)雜情緒,，使讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。當(dāng)然,，在一唱三嘆,、反復(fù)回旋中,，強(qiáng)化了對母校戀戀不舍的感情,，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭,。