在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡(jiǎn)短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇一

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害,?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們?cè)F(xiàn)了《烏鴉喝水》的故事,，進(jìn)而提出問(wèn)題：“瓶子里發(fā)生了什么變化呢,？水面為什么會(huì)上升？”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情,，讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間,，是石子占據(jù)了水的空間，所以水面上升了,。緊接著我又出示了另外一個(gè)瓶子,，讓學(xué)生去積極思考，能不能也把這個(gè)瓶子里的水?dāng)D出來(lái)，用什么方法,。一系列情境的設(shè)置,，學(xué)生的興致越來(lái)越高，而讓學(xué)生上來(lái)試一試,，則把學(xué)生的熱情推向高潮,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問(wèn)題：“空氣占據(jù)空間嗎？”

《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識(shí),，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。”在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材,，并且能保證兩個(gè)同學(xué)一個(gè)小組，進(jìn)行充分探究,，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),，去感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而得出科學(xué)的結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生充滿(mǎn)好奇地將一團(tuán)紙塞入杯底,，倒扣入水中，那種期待,，那種新鮮感,，那份激動(dòng)的心情，寫(xiě)滿(mǎn)在學(xué)生的臉上,，“我們的紙沒(méi)濕,！”學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的驚訝與興奮，和“我們的紙?jiān)趺礉窳?？”一臉的疑惑與不甘,，那都是學(xué)生能夠親手實(shí)驗(yàn)，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn),。從這一實(shí)驗(yàn)又緊扣著進(jìn)入下一實(shí)驗(yàn),，去探究“空氣占據(jù)空間的變化”，學(xué)生的探究由老師扶著走,，進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水卻不能,，學(xué)生充分體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,，也鍛煉了他們動(dòng)手的能力。如果這里只是教師直接講,，而并沒(méi)有讓他們親身實(shí)踐,，學(xué)生是根本體會(huì)不到那種變化，更不會(huì)從中獲得情感體驗(yàn),。充分地探究,，讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識(shí)……

在本課的兩次探究實(shí)驗(yàn)中，并不是如老師所愿的,，所有的學(xué)生都能探究出正確的結(jié)論來(lái),，相反的，有一小部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是存在異議的,。比如說(shuō),，在做杯子入水，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)時(shí),，有些學(xué)生就說(shuō)我們的紙濕了,，而此時(shí)我也并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生操作有誤，或者粗暴地說(shuō)他們做得不對(duì),，而是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸盀槭裁茨銈兊募垥?huì)濕,？而人家的沒(méi)有濕?！睂W(xué)生通過(guò)思考,，在老師的引導(dǎo)下，他們知道了,，原來(lái)是自己的杯子沒(méi)有豎直倒扣入水中,，而導(dǎo)致水事先流到了杯子里，趕跑了里面的空氣,，所以紙濕了,，如果豎直倒扣入水中，速度也比較快的話(huà),，水是流不進(jìn)去的,，進(jìn)而知道是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。

在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，出現(xiàn)的問(wèn)題也是比較大的,，有學(xué)生匯報(bào)說(shuō)：向下壓活塞時(shí)，裝水的注射器能被壓下去,，裝空氣的注射器不能被壓下去,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果正好相反,。很多小組聽(tīng)了他們的匯報(bào)，都不贊同,，也有的小組,，贊同他們水是能夠被壓下去的，而我并沒(méi)有一票否決他們,，而是鼓勵(lì)全班同學(xué),，再來(lái)做一次實(shí)驗(yàn)，并且親自指導(dǎo)了匯報(bào)結(jié)果錯(cuò)誤的小組,，當(dāng)他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)時(shí),，才發(fā)現(xiàn)了，是自己實(shí)驗(yàn)操作的失誤和沒(méi)搞清對(duì)象才造成的,。我鼓勵(lì)他們將現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果再向全班同學(xué)匯報(bào)一遍,，并且引導(dǎo)他們分析了第一次實(shí)驗(yàn)失敗的原因。在平等,、和諧的對(duì)話(huà)氛圍中,，老師引領(lǐng)著學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路，教學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)尋找失敗的原因,，教學(xué)生不怕失敗,，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，得出真知,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，“實(shí)踐出真知”的至理名言，或許在這一堂科學(xué)課中,，學(xué)生都能有所體會(huì)?？茖W(xué)探究本來(lái)就是在不斷地實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中才獲得真知的,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的交流平臺(tái),，以平等地態(tài)度對(duì)待他們,，已朋友的身份引領(lǐng)他們，學(xué)生的探究會(huì)更深入,，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺(jué)中形成,。

縱觀整節(jié)課，教學(xué)層次比較清楚,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，課堂氣氛也比較輕松而和活躍。但總覺(jué)得自己選的課文是最后第二課,，前面跳開(kāi)了很多課沒(méi)有上,，學(xué)生很多知識(shí)和能力方面還是欠缺了點(diǎn),，自己的教學(xué)也不夠流暢，準(zhǔn)備還不夠充分,，在內(nèi)容上還可再充實(shí)一點(diǎn),，讓學(xué)生能得到多方面的發(fā)展

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡(jiǎn)短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我是按以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）激趣引題，從物體占據(jù)空間引入課題空氣占據(jù)空間,。

（二）空氣讓瓶中的水向上升：感知空氣占據(jù)空間,。

（三）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間：杯中的紙巾會(huì)濕嗎？

（四）鞏固運(yùn)用

（五）課后小結(jié),。

在整堂課中學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)了濃厚的興趣,。再加上三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，對(duì)科學(xué)課中的觀察,，實(shí)驗(yàn)記錄都沒(méi)有良好的習(xí)慣,，所以在“空氣占據(jù)空間的變化”這一實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和記錄都未完成的記錄，甚至還發(fā)現(xiàn)許多小組連實(shí)驗(yàn)記錄單怎么寫(xiě)都不知道,。這也是我的一個(gè)失誤,，備課不充分。

這一堂課還存在這樣的情況,，當(dāng)學(xué)生按照科學(xué)書(shū)上所顯示的把兩根吸管放入瓶中,，可是怎么往瓶中吹氣，水還是沒(méi)有被擠出來(lái),。那時(shí)候我也一頭霧水,，下課后才明白過(guò)來(lái)原來(lái)可能是吸管被橡皮泥堵住。對(duì)于這一點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)解決,，可能讓學(xué)生也產(chǎn)生了不少的困擾,。

教學(xué)容量太大，以致于在上課時(shí)好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)都只是匆匆走過(guò)場(chǎng),，有些學(xué)生的回答引導(dǎo)得也不夠自然,，給同學(xué)的發(fā)言都不夠。理論總是灰色的,，只有實(shí)踐才是最具活力,，今后我要靈活運(yùn)用，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的喜悅,，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣,。

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡(jiǎn)短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇三

本課是對(duì)于空氣性質(zhì)的繼續(xù)探討而展開(kāi)的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài),，即看不見(jiàn)也摸不著,，那么它是否會(huì)像固體，液體那樣也會(huì)占據(jù)空間呢,，是學(xué)生在生活中非常想去了解的問(wèn)題,。因此這堂課正好可以幫助學(xué)生解決心中的疑問(wèn),，整堂課學(xué)生都表現(xiàn)出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍,，每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。

整堂課中有兩個(gè)重要的結(jié)論：

1空氣是會(huì)占據(jù)空間的,。

2空氣占據(jù)空間的大小是會(huì)變化的,。為了使學(xué)生更好的理解和接受這些觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己親手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在老師的慢慢引導(dǎo)下完成的,，老師應(yīng)作到循循善誘，從學(xué)生的原有思維出發(fā),，一步一步的去啟發(fā)學(xué)生的思維,，最終使學(xué)生探索到正確的實(shí)驗(yàn)方法。老師的職責(zé)和使命是做一個(gè)擺渡者,，使學(xué)生的思維有所前進(jìn)和跨躍,，從不懂到懂，從不明白到明白,。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己來(lái)探究,，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何操作整個(gè)過(guò)程,，以及會(huì)得出怎樣的結(jié)論,，讓學(xué)生慢慢脫離老師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的探究和實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生明白科學(xué)探究必須要注重過(guò)程,，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)成功,，體驗(yàn)失敗,，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑,，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué),，即使自己的探索失敗了,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一筆寶貴的精神財(cái)富,，同樣具有重要的教育價(jià)值,，使他們懂得了探究的過(guò)程是漫長(zhǎng)和艱苦的，使學(xué)生體會(huì)到“原來(lái)任何科學(xué)結(jié)論的得出都要經(jīng)歷很多失敗,，科學(xué)的探索是永無(wú)止境的,?！?/p>

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用”，這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，而且讓學(xué)生懂得舉一反三,，學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系起來(lái),，真正做到學(xué)以致用,，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望,，在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在整個(gè)上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候我比較精心的設(shè)計(jì)了每一個(gè)細(xì)節(jié),，甚至學(xué)生會(huì)有怎樣的回答我都試圖預(yù)設(shè),，希望學(xué)生按照我設(shè)計(jì)的思維模式開(kāi)展學(xué)習(xí)。上完課后我才發(fā)現(xiàn),，其實(shí),，課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)是非常活躍的,，有很多奇特的想法,，有些是老師無(wú)法預(yù)料到的。老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花,，而不是用老師的思維模式去框住學(xué)生的思想,。我也體會(huì)到孩子的思維是活躍的，無(wú)拘無(wú)束的,，當(dāng)我們給他們提供適宜的條件,，就會(huì)迸發(fā)出絢麗的火花，我們教師應(yīng)該是助燃劑,，所以必定要求老師自己有非常豐富的知識(shí),，才能使課堂成為生長(zhǎng)智慧、施展才華的沃土,。所以課堂中學(xué)生應(yīng)自主探究,，親歷整個(gè)科學(xué)的過(guò)程，只有這樣,，整個(gè)課堂才有很強(qiáng)大的生命力,，才能看見(jiàn)孩子們最精彩的智慧之花。

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡(jiǎn)短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇四

空氣占據(jù)空間嗎整個(gè)思路我是這樣設(shè)計(jì)：理解兩個(gè)科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間,；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的,。而恰恰這也是最重要的，要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間,，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,，認(rèn)識(shí)到空氣也是一種物質(zhì),。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)這節(jié)課主要安排： 用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法,，進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化,；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,，形成尊重事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

針對(duì)這節(jié)課的目標(biāo),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

一,、空氣占據(jù)空間嗎？

二,、杯中的紙會(huì)濕嗎,？

三、空氣占據(jù)空間有變化嗎,？

三個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望,，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證,，動(dòng)口解釋,。

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡(jiǎn)短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇五

《空氣占據(jù)空間》這節(jié)課教材對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難于理解,。因?yàn)榭諝馐且环N看不見(jiàn),，摸不著的氣體，這比固體,、液體占據(jù)空間來(lái)的更抽象,。要解決這個(gè)問(wèn)題必須讓學(xué)生通過(guò)具體形象的事物，自己去探究,，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),去體會(huì),、去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,。再集體討論,、交流、開(kāi)展探究活動(dòng),，最后得出結(jié)論“空氣占據(jù)空間”,，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑,、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

整堂課中有兩個(gè)重要的結(jié)論：

1空氣是會(huì)占據(jù)空間的,。

2空氣占據(jù)空間的大小是會(huì)變化的,。

為了使學(xué)生更好的理解和接受這些觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己親手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。在實(shí)驗(yàn)前先給先給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解了空間的定義,，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在老師的演示實(shí)驗(yàn)“杯中的紙會(huì)濕嗎？”得出結(jié)論,，空氣占據(jù)空間,，緊接著比較空氣和水都占據(jù)空間那么它們有什么不同了？學(xué)生操作比較分別裝有40ml空氣和水的注射器發(fā)現(xiàn)它們之間的不同,，得出結(jié)論空氣占據(jù)空間的大小是可以變化的,。然后拓展知識(shí)，在我們的生產(chǎn)和生活中有很多這樣的例子,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)“烏鴉喝水”的故事引入要學(xué)生通過(guò)今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助烏鴉喝到水,。這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)幫助到其他人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用知識(shí)體驗(yàn)到成功的滋味,。學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系起來(lái),，真正做到學(xué)以致用，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望,，在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課后學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課,，總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)是比較完整,，過(guò)程清楚，板書(shū)設(shè)計(jì)有心,，各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣,，問(wèn)題設(shè)計(jì)好，學(xué)生積極活躍,。不過(guò)也有許多要改進(jìn)的地方,，語(yǔ)言平淡，激情不夠,，節(jié)奏太快應(yīng)該注意細(xì)節(jié),。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該講明實(shí)驗(yàn)要求,，課堂組織方面有待加強(qiáng),，問(wèn)題提出以后要給學(xué)生充分的思考和回答時(shí)間，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)多樣,，評(píng)價(jià)要有價(jià)值,。最后領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作做了肯定，讓作為新老師的我開(kāi)始對(duì)以后的教學(xué)充滿(mǎn)信心。

通過(guò)不斷努力,，不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，我想我的課堂永遠(yuǎn)會(huì)充滿(mǎn)活力,。

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡(jiǎn)短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇六

本課出自教科版科學(xué)第四單元第六課,。因?yàn)榭諝馐且环N看不見(jiàn)，摸不著的氣體,，這比固體,、液體占據(jù)空間顯得更抽象。需要通過(guò)具體形象的事物,，讓學(xué)生自己去探究,，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)空氣確實(shí)是占據(jù)空間的,。在學(xué)生探究的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑,、探究,、自主學(xué)習(xí)的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)教學(xué),，我有以下體會(huì)：

課前與學(xué)生一起討論學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》童話(huà)故事中的烏鴉是用什么方法喝到水的,，讓學(xué)生通過(guò)故事中體會(huì)小石子把水的空間占了，水讓出空氣給小石子,，水就上升了來(lái)理解“占據(jù)空間”的含義,。并且因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生可能會(huì)對(duì)”占據(jù)空間”這個(gè)科學(xué)概念有前概念的理解，但可能并不準(zhǔn)確,，我又采用了粉筆占據(jù)粉筆盒的例子,，讓學(xué)生明白什么叫做“占據(jù)空間”。

教材上安排了三個(gè)活動(dòng)分別研究空氣占據(jù)空間和比較水和空氣占據(jù)空間的不同特點(diǎn),。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)利用橡皮泥和吸管將水?dāng)D出的實(shí)驗(yàn)全部放手讓學(xué)生自己去思考自己做試驗(yàn)驗(yàn)證,；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)我采取教師魔術(shù)演示，學(xué)生先猜想都通過(guò)做實(shí)驗(yàn)探究的方法,；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)采取教師演示學(xué)生觀察猜想的方法,。三種不同的方法合理利用時(shí)間設(shè)計(jì)課堂。

本節(jié)課的兩個(gè)探究活動(dòng),，給足了學(xué)生探究時(shí)間,。前一個(gè)探究活動(dòng)，在學(xué)生沒(méi)有試驗(yàn)成功時(shí),，并沒(méi)有急于暗示學(xué)生,，而是引導(dǎo)小組成員仔細(xì)觀察,，一起尋找失敗原因，在學(xué)生圍在一起觀察時(shí),，自己發(fā)現(xiàn)原來(lái)是橡皮泥沒(méi)有封嚴(yán)導(dǎo)致空氣泄漏,。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)也有失敗的小組，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)反復(fù)觀察,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)失敗的原因在于水杯沒(méi)有豎直放入水中導(dǎo)致空氣泄露，實(shí)驗(yàn)失敗,。

學(xué)生在寬松的環(huán)境下,，在教師的引領(lǐng)下，大膽的參與到探究活動(dòng)中來(lái),。充足的時(shí)間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去議,、去說(shuō)。在盡情地實(shí)驗(yàn)中,，創(chuàng)新了思維,，動(dòng)手能力和表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。

通過(guò)自己試教,，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)內(nèi)容難度大,，對(duì)教師來(lái)說(shuō)課堂紀(jì)律的控制難度大。學(xué)生很容易將注意力分散到各種材料上去,，而不按要求研究本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，不時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行評(píng)價(jià),、表?yè)P(yáng),，育學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)方法，我們要從同學(xué)的發(fā)言中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、如果課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間可以在適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)一點(diǎn)，這樣時(shí)間規(guī)劃會(huì)更合理,。

2,、第三個(gè)實(shí)驗(yàn)針筒實(shí)驗(yàn)時(shí)，我可以采用教師演示,，讓學(xué)生親自動(dòng)手拉動(dòng)一下試一試的辦法,，讓他們切身感受到空氣占據(jù)空間的大小可以變化，空氣占據(jù)空間的大小不能變化,。

3,、最好還能再多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。