在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇一

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程,，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵,、要害?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中,，我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們曾現(xiàn)了《烏鴉喝水》的故事，進(jìn)而提出問題：“瓶子里發(fā)生了什么變化呢,？水面為什么會上升,？”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間,，是石子占據(jù)了水的空間,，所以水面上升了。緊接著我又出示了另外一個瓶子,，讓學(xué)生去積極思考,，能不能也把這個瓶子里的水?dāng)D出來，用什么方法,。一系列情境的設(shè)置,，學(xué)生的興致越來越高，而讓學(xué)生上來試一試,，則把學(xué)生的熱情推向高潮,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問題：“空氣占據(jù)空間嗎？”

《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！痹诒菊n的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實驗器材,，并且能保證兩個同學(xué)一個小組，進(jìn)行充分探究,，讓每個學(xué)生都有動手的機會,，去感受實驗的過程,，從而得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將一團紙塞入杯底,，倒扣入水中,，那種期待，那種新鮮感,，那份激動的心情,，寫滿在學(xué)生的臉上，“我們的紙沒濕,！”學(xué)生實驗后的驚訝與興奮,，和“我們的紙怎么濕了？”一臉的疑惑與不甘,，那都是學(xué)生能夠親手實驗,，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。從這一實驗又緊扣著進(jìn)入下一實驗,，去探究“空氣占據(jù)空間的變化”,，學(xué)生的探究由老師扶著走，進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，空氣可以被壓縮和擴張，而水卻不能,，學(xué)生充分體驗到了實驗的樂趣,，也鍛煉了他們動手的能力。如果這里只是教師直接講,，而并沒有讓他們親身實踐,，學(xué)生是根本體會不到那種變化，更不會從中獲得情感體驗,。充分地探究,，讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識……

在本課的兩次探究實驗中，并不是如老師所愿的,，所有的學(xué)生都能探究出正確的結(jié)論來,，相反的，有一小部分學(xué)生對于實驗結(jié)果是存在異議的,。比如說,，在做杯子入水，杯底紙巾不濕實驗時,，有些學(xué)生就說我們的紙濕了,，而此時我也并沒有責(zé)怪學(xué)生操作有誤，或者粗暴地說他們做得不對,，而是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸盀槭裁茨銈兊募垥?？而人家的沒有濕,。”學(xué)生通過思考,，在老師的引導(dǎo)下,，他們知道了，原來是自己的杯子沒有豎直倒扣入水中,，而導(dǎo)致水事先流到了杯子里,，趕跑了里面的空氣，所以紙濕了,，如果豎直倒扣入水中,，速度也比較快的話，水是流不進(jìn)去的,，進(jìn)而知道是因為空氣占據(jù)了空間,。

在做第二個實驗時，出現(xiàn)的問題也是比較大的,，有學(xué)生匯報說：向下壓活塞時,，裝水的注射器能被壓下去，裝空氣的注射器不能被壓下去,。實驗結(jié)果正好相反,。很多小組聽了他們的匯報，都不贊同,，也有的小組,，贊同他們水是能夠被壓下去的，而我并沒有一票否決他們,，而是鼓勵全班同學(xué),，再來做一次實驗，并且親自指導(dǎo)了匯報結(jié)果錯誤的小組,，當(dāng)他們再次實驗時,，才發(fā)現(xiàn)了，是自己實驗操作的失誤和沒搞清對象才造成的,。我鼓勵他們將現(xiàn)在實驗結(jié)果再向全班同學(xué)匯報一遍,，并且引導(dǎo)他們分析了第一次實驗失敗的原因。在平等,、和諧的對話氛圍中,，老師引領(lǐng)著學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路，教學(xué)生分析實驗尋找失敗的原因,，教學(xué)生不怕失敗,，在反復(fù)實驗中,，得出真知,，實事求是的科學(xué)態(tài)度,，“實踐出真知”的至理名言，或許在這一堂科學(xué)課中,，學(xué)生都能有所體會,。科學(xué)探究本來就是在不斷地實驗與發(fā)現(xiàn)中才獲得真知的,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等,、和諧的交流平臺，以平等地態(tài)度對待他們,，已朋友的身份引領(lǐng)他們,，學(xué)生的探究會更深入，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會在不知不覺中形成,。

縱觀整節(jié)課,，教學(xué)層次比較清楚，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，課堂氣氛也比較輕松而和活躍,。但總覺得自己選的課文是最后第二課，前面跳開了很多課沒有上,，學(xué)生很多知識和能力方面還是欠缺了點,，自己的教學(xué)也不夠流暢，準(zhǔn)備還不夠充分,，在內(nèi)容上還可再充實一點,，讓學(xué)生能得到多方面的發(fā)展

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我是按以下思路進(jìn)行設(shè)計的：

（一）激趣引題，從物體占據(jù)空間引入課題空氣占據(jù)空間,。

（二）空氣讓瓶中的水向上升：感知空氣占據(jù)空間,。

（三）進(jìn)一步認(rèn)識空氣占據(jù)空間：杯中的紙巾會濕嗎？

（四）鞏固運用

（五）課后小結(jié),。

在整堂課中學(xué)生對動手做實驗這一環(huán)節(jié)都充滿了濃厚的興趣,。再加上三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，對科學(xué)課中的觀察,，實驗記錄都沒有良好的習(xí)慣,，所以在“空氣占據(jù)空間的變化”這一實驗中的現(xiàn)象和記錄都未完成的記錄，甚至還發(fā)現(xiàn)許多小組連實驗記錄單怎么寫都不知道,。這也是我的一個失誤,，備課不充分。

這一堂課還存在這樣的情況,，當(dāng)學(xué)生按照科學(xué)書上所顯示的把兩根吸管放入瓶中,，可是怎么往瓶中吹氣，水還是沒有被擠出來,。那時候我也一頭霧水,，下課后才明白過來原來可能是吸管被橡皮泥堵住,。對于這一點想象當(dāng)時沒有及時解決，可能讓學(xué)生也產(chǎn)生了不少的困擾,。

教學(xué)容量太大,，以致于在上課時好幾個知識點都只是匆匆走過場，有些學(xué)生的回答引導(dǎo)得也不夠自然,，給同學(xué)的發(fā)言都不夠,。理論總是灰色的，只有實踐才是最具活力,，今后我要靈活運用,，讓學(xué)生真正體驗到成功的喜悅，感受科學(xué)探究的樂趣,。

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇三

本課是對于空氣性質(zhì)的繼續(xù)探討而展開的,，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見也摸不著,，那么它是否會像固體,，液體那樣也會占據(jù)空間呢，是學(xué)生在生活中非常想去了解的問題,。因此這堂課正好可以幫助學(xué)生解決心中的疑問,，整堂課學(xué)生都表現(xiàn)出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍,，每個學(xué)生都能開動腦筋,，積極的參與到活動中來。

整堂課中有兩個重要的結(jié)論：

1空氣是會占據(jù)空間的,。

2空氣占據(jù)空間的大小是會變化的,。為了使學(xué)生更好的理解和接受這些觀點，讓學(xué)生通過自己親手實驗來驗證,。前一個實驗是在老師的慢慢引導(dǎo)下完成的,，老師應(yīng)作到循循善誘，從學(xué)生的原有思維出發(fā),，一步一步的去啟發(fā)學(xué)生的思維,，最終使學(xué)生探索到正確的實驗方法。老師的職責(zé)和使命是做一個擺渡者,，使學(xué)生的思維有所前進(jìn)和跨躍,，從不懂到懂，從不明白到明白,。第二個實驗要求學(xué)生自己來探究,，如何設(shè)計實驗，如何操作整個過程，以及會得出怎樣的結(jié)論,，讓學(xué)生慢慢脫離老師的指導(dǎo),，學(xué)會獨立的探究和實驗。使學(xué)生明白科學(xué)探究必須要注重過程,，注重學(xué)生的“體驗”，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功,，體驗失敗,，體驗合作，體驗質(zhì)疑,，體驗挑戰(zhàn),，才能真正探究了科學(xué)，即使自己的探索失敗了,，對學(xué)生來說,，也是一筆寶貴的精神財富，同樣具有重要的教育價值,，使他們懂得了探究的過程是漫長和艱苦的,，使學(xué)生體會到“原來任何科學(xué)結(jié)論的得出都要經(jīng)歷很多失敗，科學(xué)的探索是永無止境的,?！?/p>

最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運用”，這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,，而且讓學(xué)生懂得舉一反三,，學(xué)會如何靈活的運用知識。學(xué)會將所學(xué)的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系起來,，真正做到學(xué)以致用,，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識到知識的價值，增強了學(xué)習(xí)的欲望,，在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在整個上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備這堂課的時候我比較精心的設(shè)計了每一個細(xì)節(jié),，甚至學(xué)生會有怎樣的回答我都試圖預(yù)設(shè),，希望學(xué)生按照我設(shè)計的思維模式開展學(xué)習(xí)。上完課后我才發(fā)現(xiàn),，其實,，課堂上學(xué)生的思維活動是非常活躍的,，有很多奇特的想法,，有些是老師無法預(yù)料到的。老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住學(xué)生的思想,。我也體會到孩子的思維是活躍的,，無拘無束的，當(dāng)我們給他們提供適宜的條件,，就會迸發(fā)出絢麗的火花,，我們教師應(yīng)該是助燃劑，所以必定要求老師自己有非常豐富的知識,，才能使課堂成為生長智慧,、施展才華的沃土。所以課堂中學(xué)生應(yīng)自主探究,，親歷整個科學(xué)的過程,，只有這樣，整個課堂才有很強大的生命力,，才能看見孩子們最精彩的智慧之花,。

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇四

空氣占據(jù)空間嗎整個思路我是這樣設(shè)計：理解兩個科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的,。而恰恰這也是最重要的,，要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,，認(rèn)識到空氣也是一種物質(zhì),。

要實現(xiàn)這一目標(biāo)這節(jié)課主要安排： 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法,，進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化,；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,，形成尊重事實,、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

針對這節(jié)課的目標(biāo),，整個教學(xué)過程學(xué)生圍繞三個問題展開：

一,、空氣占據(jù)空間嗎？

二,、杯中的紙會濕嗎,？

三、空氣占據(jù)空間有變化嗎,？

三個環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望,，讓學(xué)生自己動腦思考，動手驗證,，動口解釋,。

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇五

《空氣占據(jù)空間》這節(jié)課教材對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說,，既陌生又難于理解。因為空氣是一種看不見,，摸不著的氣體,，這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象,。要解決這個問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物,，自己去探究，親自動手實驗,去體會,、去探索發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。再集體討論,、交流、開展探究活動,，最后得出結(jié)論“空氣占據(jù)空間”,，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、質(zhì)疑,、探究,、自主學(xué)習(xí)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

整堂課中有兩個重要的結(jié)論：

1空氣是會占據(jù)空間的,。

2空氣占據(jù)空間的大小是會變化的,。

為了使學(xué)生更好的理解和接受這些觀點，讓學(xué)生通過自己親手實驗來驗證,。在實驗前先給先給學(xué)生簡單的講解了空間的定義,，前一個實驗是在老師的演示實驗“杯中的紙會濕嗎？”得出結(jié)論,，空氣占據(jù)空間,，緊接著比較空氣和水都占據(jù)空間那么它們有什么不同了？學(xué)生操作比較分別裝有40ml空氣和水的注射器發(fā)現(xiàn)它們之間的不同,，得出結(jié)論空氣占據(jù)空間的大小是可以變化的,。然后拓展知識，在我們的生產(chǎn)和生活中有很多這樣的例子,。

最后一個環(huán)節(jié)通過“烏鴉喝水”的故事引入要學(xué)生通過今天所學(xué)習(xí)的知識幫助烏鴉喝到水,。這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的科學(xué)知識幫助到其他人，讓學(xué)生學(xué)會如何靈活的運用知識體驗到成功的滋味,。學(xué)會將所學(xué)的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系起來,，真正做到學(xué)以致用，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識到知識的價值,，增強了學(xué)習(xí)的欲望,，在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課后學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對我的這節(jié)課進(jìn)行了評課，總的來說這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)是比較完整,，過程清楚,，板書設(shè)計有心，各個環(huán)節(jié)緊扣,，問題設(shè)計好,，學(xué)生積極活躍。不過也有許多要改進(jìn)的地方,，語言平淡,，激情不夠，節(jié)奏太快應(yīng)該注意細(xì)節(jié),。在學(xué)生操作實驗中,，應(yīng)該講明實驗要求，課堂組織方面有待加強,，問題提出以后要給學(xué)生充分的思考和回答時間,，對學(xué)生的表揚應(yīng)多樣，評價要有價值,。最后領(lǐng)導(dǎo)對我的工作做了肯定,，讓作為新老師的我開始對以后的教學(xué)充滿信心。

通過不斷努力,，不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，我想我的課堂永遠(yuǎn)會充滿活力,。

空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇六

本課出自教科版科學(xué)第四單元第六課,。因為空氣是一種看不見，摸不著的氣體,，這比固體,、液體占據(jù)空間顯得更抽象。需要通過具體形象的事物,，讓學(xué)生自己去探究,，親自動手實驗去體會、去發(fā)現(xiàn)空氣確實是占據(jù)空間的,。在學(xué)生探究的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、質(zhì)疑,、探究,、自主學(xué)習(xí)的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過教學(xué),，我有以下體會：

課前與學(xué)生一起討論學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》童話故事中的烏鴉是用什么方法喝到水的,，讓學(xué)生通過故事中體會小石子把水的空間占了,，水讓出空氣給小石子，水就上升了來理解“占據(jù)空間”的含義,。并且因為三年級的學(xué)生可能會對”占據(jù)空間”這個科學(xué)概念有前概念的理解,，但可能并不準(zhǔn)確，我又采用了粉筆占據(jù)粉筆盒的例子,，讓學(xué)生明白什么叫做“占據(jù)空間”,。

教材上安排了三個活動分別研究空氣占據(jù)空間和比較水和空氣占據(jù)空間的不同特點。第一個實驗利用橡皮泥和吸管將水?dāng)D出的實驗全部放手讓學(xué)生自己去思考自己做試驗驗證,；第二個實驗我采取教師魔術(shù)演示,，學(xué)生先猜想都通過做實驗探究的方法；第三個實驗采取教師演示學(xué)生觀察猜想的方法,。三種不同的方法合理利用時間設(shè)計課堂,。

本節(jié)課的兩個探究活動，給足了學(xué)生探究時間,。前一個探究活動,，在學(xué)生沒有試驗成功時，并沒有急于暗示學(xué)生,，而是引導(dǎo)小組成員仔細(xì)觀察,，一起尋找失敗原因,，在學(xué)生圍在一起觀察時,，自己發(fā)現(xiàn)原來是橡皮泥沒有封嚴(yán)導(dǎo)致空氣泄漏。第二個實驗也有失敗的小組,，經(jīng)過實驗反復(fù)觀察,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)失敗的原因在于水杯沒有豎直放入水中導(dǎo)致空氣泄露，實驗失敗,。

學(xué)生在寬松的環(huán)境下,，在教師的引領(lǐng)下，大膽的參與到探究活動中來,。充足的時間讓學(xué)生有機會去議,、去說。在盡情地實驗中,，創(chuàng)新了思維,，動手能力和表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。

通過自己試教,，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課對學(xué)生來說知識內(nèi)容難度大,，對教師來說課堂紀(jì)律的控制難度大。學(xué)生很容易將注意力分散到各種材料上去,，而不按要求研究本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，我時刻關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn),，不時對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行評價、表揚,，育學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)方法,，我們要從同學(xué)的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)表自己的觀點,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、如果課堂上對學(xué)生實驗的時間可以在適當(dāng)?shù)难娱L一點,，這樣時間規(guī)劃會更合理,。

2,、第三個實驗針筒實驗時，我可以采用教師演示,，讓學(xué)生親自動手拉動一下試一試的辦法,，讓他們切身感受到空氣占據(jù)空間的大小可以變化,，空氣占據(jù)空間的大小不能變化。

3,、最好還能再多給學(xué)生展示自己的機會,。