在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧,。
空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇一
愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要,因為后者僅僅是方法和實驗過程,,而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵,、要害?!币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中,,我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們曾現(xiàn)了《烏鴉喝水》的故事,進(jìn)而提出問題:“瓶子里發(fā)生了什么變化呢,?水面為什么會上升,?”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情,讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間,,是石子占據(jù)了水的空間,,所以水面上升了。緊接著我又出示了另外一個瓶子,,讓學(xué)生去積極思考,,能不能也把這個瓶子里的水?dāng)D出來,用什么方法,。一系列情境的設(shè)置,,學(xué)生的興致越來越高,而讓學(xué)生上來試一試,,則把學(xué)生的熱情推向高潮,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問題:“空氣占據(jù)空間嗎?”
《課標(biāo)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,,了解科學(xué)發(fā)展的歷史?!痹诒菊n的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實驗器材,,并且能保證兩個同學(xué)一個小組,進(jìn)行充分探究,,讓每個學(xué)生都有動手的機會,,去感受實驗的過程,,從而得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將一團紙塞入杯底,,倒扣入水中,,那種期待,那種新鮮感,,那份激動的心情,,寫滿在學(xué)生的臉上,“我們的紙沒濕,!”學(xué)生實驗后的驚訝與興奮,,和“我們的紙怎么濕了?”一臉的疑惑與不甘,,那都是學(xué)生能夠親手實驗,,能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。從這一實驗又緊扣著進(jìn)入下一實驗,,去探究“空氣占據(jù)空間的變化”,,學(xué)生的探究由老師扶著走,進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,,空氣可以被壓縮和擴張,而水卻不能,,學(xué)生充分體驗到了實驗的樂趣,,也鍛煉了他們動手的能力。如果這里只是教師直接講,,而并沒有讓他們親身實踐,,學(xué)生是根本體會不到那種變化,更不會從中獲得情感體驗,。充分地探究,,讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識……
在本課的兩次探究實驗中,并不是如老師所愿的,,所有的學(xué)生都能探究出正確的結(jié)論來,,相反的,有一小部分學(xué)生對于實驗結(jié)果是存在異議的,。比如說,,在做杯子入水,杯底紙巾不濕實驗時,,有些學(xué)生就說我們的紙濕了,,而此時我也并沒有責(zé)怪學(xué)生操作有誤,或者粗暴地說他們做得不對,,而是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸盀槭裁茨銈兊募垥??而人家的沒有濕,。”學(xué)生通過思考,,在老師的引導(dǎo)下,,他們知道了,原來是自己的杯子沒有豎直倒扣入水中,,而導(dǎo)致水事先流到了杯子里,,趕跑了里面的空氣,所以紙濕了,,如果豎直倒扣入水中,,速度也比較快的話,水是流不進(jìn)去的,,進(jìn)而知道是因為空氣占據(jù)了空間,。
在做第二個實驗時,出現(xiàn)的問題也是比較大的,,有學(xué)生匯報說:向下壓活塞時,,裝水的注射器能被壓下去,裝空氣的注射器不能被壓下去,。實驗結(jié)果正好相反,。很多小組聽了他們的匯報,都不贊同,,也有的小組,,贊同他們水是能夠被壓下去的,而我并沒有一票否決他們,,而是鼓勵全班同學(xué),,再來做一次實驗,并且親自指導(dǎo)了匯報結(jié)果錯誤的小組,,當(dāng)他們再次實驗時,,才發(fā)現(xiàn)了,是自己實驗操作的失誤和沒搞清對象才造成的,。我鼓勵他們將現(xiàn)在實驗結(jié)果再向全班同學(xué)匯報一遍,,并且引導(dǎo)他們分析了第一次實驗失敗的原因。在平等,、和諧的對話氛圍中,,老師引領(lǐng)著學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路,教學(xué)生分析實驗尋找失敗的原因,,教學(xué)生不怕失敗,,在反復(fù)實驗中,,得出真知,,實事求是的科學(xué)態(tài)度,,“實踐出真知”的至理名言,或許在這一堂科學(xué)課中,,學(xué)生都能有所體會,。科學(xué)探究本來就是在不斷地實驗與發(fā)現(xiàn)中才獲得真知的,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等,、和諧的交流平臺,以平等地態(tài)度對待他們,,已朋友的身份引領(lǐng)他們,,學(xué)生的探究會更深入,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會在不知不覺中形成,。
縱觀整節(jié)課,,教學(xué)層次比較清楚,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,,課堂氣氛也比較輕松而和活躍,。但總覺得自己選的課文是最后第二課,前面跳開了很多課沒有上,,學(xué)生很多知識和能力方面還是欠缺了點,,自己的教學(xué)也不夠流暢,準(zhǔn)備還不夠充分,,在內(nèi)容上還可再充實一點,,讓學(xué)生能得到多方面的發(fā)展
空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇二
本節(jié)課我是按以下思路進(jìn)行設(shè)計的:
(一)激趣引題,從物體占據(jù)空間引入課題空氣占據(jù)空間,。
(二)空氣讓瓶中的水向上升:感知空氣占據(jù)空間,。
(三)進(jìn)一步認(rèn)識空氣占據(jù)空間:杯中的紙巾會濕嗎?
(四)鞏固運用
(五)課后小結(jié),。
在整堂課中學(xué)生對動手做實驗這一環(huán)節(jié)都充滿了濃厚的興趣,。再加上三年級學(xué)生剛接觸科學(xué),對科學(xué)課中的觀察,,實驗記錄都沒有良好的習(xí)慣,,所以在“空氣占據(jù)空間的變化”這一實驗中的現(xiàn)象和記錄都未完成的記錄,甚至還發(fā)現(xiàn)許多小組連實驗記錄單怎么寫都不知道,。這也是我的一個失誤,,備課不充分。
這一堂課還存在這樣的情況,,當(dāng)學(xué)生按照科學(xué)書上所顯示的把兩根吸管放入瓶中,,可是怎么往瓶中吹氣,水還是沒有被擠出來,。那時候我也一頭霧水,,下課后才明白過來原來可能是吸管被橡皮泥堵住,。對于這一點想象當(dāng)時沒有及時解決,可能讓學(xué)生也產(chǎn)生了不少的困擾,。
教學(xué)容量太大,,以致于在上課時好幾個知識點都只是匆匆走過場,有些學(xué)生的回答引導(dǎo)得也不夠自然,,給同學(xué)的發(fā)言都不夠,。理論總是灰色的,只有實踐才是最具活力,,今后我要靈活運用,,讓學(xué)生真正體驗到成功的喜悅,感受科學(xué)探究的樂趣,。
空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇三
本課是對于空氣性質(zhì)的繼續(xù)探討而展開的,,空氣由于它比較特殊的狀態(tài),即看不見也摸不著,,那么它是否會像固體,,液體那樣也會占據(jù)空間呢,是學(xué)生在生活中非常想去了解的問題,。因此這堂課正好可以幫助學(xué)生解決心中的疑問,,整堂課學(xué)生都表現(xiàn)出了比較大的熱情,課堂氣氛比較的活躍,,每個學(xué)生都能開動腦筋,,積極的參與到活動中來。
整堂課中有兩個重要的結(jié)論:
1空氣是會占據(jù)空間的,。
2空氣占據(jù)空間的大小是會變化的,。為了使學(xué)生更好的理解和接受這些觀點,讓學(xué)生通過自己親手實驗來驗證,。前一個實驗是在老師的慢慢引導(dǎo)下完成的,,老師應(yīng)作到循循善誘,從學(xué)生的原有思維出發(fā),,一步一步的去啟發(fā)學(xué)生的思維,,最終使學(xué)生探索到正確的實驗方法。老師的職責(zé)和使命是做一個擺渡者,,使學(xué)生的思維有所前進(jìn)和跨躍,,從不懂到懂,從不明白到明白,。第二個實驗要求學(xué)生自己來探究,,如何設(shè)計實驗,如何操作整個過程,以及會得出怎樣的結(jié)論,,讓學(xué)生慢慢脫離老師的指導(dǎo),,學(xué)會獨立的探究和實驗。使學(xué)生明白科學(xué)探究必須要注重過程,,注重學(xué)生的“體驗”,學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功,,體驗失敗,,體驗合作,體驗質(zhì)疑,,體驗挑戰(zhàn),,才能真正探究了科學(xué),即使自己的探索失敗了,,對學(xué)生來說,,也是一筆寶貴的精神財富,同樣具有重要的教育價值,,使他們懂得了探究的過程是漫長和艱苦的,,使學(xué)生體會到“原來任何科學(xué)結(jié)論的得出都要經(jīng)歷很多失敗,科學(xué)的探索是永無止境的,?!?/p>
最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生思考“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運用”,這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,,而且讓學(xué)生懂得舉一反三,,學(xué)會如何靈活的運用知識。學(xué)會將所學(xué)的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系起來,,真正做到學(xué)以致用,,從而使學(xué)生更好的認(rèn)識到知識的價值,增強了學(xué)習(xí)的欲望,,在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
在整個上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備這堂課的時候我比較精心的設(shè)計了每一個細(xì)節(jié),,甚至學(xué)生會有怎樣的回答我都試圖預(yù)設(shè),,希望學(xué)生按照我設(shè)計的思維模式開展學(xué)習(xí)。上完課后我才發(fā)現(xiàn),,其實,,課堂上學(xué)生的思維活動是非常活躍的,,有很多奇特的想法,,有些是老師無法預(yù)料到的。老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花,而不是用老師的思維模式去框住學(xué)生的思想,。我也體會到孩子的思維是活躍的,,無拘無束的,當(dāng)我們給他們提供適宜的條件,,就會迸發(fā)出絢麗的火花,,我們教師應(yīng)該是助燃劑,所以必定要求老師自己有非常豐富的知識,,才能使課堂成為生長智慧,、施展才華的沃土。所以課堂中學(xué)生應(yīng)自主探究,,親歷整個科學(xué)的過程,,只有這樣,整個課堂才有很強大的生命力,,才能看見孩子們最精彩的智慧之花,。
空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇四
空氣占據(jù)空間嗎整個思路我是這樣設(shè)計:理解兩個科學(xué)概念:空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的,。而恰恰這也是最重要的,,要讓學(xué)生明白空氣與其它物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,,認(rèn)識到空氣也是一種物質(zhì),。
要實現(xiàn)這一目標(biāo)這節(jié)課主要安排: 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間;用對比實驗控制條件的方法,,進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化,;在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,,形成尊重事實,、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
針對這節(jié)課的目標(biāo),,整個教學(xué)過程學(xué)生圍繞三個問題展開:
一,、空氣占據(jù)空間嗎?
二,、杯中的紙會濕嗎,?
三、空氣占據(jù)空間有變化嗎,?
三個環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望,,讓學(xué)生自己動腦思考,動手驗證,,動口解釋,。
空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇五
《空氣占據(jù)空間》這節(jié)課教材對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說,,既陌生又難于理解。因為空氣是一種看不見,,摸不著的氣體,,這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象,。要解決這個問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物,,自己去探究,親自動手實驗,去體會,、去探索發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題。再集體討論,、交流、開展探究活動,,最后得出結(jié)論“空氣占據(jù)空間”,,從而培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、質(zhì)疑,、探究,、自主學(xué)習(xí)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
整堂課中有兩個重要的結(jié)論:
1空氣是會占據(jù)空間的,。
2空氣占據(jù)空間的大小是會變化的,。
為了使學(xué)生更好的理解和接受這些觀點,讓學(xué)生通過自己親手實驗來驗證,。在實驗前先給先給學(xué)生簡單的講解了空間的定義,,前一個實驗是在老師的演示實驗“杯中的紙會濕嗎?”得出結(jié)論,,空氣占據(jù)空間,,緊接著比較空氣和水都占據(jù)空間那么它們有什么不同了?學(xué)生操作比較分別裝有40ml空氣和水的注射器發(fā)現(xiàn)它們之間的不同,,得出結(jié)論空氣占據(jù)空間的大小是可以變化的,。然后拓展知識,在我們的生產(chǎn)和生活中有很多這樣的例子,。
最后一個環(huán)節(jié)通過“烏鴉喝水”的故事引入要學(xué)生通過今天所學(xué)習(xí)的知識幫助烏鴉喝到水,。這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的科學(xué)知識幫助到其他人,讓學(xué)生學(xué)會如何靈活的運用知識體驗到成功的滋味,。學(xué)會將所學(xué)的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系起來,,真正做到學(xué)以致用,從而使學(xué)生更好的認(rèn)識到知識的價值,,增強了學(xué)習(xí)的欲望,,在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
課后學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對我的這節(jié)課進(jìn)行了評課,總的來說這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)是比較完整,,過程清楚,,板書設(shè)計有心,各個環(huán)節(jié)緊扣,,問題設(shè)計好,,學(xué)生積極活躍。不過也有許多要改進(jìn)的地方,,語言平淡,,激情不夠,節(jié)奏太快應(yīng)該注意細(xì)節(jié),。在學(xué)生操作實驗中,,應(yīng)該講明實驗要求,課堂組織方面有待加強,,問題提出以后要給學(xué)生充分的思考和回答時間,,對學(xué)生的表揚應(yīng)多樣,評價要有價值,。最后領(lǐng)導(dǎo)對我的工作做了肯定,,讓作為新老師的我開始對以后的教學(xué)充滿信心。
通過不斷努力,,不斷學(xué)習(xí),,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,我想我的課堂永遠(yuǎn)會充滿活力,。
空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思簡短 空氣占用空間嗎教學(xué)反思篇六
本課出自教科版科學(xué)第四單元第六課,。因為空氣是一種看不見,摸不著的氣體,,這比固體,、液體占據(jù)空間顯得更抽象。需要通過具體形象的事物,,讓學(xué)生自己去探究,,親自動手實驗去體會、去發(fā)現(xiàn)空氣確實是占據(jù)空間的,。在學(xué)生探究的過程中,,培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、質(zhì)疑,、探究,、自主學(xué)習(xí)的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過教學(xué),,我有以下體會:
課前與學(xué)生一起討論學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》童話故事中的烏鴉是用什么方法喝到水的,,讓學(xué)生通過故事中體會小石子把水的空間占了,,水讓出空氣給小石子,水就上升了來理解“占據(jù)空間”的含義,。并且因為三年級的學(xué)生可能會對”占據(jù)空間”這個科學(xué)概念有前概念的理解,,但可能并不準(zhǔn)確,我又采用了粉筆占據(jù)粉筆盒的例子,,讓學(xué)生明白什么叫做“占據(jù)空間”,。
教材上安排了三個活動分別研究空氣占據(jù)空間和比較水和空氣占據(jù)空間的不同特點。第一個實驗利用橡皮泥和吸管將水?dāng)D出的實驗全部放手讓學(xué)生自己去思考自己做試驗驗證,;第二個實驗我采取教師魔術(shù)演示,,學(xué)生先猜想都通過做實驗探究的方法;第三個實驗采取教師演示學(xué)生觀察猜想的方法,。三種不同的方法合理利用時間設(shè)計課堂,。
本節(jié)課的兩個探究活動,給足了學(xué)生探究時間,。前一個探究活動,,在學(xué)生沒有試驗成功時,并沒有急于暗示學(xué)生,,而是引導(dǎo)小組成員仔細(xì)觀察,,一起尋找失敗原因,,在學(xué)生圍在一起觀察時,,自己發(fā)現(xiàn)原來是橡皮泥沒有封嚴(yán)導(dǎo)致空氣泄漏。第二個實驗也有失敗的小組,,經(jīng)過實驗反復(fù)觀察,,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)失敗的原因在于水杯沒有豎直放入水中導(dǎo)致空氣泄露,實驗失敗,。
學(xué)生在寬松的環(huán)境下,,在教師的引領(lǐng)下,大膽的參與到探究活動中來,。充足的時間讓學(xué)生有機會去議,、去說。在盡情地實驗中,,創(chuàng)新了思維,,動手能力和表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。
通過自己試教,,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課對學(xué)生來說知識內(nèi)容難度大,,對教師來說課堂紀(jì)律的控制難度大。學(xué)生很容易將注意力分散到各種材料上去,,而不按要求研究本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),,我時刻關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn),,不時對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行評價、表揚,,育學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)方法,,我們要從同學(xué)的發(fā)言中,發(fā)現(xiàn)問題,,發(fā)表自己的觀點,,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1,、如果課堂上對學(xué)生實驗的時間可以在適當(dāng)?shù)难娱L一點,,這樣時間規(guī)劃會更合理,。
2,、第三個實驗針筒實驗時,我可以采用教師演示,,讓學(xué)生親自動手拉動一下試一試的辦法,,讓他們切身感受到空氣占據(jù)空間的大小可以變化,,空氣占據(jù)空間的大小不能變化。
3,、最好還能再多給學(xué)生展示自己的機會,。