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最新登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短(優(yōu)秀9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-05-07 18:20:07
最新登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短(優(yōu)秀9篇)
時(shí)間:2023-05-07 18:20:07     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時(shí),,我注意了讀的指導(dǎo)的層次,,從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀,、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀,。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩,然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要,,我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的,。如“白日依山盡”的“盡”字,他們很容易讀成后鼻音,;“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn),。在課堂上,我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,,發(fā)現(xiàn)問題,,引起全班同學(xué)的重視,并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),,讓學(xué)生在書上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào),,指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音,通過讀帶有該字的詞及詩句,,達(dá)到逐步正音的目的,。

五言詩句的節(jié)奏,都是前二后三處斷開,,字?jǐn)嘁暨B,。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀,劃出小節(jié),,個(gè)人練讀,,展示成果,學(xué)生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏,。

為了讀出古詩的韻味,,我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,,了解詩的大意,帶著自己的動(dòng)作讀,,并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀,。

通過這樣幾個(gè)層次,學(xué)生讀起古詩來,,就比較有韻味了,。

然而,學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩教學(xué),,他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終,。他精心設(shè)計(jì)了古詩誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次:

第一個(gè)層次,要求“會(huì)讀”,,老師范讀以后,,先是學(xué)生自己“輕輕地吟,要念到自己的心里,,念上兩三遍”,;然后是指名4、5個(gè)學(xué)生讀,,最后是全班一起讀,。這一組讀的設(shè)計(jì),時(shí)間不長(zhǎng),,但學(xué)生連聽?zhēng)ёx有10多遍,,學(xué)生對(duì)這首古詩從陌生到熟悉,從不會(huì)讀到會(huì)讀,,有效性應(yīng)該是很高的,。

第二個(gè)層次,,是“讀懂”,,“一行一行地讀,一行一行地想”,。老師沒有讓學(xué)生集體討論,,而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀,細(xì)細(xì)地想,,自己開動(dòng)腦筋讀懂詩句,,(這一過程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,)然后再是同桌交流,,“你說給他聽,,他說給你聽,”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果,,而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩的過程,。

第三個(gè)層次,,要求“吟誦”,引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩歌畫面的感覺,,想想古詩的“意境,、情境,感覺是什么樣子”,,然后用一個(gè)詞或一句話來概括自己的這種感覺,。指導(dǎo)過程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀,然后指名交流,,交流時(shí)也是先誦讀,,然后談自己的感覺。整個(gè)古詩教學(xué)的過程就是循序漸進(jìn),,由淺入深,,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中讀熟詩句,,在誦讀中理解詩意,,在誦讀中體味詩韻,在誦讀中感悟詩境,。

由表及里,,今后,我的古詩教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力,。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《登鸛雀樓》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩,。

雖然低年級(jí)的教材,單元的特點(diǎn)不太明顯,,但是一讀就能發(fā)現(xiàn),,這個(gè)單元是描寫祖國的山水之美的。

本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文,,還有另外一首古詩《望廬山瀑布》,。整體瀏覽單元,人文的主題相當(dāng)明顯,,編者一定希望小朋友們能夠通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)愛上祖國的大好河山,。

這一首詩寫的是登樓?!皹恰笔沁@一課的生字,,所以需要重點(diǎn)講解。在古時(shí)候,,登樓是文人雅士最樂意干的一件事,,好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩,也是登樓抒懷的代表作,。而且在他留下的六首詩歌中,,這一首也尤為出名。

說起樓,,特別有意思,,中國古代有四大名樓,鸛雀樓,、黃鶴樓,、岳陽樓、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的地方,。如果在引入課題的時(shí)候,,介紹樓字的結(jié)構(gòu),看看鸛雀樓的造型,,再看看現(xiàn)代樓的演變,,可以很好的理解這個(gè)字,也能了解中國的“樓”有什么不一樣,,培養(yǎng)獨(dú)特的“中國”審美,。

然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景,。

詩歌的教學(xué)最主要的是讀好詩句,。自讀、齊讀,、師生互讀,,朗朗上口的讀,讀準(zhǔn)字音,、讀出節(jié)奏,,讀得有點(diǎn)像古文的樣子。

接著,,我們?cè)賮砜?,詩人看到了什么,理解詩意,?!鞍兹找郎奖M,,黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢,?

小朋友先根據(jù)自己對(duì)詩句的理解來想象。在這個(gè)過程中,,可以追問,,怎樣的山?結(jié)合講解層林疊翠,,層疊,;山川,;名山大川;講解“依”,、“盡”,。然后出示地形圖,展示黃河真實(shí)的圖景,,讓學(xué)生明白,,詩人居高遠(yuǎn)望,視野開闊時(shí),,看到的是什么,,豐富學(xué)生的想象,再讀詩句,,到會(huì)背,。

寫字“樓、依,、盡”,。

出示最后一句,“欲窮千里目,,更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感,。這句詩,在歷史上有很多爭(zhēng)議,,老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo),。還可以給孩子們留下伏筆,看看爸爸媽媽是怎么理解的,,可以回家交流,。

最后告訴孩子們,王之渙登上的鸛雀樓,,已經(jīng)沒有了,。但是這個(gè)樓卻因?yàn)樗脑姼瓒劽煜拢@就是文字的魅力,。好好的讀一讀,,背一背。在朗讀,、背誦中感受中國山水,,文字的美。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

俗語說:良好的開端等于成功了一半,。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),,上課伊始,我以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、山,、人,、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,,說出詩意,,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn),。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),,又發(fā)展了思維,使學(xué)生了解作者,,了解詩意,,留下深刻印象,使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中,。課前經(jīng)過了解得知,,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩,難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,,基于此,,朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步:

1、小老師領(lǐng)讀,。讓會(huì)背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,,給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓快生吃飽,,慢生吃好,。

2、師生背詩競(jìng)賽,。

新課標(biāo)提倡:“愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式?!币荒昙?jí)小學(xué)生對(duì)古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸,,需要教師的教。而如果教師機(jī)械地范讀,,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,,也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。多種形式,,學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外,,還有一個(gè)重要任務(wù),就是認(rèn)識(shí)生字,。在識(shí)字環(huán)節(jié),,我設(shè)計(jì)了以下幾步:

3、定位聯(lián)想,,認(rèn)識(shí)生字

首先,,學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,,跟老師一起回想:紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,,長(zhǎng)什么樣子?然后睜開眼睛,對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4,、學(xué)生合作,學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀,,女生領(lǐng)男生讀。

(2)讀給同桌聽,,文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌,。

(3)開火車游戲給生字組詞。

5,、識(shí)字游戲:登鸛雀樓

黑板上的簡(jiǎn)筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,,每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,,就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6、登高望遠(yuǎn),,想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,,安排一個(gè)想象說話練習(xí):想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維,。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,要想展示更多的古詩,,比賽取得更好的成績(jī),,功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時(shí),教師語重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生:“這些大詩人寫出了這么多好詩,,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們,。古語說:‘熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟,?!蚁肴绻銜?huì)背的詩多了,你也會(huì)寫詩了,,說不定將來也會(huì)成為一名大詩人,。以后有機(jī)會(huì),我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽,??凑l能成為背詩大王、小詩人!

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時(shí)候,,我采取了讀——聽——講——讀——背的方式,,這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來,同時(shí)讓思維開闊,、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,,使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,活躍課堂氣氛,,從而提高教學(xué)效果。

一,、讀先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩,,要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過預(yù)讀,,學(xué)生對(duì)詩歌有一個(gè)整體的認(rèn)知,,并提出疑問,初步引出討論的話題,。

二,、聽在課堂設(shè)計(jì)上,既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音,,也可以當(dāng)堂播放古典音樂,,教師即興朗誦??傊?,就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下,走進(jìn)詩歌,。在讓學(xué)生聽之前,,應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求,,要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞,聽停頓,,聽節(jié)奏,,聽語調(diào)。

三,、講講分為兩部分,,一部分為教師的講,,即教師講個(gè)別字詞的意思,,教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景;一部分為學(xué)生的講,,即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思,,在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境,最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲,。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目,,更上一層樓”這兩句詩,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí),、講收獲。

四,、讀這一次的讀可以以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行,,一來能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來,二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想,。比賽讀的時(shí)候,要對(duì)各組讀的情況作比較,,評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確,、節(jié)奏停頓是否合理,感情是否表達(dá),。最后一句“更上一層樓”的最后三字,,要一字一頓,“樓”字則將音拖長(zhǎng),。

五,、背古詩的學(xué)習(xí),不光要求我們會(huì)讀,、理解,,也要求我們能背誦,特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩文,,更是如此,。背誦是更高層次的朗讀,,背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),,通過前面的朗讀訓(xùn)練,,大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,,他們對(duì)于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了,。所以,,我根據(jù)學(xué)生學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求,,提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),,即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好,、背好這首詩,,體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中,,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,,再自由讀課文,,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),,先檢查生字,,再由生字連詞,對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正,,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,,“樓”的發(fā)音要到位等等,,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

低年級(jí)學(xué)生年齡小,,好動(dòng),、愛玩,,他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的,。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),,設(shè)問:“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了,。其次,在寫字這個(gè)塊面中,,我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,,寓教于樂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí),,與“人”比較,。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,,一起說說“入”和“人”的不同之處,,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點(diǎn)像,比比不一樣,,就差一點(diǎn)點(diǎn),,錯(cuò)了就變樣,寫時(shí)要注意,,仔細(xì)想一想”,,學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí),,通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,,并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí),。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖,入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,,讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),,我通過媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),,利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,圖,、文,、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,,通過反復(fù)朗讀體會(huì),,使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來越明晰,,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),,這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的'積累,,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,,來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,體情悟道

體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),,在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,,設(shè)身處地。接著,,按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,,形象感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn),,再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,,看得遠(yuǎn)”的道理,,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力,。這樣,,通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),,學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn),。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,我反思之后,,在這節(jié)課中還存在許多的不足:比如,,我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,,總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,,所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,,起點(diǎn)稍低了點(diǎn),,沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,,由于還不夠老練,,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),,原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代,,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失,,對(duì)我來說都是一種收獲,,我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷鉆研,,不斷改進(jìn),,更上一層樓!

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課,是唐代詩人王之渙的代表作,。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓,,看到太陽西沉、黃河歸海的景色,,告訴人們要看得遠(yuǎn),,就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗誦古詩,隨文學(xué)習(xí)生字詞,,初步理解詩句的內(nèi)容,,感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,我在設(shè)計(jì)此微課前,,首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析:大部分學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,,也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力,有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀,、能背了,,但卻不怎么明白詩意及蘊(yùn)含的道理?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩的教學(xué)要求:展開想象,,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言文字的魅力,。因此,,在微課教學(xué)中,我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,,盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫字,讀詩品詩,。

在微課伊始的自我介紹里,,我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”,一下子就吸引了小朋友,。接著從共同的愛好——旅游直入主題,,輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時(shí),,還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,,又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏,在指導(dǎo)寫字時(shí)利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊,。最重要的是,,含沙射影、潛移默化地讓孩子明白:學(xué)習(xí)是有法寶滴,!

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字,,我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來,不露痕跡地滲透了各種方法,。如:“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解,;“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識(shí)字;“依”“欲”是通過造字特點(diǎn)來認(rèn)字釋義,。至于要寫的生字,,我則通過組成不同的詞語(含一成語),在增加語用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機(jī)會(huì);然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手,,跟著生字的動(dòng)態(tài)演示,,按筆順規(guī)則書空;最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn),,引導(dǎo)讀帖的方法,,一看寬窄,二看筆畫,。微課雖短,,但是識(shí)字寫字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效!

一讀:認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后,,很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》,,根據(jù)拼音和“金箍棒”,有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩,。二讀:隨文識(shí)字,,借圖解詩后,拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句,,體會(huì)詩人積極向上的人生態(tài)度,,以及“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理,。此時(shí),,去掉拼音,根據(jù)節(jié)奏線,,讀出詩人激昂的情感,。三讀:欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后,出示電子課本,,一邊想象畫面,,一邊讀出自己的理解和情感,此可謂源于內(nèi)心的“誦”也,。如此層層遞進(jìn),讀中領(lǐng)悟,,既給學(xué)生插上了想象的翅膀,,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,滲透了學(xué)習(xí)的方法,。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中,,給人滿滿的正能量!

總之,,短短十分鐘不到的微課,,卻是“麻雀雖小,五臟俱全”,最關(guān)鍵的是:一步一個(gè)臺(tái)階,!一階一個(gè)高度,!

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

一年級(jí)上冊(cè)的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好,,怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,?在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里沒有底,。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

在板書課題后,,我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,,我問他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么?哪個(gè)字可以看出來,?接著我又問:“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,?哪個(gè)字可以看出來?以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時(shí),,我就不失時(shí)機(jī)地問:“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎?”好多同學(xué)說是的,,也有的說不是,,借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論,?!罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。

課后,,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了,。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會(huì)文本,,去感受文本中的喜怒哀樂,?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,,是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,而做出相應(yīng)的措施呢,?歸根結(jié)底,,是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,,認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,,因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好,,怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻,,我心里沒有底,。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā),。

在板書課題后,,我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,我問他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么,?哪個(gè)字可以看出來,?接著我又問:“他登上鸛雀樓之后都看到了什么?哪個(gè)字可以看出來,?以此學(xué)生意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時(shí),我就不失時(shí)機(jī)地問:“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎,?”好多同學(xué)說是的,,也有的說不是,借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。最后我們得出了結(jié)論,。“站的高才能看的遠(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了,。

課后,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了,。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢,?讓孩子真正去體會(huì)文本,,去感受文本中的喜怒哀樂?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,,是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,,而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底,是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注還沒真正鋪開呢?

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我是這樣開展新課的:

課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,,說說從圖上看到些什么?再多遍誦讀古詩,,讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么,?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣,同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,,方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn),,看到了太陽落下,,看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,,孩子們雖小,,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,,體悟的不深刻,,但是,良好的開端等于成功的一半,,有了前面的整體把握,,加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),一定會(huì)有不小的收獲,。我表揚(yáng)了孩子們,,同時(shí),告訴他們,,以后碰到古詩,,可以先讀讀古詩,,再看看圖,再讀讀古詩,,這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了,。

分析字義詳細(xì)了解詩意,這一步是很關(guān)鍵的,,對(duì)于古詩的真正理解,,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,,然后從題目開始,,讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說:反復(fù)讀讀,,逐字理解,,允許你們猜,看誰猜得準(zhǔn),!沒有了壓力,,孩子們顯然很興奮,從題目開始,,在我的提示下,,通過反復(fù)讀,逐一“猜”著,。每一次我的肯定,,都給他們帶來無窮的動(dòng)力。就這樣,,我們就在課堂上猜著,,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩意逐漸變得明朗,,每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,,課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,,我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,,看誰能將意思說得更完整,可以加以自己的語言,,只要合情合理都可以,。

光理解了詩意,不繼續(xù)深入,,孩子們很難將“欲窮千里目,,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,,我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,,有什么啟發(fā),?孩子們逐步感悟,,意識(shí)到了詩人的寬大襟懷,也明確了今后為人,、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。

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