在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí),，我注意了讀的指導(dǎo)的層次,，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀,、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀,。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過(guò)這首古詩(shī),，然而在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時(shí)要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩(shī)是很有問(wèn)題的,。如“白日依山盡”的“盡”字,，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn),。在課堂上,，我先請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引起全班同學(xué)的重視,，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書(shū)上用著重號(hào)把這些易錯(cuò)的生字讀音作上記號(hào),，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會(huì)并努力掌握好這些生字的讀音,，通過(guò)讀帶有該字的詞及詩(shī)句，達(dá)到逐步正音的目的,。

五言詩(shī)句的節(jié)奏,，都是前二后三處斷開(kāi)，字?jǐn)嘁暨B,。在課堂上我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀,，劃出小節(jié)，個(gè)人練讀,，展示成果,，學(xué)生便掌握了五言詩(shī)讀的節(jié)奏。

為了讀出古詩(shī)的韻味,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),，了解詩(shī)的大意，帶著自己的動(dòng)作讀,，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀,。

通過(guò)這樣幾個(gè)層次，學(xué)生讀起古詩(shī)來(lái),，就比較有韻味了,。

然而，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩(shī)教學(xué),，他在過(guò)程中學(xué)生的誦讀貫穿始終,。他精心設(shè)計(jì)了古詩(shī)誦讀指導(dǎo)的三個(gè)層次：

第一個(gè)層次，要求“會(huì)讀”,，老師范讀以后,，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”,；然后是指名4,、5個(gè)學(xué)生讀，最后是全班一起讀,。這一組讀的設(shè)計(jì),，時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)ёx有10多遍,，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉,，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的,。

第二個(gè)層次,，是“讀懂”，“一行一行地讀,，一行一行地想”,。老師沒(méi)有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀,，細(xì)細(xì)地想,，自己開(kāi)動(dòng)腦筋讀懂詩(shī)句，（這一過(guò)程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，）然后再是同桌交流,，“你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng),，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個(gè)學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩(shī)的過(guò)程,。

第三個(gè)層次,，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的感覺(jué),，想想古詩(shī)的“意境,、情境，感覺(jué)是什么樣子”,，然后用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括自己的這種感覺(jué),。指導(dǎo)過(guò)程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流,，交流時(shí)也是先誦讀,，然后談自己的感覺(jué)。整個(gè)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程就是循序漸進(jìn),，由淺入深,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩(shī)句,，在誦讀中理解詩(shī)意,，在誦讀中體味詩(shī)韻,，在誦讀中感悟詩(shī)境。

由表及里,，今后,，我的古詩(shī)教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《登鸛雀樓》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文《古詩(shī)二首》中的第一首詩(shī),。

雖然低年級(jí)的教材,，單元的特點(diǎn)不太明顯，但是一讀就能發(fā)現(xiàn),，這個(gè)單元是描寫祖國(guó)的山水之美的,。

本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩(shī)《望廬山瀑布》,。整體瀏覽單元,，人文的主題相當(dāng)明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)愛(ài)上祖國(guó)的大好河山,。

這一首詩(shī)寫的是登樓,。“樓”是這一課的生字,，所以需要重點(diǎn)講解,。在古時(shí)候，登樓是文人雅士最樂(lè)意干的一件事,，好抒發(fā)自己的情感,。王之渙的這首詩(shī)，也是登樓抒懷的代表作,。而且在他留下的六首詩(shī)歌中,，這一首也尤為出名。

說(shuō)起樓,，特別有意思,，中國(guó)古代有四大名樓，鸛雀樓,、黃鶴樓,、岳陽(yáng)樓、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的地方,。如果在引入課題的時(shí)候,，介紹樓字的結(jié)構(gòu)，看看鸛雀樓的造型,，再看看現(xiàn)代樓的演變,，可以很好的理解這個(gè)字，也能了解中國(guó)的“樓”有什么不一樣，培養(yǎng)獨(dú)特的“中國(guó)”審美,。

然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方,。接著跟隨詩(shī)人去欣賞一下那里的美景。

詩(shī)歌的教學(xué)最主要的是讀好詩(shī)句,。自讀,、齊讀、師生互讀,，朗朗上口的讀,，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏,，讀得有點(diǎn)像古文的樣子,。

接著，我們?cè)賮?lái)看,，詩(shī)人看到了什么,，理解詩(shī)意?！鞍兹找郎奖M,，黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢？

小朋友先根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解來(lái)想象,。在這個(gè)過(guò)程中,，可以追問(wèn)，怎樣的山,？結(jié)合講解層林疊翠,，層疊；山川,；名山大川,；講解“依”、“盡”,。然后出示地形圖，展示黃河真實(shí)的圖景,，讓學(xué)生明白,，詩(shī)人居高遠(yuǎn)望，視野開(kāi)闊時(shí),，看到的是什么,，豐富學(xué)生的想象，再讀詩(shī)句,，到會(huì)背,。

寫字“樓、依、盡”,。

出示最后一句,，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩(shī)人抒發(fā)的情感,。這句詩(shī),，在歷史上有很多爭(zhēng)議，老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo),。還可以給孩子們留下伏筆,，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流,。

最后告訴孩子們,，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒(méi)有了,。但是這個(gè)樓卻因?yàn)樗脑?shī)歌而聞名天下,，這就是文字的魅力。好好的讀一讀,，背一背,。在朗讀、背誦中感受中國(guó)山水,，文字的美,。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn),，上課伊始,，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、山,、人,、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話,，說(shuō)出詩(shī)意,，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn),。圖畫(huà)導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者,，了解詩(shī)意,，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中,。課前經(jīng)過(guò)了解得知,，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩(shī),，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此,，朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

1,、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓快生吃飽，慢生吃好,。

2,、師生背詩(shī)競(jìng)賽。

新課標(biāo)提倡：“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”一年級(jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏從未接觸,，需要教師的教,。而如果教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。多種形式，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩(shī)外,，還有一個(gè)重要任務(wù),，就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想，認(rèn)識(shí)生字

首先,，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,，長(zhǎng)什么樣子?然后睜開(kāi)眼睛,，對(duì)照板書(shū)檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4,、學(xué)生合作,，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

(1)男生領(lǐng)女生讀,，女生領(lǐng)男生讀,。

(2)讀給同桌聽(tīng)，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌,。

(3)開(kāi)火車游戲給生字組詞,。

5、識(shí)字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6,、登高望遠(yuǎn)，想象說(shuō)話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,，安排一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、發(fā)展思維。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程,，要想展示更多的古詩(shī)，比賽取得更好的成績(jī),，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時(shí)，教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這些大詩(shī)人寫出了這么多好詩(shī),，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們,。古語(yǔ)說(shuō)：‘熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟,?！蚁肴绻銜?huì)背的詩(shī)多了，你也會(huì)寫詩(shī)了,，說(shuō)不定將來(lái)也會(huì)成為一名大詩(shī)人,。以后有機(jī)會(huì)，我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽,?？凑l(shuí)能成為背詩(shī)大王、小詩(shī)人!

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候,，我采取了讀——聽(tīng)——講——讀——背的方式,，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái),，同時(shí)讓思維開(kāi)闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,，使枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得具有趣味性,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛,，從而提高教學(xué)效果,。

一、讀先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩(shī),，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞,。通過(guò)預(yù)讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)整體的認(rèn)知,，并提出疑問(wèn),，初步引出討論的話題。

二,、聽(tīng)在課堂設(shè)計(jì)上,，既可以讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，也可以當(dāng)堂播放古典音樂(lè),，教師即興朗誦,。總之,，就是要讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下,，走進(jìn)詩(shī)歌。在讓學(xué)生聽(tīng)之前,，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求,，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)字詞，聽(tīng)停頓,，聽(tīng)節(jié)奏,，聽(tīng)語(yǔ)調(diào)。

三,、講講分為兩部分,，一部分為教師的講，即教師講個(gè)別字詞的意思,，教師講詩(shī)歌的作者及其創(chuàng)作背景,；一部分為學(xué)生的講，即引導(dǎo)學(xué)生談詩(shī)句意思,，在談詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象講詩(shī)歌的意境,，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后的收獲。特別是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目,，更上一層樓”這兩句詩(shī),，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí)、講收獲,。

四、讀這一次的讀可以以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行,，一來(lái)能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來(lái),，二來(lái)能激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想,。比賽讀的時(shí)候,，要對(duì)各組讀的情況作比較，評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確,、節(jié)奏停頓是否合理,，感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字,，要一字一頓,，“樓”字則將音拖長(zhǎng)。

五,、背古詩(shī)的學(xué)習(xí),，不光要求我們會(huì)讀、理解,，也要求我們能背誦,，特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩(shī)文，更是如此,。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩(shī)歌意思意境的理解,。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),，通過(guò)前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩(shī)背誦下來(lái),。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了,。所以，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，讀好,、背好這首詩(shī),，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理,。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),，先檢查生字,，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

低年級(jí)學(xué)生年齡小,，好動(dòng),、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō),。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫字這個(gè)塊面中,，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較,。這是個(gè)形近字,，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣,，就差一點(diǎn)點(diǎn),，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意,，仔細(xì)想一想”,，學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時(shí),，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并通過(guò)自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí),。

1,、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖,、文,、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力,，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的'積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力,。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索,、體驗(yàn),，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,，起點(diǎn)稍低了點(diǎn),，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,，由于還不夠老練,，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感,。不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲,，我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研,，不斷改進(jìn),，更上一層樓!

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，是唐代詩(shī)人王之渙的代表作,。本詩(shī)通過(guò)描寫詩(shī)人登上鸛雀樓,，看到太陽(yáng)西沉、黃河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神,。

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗誦古詩(shī),，隨文學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解詩(shī)句的內(nèi)容，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在設(shè)計(jì)此微課前,，首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力,，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀,、能背了，但卻不怎么明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩(shī)的教學(xué)要求：展開(kāi)想象,，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的魅力,。因此,，在微課教學(xué)中，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái),，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫字,，讀詩(shī)品詩(shī),。

在微課伊始的自我介紹里,，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”,，一下子就吸引了小朋友,。接著從共同的愛(ài)好——旅游直入主題,，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”,。同時(shí),，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩(shī)的節(jié)奏,，在指導(dǎo)寫字時(shí)利用“火眼金睛”來(lái)讀帖做了鋪墊。最重要的是,，含沙射影,、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字,，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來(lái),，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解,；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來(lái)趣味識(shí)字,；“依”“欲”是通過(guò)造字特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字釋義。至于要寫的生字,，我則通過(guò)組成不同的詞語(yǔ)（含一成語(yǔ)）,，在增加語(yǔ)用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見(jiàn)面讀帖的機(jī)會(huì)；然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手,，跟著生字的動(dòng)態(tài)演示,，按筆順規(guī)則書(shū)空；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn),，引導(dǎo)讀帖的方法,，一看寬窄，二看筆畫(huà),。微課雖短,，但是識(shí)字寫字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效,！

一讀：認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩(shī)《登鸛雀樓》,，根據(jù)拼音和“金箍棒”,，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩(shī)。二讀：隨文識(shí)字,，借圖解詩(shī)后,，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂(lè)游原》中的名句，體會(huì)詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度,，以及“只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時(shí),，去掉拼音,，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩(shī)人激昂的情感,。三讀：欣賞“古詩(shī)新唱”和“為詩(shī)作畫(huà)”后,，出示電子課本，一邊想象畫(huà)面,，一邊讀出自己的理解和情感,，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進(jìn),，讀中領(lǐng)悟,，既給學(xué)生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，滲透了學(xué)習(xí)的方法。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩(shī)的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中,，給人滿滿的正能量,！

總之，短短十分鐘不到的微課,，卻是“麻雀雖小,，五臟俱全”，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺(tái)階,！一階一個(gè)高度,！

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

一年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里沒(méi)有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā),。

在板書(shū)課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái)？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái),？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎,？”好多同學(xué)說(shuō)是的，也有的說(shuō)不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。最后我們得出了結(jié)論?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了,。

課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了,。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢,？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂(lè),？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué)，而做出相應(yīng)的措施呢,？歸根結(jié)底,，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢？

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩(shī)意,，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒(méi)有底,。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了,。所幸一堂課下來(lái)倒有了新的啟發(fā)。

在板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,，我問(wèn)他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來(lái),？接著我又問(wèn)：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個(gè)字可以看出來(lái)？以此學(xué)生意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩(shī)歌所描繪的美好意境時(shí),，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說(shuō)是的,，也有的說(shuō)不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論,?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了,。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本,，去感受文本中的喜怒哀樂(lè)？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺(jué),，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底,，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注還沒(méi)真正鋪開(kāi)呢,？

登鸛雀樓教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思,。我是這樣開(kāi)展新課的：

課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩(shī),，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,，方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽(yáng)落下,，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻,，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半,，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲,。我表?yè)P(yáng)了孩子們,，同時(shí)，告訴他們,，以后碰到古詩(shī),，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖,，再讀讀古詩(shī),，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。

分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,，這一步是很關(guān)鍵的,，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩(shī),，然后從題目開(kāi)始,，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀,，逐字理解,，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn),！沒(méi)有了壓力,，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始,，在我的提示下,，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著,。每一次我的肯定,，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣,，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗,，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言,，只要合情合理都可以,。

光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是,，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái)，有什么啟發(fā),？孩子們逐步感悟,，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷，也明確了今后為人,、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。