在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇一

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時,，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn),、有節(jié)奏地讀,、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩,，然而在一年級學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時要,，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字,，他們很容易讀成后鼻音,；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點。在課堂上,，我先請基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學(xué)的重視,，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會并努力掌握好這些生字的讀音,，通過讀帶有該字的詞及詩句,，達(dá)到逐步正音的目的。

五言詩句的節(jié)奏,，都是前二后三處斷開,，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀,，劃出小節(jié),，個人練讀，展示成果,，學(xué)生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏,。

為了讀出古詩的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，了解詩的大意,，帶著自己的動作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀,。

通過這樣幾個層次,，學(xué)生讀起古詩來，就比較有韻味了,。

然而,，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩教學(xué),，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計了古詩誦讀指導(dǎo)的三個層次：

第一個層次,，要求“會讀”,，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟,，要念到自己的心里,，念上兩三遍”；然后是指名4,、5個學(xué)生讀,，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計,，時間不長,，但學(xué)生連聽帶讀有10多遍，學(xué)生對這首古詩從陌生到熟悉,，從不會讀到會讀,，有效性應(yīng)該是很高的。

第二個層次,，是“讀懂”,，“一行一行地讀，一行一行地想”,。老師沒有讓學(xué)生集體討論,，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想,，自己開動腦筋讀懂詩句,，（這一過程中重點是老師的指導(dǎo)和點撥，）然后再是同桌交流,，“你說給他聽,，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果,，而是讓每個學(xué)生都切切實實地體驗理解古詩的過程,。

第三個層次，要求“吟誦”,，引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌畫面的感覺,，想想古詩的“意境、情境,，感覺是什么樣子”,，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導(dǎo)過程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀,，然后指名交流,，交流時也是先誦讀,，然后談自己的感覺。整個古詩教學(xué)的過程就是循序漸進(jìn),，由淺入深,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中讀熟詩句,，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻,，在誦讀中感悟詩境,。

由表及里，今后,，我的古詩教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力,。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇二

《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩。

雖然低年級的教材,，單元的特點不太明顯,，但是一讀就能發(fā)現(xiàn)，這個單元是描寫祖國的山水之美的,。

本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文,，還有另外一首古詩《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元,，人文的主題相當(dāng)明顯,，編者一定希望小朋友們能夠通過這個單元的學(xué)習(xí)愛上祖國的大好河山。

這一首詩寫的是登樓,?！皹恰笔沁@一課的生字，所以需要重點講解,。在古時候,，登樓是文人雅士最樂意干的一件事，好抒發(fā)自己的情感,。王之渙的這首詩,，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩歌中,，這一首也尤為出名,。

說起樓，特別有意思,，中國古代有四大名樓,，鸛雀樓、黃鶴樓,、岳陽樓,、滕王閣都是非常有文化底蘊的地方,。如果在引入課題的時候，介紹樓字的結(jié)構(gòu),，看看鸛雀樓的造型,，再看看現(xiàn)代樓的演變，可以很好的理解這個字,，也能了解中國的“樓”有什么不一樣,，培養(yǎng)獨特的“中國”審美。

然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方,。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景,。

詩歌的教學(xué)最主要的是讀好詩句。自讀,、齊讀,、師生互讀，朗朗上口的讀,，讀準(zhǔn)字音,、讀出節(jié)奏，讀得有點像古文的樣子,。

接著,，我們再來看，詩人看到了什么,，理解詩意,。“白日依山盡,，黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢,？

小朋友先根據(jù)自己對詩句的理解來想象。在這個過程中,，可以追問,，怎樣的山？結(jié)合講解層林疊翠,，層疊,；山川；名山大川,；講解“依”,、“盡”。然后出示地形圖,，展示黃河真實的圖景,，讓學(xué)生明白，詩人居高遠(yuǎn)望,，視野開闊時,，看到的是什么,，豐富學(xué)生的想象，再讀詩句,，到會背,。

寫字“樓、依,、盡”,。

出示最后一句，“欲窮千里目,，更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感,。這句詩,，在歷史上有很多爭議,，老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆,，看看爸爸媽媽是怎么理解的,，可以回家交流。

最后告訴孩子們,，王之渙登上的鸛雀樓,，已經(jīng)沒有了。但是這個樓卻因為他的詩歌而聞名天下,，這就是文字的魅力,。好好的讀一讀，背一背,。在朗讀,、背誦中感受中國山水，文字的美,。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇三

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點，上課伊始,，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山、人,、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意,，理解這首古詩包含的道理：站得高,，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點,，又發(fā)展了思維,，使學(xué)生了解作者,，了解詩意，留下深刻印象,，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中,。課前經(jīng)過了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩,，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦,，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下兩步：

1,、小老師領(lǐng)讀,。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會,，讓快生吃飽,，慢生吃好。

2,、師生背詩競賽,。

新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币荒昙壭W(xué)生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教,。而如果教師機(jī)械地范讀,，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。多種形式,，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外，還有一個重要任務(wù),，就是認(rèn)識生字,。在識字環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想,，認(rèn)識生字

首先，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中,，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4,、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀,，女生領(lǐng)男生讀。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認(rèn)識也告訴同桌,。

(3)開火車游戲給生字組詞。

5,、識字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學(xué)都能讀出來,，就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6,、登高望遠(yuǎn),，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、發(fā)展思維,。

一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程,，要想展示更多的古詩,，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時,，教師語重心長地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠(yuǎn)記住他們,。古語說：‘熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟?！蚁肴绻銜车脑姸嗔?，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機(jī)會,，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽,。看誰能成為背詩大王,、小詩人!

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇四

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時候,，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動中來,，同時讓思維開闊,、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果,。

一,、讀先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞,。通過預(yù)讀,，學(xué)生對詩歌有一個整體的認(rèn)知，并提出疑問,，初步引出討論的話題,。

二、聽在課堂設(shè)計上,，既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音,，也可以當(dāng)堂播放古典音樂，教師即興朗誦,?？傊褪且寣W(xué)生在音樂的渲染下,，走進(jìn)詩歌,。在讓學(xué)生聽之前，應(yīng)該對學(xué)生提出要求,，要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞,，聽停頓，聽節(jié)奏,，聽語調(diào),。

三、講講分為兩部分,，一部分為教師的講,，即教師講個別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的講,，即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思,，在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲,。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目,，更上一層樓”這兩句詩，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實際講認(rèn)識,、講收獲。

四,、讀這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行,，一來能讓所有學(xué)生參與到讀的活動中來，二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想,。比賽讀的時候，要對各組讀的情況作比較,，評判字詞讀得是否準(zhǔn)確,、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達(dá),。最后一句“更上一層樓”的最后三字,，要一字一頓，“樓”字則將音拖長,。

五,、背古詩的學(xué)習(xí)，不光要求我們會讀,、理解，也要求我們能背誦,，特別是對于一些經(jīng)典古詩文,，更是如此。背誦是更高層次的朗讀,，背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩歌意思意境的理解,。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng)，通過前面的朗讀訓(xùn)練,，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來,。

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇五

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。所以，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求,，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好,、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理,。在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時,，先檢查生字，再由生字連詞,，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點指導(dǎo),、糾正，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處,。

低年級學(xué)生年齡小,，好動、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了,。其次,，在寫字這個塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂,，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時,，與“人”比較,。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點像，比比不一樣,，就差一點點,，錯了就變樣，寫時要注意,，仔細(xì)想一想”,，學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時,，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實,。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時,，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時,，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖,、文、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，積累運用

語文教學(xué)注重語言的'積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運用語言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠(yuǎn)”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進(jìn)步。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn),，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步,，還要不斷努力。這樣,，通過學(xué)生自身的探索,、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點,。

以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,，總擔(dān)心放開了會收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確,，起點稍低了點，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外,，由于還不夠老練，在評價學(xué)生時,，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失,，對我來說都是一種收獲,，我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研,，不斷改進(jìn),，更上一層樓!

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇六

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙的代表作,。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓,，看到太陽西沉、黃河歸海的景色,，告訴人們要看得遠(yuǎn),，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神,。

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗誦古詩,，隨文學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解詩句的內(nèi)容，感知詩的意境及蘊含的道理,，我在設(shè)計此微課前,，首先對低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識字與學(xué)習(xí)的能力,，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀,、能背了，但卻不怎么明白詩意及蘊含的道理,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：展開想象，獲得初步的情感體驗,，感受語言文字的魅力,。因此，在微課教學(xué)中,，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識字寫字,，讀詩品詩,。

在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”,，一下子就吸引了小朋友,。接著從共同的愛好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”,。同時,，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏,，在指導(dǎo)寫字時利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊,。最重要的是，含沙射影,、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴,！

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來,，不露痕跡地滲透了各種方法,。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識字,；“依”“欲”是通過造字特點來認(rèn)字釋義,。至于要寫的生字，我則通過組成不同的詞語（含一成語）,，在增加語用的同時創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機(jī)會,；然后再請小朋友們伸出小手，跟著生字的動態(tài)演示,，按筆順規(guī)則書空,；最后抓住“盡”與“層”兩個代表性的生字做重點，引導(dǎo)讀帖的方法,，一看寬窄,，二看筆畫。微課雖短,，但是識字寫字的教學(xué)可謂扎實有效,！

一讀：認(rèn)識了鸛雀樓和王之渙后,，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”,，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩,。二讀：隨文識字，借圖解詩后,，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句,，體會詩人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高,，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理,。此時，去掉拼音,，根據(jù)節(jié)奏線,，讀出詩人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后,，出示電子課本,，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感,，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也,。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟,，既給學(xué)生插上了想象的翅膀,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，滲透了學(xué)習(xí)的方法,。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個難點輕而易舉地引申到現(xiàn)實生活中,，給人滿滿的正能量！

總之,，短短十分鐘不到的微課,，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”,，最關(guān)鍵的是：一步一個臺階,！一階一個高度！

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇七

一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好,，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒有底,。但是我這知道不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

在板書課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么,？哪個字可以看出來,？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來,？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進(jìn)入閱讀。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時，我就不失時機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎,？”好多同學(xué)說是的,，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。最后我們得出了結(jié)論,。“站的高才能看的遠(yuǎn)”此時我的目的也達(dá)到了,。

課后,，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢,？讓孩子真正去體會文本,，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底,，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢,？

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇八

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該背的差不多,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們連長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā),。

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字,，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么,？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個字可以看出來,？以此學(xué)生意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時,，我就不失時機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎,？”好多同學(xué)說是的，也有的說不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論,。最后我們得出了結(jié)論?！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時我的目的也達(dá)到了,。

課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了,。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢,？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂,？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢,？歸根結(jié)底,，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注還沒真正鋪開呢？

登鸛雀樓教學(xué)反思簡短篇九

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我是這樣開展新課的：

課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩,，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下,，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻,，但是,，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會,，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們,，同時,，告訴他們，以后碰到古詩,，可以先讀讀古詩,，再看看圖，再讀讀古詩,，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了,。

分析字義詳細(xì)了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的,，對于古詩的真正理解,，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始,，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解,，允許你們猜,，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力,，孩子們顯然很興奮,，從題目開始，在我的提示下,，通過反復(fù)讀,，逐一“猜”著。每一次我的肯定,，都給他們帶來無窮的動力,。就這樣，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,，看誰能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以,。

光理解了詩意,，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來,。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識到了詩人的寬大襟懷,，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。