人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班篇一

師：老師開始朗讀了,，請各位小評委注意聽,！

生（鼓掌）：給老師打一百分！

師：謝謝同學(xué)們,！大家為什么給老師打滿分,？

生：因為老師讀得很好！

師：好在哪兒,？

生：老師的聲音很響亮,。

生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢,，“白日”連起來,，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下,，“入海流”每一個字都讀得很重,。“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高,，就象在上樓梯一樣,。

師：聽得多仔細！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了,！

師：現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象,。出示師收集的課件資料。

畫面一：多美的景象呀,！你們知道這是什么時候的太陽嗎,？課文中稱傍晚的太陽叫什么？那么這行詩句,，該讀得快些還是讀得慢些,？哪位小朋友愿意來試試？（個別讀,，小組讀）

師：除了看到夕陽下山的美景,，詩人還看到了什么景象？（黃河）

黃河水進入大海又是一番什么樣的景象呢,？請看——

師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠望,，所見到的景色。（板書：看）,。美麗的夕陽,，連綿起伏的群山，壯麗的黃河,！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀,。（師生齊讀）

師：小朋友，詩人還想再看到遠一點的壯觀景色,，他怎么做呢,？對，上樓,，想要看到很遠很遠的地方,，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個意思呢,？一起找出來,。（齊讀三、四句）,。

師：小朋友,，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的，（板書——想：）它告訴我們一個深刻的道理,，誰知道呢,？（只有站得高，才能看得遠。）（板書：登高望遠）這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理,。這是一句催人上進的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來,？（生讀,，師評）

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫,，引導(dǎo)學(xué)生進入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,，看得越遠。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，使學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時,，我通過媒體演示,，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，進一步理解了“白日依山盡”,。在教學(xué)“黃河入海流”時,，我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過借助課外資料充實課內(nèi)知識,，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,，進而感受到“只有站得高才能看得更遠”這首古詩中要闡明的道理。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班篇二

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點,，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山,、人、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高,，看得遠,。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點，又發(fā)展了思維,，使學(xué)生了解作者,，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中,。課前經(jīng)過了解得知,，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦,，基于此,，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下兩步：

1、小老師領(lǐng)讀,。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，給優(yōu)生表現(xiàn)的機會，讓快生吃飽,，慢生吃好,。

2、師生背詩競賽,。

本課除背誦古詩外,，還有一個重要任務(wù)，就是認(rèn)識生字,。在識字環(huán)節(jié),，我設(shè)計了以下幾步：

3、定位聯(lián)想,，認(rèn)識生字

首先,，學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中,，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置,，長什么樣子?然后睜開眼睛，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時間，強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4,、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀,，女生領(lǐng)男生讀。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認(rèn)識也告訴同桌,。

(3)開火車游戲給生字組詞。

5,、識字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,，每只老虎背面都帶有一個生字,，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6,、登高望遠，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,，安排一個想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的.想象力,、發(fā)展思維。

一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心,，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響,。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩,，比賽取得更好的成績,，功夫必須下在課外。所以小結(jié)時,，教師語重心長地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩,，人們會永遠記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首,，不會寫詩也會吟,。’我想如果你會背的詩多了,，你也會寫詩了,，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會,，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽,。看誰能成為背詩大王,、小詩人!

登鸛雀樓教學(xué)反思小班篇三

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們連長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進課堂的那一刻,，我心里沒有底,。但是我這知道不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā),。

在板書課題后,，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么,？哪個字可以看出來,？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來,？以此學(xué)生意識到了新的學(xué)習(xí)階段,。馬上我又進入閱讀。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的`時候毫無表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時，我就不失時機地問：“站的高真的能看的遠嗎,？”好多同學(xué)說是的,，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進行了討論,。最后我們得出了結(jié)論,。“站的高才能看的遠”此時我的目的也達到了,。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班篇四

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠,，就應(yīng)站得高的道理,，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。

而這首詩,，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時間就已經(jīng)讀過,、背過，因此我決定在簡單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味,，教學(xué)完本課的生字外,，就把教學(xué)的重點放在理解詩意上。

那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢,？對于二年級的學(xué)生來說,，單獨學(xué)習(xí)一首古詩，還是第一次,，以前都是“文包詩”的課文,，學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解,。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢,？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎,？于是，我準(zhǔn)備以“畫”入手,，與學(xué)生邊聊邊理解詩意,。

我和學(xué)生共同板畫這首詩，思考詩中出現(xiàn)的景物,，討論該畫在什么地方,？最后一致得出：一輪夕陽依著遠處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮,、滾滾而來,，又奔騰而去，流向大海,。我的板畫，幫助學(xué)生理解了詩意,，后來我請學(xué)生自己說說詩的意思時,，幾乎所有的學(xué)生都能說了。通過精美的圖畫,，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生讀文時,，文中有畫,，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化,，理解詩意便水到渠成了,。

詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠”的人生哲理,，我請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,，學(xué)生說：“我們平時站在平地，只能看到近處的景物,，而如果站得高,，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠處一排一排的樓房,?！边€有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻,，汽車像小盒子,，向遠處看去,，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠方,?！苯又矣忠龑?dǎo)學(xué)生“欲窮千里目,，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢,，我們還可以用在其他地方，有一個學(xué)生說：“我在老師的評語中,，看到過‘更上一層樓’這句詩呢,！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績,，就要更加努力,。這樣一拓展，學(xué)生就更能理解詩意了,。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班篇五

作為一名優(yōu)秀的人民教師,，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？以下是小編為大家整理的登鸛雀樓教學(xué)反思，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

我認(rèn)為，低年級孩子由一字一頓地讀,，到能入味地讀古詩,，這其中是有層次可循的。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時,，我注意了讀的指導(dǎo)的層次,，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀,、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀,。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩，然而在一年級學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時要,，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的,。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音,；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點,。在課堂上，我先請基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,，發(fā)現(xiàn)問題,，引起全班同學(xué)的重視,，并且進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號,，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會并努力掌握好這些生字的讀音,，通過讀帶有該字的詞及詩句，達到逐步正音的目的,。

五言詩句的節(jié)奏,，都是前二后三處斷開，字?jǐn)嘁暨B,。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀,，劃出小節(jié)，個人練讀,，展示成果,，學(xué)生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏。

為了讀出古詩的韻味,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，了解詩的大意，帶著自己的動作讀,，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀,。

通過這樣幾個層次，學(xué)生讀起古詩來,，就比較有韻味了。

然而,，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩教學(xué),，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計了古詩誦讀指導(dǎo)的三個層次：

第一個層次,，要求“會讀”,，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟,，要念到自己的心里,，念上兩三遍”；然后是指名4,、5個學(xué)生讀,，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計,，時間不長,，但學(xué)生連聽帶讀有10多遍，學(xué)生對這首古詩從陌生到熟悉,，從不會讀到會讀,，有效性應(yīng)該是很高的,。

第二個層次，是“讀懂”,，“一行一行地讀,，一行一行地想”。老師沒有讓學(xué)生集體討論,，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀,，細細地想，自己開動腦筋讀懂詩句,，（這一過程中重點是老師的指導(dǎo)和點撥,，）然后再是同桌交流，“你說給他聽,，他說給你聽,，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個學(xué)生都切切實實地體驗理解古詩的過程,。

第三個層次,，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌畫面的感覺,，想想古詩的“意境,、情境，感覺是什么樣子”,，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺,。指導(dǎo)過程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流,，交流時也是先誦讀,，然后談自己的感覺。整個古詩教學(xué)的過程就是循序漸進,，由淺入深,，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩句,，在誦讀中理解詩意,，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境,。

由表及里,，今后，我的古詩教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力,。

我在教學(xué)時,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。而且,，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手,、動口,、動腦去學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖，媒體演示,、反復(fù)朗讀體會等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考,，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生明像入境，更好的自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理,，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力,。

教學(xué)后,，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，問題由他們提出一些,，并解決，體現(xiàn)了學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)的作用,。當(dāng)然還存在著許多不足之處，今后，我會不斷地努力,，不斷地鉆研,，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力,。

雖然課上還有很多不如意的地方,，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧,。

一,、教學(xué)以識字為主

對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點應(yīng)該是識字，文本是識字的載體,，識字是文本的依托,。在教學(xué)中不能孤立的把識字和理解文本分開，但也不能重文本輕識字,。所以在這節(jié)課上,，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機會,，對于課前學(xué)習(xí)予以肯定,；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀,，從帶拼音到去拼音的詞語認(rèn)讀,，再到單個字的認(rèn)讀，難度一層層加深,；最后把“生字寶寶送回詩句中”,，生字回文，做到在詩句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,。在認(rèn)讀生字的過程中,，我還設(shè)計了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。

二,、設(shè)計情景，以圖代講

一年級的孩子第一次真正地接觸古詩,，如果枯燥的逐字逐句理解詩意,，學(xué)生一定會對古詩失去興趣。在教學(xué)理解詩意一環(huán)節(jié)時,，我設(shè)計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景,，先讓學(xué)生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山,、太陽,、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩意,，進而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩句,。由于低年級的學(xué)生還以形象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中,，我以圖畫吸引學(xué)生的興趣,，避免了枯燥的講解，在觀察中發(fā)現(xiàn),，在圖畫中理解,、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，教學(xué)效果較好,。

三、寫字教學(xué)不容忽視

識字與寫字是不容分割的,，在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確,、工整的書寫生字，也是這節(jié)課的重點,。對于本課的4個會寫字,，我從識記字形、擴詞運用,、指導(dǎo)書寫等幾個方面進行引導(dǎo),。在指導(dǎo)書寫時以學(xué)生觀察、老師范寫,、學(xué)生書空,、練寫、展示一順序進行,，抓重點字指導(dǎo),。

以上幾點是在備課、上課的過程中,，總結(jié)出來的點滴啟示,。當(dāng)然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

1．生字教學(xué)中,，只是一味的注重過程與形式,，而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,，學(xué)生經(jīng)常出錯,。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè),，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn),。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時，這幾個字制作成點擊變色，讓學(xué)生重點認(rèn)讀或拼讀,。

2．在檢查生字認(rèn)讀過程中,，單個學(xué)生展示機會較少，沒有做到“每生必會”,。

3．對于詩句朗讀指導(dǎo),，我計劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果,。此環(huán)節(jié)我以教師范讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主,，逐句進行指導(dǎo),。耗費的時間很長，但是沒有強調(diào)停頓節(jié)奏,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高,。

4．寫字教學(xué)進行的不扎實。本課的4個生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗,，應(yīng)把重點放在如何把字寫規(guī)范上,。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時耗費了大量時間,。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,，而且沒有抓住重點。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫,，但在課堂上,，欠缺教學(xué)機智，完全依從學(xué)生的思路,，沒有準(zhǔn)確的把握重點,，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。

5．不能有效地組織課堂教學(xué),。這一點也是我最值得反思的,。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過程,，而不能關(guān)注所有的學(xué)生,。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂,。只有過程,，而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與，都不能算是有效的課堂,。在以后的教學(xué)中,，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段,，有效的組織教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

一節(jié)課的教學(xué),，雖然失誤頻頻,，但是我卻感到欣喜，因為有失誤才會從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。我相信在一次次的磨練中,，我會學(xué)到更多。

本季度參與學(xué)校擬定的自邀課,，因為趕上這首詩歌,，擇篇不如撞篇，我就當(dāng)作常態(tài)課上了,。課上狀態(tài)也能感覺到,，很多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價,，特別是在和另一位同時入行的教師教學(xué)對比以后,，更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

《登鸛雀樓》這首詩,，我的教學(xué)設(shè)計以三讀入手,，一讀，熟悉字詞,，二讀,，感受詩景，三讀,，感悟詩理,，從流程上來看，自以為還是很流暢,，同時因為詩歌加大了朗讀的部分,，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的，平仄讀的教學(xué),，和三讀對應(yīng),。

但是個人在課堂上的狀態(tài)來感覺，在流暢和如清如鏡的角度來說,，感覺的過于生硬,。特別是各位資深教師的評價,，現(xiàn)將其總結(jié)擬定,，以作后日之鑒,。

孫：

1.課時好誒太長時間,，課題中無需所有的生字都作板書，只要把重點生字切入就可以了,。

2.后鼻音發(fā)音不到位。

3.關(guān)于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介,，考慮到孩子們的語言認(rèn)知水平,。

4.對于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位，不夠面向全體,。來回的巡視也比較少,。

5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

胡：

1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來,，發(fā)揮孩子識記的主觀能動性,。

2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富,。

余：

1.對學(xué)生的評價語可以更多一點兒,，更巧妙點兒。

2.課件字體偏小了,。

3.針對課題提問題,。

李：

關(guān)于字的發(fā)音

余校：

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位，3.可以借助圖片說話

4.教學(xué)語速偏快,，重復(fù)提

5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位,。

6.讓學(xué)生成為評價主體。

十分感謝各位教師給予的寶貴評價,，個人對本次的自邀課也十分不滿意,。自己總結(jié)歸納主要問題，我把關(guān)注點放在課本上,，擬定課件時十分投入,，但在生本問題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生,，對于很多教學(xué)上的問題包辦過多,。此次的課程以后，我也意識到教學(xué)之上所需走的路程還很長,，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機會,。

希望此次的授課以后會有鋼多的長進，為自己加油!

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的第一課,，是唐代詩人王之渙的代表作,。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓，看到太陽西沉,、黃河歸海的景色,，告訴人們要看得遠,，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神,。

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗誦古詩,，隨文學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解詩句的內(nèi)容，感知詩的意境及蘊含的道理,，我在設(shè)計此微課前,，首先對低段學(xué)生進行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識字與學(xué)習(xí)的能力,，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀,、能背了，但卻不怎么明白詩意及蘊含的道理,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：展開想象，獲得初步的情感體驗,，感受語言文字的魅力,。因此，在微課教學(xué)中,，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識字寫字,，讀詩品詩,。

一、情景創(chuàng)設(shè)來鋪路

在微課伊始的自我介紹里,，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”,，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛好——旅游直入主題,，輕松愉快地利用配圖講解走進了“鸛雀樓”和“王之渙”,。同時，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏,，在指導(dǎo)寫字時利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊。最重要的是,，含沙射影,、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！

二,、識字無痕有方法

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字,，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來,，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解,；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識字,；“依”“欲”是通過造字特點來認(rèn)字釋義。至于要寫的生字,，我則通過組成不同的詞語（含一成語）,，在增加語用的同時創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機會；然后再請小朋友們伸出小手,，跟著生字的動態(tài)演示,，按筆順規(guī)則書空,；最后抓住“盡”與“層”兩個代表性的生字做重點,，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄,，二看筆畫,。微課雖短，但是識字寫字的教學(xué)可謂扎實有效,！

三,、層層遞進讀中悟

一讀：認(rèn)識了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》,，根據(jù)拼音和“金箍棒”,，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩。二讀：隨文識字,，借圖解詩后,，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句，體會詩人積極向上的人生態(tài)度,，以及“只有站得高,，才能看得遠”的人生哲理。此時,，去掉拼音,，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩人激昂的情感,。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后,，出示電子課本，一邊想象畫面,，一邊讀出自己的理解和情感,，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進,，讀中領(lǐng)悟,，既給學(xué)生插上了想象的翅膀,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，滲透了學(xué)習(xí)的方法,。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個難點輕而易舉地引申到現(xiàn)實生活中,，給人滿滿的正能量！

總之,，短短十分鐘不到的微課,，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”,，最關(guān)鍵的是：一步一個臺階,！一階一個高度！

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠,，就應(yīng)站得高的道理,，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容,，深刻感知詩的意境及蘊含的道理,，我在教學(xué)前對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查,，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩意及蘊含的道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：？展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí),？白日依山盡？時，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,；學(xué)習(xí)？黃河入海流,？時,，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。

比賽得了第二名,，老師鼓勵我要不斷努力,，爭取更優(yōu)秀，她就用詩句

鼓勵別人取得更大的進步,，幫助學(xué)生進一步懂得,？欲窮千里目，更上一層樓,？,，就是要想取得更大的進步，就要不斷努力的道理,。這樣,，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點,，同時還豐富了學(xué)生語言的積累和運用,。

小學(xué)語文s版教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程,。語文課上的語言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,，語文教學(xué)強調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語感為核心,，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅持“重感悟,、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后,，對此我有了更深刻的體會,。低年級學(xué)生年齡小，好動,、愛玩,，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學(xué)生主動站起來背古詩了,。其次,，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時,，與“人”比較。這是個形近字,，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶：“看看有點像,，比比不一樣,，就差一點點，錯了就變樣,，寫時要注意,，仔細想一想”。學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

《登鸛雀樓》教學(xué)片段

師：老師開始朗讀了,，請各位小評委注意聽！

生（鼓掌）：給老師打一百分,！

師：謝謝同學(xué)們,！大家為什么給老師打滿分？

生：因為老師讀得很好,！

師：好在哪兒,？

生：老師的聲音很響亮。

生：老師有的地方讀得快,，有的地方讀得慢,，“白日”連起來,，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下,，“入海流”每一個字都讀得很重,。“欲窮千里目”聲音最高,，“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高,，就象在上樓梯一樣。

師：聽得多仔細,！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了,！

師：現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料,。

畫面一：多美的景象呀,！你們知道這是什么時候的太陽嗎？課文中稱傍晚的太陽叫什么,？那么這行詩句,，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來試試,？（個別讀,，小組讀）

師：除了看到夕陽下山的美景，詩人還看到了什么景象,？（黃河）

黃河水進入大海又是一番什么樣的景象呢,？請看——

師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠望，所見到的景色,。（板書：看）,。美麗的夕陽,，連綿起伏的群山,，壯麗的黃河！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀,。（師生齊讀）

師：小朋友,，詩人還想再看到遠一點的壯觀景色，他怎么做呢,？對,，上樓，想要看到很遠很遠的地方,，就要更上一層樓,。那么書上哪幾行講的就是這個意思呢？一起找出來,。（齊讀三,、四句）。

師：小朋友，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的,，（板書——想：）它告訴我們一個深刻的道理,，誰知道呢？（只有站得高,，才能看得遠,。）（板書：登高望遠）這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理,。這是一句催人上進的句子,。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來？（生讀,，師評）

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時,，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫，引導(dǎo)學(xué)生進入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,，看得越遠,。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體演示,，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,，進一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時,，我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象,，通過借助課外資料充實課內(nèi)知識，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,，進而感受到“只有站得高才能看得更遠”這首古詩中要闡明的道理,。

在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時候，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式,，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動中來，同時讓思維開闊,、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,，使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，活躍課堂氣氛,，從而提高教學(xué)效果,。

一,、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩,，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞,。通過預(yù)讀,，學(xué)生對詩歌有一個整體的認(rèn)知，并提出疑問,，初步引出討論的話題。

二,、聽 在課堂設(shè)計上,，既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音，也可以當(dāng)堂播放古典音樂,，教師即興朗誦,。總之,，就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下,，走進詩歌。在讓學(xué)生聽之前,，應(yīng)該對學(xué)生提出要求,，要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞，聽停頓,，聽節(jié)奏,，聽語調(diào)。

三,、講 講分為兩部分,，一部分為教師的講，即教師講個別字詞的意思,，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的講,，即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思,，在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲,。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目,，更上一層樓”這兩句詩,，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際講認(rèn)識,、講收獲,。

四、讀 這一次的讀可以以分組競賽的形式進行,，一來

能讓所有學(xué)生參與到讀的活動中來,，二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想,。比賽讀的時候,，要對各組讀的情況作比較，評判字詞讀得是否準(zhǔn)確,、節(jié)奏停頓是否合理,，感情是否表達。最后一句“更上一層樓”的最后三字,，要一字一頓,，“樓”字則將音拖長。

五,、背 古詩的學(xué)習(xí),，不光要求我們會讀、理解,，也要求我們能背誦,，特別是對于一些經(jīng)典古詩文，更是如此,。背誦是更高層次的朗讀,，背誦在一定程度上能促進對詩歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強,，通過前面的朗讀訓(xùn)練,，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來。

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思,。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠，就應(yīng)站得高的道理,，同時也反映了詩人積極向上的進取精神,。

而這首詩，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時間就已經(jīng)讀過,、背過,，因此我決定在簡單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味,，教學(xué)完本課的生字外，就把教學(xué)的重點放在理解詩意上,。

那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢,？對于二年級的學(xué)生來說，單獨學(xué)習(xí)一首古詩,，還是第一次,，以前都是“文包詩”的課文，學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解,。這首詩是先理解字詞的意思,，再連成句子呢？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎,？于是,，我準(zhǔn)備以“畫”入手，與學(xué)生邊聊邊理解詩意,。

我和學(xué)生共同板畫這首詩,，思考詩中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方,？最后一致得出：一輪夕陽依著遠處連綿起伏的群山往下沉,。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來,，又奔騰而去,，流向大海。我的板畫,，幫助學(xué)生理解了詩意,，后來我請學(xué)生自己說說詩的意思時，幾乎所有的學(xué)生都能說了,。通過精美的圖畫,，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會,，讓學(xué)生讀文時,，文中有畫，畫中有文,，這樣感悟內(nèi)化,，理解詩意便水到渠成了。

詩的第三,、四兩句揭示了“站得高望得遠”的人生哲理,，我請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生說：“我們平時站在平地,，只能看到近處的景物,，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野,，還能看到遠處一排一排的樓房,。”還有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠,，我看到下面的人都像小螞蟻,，汽車像小盒子，向遠處看去,，看到了許多的高樓大廈,，看到了黃浦江水流向遠方?！苯又?，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢,，我們還可以用在其他地方,，有一個學(xué)生說：“我在老師的評語中，看到過‘更上一層樓’這句詩呢,！”我告訴他們,，你們要想取得更好的成績，就要更加努力,。這樣一拓展,，學(xué)生就更能理解詩意了。

《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作,。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉,、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠,，就應(yīng)站得高的道理,，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容,，深刻感知詩的意境及蘊含的道理,。

我在教學(xué)前對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過和學(xué)生進行交流,，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,，僅僅是一種機械記憶,，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且,，有的連字音也讀不準(zhǔn),，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理,。同時,，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，而且，他們能說的喜歡自己說,。對學(xué)生的情況充分了解后,，我開始對學(xué)生進行有的放矢地教學(xué)。

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點,，上課伊始，我以請學(xué)生簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山,、人、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高,，看得遠,。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點，又發(fā)展了思維,，使學(xué)生了解作者,，了解詩意，留下深刻印象,，使學(xué)生自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中,。

在通過朗讀來感受詩意的教學(xué)時，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。其次，我在教學(xué)中,，我還充分利用課文插圖,、反復(fù)朗讀體會等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進入角色,、換位思考，設(shè)身處地,，幫助學(xué)生入情入境,，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn),，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理,。

古詩教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài),，即只是通過教學(xué)使學(xué)生理解詩意，但是我覺得教師應(yīng)在古詩的教學(xué)中,，挖掘教材中所蘊涵的情,，以情育情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，從而更好地感受詩歌的美感,。

登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級的古詩教學(xué)目標(biāo)，要在讀,、背,、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意,、體會古詩描繪的意境的要求,。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,，體會感情,，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時,，培養(yǎng)良好的語感,，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來,，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式,，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點過多地放在了古詩本身上面,，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受,，基于此我決定從 一個新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué),。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點,，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫心中有情,。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事,。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料,。另外,，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂,。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

西師版教材在編寫上,，是以不同的文化主題來劃分各個單元,，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點由淺入深的引導(dǎo)他們走進自然、感悟生活,、品位真情,。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文,，從簡單的生活現(xiàn)象入手,，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟,。而這種感悟本身又是極樸素的,。因其樸素，才得以永存,?！兜躯X雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩,。寥寥數(shù)語,，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉,。放眼宇宙之無限,，寄哲理之深沉,。后兩句語出自然，千古傳頌,，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征,。追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的激勵語,。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘,。全詩氣勢奔放、意境開闊,，語言通俗易懂而且富有哲理意味,。

中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了一定的了解,。在這個基礎(chǔ)上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,，也達到讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。

中年級的古詩教學(xué)目標(biāo),，要在讀,、背、識字的基礎(chǔ)上,，加入整體感知詩意,、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。在豐富語言積累的同時,，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng),。但是長期以來,，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個路子,。把學(xué)習(xí)的重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受,，基于此我決定從一個新的視角出發(fā),，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點,，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性,，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀,，使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境,，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫祖國壯麗景色的故事,。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意,，查閱相關(guān)資料,。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味,，我還制作了一個簡單的課件,，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用,。

每首有的四句有的八句,。3

每句有的五個字有的七個字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩字?jǐn)?shù)很少,，但是表達的意思卻很多,。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點也已經(jīng)有了初步的體會,。由此可見,，學(xué)生們對古詩是有了一定的認(rèn)識的。只是這種認(rèn)識尚停留在表象上,。接著,，我請學(xué)生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩,。學(xué)生背了《鹿柴》,、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求,，又檢查了學(xué)生日常積累情況,。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受,。其實一首好詩不但帶給人美的享受,，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美,，又告訴了我們一個道理,，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們,。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個特點（文理結(jié)合,，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會,。既自然導(dǎo)入了下一個環(huán)節(jié),，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要注意的問題,。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,。

中低年級學(xué)習(xí)古詩,，重點就是誦讀。讀也是學(xué)生們在預(yù)習(xí)時作的最得心應(yīng)手的工作,。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個展示預(yù)習(xí)情況的機會,，指明讀一讀古詩。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要,，也達到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的,。這首詩中讀題目就需要我們進行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀,。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓,，而不是：登鸛/雀樓。

讀正確了,，就要進行更深入的學(xué)習(xí)了,。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授,、討論,、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力,。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么,，和不知道怎么學(xué),，而使得學(xué)習(xí)活動盲目和無序。如果這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話,，必然會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越來越淡漠,。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題,。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩的過程,，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩,，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，歸納出以下幾點：了解作者,、誦讀、理解詩意,、背誦和默寫,。我將以上這五點板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照,。同時及時鼓勵這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人,，鼓勵大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題,。接著向?qū)W生提出合作時的要求：今天我們就圍繞著幾個方面,，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中,，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內(nèi)容記錄下來,，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比,，看哪個小組最有收獲,。這些要求的提出，就是在告訴學(xué)生們在合作時應(yīng)該怎樣做,。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了,，學(xué)生的目標(biāo)也明確了,，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時,，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了,。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導(dǎo)，并對過程進行時間安排設(shè)計,。同時還要指導(dǎo)和調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程,。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo),。我們分組的原則是異質(zhì)分組,，使學(xué)生們在性別、智力,、能力和性格上具有互補性,，每一個人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個體之間存在著多方面的`差異,，所以在合作中也會在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象,。教師就應(yīng)該有針對性地進行調(diào)解和指導(dǎo),。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進行了十分鐘?？梢钥闯?，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學(xué)生們都很投入,。在這里教師的巡視起到了以下兩個作用：首先,，了解各組合作學(xué)習(xí)情況。其次,，對合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)控,。

中低年級孩子具有較強的表現(xiàn)欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲,。在合作中主動的表現(xiàn)也是在為匯報時做準(zhǔn)備,。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺特別重要。同時語文教學(xué)中,，合作后的展示匯報是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn),，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確價值導(dǎo)向的過程,。在這個過程中,，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離,，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個方面,，及時進行補救。在匯報的時候,，我們先選一個小組給大家介紹了作者王之渙,。由于課前搜集了資料，合作時又進行了充分的交流,，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》,。接著又有一個小組主動要求為大家解釋古詩的意思,。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下,。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了,，黃河流向了大海。想要看到千里的景色,，就得再上一層樓,。他說完以后，同組另一個人立即站起來補充道：依是緊貼著的意思,，所以太陽是緊貼著高山落下去的,。這樣一補充畫面就更加明朗了,。我把這個字的意思寫在了黑板上，并表揚了他,。接著同組另一個同學(xué)又起來補充道：我補充一下,，黃河是滾滾流入大海的。因為我從電視上看到黃河非常大,，水流得也特別快特別急,，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。這是一個很會聯(lián)系生活經(jīng)驗的孩子,，分析的條條是道,。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了,。我立即表揚了他及這一個小組,。肯定了他們互相補充的合作意識及會學(xué)習(xí)的優(yōu)點,。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助我們理解文章是一個很好的方法,，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補充,。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠,，就是很遠的意思。我給予了肯定,。又有一名學(xué)生補充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠,。這也是這首詩告訴我們的道理。聽了他的補充,，我立即給予了肯定和鼓勵,，夸他是個會思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理,。每個人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣,。在這里學(xué)生們通過小組間相互補充和其他組的相互補充，自己就完成了整體感知詩意的目標(biāo),。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思,，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象,，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？然后我請一名平時朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩，其他人邊聽邊想象,。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言,，談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械耐瑢W(xué)說：我好像看到了一個圓圓的太陽，正慢慢落下去,。有的說：我好像看到了遠處雄偉的高山,，被夕陽一照，特別美,。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時發(fā)出了特別大的聲音,。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯觀。我問：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩,？我們請了兩名學(xué)生試讀,。第一人讀完后，一名男生評價說：我覺得第二句讀得不夠好,，沒有讀出黃河的氣勢,，讀這句聲音要特別洪亮。他的觀點得到了大家的認(rèn)同,。于是我們就請他讀第二遍,，讀完后另一名學(xué)生評價說，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些,。因為太陽是慢慢落下去的,。我說：大家談得都很好，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面,。這時我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面,，描繪道：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望,，見到遠處雄偉的高山,，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,，望著腳下波濤洶涌的河水,，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流,。（播放這個畫面的同時,，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文）。這時,，由于有畫面和音樂的襯托,，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗達到了一個新的層次,，讀出了黃河的宏大氣勢。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩文,，學(xué)生的感情到達了高潮,。我又描繪道：詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目,，更上一層樓,。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語氣等拿捏得很準(zhǔn)確,。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起,，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時的情景,，完整的朗誦一遍這首古詩,。這里我請了五名學(xué)生展示朗誦，根據(jù)每人朗讀詩的不同特點進行了評價,。最后我們齊讀了一遍全詩,，學(xué)生的情緒又一次達到了高潮。

接著我請學(xué)生試著背誦這首古詩,，第一名舉手的同學(xué)背完后,，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：我媽告訴我,，理解著背就能很快的背下來,。我肯定了他的方法，告訴學(xué)生們理解了文章的意思,，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個好方法。第二名學(xué)生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來,。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦,，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了,。其實就是告訴我們要多讀幾遍,。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩。用了不到兩分鐘的時間,，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩背得很熟練了,。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。

在這節(jié)課上,，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力,，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中。從課上我們也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和能力都很強,，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，教師一味的牽引,，反倒限制了學(xué)生的主動性的發(fā)揮,。這次嘗試可以說是比較成功的，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)語文的快樂,。

一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本就讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們連長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在走進課堂的那一刻,，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā),。

1.交給孩子識字的主動權(quán)

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字,，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么,？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個字可以看出來,？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進入閱讀,。

2.從生活情感啟發(fā)詩的情感,。

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀,。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時,，我就不失時機地問：“站的高真的能看的遠嗎？”好多同學(xué)說是的,，也有的說不是,，借此我引導(dǎo)學(xué)生進行了討論。最后我們得出了結(jié)論,?！罢镜母卟拍芸吹倪h”此時我的目的也達到了。

一,、立足班情,，因材施教

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了,。所以，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情,，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好、背好這首詩,，體會古詩所蘊含的道理,。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時，先檢查生字,，再由生字連詞,，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進行重點指導(dǎo)、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實處,。

二、以生為本,，主動學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生年齡小,，好動、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時,，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次,，在寫字這個塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂,，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時,，與“人”比較,。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣,，就差一點點,，錯了就變樣，寫時要注意,，仔細想一想”,，學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時,，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

三,、入境悟情，積累遷移

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點來落實。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時,，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時,，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖、文,、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會,，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，積累運用

語文教學(xué)注重語言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運用語言,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點,，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,，形象感知詩人站得越高，看得越遠,，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力,。這樣,，通過學(xué)生自身的探索、體驗,，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點,。

以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,，總擔(dān)心放開了會收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確,，起點稍低了點,，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,，由于還不夠老練,，在評價學(xué)生時，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感,。不管是得還是失，對我來說都是一種收獲,，我要將它作為一個新的起點,，不斷鉆研，不斷改進,，更上一層樓!

登鸛雀樓教學(xué)反思小班篇六

三年級下冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,，詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,，告訴人們要看得遠,，就要站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神,。

三年級學(xué)生對《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了,，但古詩是語言材料的一種結(jié)晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理,。他們只是機械的背誦,，有很多學(xué)生連詩中的一些字詞還不認(rèn)識，對詩中蘊含的道理更不明白,，因此,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合低年級語文教學(xué)要求,，在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好,、背好這首詩，初步體會古詩所蘊含的道理,。

1,。 交給孩子識字的主動權(quán)

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字,，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么,？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么,？哪個字可以看出來,？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進入閱讀,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力,，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡,，黃河入海流,。”通過想像,，學(xué)生的說話練習(xí)“我仿佛看到了 ,。”那夕陽在山邊騰起大片余輝,，浩浩蕩蕩的黃河涌動萬點碎金流向蒼茫無際的遠方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來,。通過反復(fù)朗讀體會，了解黃河,，句式練習(xí)說 的黃河,，從而真切感受到黃河水流進大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的磅礴氣勢,，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了。

3,、聯(lián)系自己的生活實際,，體情悟道。體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點,，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力,。這樣，通過學(xué)生自身的探索,、體驗,，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。在文章的結(jié)尾處,，通過采訪,、知識的延伸，使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目,，更上一層樓,。”這句話,。

生思考：作者的觀點在哪里,？鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方？夕陽高山黃河應(yīng)畫在什么地方,？想好再畫,。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫再寫話，圖文相應(yīng),，讓學(xué)生更深一步的理解古詩,。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班篇七

《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙的代表作,。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓,，看到太陽西沉、黃河歸海的景色,，告訴人們要看得遠,，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神,。

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗誦古詩,，隨文學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解詩句的內(nèi)容，感知詩的意境及蘊含的道理,，我在設(shè)計此微課前,，首先對低段學(xué)生進行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識字與學(xué)習(xí)的能力，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀,、能背了,，但卻不怎么明白詩意及蘊含的道理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的魅力,。因此,，在微課教學(xué)中，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識字寫字，讀詩品詩,。

在微課伊始的自我介紹里,，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友,。接著從共同的愛好——旅游直入主題,，輕松愉快地利用配圖講解走進了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時,，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏，在指導(dǎo)寫字時利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊,。最重要的是，含沙射影,、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴,！

關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來,，不露痕跡地滲透了各種方法,。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識字,；“依”“欲”是通過造字特點來認(rèn)字釋義,。至于要寫的生字，我則通過組成不同的詞語（含一成語）,，在增加語用的同時創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機會,；然后再請小朋友們伸出小手，跟著生字的動態(tài)演示,，按筆順規(guī)則書空,；最后抓住“盡”與“層”兩個代表性的生字做重點，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄,，二看筆畫,。微課雖短，但是識字寫字的教學(xué)可謂扎實有效,！

一讀：認(rèn)識了鸛雀樓和王之渙后,，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”,，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩,。二讀：隨文識字，借圖解詩后,，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句,，體會詩人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高,，才能看得遠”的人生哲理,。此時，去掉拼音,，根據(jù)節(jié)奏線,，讀出詩人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后,，出示電子課本,，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感,，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也,。如此層層遞進，讀中領(lǐng)悟,，既給學(xué)生插上了想象的翅膀,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力，滲透了學(xué)習(xí)的方法,。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個難點輕而易舉地引申到現(xiàn)實生活中,，給人滿滿的正能量！

總之,，短短十分鐘不到的微課,，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”,，最關(guān)鍵的是：一步一個臺階,！一階一個高度！

登鸛雀樓教學(xué)反思小班篇八

蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程,。語文課上的語言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,，語文教學(xué)強調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語感為核心,，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅持“重感悟,、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后,，對此我有了更深刻的體會,。

現(xiàn)代教學(xué)的一個重要觀點就是承認(rèn)差異，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點,，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個別差異，因材施教,，才能促進全體學(xué)生的發(fā)展,，擴大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動,，教師的教學(xué)對象是學(xué)生,，因此對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢,。

1,、對學(xué)生知識背景的調(diào)查

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，他們所謂的能背,，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識,，字音讀不準(zhǔn),，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白,。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好、背好這首詩,，體會古詩所蘊含的道理,。

2、對學(xué)生能力經(jīng)驗的調(diào)查

二年級的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，已經(jīng)具備了一定的能力。因此,，在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時,，先檢查生字，再由生字連詞,，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進行重點指導(dǎo),、糾正，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處,。

3,、對學(xué)生需求的調(diào)查

低年級學(xué)生年齡小，好動,、愛玩,，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的,。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩,？”就有學(xué)生主動站起來背古詩了,。其次，在寫字這個塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時，與“人”比較,。這是個形近字,，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶：“看看有點像,，比比不一樣，就差一點點,，錯了就變樣,，寫時要注意，仔細想一想”,。學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時,，通過動畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

“明像”才能“入境”,；“入境”便可“悟情”,。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,，充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””。

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢,？在教學(xué)中,，我通過以下幾點來落實,。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖,、文、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，積累運用

語文教學(xué)注重語言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運用語言。在學(xué)習(xí)第一行詩句時,，我充分運用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句,，來幫助學(xué)生進一步入境悟情，教學(xué)效果顯著,。此外,，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步,。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點,，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高,，看得越遠,，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理,，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力。這樣,，通過學(xué)生自身的探索,、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點,。

以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，總擔(dān)心放開了會收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確，起點稍低了點,，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外，由于還不夠老練,，在評價學(xué)生時,，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感,。還有,，對多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖,、文,、聲立體輸出，結(jié)果“黃河水”只聞其聲，不見其景,，當(dāng)時我只能隨機應(yīng)變,，運用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述,，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫字時我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂,，結(jié)果課件并未播放,。

不過，不管是得還是失,，對我來說都是一種收獲,。通過討論、試教,，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說明凡事都在發(fā)展，我也會不斷鼓勵自己,，用取得的收獲增強自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。我要將它作為一個新的起點,，不斷鉆研,，不斷改進，更上一層樓,！

登鸛雀樓教學(xué)反思小班篇九

小學(xué)語文版語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言是主體能動把語言內(nèi)化為自己語言的過程。針對語文課的語言學(xué)習(xí),，應(yīng)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，當(dāng)然是用“心”讀書而不是用“嘴”讀，然后把語言加以內(nèi)化為自己的東西,，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,，根據(jù)新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)要強調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅持三重“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了一點粗淺的認(rèn)識,。

一,、學(xué)情調(diào)查,，面向全體，因材施教,，因人而異,。

現(xiàn)代教學(xué)的一個重要觀點就是承認(rèn)差異，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的趨勢,，而且要了解并熟悉學(xué)生發(fā)展中的個體差異，因材施教,，因人而異,。只有這樣才能促進整體學(xué)生的發(fā)展，拓寬發(fā)展的格局,。因此教學(xué)是溝通師生之間的教和學(xué)的雙向活動,，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢,。

1、了解學(xué)生知識背景

通過一學(xué)期學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對于古詩，《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。但“古詩”這種語言是一種智慧的結(jié)晶體,，蘊藏著很深的哲理,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些孩子們所謂的能背,，僅僅是一種簡單地,、機械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些生字都不認(rèn)識,，字音都還讀不準(zhǔn),，字形搞不清楚，對于詩意及其蘊含的道理根本就弄不明白,。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文大綱的要求,，進一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀通、讀順,、讀好,、能背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理,。

2,、了解學(xué)生能力

一年學(xué)生通過自己以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。因此，在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的學(xué)習(xí)方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時,，先檢查生字，再由生字連詞,，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進行重點指導(dǎo),、如:老師范讀，小老師領(lǐng)讀,。糾正,，如:“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實處。

3,、了解學(xué)生的需求

低年級學(xué)生年齡小,，好動、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時,，設(shè)問:“誰愿意勇敢地站起來為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次,，在寫字這個板塊中,，我利用游戲形式即“給他們找朋友看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂,，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

二、尋文明像,，入境悟情,，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境,，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,，充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石“低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點來落實。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)”白日依山盡“時,，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。使圖,、文、聲立體同時輸出,，吸引了學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會,，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,，這樣去感悟古詩，使書本上的知識得到內(nèi)化,，學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了,。

2、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，積累運用

語文教學(xué)注重語言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運用語言，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞”登高望遠“，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步,。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，體其情,、悟其道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點,，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考,，設(shè)身處地,。接著，按學(xué)生的意愿演示”詩人登樓圖“,，形象感知詩人站得越高,，看得越遠。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊含的”站得高，看得遠"的道理,，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力。這樣,，通過學(xué)生自身的探索,、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點,。

不過,，不管是得還是失,，對我來說都是一種收獲。通過討論,、試教,，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會不斷鼓勵自己,，用取得的收獲增強自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力,。我要將它作為一個新的起點,，不斷鉆研,，不斷改進,，更上一層樓,。

登鸛雀樓教學(xué)反思小班篇十

《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩,。

雖然低年級的教材，單元的特點不太明顯,，但是一讀就能發(fā)現(xiàn),，這個單元是描寫祖國的山水之美的。

本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文,，還有另外一首古詩《望廬山瀑布》,。整體瀏覽單元，人文的主題相當(dāng)明顯,，編者一定希望小朋友們能夠通過這個單元的學(xué)習(xí)愛上祖國的大好河山,。

這一首詩寫的是登樓?！皹恰笔沁@一課的生字,，所以需要重點講解。在古時候,，登樓是文人雅士最樂意干的一件事,，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩,，也是登樓抒懷的代表作,。而且在他留下的六首詩歌中，這一首也尤為出名,。

說起樓,，特別有意思，中國古代有四大名樓,，鸛雀樓,、黃鶴樓、岳陽樓,、滕王閣都是非常有文化底蘊的地方,。如果在引入課題的時候,，介紹樓字的結(jié)構(gòu)，看看鸛雀樓的造型,，再看看現(xiàn)代樓的演變,，可以很好的理解這個字，也能了解中國的“樓”有什么不一樣,，培養(yǎng)獨特的“中國”審美,。

然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景,。

詩歌的教學(xué)最主要的是讀好詩句,。自讀、齊讀,、師生互讀,，朗朗上口的讀，讀準(zhǔn)字音,、讀出節(jié)奏,，讀得有點像古文的樣子。

小朋友先根據(jù)自己對詩句的理解來想象,。在這個過程中,，可以追問，怎樣的山,？結(jié)合講解層林疊翠,，層疊；山川,；名山大川,；講解“依”,、“盡”,。然后出示地形圖，展示黃河真實的圖景,，讓學(xué)生明白,，詩人居高遠望，視野開闊時,，看到的是什么,，豐富學(xué)生的想象，再讀詩句,，到會背,。

寫字“樓、依,、盡”,。

出示最后一句,，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感,。這句詩,，在歷史上有很多爭議，老師結(jié)合學(xué)生的理解相機引導(dǎo),。還可以給孩子們留下伏筆,，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流,。

最后告訴孩子們,，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒有了,。但是這個樓卻因為他的詩歌而聞名天下,，這就是文字的魅力。好好的讀一讀,，背一背,。在朗讀、背誦中感受中國山水,，文字的美,。