無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇一

1,、小老師領(lǐng)讀,。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓快生吃飽,，慢生吃好。

2,、師生背詩(shī)競(jìng)賽,。?

新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币荒昙?jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教,。而如果教師機(jī)械地范讀,，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。多種形式,，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩(shī)外，還有一個(gè)重要任務(wù),，就是認(rèn)識(shí)生字,。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3、定位聯(lián)想,，認(rèn)識(shí)生字

首先,，學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中,，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,，長(zhǎng)什么樣子?然后睜開眼睛，對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4,、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀,。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。

(3)開火車游戲給生字組詞,。

5,、識(shí)字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡(jiǎn)筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,，如果全班同學(xué)都能讀出來,，就可以一層一層登上鸛雀樓。

6,、登高望遠(yuǎn),，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個(gè)想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、發(fā)展思維,。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無(wú)窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,，要想展示更多的古詩(shī),，比賽取得更好的成績(jī)，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時(shí),，教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這些大詩(shī)人寫出了這么多好詩(shī)，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語(yǔ)說：‘熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟,。’我想如果你會(huì)背的詩(shī)多了,，你也會(huì)寫詩(shī)了,，說不定將來也會(huì)成為一名大詩(shī)人。以后有機(jī)會(huì),，我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽,。看誰(shuí)能成為背詩(shī)大王,、小詩(shī)人!

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇二

那天,，我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí),、守信的崇高品質(zhì),。孩子們對(duì)這篇課文興趣濃厚，在授課后,，我對(duì)于這堂課有以下幾點(diǎn)滿意：

一,、走進(jìn)角色，融入文本,。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心,，與主人公同憂,、同喜、同悲,、同樂,。

在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分，我讓學(xué)生走進(jìn)角色,，分別扮演文中“我”與父親,，體會(huì)“我”的喜悅，父親矛盾的內(nèi)心,，通過扮演文中角色,，學(xué)生充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情，收到了很好的教學(xué)效果,。

二,、讀中體會(huì)，悟中想象

在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分,，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。

生：“父親此時(shí)矛盾極了,，是還還是不還呢?”

“父親想用橡皮擦掉k字，但他內(nèi)心卻在說這是不道德的,?！?/p>

“父親會(huì)想對(duì)不起了孩子們”

“父親想到了母親說的話，他停下來沒有在擦k字,?！?/p>

……

聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了,，悟中明白了,，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生，學(xué)生朗讀有點(diǎn)少,。我在教學(xué)中,，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏,。

在課堂上，沒有注意課堂的生成,，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教,，有些問題顯得沒有必要,。種.種不足,，一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇三

本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程,。茫茫大千世界,，誰(shuí)都在追求幸福，只是人們對(duì)幸福的觀念不一樣,，有的人是為自己追求幸福,，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此,，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生,，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目,。

雖然本課是閱讀課文,，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講、竄,、套”,，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無(wú)盡地講自己所理解的幸福,，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來,，使實(shí)際生活與文本意蘊(yùn),，縱橫交錯(cuò)?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無(wú)形的生活排列一起,。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠(yuǎn)行千里,，干苦力,，本人將這歸為影形的生活，它是一個(gè)認(rèn)識(shí)幸福的過程 ,。同時(shí),，這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福,。這里本人降低了要求,，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點(diǎn)，我都給予鼓勵(lì)支持,，肯定,。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時(shí)桌上有爸爸媽媽是幸福的,，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的,，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

根據(jù)學(xué)生對(duì)幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了,。于是,，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識(shí)幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理,。因此,，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識(shí)到的幸福之上?！澳阏J(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的幸福,，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的幸福進(jìn)行闡述，并舉出實(shí)際例子,，要求理清例子的起因,，經(jīng)過、結(jié)果,，緊接著套入文本中故事的起因,，經(jīng)過、結(jié)果,，并抓住重點(diǎn)段來理解全文即分析課文,，感悟幸福的含義,。因此，教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,，在讀中體會(huì)，在讀中感悟,。就這樣下來,，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞、所疑,、所悟”等過程 ,，用列提綱的形式表達(dá)出來。

比如：有一孩子列了這么幾個(gè)提綱“1,、你知道什么是幸福嗎?2,、有錢就幸福嗎?3、我認(rèn)為幸福是這樣的?4,、原來幸福是這樣的?”在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述,，分析,、舉例說明、悟出幸福的含義,，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒,，學(xué)生很快進(jìn)入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出,，學(xué)生足足寫了50分鐘左右,，班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí)，有六七個(gè)孩子寫了近700字的作文,，習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道,，能引用名言,，偉人的故事,，還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》，將文中巨人認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),，通過孩子們的幫助,，又享受到了春天的快樂，這是幸福的,。本人認(rèn)為作為四年級(jí)學(xué)生,，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯(cuò)的。在此基礎(chǔ)上,，我也滲透了文中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),。

這篇課文主要講了三個(gè)孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下,，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了只有用自己的勞動(dòng)做出對(duì)人們有舉益的事,，才是真正的幸福,。由此，更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦,。每個(gè)人都在追求幸福,，那么，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思,，智慧的女兒一語(yǔ)道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動(dòng) ,，很好地盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事情,，便能收獲幸福,。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到：原來 幸福就是這么簡(jiǎn)單!讓我們牢記，能使大多數(shù)幸福的人,，認(rèn)識(shí)到自己本身也是幸福的,，做一個(gè)真正幸福的人。

從閱讀中感悟?qū)懛?,。故事情節(jié)的奇異是本文的一大特點(diǎn) ,。“奇異的故事”往往是童話故事的亮點(diǎn),。文中“智慧的女兒”突然而來,，飄然而去。她肯定,、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng),，還引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用,。正是這一人物形象,，使整個(gè)故事讀起來既神秘，又有趣,，增強(qiáng)了文章的可讀性,。我們?cè)谄綍r(shí)讀童話的時(shí)候，這樣的故事也很常見,。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排,，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡,，孩子們也是十分感興趣的,。由此可見，我們?cè)趯懲挼臅r(shí)候,，可以充分發(fā)揮自己的想象力,，越離奇,，越神秘，就越引人入勝,，這樣,，自己手中的童話就成功了。

當(dāng)然,，引導(dǎo)學(xué)生讀書,，寫作更是本人在語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)支撐點(diǎn)。比如：“幸福要靠勞動(dòng),，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對(duì)人們有益的事情?！边@句話也無(wú)形地滲透了德育審美教育,，句中的“義務(wù)”是什么含義?無(wú)疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任。我們每個(gè)人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任,?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福,，就要通過辛勤地勞動(dòng),，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福,，自己也就幸福了,。

總之，教學(xué)本課后,，我深深地認(rèn)識(shí)到：我們不但要教給孩子們知識(shí),，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長(zhǎng)，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇四

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時(shí),，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機(jī)的契合起來,，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際;同時(shí)我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度,。終于,，今天,，我將自己對(duì)這篇課文的教學(xué)思考，展現(xiàn)在了大家面前,。過程大家有目共睹,，我也不再贅述,，在這里我只想真誠(chéng)地給大家匯報(bào)一下。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考,。說得對(duì)的,，那一定也是大家的意見。說的不對(duì)的地方,，還請(qǐng)專家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評(píng)指正。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉,、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說，全文接近20__字,。作者以時(shí)間為序,，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”,、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”,、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán),。結(jié)合我所任教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際,，確立下了這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

一,、如何解析文本?

有人說過：作為一名語(yǔ)文教師，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時(shí),，我們需要以不同的身份去解讀它,，一是站在作者的立場(chǎng)，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度,，思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度,，思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何,。為了更好的解讀文本,，我開始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料，哪怕只言片語(yǔ)：其中包括作者的生平介紹，本篇課文的原文,，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,，讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等。我想要想解讀文本,，我們只有走進(jìn)作者,、走入文章的幕后，才能夠體會(huì)教者所需,，學(xué)生所需,。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語(yǔ)，在理解“重返戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充,。

二,、如何做到長(zhǎng)文短教。

由于課文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手，通過整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法,，即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu),，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面,，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個(gè)場(chǎng)景,，并以此為線索,，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析;第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主,，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng),，優(yōu)美,。

三,、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話,。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候,，我也被嘎嗦有靈性,、重感情的特點(diǎn)所吸引,，更被它英武、忠誠(chéng),、善良的精神所打動(dòng),，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄,。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢?畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到,。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn),。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象,，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時(shí)，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí),。

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在品讀“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸去”段落時(shí),，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分,，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法,，也能夠給于學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上，我就先出示自學(xué)要求,，請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)交流。

五,、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn),。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì),，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話,。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如：教師的引導(dǎo)太多，束縛了學(xué)生,。學(xué)生的思維還沒有被老師積極,、有效的調(diào)動(dòng)起來。教師的語(yǔ)言還不夠凝練,、準(zhǔn)確,。我想這也是我今后努力的方向。( 綏棱教

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇五

這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課,。整節(jié)課上下來總覺得缺了點(diǎn)感覺,，我想那就是語(yǔ)文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,，但總是淺嘗輒止,，整節(jié)課還是游離于文本之外的。

預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀,、說一說”這兩個(gè)環(huán)節(jié),，希望通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬，有所感,，有所悟,，但顯然這個(gè)目標(biāo)沒有達(dá)成,。繆老師和包老師一針見血地指出了其中的問題：朗讀指導(dǎo)不到位,。

首先是朗讀的目的不明確,，為“讀”而“讀”，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新,，師生配合讀,、男女聲合讀等，但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀,，只求形式不求實(shí)效,。二是朗讀的形式把握不當(dāng),，朗讀的形式紛繁多樣,，不一而足，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,，有一定的章法可循,。特別是齊讀，是教師必須謹(jǐn)慎選擇的,，濫用齊讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,，壓抑課堂氣氛，齊讀應(yīng)放在學(xué)生對(duì)課文的情感有所了解,、有所感觸之后,，它是教學(xué)效果的一個(gè)檢測(cè)。第三是自身的朗誦功底還有待提高,，教師范讀的精神固然可嘉,，但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天，完全可以采用一些名家的朗誦,，以提高教學(xué)效果,。

這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個(gè)很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里,，語(yǔ)文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣,，通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解，通過各個(gè)環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章,。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,，而我則采用的是第二種，在備課時(shí)我參考了很多資料,，龍飛上課時(shí)用到的那些問題我很多次地看到,，但每次心里都很排斥，都老掉牙的問題了,，拿不出手,。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了“讀一讀,、說一說、比一比,、寫一寫”等環(huán)節(jié),，自以為創(chuàng)新高于一切，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),，比如整體感知,。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的理解總是支離破碎的,。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),，語(yǔ)文的“聽、說,、讀,、寫”很多時(shí)候是一個(gè)綜合體，不能截然分開,。作為一名新教師,，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病，對(duì)傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,，在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)文字本身的力量,，引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力,。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力是至關(guān)重要的,。大學(xué)時(shí)非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解,，每有會(huì)意便欣然忘食”，自己讀文往往囫圇吞棗,，知其然而不知其所以然,。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情，而對(duì)自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情,。說實(shí)在的,，對(duì)泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大，我也無(wú)法體會(huì)其中蘊(yùn)含的母子情,，后來查閱了很多資料,，慢慢有了感覺，但始終不是自己的,，我想這是我的課上不深刻的根本原因,。“以其昏昏,，使人昭昭”,，只是一個(gè)笑話,，作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)文本的解讀能力是不可或缺的,，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題,。

以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般，留給學(xué)生的東西并不多,，他們隨我在地面上挖坑,，卻沒有深入去取水，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng),。人說文似看山不喜平,，一堂課又何嘗不是如此呢，一堂課應(yīng)該像一部小說一樣,，有懸念,、有高潮，使觀賞者不忍釋手,。但顯然我若要到此境界還需要一定的時(shí)日和磨練,。這次開課留給我很大的思考空間,，我,，將在語(yǔ)文教育的道路上摸索前進(jìn)。

在認(rèn)真反思后,，我覺得將這課堂做如下改變：導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個(gè)畫面)——說說你最喜歡那個(gè)畫面,，為什么(在此過程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個(gè)對(duì)比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇六

“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。“倍”的概念比較抽象,，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義,，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考,，動(dòng)手操作,、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、 在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

由例題開始,，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化,，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說,，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，擺小棒,，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖,，教師只畫出第一行的圖形,，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍,，通過畫一 畫使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解;最后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題,，使學(xué)生既感新鮮又感親切,，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過程,，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍,，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念,。

這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二,、重視操作活動(dòng),，發(fā)揮主體作用

教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主體地位,，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化,、形象化,。整個(gè)操作過程層次分明，通過說一說,、擺一擺,、畫一畫等，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過程,，不是為操作而操作,，而是把操作、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來,。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理,，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求,。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立 “倍”的概念,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,、觀察能力和操作能力。

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

教師從學(xué)生喜愛小動(dòng)物入手,，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,，引起學(xué)生的興趣，最后,，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物園的故事情節(jié),，通過色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物圖,，用“倍”說一句話，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用,。

反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多,，只要教師把握機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用,。在教學(xué)中,，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視,，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線,，容易被教師所忽視,。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂,。教給學(xué)生思考方法,、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用,。

在這節(jié)課中,，教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,，使抽出的概念直觀化、形象化,、簡(jiǎn)單化,，從看到擺、畫,，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇七

上完《觀潮》這一課后,，我在思想上很深的啟發(fā)和感受,。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,，詞語(yǔ)豐富,，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形,。上完課后,，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì),?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一,、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀,。學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀,，從學(xué)生的評(píng)議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情,。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀、樂讀,、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思,。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,，效果很好,。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

以讀為本,，熟讀成誦,，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀、男女賽讀,、表演讀,、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂,，讀通,，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，通過不同語(yǔ)氣的朗讀,，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料,。熟讀自然就能成誦,，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶,，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累

三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音,，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么,，達(dá)到“入境”的效果,。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮,，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f,，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果,。

總之,，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想,。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，教師大膽放開,，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇八

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚,，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美,，很適合朗讀,。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,，充分發(fā)揮以讀代講的功能,，創(chuàng)造性地把讀和述、演,、問,、思、寫等方式聚合交__,。使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答,、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng),。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo),。

1,、通過對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島,，初步懂得鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護(hù)鳥。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

這一教學(xué)目標(biāo)的確定,，體現(xiàn)了在語(yǔ)文素質(zhì)教育中,，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo),，同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。

一,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境,。

鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說,，是很熟悉,，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥的鳥島來說,，卻是很陌生的,。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸,，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境,。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是基礎(chǔ),，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時(shí)，掛圖呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面,，教師則有感情地朗讀這一段,，使學(xué)生的想象形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”。此時(shí),，教師再引讀,，學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀,、愛讀,，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色,，達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo),。

二、通過各種形式的朗讀,，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化,。

對(duì)于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，生活體驗(yàn)更不全面,。在教學(xué)中，往往遇到的重,、難點(diǎn)不易解決,。學(xué)生通過聽覺、觸覺,、視覺等感官 的協(xié)調(diào)作用,，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景,。精美畫面,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解,，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn),。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分,。

三、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙,。

我們祖國(guó)的語(yǔ)言,，是世界上最豐富、表達(dá)最完整,、最準(zhǔn)確,、最活潑的語(yǔ)言之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙,，獲取無(wú)窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文,，用詞精妙。如：“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè),。窩里窩外，到處是玉白色的,、青綠的鳥蛋,。”學(xué)生通過看看想想,，讀讀議議,，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性,、生動(dòng)性,、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情,。

四,、突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

所謂“人文性”,，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要,、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性,。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計(jì),，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造,。教學(xué)課文第三小節(jié),，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌,、老師一起讀,，、互相交流自己的感情趨向,，根據(jù)學(xué)生情感的需要,，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子。

教后我所想到的：

1,、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué),，在實(shí)際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,，圈圈畫畫找出重點(diǎn)詞,，再通過交流討論，學(xué)生印象會(huì)更深,。

2,、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后,，設(shè)計(jì)句式練習(xí)：

六月的鳥島成了鳥兒的世界,。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同,，有的------有的-------有的---------真逗人喜愛,。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手寫一寫,，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ),，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分,，再到整體的過程,。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我努力為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,，把靜止的,、封閉的,、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開放的”,、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松,，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué),。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇九

《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué)，我們是從測(cè)量硬幣的高度開始的,。一枚薄薄的,、小小的硬幣捏在我手里，藏匿在我指縫間是那么的不起眼,。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國(guó)際大酒店一比高低,，這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探索欲望，課剛開始,，孩子們便熱情高漲,。

學(xué)生對(duì)1億的猜想是各種各樣，這些猜想大多是憑感覺的,，甚至是隨意猜測(cè), 我并未扼制他們的想象,，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，在想象和爭(zhēng)論中,，激起他們探索的興趣與欲望,。

本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題,，在解決問題的過程中感受一億有多大,，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng),，活動(dòng)小組的結(jié)合，研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,，我都放手讓學(xué)生去思考、交流,，由小組合作完成,，切實(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。在我的引導(dǎo)下,，孩子們?cè)趯捤傻姆諊?，?jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),、推理和對(duì)照的過程,，自主完成研究活動(dòng),，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大，并獲得了成功的體驗(yàn),。

《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識(shí)這一單元中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容,，在本課中我非常關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)思想,、方法,，關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問題，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,，關(guān)注學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，注重以下三點(diǎn)：

1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?

數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和交流活動(dòng)的空間,。密切關(guān)注學(xué)生合作、交流,、測(cè)量,、概括等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題,，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間,。

3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃223年時(shí)，教育孩子們不能浪費(fèi)糧食,，感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛,。 用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

當(dāng)我們從1到一億逐層推想,，當(dāng)我們?cè)谟?jì)算器的幫助下,，得出一串串驚人的數(shù)據(jù)，孩子們驚訝地叫了,，我知道,，此刻,，坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。