無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇一

1、小老師領(lǐng)讀,。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓快生吃飽,，慢生吃好,。

2、師生背詩競賽,。?

新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”一年級小學(xué)生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸,，需要教師的教,。而如果教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。多種形式，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外,，還有一個重要任務(wù),，就是認(rèn)識生字。在識字環(huán)節(jié),，我設(shè)計了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想，認(rèn)識生字

首先,，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置,，長什么樣子?然后睜開眼睛,，對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考,、記憶的時間,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4,、學(xué)生合作,，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

(1)男生領(lǐng)女生讀,，女生領(lǐng)男生讀,。

(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認(rèn)識也告訴同桌,。

(3)開火車游戲給生字組詞,。

5,、識字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學(xué)都能讀出來,，就可以一層一層登上鸛雀樓,。

6、登高望遠(yuǎn),，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,，安排一個想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、發(fā)展思維。

一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心,，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。背詩比賽僅僅是一個展示的過程,，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績,，功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時，教師語重心長地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩,，人們會永遠(yuǎn)記住他們,。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟,?！蚁肴绻銜车脑姸嗔耍阋矔懺娏?，說不定將來也會成為一名大詩人,。以后有機(jī)會，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽,?？凑l能成為背詩大王、小詩人!

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇二

那天,，我教學(xué)了四年級下冊《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個發(fā)人深省的故事,。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質(zhì),。孩子們對這篇課文興趣濃厚,，在授課后，我對于這堂課有以下幾點滿意：

一,、走進(jìn)角色,，融入文本。

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)主人公的內(nèi)心，與主人公同憂,、同喜,、同悲、同樂。

在父親中彩時“我”與父親的不同心情部分,，我讓學(xué)生走進(jìn)角色,，分別扮演文中“我”與父親，體會“我”的喜悅,，父親矛盾的內(nèi)心,，通過扮演文中角色，學(xué)生充分體會到了人物當(dāng)時的心情,，收到了很好的教學(xué)效果,。

二、讀中體會,，悟中想象

在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分,，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的場景。

生：“父親此時矛盾極了,，是還還是不還呢?”

“父親想用橡皮擦掉k字,，但他內(nèi)心卻在說這是不道德的?！?/p>

“父親會想對不起了孩子們”

“父親想到了母親說的話,，他停下來沒有在擦k字?！?/p>

……

聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述,，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了,，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段,，而且收到了良好的實效。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多不足之處：例如教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,，學(xué)生朗讀有點少。我在教學(xué)中,，雖然注重學(xué)生的朗讀,，但在指導(dǎo)的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏,。

在課堂上,，沒有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教,，有些問題顯得沒有必要,。種.種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇三

本課的課題就抓住了人心,，是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程,。茫茫大千世界,，誰都在追求幸福,，只是人們對幸福的觀念不一樣,，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福,，因此,，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，追求人生,，這是一篇具有教育意義的課目,。

雖然本課是閱讀課文，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講,、竄,、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無盡地講自己所理解的幸福,，然后結(jié)合文中人物故事,，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊(yùn),，縱橫交錯,。“套”就是將影形的生活與無形的生活排列一起,。如：父母為了全家人的幸福,，而且不息離開親人遠(yuǎn)行千里，干苦力,，本人將這歸為影形的生活,，它是一個認(rèn)識幸福的過程 。同時,，這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理,，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求,，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點,，我都給予鼓勵支持，肯定,。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的,，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的,，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

根據(jù)學(xué)生對幸福的感悟,，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是,，我把教學(xué)重點落實到“認(rèn)識幸福的含義與意義”上,，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理,。因此，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識到的幸福之上,?！澳阏J(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識的幸福，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識的幸福進(jìn)行闡述,，并舉出實際例子,，要求理清例子的起因，經(jīng)過,、結(jié)果,，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過,、結(jié)果,，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義,。因此,，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,，在讀中體會,，在讀中感悟。就這樣下來,，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞,、所疑、所悟”等過程 ,，用列提綱的形式表達(dá)出來,。

比如：有一孩子列了這么幾個提綱“1、你知道什么是幸福嗎?2,、有錢就幸福嗎?3,、我認(rèn)為幸福是這樣的?4、原來幸福是這樣的?”在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱,，盡情闡述，分析,、舉例說明,、悟出幸福的含義，這個環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒,，學(xué)生很快進(jìn)入寫作狀態(tài),，我也悄悄退出，學(xué)生足足寫了50分鐘左右,，班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí),，有六七個孩子寫了近700字的作文,，習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道，能引用名言,，偉人的故事,，還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》，將文中巨人認(rèn)識到了自己的缺點,，通過孩子們的幫助,，又享受到了春天的快樂,，這是幸福的,。本人認(rèn)為作為四年級學(xué)生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的,。在此基礎(chǔ)上,，我也滲透了文中的語文知識點。

這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下,，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷,，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福,。由此,，更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福,，那么,，究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動 ,，很好地盡自己的義務(wù),，做對別人有益的事情，便能收獲幸福,。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到：原來 幸福就是這么簡單!讓我們牢記,，能使大多數(shù)幸福的人，認(rèn)識到自己本身也是幸福的,，做一個真正幸福的人,。

從閱讀中感悟?qū)懛?。故事情節(jié)的奇異是本文的一大特點 ,?！捌娈惖墓适隆蓖峭捁适碌牧咙c。文中“智慧的女兒”突然而來,，飄然而去,。她肯定、贊揚(yáng)三個牧童疏通泉眼的勞動,，還引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福,。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用,。正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘,，又有趣,，增強(qiáng)了文章的可讀性。我們在平時讀童話的時候,，這樣的故事也很常見,。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加,。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡,，孩子們也是十分感興趣的。由此可見,，我們在寫童話的時候,，可以充分發(fā)揮自己的想象力，越離奇,，越神秘,，就越引人入勝，這樣,，自己手中的童話就成功了,。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生讀書,，寫作更是本人在語文教學(xué)中的重點支撐點,。比如：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù),，做出對人們有益的事情,。”這句話也無形地滲透了德育審美教育,，句中的“義務(wù)”是什么含義?無疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任,。我們每個人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好,。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動,，給別人帶來方便和好處,，讓別人感到幸福，自己也就幸福了,。

總之,，教學(xué)本課后，我深深地認(rèn)識到：我們不但要教給孩子們知識,，還要教給孩子們做人的道理,，讓自己能更好的成長,，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇四

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時,，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級閱讀教學(xué)‘自主,、合作、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論,，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機(jī)的契合起來,，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實際;同時我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度。終于,，今天,，我將自己對這篇課文的教學(xué)思考，展現(xiàn)在了大家面前,。過程大家有目共睹,，我也不再贅述,，在這里我只想真誠地給大家匯報一下,。我在備課時候的幾點思考。說得對的,，那一定也是大家的意見,。說的不對的地方，還請專家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評指正,。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長的動物小說,，全文接近20__字。作者以時間為序,，扣住“英雄垂暮”,、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”,、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段,，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。結(jié)合我所任教班級的學(xué)生實際,，確立下了這一課時的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點,，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住描寫嘎羧動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

一、如何解析文本?

有人說過：作為一名語文教師,，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時,，我們需要以不同的身份去解讀它，一是站在作者的立場,，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度,，思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度，思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度,，想想我們學(xué)習(xí)此文為何,。為了更好的解讀文本，我開始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹,，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,，讀者對這篇文章的評價等等,。我想要想解讀文本，我們只有走進(jìn)作者,、走入文章的幕后,，才能夠體會教者所需，學(xué)生所需,。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語,，在理解“重返戰(zhàn)場”時有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充。

二,、如何做到長文短教,。

由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手,，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法,，即在設(shè)計時候我們應(yīng)該找出文章的線索,，理清文章的結(jié)構(gòu)，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點而不面面俱到,。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò),，概括出四個場景,，并以此為線索，抓重點場景講析;第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì),，從而感受語言文字的生動,，優(yōu)美。

三,、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實現(xiàn)與文本對話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時候,，我也被嘎嗦有靈性,、重感情的特點所吸引，更被它英武,、忠誠,、善良的精神所打動，它早已不是一頭戰(zhàn)象,，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢?畢竟學(xué)生的知識儲備,、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實現(xiàn)與文本的對話,。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會,，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時,，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四,、如何實現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí),。

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在品讀“重返戰(zhàn)場”和“莊嚴(yán)歸去”段落時，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分,，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法，也能夠給于學(xué)生一個自我發(fā)揮和展示的空間,。于是在課堂上,，我就先出示自學(xué)要求，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),，然后匯報交流,。

五、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐,，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實這篇文章還有很多的空白點需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”,，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么,。這些口語表達(dá)的設(shè)計，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會到他當(dāng)時的情感,，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如：教師的引導(dǎo)太多,，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒有被老師積極,、有效的調(diào)動起來,。教師的語言還不夠凝練、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向,。( 綏棱教

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇五

這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課,。整節(jié)課上下來總覺得缺了點感覺，我想那就是語文味兒吧,。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,，但總是淺嘗輒止，整節(jié)課還是游離于文本之外的,。

預(yù)設(shè)的教學(xué)重點是“讀一讀,、說一說”這兩個環(huán)節(jié)，希望通過這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,，有所感,，有所悟，但顯然這個目標(biāo)沒有達(dá)成,?？娎蠋熀桶蠋熞会樢娧刂赋隽似渲械膯栴}：朗讀指導(dǎo)不到位。

首先是朗讀的目的不明確,，為“讀”而“讀”,，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新，師生配合讀,、男女聲合讀等,，但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀，只求形式不求實效,。二是朗讀的形式把握不當(dāng),，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足,，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,，有一定的章法可循。特別是齊讀,，是教師必須謹(jǐn)慎選擇的，濫用齊讀會使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,，壓抑課堂氣氛,，齊讀應(yīng)放在學(xué)生對課文的情感有所了解、有所感觸之后,，它是教學(xué)效果的一個檢測,。第三是自身的朗誦功底還有待提高，教師范讀的精神固然可嘉,，但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天,，完全可以采用一些名家的朗誦，以提高教學(xué)效果。

這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的,。在我有限的視野范圍里,，語文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣，通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解,，通過各個環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章,。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式，而我則采用的是第二種,，在備課時我參考了很多資料,，龍飛上課時用到的那些問題我很多次地看到，但每次心里都很排斥,，都老掉牙的問題了,，拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計了“讀一讀,、說一說,、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié),，自以為創(chuàng)新高于一切,，卻忽視了語文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié)，比如整體感知,。因為缺少這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對這首散文詩的理解總是支離破碎的。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),，語文的“聽,、說、讀,、寫”很多時候是一個綜合體,，不能截然分開。作為一名新教師,，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病,，對傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定，在扎扎實實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染,，教師應(yīng)努力調(diào)動文字本身的力量，引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力,。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,，其中分析能力是至關(guān)重要的。大學(xué)時非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解,，每有會意便欣然忘食”,，自己讀文往往囫圇吞棗,，知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情,，而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情,。說實在的，對泰戈爾的《金色花》我興趣不大,，我也無法體會其中蘊(yùn)含的母子情,，后來查閱了很多資料，慢慢有了感覺,，但始終不是自己的,，我想這是我的課上不深刻的根本原因?！耙云浠杌?，使人昭昭”，只是一個笑話,，作為一名語文老師,，對文本的解讀能力是不可或缺的，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題,。

以上幾點導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,，留給學(xué)生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑,，卻沒有深入去取水,，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng)。人說文似看山不喜平,，一堂課又何嘗不是如此呢,，一堂課應(yīng)該像一部小說一樣，有懸念,、有高潮,，使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時日和磨練,。這次開課留給我很大的思考空間,，我，將在語文教育的道路上摸索前進(jìn),。

在認(rèn)真反思后,，我覺得將這課堂做如下改變：導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個畫面)——說說你最喜歡那個畫面，為什么(在此過程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè),。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇六

“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點，又是難點,?！氨丁钡母拍畋容^抽象,，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念,，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考,，動手操作、比較,，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,。這節(jié)課有以下幾個特點：

一、 在教學(xué)過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性,。

由例題開始,，通過課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,，讓學(xué)生邊看圖邊說,，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動手操作，擺小棒,，講數(shù)理,，做第一層次的練習(xí);第二層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形,，第二行的圖形讓學(xué)生自己定,，是第一行的幾倍，通過畫一 畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解;最后,，設(shè)計了一個瀏覽動物園的情境,，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問題，使學(xué)生既感新鮮又感親切,，興趣盎然,。整個教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,，有幾個這樣的1份,，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念,。

這樣的設(shè)計,，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

二、重視操作活動,，發(fā)揮主體作用

教師能創(chuàng)造機(jī)會,，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位,，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識,，使抽象知識具體化,、形象化。整個操作過程層次分明,，通過說一說,、擺一擺、畫一畫等,，讓學(xué)生動手,、動腦、動口,，從參與學(xué)習(xí)過程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說數(shù)理,，降低了數(shù)理表述的難度,，落實減負(fù)的要求。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,，形象直觀地建立 “倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性,。

教師從學(xué)生喜愛小動物入手,，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,，引起學(xué)生的興趣，最后,，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動物園的故事情節(jié),，通過色彩鮮艷,，生動有趣的動物造型吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動物圖,，用“倍”說一句話,，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,，使他們從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題,，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊,，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用,。

反映數(shù)學(xué)實用性的機(jī)會很多,，只要教師把握機(jī)會，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

四,、在學(xué)習(xí)知識的同時,，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用,。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線,，得到數(shù)學(xué)教師的重視,，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視,。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要,，因為這是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法,、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法,，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識,，長期下去,，學(xué)生將終身受用。

在這節(jié)課中,，教師在教學(xué)的同時,，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,，使抽出的概念直觀化,、形象化、簡單化,，從看到擺,、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇七

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受,。認(rèn)真反思,，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破,。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段,，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué),，重點講讀“潮來時”的情形,。上完課后，效果感覺良好,，也有許多的感受,、體會?；仡櫿谜n的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀,。學(xué)生讀之后自己再讀,，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀,，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,，使學(xué)生愿讀,、樂讀、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好,。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，實施并落實語文五好目標(biāo),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀,、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情有趣,，讀得津津有味。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶,，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累

三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音,，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么,，達(dá)到“入境”的效果,。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮,，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶。可以說,，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”,。我是從以上幾個方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,，老師將教得更輕松,，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個性，教師大膽放開,，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處,。今后我會努力彌補(bǔ)這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來,。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇八

《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛,，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動物的教育,。全文敘述條理清楚，語句流暢,，文字優(yōu)美,，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點,。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述,、演,、問、思,、寫等方式聚合交__,。使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答,、以讀帶練的主體建構(gòu)活動,。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo),。

1,、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護(hù)鳥,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣,。

這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中,，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo),，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo),，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué),。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂讀,、會讀的閱讀情境。

鳥兒對于小學(xué)生來說,，是很熟悉,，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,，卻是很陌生的,。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸,，激發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境,。

學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ),，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢?在教學(xué)第二自然時，掛圖呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面,，教師則有感情地朗讀這一段,，使學(xué)生的想象形成一個“情緒場”。此時,，教師再引讀,，學(xué)生的情感則油然而生。這時的學(xué)生不僅愿讀,、愛讀,，而且能夠從讀中感受,、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達(dá)到“可以意會的不言傳”的教學(xué)目標(biāo),。

二,、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化,。

對于學(xué)生來說,，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面,。在教學(xué)中,，往往遇到的重、難點不易解決,。學(xué)生通過聽覺,、觸覺、視覺等感官 的協(xié)調(diào)作用,，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,，才能更準(zhǔn)確地掌握重點，突破難點,。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備,，如我在教學(xué)第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景,。精美畫面,，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解,，學(xué)生反復(fù)朗讀重點句，讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點,。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙,。

我們祖國的語言，是世界上最豐富,、表達(dá)最完整,、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一,。學(xué)習(xí)語文,，就是要讓學(xué)生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣,。

《鳥島》這篇課文,，用詞精妙,。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個,。窩里窩外,，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋,?！睂W(xué)生通過看看想想，讀讀議議,，沉浸在美的享受之中,。真正感受到了語言的鮮明性、生動性,、形象性,、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

四,、突出語文教學(xué)的人文性,。

所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,，尊重人的本質(zhì),、人的利益、人的需要,、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性,。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計,，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點,，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個性的鑄造,。教學(xué)課文第三小節(jié),，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時鼓勵他們和同桌,、老師一起讀,，、互相交流自己的感情趨向,，根據(jù)學(xué)生情感的需要,，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子。

教后我所想到的：

1,、對重點段第三自然段的教學(xué),，在實際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,，圈圈畫畫找出重點詞,，再通過交流討論,，學(xué)生印象會更深。

2,、重點段2,、3自然段學(xué)完后，設(shè)計句式練習(xí)：

六月的鳥島成了鳥兒的世界,。你看,，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的-------有的---------真逗人喜愛,。設(shè)計意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，再動手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語,，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解,，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程,。

縱觀整堂課的設(shè)計,，我努力為學(xué)生提供了一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的,、封閉的,、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”,、“有個性化的”教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松,，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué),。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇九

《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué)，我們是從測量硬幣的高度開始的,。一枚薄薄的,、小小的硬幣捏在我手里，藏匿在我指縫間是那么的不起眼,。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國際大酒店一比高低，這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探索欲望,，課剛開始,，孩子們便熱情高漲。

學(xué)生對1億的猜想是各種各樣,，這些猜想大多是憑感覺的,，甚至是隨意猜測, 我并未扼制他們的想象，而是給學(xué)生一個寬松的空間,，在想象和爭論中,，激起他們探索的興趣與欲望,。

本節(jié)課的主旨，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一億有多大的問題,，在解決問題的過程中感受一億有多大,，那么，就要放手讓學(xué)生自己活動,，活動小組的結(jié)合,，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進(jìn)行,，我都放手讓學(xué)生去思考,、交流，由小組合作完成,，切實給學(xué)生自主活動的平臺和空間,。在我的引導(dǎo)下，孩子們在寬松的氛圍中,，經(jīng)歷猜測,、實驗、推理和對照的過程,，自主完成研究活動,，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得了成功的體驗,。

《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識這一單元中的綜合實踐活動課內(nèi)容,，在本課中我非常關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想,、方法,，關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問題，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,，關(guān)注學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，注重以下三點：

1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?

數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動手、動腦,、動口的機(jī)會和交流活動的空間,。密切關(guān)注學(xué)生合作,、交流、測量,、概括等能力的培養(yǎng),，使學(xué)生學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間,。

3,、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

在講完從一粒米到一億粒米的重量計算后，適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，在他們驚嘆一億粒米夠一個人吃223年時,，教育孩子們不能浪費(fèi)糧食，感知農(nóng)民勞動的艱辛,。 用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動機(jī),。

當(dāng)我們從1到一億逐層推想，當(dāng)我們在計算器的幫助下,，得出一串串驚人的數(shù)據(jù),，孩子們驚訝地叫了，我知道,，此刻,，坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。