無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇一
1,、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,,給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),,讓快生吃飽,慢生吃好,。
2,、師生背詩(shī)競(jìng)賽。?
新課標(biāo)提倡:“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,?!币荒昙?jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏從未接觸,需要教師的教,。而如果教師機(jī)械地范讀,,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。多種形式,,學(xué)習(xí)生字
本課除背誦古詩(shī)外,還有一個(gè)重要任務(wù),,就是認(rèn)識(shí)生字,。在識(shí)字環(huán)節(jié),,我設(shè)計(jì)了以下幾步:
3,、定位聯(lián)想,認(rèn)識(shí)生字
首先,,學(xué)生閉上眼睛,,在優(yōu)美的古箏曲中,,跟老師一起回想:紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,長(zhǎng)什么樣子?然后睜開(kāi)眼睛,,對(duì)照板書(shū)檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4,、學(xué)生合作,,學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領(lǐng)女生讀,,女生領(lǐng)男生讀,。
(2)讀給同桌聽(tīng),文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌,。
(3)開(kāi)火車(chē)游戲給生字組詞,。
5、識(shí)字游戲:登鸛雀樓
黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,,每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,,如果全班同學(xué)都能讀出來(lái),就可以一層一層登上鸛雀樓,。
6,、登高望遠(yuǎn),,想象說(shuō)話
當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,安排一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí):想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、發(fā)展思維,。
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,,使本課留下無(wú)窮韻味,,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程,,要想展示更多的古詩(shī),,比賽取得更好的成績(jī),功夫必須下在課外,。所以小結(jié)時(shí),,教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生:“這些大詩(shī)人寫(xiě)出了這么多好詩(shī),人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們,。古語(yǔ)說(shuō):‘熟讀唐詩(shī)三百首,,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?!蚁肴绻銜?huì)背的詩(shī)多了,,你也會(huì)寫(xiě)詩(shī)了,說(shuō)不定將來(lái)也會(huì)成為一名大詩(shī)人,。以后有機(jī)會(huì),,我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽??凑l(shuí)能成為背詩(shī)大王,、小詩(shī)人!
《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇二
那天,我教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》, 《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事,。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車(chē)卻換回了誠(chéng)實(shí),、守信的崇高品質(zhì)。孩子們對(duì)這篇課文興趣濃厚,,在授課后,,我對(duì)于這堂課有以下幾點(diǎn)滿意:
一、走進(jìn)角色,,融入文本,。
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,,走進(jìn)主人公的內(nèi)心,,與主人公同憂、同喜、同悲,、同樂(lè),。
在父親中彩時(shí)“我”與父親的不同心情部分,我讓學(xué)生走進(jìn)角色,,分別扮演文中“我”與父親,,體會(huì)“我”的喜悅,父親矛盾的內(nèi)心,,通過(guò)扮演文中角色,,學(xué)生充分體會(huì)到了人物當(dāng)時(shí)的心情,收到了很好的教學(xué)效果,。
二,、讀中體會(huì),悟中想象
在教學(xué)父親做出艱難抉擇的部分,,我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。
生:“父親此時(shí)矛盾極了,是還還是不還呢?”
“父親想用橡皮擦掉k字,,但他內(nèi)心卻在說(shuō)這是不道德的,。”
“父親會(huì)想對(duì)不起了孩子們”
“父親想到了母親說(shuō)的話,,他停下來(lái)沒(méi)有在擦k字,。”
……
聽(tīng)著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述,,我知道孩子們讀懂了,,悟中明白了,也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段,,而且收到了良好的實(shí)效,。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處:例如教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,,學(xué)生朗讀有點(diǎn)少,。我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏,。
在課堂上,,沒(méi)有注意課堂的生成,還是照著自己預(yù)設(shè)的在教,,有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要,。種.種不足,一定在今后的教學(xué)中不斷改善!
《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇三
本課的課題就抓住了人心,是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程,。茫茫大千世界,,誰(shuí)都在追求幸福,只是人們對(duì)幸福的觀念不一樣,,有的人是為自己追求幸福,,有的人是為大多數(shù)人追求幸福,因此,,本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生,,追求人生,這是一篇具有教育意義的課目,。
雖然本課是閱讀課文,,但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過(guò)了“講、竄,、套”,,就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無(wú)盡地講自己所理解的幸福,然后結(jié)合文中人物故事,,把幸福的含義用事例串起來(lái),,使實(shí)際生活與文本意蘊(yùn),縱橫交錯(cuò),?!疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無(wú)形的生活排列一起。如:父母為了全家人的幸福,,而且不息離開(kāi)親人遠(yuǎn)行千里,,干苦力,本人將這歸為影形的生活,,它是一個(gè)認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程 ,。同時(shí),這樣的幸福得來(lái)要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理,,自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福,。這里本人降低了要求,只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點(diǎn),,我都給予鼓勵(lì)支持,,肯定。比如:孩子們各抒己見(jiàn)“星期天是幸福的,,過(guò)節(jié)時(shí)桌上有爸爸媽媽是幸福的,,中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的,拉著媽媽的手照張相是幸福的……”
根據(jù)學(xué)生對(duì)幸福的感悟,,本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了,。于是,,我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識(shí)幸福的含義與意義”上,再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理,。因此,,本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識(shí)到的幸福之上?!澳阏J(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的幸福,,引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的幸福進(jìn)行闡述,并舉出實(shí)際例子,,要求理清例子的起因,,經(jīng)過(guò)、結(jié)果,,緊接著套入文本中故事的起因,,經(jīng)過(guò)、結(jié)果,,并抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即分析課文,,感悟幸福的含義。因此,,教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,在讀中體會(huì),,在讀中感悟,。就這樣下來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞,、所疑,、所悟”等過(guò)程 ,用列提綱的形式表達(dá)出來(lái),。
比如:有一孩子列了這么幾個(gè)提綱“1,、你知道什么是幸福嗎?2、有錢(qián)就幸福嗎?3,、我認(rèn)為幸福是這樣的?4,、原來(lái)幸福是這樣的?”在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所擬的提綱,,盡情闡述,,分析、舉例說(shuō)明,、悟出幸福的含義,,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)非常棒,學(xué)生很快進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài),,我也悄悄退出,,學(xué)生足足寫(xiě)了50分鐘左右,班上三分之二的學(xué)生是500字以上的習(xí)作練習(xí),,有六七個(gè)孩子寫(xiě)了近700字的作文,,習(xí)作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道,能引用名言,,偉人的故事,,還有孩子引用了所學(xué)的課文《巨人的花園》,將文中巨人認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),,通過(guò)孩子們的幫助,,又享受到了春天的快樂(lè),這是幸福的,。本人認(rèn)為作為四年級(jí)學(xué)生,,能通過(guò)文中作者的文筆啟示寫(xiě)出自己的手筆是很不錯(cuò)的。在此基礎(chǔ)上,,我也滲透了文中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),。
這篇課文主要講了三個(gè)孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)十年的親身經(jīng)歷,,終于明白了只有用自己的勞動(dòng)做出對(duì)人們有舉益的事,,才是真正的幸福。由此,,更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真諦,。每個(gè)人都在追求幸福,那么,,究竟什么才是真正的幸福呢?掩卷沉思,,智慧的女兒一語(yǔ)道出了幸福的真諦:只有靠自己的勞動(dòng) ,很好地盡自己的義務(wù),,做對(duì)別人有益的事情,,便能收獲幸福。讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到:原來(lái) 幸福就是這么簡(jiǎn)單!讓我們牢記,,能使大多數(shù)幸福的人,,認(rèn)識(shí)到自己本身也是幸福的,做一個(gè)真正幸福的人,。
從閱讀中感悟?qū)懛?,。故事情節(jié)的奇異是本文的一大特點(diǎn) ?!捌娈惖墓适隆蓖峭捁适碌牧咙c(diǎn),。文中“智慧的女兒”突然而來(lái),飄然而去,。她肯定,、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng),,還引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用,。正是這一人物形象,,使整個(gè)故事讀起來(lái)既神秘,又有趣,,增強(qiáng)了文章的可讀性,。我們?cè)谄綍r(shí)讀童話的時(shí)候,這樣的故事也很常見(jiàn),。例如《漁夫和金魚(yú)》中“金魚(yú)能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排,,使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡,,孩子們也是十分感興趣的,。由此可見(jiàn),我們?cè)趯?xiě)童話的時(shí)候,,可以充分發(fā)揮自己的想象力,,越離奇,越神秘,,就越引人入勝,,這樣,,自己手中的童話就成功了。
當(dāng)然,,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),,寫(xiě)作更是本人在語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)支撐點(diǎn),。比如:“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),,做出對(duì)人們有益的事情,。”這句話也無(wú)形地滲透了德育審美教育,,句中的“義務(wù)”是什么含義?無(wú)疑“義務(wù)”是應(yīng)盡的責(zé)任,。我們每個(gè)人都有自己應(yīng)盡的責(zé)任,?!昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這話告訴孩子們:要想獲得幸福,,就要通過(guò)辛勤地勞動(dòng),,給別人帶來(lái)方便和好處,讓別人感到幸福,,自己也就幸福了,。
總之,教學(xué)本課后,,我深深地認(rèn)識(shí)到:我們不但要教給孩子們知識(shí),,還要教給孩子們做人的道理,讓自己能更好的成長(zhǎng),,讓自己的人生更為燦爛,,更有意義!
《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇四
當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時(shí),,我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主,、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論,,認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機(jī)的契合起來(lái),,符合我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際;同時(shí)我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度,。終于,今天,我將自己對(duì)這篇課文的教學(xué)思考,展現(xiàn)在了大家面前。過(guò)程大家有目共睹,我也不再贅述,,在這里我只想真誠(chéng)地給大家匯報(bào)一下。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考,。說(shuō)得對(duì)的,,那一定也是大家的意見(jiàn)。說(shuō)的不對(duì)的地方,,還請(qǐng)專家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門(mén)批評(píng)指正。
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉,、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說(shuō),,全文接近20__字,。作者以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”,、“披掛象鞍”,、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段,,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán),。結(jié)合我所任教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際,確立下了這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),,指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作,、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落,,從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,,并感悟嘎羧高尚的情懷,。
一、如何解析文本?
有人說(shuō)過(guò):作為一名語(yǔ)文教師,當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時(shí),,我們需要以不同的身份去解讀它,,一是站在作者的立場(chǎng),復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度,,思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度,,思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度,想想我們學(xué)習(xí)此文為何,。為了更好的解讀文本,,我開(kāi)始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,哪怕只言片語(yǔ):其中包括作者的生平介紹,,本篇課文的原文,,作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等,。我想要想解讀文本,,我們只有走進(jìn)作者、走入文章的幕后,,才能夠體會(huì)教者所需,,學(xué)生所需。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中有了作者的那句經(jīng)典的話語(yǔ),,在理解“重返戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充,。
二、如何做到長(zhǎng)文短教,。
由于課文篇幅較長(zhǎng),,內(nèi)容較多,學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,,可以采取“直奔中心”法,即從整體入手,,通過(guò)整體感悟,,讓學(xué)生直接觸及中心正題,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,,放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法,即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索,,理清文章的結(jié)構(gòu),,通過(guò)仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),做到突出重點(diǎn)而不面面俱到,。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中,,我從以下兩個(gè)方面入手:第一方面,,從整體上理清文章的脈絡(luò),概括出四個(gè)場(chǎng)景,,并以此為線索,,抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析;第二方面,抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,,以朗讀為主,,在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng),,優(yōu)美,。
三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話,。
當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候,我也被嘎嗦有靈性,、重感情的特點(diǎn)所吸引,,更被它英武、忠誠(chéng),、善良的精神所打動(dòng),,它早已不是一頭戰(zhàn)象,它儼然成為了一位頂天立地的英雄,。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢?畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺(jué)到,。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn),。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等,,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,,才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,,我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句,,體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí),,也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
四、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí),。
新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在品讀“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸去”段落時(shí),,在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我想讓學(xué)生自己通過(guò)合作交流的方式自學(xué)這些部分,,這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書(shū)的方法,,也能夠給于學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上,,我就先出示自學(xué)要求,,請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),然后匯報(bào)交流,。
五,、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
崔巒老師有一句順口溜說(shuō)的是:“讀思議練重實(shí)踐,,人文熏陶含其中”,,通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,,比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,,在礁石上“親了又親”,“震耳欲聾”的呼喚等等,,這些都是文本的空白點(diǎn),。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見(jiàn)了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么?在震耳欲聾的呼喚里,,它仿佛在呼喚什么,。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì),即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,,體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話,。
當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如:教師的引導(dǎo)太多,,束縛了學(xué)生,。學(xué)生的思維還沒(méi)有被老師積極,、有效的調(diào)動(dòng)起來(lái),。教師的語(yǔ)言還不夠凝練,、準(zhǔn)確,。我想這也是我今后努力的方向,。( 綏棱教
《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇五
這是一堂徒具骨架而沒(méi)靈魂的課,。整節(jié)課上下來(lái)總覺(jué)得缺了點(diǎn)感覺(jué),,我想那就是語(yǔ)文味兒吧,。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,,但總是淺嘗輒止,整節(jié)課還是游離于文本之外的,。
預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節(jié),希望通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,,有所感,有所悟,,但顯然這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成,??娎蠋熀桶蠋熞会樢?jiàn)血地指出了其中的問(wèn)題:朗讀指導(dǎo)不到位,。
首先是朗讀的目的不明確,,為“讀”而“讀”,,盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新,,師生配合讀,、男女聲合讀等,,但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀,,只求形式不求實(shí)效,。二是朗讀的形式把握不當(dāng),,朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,,但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,有一定的章法可循,。特別是齊讀,,是教師必須謹(jǐn)慎選擇的,濫用齊讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,,壓抑課堂氣氛,齊讀應(yīng)放在學(xué)生對(duì)課文的情感有所了解,、有所感觸之后,,它是教學(xué)效果的一個(gè)檢測(cè),。第三是自身的朗誦功底還有待提高,,教師范讀的精神固然可嘉,,但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天,,完全可以采用一些名家的朗誦,,以提高教學(xué)效果。
這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個(gè)很大的啟示:傳統(tǒng)的未必是不好的,。在我有限的視野范圍里,,語(yǔ)文備課主要有兩種思路:一種是環(huán)環(huán)相扣,,通過(guò)逐層深入的問(wèn)題解讀文章;一種是板塊分解,,通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解構(gòu)文章,。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,,而我則采用的是第二種,,在備課時(shí)我參考了很多資料,,龍飛上課時(shí)用到的那些問(wèn)題我很多次地看到,,但每次心里都很排斥,,都老掉牙的問(wèn)題了,拿不出手,。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了“讀一讀、說(shuō)一說(shuō),、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)”等環(huán)節(jié),,自以為創(chuàng)新高于一切,,卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),,比如整體感知,。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié),,學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)的理解總是支離破碎的,。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),,語(yǔ)文的“聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě)”很多時(shí)候是一個(gè)綜合體,,不能截然分開(kāi),。作為一名新教師,我覺(jué)得自己有必要改一改浮躁的毛病,,對(duì)傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,,在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染,,教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)文字本身的力量,,引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力,。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,,其中分析能力是至關(guān)重要的,。大學(xué)時(shí)非常喜歡陶淵明的“讀書(shū)不求甚解,,每有會(huì)意便欣然忘食”,,自己讀文往往囫圇吞棗,,知其然而不知其所以然,。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺(jué)“說(shuō)出來(lái)是見(jiàn)很不容易的事情,,而對(duì)自己沒(méi)有感覺(jué)的文章產(chǎn)生感覺(jué)也是件不容易的事情。說(shuō)實(shí)在的,,對(duì)泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大,,我也無(wú)法體會(huì)其中蘊(yùn)含的母子情,,后來(lái)查閱了很多資料,,慢慢有了感覺(jué),,但始終不是自己的,,我想這是我的課上不深刻的根本原因,?!耙云浠杌?,使人昭昭”,,只是一個(gè)笑話,,作為一名語(yǔ)文老師,,對(duì)文本的解讀能力是不可或缺的,,而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問(wèn)題。
以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,,留給學(xué)生的東西并不多,,他們隨我在地面上挖坑,,卻沒(méi)有深入去取水,,他們的心靈沒(méi)有得到滋養(yǎng)。人說(shuō)文似看山不喜平,,一堂課又何嘗不是如此呢,,一堂課應(yīng)該像一部小說(shuō)一樣,,有懸念、有高潮,,使觀賞者不忍釋手,。但顯然我若要到此境界還需要一定的時(shí)日和磨練。這次開(kāi)課留給我很大的思考空間,,我,,將在語(yǔ)文教育的道路上摸索前進(jìn),。
在認(rèn)真反思后,,我覺(jué)得將這課堂做如下改變:導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個(gè)畫(huà)面)——說(shuō)說(shuō)你最喜歡那個(gè)畫(huà)面,為什么(在此過(guò)程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個(gè)對(duì)比——將“寫(xiě)一寫(xiě)”部分留為家庭作業(yè),。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇六
“倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn),,又是難點(diǎn),?!氨丁钡母拍畋容^抽象,,在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生“倍”的概念定義,,所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念,,應(yīng)通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀察思考,,動(dòng)手操作,、比較,從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一,、 在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性,。
由例題開(kāi)始,通過(guò)課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化,,從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化,讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō),,使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,,擺小棒,,講數(shù)理,,做第一層次的練習(xí);第二層次畫(huà)圖,,教師只畫(huà)出第一行的圖形,,第二行的圖形讓學(xué)生自己定,,是第一行的幾倍,,通過(guò)畫(huà)一 畫(huà)使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解;最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境,,讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,使學(xué)生既感新鮮又感親切,,興趣盎然,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,老師始終抓住把什么當(dāng)作1份,,有幾個(gè)這樣的1份,就是這樣的幾倍,,來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念,。
這樣的設(shè)計(jì),,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。
二,、重視操作活動(dòng),,發(fā)揮主體作用
教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì),,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),,把學(xué)生推到主體地位,,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),,使抽象知識(shí)具體化,、形象化,。整個(gè)操作過(guò)程層次分明,,通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、擺一擺,、畫(huà)一畫(huà)等,讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口,,從參與學(xué)習(xí)過(guò)程,,不是為操作而操作,,而是把操作,、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理,,降低了數(shù)理表述的難度,,落實(shí)減負(fù)的要求,。通過(guò)操作,,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),形象直觀地建立 “倍”的概念,,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力,。
三,、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性,。
教師從學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物入手,例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶,,引起學(xué)生的興趣,最后,,還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物園的故事情節(jié),,通過(guò)色彩鮮艷,,生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生,,讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物圖,,用“倍”說(shuō)一句話,,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性,,使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題,,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,,感到生活離不開(kāi)數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊,從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用,。
反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多,只要教師把握機(jī)會(huì),,就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。
四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),,注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,,它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用,。在教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線,,得到數(shù)學(xué)教師的重視,,數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線,,容易被教師所忽視,。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要,,因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法,、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法,,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù),,讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí),,長(zhǎng)期下去,,學(xué)生將終身受用,。
在這節(jié)課中,,教師在教學(xué)的同時(shí),,注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手,,使抽出的概念直觀化、形象化,、簡(jiǎn)單化,,從看到擺,、畫(huà),,都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,,讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶,。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇七
上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受,。認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文,。文章語(yǔ)言優(yōu)美,,詞語(yǔ)豐富,,句子變化錯(cuò)落有致,。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,,如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),,重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形,。上完課后,,效果感覺(jué)良好,,也有許多的感受,、體會(huì),?;仡櫿谜n的教學(xué),,這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一,、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,,體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂,、理解課文,,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),,老師導(dǎo),,充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,,教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,,在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),,使課堂氣氛更加和諧,,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),,更加投入,,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),,老師也參與他們的朗讀,。學(xué)生讀之后自己再讀,,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,,學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀,從學(xué)生的評(píng)議中,,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),,這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,,融洽了師生感情,。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),,使學(xué)生愿讀,、樂(lè)讀,、愛(ài)讀,,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思,。這種別出心裁的形式,,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,,效果很好,。
二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),,注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,,如齊讀,、男女賽讀,、表演讀,、配樂(lè)讀等,,讓學(xué)生讀懂,讀通,,讀熟,,讀得有情有趣,讀得津津有味,。通過(guò)讀,,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀,,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,,好的語(yǔ)句讀熟了,,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累
三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,,也有山崩地裂的響聲,,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,,達(dá)到“入境”的效果,。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,,既幫助學(xué)生理解,,又能促進(jìn)記憶??梢哉f(shuō),,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果,。
總之,,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想,。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái),,課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,,老師將教得更輕松,,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處,。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái),。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇八
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài),,初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文敘述條理清楚,語(yǔ)句流暢,,文字優(yōu)美,,很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn),。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線,,充分發(fā)揮以讀代講的功能,創(chuàng)造性地把讀和述,、演,、問(wèn)、思,、寫(xiě)等方式聚合交__,。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答,、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng),。因此,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo),。
1,、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,,初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學(xué)目標(biāo)的確定,體現(xiàn)了在語(yǔ)文素質(zhì)教育中,,課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo),,即把原來(lái)著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo),,同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué),。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀,、樂(lè)讀,、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),,是很熟悉,,因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣,但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō),,卻是很陌生的,。因此教學(xué)中,我以“讀”為主軸,,激發(fā)學(xué)生的情感,,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境,。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是基礎(chǔ),,如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來(lái)呢?在教學(xué)第二自然時(shí),掛圖呈現(xiàn)鳥(niǎo)島優(yōu)美神奇的畫(huà)面,,教師則有感情地朗讀這一段,,使學(xué)生的想象形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”。此時(shí),,教師再引讀,,學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀,、愛(ài)讀,,而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥(niǎo)島美麗而神奇的景色,,達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo),。
二、通過(guò)各種形式的朗讀,,促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化,。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,,生活體驗(yàn)更不全面,。在教學(xué)中,往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決,。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官 的協(xié)調(diào)作用,,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,,才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備,,如我在教學(xué)第三自然段,出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景,。精美畫(huà)面,,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望,而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解,,學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓學(xué)生在讀讀,、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn),。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三,、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙,。
我們祖國(guó)的語(yǔ)言,是世界上最豐富,、表達(dá)最完整,、最準(zhǔn)確、最活潑的語(yǔ)言之一,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,,就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙,獲取無(wú)窮的樂(lè)趣,。
《鳥(niǎo)島》這篇課文,,用詞精妙。如:“一眼望去,,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè),。窩里窩外,到處是玉白色的,、青綠的鳥(niǎo)蛋,。”學(xué)生通過(guò)看看想想,,讀讀議議,,沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性,、形象性,、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
四,、突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性,。
所謂“人文性”,其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,,尊重人的本質(zhì),、人的利益、人的需要,、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性,。根據(jù)這一思想,本課的設(shè)計(jì),,我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),,重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造,。教學(xué)課文第三小節(jié),,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀,同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌,、老師一起讀,,、互相交流自己的感情趨向,,根據(jù)學(xué)生情感的需要,,隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子。
教后我所想到的:
1,、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué),,在實(shí)際操作中,可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,,圈圈畫(huà)畫(huà)找出重點(diǎn)詞,,再通過(guò)交流討論,學(xué)生印象會(huì)更深,。
2,、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后,,設(shè)計(jì)句式練習(xí):
六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界,。你看,鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同,,有的------有的-------有的---------真逗人喜愛(ài),。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ),,又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解,,體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分,再到整體的過(guò)程,。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì),,我努力為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境,把靜止的,、封閉的,、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開(kāi)放的”,、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容,,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松,,真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué),。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思篇九
《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué),我們是從測(cè)量硬幣的高度開(kāi)始的,。一枚薄薄的,、小小的硬幣捏在我手里,藏匿在我指縫間是那么的不起眼,。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國(guó)際大酒店一比高低,這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探索欲望,,課剛開(kāi)始,,孩子們便熱情高漲。
學(xué)生對(duì)1億的猜想是各種各樣,,這些猜想大多是憑感覺(jué)的,,甚至是隨意猜測(cè), 我并未扼制他們的想象,而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,,在想象和爭(zhēng)論中,,激起他們探索的興趣與欲望。
本節(jié)課的主旨,,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問(wèn)題,,在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受一億有多大,那么,,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng),,活動(dòng)小組的結(jié)合,研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,,我都放手讓學(xué)生去思考,、交流,由小組合作完成,,切實(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間,。在我的引導(dǎo)下,孩子們?cè)趯捤傻姆諊?,?jīng)歷猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程,,自主完成研究活動(dòng),,從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大,并獲得了成功的體驗(yàn),。
《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識(shí)這一單元中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容,,在本課中我非常關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)思想,、方法,,關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖挛?,關(guān)注學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,,注重以下三點(diǎn):
1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,,在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,,如硬幣的高度,如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?
數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí),,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和交流活動(dòng)的空間,。密切關(guān)注學(xué)生合作、交流,、測(cè)量,、概括等能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,,為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間,。
3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度
在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后,,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,,在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃223年時(shí),,教育孩子們不能浪費(fèi)糧食,感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛,。 用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī),。
當(dāng)我們從1到一億逐層推想,當(dāng)我們?cè)谟?jì)算器的幫助下,,得出一串串驚人的數(shù)據(jù),,孩子們驚訝地叫了,我知道,,此刻,,坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂(lè)中了。