作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇一

語文教學突出學生的主體作用,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。通過鮮明的圖畫入手，創(chuàng)設情景,，營造氣氛,，主動探求知識，采用直觀教學,、情境教學等形式來激發(fā)學生的興趣,，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。而后由圖入文,，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境,。最后通過有感情地朗誦,，漸入佳境，在讀中思,、在讀中想,、讀中悟，直至最后融情于景,，感悟其哲理,。

1、學會本課的生字,。

2,、能正確、流利地朗讀,、背誦課文。

3,、初步培養(yǎng)學生的觀察力,、想像力，感悟詩人積極向上,、高瞻遠矚的胸襟,，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理,。

誦讀詩文,，理解其意思，感受其意境

感悟只有站得高,，才能看得遠的人生哲理

掛圖,、畫紙

1,、同學們，我們已經學過了不少古詩,，你能朗誦一首嗎?

2,、你們知道嗎?唐代有位非常有名的大詩人，他叫王之渙,，他有一首詩非常有名,，那是他登上一座樓之后，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河,，想了很多,，就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書,，并解題)

3,、(師范讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什么?想到什么?

(一)、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上,，你們看到了什么?

(二),、精讀詩句，悟意明理

學習第一行詩句

1,、輕讀,，邊讀邊看插圖，看看哪個詞的意思表示圖上的景色,，想想什么意思?

2,、“日”：太陽?！氨M”：完了,。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?

3、“白日依山盡”是什么意思?(師帶讀,、自讀,、指讀、齊讀)

學習第二行詩句

1,、除了夕陽,，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?

2、你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)

3,、把這氣勢通過讀表現出來,。

4、師讀：慢慢閉上眼睛聽,，詩人在吟誦呢!(自讀,、指讀、賽讀)

小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海 過渡：看到如此美麗的景色,，詩人產生什么想法呢?

學習第三,、四行詩句

1、太陽從遙遠的山邊落下,，天空中布滿燦爛的云彩,。黃河滾滾向大海奔騰而去，發(fā)出巨大的聲響,?？墒牵谶b遠的山那邊,，景色是不是更加吸引人,，大海中的波浪是不是更為壯觀，想看到更遠更美的景色,，該怎么辦呢?讀一下詩文,，想一想?

2、請仔細觀察圖,，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?

3,、多少小朋友有這樣的經歷?(板書：只有站得高，才能看得遠)知道什么意思嗎?

4,、是呀,，只有站得高，看到的美景才會更多,，所以詩人就這樣發(fā)出了感慨：“欲窮千里目,，更上一層樓”，誰愿意來讀一讀這句詩,，當一下小老師?

5,、(齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?

6,、這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的,，并告訴我們一個深刻的道理，什么道理呢?

(五),、朗讀指導

1,、老師提個建議，詩歌還要講究韻律,，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好?愿意聽老師的朗讀嗎?

2,、讓我們一起比比,，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，好不好?

3、指名讀,，師生共同點評,、再讀、齊讀,。

小結：只有站得高,，才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識,、本領,，眼界才能開闊。

1,、古詩是我們的國粹,，學習了這篇課文，你懂得了什么?

1,、我們有時候把許多事情比作登山,，如學習、生活……那么,，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課后想一想,，然后說一說。

2,、根據詩意,，展開合理想像，把想像中的景物畫下來,。

登鸛雀樓

白日依山盡,，黃河入海流。(景)

欲窮千里目,，更上一層樓,。(想)

只有站得高，才能看得遠!

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇二

1,、看拼音識字,，鞏固所學鼻韻母。

2,、通過看圖,，繪畫理解詩的大意，朗讀并背誦古詩,，讀出古詩的節(jié)奏和韻味,。

3、會認7個生字,，能寫5個生字,，認識一種新筆畫"",，學習新筆順：先里頭后封口。

古詩是教材不可少的組成部分,，如何使用傳統(tǒng)教材,，貫徹落實《新課標》，充分體現新理念呢在《新課程標準》中明確指出1—6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）,。各年級對古詩的學習要求也不同,。一，二年級的古詩教學只要求讀讀背背,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。

堪稱盛唐佳作的《登鸛雀樓》被北師大版一冊教材編入第八單元,，作為閱讀內容,。這首詩是唐朝詩人王之渙所著，寫了詩人登高遠望祖國山河的壯觀,，表達了詩人豁達開朗的情懷,。教學時，我根據年段要求和低年級學生愛讀愛背,，記憶力強的特點,，進行靈活處理教材，重點放在讀讀背背,，學習生字,，寫字上。在理解詩句時采用以讀代講,，以畫促讀的教法,。一改逐句，逐詞講解翻譯的傳統(tǒng)教法,。注重創(chuàng)設情境,，再現畫中景，體現畫中情,，讓孩子們在美的景物中,，感受古詩的語言美。本課設計力求體現快樂學習,，自主合作學習的新理念,。

一、創(chuàng)設情境,，激趣導入

1,、課前三分鐘交流，看誰背的古詩多,。

過渡：同學們背的古詩可真不少,，今天我們再學習一首唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》

（板書課題）,。

2、讀課題（正音,，讀準"登"字，強調后鼻韻母）,。

3,、鸛雀樓是什么樣的呢（播放課件鸛雀樓圖景，配樂解說：鸛雀樓是我國古代四大名樓之一,。它共有三層,，位于山西省永濟市，在這樓上能看到雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,，是游覽勝地,。因為常有一種鸛鳥停棲上面，所以得名鸛雀樓,。）（板書：中條山和黃河的簡筆畫,。）

4、在一千多年前的一天,，詩人登上鸛雀樓,，你們想不想知道詩人看到了什么請同學們翻開課本p44，一邊看書一邊聽詩人吟誦,。（播放錄音朗誦）,。

過渡：多美的詩句啊，請同學們也放聲讀讀吧,！

二,、自讀詩句，識字學詞

1,、同桌互讀（要求：不會讀的互相幫一幫,，會讀的互相夸一夸。）

2,、游戲："闖關爭星",。第一關：我會讀。

（出示認讀的生字：黃,，海,，流，千,，更,，層，樓,，要求：讀準生字字音,，讀通詩句）,。

學生借助拼音，自由小聲讀詩句,，并用自己喜歡的方法識記生字,。

交流自學情況，（課件出示,，制成卡通機器人的生字卡,，會說話：小朋友，你們認識我嗎請準確地叫出我的名字,，我就成為你的好朋友,。）

如：

a、請會讀的同學當小老師帶讀生字,，讀后找一找哪些生字帶有后鼻韻母,。

b、說說自己用什么方法牢記生字朋友,。

c,、交換多種方式讀生字（帶拼音齊讀→開火車讀→加大難度，去掉拼音讀,。）

d,、會讀的小朋友拿出爭星卡給自己畫上一顆星。

過渡：我們和生字交朋友,，不僅要會認讀,，還要會寫。怎樣才能把字寫好呢

3,、闖第二關：我會寫

出示田字格生字：山,，日，目,，入,，千（靜態(tài)觀察，找出關鍵筆畫）,。

師范寫（提示容易誤寫的筆畫筆順,，結構比例。）

學生書空筆畫筆順（認識""和"日"的筆順規(guī)則）,。

④學生仿寫：山,，日。

⑤展現學生書寫情況,。（對比觀察,，欣賞評議。）

⑥被評為寫得好的小朋友,，拿出爭星卡給自己畫上一顆星,。

過渡：我們認識了生字朋友,，它們回到課文中，你還認識嗎

三,、圖文結合,，讀懂詩句

1、請一位同學讀一讀課文,，其它同學邊聽邊想,，他讀得好不好

2、評一評（他讀得怎樣好在哪里相機指導古詩朗讀的停頓和重音處理,。）

3、讀了詩句,，想一想詩人站在鸛雀樓上看到了什么請把詩人看到的景象畫出來,。

4、展示學生的畫,，并問你從哪幾行詩句中知道的（白日依山盡,，黃河入海流）。

5,、詩人看到眼前的景象,，想到了什么詩中哪兩行寫詩人的這種想法（欲窮千里目，更上一層樓,。）

6,、從詩人的想法，你明白了什么（聯系日常生活,，登高望遠的活動談感受,。）

過渡：是啊,！想看到更遠的景象就再登上一層樓吧,！這就是人們常說的登高望遠的道理。（板書：登高望遠）

四,、朗讀成誦,，演一演，背一背

1,、同學們,，請看書上的插圖（多媒體課件放映并配音：日落西山，晚霞滿天,，滔滔的黃河水東流而去,，多么壯麗的景象！）

過渡：看到這么美麗的景象,，此時,，你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩,。

2、學生扮演詩人誦讀（先小組讀,，再個別打扮成小詩人表演讀,。）

過渡：真不錯，多像一位小詩人呀,！讀到這里,，會背這首詩嗎誰來試一試。

3,、學生背誦（個別背,，男，女生打擂臺,，齊背等形式）

五,、注重積累，擴展延伸

課件出示：王之渙寫的《涼州詞》,，讓學生讀一讀,，回家背一背，并收集有關王之渙的其它詩,。

登鸛雀樓

唐王之渙

山

日

（男,，女生擂臺賽，營造學習古詩的氛圍,，激發(fā)學生學習興趣,。）

（低年級語文教學力求做到入情入境。在課的伊始,，用課件展示鸛雀樓和教師聲情并茂的解說,，把學生帶入詩的意境中。）

（給學生充足的讀書時間,，讓孩子們在合作中自讀自悟,，充分發(fā)揮學生學習的自主性。）

（把枯燥的生字學習化為有趣的闖關爭星游戲,，調動學生的積極性,，有競爭，有獎勵,，才有學習的動力,。）

（讓學生當小老師帶讀，形成人人爭當小老師的局面,。這樣即可滿足學生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

（采用"引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞"，讓學生在觀察探究的基礎上,，通過教師示范講解,，用最直觀的手段向學生展示寫字過程，讓學生從中領悟寫字的要點,，最后欣賞評議同學作業(yè),。使學生在自主，輕松,，活潑的氛圍中寫好字,，初步感受漢字的筆畫美，結構美,，形體美,。）

（對于一年級的孩子，學習古詩,，不必逐詞,，逐句地深刻理解詩句，只要求讀懂大意即可,。因此，讓孩子自讀詩句,，以讀代講,，在讀中悟；以畫代說,，創(chuàng)設情境,，在畫中感受詩的意境。通過聽,，讀,，評，領會如何讀出古詩的節(jié)奏和韻味,。讀畫結合,，既體現了學科的整合，又理解詩句,。）

白日依山盡,，

黃河入海流。

欲窮千里目,，

更上一層樓,。

（聯系生活，引導學生體會千古名句蘊含的深刻道理：登高才能望遠,，要望遠就得登高的的道理,。

（再次欣賞夕陽西下，滔滔黃河水的景象，引出學生觸景生情,，然后扮演詩人身臨其境地體驗情感,。）

（讀讀背背，注重積累,，以達《新課程標準》提出的要求：小學階段學生要背誦古今優(yōu)秀詩文160篇,。）

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇三

語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,。這節(jié)課學生要通過讀,、想、議,、畫,、比、寫等形式,，主動地探求知識,，進入古詩的意境。教師創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得,。

1學會本課生字,、新詞。

2在理解古詩詞句的基礎上,，體會“只有站得高,，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上,、積極進取的精神,。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

理解詩句含義,，想像詩句描寫的景象,，體會詩人的思想感情，,。

多媒體課件,、幻燈、畫紙,，彩筆

新課,，破題質疑

1?師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

2?簡介《登鸛雀樓》作者王之渙,。

3?師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因,，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

1、借助工具書,，讀準生字字音,。

2、自由朗讀古詩,，結合課文插圖,，從字面上初步理解詩句的意思。

3,、啟發(fā)和鼓勵學生用和聯系上下文結合的方法,，解釋字的意義。

4,、在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思,。

5、師配音范讀,，學生思考：哪兩句詩是寫景的,？哪兩句詩是寫作者的感想的？

1,、師引導學生讀詩,，畫出詩的節(jié)奏和重音。

白日依山盡,，黃河入海流,。

欲窮千里目，更上一層樓,。

2、自由讀,。

3,、指名讀。

4,、電腦課件出示填空題,，學生填空。

①詩句中表示動作的詞（依,、入,、目、上,、盡,、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白,、黃）,。

③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

5,、分小組討論詩句中所描寫的景色,。

6、根據詩意,，展開合理想像,，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同,。畫的時候要考慮你的觀察點在何處,？夕陽、山峰,、黃河應畫在什么位置,？畫好再涂上顏色。

7,、幻燈展示學生的簡筆畫,，師生結合詩句共同點評。

8,、出示多媒體課件,，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中,，學生閉目遐想,，老師用語言描述詩的境境。

9,、啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會,，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩,。

1,、指導學生有感情地背誦這首詩。

2,、拓展性小練筆,，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3,、師小結,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇四

1．學會6個生字。認識4個字,。

2．正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

學會本課生字,。朗讀,、背誦課文。

課前準備

本課生字卡片,，朗讀課文錄音帶

1課時,。

一,、談話提示課題

同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出,，經過四川,、甘肅,、寧夏,、內蒙古、陜西,、山西,、河南等省區(qū)，在山東流入渤海,。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓,，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚,，詩人王之渙登上這座樓,，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去,，興奮不已,，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題,。注意讀準“登”字,。

這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩,，卻一直受到人們的喜愛,。

二、范讀課文

三,、自學課文。教師巡視指導

要求：

1．借助漢語拼音把課文讀通順,。

2．畫出本課要求掌握和要求認識的字,，讀準每個字音。

四,、檢查自學情況

1．認讀生字,。

樓 入 窮 目 更 層

登 鸛 雀 依

2．朗讀課文。（指名朗讀,，齊讀）

五,、了解課文大意,，指導朗讀

1．登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處,，太陽靠近山頭,，慢慢地落下去。樓下,，黃河水奔騰著,，流向大海。

2．讀詩句：

白日依山盡,，

黃河入海流,。

教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境,，再學生反復練讀,。

3．眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人,，他想怎么樣,？讀第三、四行,。

教師講解：詩人想看到更遠的景物,，就對自己說，我應該再上一層樓,。知道這是為什么嗎,？（聯系登高活動，明白站得高,，才能看得遠,。）

4指名讀：

欲窮千里目，

更上一層樓,。

5．朗讀課文,。以不同形式反復練讀。

六,、識字,、寫字指導

入：與“人”、“八”比較,。組詞：入口,、出入、進入,。

窮：上邊是穴寶蓋兒,，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫,。

更：第一筆橫較短,，是間為扁“日”,，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方,，捺起筆在“日”的左下方,，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭,，里面是“云”字,。

樓：左窄右寬。右邊“米,、女”上下各半,。“米”最后一筆是捺,，“女”第一筆是撇點,，最后一筆橫稍長，托起上部,，組詞訓練,。

七、抄寫生字（完成課后練習2）

八,、復習生字,，鞏固練習

1．認讀生字（包括要認識的字）。

2．練習背誦,。

以個人,、小組、全班等形式練習背誦,。

3．完成課后練習3,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇五

這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受，激發(fā)人們積極進取,。

第一,、二句，描繪黃昏夕陽西下時,，山河蒼茫壯闊的美麗景色,。用“依”和“盡”來表現一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態(tài)；后兩句寫所見的壯麗山河,，抒寫詩人的感受,。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容,。全詩畫面寬廣，景色壯麗,，具有闊大雄渾的氣勢,。詩中的哲理,，能給人以深刻的啟示：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓,。做其他事情也是如此,，只有不斷努力，不斷追求進步,，人生的境界才會不斷擴展升華,。

1．會認11個生字。會寫6個生字,。

2．朗讀課文,。背誦課文。

3．通過學習這首詩,，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理,。

課文掛圖、生字卡片,、配樂朗讀帶

2課時

1．學生背誦古詩,，教師表揚鼓勵，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。

2．出示掛圖,，揭示課題。

1．教師范讀古詩,。

2．教師領讀,，學生跟讀。

3．學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀,。

4．檢查生字認讀情況,。

5．學生讀古詩（集體讀、分男女讀,、小組讀,、指名讀）鞏固生字的讀音。

6．結合掛圖,，體會意境,。

邊指導學生看圖邊講述：一輪紅日傍著山巔逐漸落下去了，浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海,，要想看到很遠的地方,，那就要再登上一層樓，只有站得高,，才能望得遠,。

7．聯系學生的學習生活實際，讓學生初步了解“登高才能望遠”的哲理,。

1．指導學生斷句,，讀出韻味,。

白日依山盡，黃河入海流,。

欲窮千里目,，更上一層樓。

2．教師范讀,，播放配樂朗讀帶,，引導學生反復按照朗讀古詩的節(jié)奏，整體感知古詩語言輕重音,，語速語調,，節(jié)拍停頓的變化形式的節(jié)奏美。

3．學生采用多種形式讀古詩,，（自由讀,、互讀、指名讀,、賽讀,、配樂讀）調動學生讀的積極性。

4．指導學生想象畫面景象,，背誦古詩,。

有韻味地背誦古詩。

1．朗誦古詩,、背誦古詩,。

2．檢查生字認讀情況。

3．揭示本節(jié)課的學習目標,。

1．出示生字卡片：白,、日、目,、人,、入、千,。

2．讀準字音：這些字中你認識哪些字,，是怎么認識的？

3．記住字形,，你會其中的哪些字,？用什么方法記住的？用形象記憶法記“日”,，先讓學生認識“日”最早的寫法“☉”,；熟字記憶法；“日”字加撇就是白，“日”中加橫就是“目”,，“十”上加撇就是“千”,。

4．指導書寫：

①弄清筆順：

白：

日：

目：

人：丿人

入：入

②教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆,，重點區(qū)別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置,，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同,，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面,，“入”字捺在撇上邊,。

③學生書空生字，強化字的筆順,。

④學生在寫字本上練習描紅,、書寫。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇六

1,、學習8個生字,，理解詩中生字的意思，學寫生字“雀”,。

2,、落實本課生字詞，借助圖片理解“白日”,、“依”,、“鸛雀”等詞語。了解即“入海流”是“流入?！?，“千里目”是“目千里”。了解古詩對仗的特點,。

3,、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高,，才能看得遠”的道理,，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神,。

4,、背誦古詩。

1,、借助詩句體會傍晚黃河的壯觀景象,。

2、借助古詩體會“站得高，看的遠”的道理,。

3,、默寫古詩。

第一課時

一,、導入

1,、出示小鳥圖和象形文字“隹”。同學們“隹”是一個象形字,，單人旁就像鳥兒的翅膀,，里面就像鳥兒的身體（借助“住”識記）隹指短尾巴的鳥，在隹的都上加上“小”（豎鉤變成豎）讀que,，也是指短尾巴的鳥,。能給“雀”組個詞嗎？

2,、出示鸛雀圖,，這就是鸛雀，誰來讀它的名字,？

3,、（課件示鸛雀樓圖）由于很久以前，鸛雀這種鳥經常喜歡停在山西的一座樓閣上休息,，人們就把這座樓稱為“鸛雀樓”,。示“樓”詞，齊讀,。

4,、鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。直到唐代,，有位名叫王之渙的大詩人,，他有一次登上這座樓，作了一首詩,，從此以后,，這座樓就名揚四海了，成為我國著名的四大樓之一,。這節(jié)課就讓我們一起來學這首詩吧,！

3、詩的名字就叫登鸛雀樓,，

齊讀課題

二,、初讀古詩，理解詩意

（一）初讀古詩正音

1,、請同學打開書自讀古詩,，注意讀準字音,。（學生自讀，指名讀,，正音）提醒“更”是后鼻音,。

（二）識記生字

1、同學們,，這些紅色的生字你認識嗎,？你能記住哪個字？（指名說）

（三）理解詞義,、詩句的意思

1,、請同學們再讀古詩，將你的理解和疑問與同學們交流一下,。（指名說）

2、出示第一句,，“白日依山盡,，黃河入海流?！边@句詩中你理解哪個詞語,，或者你還有哪些疑問，我們一起交流交流,。（指名說）

預設學生回答1）,、白日指夕陽。

2）,、依指挨著,。

3）、盡指消失,。

3,、指名說第一行的意思。傍晚,，太陽挨著連綿起伏的山漸漸消失了,。

6、入指流入,，這里是入海流,，其實應該是流入海。古詩為了押韻和對仗的工整常常這樣倒著表達,。你能說說這行的意思嗎,？（指名說）

7、誰能連起來說說第一行的意思,？（指名說）黃河流入了大海,。

8、出示第二句“欲窮千里目，更上一層樓”你讀懂了什么,，有什么疑問,？

預設：1）、欲：想要,。窮：盡,，完。

2）,、目：看,。字典中有兩個意思（眼睛、看）學生選擇,?！扒Ю锬俊焙汀叭牒Ａ鳌币粯拥惯^來理解，應理解為目千里,。

9,、誰能說說這行詩的意思。（指名說）想要看完遠處的景色,。

10,、更指再，上指登上,。

11,、指名說第四行。（再登上一層樓）

12,、誰能說說第二句詩的意思,？（指名說）想要看完遠處的景色，再登上一層樓,。

13,、現在誰能連起來說說這首詩的意思呢？請同學們先跟同桌說一說（指名說）

三,、品讀古詩,，深化詩意

1、請同學們在讀古詩,，想象哪句是寫詩人看到的景色,？（學生自讀，指名說）

2,、詩人首先看到了什么,？（夕陽沿著山落下了）你從哪里看出是夕陽呢？（依山盡）同學們你們看（出示圖片）你看到了什么景色,？（指名說）太陽沿著連綿起伏的群山漸漸的消失,。

多么美麗的景色啊,，你能讀好嗎？

4,、接著詩人又看到了什么呢,？

出示視頻，同學們你看到了什么聽到了什么,？（指名說）你覺得這是怎樣的黃河,？（滔滔不絕的黃河，奔流不息的黃河,，雄偉壯麗的黃河,。）

5、你能讀出黃河奔流不息的氣勢嗎,？

6,、詩人看到如此美麗的落日不禁吟道（白日依山盡）詩人登上黃鶴樓向西望去，只見（引讀：白日依山盡）,。接著詩人又向東望去,，只見黃河之水奔流不息不禁吟道（黃河入海流）

7、誰能讀出詩人眼前壯觀的景象,？（指名讀）

8、看著這樣的景色,，詩人又想到了什么,？出示第二句（指名讀）為什么想要看得遠就得更上一層樓呢？（站得高才能看得遠）

9,、同學們,，當詩人站在鸛雀樓的第一層時他看到這樣壯觀的景色，如果再上一層樓他會看到什么,？（指名說,，眼界更開闊，看得景色更多）

10,、是啊,，這正是王之渙想告訴我們的道理，要想懂得更多,，看得更遠,，就要更上一層樓，有新的進步,，因此“更上一層樓”也成了千古名句,。當你有進步時，老師會說祝你更上一層樓,，有更大的進步,，你會把這句詩送給誰呢,？

四、了解古詩寫作特點,，背誦并默寫古詩

1,、同學們，詩的語言是凝練的,，古詩中有對仗的特點,，就向對對子，你瞧白日對黃河,，依山盡對入海流,，千里目對一層樓。這就是對仗,，相信你現在讀得更好（指名讀）能試著背一背嗎,？能試著默寫嗎？（學生默寫）

五,、拓展延伸

1,、同學們鸛雀樓是我國四大名樓之一，其它三個分別是滕王閣,，黃鶴樓,，岳陽樓，古詩后很多詩人寫過這四座樓,，其中李白寫過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》指名背,，齊背

2、今天老師給大家介紹王勃的《滕王閣序》他這樣寫道“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”（出示圖片）這句是說,，晚霞中野鴨在水面飛翔，天空和水面渾然一色,。

3,、岳陽樓的詩句請大家課后去搜集。

六,、教學生字詞

1,、（出示“雀”）這節(jié)課，我們還要來寫好這個“雀”字,。

2,、“雀”是上下結構，它的偏旁是下面的“隹”,。

3,、教師范寫說注意點。（短豎,，左點,，右點略高,；瞥連短豎要寫長，一豎連瞥往下寫,，點下四橫長短異,，最后一橫拉拉長）

4、學生書上描紅,，作業(yè)本上寫一個,，師生評價后再寫一個。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇七

1.認識9個生字其中會寫“詩,、欲,、尋、者,、藥,、此”。

2.能夠熟讀,、背誦這兩首詩,。

3.在理解詩句意思的基礎上，想象詩句描繪的畫畫,，領悟“只有站得高,，才能看得遠”的道理，學習詩人奮發(fā)向上積極進取的精神,。

重點：掌握7個生字的音,、形、義,。朗讀,、背誦課文,。

難點：在理解詩句意思的基礎上想象詩句描繪的畫面,，體會詩人的思想感情。

教學準備：多媒體課件,。

課時安排：2課時,。

一、激趣談話,，導入新課,。

1.本學期我們學過哪兩首古詩？誰來背背,。

2.指名背誦,。

3.齊背。

4.這兩道都是描寫江南自然風光的詩,。今天,，再學習兩首古詩,。（板書課題）

二、范讀課文,，整體感知,。

三、指導新聞記者理解詩句,。（板書：登鶴雀樓）

1.釋題：鸛（guàn）,、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴,。在山西省永濟縣有一座樓,，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”,。一天,，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽,，奔騰的黃河,，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩,。今天我們就來學習這首詩,。

2.范讀全詩。

3.指名讀詩,。

4.出示圖畫,，看圖，理解詩歌大意,，結合教學生字,。

（1）教師描述：一天傍晚時分，詩人登上了鸛雀樓,，他放眼望去,，看到了氣勢壯麗的景象。（指圖）你們看,，詩人看到了什么,？

（太陽.黃河）

（2）太陽又稱為什么？（日）

（3）快要落山的太陽稱什么,？詩人看到太陽怎樣落下去,？

落日，詩中稱為“白日”,。太陽靠著山漸漸落下去,。

（4）“靠著”是詩中哪一個詞？（依）

（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎,？“盡”是“完的意思,，在這里是說太陽完全落下山去了,，完全消失了。

（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個字,，但讓我們看到了一個動態(tài)的畫面,，我們仿佛看到了太陽怎么樣？（多媒體展示）

傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去,，最后完全落到背后了,。

（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去,，又看到了什么,？“黃河人海流”是什么意思？

結合進行語言訓練：黃河地向大海充去,。（學生口頭填寫）

（滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地）

（8）指導朗讀第1.2兩句,。

講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構成的氣勢壯闊的圖景,。

（9）學生讀第3.4句,，此時詩人產生什么想象？

想看得更遠一些,。教學：欲：“要”的意思,。

（10）講解第3.4句。

千里：形容很遠很遠,，并不是剛七千里,。窮：窮盡，盡頭,。更：再,。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠，就要再上一層樓,。

（11）指導讀第3.4句,。

指點：詩人登高遠望，寫出“欲窮千里目,，更上一層樓”的千古名句,，告訴我們“只有站得高,，才能看得遠”的道理,。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用,。

登鸛雀樓

白日依山盡,，

黃河入海流。

欲窮千里目,，

更上一層樓,。

第二課時

課前導語：

1.背誦第一首古詩,。

2.你們游覽過大山嗎？大山奇峰重疊,，煙霧繚繞,，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山,，許多詩人定敢詩來贊美大山,。這節(jié)課我們來學習《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書課題,，教學生字：尋經xùn.者zhě.遇yù,。）

一、指導釋題,。

尋：尋找.尋訪,。隱者：舊時不愿做官而到山中或偏野居住的知識分子。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具,，做些雜事,。這個小男就是書童，也就是詩中所說的“童子”,。

二,、教師范讀課文。

三,、學生試讀課文,。

四、了解大意,。

1.這首詩寫了幾個人,？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到,？

寫了三個人：詩人.童子.師傅,，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到,。

2.這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的,。詩人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢,？

五,、理解詩句

1.我們從“言師采藥去”，可以推想到詩人問童子什么,？這里的“言”就是“說”,。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。）

教學：藥yào（藥品.中藥.采藥.西藥）,。

從童子的回答你們能猜到詩人問童子什么,？

2.齊讀第1.2句。

3.讀著這兩句詩你仿佛看到怎樣的一幅畫,？又仿佛聽到畫中的人在說什么,？

學生自由發(fā)言，老師指導,。

4.當童子告拆詩人師傅采藥去了,，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么,？

師傅到哪里采藥去了

5.童子又是怎樣回答的呢,？

（1）現在來學第3.4句

（2）指名讀第3.4句

6.釋疑：“只在此山中，云深不知處,?！?/p>

“此”就是“這”?！按松街小奔础斑@山中”,。“云深不知處”,，即山高云深,，不知道在什么地方?！霸粕睢奔瓷礁咴旗F濃重,，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙,。

7.現在誰會說,，童子是怎么回答的？

我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥,，只是山太高,，云霧濃重，不知他在什么地方,。

8.再讀第3.4句,。我們仿佛看到童子和詩人的動作.神情怎么樣？

學生自由回答,。

教師指點：詩人聽了童子的回答,，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點頭,。

9.感悟意境,。

詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什么,？（討論）

想著隱者在深山采藥的情景,，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景,。

六,、背誦課文

七、扮演角色對話：一人扮詩人,，一人扮童子

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇八

1,、學會本課四個生字。認識“黃,、更,、層、樓”4個字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、從朗讀詩句中理解詩的意境及蘊含的哲理,。

1,、學會本課生字，朗讀,、背誦課文,。

2、簡單理解詩意,。體會詩中蘊含的積極向上的情感,。

生字卡片、課件

一,、導入新課,。

1、小朋友們已經學過了不少古詩,，誰能背給大家聽聽,？今天我們再來學習一首古詩。

2,、板書課題,。指名拼讀“鸛”。

3,、解題,。登,，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒,，樣子像鶴,。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息,，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”,。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓,。有一天,，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽,，奔騰的黃河,，就寫下了這首詩。

二,、自瀆課文

那么詩人登上鸛雀樓看到了什么,？想到了什么呢？那打開書,，自己讀讀課文吧,！讀的時候要注意讀準字音，把不認識的字和不明白的地方畫出來,。（學生自瀆課文）

三,、學習生字

1． 小朋友讀書讀得很認真，很正確,，可見昨天在家里書讀得很好,。可是不知道大家生字預習得怎樣,？

2,、（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先和它們打招呼,，叫出它們的名字就能和它們成為朋友,。

3、小朋友讀得好,，但是想和生字寶寶成為朋友不僅要認識它們,，還要會寫。下面,，我們一起把其中的4個生字好好的寫一寫,。

4、指導寫字,，注意筆順,。教師在田字格中范寫,，學生觀察教師運筆，重點區(qū)別“人”“入”的寫法,，強調第二筆捺的位置,，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清,，“人”字捺在撇下面,，“入”字捺在撇上邊,。千：去掉一筆是“十”,。目：去掉一筆是“日”，再去掉一筆是“口”,。

5．過渡：我們認識了生字朋友,，它們回到課文中，你還認識嗎,？（指名讀,，男女生讀）大家都讀對了，而且都會自己停頓啦,，真了不起,！下面跟著老師讀一遍吧。

四,、品讀詩句

1,、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發(fā)現古詩跟我們平常的課文比起來,，有點難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖,，圖上畫了什么呀,？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色,？感覺怎樣,？）

2、我們再來仔細地讀詩,，先讀詩的第一句話,。示“白日依山盡”，指名讀,。問：白日指什么,？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來，所以稱為白日,；可能是因為當時山谷里的云霧很重,，遮擋了太陽的光線,，使得太陽看上去成白乎乎的了）太陽怎樣呢？看圖,，讀句,，想。

依山是說太陽下沉時是怎樣的,？（緊挨著西山）依山盡是說太陽——指名再說說這句詩描繪的情景,。

我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢,？

簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”,，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀,！這句話誰能讀好,？指名讀，評,，（“你仿佛看到了什么,？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀,，齊讀,。

3那第二句寫的什么呢？讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景,？指說,。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？

那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎,？指名,，評，讀出氣勢,。

4詩人登上鸛雀樓舉目遠望,，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海,。詩人觀察的視野是多么開闊呀,！這景象是多么壯麗啊,！我們把這句話連起來讀讀,，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。（示第一句話）指名,，兩邊賽讀,，齊讀。

5真有氣魄呀,！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀,？看著這樣壯觀的情景,，詩人在想什么，引讀——

引：千里目指想怎樣,？要看到很遠很遠的地方,，必須要——

哪個字表示還要登樓？示“更”,。（只要再登一層就足夠了嗎,？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思,。）

引導說：詩人想：要想——,，就必須要——。（如果站在原地的話,，再好也只能看到那些景色）這是因為——,？讓生試說,。（登高才能望遠）

指導讀,。評。還有什么地方也需要更上一層樓,？

小結：是呀,，不管什么人，不管做什么事,，包括小朋友們學習也是,，想要得到更多，都需要更上一層樓,，都需要更加努力才行,！我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解,、感受,，好嗎？自由練習,，賽讀,，齊讀。

五,、情境中指導背誦,，

小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了,。我們把它背下來好嗎,？這首詩先寫——是詩人看到的，再寫——是詩人想到的,，非常好記,，是吧,？誰來背？

帶上動作,，你已經是詩人了,。

六、板書設計

登鸛雀樓

白日依山盡,，黃河入海流,。欲窮千里目，更上一層樓,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇九

理解課文,。

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理,。

理解詩意,。

投影片。

1,、小朋友們已經學過了不少古詩,，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學習一首古詩,。

2,、板書課題。

指名拼讀"登",，要求讀后后鼻音,。教學登字頭，指名拼讀"鸛",。

3,、解題。

登,，是登上的意思,。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴,。在山西省永劑縣有一座樓,，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫"鸛雀樓",。

登鸛雀樓,，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天,，王之渙登上鸛雀樓,，看到了落山的太陽，奔騰的黃河,，就寫下了這首詩,。

1、投影出示課文內容,，學生借助拼音讀通課文,。

2、范讀,。

學習一,、二行。

1,、指名讀,，理解意思。

2,、出示課文圖,，設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓,，他放眼望去,，看,，這氣勢多么壯觀,。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽,、青山,、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢,？課文中哪個次是"*著"的意思,。（依）

引導學生理解"盡"，再演示太陽落山的情景,，幫助學生理解,。

指名說詩句的意思。

傍晚,，一輪太陽挨著群山緩緩沉落,，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

3,、看圖想象,，有感情地朗讀。

學習三,、四行

1,、詩人登上鸛雀樓,，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢,？

2,、指名讀三四行。

3,、理解：欲：想要,。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠的地方,。更：再,。

4、指名說詩句的意思,。

想要看到更遠的地方,，必須登上高一層樓。

練說全詩的意思,。

1,、齊讀課文。

2,、討論：詩人登高觀景時的心情,、神情、動作,，會是什么樣子,，他可能講些什么？這首詩表達了作者什么樣的思想感情,，學了這篇課文,，你懂得了什么？

朗讀課文,，背誦課文,。

指導生字書寫。

學會本課生字,，其中田字格上面的字只識不寫,，理解由生字組成的詞語。

生字書寫,。

投影片,。

1、出示生字：登,，指名分析字形,，說說偏旁名稱。

2、指名背誦課文,。

1,、出示生字，指名讀,。

2,、引導用生字組詞。

樓（樓層高樓樓房鐘樓）

依（依依依依山傍水）

盡（盡頭用盡盡力窮盡）

入（進入入門出入）

窮（窮盡貧窮窮苦）

3,、教學字形,。

指名分析字形，說說記憶方法,。

講解"欲,、登、樓"的筆順,。

4,、指導書寫。

5,、學生描紅,。

1、讀一讀,，抄寫,。

山白日千里目

海黃河一層樓

2、根據詩意說出詩句,。

滔滔的黃河水向大海流去,。

傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了。

要想看到很遠很遠的地方,。

再登上一層樓,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇十

讀：

1、讀出節(jié)奏,，讀出韻味。

2,、讀中想象畫面,，讀出意境。

說：

3,、聯系生活和畫面說說“依”,、“盡”、“欲”,、“窮”的意思,。

4、說說詩歌描繪的畫面。

任務一：讀準題目

1,、板題,，讀題，認讀寫好“樓”字,。

2,、用“登”字說話：登泰山、黃山……登沭濱大廈,、東方明珠……

任務二：讀準節(jié)奏和韻味

1,、范讀。

2,、自由讀,。

3、指名讀,。

4,、齊讀。

任務三：讀想象畫面

讀一句

1,、詩人等鸛雀樓看到什么景物,？（看：白日、黃河）

2,、自由讀,，想象畫面。

3,、說說自己想象到的畫面,。相機點撥理解“依、盡”,。

4,、加上動作讀出自己的感受。

讀二句

1,、詩人想到什么,？（想：）

2、自由讀,。

3,、說說詩人想到什么？相機點撥理解：欲,、窮,。（板書：欲窮、上）

4,、加上動作讀,，讀出自己的感受,。

加上動作感情背誦全詩。

任務四：拓展運用

新年,，收到表格短信,，他祝我新的一年，學習更上一層樓,！是什么意思,？

還可以祝福什么？工作,、生意,、研究、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福,？

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇十一

1,、識字8個

2、寫字3個,，認識新筆畫學習筆順,，先里頭后封口。

3,、背誦 教學重點： 山的書寫,，背誦《登鸛雀樓》

認字

引導法、圖示法

討論法,、自學法,、想象法

教具： 圖片、識字卡,、小黑板

學具： 生字卡,、識字卡、10個*卡

老師

學生

導課

授新

讀詩

認字

寫字

談話：十月一日國慶節(jié)的時候,，咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方,，誰能說一說，今天老師帶大家去游一個好地方,。 板書《登鸛雀樓》 放錄音：《登鸛雀樓》 出示黑板 古詩 指導讀 師范讀 指導畫出會認的字 檢查的字 出示生字

1,、山

2、日 抽生畫太陽的形狀

學習筆畫：先里頭,，后封口 師用文具盒演示： 先進入,，后關門。

3,、板書目 抽生畫眼睛 小結：以后有機會去鸛雀樓看一看。 抽生說

齊讀課題 整體感悟

畫出節(jié)奏 生自由讀,，小組讀,，選出好的生表演讀

生畫出會認的字

同桌互認 給卡片排隊 同桌說一說怎樣記住這些字 生用△畫出來

生觀察圖：中間高,，兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞、說話 生討論寫法

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇十二

唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,，堪稱唐詩中的珍品,，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景,，寓理于事,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見,。前一句寫眼見之景,，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去,；后一句宕開一筆,，由實而虛，抒寫目送黃河遠去,，想象黃河入海的開闊意境,。詩人融情于景，營造了景色遼闊,、氣象雄渾的意境,，把上下、遠近,、東西的景物都容納其中,，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思,，寓理于事,，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟,，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理,。

詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見,，“登樓”有所思,，由“見”及“思”，“思”中悟“理”,，結構嚴謹,，層次清晰，意境雄渾,，氣象開闊,，又用純白描的手法，真景實寫,，一氣呵成,，于平淡之中見奇?zhèn)?。全詩僅20個字，語言樸素淺顯,，易于誦讀,，言近旨遠，給人啟迪,。

1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字,，學寫“欲、樓”兩個生字,。

2．培養(yǎng)學生自主學習的能力,，初步理解詩意。正確,、流利,、有感情地吟誦全詩。

3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理,，激勵自己不斷前進,。

一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象,、生動活潑的畫面,，通過圖、文,、聲,、畫，全方位地調動學生的視覺,、聽覺,、觸覺，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生自主地進入情境感知,、體驗，然后引發(fā)他們思維,、想像,，為理意、體情奠定基礎,，突破教學難點,。

二、利用多媒體計算機網絡為學生提供各種不同的學習方式,，讓學生自主地選擇自己喜歡的方式學習,，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識,，發(fā)展學生個性,，讓每一位學生都能輕輕松松,、快快樂樂地學古詩,。

三,、利用多媒體計算機網絡為學生提供豐富多彩的學習資源，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力,，從而使他們深深地愛上古詩,。

一、以詩引詩,，簡介詩題

1．小朋友,，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來,，留下了許多膾炙人口的詩句,，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？

2．生吟誦自己喜歡的古詩,。

【讓學生吟誦喜歡的詩句,，激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，為學習新詩作平穩(wěn)的鋪墊和情感的遷移】

3．今天,，我們再來學習一首非常有名的詩,。（師板貼詩題，并指導朗讀）

4．（課件展示一組鸛雀樓圖片,，生欣賞）師述：你們看,，這就是鸛雀樓，它一共有三層,，面臨黃河,，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”,。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色,，產生了聯想，寫下了“登鸛雀樓”這首詩,。

【借助課前通過網絡搜集到的各種不同角度拍攝的鸛雀樓圖片,，加上老師簡潔清晰的講解，排除由于年代相隔久遠給學生學習帶來的困難,，同時也縮短學生與詩人之間的感情距離,。】

二,、自主學習,，感知詩句

1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。

【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞,，加上適當的畫面和音樂,，進行氣氛的渲染,，三者有機結合，在第一時間給學生聽覺視覺上的美感,，將學生引入詩的美好意境,，激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情?！?/p>

2．（課件展示一幅卡通圖,，上面有幾個按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀,？（想）那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試,，你可以到“生字俱樂部”里，帶上耳機,，跟阿姨把生字學會了,，再讀這首詩；也可以帶上耳機進入“欣賞”,，欣賞完叔叔的朗誦,，再讀這首詩；還可以進入“朗讀”,，自己直接朗讀這首詩,。但是一定要注意把生字讀準，把詩句讀通,，行嗎,？

3．學生進入多媒體計算機網絡，根據自己的愛好及閱讀能力,，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩,。

4指名吟誦，相機讓學生介紹剛才自己學習的方法,。

5．齊讀全詩,。

【學生利用多媒體計算機網絡提供的各種讀文助手，根據自己的愛好及閱讀能力,，自主選擇適合自己的方式,，與計算機進行交流，課堂上好像一下子多了幾十位老師,，彌補了師生交流覆蓋面有限的不足,。在這里，人人都有充分的朗讀實踐機會,，真正實現了讓每個學生“胃口小的吃飽,，胃口大的吃好”，促進了學生的個性化學習。同時在這種開放的學習環(huán)境中,，學生再也不把學習視為一種負擔,，而把它看成是一種樂趣，學生的主動性得到了充分的釋放,?！?/p>

三、創(chuàng)設情境,，理解詩意

1．小朋友讀得真好,，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家再一次進入“朗讀”里讀讀詩,，看看圖，試著自己說說,，不懂的就去請教“小青蛙博士”,，如果還有不懂的`就舉手問老師。

2．生進入多媒體計算機網絡環(huán)境,，根據自己的實際情況探究問題,。

（在“小青蛙博士”里，一為學生提供了古詩中難詞的意思,，二向學生展現了前兩行詩句所描繪的生動畫面,。）

【學生在多媒體計算機網絡創(chuàng)設的富有趣味的學習情境中，閱讀古詩中難詞的意思,，欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象,、生動活潑的畫面，自主探究,，興趣濃厚,，其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊,，更為古詩的理意,、體情奠定了一定的基礎?！?/p>

3．小朋友,，通過剛才的學習，你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎,？先別急著告訴我,，讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來，待會兒還要請你來介紹介紹呢,！

4．生進入多媒體計算機網絡環(huán)境拼圖,，師巡視。

5．展示一位學生的拼圖，師生共同評議,，理解詩意,，體驗詩情。

【這一教學環(huán)節(jié),，主要是利用網絡的優(yōu)勢,，通過拼一拼、說一說來達到對詩意的理解,，再加上教師適時地點撥和渲染,，使學生與詩人的情感產生共鳴，吟誦詩句,，表達詩情,。傳統(tǒng)的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中，化難為易,，突破難點,。】

6．一柔一剛,，一靜一鬧,，詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中，你能讀好這兩行詩嗎,？

7．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象,，心胸特別舒暢，目光特別遠大,，他不由得感嘆道：欲窮千里目,，更上一層樓。是啊,，只有站得高,，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理,，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力,。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩,？

8．學生交流,。

【語文與生活是同源的，語文的外延等同于生活的外延,，生活是語文學習生生不息的源泉,。所以在這里，我就讓學生結合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩,，進一步領悟詩中所蘊涵的人生哲理】

9．下面就讓我們一起來吟誦,，勉勵自己更上一層樓吧！

10．學到這里，小朋友,，你想不想也來做一回小詩人,？（指名吟誦）

11．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象,，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）

12．一首詩是一幅優(yōu)美的畫,，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧?。◣熒鞒?/p>

【人們常說“詩中有畫,，詩中有情，詩中有歌”,，學生在悅耳動聽的樂曲聲中,，和著節(jié)奏，盡情吟唱,，其樂無窮,，余音裊裊，詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中,，真可謂是美的享受?！?/p>

四,、欣賞作品，學習生字

1．小朋友,，這首詩不僅成為千古絕唱,，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受,，你們看,，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介,，生欣賞）

【欣賞書法作品,，擴展學生視野，陶冶學生情操,，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力,，同時激發(fā)學生寫字興趣，使每個學生都主動把字寫好,?！?/p>

2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友,，你想不想也來當一回小小書法家,？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字,。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順,，學生跟電腦爺爺書空）

3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢,？（生交流）

4．生描紅,，師巡視、指導,。

5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品,，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎,？

【多媒體的介入,，將繁瑣枯燥的寫字教學變得簡單生動，學生易于接受,?！?/p>

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇十三

1.有感情朗讀古詩，理解詩意,，背誦古詩,。

2.理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠,。

3.復習生字,，掌握生字。

：有感情朗讀古詩,，理解詩意,。

：理解古詩蘊含的道理：站得高，看得遠,。

課件

（一）課件導入,，了解詩意

師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師也準備了一幅畫,。想看嗎,？

（介紹畫上的內容）

師：誰能根據這幅畫編一個故事？

（生編故事）

師：你編得真好,，老師也想編一個,。

師：在我國唐朝，有一位大詩人名叫王之煥,。一天傍晚,，他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下,，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩的流向大海,，詩人感到這里的景色太美麗了,，那么遠處的風景又是什么樣的呢？只可惜站在這里看不到,。小朋友,，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎？

師：為什么登上樓就能看到遠處的風景,？

生：因為站得高看得遠,。

師：是啊，詩人也明白了這個道理,，于是就寫了一首詩《登鸛雀樓》,。今天我們就來學這首古詩。

（二）師生競賽,，朗誦古詩

1.（出示課件）介紹鸛雀樓

2.（出示課文內容）指名朗讀

3.師：讀得不錯!老師也想和大家比賽讀,，行嗎？請同學們當評委,。（師配樂朗讀）

生評價,。

4.生練讀。

5.分句指導,。

6.整體讀,。

7.學生上臺表演讀。

8.配樂集體朗讀,。

（三）多種形式,，學習生字

師：為了表揚你們，咱們一起去登鸛雀樓怎么樣,？不過，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關,，每只老虎的身上有一個生字,，如果全班同學都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓,，誰想做打虎英雄,？

生讀生字。

（四）登高望遠,，想象說話

師：同學們,，我們現在已經站在鸛雀樓的最頂層了，你們的心情怎么樣,？你看到了什么美景,？

生想象說話。

（五）小結

是啊,，只有站到高處才能欣賞到更遠更美的風景,。人生也是一樣,，要有意義就必須不斷進取。同學們,，希望你們努力學習,，把心中最美的風景變成現實。

教學反思：這首古詩的教學重點是讓學生朗讀古詩,，了解詩意,，明白登高才能望遠的道理。在教學過程中,，我抓住了教學重點,，學生掌握較好。我一共分為五個部分來進行的,。在導入過程中利用小學生喜歡畫畫的特點,，用圖畫的形式再現了這首古詩的內容：高山，夕陽,，詩人,，黃河。并啟發(fā)學生看圖說話,，說出詩意,，理解道理：站得高，看得遠,。使學生對詩意留下深刻印象,，自然進入到古詩中。在學古詩中以讀為主,，設計師生背詩比賽的活動,，調動了學生讀詩背詩的積極性。讓學生評價老師背詩的“秘密”,，通過自主探究,，在評價中學會了朗誦的技巧。在拓展部分讓學生想象說話,，培養(yǎng)學生的說話能力,，更能聯系生活理解古詩道理。在教學中,，還存在許多不足的地方,，如：在課件中出示的課文內容用拼音打出來會更好些。學生的朗讀需要加強,，老師還要進一步指導,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇十四

冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元,，旨在根據學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然,、感悟生活,、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理,。里面的五篇課文,，從簡單的生活現象入手，寫出了不同時代,、不同地域的人對生活的不同感悟,。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素,，才得以永存,。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇,。這是一首登高望遠詩,。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊,，氣魄雄偉,。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉,。后兩句語出自然,，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征,。追求更高目標,、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘,。全詩氣勢奔放,、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味,。

中年級的學生在經過了長期合作學習的訓練以后,，已經具有了一些自學和合作學習的能力。對于學習古詩的方法也有了一定的了解,。在這個基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的,。

中年級的古詩教學目標，要在讀,、背,、識字的基礎上，加入整體感知詩意,、體會古詩描繪的意境的要求,。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創(chuàng)設情境,，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情,，領悟內涵,。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感,，提高審美修養(yǎng),。所以在本節(jié)課上我力求體現以下兩點理念：

1 正確把握語文教育的特點，力求達到工具性與人文性的統(tǒng)一,。

2 積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。

1具體目標：

知識與技能：能正確,、流利、有感情的誦讀古詩,，能背誦并默寫詩文,。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法,。在合作中初步理解古詩的意思,。

情感與態(tài)度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯系生活去感受和領悟,。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情,。

2 教學重點：創(chuàng)設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境,，從而達到有感情的誦讀,。

教法和學法：本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流,，體驗感悟的學習方法,。

課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：

1 積累描寫祖國壯麗景色的故事,。

2 預習《登鸛雀樓》,，試著理解詩意，查閱相關資料,。另外,，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件,，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂,。

環(huán)節(jié)設計：

一導入：

1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以后我們也學了很多古詩,，古詩已經是我們的好朋友了,。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎,？（學生回答，師板書：每首四句或八句,，每句五個字或七個字,，每句字數相同。）

2 師：現在我出幾個題目考考你們,，看誰能背出這些古詩,？

《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影,，偶爾傳來的說話聲,，讓我們體會到靜中有動的山林景色。

《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城,，猿聲不斷的兩岸青山,，滔滔不絕的長江水，讓我們領略了祖國山河的壯美,。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下,，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象??！

這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受,。一首好詩不但能帶給人美的享受,，還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩,，就既給我們描繪了景色的壯美,，又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會,，看誰能發(fā)現并理解它們,。這節(jié)課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。

二檢查預習,，呈現目標,。

1 出示整首詩文。

師：課前大家已經預習了課文,，相信每個人都能把這首詩讀的正確,、流利，現在就給你們一個展示的機會,，誰愿意給大家讀一讀古詩？

（這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登鸛雀樓）

2 師：請大家想一想,，學習一首古詩,，我們要學習哪些方面的內容呢,？

教師根據學生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作者、誦讀,、理解詩意,、背誦、默寫,。

3 提出合作時的要求：

今天我們就圍繞著幾個方面,，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中,，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來,，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲,。

三自主合作,，探索新知。

學生合作交流前面總結的五個方面的內容,，教師巡視了解情況,，并適時指導。

四全班交流,，展示成果,。

1 請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內容即可：王之渙字季凌,，絳州人,。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首,。擅長描寫邊塞風光,。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣,，樓高三層,，常有鸛雀棲息，因此得名,。

2 請一組派代表談談對詩意的理解,。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋,。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境,。

3 指導誦讀。

（1）師：我們已經大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,，請大家邊讀邊想象,，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

指名學生朗讀,，其他人邊聽邊想象畫面,。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。

（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩,？

再指名讀前兩句,，指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂,，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗,。再請學生配樂朗誦。

師：詩人站在鸛雀樓上,，極目遠望,，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日,，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出——白日依山盡,，黃河入海流,。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）

詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,，突然感悟到了一個深刻的哲理,，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓,。又示意了三名學生朗誦后兩句,。

（3）師：現在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上,，感受一下當時的情景,，完整的朗誦一遍這首古詩。

這里我請幾名學生展示配樂朗誦,，根據每人朗讀時的不同特點進行評價,。最后齊讀一遍全詩。

4 指導背誦,。

請兩名學生試著背誦這首古詩,。

說一說怎樣可以很快的背下來？向學生滲透：理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理,。

學生自由背誦,。

在班內展示背誦,。

五課外拓展練習。

1 默寫《登鸛雀樓》,。

2 搜集王之渙的《涼州詞》,，試著背下來。

教學內容：冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇十五

這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思,。這首詩融情于景,，寓理于事。全詩僅20個字,，語言樸素淺顯,，言近旨遠，給人啟迪,。前兩句寫景,，詩人融情于景，營造了景色遼廓,、氣象雄渾的意境,，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事,，進一步寫出詩人積極向上,、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

2、學會本課的生字,。

3,、初步理解詩的意境和蘊含的哲理。

能借助拼音認字讀古詩,，學習新筆畫,，學寫生字。

正確,、流利有感情地朗讀,、背誦古詩，體會古詩的節(jié)奏感和音韻美,。

對于低年級的古詩教學,，主要通過反復的誦讀來體會詩人的感情，不需要太多的講解，在第一課時的設計中,，我先帶領孩子們認真反復的朗讀這首詩,，使他們對這首詩有個大概的了解，并簡單的介紹了一下詩人,。然后主要是識字教學,，通過采用多種形式的教學方法，讓孩子將這些生字記住并會正確書寫,，最后將這些生字放入古詩中,，體味它們各自在這首詩中的意思。

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

1、小朋友,，今天老師要帶你們去一個地方旅游,，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去游玩的地方,，這座樓坐落在山西,，樓有三層，前可望中條山,，下可瞰黃河,。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎？（學生回答）

2,、對,，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）

3,、指名拼讀“登” （dēng）,，要求讀準后鼻音。指名拼讀“鸛”（guàn）.

(創(chuàng)設情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，并且指導學生讀準課題)

二,、解題

“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓,。誰登上鸛雀樓？（作者）作者是誰,？

王之渙：唐代著名詩人,。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作,，在當時文壇上享有很高的聲譽,。他寫的詩深受人們喜愛,。

過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓,，看到了落山的太陽,，奔騰的黃河，就寫下了這首詩,。

（向學生簡單的介紹一下作者,，有助于學生對古詩的理解）

三、初讀課文

1,、你們想讀這首詩嗎,？那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。

2,、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來,。

3,、這次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音,。

（先聽老師范讀,，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀,，并且在讀的過程中,，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊,。）

四,、識字教學

1、小朋友讀書讀得很認真,，很正確,。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼,，待會我請小朋友開開火車,。（默讀生字）

2，現在就請已經準備好的小朋友來讀啦,！小火車開起來（樓,、雀、依,、入,、欲、窮,、目,、更）

3,、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽,，比一比哪個小組讀的最好,。（分小組讀）

4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎,？

（通過開展各種形式的朗讀,，加深學生對這些生字的記憶。）

五,、寫字教學

1,、過渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會寫它們那就 更好了,。

2,、學習新筆畫：豎折 板書：豎折12

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇十六

1、學生能用普通話正確流利有感情的誦讀古詩,；

2,、通過讀、唱,、吟,、舞、背各種方式使學生進一步理解詩意及詩中蘊含的哲理,，感受學習的快樂,。

有感情的吟誦詩文，理解詩意,。

師：呵,！小朋友們可真精神啊,！誰愿意給老師背首古詩聽聽,？ （通過背古詩，以舊引新）

1,、接題,，介紹鸛雀樓

（出示鸛雀樓圖片）

師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀,，在它們飛累的時候經常到這座樓上休息,，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓并不出名,，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名,。登上這座樓，前可望中條山,，下可瞰黃河水,?？上В髞肀稽S河水沖沒了,，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦,。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧?。ò鍟旱牵?/p>

2,、讀通詩文

（1）自由讀古詩，要求讀準字音,，讀通詩句,。

（2）指生讀、齊讀,。

3,、讀懂詩意

師：同學們，聽你們讀的這么好,，我也想來讀讀這首詩,，好嗎？在老師讀的時候,，你可以用自己喜歡的方式去聽，你可以閉上眼睛,，也可以看著老師,，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你仿佛看到了什么,？好嗎,？（教師配樂范讀古詩）

提問：（1）聽了老師讀你仿佛看到了什么？

指生說,、單個讀句子,。（老師中間評價學生）

（2）除了看到太陽落山，你還看到了什么,？（指生說）

（3）見過黃河嗎,？那今天咱們一起再去參觀一下黃河好嗎？（先播放奔騰的黃河水,，再出示平靜的黃河圖片）

師：同學們,，這就是我們的母親河——黃河，她有時洶涌澎湃怒氣沖天,，有時風平浪靜和藹可親,，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪里,？（大海）齊讀：黃河入海流,。

師：現在誰自己來讀讀這句詩,？（指生讀，老師評價）

師：站在鸛雀樓上,，看著美麗的夕陽西下（齊讀：白日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫,，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美,，更遠的景色,，我掂起腳，伸長脖子,，還是看不到,，怎么辦呢？給我想個辦法吧,！

指生說,，讀后兩句詩。

師：現在誰來登高望遠呢,？指生讀,。

舉例講解登高望遠的內在含義。

小結：是??！如果我們想要看的更遠，就必須登的更高,，因為登高才能望遠,，在這里詩人也告訴了我們：要想得到好的收獲，就必須付出更多更大的努力,，大家說對嗎,？來讓我們再一次讀這兩句，把它深深的刻在我們的心中吧,！讀

師：同學們,，詩人用了短短的二十個字，就讓我們看到了這么美麗的景色,，還告訴了我們一個登高望遠的道理,，這讓我不僅想再一次來讀這首詩。（齊讀）

1,、教唱古詩

師：同學們讀的真好,，現在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽嗎,？

（1）老師范唱兩遍,，學生聽；

（2）老師教唱古詩,；

（3）拍手唱,。

2,、吟古詩

師：古詩被你們唱活了，同學們你們知道嗎,？古詩不僅讀得要好,，而且還要會吟，要吟出是的韻味來,。什么叫吟呢,？半唱半讀就叫吟。自己先練練,，（自由練習）誰來試試,？（指生吟古詩，老師調空并講方法和示范）

3,、舞古詩

師：同學們可真棒啊,，把這首詩吟得那么有韻味，老師想再送大家一支舞,，好嗎,？（教師范舞古詩，學生看）,，想讓你們的手腳也動起來嗎,？那就跟著老師一起舞起來吧！

教學舞古詩,。

4,、背古詩

師：同學們舞的真好看，像一個個小小的舞蹈家,，那現在我來考考咱們的舞蹈家，誰能單獨站起來不看大屏幕邊背邊舞呢,？（指生邊背邊舞）

男女比賽背古詩,，齊背古詩

師：同學們！今天老師首先要祝賀你們今天又學會了一首古詩,，其次,，老師還要謝謝大家這么認真的聽老師講課，希望我們以后還能有機會在一起合作,，好嗎,？

下課。

登鸛雀樓

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇十七

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學習生字新詞,，讀準字音,，記住字形，,，學寫四個生字,。

3、整體感知古詩描寫的意境,。

：第一課時

教學流程與設計意圖

一,、導入，解題,，讀題

1,、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背？

2,、今天我們再來學習一首古詩,。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書登鸛雀樓)

這四個字都是生字,，是我們的新朋友,，我們一起來認識一下。（標拼音）指名讀

3,、（出示圖）鸛雀樓,，是我國著名的風景勝地，因為經常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息,，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓,。登，看老師的手勢,，明白什么意思嗎,？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。

知道意思就會讀得更好,。指名讀課題（登鸛雀樓）齊讀,。

設計意圖背古詩導入，揭示課題,，理解題意,，指導讀準、讀好,。

二,、讀通古詩

1、了解作者這首詩是誰寫的,？王之渙是唐朝的大詩人,，寫了不少著名的詩。

2、這首詩寫了什么,？捧好課文紙,，聽老師來讀一讀，聽清老師讀的每個字的發(fā)音,。

3,、現在請小朋友學著老師的樣子，自由讀讀這首古詩,，看著拼音把每個字讀準確,，多讀幾遍，把每行詩句讀通順,。

4,、這首詩有的小朋友很熟悉，但要讀準它,，卻不容易,。（出示古詩）來挑戰(zhàn)吧，哪位小朋友愿意來試試,。指名讀,，相機正音后鼻音登更層

前鼻音盡

邊音、樓里

翹舌入

齊讀全詩

5,、去拼音讀

借助拼音,，古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助,，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎,？

（出示）看，你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀,。小朋友讀得好,，它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽,。指名讀,。齊讀。

設計意圖把古詩每個字的字音讀準看似簡單,，但操作時卻不易,。前后鼻音,、平翹舌音等都是糾正的重點,。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響，課堂上糾偏的教學就顯得很重要,。去拼音讀時,，設計鸛雀登樓的動畫引領，意在激勵學生學有所趣，學有所樂,。

三,、讀懂古詩

1、同學們,，詩人也和我們一樣,，去登鸛雀樓，會看到了什么美景呢,？仔細看看課文紙上的插圖,，動腦筋想一想，說一說,。（出示課文插圖）

（出示）站在鸛雀樓上,，詩人看見。（生自由練說）

2,、相機學習一二句

這是一輪什么時候的太陽,？顏色已經沒有那么鮮亮、奪目了,，這太陽是白天就要落山的太陽,。看,，它靠著連綿起伏的群山漸漸,、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡,?？吹竭@美景，誰再來讀一讀,。齊讀,。

鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎,？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌,，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海,，這景象是那么壯觀,，那么讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上,，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”,。

3、太陽漸漸落山,，黃河水正滾滾流入大?！,，F場采訪：站在鸛雀樓頂，看了這么多美景,，你的心情怎樣,？指導朗讀一二兩句詩。

聽老師來讀一讀,，小朋友輕輕閉上眼,，讓這一幅幅美好的畫面浮現在腦海中?？吹搅藛?？讓我們一邊讀一邊想象這美好的畫面吧。

4,、相機機學習三四句,。

看到這么美的景色，如果想看到更遠更多的風景,，就要再登上一層樓,，所以詩人告訴我們——（出示，引讀）欲窮千里目,，更上一層樓,。

是呀，只有站得高才能望得遠呀,，所以詩人這樣告訴我們——（出示,，齊讀）欲窮千里目，更上一層樓,。

設計意圖課文配有插圖,，以圖學詩是一種比較有效的方法。出示插圖,，讓孩子們觀察圖上的內容,，說說詩人在鸛雀樓上看到些什么？創(chuàng)設情境,，利用畫面幫助學生體會古詩的意境,，進一步在頭腦中呈現畫面，從而達到有感情地誦讀,。

四,、讀好古詩

1、小朋友們讀得真棒,，愿意跟老師合作讀一讀嗎,？

我們一起讀題目，然后張老師一行,，你們一行,，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩時的節(jié)奏,、音調,。白日——依—山—盡，（生接——）欲窮——千—里—目,，（生接——）

2,、還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低,，你們讀的聲音高,，如何？

這樣的合作是不是更有趣,，男女生合作一次,，行么？

3,、就像這樣,，全班同學一起來一遍吧。齊讀

5,、古詩咱們讀了這么多遍,，能背下來嗎？指名背齊背

設計意圖對一年級學生而言,，古詩的節(jié)奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會,、感悟，用師生合作的方式,，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成,。

五、指導寫字

1,、（出示）瞧,，這課的生字來和小朋友們打招呼了，大家能把它們讀正確嗎,？

雀樓依入欲窮目更

字音讀準還要把它寫漂亮,！

2、（出示）入更

比較入和哪個字很像,，又有什么地方不一樣呢,？人撇高捺低，入撇低捺高,，不能弄錯,。看老師來寫這個字,。師黑板范寫入（撇捺要舒展開）

更也有撇捺,，撇是豎撇,，寫時要先豎后撇，捺從上往下穿過撇,。師黑板范寫更

學生入更各描紅一個,，臨寫一個，寫這兩個字,，要注意撇捺的變化,。

3、（出示）欲目

欲怎樣記欲這個字呢,？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）

怎樣才能寫好看呢?左右等寬,，谷的一捺要變成點，哦,，字寶寶很有禮貌,，它懂得謙讓，把地方讓出來寫右邊的欠,。

目怎么寫,，同學們要好好體會，相信你們會寫得很好,。

學生欲目各描紅一個,，臨寫一個。

4,、學生在習字紙上練寫

5,、投影反饋，相機評價,，再寫完寫好剩下的,。

學寫的4個生字，指導時側重點不同,，指導范寫兩個,，放手觀察兩個。寫字教學中力求講評結合,，把寫好字落到實處,。

《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯,，孩子們很熟悉,，從小就耳濡目染，有的甚至已經熟讀成誦了,。但是否能把古詩的每個字讀準,，讀好，這是這節(jié)課著力要解決的,，糾偏看似簡單,，其實比其它訓練更重要?，F在講究基于兒童的古詩教學，而這堂課還要基于這次教學的兒童,，二年級的教材用一年級學生上,，許多生字的讀音更要扎實強化。還要充分利用課文插圖,、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色,、換位思考,，設身處地，幫助學生入情入境,，讓文字所代表的客觀事物的圖像,，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇十八

１,、理解古詩，體會詩人描繪的意境,，明白站得高看得遠的道理,。

２、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》,、《送別》這兩首古詩,，并能背誦這兩首古詩。

：朗讀背誦《登鸛雀樓》,，能背誦《涼州詞》,、《送別》。

理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理,。

：ｐｐｔ課件,，古詩新唱視頻資料

：“天天有進步,，人人在成長,！”教師對學生提出希望,，相信大家這節(jié)課都會有進步,。

1,、導語導入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫,，上課前老師找到了這樣一幅畫,。

（師出示登顴雀樓課文插圖）

2,、誰能根據這幅畫編一個故事或說一段話,？

生交流,。

3,、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人,，名叫王之渙,。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊，他看到夕陽挨著群山慢慢落下,，像個大紅球,，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海,。詩人感到,，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象,，他想知道遠處的風景又是什么樣的,，只可惜站在這里看不到。小朋友,，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎,？

學生動腦想辦法。

4,、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時,，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”,。誰來叫叫它的名字,？

學生齊讀“鸛雀樓”。

5,、同學們,，課題中就出現了兩個生字寶寶，我們先來看第一個字“雀”,，怎么讀,？你怎么記住它？“樓”呢,？

學生交流識字方法,。

6、很好,，我們開課就先認識了兩個生字,，大家都在努力使自己進步，為自己鼓掌,。知道這個樓的名字怎么來的嗎,？課件出示鸛雀樓資料。

7、同學們,，我們接著來替詩人想辦法,，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層,，行嗎,？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢,？

生：因為站得高就看得遠,。

8、你說得太好了,！詩人王之渙登上鸛雀樓后,，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高,，于是就寫了一首詩,，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學生喜歡繪畫的特點,，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓,、高山、夕陽,、詩人,、黃河”，并啟發(fā)學生看圖說話,，說出詩意,，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠,。使學生對作者,、詩意，留下深刻印象,，自然進入到古詩的學習中,。）

1、出示詩人,，了解詩人,。

2、課件出示古詩,。教師示范讀古詩,。

（不少學生躍躍欲試，因為他們在一年級就已經背過,。）

2,、請會背的同學一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家,？

4,、出示節(jié)奏讀，學生按節(jié)奏來讀,。

5,、指導學生平仄讀古詩。

6,、學生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了,，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,，邊聽邊想詩描繪的畫面,。（學生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中,，隨老師的提示進行想象畫面,。）

1、同學們,，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面,？（自主交流。）

2,、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么,？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思,？換個詞語來解釋一下,。

3、讀一讀前兩句來,。

4,、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么,？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思,？“千里目”呢？

5,、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢,？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理,？學生自由談談,。

學生邊聽邊學著唱歌，還可以配上自己的動作,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇十九

1,、知識方面：學會本課生字、新詞;有感情地朗讀和背誦這首詩。

2,、情感方面：在理解古詩詞句的基礎上,，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理,，學習詩人王之渙奮發(fā)向上,、積極進取的精神。

3,、技能方面：能初步學會借助插圖,、工具書等途徑學習古詩。

理解詩句含義,，想像詩句描寫的景象,，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩,。

[設計理念]語文教學要求突出學生的主體作用,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學生要通過讀,、想,、議等形式，主動地探求知識,，進入古詩的意境,。教師創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得,。實現師生互動,、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣,，拓展思維,，充分體現了語文課程標準的精神。

一,、做必要的講解和說明,。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩,。

二,、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法,。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感,。

三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法,。弄懂重點詞語的意思,。

四、自讀自悟,，鼓勵質疑,。讓學生提出不懂的問題，這樣,，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高,。

五、引導合作在合作中探索規(guī)律,，了解方法,，理解全文大意。

六,、結合實際拓展延伸,，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目,，更上一層樓”,。

一、導入新課,，釋題激趣

1,、同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓,，(出示圖片)這是一座三層的樓閣,，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”,。伸出手,，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書,。(加拼音,，小字頭加“隹”字旁。)誰來叫叫這座樓的名字呢?(指多名學生讀)

2,、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣,。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙),，他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想,。從此以后，這座樓就名揚四海啦,。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓,，誰來讀讀課題,。

4、詩中到底寫了些什么呢?打開書,，讓我們一起來讀一讀,，欣賞一下這首千古名詩吧!

二、初讀古詩,，整體感知

1,、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

2,、(出示全文)指名讀,，檢查讀詩。糾正字音,。齊讀這首詩,。

3、老師讀一讀這首詩,。學生仔細聽一聽,，老師的讀法與他們有什么不同?指導：讀出節(jié)奏，要在每行的前兩個字后面停頓!

4,、一起學著老師在書上標出停頓的地方,，然后練習讀一讀，指名再讀,，齊讀,。

三、精讀詩句,，悟意明理

1,、常言說的好：“書讀百遍，其義自見,?！痹娭械降讓懥诵┦裁茨?

2,、登上鸛雀樓詩人看到了什么?請小朋友讀讀第一句,，然后看看圖想一想，再說一說,。

交流：(1)指名說,。點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了,，就要看不見了,，就是詩中的哪個字啊?“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢?

(2)再指名說,。多美的夕陽下山圖呀!提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入?！?。

(3)(條條江河通大江啊!)詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面,。想去看看黃河水流入大海的場面嗎?播放錄像,。(敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮,、滾滾南來,，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海,。真是“黃河之水天上來,，奔流到海不復回”呀!)

(4)看了錄像，你覺得黃河怎么樣?——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎?指名讀,，師評(你邊讀邊想,，所以讀得好!很有氣勢!)男女比賽。

(5)師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望,，看見——太陽正挨著連綿起伏的群(西)山下沉,，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!讓我們再把這句話連起來好好的讀讀,。(師生齊讀!)

3,、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——(生齊讀)讀了這句,，頭腦里有什么小問號嗎?(重點：欲窮更千里目)誰能幫幫他?你是怎么知道的?(表揚,，聯系上下句理解，會學習)故事中有些字很難知道意思,，其實我們還可以借助工具書來查找答案,。今天，老師查找資料,，知道這些詞語的意思,，(老師出示詞語意義)。現在能完整的說說這句詩的意思嗎?自己讀讀詩,，看看字意,，試著說說，一會兒我們全班來交流,。(工具書的作用真不小,，這么快就解決問題了。)

4,、詩人說的再登一層,，真的是讓我們再登一層嗎?還記得《小松樹和大松樹》一課嗎?小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀,。這就是人們常說的,，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂,，一覽眾山小”。

5,、合作的力量是最大的?，F在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎?

6,、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”,。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們,，我給你們配樂配錄像,，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情,，甚至動作,。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了,，試試看——個人讀,，齊讀。

7,、小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了,。我們把它背下來好嗎?誰來試試?(學得好，記得牢啊!向你們學習)

8,、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽,，告訴他們詩意和作者，能行嗎?

四,、總結全文,，拓展廷伸

1、“欲窮千里目,，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊,，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上,，經常被別人用在學習,、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢!當我們的班長被評為校“三好學生”的時候,，老師為了讓他不驕傲,，繼續(xù)努力，爭取更大的榮譽,，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目,，更上一層樓,。

采訪學生：

(1)當你跳繩比賽中取得年級第一的時候,，我們同學們也可以這樣對你說—誰來說?

(2)雖然你鋼琴已經考過5級，但老師還想對你說,，你猜,，說什么?其他同學也可以幫忙。

2,、從你們的話中,，老師感受到了你們那不斷進取、奮發(fā)向上的決心,。是呀,，不管什么人，不管做什么事,，要想更上一層樓,，都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓，明天,，我們就會“窮千里目”!讓我們再來讀讀這首詩,，讀出對這首詩的新的理解、感受,。(配樂)

3,、王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人,。成年后,，曾做過官，但被人誣告就辭去官職,。游歷祖國名山大川結交文壇名人,，前后達15年之久。后又當官,，業(yè)績顯著,，就要高升時，不幸得病去世,。但性格豪爽,，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句,。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名,。今天，咱們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》,。這首詩又寫了什么呢,，你們可以試著用今天學習的方法，回家后啊研究研究,，下節(jié)課我們來交流,，好嗎?

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇二十

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦古詩,。

2、學會生字,，理解詞語,。

3、初步理解詩的意境及蘊含的哲理,。

有感情的朗讀古詩,，初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

一,、導入新課

1,、教師簡介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟縣。因為經常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面,，所以叫做鸛雀樓,。樓一共三層，在樓上可以望見雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河,，是當地的名勝,。唐代有位著名的詩人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬分,，寫下了千古傳誦的詩篇——《登鸛雀樓》,。鸛雀樓也因此而名揚四海。

師板書課題（生用手書空跟著寫）

2,、師簡介作者王之渙

過渡：今天,，我們就跟隨作者一起回到古代，站在鸛雀樓上看一看那滾滾流向大海的黃河,。

二,、看圖激趣初讀古詩

1、師出示課文插圖,。說說你看到了什么,？有什么感受？

2,、同學們,，在一千多年前的一個傍晚，王之渙就來到這里,，看到了這幅景色,，寫下了這樣一首詩。借助文中的拼音讀一讀。

3,、指名讀古詩,，正音,。

三,、漸入詩境理解古詩

1、自由讀古詩,，讀后想想：

（1）詩人哪兩句是寫登上鸛雀樓看到的,？（白日依山盡，黃河入海流）

（2）哪兩句是寫看到眼前的景象,，詩人想到的,？（欲窮千里目，更上一層樓）

2,、小組討論,、交流上述問題。

3,、質疑,、解疑，重點理解：

欲：想要,。窮：盡,。目：眼睛?！扒Ю锬俊笔强鋸埖恼f法,，指看到更遠的地方。

4,、說說“欲窮千里目,，更上一層樓”有什么道理。

結合學生生活實際,，幫助學生理解：只有站得高,，才能望得遠，要奮發(fā)向上,，不斷進取,。

四、感情朗讀,、背誦古詩,。

1、聽教師范讀,，體會詩的節(jié)奏和重音,。

2、指名讀，集體評議,。

3,、同桌互背。

4,、情境體驗：把自己裝扮成詩人,，看圖吟誦古詩。

五,、分析字形,，指導書寫。

1,、學生在讀準字音的基礎上,，自己分析字形。

2,、重點指導：

入：與“人”的區(qū)別,。

窮：部首是“穴”（穴寶蓋）

3、指導學生在田字格里書寫,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇二十一

1,、能正確、流利地朗讀和背誦課文,。

2,、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫,。

1出示生字：登,，指名分析字形，說說偏旁名稱,。

2指名背誦課文,。

1出示生字

樓 依 盡 人 欲 窮

2引導用生字組詞

樓（樓層 高樓 樓房 鐘樓）

依（依靠 依依 依山傍水）

盡（盡頭 用盡 盡力 窮盡）

入（進入 入門 出入）

窮（窮盡 貧窮 窮苦）

3教學字形article

（1） 指名分析字形，說說記憶方法,。

依和衣比較,，入和人比較，窮和力比較,，層和云比較,。

（2） 講解欲、登,、樓的筆順,。

4指導書寫

欲：

樓：

1讀一讀，再抄寫

山 白日 千里目

海 黃河 一層樓

2根據句意說出詩句

（1）滔滔的黃河水向大海流去,。（ ）

（2）傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了,。（ ）

（3）要想看到很遠很遠的地方,。（ ）

（4）再登上一層樓。（ ）

板書設計：

白日依山盡,，

景 （看）

黃河入海流,。

欲窮千里目，

理 （想）

更上一層樓,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇二十二

注重創(chuàng)新思維,、想象能力的培養(yǎng)。教學過程始終把學生放在主體地位,，給學生創(chuàng)建了自主,、合作,、探究的學習機會,，采用讀、想,、議,、畫等靈活多變的教學方法，實現師生互動,、生生互動,，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣、拓展思維,、指導背誦,。

1．認識4個生字，會寫4個字,，能做到書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

2．正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3．知道詩歌的內容,，明白“站得高，看得遠”的道理,。

學習生字,、背誦課文。

理解詩歌內容,，明白“站得高,，看得遠”的道理。

學生：本課生字卡片,、畫紙,、畫筆。

教師：多媒體課件、生字卡片,。

1課時,。

一、看圖釋題,，感知全詩

1．課件出示書上插圖,，提問：

孩子們，請你們仔細觀察,，你在圖上看到了哪些景物,？

2．簡介作者王之渙及鸛雀樓的地理位置。

小朋友們在圖上所看到的這座樓,，名叫鸛雀樓,，是中國古代四大名樓之一，位于山西省永濟縣的黃河邊上,，樓高三層,，建好后有鸛雀在上面棲息，因此而得名,。

在一千多年前的唐代,，詩人王之渙登上鸛雀樓，寫下了一首流傳千古的好詩《登鸛雀樓》,。孩子們,，你們想和這首詩交朋友嗎？

二,、初讀古詩,，整體感知

1.聽老師范讀。

要求：老師很想朗誦這首名詩,，可以嗎,？請孩子們認真聽老師朗讀，看看字音是否讀得準確到位,？

學生評價,。

2.自讀，初步感知古詩內容,。

（1）請孩子們用自己喜愛的方式讀古詩,。

（2）你認為哪些字難讀，需要給大家提個醒,？在難讀的字下做上記號,。

（3）學生交流，練讀難讀的字,。

（4）小老師教讀難讀的字,。

3.檢查學生認字情況,。

（1）教師出示生字卡片，打亂順序,，學生搶讀,，教師重點指導“登”、“雀”,、“鸛”的字音,。

（2）學生在學習小組內利用生字卡片用同桌互讀、抽卡片讀,、開火車讀等方式比賽認字,，互當小老師考考別人。

（3）教師抽讀,，適時鼓勵,。

三、學習生字,，指導書寫

1?學生自主識字,，分四人小組交流識字方法，互相檢查識字情況,。

2?借助多媒體課件，師生共同交流難寫的字,，教師范寫,。

重點指導“入”，將“入”與“人”比較記憶,。

3?學生認真完成課后第三題的“描描寫寫”,，為自己滿意的字畫上“”。

四,、精讀詩句,，悟意明理

1指導讀詩，讀出節(jié)奏,。

（1）請生賽讀,，師生共同評價。

（2）根據評價,，畫出詩的節(jié)奏,。

白日依山盡，黃河入海流,。

欲窮千里目,，更上一層樓。

能按照這樣的節(jié)奏朗讀嗎,？可以加上自己的動作,。自己練習練習,。

（3）同桌孩子比賽朗讀，互相評價,。

（4）全班齊讀,，注意讀出詩的節(jié)奏。

2圖文對照,，了解詩意,。

（1）反復吟誦，圖文對照,，同桌互相說說詩的大致意思,。

（2）課件播放與詩相配的畫面，幫助學生理解詩句,。全班交流對詩的理解,，教師適時點撥“欲”、“窮”的意思,。

（3）作者登上鸛雀樓后,，他能看見些什么呢？他會想些什么呢,？請同學們大膽地想象一下,。

你可以用語言說一說，也可以用你手中的畫筆畫一畫,。

（4）結合評價學生發(fā)言和繪畫,，讓學生聯系實際談談更上一層樓以后會看見什么？

（5）教師小結：

要想看得遠,，就要站得高,，登得越高，眼界就越開闊,。

五,、熟讀成誦，想象意境

1孩子們,，讓我們用自己喜歡的方式來再次朗讀這首詩吧,。你可以和同桌比賽讀，可以扮成詩人來讀,，可以找自己信任的伙伴合作讀……

2配樂朗讀古詩,，想象詩歌意境。

（1）配上動作,，表情朗讀,。

（2）閉眼想象畫面讀。

3借助媒體指導熟讀成誦,。

4抽學生背,。

5齊背古詩,。

六、總結全詩,，拓展延伸

孩子們,，祖輩們給我們留下了許多膾炙人口的古詩，你們想多了解它們嗎,？老師給大家推薦《必背古詩80首》,、《唐詩300首》等課外閱讀資料，希望你們能和古詩交上朋友,，在今后的學習中“更上一層樓”,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇二十三

1、學會本課生字,、新詞,。

2、在理解古詩詞句的基礎上,，體會“只有站得高,，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上,、積極進取的精神,。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩,。

1,、學會本課生字。

2,、朗讀和背誦課文。

3,、理解詩句含義,，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情,。

一．圖片導入

1．小朋友們,，你知道】這些動物的名稱？

多媒體出示鸛鵲圖片,，師：它叫什么你知道嗎,？（板書：鸛鵲）

師：這座樓上面因常有鸛鵲休息，人們就給它取了個名字鸛鵲樓,。（補充板書：鸛鵲樓）

2．師：一千多年前的一個傍晚,，一位詩人登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下,，樓下滔滔的黃河水奔流東去,，興奮不已,，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。今天,，我們就要學這首古詩,。（學生讀題）

二．初讀指導

1．師：這首詩是怎樣的呢？（播放古詩朗讀錄音）

2．學生自由練讀,，要求：讀準字音,，讀通句子，讀出古詩的韻律,。

3．指名讀

4．齊讀

三．結合圖片,，理解詩意

師：你知道這首詩是誰寫的嗎？（王之渙）那讓咱們跟著王之渙一起登上鸛鵲樓去看看吧,。

多媒體出示鸛鵲樓上遠望黃河圖

1,、學習一、二兩行,。

（1）指名讀一,、二兩行。

（2）理解意思,。

①設置情境：一天傍晚,，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去,，看,，這氣勢多么壯觀。

②答問,。詩人在鸛雀樓上看到什么,？這是什么時候的太陽？你怎么知道這是傍晚的太陽的,？課文中稱傍晚的太陽叫什么,？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去,？課文中哪個詞是“著”的意思,？（依）

引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思,，再演示太陽落山的情景,，幫助學生理解“盡”就是“完”的意思。詩人站在鸛雀樓上還看到什么,？

③指名說說詩句的意思,。

④看圖想象，有感情地朗讀一,、二兩行,。

[相機板書：景（看）]

2,、學習三、四兩行,。

（1）師：你覺得從鸛鵲樓上看到的太陽群山黃河怎樣,？（很壯觀）但詩人還不滿足，他還想怎樣,？（把很遠很遠地方的景色全看在眼里）那怎么辦,？

（2）指名讀三、四兩行,。

（3）理解,。欲：想要。窮：窮盡,。千里目：目,，眼睛，就是看到更遠的地方,。更：再,。

（4）指名說說詩句的意思。

（5）看圖體會,，練習朗讀,。

（6）教者指出“更上一層樓”已成為千古名句，人們常用來指奔向更新的高度,。

3,、練說全詩的意思。

（1）自由練說,。

（2）指名試說,。

四、指導書寫

1．過渡語：太陽西下的景色多美呀,！詩句里的字會寫就更好了,。

2．學習新筆畫：豎折。板書：豎折

3．看哪個字用上“豎折”了,？“山”

4．觀察“山”字的結構，兩筆與“豎折”的關系,。

帶著學生在田字格中寫“山”,。

5．在田字格中臨寫“日”。

觀察“日”的結構,、筆順,、感知“日”的筆順。

總結：先里頭后封口或先內再外,。

6．自己喜歡寫哪個字就寫哪個字,。

五．總結全文,，拓展廷伸

1、敝傅佳生有感情地背誦這首詩,。

2,、蓖卣剮孕×繁剩把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇二十四

九年制小學語文第一冊《登鸛雀樓》

1,、會認11個生字,。會寫6個字。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、通過學習這首詩,，使學生初步了解“登高才能遠望”的道理。

1,、會認11個生字,。會寫6個字。

2,、使學生初步了解“登高才能遠望道理”,。

生字卡片、古詩錄音,、有關古詩的資料等,。

1、小朋友們,，今天我們來進行古詩背誦比賽 ,，看一看誰的古詩背得又多又好，是“詩王”,，好不好,。

2、當學生背到《登鸛雀樓》時,，教師引言導入,，板書課題。(出示cai課件)這天,，當詩人王之煥來到了黃河邊上的鸛雀樓,，登樓遠望，一輪紅日依傍著山巔逐漸下落,，在腳步下,，黃河波濤洶涌，奔騰入海，非常壯麗 ,。這時,，詩人王之煥想道：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓,。

3,、介紹黃河。出示cai課件,。

1,、請學生讀古詩，檢查預習情況,。請學生把學習的情況告訴大家,。

2、請學生用“o”圈出自己還不認識的字,，并去向自己的朋友求教,。

3、聽教師范讀兒歌,，正音,。

4、教師領讀兒歌,，學生跟讀,。

5、分小組讀,。

6,、學生試讀。

7,、同桌互讀,。

8、抽學生讀,。

9,、自由讀

10、齊讀,。

11,、表演讀。

1,、請學生用“ ”畫出生字,。

2、學生自己試讀,。

3、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴,，把自己不會讀的向別人請教,。

4、師教讀,，正音,。出示cai課件幫助學習生字。

注意后鼻音“登”,、“黃”,、“更”、“層”,。

5,、小老師教讀。

6,、叫號游戲,。

7、用生字卡片開火車比賽,。

8,、擴詞擴句。

1,、收集古詩,，看誰背得多。

2,、收集有關黃河的資料,。

《登鸛雀樓》教學設計及反思 登鸛雀樓教案設計篇二十五

１、通過本課的學習,，學生會認１1個生字,，會寫６個字。

２,、學生有感情的朗讀課文,，并能聲情并茂地背誦課文。

３,、通過學習這首詩,，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

在本課學習中,，培養(yǎng)學生的觀察能力,、想象能力、自學能力,、邏輯思維能力,、朗讀能力和語言表達的能力,。

讓學生學會書寫６個字，并且要認識１１個生字,。

依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點,、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文,，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望,，同樣的道理，我們在做起他的事情時,，只要不斷努力,，不怕困難，一定會走向成功,。

本節(jié)課運用多媒體輔助教學,，來激發(fā)學生興趣，引導學生仔細觀察,、發(fā)散想象,、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點,，又突破了難點,，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

一,、激情導入

師：同學們,，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎,？

生：高興,。

師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友,，你們說這可怎么辦,？

生：我會朗誦古詩。（學生爭先恐后地舉手參與）

師：好極了,，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧,。

生：（朗誦古詩）

師：你們知道這么多古詩，真是棒極了,！我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了,。（出示詩人畫像）今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》,。（板書課題）

間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩,，在認識詩人王之渙時，設計了一個小難題,，并且學生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩,，不僅創(chuàng)設了學詩的情境,，而且還培養(yǎng)了學生學以致用的能力。

二,、講授新知

１,、初讀感知

師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。

生：（自由讀古詩）

２,、檢查讀的效果

師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字,。同學們,，你們認識它們嗎？（引導并檢查學生認識本課生字狀況）

（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）,；

（２）易讀錯字音：入,、日。（出示“入,、日”的生字卡片）

（３）需要讀準,、讀好的１１個生字：登、樓,、白,、盡、黃,、入,、流、千,、目,、更、層,。（電腦屏幕顯示生字）

３,、同桌互相檢查，質疑答疑

師：通過朗讀你知道了什么,，同桌可以互相說一說,。

生：（說說對本文大意的理解，或是對詞語,、字的認識,。）

師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你,。

生：（針對自己不懂的詞,、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑,。）

間評：問題來源于學生,，答案也應充分相信學生,。如果回答不準確，老師再啟發(fā)引導,，這樣可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現,，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣,。

師：同學們,，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現意境，體驗情趣,，得到深刻的理解,。

（１）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽老師來讀,。

（２）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽,？（指名朗讀，播放古詩畫面,，配合音樂,，學生評議。）

間評：采用學生互相評議的手段,，激發(fā)學生朗讀古詩的興趣,，引導學生向朗誦有感情、節(jié)奏準確,、吐字清晰的同學學習,，并且在音樂、圖畫的渲染中,，感受古詩的意境,，理解古詩的內涵,。

（１）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦,，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）

（２）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢,？小組可以商量一下,。（學生可以采取任何方式來表現,，如：朗誦、表演,、繪畫,、語言描述。）

間評：充分給予學生自由想象,、自由表達,、自由學習,、自由呼吸的學習空間，創(chuàng)設音樂,、圖畫,、情感相互交融的氛圍，激發(fā)學生以各種方式表情達意,。

（３）讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓,，感受一下當時的壯觀景象。（屏幕展示動態(tài)畫面《登鸛雀樓》,，鞏固感知,、豐富想象。）

６,、（１）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底,，他的心情會是怎樣的呢,？如果是你，你會如何吟誦這首小詩,？生：（體會朗誦,，練習背誦）

（２）采用多種形式的讀、背,。（領讀,、默讀、自由讀,、賽讀,、全班齊讀）

三、課堂小結

師：（１）同學們,，你們朗讀得真精彩,，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了！（放錄音）

（２）老師想再考一考你們,，我這里有幾首五言詩句,，也請你仿照今天學的這首古詩的節(jié)奏來試著讀一讀，好嗎,？生：（運用已掌握的朗讀方法,，自由讀古詩）

（３）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣,，留心觀察周圍的景物,，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌,、兒歌的形式表達出來,。

登鸛雀樓

白日依山盡,，

黃河入海流。

欲窮千里目,，

更上一層樓,。