作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級(jí)篇一

1,、使學(xué)生結(jié)合具體的問(wèn)題情境經(jīng)歷探索乘法分配律的過(guò)程,，理解并掌握乘法分配律。

2,、使學(xué)生在觀察,、比較、猜測(cè)、分析和概括的過(guò)程中,，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力,，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，體會(huì)用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)潔,。

3,、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的`體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。

發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律

一,、 鋪墊孕伏

1口算

125×53×8 25×44

指名說(shuō)出運(yùn)用什么方法使計(jì)算簡(jiǎn)便

2出示兩組算式

（6+4）×7 6×7+4×7

20×（5+2） 20×5+20×2

（10+25）×4 10×4+25×4

先口算，再說(shuō)說(shuō)每一組算式有什么關(guān)系,？（結(jié)果相同）

所以我們可以用什么符號(hào)連接這兩個(gè)算式,？（等號(hào)）

談話導(dǎo)入：

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法的交換律和結(jié)合律。今天我們要學(xué)習(xí)乘法的另一個(gè)定律,。

二,、 探究新知

1、談話：同學(xué)們,，學(xué)校馬上要進(jìn)行廣播操比賽了,，體育老師準(zhǔn)備給比賽的同學(xué)每人買一套服裝，我們一看,。

出示課件：（課本第54頁(yè)例題情景圖）

2,、 提問(wèn)：從圖上你獲得了哪些信息？

（每件短袖32元 每條褲子45元 每件夾克衫65元）

3,、 提問(wèn)：

體育老師買5件夾克衫和5條褲子,，一共要付多少元？你能自己列綜合等式解決這個(gè)問(wèn)題嗎,？

4,、 學(xué)生試做

5、教師巡視,，讓用（65+45）×5和65×5+45×5兩種不同方法解答的學(xué)生分別口答,。

教師板書(shū)：（65+45）×5＝110×5＝550（元）

65×5+45×5＝325+225＝550（元）

6、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的算式和思路

解法一：先算買一套衣服用多少元

解法二：先算買夾克衫和買褲子各用多少元

7提問(wèn)：

這道題的兩種算法不同,，比較一下他們的結(jié)果,。你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)果相同）

8談話：結(jié)果相同的兩個(gè)算式,，可以用等號(hào)相連接

板書(shū)：（65+45）×5＝65×5+45×5

9照上面的等式,，你還能再說(shuō)出一個(gè)嗎？

課件出示（—+－）×－＝－×－+－×－

10談話：這樣的等式有很多,，今天我們一起來(lái)研究這樣等式的規(guī)律,。

三,、 概括定律

1提問(wèn)：

觀察例題這兩個(gè)算式,，等號(hào)左邊先算什么,，再算什么？右邊呢,？

學(xué)生回答后（65+45）×5是用65與45的和同5相乘,；65×5+45×5是把65和45分別同5相乘。

2提問(wèn)：誰(shuí)能用一句話把等號(hào)左邊算式的特點(diǎn)概括出來(lái),？右邊呢,？

板書(shū)：兩個(gè)數(shù)的和同另一個(gè)數(shù)相乘

兩個(gè)數(shù)分別同一個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加

3提問(wèn)：

既然等式兩邊計(jì)算結(jié)果相同,，我們可以得到什么,？

：兩個(gè)數(shù)的和同另一個(gè)數(shù)相乘等于這兩個(gè)數(shù)分別與另一個(gè)數(shù)相乘再相加

4同桌把乘法分配律完整地說(shuō)一遍

5談話：大家說(shuō)得很好，你們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就是乘法分配律,。（板書(shū)課題）

6練習(xí)

（1）,、（42+35）×2＝————

（2）、27×12+43×12＝————

7,、提問(wèn)：如果現(xiàn)在要用字母來(lái)表示這個(gè)規(guī)律,，你們認(rèn)為應(yīng)該用幾個(gè)字母呢？（3個(gè)）

8,、誰(shuí)會(huì)用字母a,、b、c表示乘法分配律

板書(shū)：（a+b）×c=a×c+b×c

四,、 鞏固練習(xí)

1根據(jù)乘法分配律,，填出另一道算式

15×26+15×14＝□○（□○□）

72×（30+6）＝□○□○□○□

2課本第55頁(yè)“想想做做”第2題

（1）學(xué)生用手勢(shì)判斷

（2）談話：第三題意見(jiàn)不統(tǒng)一，你是怎么判斷的,，不能確定時(shí)可以用什么方法,？（計(jì)算）

提問(wèn)：

怎么改算式，讓同學(xué)們一看就知道他們相等?

(74可以寫(xiě)成74×1)

（3）提問(wèn)：

第4題的兩個(gè)算式為什么不相等,？怎樣改寫(xiě)可以使它們相等,？

3選擇題

24×（49+51）與下面的————式相等

（1）24×51+24×49

（2）（24+49）×（24+51）

（3）24×49×51

4拓展題：

把例題中的問(wèn)題改成5件夾克衫比5條褲子多多少元，可以怎么做,？學(xué)生試做后發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘,，也可以用這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把它們的積相減,，這也是乘法分配律,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級(jí)篇二

教學(xué)內(nèi)容： 北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)方程》之《天平游戲(一)》

教材簡(jiǎn)析： 本節(jié)課內(nèi)容主要是利用天平游戲，幫助學(xué)生理解等式性質(zhì),。有所不同的是,，原來(lái)的教材主要是通過(guò)運(yùn)用四則運(yùn)算之間的關(guān)系解方程，而本教材主要是用等式性質(zhì)引入解方程的方法的，二者皆有,。利用天平這一直觀教具,，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍平衡,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì),，從而讓學(xué)生利用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)天平游戲,，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)利用等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程,。

教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)天平游戲活動(dòng),，理解等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立,。教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生能夠利用等式的性質(zhì),，解簡(jiǎn)單的方程。

教具準(zhǔn)備： 天平

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，直觀揭示(出示實(shí)物天平) 師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)嗎?(方程) 師：今天,，老師就和大家一起利用天平來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng),。通過(guò)游戲活動(dòng)，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?讓我們共同進(jìn)入“天平游戲(一)”探索游戲中的奧秘,。

二,、探索交流、獲取新知(教師演示引導(dǎo),，學(xué)生觀察探索)

1,、認(rèn)真觀察，用心想一想

(1)在天平左側(cè)和右側(cè)分別放20克的砝碼,，這時(shí)天平的指針在正中間,，說(shuō)明什么?

(2)分別在天平兩邊放上10克的砝碼，又發(fā)現(xiàn)什么?用算式表示你的發(fā)現(xiàn),。

(3)天平右側(cè)是100克的砝碼,，左側(cè)砝碼的質(zhì)量用x克表示時(shí)，此時(shí)天平的指針指向正中間,，說(shuō)明什么?接著在天平兩側(cè)分別放入50克的砝碼,，還能發(fā)現(xiàn)什么?算式怎么表示?

2,、互相練一練，合作說(shuō)一說(shuō)

(1)通過(guò)上面的游戲,，讓學(xué)生同桌討論總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn),。

(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確的'表達(dá),。

3、仔細(xì)猜一猜,，動(dòng)腦議一議

(1)那如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量,，天平還平衡嗎?學(xué)生繼續(xù)利用天平來(lái)研究。

(2)通過(guò)剛才的活動(dòng),，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。 等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立,。

(4)讓學(xué)生通過(guò)上面兩組游戲,，歸納總結(jié)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?

等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立,。

三,、利用知識(shí),、解決問(wèn)題。

1、說(shuō)方法 出示：求出y+8=10中的未知數(shù)y,。

(1)同桌間進(jìn)行交流。

(2)讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果,，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,，結(jié)果是多少?

2、解方程 (1)利用等式性質(zhì)來(lái)解方程的書(shū)寫(xiě)格式又是怎樣的呢?

首先在第二行寫(xiě)一個(gè)“解”字,，根據(jù)等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)等式仍然成立,，

所以y+8-8=10-8，等號(hào)要對(duì)齊,。為了等號(hào)對(duì)齊,，一般把解寫(xiě)到前面一點(diǎn)，最后y=2,。

(2)怎樣檢驗(yàn)解是否正確? 要想檢驗(yàn)是否正確,，可以把未知數(shù)的值代入原方程中，看等式是否成立,。

四,、鞏固練習(xí)、內(nèi)化新知,。

1,、完成“試一試”求未知數(shù)x 2,、判斷。(對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“√”,，錯(cuò)的畫(huà)“×” )

(1)0.5a=0不是方程,。 ( )

(2)x=3.6是x-1.2=2.4的解。( )

(3)方程一定是等式,，而等式不一定是方程,。 ( )

3、再試一題：8-x=2.5,，用新學(xué)的規(guī)律解答,。

五、師生共同總結(jié),。這節(jié)課你有什么收獲?對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

六,、布置作業(yè)

完成教材里相關(guān)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級(jí)篇三

中秋節(jié)快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅,，瞧,！新鮮的月餅出爐了

1、（出示9個(gè)月餅）請(qǐng)大家一起來(lái)數(shù)一數(shù),，這堆月餅有幾個(gè)（9個(gè)）那么9個(gè)月餅最接近幾十呢,？（10）我們也可以說(shuō)9個(gè)月餅大約是10個(gè)。（學(xué)生跟讀）

2（出示43個(gè)月餅）這堆月餅有幾個(gè)呢,？你能一下子數(shù)出來(lái)嗎,？請(qǐng)大家估計(jì)一下，這堆月餅大概是幾十個(gè),？教師宣布正確答案43個(gè)月餅,，43最接近幾十？我們也可以說(shuō)43個(gè)月餅大約是40個(gè)

3,、那么64個(gè)月餅我們也可以說(shuō)大約是多少個(gè)月餅?zāi)兀?6個(gè)月餅?zāi)兀?/p>

揭示課題：象剛才這樣把一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)看成大約是幾十,，這就是估計(jì)，今天這節(jié)課我們就要用這個(gè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)加減法的估算,。

1,、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧,！這3種月餅是最受大家歡迎的,，（出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元,，水果月餅24元）

2,、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（根據(jù)學(xué)生回答,，教師板書(shū)：大約是30元,，大約是40元,，大約是20元）

小朋友們真能干，那你能根據(jù)剛才估計(jì)的數(shù)據(jù),，幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎,？你能用算式表示嗎？

你還能象老師一樣來(lái)提問(wèn)嗎,？

3,、四人小組討論：

現(xiàn)在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫老師想想,，我?guī)У腻X夠嗎,？為什么夠呢？把你的想法在組內(nèi)交流一下

你能向大家介紹一下你的方法嗎,？

方法一：豆沙月餅大約是30元,，蛋黃月餅大約是40元,，再加上水果月餅大約是20元,，三樣加起來(lái)大約是90元，所以100元夠了,。（板書(shū)：30+40+20=90）

方法二：3盒加起來(lái)是95元,，所以100元夠了。

方法三：100元錢,，買豆沙月餅后,，大約還剩下70元，買水果月餅后大約還剩50元,，最后買蛋黃月餅,，大約還剩10元 （板書(shū)：100302040=10）

方法四：100元錢，買水果月餅后,，大約剩80元,，買豆沙月餅后，大約剩50元,，所以買蛋黃月餅夠了,。

剛才小朋友想出了很多方法，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下

小結(jié)：剛才我們小朋友想出了這么多方法,，大家都是先把準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成幾十然后再進(jìn)行估算,，這樣計(jì)算起來(lái)比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有很多

1,、四一班和四2班同學(xué)準(zhǔn)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個(gè)中秋晚會(huì),，要同學(xué)們報(bào)名參加，四1班有39人報(bào)名,，四2班有42人報(bào)名,，請(qǐng)問(wèn)（1）大約有多少人參加這個(gè)中秋晚會(huì),？你會(huì)估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人,？

2,、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會(huì)場(chǎng)地可忙壞了，晚會(huì)計(jì)劃要做70朵紙花,，現(xiàn)在四（1）班已經(jīng)做好了27朵紙花,，四（2）班已經(jīng)做了44朵紙花，請(qǐng)問(wèn)大約還要做幾朵紙花呢,？

3,、剛才我們用估算的知識(shí)解決了中秋晚會(huì)的問(wèn)題，在數(shù)字王國(guó)里也要用到估算,，請(qǐng)你估算一下,，下列哪些算式的得數(shù)比80大

31+52 9011 38+39

請(qǐng)小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片,，如果是大于80就舉紅卡片,，小于80就舉黃卡片

5、國(guó)慶節(jié)也快到了,，小朋友打算怎樣安排國(guó)慶節(jié)呢,？是啊，青年旅行社決定在國(guó)慶期間組織50人去杭州西湖旅游,，為了讓游客玩得高興，旅行社還特別設(shè)計(jì)了劃船活動(dòng),，這里有3種船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

現(xiàn)在有50人，旅行社打算租兩條船,，可以怎樣去租呢,？小組討論交流

根據(jù)小組討論與交流,，設(shè)計(jì)多種乘船方案

1,、大+中

2、大+小

3,、大+大

為什么可以租一條大船和一條中船呢,？50人夠坐嗎,？

為什么可以租一條大船和一條小船呢,？

小朋友想出了3種方法,，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元,，租一條小船需要租金19元,，這3種方法哪一種最省錢呢？（同桌交流）

請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示,，說(shuō)說(shuō)為什么,，大約要花多少錢？

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么,？你有什么收獲,？

今天這節(jié)課我們用估算的知識(shí)解決了很多問(wèn)題，其實(shí)在我們生活中還有很多時(shí)候要用到估算,，你能舉出這樣的例子嗎,？

課后反思：

《加減法的估算》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加,、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節(jié),，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)始。教材為學(xué)生提供了媽媽要買三種生活用品,，帶100元錢夠不夠這一生活情境,，意圖讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流,，展示不同的估算方法,。使學(xué)生了解估算也是解決問(wèn)題的一種策略，估算也可以有不同的方法,，我們可以用它簡(jiǎn)潔,、迅速地解決某些問(wèn)題、從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想,?；谝陨戏治觯艺J(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，體現(xiàn)估算方法多樣化,，并能解釋估算的'過(guò)程。

因?yàn)楣浪闶欠浅ＹN近實(shí)際生活的,，在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用,，所以在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法,，以即將到來(lái)的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課,。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到估月餅，買月餅,，中秋晚會(huì)等生活情境中,。

在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù),。在估算中,，估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比較少的月餅,，然后出示一堆數(shù)量比較大的月餅，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)數(shù)量很大,，很難準(zhǔn)確數(shù)出來(lái)的時(shí)候就可以估計(jì)一下,，從而引出大約，學(xué)會(huì)將準(zhǔn)確數(shù)估計(jì)成大約是幾十,。

2,、討論交流，探究加減法的估算,。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算,。以往的精確計(jì)算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)遷移,，所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元,，然后讓學(xué)生提一提類似的問(wèn)題，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的估算使學(xué)生先對(duì)估算有一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，然后再讓學(xué)生思考老師帶100元去買這3盒月餅,，帶的錢夠不夠這一問(wèn)題。在討論交流中激發(fā)求易思維,，體現(xiàn)估算方法的多樣化,。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)，使學(xué)生易于接受,，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算,，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算大致的結(jié)果就可以了,，估算能使計(jì)算比較方便。

3,、聯(lián)系實(shí)際,，解決問(wèn)題。充分讓學(xué)生用估算知識(shí)解決問(wèn)題,，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線展開(kāi),，由估月餅，到買月餅,，再到中秋晚會(huì),，這些情景都是十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于濃厚的生活氣息,，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，提高學(xué)習(xí)興趣,。

2、體現(xiàn)估算方法的多樣化,，個(gè)性化,。

在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了很多方法,，有的是用連加的方法估算的,，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進(jìn)行估算,，我都一一加以肯定和鼓勵(lì),。當(dāng)出現(xiàn)了5種方法后，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法,，同桌交流一下,，充分體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué),、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

本課還有許多值得商榷之處,，比如：在練習(xí)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數(shù)比80大，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)舉牌來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn),，有個(gè)別小朋友舉錯(cuò)了牌,，還有包括后來(lái)的租船問(wèn)題，讓學(xué)生探討哪種方法最省錢的時(shí)候,，有3個(gè)小朋友舉了紅牌,，我想這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)問(wèn)問(wèn)他們?yōu)槭裁匆e紅牌，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找到解題的正確方法?，F(xiàn)在我這樣一帶而過(guò),，明白的小朋友是明白了，可不明白的還是不明白,，沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級(jí)篇四

“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”是數(shù)學(xué)課上常用的一種教學(xué)手段，它有意識(shí)的把數(shù)學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題寓于各種各樣的情境中,，能有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng),、有趣,。然而，在多種的情境創(chuàng)設(shè)中,，很多人是為了情境而情境,，下面就以幾個(gè)案例片段談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感觸。

一位教師在上“克和千克”時(shí),，是這樣導(dǎo)入新課的,。

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎,？

生：喜歡,。

師：下面，老師給大家講一個(gè)曹沖的故事……（播放一段長(zhǎng)達(dá)10分鐘的flash）聽(tīng)了這個(gè)故事,，你們的感受是什么,？

生1：大象很重。

生2：曹沖很聰明,，很愛(ài)動(dòng)腦筋,。

……

媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅,、黃,、藍(lán)的.順序排列。

師：同學(xué)們,，屏幕上有很多彩球,，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕,，只要告訴我球的號(hào)碼,，我馬上就能說(shuō)出它的顏色，信不信,？誰(shuí)來(lái)考考老師,？

(學(xué)生出題，教師回答)

師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎,？學(xué)完今天的知識(shí),，你也一定有這樣的本領(lǐng)。

這兩個(gè)教學(xué)片斷的導(dǎo)入都采用了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境的方法,。但是我們認(rèn)真比較和思考后發(fā)現(xiàn),，它們反映出來(lái)的情境創(chuàng)設(shè)卻是截然不同的,，因此我覺(jué)得教學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是不是再自然一些,，有效一些呢？

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的,，盡可能創(chuàng)設(shè)實(shí)在的真實(shí)情境，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境,。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種,，如游戲情境、表演情境,、故事情境,、問(wèn)題情境、生活情境等等,。但不論哪種情境,，一旦花哨、造作就會(huì)造成課堂的累贅,。

在案例一中,，老師花了十多分鐘，用了一個(gè)故事的情境導(dǎo)入新課,，而且還加了動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)吸引學(xué)生,，但是這個(gè)故事和今天學(xué)習(xí)“克和千克”并沒(méi)有多大聯(lián)系，因此給人的感覺(jué)是生搬硬套,，實(shí)在有浪費(fèi)時(shí)間的嫌疑,。而第二個(gè)案例，教師沒(méi)有直接讓學(xué)生去思考彩球的排列順序,，而是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的形式導(dǎo)入,，這樣既激起了學(xué)生的一種求知欲，又為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。他的情境的創(chuàng)設(shè)是自然的，有效的,。

“情境”不是讓學(xué)生為故事而故事,，為游戲而游戲，而是為了讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。但在課堂實(shí)施中,，有的則因?yàn)閷?duì)情境,、材料考慮不同，問(wèn)題指向不明,，常常給課堂帶來(lái)了被動(dòng)的局面,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是重要的，但關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該落在情境是否有效,，而不是這個(gè)情境本身是什么,。如案例一中，教師讓學(xué)生看了故事后,，說(shuō)說(shuō)感受是什么,？由于主題情境的入手點(diǎn)較多，學(xué)生可能會(huì)從很多方面去想,，但要從數(shù)學(xué)角度出發(fā),，看出“克和千克”來(lái)，還是很吃力的,。從效果上看是低效的,。在第二個(gè)案例中，用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課,，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲,，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然,，直奔主題,。而情境留給學(xué)生的問(wèn)題，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí),、尋求奧秘,。學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中，經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程,，體驗(yàn)到了成功的喜悅,，促進(jìn)了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級(jí)篇五

教學(xué)內(nèi)容：

1.小數(shù)乘整數(shù)

3.小數(shù)乘小數(shù)的驗(yàn)算

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

單元要點(diǎn)分析

1.小數(shù)除以整數(shù)

2.除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（二）

第三課時(shí)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗(yàn)算

2.一個(gè)數(shù)除以小數(shù)

2.練習(xí)課

3.求商的近似值

5.用計(jì)算器探索規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生利用計(jì)算器獨(dú)立探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，再用觀察來(lái)完成各題的商。

2.過(guò)程與方法：用先獨(dú)立發(fā)現(xiàn)后小組交流的方式進(jìn)行教學(xué),。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比,、分析,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算,，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用規(guī)律直接寫(xiě)出商。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)

1.什么叫循環(huán)小數(shù),？請(qǐng)舉3個(gè)例子。

2.小數(shù)分為幾類,？（有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)）

二,、新授課

1.教學(xué)教科書(shū)第29頁(yè)的例題10.

（1）出示例題10: 1÷11

2÷11

3÷11

4÷11

5÷11

先讓學(xué)生用計(jì)算器算出1÷11，則計(jì)算器上顯示0.090909091.由于1÷11的結(jié)果是一個(gè)循環(huán)小數(shù),，所以0.090909091是一個(gè)近似數(shù),，而這道題采用的是符號(hào)，所以我們要把近似數(shù)還原為循環(huán)小數(shù)：0.0909,。

1÷11=0.0909

2÷11=0.1818

3÷11=0.2727

4÷11=0.3636

5÷11=0.4545

（2）觀察：以4人為一小組討論,，這五道題的結(jié)果有什么特點(diǎn)？

分析：

1÷11的循環(huán)節(jié)是09

2÷11的循環(huán)節(jié)是18

3÷11的循環(huán)節(jié)是27

4÷11的循環(huán)節(jié)是36

發(fā)現(xiàn)：除數(shù)不變,，被除數(shù)擴(kuò)大2倍,，循環(huán)節(jié)也擴(kuò)大2倍，被除數(shù)擴(kuò)大3倍,，循環(huán)節(jié)也擴(kuò)大3倍

（3）根據(jù)上面的.規(guī)律,，直接寫(xiě)出下面幾題的商。

6÷11=0.5454

7÷11=0.6363

8÷11=0.7272

9÷11=0.8181

2.完成教科書(shū)第29頁(yè)的“做一做”,。

（1）學(xué)生先用計(jì)算器算出前4題的結(jié)果,。

3×7=21

3.3×7=22.11

3.33×7=222.111

3.333×7=2222.1111

（2）觀察：第一個(gè)式子中，兩個(gè)因數(shù)的位數(shù)和是多少,？積的位數(shù)是多少,？積是由那兩個(gè)數(shù)字組成的？積的小數(shù)在哪里,？

再用同樣的方法觀察第三式和第四式,。

（3）根據(jù)前幾題的規(guī)律，得出后兩題的結(jié)果,。

3.3333×6666.7=22222.111111

3.33333×66666.7=222222.1111111

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級(jí)篇六

：正比例的意義,。

：使學(xué)生理解正比例的意義，會(huì)正確判斷成正比例的量,，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力,。

：正比例的意義。

：正比例的判斷,。

：小黑板,、投景影片

一,、 復(fù)習(xí)

根據(jù)下面各題,，先口答列式及得數(shù),，后說(shuō)數(shù)量關(guān)系式。

１,、 一列火車2 小時(shí)行駛250千米,，平均每小時(shí)行駛多少千米？

２,、 一種布,，買3米共要27元，平均每米布多少元,？

３,、 某印刷廠5天生產(chǎn)2.5萬(wàn)本練習(xí)冊(cè)，平均每天生產(chǎn)多少萬(wàn)本練習(xí)冊(cè),？

師據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下：

路程／時(shí)間＝速度 總價(jià)／數(shù)量＝單價(jià) 工作總量／工作時(shí)間＝工作效率

二,、引新

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，如上面這些速度,、時(shí)間和路程的關(guān)系,，單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系,，工作效率,、工作時(shí)間和工作總量的關(guān)系等。現(xiàn)在我們進(jìn)一步來(lái)研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征,。如速度一定,，路程和時(shí)間有什么關(guān)系？或者時(shí)間一定,，路程和速度之間有什么關(guān)系,？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。正比例的意義,。（板書(shū)）

三,、新授

１、 教學(xué)例１,。一列火車行駛的時(shí)間和所行的路程如下表,。

時(shí)間（時(shí)） １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８

路程（千米） 90 180 270 360 450 540 630 720

（１） 引導(dǎo)學(xué)生觀察上表內(nèi)數(shù)據(jù)。

（２） 邊觀察邊思考下面問(wèn)題：

（１） 表中有哪幾種量,？這兩促量有沒(méi)有關(guān)系,？

（２） 這兩種量是怎樣設(shè)化的？（路程是隨著時(shí)間的變化頁(yè)變化,。時(shí)間擴(kuò)大,，路程也隨著擴(kuò)大,；時(shí)間縮小，路程也隨著縮小,。）

（３） 引導(dǎo)學(xué)生分析這兩種相關(guān)聯(lián)的.量的變化有什么規(guī)律,？

（１）從表內(nèi)找出幾組相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)，求出比值,，再比較比值的大小,。指名口答，師板書(shū)：

90/1=90 360/4=90 540/6=90

（２）從下面的比式中,，你能不能找出變化規(guī)律,？這個(gè)90實(shí)際上就是這列火車的什么？（速度）

（３）師：它們之間的關(guān)系可以用式子表示

路程／時(shí)間＝速度（一定）

（４） 小結(jié),。

時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量,，路程隨著時(shí)間的變化而變化。時(shí)間擴(kuò)大,，路程隨著擴(kuò)大,；時(shí)間縮小，路程也隨著縮小,。它們擴(kuò)大,、縮小的規(guī)律是：路程和時(shí)間的比的比值總是一定的。

２,、 教學(xué)例２

（１）出示例２,，在布店的柜臺(tái)上，有像下面一張寫(xiě)著某種花布的米數(shù)和總價(jià)的表,。

數(shù)量（米） １ ２ ３４ ５ ６ ７

總價(jià)（元） 8.2 16.4 24.6 32.8 41.0 49.2 57.4

（２）引導(dǎo)學(xué)生觀察上表內(nèi)的數(shù)據(jù),。

（３） 回答下面風(fēng)個(gè)問(wèn)題：

表中有哪兩種量？這兩種量有關(guān)系嗎,？為什么,？

這兩種量是怎樣變化的？

它們的變化有什么規(guī)律,？

相對(duì)應(yīng)的總價(jià)和米數(shù)的比各是多少,？比值是多少？比較這些比值的大小,，相等嗎,？這個(gè)比值實(shí)際上就是花布的什么？

（４） 小結(jié),。

花布的米和總價(jià)也是兩種相關(guān)聯(lián)的量,，總價(jià)是隨著米數(shù)的變化而變化的。米數(shù)擴(kuò)大,，總價(jià)也隨著擴(kuò)大,；米數(shù)縮小,，總價(jià)隨著縮小。它們擴(kuò)大,，縮小的規(guī)律是：總價(jià)和米數(shù)的比的比值是一定的,。

３、 概括正比例的意義及關(guān)系式,。

（１） 比較上面的例１和例２,，它們有什么共同點(diǎn),？

（２） 判斷成正比例量的方法：是什么,？

（３） 師：例１中路隨著時(shí)間的變化而變化，它們的比的比值,，也就是速度保持一定,。年以，路程和時(shí)間是成正比例的量,。大家想一想：在例２中,，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是不是成正比例的量,？為什么,？

（４） 概括關(guān)系式：

ｙ／ｘ＝ｋ（一定）

４、 教學(xué)例３,。

出示例３

師：大家能不能根據(jù)上面的判斷成正比例量的方法說(shuō)說(shuō),？指名口述、師幫助糾正,。關(guān)系式是：總重量／袋數(shù)＝每袋面粉重量（一定）

５,、 小結(jié)。

判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例,，關(guān)鍵是看這兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值是否一定,，如果比值一定，那么這兩種量就是成正比例的量,。

四,、鞏固練習(xí)

第13頁(yè)做一做

五、 總結(jié),。

１,、 什么叫成正比例的量？

２,、 怎樣判斷兩種量是成正比例的量,？

六、 作業(yè): 完成練習(xí)六第１－３題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級(jí)篇七

1. 在分蘋(píng)果的過(guò)程中體會(huì)除法豎式的實(shí)際含義,，掌握除法的豎式書(shū)寫(xiě)格式和試商方法,，能正確計(jì)算有余數(shù)的除法。

2.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,，能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

3.培養(yǎng)學(xué)生在自主探索、合作交流中分析,、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力,。

本節(jié)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算(包括豎式計(jì)算和試商)的基礎(chǔ)上,，安排有余數(shù)的除法,。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，可以加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解,，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理,，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ),。

教材從學(xué)生已知的表內(nèi)除法引入,，通過(guò)分蘋(píng)果活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，并主動(dòng)探索試商的方法,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，解決日常生活中的問(wèn)題。通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作,，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。有余數(shù)除法的試商是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練,。在運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題時(shí),，要聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生自主探索,、合作交流,，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中有很多平均分后還有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。

我校是一所市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校,，師資力量強(qiáng),，學(xué)生的素質(zhì)也比較高。部分學(xué)生以前就接觸過(guò)除法豎式，但是對(duì)于豎式的含義,、書(shū)寫(xiě)格式及應(yīng)用還并不明確,。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況分成一課時(shí)或兩課時(shí)完成。我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，將除法豎式和有余數(shù)除法的豎式安排在一課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué),。

師：媽媽昨天買了20個(gè)蘋(píng)果，要把這些蘋(píng)果放在一些盤(pán)子里面,，你愿意幫媽媽分一分嗎?

(揭示課題：“分蘋(píng)果”并板書(shū))

師：如果把這些蘋(píng)果平均放在這些盤(pán)子里,，你準(zhǔn)備怎樣分?把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生的分法主要有：平均每盤(pán)放4個(gè),、5個(gè),、6個(gè)、7個(gè),。個(gè)別學(xué)生說(shuō)每盤(pán)放2個(gè),、10個(gè)，其他同學(xué)都說(shuō)出了這樣分的不合理性,。學(xué)生還提出如果是每4，5個(gè)放一盤(pán)就正好分完,，如果是每6,，7個(gè)放一盤(pán)就會(huì)出現(xiàn)剩余。)

1. 活動(dòng)一：每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果,，20個(gè)可以放幾盤(pán)

(1)解決問(wèn)題,，抽象出除法豎式的計(jì)算過(guò)程

①學(xué)生獨(dú)立思考

②小組內(nèi)交流

③集中交流(說(shuō)出結(jié)果并說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。)

生1：通過(guò)乘法口訣“四五二十”得出結(jié)論,，可以放4盤(pán),。

生2：5+5+5+5＝20，可以放4盤(pán),。

生3：20-5-5-5-5＝0,，可以放4盤(pán)。

生4：20÷5＝4,，可以放4盤(pán),。

生5：除法還可以用另一種形式――豎式來(lái)計(jì)算。

(2)體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義,，正確掌握除法豎式的寫(xiě)法

①理解每一步的實(shí)際含義

a學(xué)生介紹除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,。

b嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

c教師提示

d讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程及有疑問(wèn)的地方,。

（學(xué)生小結(jié)：20是被除數(shù),，表示有20個(gè)蘋(píng)果；5是除數(shù)，表示每盤(pán)分5個(gè)蘋(píng)果,；4是商,，表示分4盤(pán)。）

②教學(xué)寫(xiě)法,，學(xué)生試寫(xiě)

a學(xué)生介紹,，師在黑板上邊板書(shū)寫(xiě)法邊講解。

b學(xué)生觀察,，并說(shuō)一說(shuō)需要注意什么,。

(注意：先寫(xiě)被除數(shù)20，然后寫(xiě)除式,；4要與0對(duì)齊,，然后寫(xiě)積20；最后寫(xiě)0,，0也要與20的0對(duì)齊,。)

c剩何?什么4和0都要與20后面的0對(duì)齊?

d學(xué)生用豎式計(jì)算，進(jìn)行練習(xí),。

2.活動(dòng)二：每盤(pán)放6個(gè)蘋(píng)果,，20個(gè)可以放幾盤(pán)

(1)解決問(wèn)題，抽象出有余數(shù)除法豎式計(jì)算方法

①請(qǐng)學(xué)生用20個(gè)圓片擺一擺,，并列出算式,。列式：20÷6＝3(盤(pán))……2(個(gè))

(這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能很快完成,。)

②學(xué)生先試著自己寫(xiě)豎式,，然后在小組內(nèi)交流，并說(shuō)明豎式中各部分的含義,。

③班內(nèi)交流,。

(展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說(shuō)明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑,。)

(學(xué)生小結(jié)：20表示有20個(gè)蘋(píng)果需要去分,，6表示每盤(pán)放6個(gè)蘋(píng)果，3表示可以放3盤(pán),，3盤(pán)6個(gè)個(gè)蘋(píng)果是18個(gè)蘋(píng)果,，還有2個(gè)蘋(píng)果不能繼續(xù)再分了，還余2,。)

(2)體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小

(因?yàn)橛星懊娴臄[一擺的活動(dòng),，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)現(xiàn)象，但是,，恰好有幾名學(xué)生沒(méi)帶學(xué)具,，在計(jì)算的時(shí)候,，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)大的情況。)

師：觀察這位同學(xué)的計(jì)算過(guò)程及結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(如果學(xué)生有困難,，提示學(xué)生觀察每道題目的余數(shù)和除數(shù)。)

生1：20÷6應(yīng)該商3,，而不是商2,。

生2：如果余數(shù)比除數(shù)大，那就能夠繼續(xù)再分,。

生3：余數(shù)8里還包括一個(gè)6,，還可以再放一盤(pán)，還剩2個(gè),。

師：比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小,，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)同學(xué)們思考，在有余數(shù)的除法豎式的計(jì)算過(guò)程中,，我們應(yīng)該注意什么呢?

生：余數(shù)一定比除數(shù)小,，不然就沒(méi)有除完。

(3)試一試

20÷7＝?用豎式計(jì)算,，讓學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫(xiě),。

1. “試一試”

(讓學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)交流。)

2.學(xué)生用豎式計(jì)算

(“練一練”的第1題完成后同桌兩人互相檢查,，并選一道喜歡的題目互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的?)

〖教學(xué)反思

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng),，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程,；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象,，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索,，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,，進(jìn)一步理解余數(shù)的`含義。

1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí),，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數(shù),。教材安排了“20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法,。在此基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果,，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況,，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤(pán)放5個(gè)”的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，我組織了第二次活動(dòng)“每盤(pán)放6個(gè)”,，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知,、體會(huì)有余數(shù)除法,，發(fā)現(xiàn)可以放3盤(pán)，還余下2個(gè),，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分,，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法,。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,、觀察比較,，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過(guò)程,，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑,、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。

把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，特別是我校正在嘗試小課時(shí)教學(xué)的研究活動(dòng),，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng),。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念,。在這節(jié)課中,，教師能本著這樣的理念進(jìn)行教學(xué)，把一節(jié)傳統(tǒng)的除法課上得生動(dòng),、活潑,。這節(jié)課中有幾點(diǎn)設(shè)想很有價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾方面,。

1. 夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中理解和掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法

教師能夠注意把計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),，無(wú)論是認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算都注意從實(shí)際問(wèn)題引入,，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)有余數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)

(1)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中建立“剩下”的表象,，為形成“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)

平均分東西，有時(shí)正好全部分完,，有時(shí)會(huì)剩下一些不能夠再平均分,。“按照自己的想法來(lái)分蘋(píng)果”是一個(gè)很開(kāi)放的活動(dòng),，對(duì)每盤(pán)分得的數(shù)量以及分的盤(pán)數(shù)都沒(méi)有做規(guī)定,，完全由學(xué)生自主選擇。因此操作的結(jié)果,，既出現(xiàn)了剛好分完的情況,，也出現(xiàn)了有剩余的情況，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙之處,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生研究有余數(shù)除法的求商方法

計(jì)算有余數(shù)除法關(guān)鍵的一步是求商,。教材沒(méi)有把求商的方法直接告訴學(xué)生，通過(guò)“每盤(pán)分6個(gè),，需要幾個(gè)盤(pán)子”這樣的實(shí)際問(wèn)題,，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)――用分實(shí)物(分學(xué)具)的方法求答案，把動(dòng)手操作和抽象思考聯(lián)系起來(lái),，為學(xué)生提供探索,、交流的機(jī)會(huì)。(3)引導(dǎo)學(xué)生比較除法算式中的除數(shù)和余數(shù),，發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律

要求學(xué)生“比較每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小”,，一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平均分東西，最后剩下的都不夠再分的表象,；另一方面,，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾道除法算式，發(fā)現(xiàn)相同的現(xiàn)象,，從而理解所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論,。

像“有余數(shù)除法的豎式計(jì)算”這樣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是比較傳統(tǒng)也比較死板的,，但是如果我們能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用全新的教學(xué)方式,，當(dāng)然就能夠收到較好的教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級(jí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、 從操作活動(dòng)中理解因數(shù)與倍數(shù)的意義,，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括與觀察思考的能力,，滲透事物之間相互聯(lián)系,，相互依存的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、探索意識(shí)，以及熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解因數(shù)和倍數(shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：

因數(shù)和倍數(shù)等概念間的聯(lián)系和區(qū)別,。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)因數(shù)與倍數(shù),，預(yù)習(xí)反饋

1,、反饋主題圖，根據(jù)主題圖的不同情況寫(xiě)出乘法算式和除法算式,。

反饋：

1×12=122×6=123×4=1212×1=126×2=124×3=1212÷1=1212÷2=612÷3=412÷12=112÷6=212÷4=3

2,、觀察并回答。

（1）這三組乘法,、除法算式中,，都有什么共同點(diǎn)？

（2）像這樣的乘除法算式中的三個(gè)數(shù)之間還有另一種說(shuō)法,，你想知道嗎,？

（3）這樣的三個(gè)數(shù)，我們也可以怎樣說(shuō),？（2和6是12的因數(shù)）,，請(qǐng)大家也像這樣把其余的兩組數(shù)也說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)看教材12頁(yè),，2和6與12的關(guān)系還可以怎么說(shuō),？

（4）也就是說(shuō)2和6與12的關(guān)系是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，這幾組數(shù)中,，誰(shuí)和誰(shuí)還有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,？

（5）提問(wèn)：能不能說(shuō)12是12的因數(shù)呢？

（6）小結(jié)：上面這三組算式中,，我們知道：1,、2、3,、4,、6、12都是12的.因數(shù),。

3．討論：23÷4＝5……3,，提問(wèn)：23是4的倍數(shù)嗎,？為什么？

誰(shuí)能舉一個(gè)算式例子,，并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？

4．討論：0×3 0×10 0÷3 0÷10

提問(wèn)：通過(guò)剛才的計(jì)算,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

5．注意：（1）為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候,，我們所說(shuō)的數(shù)一般指的是整數(shù),，但不包括0。（2） 這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系中所說(shuō)的因數(shù)不是以前乘法算式名稱的“因數(shù)”,，兩者不能搞混淆,。

二、鞏固新知

1．下面每一組數(shù)中,，誰(shuí)是誰(shuí)得因數(shù),，誰(shuí)是誰(shuí)得倍數(shù)？

16和2 4和24 72和8 20和5

2．下面得說(shuō)法對(duì)嗎,？說(shuō)出理由,。

（1）48是6的倍數(shù)

（2）在13÷4＝＝3……1中，13是4的倍數(shù)

（3）因?yàn)?×6＝18,，所以18是倍數(shù),，3和6是因數(shù)。

3．在36,、4,、9、12,、3,、0這些數(shù)中，誰(shuí)和誰(shuí)有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,。

4,、完成p15第2題

學(xué)生自己獨(dú)立完成，講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，是怎么想的,？

三、思維訓(xùn)練

1,、判斷

（1）12的因數(shù)有：1、2,、3,、4,、6、12,。

（2）整數(shù)32的因數(shù)共有4個(gè),。

（3）自然數(shù)a的最大因數(shù)是a，最小因數(shù)是1,。

（4）一個(gè)數(shù)的因數(shù)都小于這個(gè)數(shù),。

2．游戲。記住自己的學(xué)號(hào),，聽(tīng)老師說(shuō)要求,，符合要求的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）（ ）是4的倍數(shù) （2）（ ）是60的因數(shù)

（3）（ ）是5的倍數(shù) （4）（ ）是36的因數(shù)

四,、課后小結(jié)：

五,、 布置作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級(jí)篇九

1.通過(guò)觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法,。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法,。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法,。

3. 能主動(dòng)思考,、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能熟練正確計(jì)算商中間,、末尾有0的除法。

教學(xué)過(guò)程

1,、口算：

28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

1,、 不計(jì)算，說(shuō)出下面各題的商,。

292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

1,、出示28頁(yè)主題讓學(xué)生用自己的話敘述四幅畫(huà)的內(nèi)容。

2.嵌入數(shù)學(xué)問(wèn)題：(1)4個(gè)西瓜,，師徒4人,，平均每人吃幾個(gè)?生：4÷4=1

(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜業(yè)沒(méi)分到,，怎樣用算是表示呢?這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出：0÷3=0,，并深刻領(lǐng)會(huì)其中的含意。

(3)設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢?

由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的',，但為了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí),，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí),，是沒(méi)有意義的,。

0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

1,、問(wèn)：怎樣列式?怎樣計(jì)算?結(jié)果是多少?

2、同學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō),，教師板書(shū),。

3、指板演題,，問(wèn)為什么十位上要寫(xiě)0?

4,、你有什么看法?學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉,。

小結(jié)：這題是怎樣計(jì)算的?

5. 試一試,。

505÷5 6018÷6 6015÷3

指第3題問(wèn)：為什么6015÷3上的中間會(huì)有兩個(gè)0?強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

6. 出示計(jì)算 420÷3

學(xué)生說(shuō),，教師板書(shū),。問(wèn)：商末尾這個(gè)0能省略嗎?為什么?強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

小結(jié)：今天我們學(xué)了什么?要注意什么?

數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法,，希望能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維能力,，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 小學(xué)數(shù)學(xué)教案六年級(jí)篇十

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第46～49頁(yè)例1～例4

1．使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，并知道愛(ài)護(hù)人民幣,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)及觀察,、比較、概括,、實(shí)踐的能力,。

3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道1元=10角,，1角=10分,。

認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。

知道1元=10角,，1角=10分,。

多媒體課件、模擬錢幣,。

1．通過(guò)看錄像,，你知道了哪些信息？這節(jié)課我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)人民幣,。（板書(shū)課題）

2．對(duì)人民幣你有哪些了解,？

根據(jù)學(xué)生回答情況，教師隨機(jī)處理,。

1．獨(dú)立識(shí)別人民幣,。

2．說(shuō)說(shuō)識(shí)別方法。

3．分類。

（1）紙幣,、硬幣各有什么共同點(diǎn),、不同點(diǎn)？

（2）元幣,、角幣、分幣的幣種,？介紹第四套和第五套人民幣,。

4．和電腦娃娃比賽，看誰(shuí)先說(shuō)出人民幣的`面值,。

5．例2：購(gòu)物游戲,。

6．獨(dú)立完成第48頁(yè)“做一做”第1題，學(xué)生匯報(bào),。

7．例3,。

9．實(shí)踐應(yīng)用

1元錢能買什么？

10元錢能買什么,？

1．每個(gè)書(shū)包35元,。

（1）我的錢正好買一個(gè)，你猜猜我最多有幾張面值十元的,？

（2）如果付的錢全是面值十元的,，你猜猜我付了多少?gòu)垼?/p>

2．談話升華。

這節(jié)課你有什么收獲,？

沈陽(yáng)市沈河區(qū)朝陽(yáng)一校