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落花生教學(xué)設(shè)計理念篇一
1,、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得做人的道理,。
2,、在學(xué)習(xí)中,，初步了解借物喻人的寫作方法。
3,、分角色朗讀課文,，背誦第10自然段。
1,、理解課文內(nèi)容,，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。
2、分清文章的主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
一,、談話導(dǎo)入，明確重點內(nèi)容
（出示實物花生）同學(xué)們請看這是什么,？（花生）花生又叫什么？（落花生）
板書課題：落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題,，使我們也對花生產(chǎn)了興趣,。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么,？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生
二,、重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理
1,、分角色朗讀課文
問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?？父親的觀點是什么？
（姐弟談：味兒美,、榨油,、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）
2,、贊花生
（出示句子）
“花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不想桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來他又沒有果實,，必須挖起來才知道,。“
（1）讀一讀,，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的,？（父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比較,。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”,、“高高地”進行比較,，果實結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了,，也無聲無息,，不急于表露，需要別人去挖掘,、發(fā)現(xiàn),，因此父親才得出以上的結(jié)論。）
（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質(zhì),？
（不求虛名,、默默奉獻、樸實無華,。）
（3）有感情的朗讀句子,。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦,。
3,、學(xué)花生（出示句子）
“所以你們要像花生，他雖然不好看,，可是很有用,。”
（1）朗讀句子,，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思,？
（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事,。）
（2）教師點撥,。
一個外表不怎么美的人，要想做出成績,，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩,。
（3）有感情的朗讀句子,。
4、做有用的人
（出示句子）
“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
（1）朗讀句子,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>
（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟,。雖然作者年紀(jì)還小,，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面,，卻沒有實際用處的人,。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻,。）
（2）感悟作者的理解,。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句,。
三、拓展延伸,，體會寫作方法
1,、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么,？
（借物喻人）
2,、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）
3,、聯(lián)系生活實際,，體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理,。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫,。
（如：清潔工,、送報人、修理工,、蠟燭……）
附：課堂小練筆的題目設(shè)計：
（1）直抒胸懷,。贊美你,，（）（贊美周圍像花生那樣的人）
（2）借物喻人。（）頌（如,，燃燒自己,，照亮別人的蠟燭）
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇二
1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,，默默奉獻”的可貴精神,，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人,。
2,、知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章,，能用自己的語言講出自己名字的含義,。
3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,，他們的可貴之處自在哪里,；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
五年級
（一）,、談話導(dǎo)入,，揭示課題
1、介紹教師的名字,，請同學(xué)們分析含義,。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名,，他為什么為自己起這樣一個筆名呢,？
（二）、初讀課文,，整體感知
1,、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué),，比比看誰讀的`正確,、流利、有感情,。（統(tǒng)計講評）
2,、以第二自然段為例，通過舉手搶讀,，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度,。
3、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況,。
4,、提名四人分角色朗讀課文。
5,、分成四人小組,，分角色朗讀課文。
（三）,、探究課文,，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,，演后評議,。
2、再請一小組到前面演出,，演后評議,。
3、公推最好的一組到前面演出,。演后評議,。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢,？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處,。
5、花生最可貴的用處是什么,？
（通過重點詞來理解含義深刻的句子）
6,、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
（四）,、聯(lián)系實際,，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎,？舉例說明,。（發(fā)揮想象,，踴躍發(fā)言）
2,、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛,，請寫一二百字片斷,，說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,，然后讀出自己寫的片斷,。
附：板書
味美
榨油 很實用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻
挖
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇三
①了解花生的好處與特點
②認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學(xué)的道理
③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二,、十三自然段
1,、了解花生的好處與特點
2、認(rèn)識文中花生的特點
①教師：剛才大家都談了自己對花生的認(rèn)識,，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ?，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象,？
②學(xué)生自讀品味,，教師巡視。
③組織學(xué)生討論交流,，教師隨機點評,。
第七自然段：花生的味美
第八自然段：花生可以榨油
第九自然段：花生的價錢便宜
第十自然段：花生不炫耀自己（估計學(xué)生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設(shè)計）
a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果,、桃子,、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來,，好好地讀一讀,，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣,？（炫耀自己,，夸耀自己）
b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比,，花生又給你什么感覺,？（不炫耀自己）
c：在學(xué)生有所感悟的同時要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果,、桃子,、石榴的對比反差）
④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認(rèn)識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來,。（雖然花生好處很多,，但是從不炫耀自己）
二、讀,、悟父親教育我們的話
1,、整體感知
①教師：父親在縣城做官，平時公務(wù)繁忙,，抽空來過收獲節(jié),，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是,。那么,，父親的真正目的又是什么呢,？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手,。
②組織學(xué)生交流
2,、自讀感悟
①教師：在父親教育我們的.這幾個自然段中，哪些詞語或句子,，你讀了以后覺得挺有道理的,，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。
②學(xué)生自讀品味,，教師巡視
③教師：現(xiàn)在,，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中,，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）
3,、深化認(rèn)同
①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后,，也有很多話想說,，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）
我愿……
我愿,，我愿是一支粉筆,，用我潔白的身軀
去譜寫生命的樂章。
我愿,，我愿是一支蠟燭,，在黑暗中默默地
燃燒，用我的光和熱,。
引著孩子們走向光明,。
也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴,，
但我無怨無悔,，因為我堅信，
人生的價值
不在于索取,，而在于奉獻,。
4、積累語言
①學(xué)生有感情地朗讀12—14自然段,。
②學(xué)生自由背誦12—14自然段,。
③學(xué)生默寫所背的話。
三,、結(jié)課
教師：父親在百忙之中,，抽身前來過收獲節(jié),，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,，讓我們牢記父親對我們的期望,，再次有感情到讀讀第二段。
板書：
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個有用的人不要只講體面
在教學(xué)《落花生》這一課時,，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生,、收花生、吃花生,、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么,？”讓學(xué)生自選內(nèi)容,，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然,，精彩紛呈：學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展,。而通過學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,，而這一部分恰好又是文章重點,、難點之所在，這樣,，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果,。
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇四
1,、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句,。
2、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。
3,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。
4,、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。
1,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。
2,、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處,。
兩課時,。
1、啟發(fā)談話：
同學(xué)們,，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,。
2、教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。
3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談?
4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了,。
1,、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號。
2,、同桌互讀課文,，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方,。
3,、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
(可指名讀,、齊讀,、分行,、分組比賽讀。)
4,、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落,，評議讀的情況,。
5、默讀課文,，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事?
⑴ 種花生,、收花生。
⑵ 母親提議過一個收獲節(jié),，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。
⑶ 吃花生時的議論。
教師：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解,。
1、默讀第一,、二自然段,，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方,。
2,、匯報交流：
⑴ 說一說你都讀懂了什么?
⑵ 質(zhì)疑、解疑：
① “開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
② “居然”一詞怎么理解,，你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3,、指導(dǎo)感情朗讀。
1,、熟讀課文,。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分,。
1,、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2,、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法,。
1、默讀課文,，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思,，第一層(3～11自然段)講議論花生的好處,。第二層(12～15自然段)講從談花生到論人生。
2,、自讀課文,，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。
3、小組討論交流,。
4,、全班交流，教師引導(dǎo)：
⑴ 體會第一層意思：(重點理解父親的話,。)
① 投影出示父親的話,。
② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了四種事物,，父親認(rèn)為雖然 讓人一見就 ,，但是和 相比，還是 最可貴,。
③ 分析父親的話,，學(xué)生議答：
a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b,、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c,、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?
(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實實,、默默無聞地奉獻自己,，具有藏而不露的美德。)
d,、學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確,，并說出理由：
a,、花生好、桃子,、石榴,、蘋果不好。( )
b、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。( )
c、我們不需要外表美,。( )
④ 教師：
本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅就果實是否露在外面這一點來比較,，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處,。
⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
⑵ 體會第二層意思：
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子,、石榴,、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?
① 投影出示父親的話,。
② 學(xué)生齊讀,，談理解。
(父親引導(dǎo)孩子談花生的.目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實際，不炫耀自己,，做一個對國家,、對社會、對別人有用的人,。)
③ 教師：
父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
1,、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的,。
(思考練習(xí)2)
種花生→( )→( )→( )
2,、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
1、分角色朗讀課文,。
2,、讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流,。
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１,、學(xué)會本課六個生字,，正確讀寫“居然”、“榨油”,、“便宜”,、“愛慕”、“體面”,、“吩咐”“分辨”等詞語,。
２、有感情地分角色朗讀課文,，背誦課文,。
３、理解父親的話的含義,，明白花生最可貴的好處,，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面,，只求外表而對別人沒有好處的人,。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件,。
２、準(zhǔn)備一塊小黑板,，上面抄寫好本課生字,、新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時
一,、解題導(dǎo)入
１,、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的,？
２,、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”,。
３,、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生,，他為什么取這個筆名呢,？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中,，走進許地山童年的時光,。
二、初讀課文,，整體感知
１,、自主識字：
⑴ 小聲讀課文，畫出生字新詞,。
⑵ 指名讀課文,，全班正音,。
（如,，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。）
⑶ 拼讀生字,，著眼學(xué)法，重點強化,。
（由學(xué)生提出易錯的.字,，并展示自己的學(xué)法。）
⑷ 在預(yù)習(xí)的過程中,，你都理解了哪些詞的意思,，用什么方法理解的？
（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,，不要死背詞典中的解釋,。）
２、讀順課文,，感知文本內(nèi)容：
⑴ 同桌互讀,，把課文讀通讀順。
（給足時間讓學(xué)生讀書,。）
⑵ 由同學(xué)互相推薦讀,，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。
⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文,，看看你對課文都有了哪些了解,？
三、默讀課文,，理清思路
１,、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說,。
２,、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分段,，為什么,？
（討論并明確分段。）
四,、布置作業(yè)
熟讀課文,，抄寫生字、新詞,。
第二課時
一,、回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容,，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
二,、細(xì)讀課文,、突破重難點
默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,，再好好讀一讀,。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機引導(dǎo)。）
１,、種花生,、收花生：
（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜,。
２,、充分讀書、突破重難點：
⑴ 自由讀,、指名讀出花生的好處,。
⑵ 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
⑶ 出示第１０自然段,，體會花生的可貴之處,。
① 填表助學(xué),，運用對比的手法突出花生的可貴之處：
（在同學(xué)自由讀之后填表。）
花生 桃,、石榴,、蘋果
位置 埋在地里 高高地掛在枝頭
外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠
印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心
② 出示花生和桃、石榴,、蘋果的圖片,，同桌對比著讀。一個讀桃,、石榴,、蘋果，一個讀花生,。
③ 指名讀,，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么,？
④ 再次讀,，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？
（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看,，可是它非常實用,，默默地為人類奉獻。）
⑷ 對比讀句子,，體會父親對我們的希望：
“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,?！?/p>
“那么,，人要做有用的人，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人,。”
（兩句話意思不一樣,，“只”是單單的意思,，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地,、埋頭苦干,、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人,。）
⑸ 通過填空,，加深理解：
在你身邊一定有許多像花生一樣的人,，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人,。
“我愛花生,，它的好處很多，它雖然沒有（ ）,，但可貴的是（ ）,。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）,。我贊美花生,，我更要贊美（ ）?！?/p>
三,、召開小辯論會，張顯學(xué)生個性
在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子,、石榴,、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢,？為什么,？
四、總結(jié)全文,、深化中心
那一夜我們談到深夜才散,。花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深印在我的心上,。
許地山這樣說，也是這樣做的,，他長大后埋頭苦干,，默默奉獻，成為著名的教授和作家,，他也因此取了個筆名叫落花生,，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世,，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人,。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻,。”
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課六個生字,，正確讀寫“居然”,、“榨油”、“便宜”,、“愛慕”,、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語,。
2．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。
教學(xué)重難點：
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句,。初步體會文章的寫作方法,。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。
2．教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件,。
教學(xué)過程：
一,、猜謎引入。
1．師：同學(xué)們,，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！闭l能猜出這是什么,？（生猜）
對,，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學(xué)的課文（板書課題：15 .落花生 ） 生齊讀,。
2．對課題質(zhì)疑
（1）師：同學(xué)們,，讀了課題之后，你有什么疑問嗎,？
（生自由提出問題）
（2）簡介落花生,。
二、自主探究
1．小組合作學(xué)習(xí)：
（1）小組輪讀課文,，相互糾正字音,，把課文讀通順。
（2）想想課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,？
2.檢查讀生字,、詞語。
3.小組推薦交流課文所寫的內(nèi)容,。
三,、合作交流。
1,、課文圍繞題目主要講了種花生議花生,。
2、指名讀第一段,，從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么,？體會“居然”一詞。 吃花生
理解“居然”的意思并練習(xí)用“居然”說句子,。
3.讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜。（齊讀）
四,、品讀體驗
師導(dǎo)語：讀一讀3—15段,，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的,？
1.讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容。（議論花生的好處,，從談花生到論人生,。）
2、兄妹們是怎樣評論花生的,？父親又是怎樣評論花生的,？
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處,。
3．反復(fù)讀父親的話,。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??）
思考：這部分課文講了幾層意思,？
（1）,、議論花生的好處。（2）,、從談花生到論人生,。
4. 小組討論交流
5.全班交流，教師引導(dǎo),。
6,、分析父親的話，學(xué)生議答,。
ａ,、“愛慕”是什么意思？什么是愛慕之心,？
ｂ,、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個詞語看出來的,？
ｃ、什么是“最可貴”,？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？
（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子,、石榴高掛枝頭,，炫耀自己，而花生踏踏實實,，默默無聞地奉獻自己,，具有藏而不露的美德。課文用桃子,、石榴,、蘋果來和花生做對比，凸顯花生的樸實無華,，默默奉獻的可貴精神,。）
ｄ、學(xué)生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解,，判斷一下句子是否正確，并說明理由：
ａ,、花生好,，桃子、石榴,、蘋果不好,。（ ）
ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭的都是不好的,。（ ）
ｃ、我們不需要外表美,。（ ）
ｄ,、當(dāng)外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時候，你愿意選擇的是____,。
7,、小結(jié)：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認(rèn)為,，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見就（ ）,，但是，和＿＿相比,，還是＿＿最可貴,。
8、體會第二層意思：領(lǐng)悟做人的.道理,。(學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。)
師：父親給我們點出了花生有別于桃子,、石榴,、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎,？
9,、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學(xué)生齊讀,，談理解,。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花
生的優(yōu)秀品質(zhì),，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家,，對社會有用的人,。）
10、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人,？請說一說,。
生9：父親不僅僅是說花生，其實他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人,。
師：那像花生一樣的人是什么樣的人?。?/p>
生10：像花生一樣的人是不圖虛名,、默默奉獻,、不計較名利的人。
師：說得真好,！還有人想說說嗎,？
生11：像花生這樣的人，比如交警,，他不管是天寒地凍,，他都站在馬路上為人們指揮交通。
師：默默無聞地為大家做貢獻的人??！父親就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人,，而不要做只講體面對別人沒有好處的人,。這種寫法叫什么啊,？你來說,。
生：這種寫法叫借物喻人。
師：（板書：借物喻人）
師：誰再來給大家說一說,，這“物”指的是什么,，“人”指的又是什么？
生：這“物”指的就是花生,，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人,。
師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊,。同學(xué)們,，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望??！你覺得父親當(dāng)時會怎么說?。?/p>
生1：和藹可親地說,。
生2：父親會嚴(yán)肅地說,。
師：既嚴(yán)肅又和藹。
生3：語重心長地說,。
師：同學(xué)們,，我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊,，自己先練練吧,。
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師：誰來讀一讀,？
生1：（朗讀父親的話）
師：父親當(dāng)時是在語重心長地對我們說啊,。誰再來讀讀？
生2：（朗讀父親的話）
師：多么語重心長,，多么發(fā)人深省啊,，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人啊,！父親的話我們讀懂了,，作者當(dāng)時明白了嗎？
生：明白了,。
師：你能找找依據(jù)嗎,？誰找到了，你來說,。
生：我從第13自然段看出,，我說：“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>
10,、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來,？理解“我”說的話,。
（１）齊讀?！澳敲?，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,?！?/p>
（２）討論交流：“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”,？“有用的人”和花生有什么關(guān)系,？
（４）我們要做什么樣的人？
11,、分角色有感情地朗讀本部分課文,。
12、朗讀最后一段,，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象,。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響,。
13,、綜觀全文，分清課文主次和詳略,。
14,、再次領(lǐng)會課文借物喻人的寫法。（看似狀物,，實則寫人,，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人,。）以前學(xué)過的借物喻人的文章有哪些,？（古詩有《詠柳》，《梅花》,，《墨梅》,，《石灰吟》等，現(xiàn)代散文《白楊禮贊》,，《梅花魂》等）
五,、拓展延伸：
1.學(xué)生自由談體會，說一說學(xué)完本課后有什么收獲,。
2,、聯(lián)系生活實際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些,？他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神,？（比如：粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻,，不求回報的精神,；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈的精神,；梅花是高潔,、堅強 骨氣的象征,，蘭草是高潔、典雅,、愛國和堅貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫法,，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng),。課下寫在小練筆上,。
板書設(shè)計 ：
15.落花生
（主次分明）
借
物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生
喻
人 不圖虛名 默默奉獻做一個對別人有用的人
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇七
1、閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理清文章的敘述順序，分清文章主次,。
2,、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3,、有感情地朗讀課文。
體會文章所表達(dá)的思想,。
自讀設(shè)問,，討論交流，讀中悟理,。
第一課時
一,、設(shè)疑導(dǎo)入
1、讀了課題,，你想到了什么,？
2、同學(xué)們想了解的問題,，也是作者大體的思路,，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：
（1）花生為什么叫落花生？
（2）課文的題目為什么不是花生,，而一定是落花生,？
（3）課文圍繞落花生講了什么？
（4）作者借花生想告訴我們什么,？
（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,？
（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想,，教給學(xué)生讀題思文的方法,，做到不盲目讀書。）
二,、誘導(dǎo)初讀
1,、范讀：注意聽清生字的讀音,。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么,？最后寫了什么,？
2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音,，繼續(xù)思考剛才的問題,，同桌可以交流一下自己的意見。
3,、分段指名讀課文,，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考：種花生,、收花生,、議花生，哪些部分是次要,？哪些部分是主要的,？
（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路,，弄清文章的主要內(nèi)容,，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊,，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石,。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想,；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流,、互議、互補,、互改,。）
三、引導(dǎo)細(xì)讀
1,、指名讀第一自然段,。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2,、自讀第一自然段,，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,，可以一邊讀一邊想,，可以查字典，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際,，也可以問同學(xué),，問老師，或小組同學(xué)交流交流,。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,，增強了學(xué)生的主觀能動性,，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）
3,、課文通過8個字概括了種花生的過程,，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢,？
（不時地圍繞訓(xùn)練重點對學(xué)生進行提示,、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力,。）
4,、有感情地朗讀課文第一自然段。
1,、形近字組詞,。
避（）墓（）辯（）澆（）
辟（）幕（）辨（）饒（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞,。
zhong（）pian（）san（）
種便散
1、分清文章的主次,。
2,、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。
理解父親贊美花生的話的深刻含義,。
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神,，學(xué)生在理解上有一定難度,。
1、課文按照什么順序記敘的,？
2,、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容,？
1,、自讀第二自然段,，用你喜歡的方法讀懂它,。
2、有感情地朗讀第二自然。
（把學(xué)習(xí)的時間,，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí),。）
過收獲節(jié)是誰提出來的,？都有誰參加？在什么地方過節(jié),？
1,、自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,，看著通過閱讀都讀懂了什么,？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記,。
2,、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題,。
3,、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決,，重點問題提出后,，老師和同學(xué)們一起整理、歸并,。
如：大家是怎樣議論花生的好處的,？拿花生和桃子、石榴,、蘋果進行比較的目的是什么,？父親的話是什么意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理,？作者的話是什么意思,？
4、帶著這些問題閱讀課文,，用自己喜歡的方法去解決,，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流,。
5,、分角色朗讀。
（1）自由練讀,，自由組合,。
（2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀,。
（4）賽讀,。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀,、畫句子,、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，落實了學(xué)生的主體地位,；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā),，共同探究,，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力,；三是強調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點,，朗讀形式也注意多樣化,。）
6、小結(jié),。
歸納本課的閱讀方法，進行相關(guān)的寫作指導(dǎo),。
1,、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來,？
2,、當(dāng)堂背誦。
（指導(dǎo)背誦,，既達(dá)到了積累語言的目的,，又落實了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,，并交流讀書的感受,。
落花生教學(xué)設(shè)計3
一、知識與能力
理解課文中深刻含義的句子,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理,。
二,、過程與方法
1、自學(xué)生字新詞,，并用“居然”造句,。
2、理解課文中的含義深刻的句子,，體會這樣寫的好處,，懂得做人的道理。
3,、用借物喻人的方法寫寫身邊的`食物,。
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
制作多媒體課件
（一）、激情導(dǎo)趣,，揭示課題
1,、出示謎語，猜猜它是哪種植物,？
“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花,。”（花生）
2,、（出示花生的圖片）說說花生的作用,。
3、思考：為什么叫落花生呢,？教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生,。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢,？留著這個問題,，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光,。
（二）,、初讀課文，整體感知
1,、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。
2,、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3,、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落,，評議讀的情況,。
4、默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說說哪些部分是詳寫,，哪些部分是略寫嗎,？（認(rèn)識詳略）
詳寫：議花生
略寫：種花生、收花生,、嘗花生
（三）細(xì)讀課文,、重點感悟
1、略學(xué)第一自然段,。
（1）,、自由讀、指名讀
（2）,、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎？為什么,？
（3）,、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下,？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句,。）
（4）,、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生,、議花生”
過渡：母親為了慶祝收獲,，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的,？
（1）,、分角色朗讀課文，
（2）,、三個人分別說花生的好處是什么,？
姐姐說它味美；
哥哥說可以榨油,；
“我”說便宜,，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處
（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢,？指名讀父親的話,。
（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么,？默讀第10自然段,，小組討論，完成表格,。
花生桃,、石榴、蘋果
位置
外表
印象
（6）,、所以,，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么,？（再讀讀父親說的話,，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。）
（7）、日常生活中,，還有哪些人也像這花生一樣,，外表不好看，可是很有用,？舉例子（清潔工,、送報員、）
（8）,、作者明白父親的希望嗎,？從哪一個句子可以看出,，引出“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”
理解句子：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定],。
“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”,？
（9）,、齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上,，對我產(chǎn)生了很深的影響,，他長大后埋頭苦干，默默奉獻,，在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲,，他的確是一位具有花生精神的人,。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻,?！?/p>
（四）、總結(jié)全文,，深化主題
1,、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目,？
（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人,。因為父親的話是由花生引出的,，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人,，所以用這個題目,。）
2,、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想,。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。）
（五）、總結(jié)寫法,，課外拓展
1,、從種花生到收花生，從吃花生到談花生,，從父親談話的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
2,、花生的果實長在泥土里,，桃子、石榴,、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭,，由此，體會到花生不求虛名,，默默奉獻,，樸實無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”,。
（六）,、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實際,，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么,？試著選擇一種寫一寫。
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇八
1,、認(rèn)識“畝,、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”,，會寫“畝,、播”等8個字，會寫“播種,、澆水”等6個詞語,。
2、有感情地分角色朗讀課文,，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,。
3,、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。
1、本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解,，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,，弄清課文的主次。
2,、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
1,、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料,。
2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實的圖片資料,、文字資料和生字卡片,。
2課時
1。出示謎語：“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！闭l能猜出這是什么？（板書課題,。）
讓學(xué)生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關(guān)花生的常識）,。
2。導(dǎo)入新課,。出示落花生的圖片,，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”,，他為什么取這個筆名呢,？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中,，走進許地山的童年時光,。
1、疏通字詞,。
（1）要特別注意
①正音：“榨”是翹舌音,，讀zhà，不讀zà,；“空地”的“空”讀第四聲,；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。
②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”,，下部不要少寫一點,，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”,，注意不要寫成“子”,；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字,。
排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令,。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看,；有氣派,。
2、自由讀課文,。（提出要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，長句子注意停頓。）
1,、指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀,。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò),。
課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題,，寫了一家人種花生,、收花生、吃花生和議花生的事,。）
（1）朗讀第1自然段,，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？
（寫種花生,、收花生,。）
（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么,？
（母親提議過收獲節(jié),，并做了準(zhǔn)備,。）
（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順序）：
a、課文先寫（種花生,、收花生）,，再寫（吃花生），最后寫（議花生）,。
b,、概括每部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：寫種花生,、收花生,。
第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備,。
第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚,，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
1,、指名朗讀生字,、新詞，檢查生字,、新詞掌握情況,。
2、復(fù)習(xí)舊知：
齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容,，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
3,、導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理,。
1、默讀課文,，哪一部分是詳寫,？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫,。）[
思考：收獲花生后,，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜,。）
2、討論：花生的特點是什么？
（1）自由讀,，指名讀出花生的好處,。
答：花生味美、可以榨油,、價錢便宜,。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）
出示第10自然段,，體會花生的可貴之處,。
①填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：
（在同學(xué)自由讀之后填表）
花生,、桃子,、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心
②出示花生和桃子,、石榴,、蘋果的圖片，同桌對比著讀,。一個讀桃子、石榴,、蘋果,，一個讀花生。
③指名讀,，評讀：你覺得他讀得怎么樣,？或者通過他的朗讀你感受到什么？
④再次讀,，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識,？（引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用,，默默地為人類奉獻,。）
（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望,。
“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”
“那么,，人要做有用的人,，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>
（兩句話意思不一樣,，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,，更希望我們做一個腳踏實地,、埋頭苦干、不計名利,，像花生一樣的對別人有用的人,。）
（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人,？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法,。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法,。）
1,、總結(jié)全文、深化中心
做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。
2、小練筆：生活中有很多平凡的人,，他們像“花生”那樣,，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人,。
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇九
文本解讀：
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四板塊“生活的啟示”的第三篇文章,。這是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育,。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望,，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己,，做一個有用的人,，并用行動實現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,，在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索,，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙摹Ｊ斋@節(jié)時對花生的議論是重點,，至于種花生和收花生的情況寫得簡略,。文章脈絡(luò)清楚、重點突出,、主次分明,。
文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人,，同時言辭樸實無華,。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,，卻給人以清晰深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我們學(xué)習(xí)落花生,，不僅不要看不起外表不美,，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣,，做普普通通的人,，干實實在在的事，在平凡的崗位上,，為別人帶去更多的好處。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、掌握本課7個生字,。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句,。
2,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。
3、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處,。
4,、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。
教學(xué)難點：1、從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻,；2、了解并能運用借物喻人的寫作手法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件,、閱讀材料等——許地山的報道、以物喻人的短文章(泥土,、小草,、蠟燭等) 、
小練筆（仙人掌）
課前互動：
一,、回顧感知,，認(rèn)知詳略——
范讀課文，認(rèn)真傾聽,，關(guān)注幻燈片的這幾個字的字音（幻燈出示詞語）,，用心想想，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
1,、讀一讀
燈片出示：吩咐,、嘗嘗、便宜,、石榴,。
問：從我的朗讀中，你聽出了什么變化嗎,？（輕聲）是的,，你愿意來試試嗎？（生讀）我們大家一起來試試,。（齊讀）
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)做到了“口到”，下面誰愿意來回答我的第二個問題,？再回答問題之前,，老師允許你們再次快速的瀏覽課文，想一想,，來完成這個填一填,。
2,、填一填.，填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容??？（生反饋）
燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。
3,、讀“種花生”
打開書p65第一自然,，找一找，哪幾個詞告訴我們種花生的過程,，讀一讀（燈片出示）
買種,，翻地，播種,，澆水,，（動+名、標(biāo)點——其實啊標(biāo)點符號的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的,。）
4,、品“收花生”
居然收獲了（意料之外、驚喜）,、說話訓(xùn)練
這里的嘗花生都是寥寥幾筆,，而議花生呢，用了那么多的筆墨,，作者為什么要這么寫呢,？這是這篇著名散文的第一個特點，大家已經(jīng)看出來了,，真厲害,，這就叫主次分明（詳略得當(dāng)）板書。那我問問大家,，這樣的寫法對大家平時的寫作文有什么啟發(fā)沒有,？
5、認(rèn)識父親
實在很難得,，猜猜這是為什么呀？
材料補充——許南英是一位清末官員,，他曾率領(lǐng)臺灣人民堅決抵抗日本鬼子的入侵,，并將自己多年的積蓄全部充作軍餉。后來清政府把臺灣割讓給日本,，許南英不愿做亡國奴,，攜家人落戶于福建。在任廣東三水縣縣令時,，他為國為民,，不計名利,，一直在外奔波。所以很難跟家人在一起團聚,，而那天晚上天色還不大好,，父親也（來了）所以說，（實在很難得）
二,、直奔重點,，精心品讀
1、直奔“議花生”
直奔重點,，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么,？請小組合作讀課文的3—15自然段，全家人是如何議花生的,？
分角色朗讀,。
“議花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？
2,、說說花生最可貴的是什么？和同桌交流交流,。
3,、你除了讀懂了花生的可貴之處，還讀懂了什么??？
1、誰來讀一讀,？揣摩一下父親說話時,，他的語氣是怎樣的？(和藹可親地說,、嚴(yán)肅地說,、語重心長地說？)
4,、我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊
這篇課文,，作者寫于上個世紀(jì)的20年代，距離現(xiàn)在已經(jīng)有90多年的時間了,。
填空
對比讀句子,，說說兩個句子有什么不同，你體會到了什么,？
1,、人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。
2,、人要做有用的人，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人,。
是啊，作者牢牢地記住了這句話,。大家看,，這是許地山的一段資料，你來讀一讀,，看看,，你能不能對這個“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗讀課文
超越文本,，深度思索——
“我要像落花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻?！?/p>
了解作者——許地山：寂寞落花生
三,、讀寫訓(xùn)練，借物喻人——
我愛花生,，它的好處很多,，它雖然沒有（），但可貴的是（）,。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎,？如,，貌不驚人的鉛筆、像皮,；默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人,、郵遞員？
我愛（）,，雖然（）,，但（）。拓展閱讀——推薦材料,，用波浪線畫中心句,。
小練筆設(shè)計：（課堂上沒時間就做作業(yè)）
有一種植物,，叫仙人掌,。它的生命力很頑強,，生長在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺,。你知道仙人掌粗大的莖干和尖細(xì)的刺都有什么功能嗎,？而且把其
他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌還會無私地把自身的營養(yǎng)貢獻出來,。請你找出它的一個特點,，依照《落花生》的寫法，借物喻人,，講明一個道理,。
板書設(shè)計
落花生
許地山
種花生——收花生——吃花生——議花生
（詳）
詳略得當(dāng)以物喻人
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇十
花生對于我們并不陌生，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章,。默讀課文,，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容？
1,、指名朗讀第一段,，想一想為什么說“居然”收獲了：
⑴為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料,。
⑵請學(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段,，使意思不變，理解花生的好種易活,。
2,、教師小結(jié)：
一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下,，在不經(jīng)意間,，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事,。請學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情。
3,、在母親的提議下,，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處,。各自默讀2～15段,，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？
4,、學(xué)生發(fā)言后,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。
5,、花生有這許多可貴之處,，其中你最欣賞哪一點或哪幾點,，和小組的同學(xué)談一談。
（學(xué)生分組交流,。）
6,、全班交流，重點理解父親說的話：
⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么,？
⑵花生與蘋果、石榴,、桃子有哪些不同之處,？
⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義,。
⑷練習(xí)背誦,。
⑸學(xué)生圍繞第12段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么,？反復(fù)朗讀第10段,，理解其含義。
⑹練習(xí)背誦,。
7,、“我說，人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。”請學(xué)生在生活中找找,，哪些人是這樣的,。
1、教師小結(jié)：
那晚天色不好,，可父親也來了,，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。做人就要像花生那樣樸實無華,，而又有實用價值。
2,、分角色朗讀課文,。
3、各自反復(fù)朗讀父親的話,，理解其含義,。
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇十一
第1課時
1、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
2,、學(xué)會生字7個,，正確選擇多音字“空、便,、種、應(yīng),、熟,、散”在本課中的讀音，理解詞語19個,。
3,、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué),，對人民有用的人,。
抓住重點段理解課文的意思。
讀懂重點段的思想內(nèi)容,，體會課文的思想感情,，有一定的難度。
1,、初讀課文,，了解內(nèi)容。
（1）提示課題,，設(shè)置懸念,。落花生就是花生，是一種儀器,，用“落花生”做題目,，你想可能會寫些什么內(nèi)容？
（2）這篇課文并沒有寫花生的形狀,、用處,，生長過程，那么到底寫什么呢,？
（3）默讀課文,，想想課文到底寫什么。
（4）指名說說課文大致內(nèi)容,。
2,、讀課文，給課文分段,。
（1）自由讀課文,，標(biāo)出自然段。
（2）看看課后練習(xí)題1、給課文分段,。
（3）指名說說,，本課有幾個自然段，可分為幾段,，為什么這樣分段,。
（4）說說哪一段是重點段。
3,、自讀課文,，自學(xué)生字新詞。
（1）默讀課文,，劃出生字和帶生字的詞語,。
（2）看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
（3）找出多音字,，讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音,。
（4）查字典，了解詞語的意思：半畝 開辟 愛慕
（5）自由讀課文,，讀通句子,。
4、檢查自學(xué)情況,。
（1）指名讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文,。
（2）指名讀多音字,，區(qū)別讀音。
（“空地,、空白,、抽空”讀kòng），（“空話,、天空,、落空”讀kōng）
買種 種類 種田 種地 黃種 種植
（“買種、種類,、黃種”讀zhǒng,，“種田、種地,、種植”讀zhòng）
應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機應(yīng)用
（“應(yīng)該,、應(yīng)有盡有”讀yīng，“答應(yīng),、供應(yīng),、隨機應(yīng)變”讀yìng,。）
成熟 熟練 熟悉（均讀shú） 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會
（“散開、分散,、散場,、散會”讀sàn?！吧⒀b,、散漫”讀sǎn）
（3）說說查字典的3個詞語的意思。
5,、作業(yè)：
（1）抄寫生字,。
（2）完成作業(yè)本第1、2題,。
第2課時
1、能讀懂重點 思想內(nèi)容,。
2,、了解抓重點段理解課文的閱讀方法。
1,、復(fù)習(xí)鞏固字詞,。
（1）認(rèn)讀生字新詞。
（2）同桌同學(xué)互報生字新詞,，試著聽寫民,，相互檢查，有錯誤的自己訂正,。
2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。
（1）指名讀：“學(xué)習(xí)提示”,。
（2）討論：“學(xué)習(xí)提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法,？
（3）教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點,。
①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點段,。
②抓住重點段理解課文的閱讀方法是，一先細(xì)讀重點段,，讀懂重點段所表達(dá)的思想內(nèi)容：二是以重點段的內(nèi)容為基礎(chǔ),，聯(lián)系全文及題目，進一步體會全文的思想感情,。
3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段。
（1）指名讀這一段評文,。
（2）細(xì)讀這一段的第1部分（第2——11自然段）,。
①理解“那天晚上……實在很難得‘這句話的意思。告訴學(xué)生本文寫于1922年，當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官,，平時公事 很忙,，很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎,？不,，是想在花生收獲節(jié)上，以花生為題,，跟兒女們談話,，啟發(fā)他們臬做人。
②說說花生的,，最可貴的的`好外是什么,。
（運用花生植株及生長過程掛圖，讓了解花生開花結(jié)果的特點是地上開花,，花落后在地下結(jié)果）,。
（3）細(xì)讀這一段的第2 部分（第12——14自然段）。
①讀這幾個自然段,。
②討論：“有用的人”怎樣的人,？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？（理解“體面“的意思）
③說說這幾個自然段主要講什么,。
（4）朗讀這段課文,。
4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題,。
第3課時
1,、體會課文的思，幫不應(yīng)只講體面,，應(yīng)該做有真才實學(xué)的,，對人民有用的人。
2,、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思,。
1、復(fù)習(xí)重點段,。
（1）自由讀重點段,，對“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。
（2）說說“我”聽了父親的話,，體會到要做臬的人,，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1,、3段,。
（1）指名讀第1段課文。
（2）理解詞語“半畝,、開辟”的意思,。
（3）說說這一段主要寫什么。
（4）指名讀第3段,。
（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”,。
3、朗讀全文,。
4,、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目,。
5,、小結(jié)。
（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴(yán)格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人,，踏踏實實、不求虛榮”
（2）因為父親的談話由花生引出的的,，又用花生特點比喻做人的美德,，希望子女像花生那樣做人,，所以用“落花生”作題目,。
6、思考后,，指名說說學(xué)了這篇課文的體會,。
7、指導(dǎo)課后練習(xí)3,。
（1）讀題,。
（2）討論，這樣理解課文對嗎,？為什么“（參考答案見教學(xué)參考書）
8,、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。
（1）區(qū)別“居然”與“果然”,、“分辨”與“分辯”的意思,。
（2）完成作業(yè)。
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇十二
理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品質(zhì)；概括課文中心,，練習(xí)分清課文主次,；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次,。
一,、設(shè)置懸念，激發(fā)情感,，導(dǎo)入新課,。
導(dǎo)語：這節(jié)課,，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》,。板書：落花生。
一提起花生,，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來,，說真的，老師就有這樣一種感覺,，不管是炒花生還是煮花生,，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼,，立刻便會香氣四溢,，吃著花生，那真是滿口生香,，吃完了花生,，那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下,，花生不僅具有令人心動的美味,，更具有一種獨特的`品格，那么,，花生到底具有一種什么樣的品格呢,？請聽錄音：
二、分析課文,。
（一）錄音播放課文的第三部分,，邊聽邊思考：
1、大家聽到的是課文的第幾部分,？你能說說這部分講了什么嗎,？
（吃花生、談花生）
2,、“實在很難得”,。你是怎樣理解的,？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛的偉大,，參加我們舉辦的豐收節(jié),，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）
3,、通過教師的引導(dǎo),、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等,，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛,。
4、孩子們說到了花生有哪些好處,？
（味兒美,、榨油、便宜）
5,、理解“便宜”在文中的意思,。
6、花生最可貴之處在什么地方,？
（它的果實埋在地里,，矮矮地長在地上，等到成熟了,，也不知道它有沒有果實,，必須挖起來才知道。）
7,、把花生與桃子,、石榴,、蘋果作比較,，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？
（不求虛名,、默默奉獻）
桃子等：果實鮮紅嫩綠,、高高掛在技頭上。
花生： 果實埋在地里,，矮矮地長在地上,。
8、父親把花生人格化了,，用淺顯易懂的語言,，道出了花生的品格，用意是什么,？
生齊讀：父親接下去說,。,。。,。,。。這一自然段,。
填空：你們要像花生,，它雖然（ ），可是（ ）,，不是（ ）的東西,。
用“成熟”造句。
9,、“我”理解父親的話嗎,？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人,。,。。,。,。。自然段,。
理解：“體面”一詞的含義,。
你讀了這段話后有什么感想？說一說,。
10,、通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思,。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”,，學(xué)習(xí)花生的品格。
三,、練習(xí)分清課文主次,。
1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段,？寫得具體嗎,？
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間,？用了幾句話來寫,？你覺得是詳寫還是略寫？
3,、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密,？寫得具體嗎,？從哪些地方可以看出來？
4,、總結(jié)文章的詳略與文章的主次,。
四,、總結(jié)全文,。
1,、概括文章中心。
2,、練習(xí)分清課文主次,。
五、練習(xí)設(shè)計：
1,、查字典,。“成”部首查字法怎樣查,？音序查字法怎樣查,？
2、寫句子,。用“便宜”,、“成熟”、“居然”各寫兩個句子,。
3,、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）
花生 潔白無瑕,，純潔高尚
小草 勤勤懇懇,，默默無聞
老牛 犧牲自己，照亮他人
蠟燭 生生不息,，頑強不屈
雪 不求虛名,，默默奉獻
4、課后思考,。
桃子,、石榴,、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面,，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子,、石榴,、蘋果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎,？請談?wù)勀愕母邢搿?/p>
附板書設(shè)計：
落花生
（略）次 種花生
（略）次 收花生
（略）次 （準(zhǔn)備過收獲節(jié)）
（略）次 吃花生
（詳）主 議花生
味兒美 榨油 便宜 果實埋在地里 矮矮地長在地上 成熟挖出
（實 用） （不夸耀） （不求虛名） （默默奉獻）
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇十三
1．掌握本課6個生字,。能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處,。
4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處,。
1,、謎語：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花。謎底：花生同學(xué)們,，有興趣猜謎語嗎,？課件出示謎語
2、板書課題,，讀題
3,、介紹落花生：因為它是在地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”,?；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀鳌⒚佤斠粠?。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初,，花生傳到了中國。
4,、介紹許地山
【許地山】
1,、出示生字，指名認(rèn)讀,，正音
2,、指名讀課文
1、快速瀏覽課文,，想想課文圍繞花生講了哪些事,？主要講了什么？
板書：種花生,、收花生,、吃花生、議花生
2,、給課文分段
1,、默讀，你讀懂了什么,？哪些地方不懂,？
2、學(xué)生回報
3,、理解“開辟”“居然”
4,、用“居然”造句
5、指導(dǎo)朗讀
落花生教學(xué)設(shè)計理念篇十四
1．理解課文思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想,，練習(xí)分清課文主次,。
3．學(xué)會本課生字、新詞,，練習(xí)用“居然”“成熟”造句,。
4．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次,。
理解父親贊美花生的話的深刻含義,。
二課時
（一）學(xué)會本課生字、新詞,，理解重點詞語,。
（二）理清課段落，概括段落大意,。
（三）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容。
（一）理清課文段落,，概括段落大意,。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容,。
理清課文段落,，概括段落大意。
一,、導(dǎo)入,。
1、師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》,。教師板書課題,。
“落花生”就是我們平時吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡要回答,。
教師出示花生成長的圖片,，邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧,。
2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家,、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的.一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣,，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”,。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看課文,。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．填寫生字表
本課生字不多,，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字,，主要掌握pì和bì兩個讀音,，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語,。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”的原則,，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思,。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展,。
翻地：用犁,、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料,；竟然,。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令,。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近,。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段,。
分辨：辨別,。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗,。
（三）理清課文段落,，概括段落大意。
1．在理解生字,、新詞的基礎(chǔ)上,，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字,、新詞的記憶與理解,。
2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題,，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題,。全文寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié),。
3．給課文劃分段落,，概括段落大意,。
第一段（第1自然段）寫種花生,、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段,，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分,，學(xué)生會產(chǎn)生分歧,。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié),。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定,。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容,。
（五）作業(yè),。
1．抄寫生字、新詞,。
2．有感情地朗讀課文,。
