作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,,教案是教學活動的依據(jù),,有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學習。
《鷸蚌相爭》教案設計 鷸蚌相爭教案篇一
1,、通過看圖片,、對比記憶等方法自主學會5個生字。
2,、理解重點詞義,,能用“毫不示弱”造句,。
3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
4,、能用自己的話把寓言故事講給別人聽,。
5、懂得只為眼前的一點利益互不相讓,,爭執(zhí)不休,,最終只會兩敗俱傷,讓第三者得利的道理,。
教學重點:
懂得只為眼前的一點利益互不相讓,,爭論不休,最終只會兩敗俱
傷,,讓第三者得利的道理,。
教學難點:
理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學方法:
小組合作探究法
教學用具:圖片
教學過程:
一,、利用歷史故事導入
戰(zhàn)國時候,,中原大地并立著:秦、楚,、韓,、魏、趙,、燕,、齊。在這七個國家中,,秦國的國力最強大,,其他六個國家勢力較弱,但相互之間實力相當,。秦國一直野心勃勃,,想消滅其他六國,統(tǒng)一天下,。但秦王心里明白:如果直接與六國為敵,,即使自己再強大,也很難如愿以償,。于是,,他一直在等著機會。
有一回,,趙國和燕國鬧了點小矛盾,,趙王大怒,,決定攻打燕國,出出心里的這口氣,。秦王大喜,,相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而,,趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后,,急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事,,立刻打消了趙王攻打燕國的念頭,,也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。
一個故事,,居然就制止了一場戰(zhàn)爭,,什么故事有這么大的力量呢?
(設計意圖:故事引入,,拉近學生與文本的距離,,激發(fā)學習興趣)
二,、初讀課文,、練習概括
1、 試讀課題
(1)板書“鷸”字,,學生書寫并數(shù)出筆畫,。(出示“鷸”圖片)
認識鷸。你有好方法記住這個字嗎,?
(2)請學生告訴老師“蚌”字的寫法,,板書。(出示“蚌”圖片)
認識蚌,。
(3)齊讀課題,。
2、 讀課文,,不認識的字看看生字表或查字典,,做到正確流利;同時,,想想文章主要講了一個什么故事,。
(1)生自己練習朗讀。
(2)小組間互相讀,,幫忙指出錯處,。
3、 讀:提出建議或表揚,。
4,、 學習概括:快速瀏覽課文,,用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。
( 設計意圖:自主閱讀,,解決字詞,,練習概括故事的主要內容)
三、精讀課文,,理解寓意
1,、 指導有感情朗讀
重點指導:(1)鷸生氣了,說:“今天不下雨,,明天不下雨,,你這蚌就要活活曬死!”讀出鷸生氣的語氣,。(2)蚌毫不示弱,,說:“今天不放開你,明天不放開你,,你這鷸就要活活的餓死,!”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受,讀出不同的語氣,。指名讀,,男女對話讀,師生分角色讀,。(3)理解“毫不示弱”的意思,,用“毫不示弱”說一句話。(4)比較:“毫”與“豪”的區(qū)別,,同音字組詞聯(lián)系,。
2、 兩人一組做動作,,把鷸蚌相爭的過程表演出來:指派代表表演,。
重點引導學生體會“互不相讓”。(板書:互不相讓)有感情地朗讀,。
3,、 想一想:鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結果?(估計:兩敗俱傷,;被漁夫捉走,;不肯互相謙讓等)
漁夫將鷸和蚌裝進網(wǎng)兜,喜滋滋地回家了,。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時會想些什么呢,?根據(jù)學生的回答相機揭示道理:做事要懂得退讓,一味相爭只會兩敗俱傷,有時還會讓第三者得利,。人與人之間的相處也是如此,,所謂忍一時風平浪靜,退一步海闊天空,。
(設計意圖:理解文章內容時,,擯棄了煩瑣的講解,而是創(chuàng)設情境,,把學生帶進生動,、有趣的故事中去。教師引導他們想象畫面,,充分感受鷸和蚌的語言,、動作、心理,,再通過朗讀加深體驗,。這樣,由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華,,逐層深入,,學生能很好地理解、內化文章的語言文字,,故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了,。)
4、 回顧歷史故事,。當年,,蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事,如果你是趙王,,聽了這個故事,你會怎樣想呢,?
5,、 體會寓言的魅力。
師:小故事,,大道理,,這就是寓言的魅力!
板書:寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事,?(生舉例)
再讀課文體會,,注意語氣,重點詞句的指導,。
(設計意圖:通過抓“毫不示弱,,互不相讓”等重點詞句,引導學生有感情朗讀,體會寓言的寓意,。)
四,、創(chuàng)編故事
師:“鷸蚌相爭,漁夫得利”這個故事流傳至今,。出示圖:許多年后,,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次,,他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢,?
續(xù)編故事:許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
(設計意圖:通過故事續(xù)寫,,培養(yǎng)學生的想象力,,積累語言,體會寓言的寫作特點,。)
五,、選擇性作業(yè)
選擇一項適合你的作業(yè):
1、把自己新編的故事寫下來,。
2,、 再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,,體會它蘊含的道理
《鷸蚌相爭》教案設計 鷸蚌相爭教案篇二
作者:黃映花????轉貼自:常熟市徐市中心小學????點擊數(shù):229
一,、第一自然段
1、出示(這是一只河蚌)板:河蚌 讀
(它張開殼兒在河灘上曬太陽) 演:張殼 出示:太陽
問:被暖暖的太陽照著,,河蚌會有怎樣一番感覺呢,?
也許它會說什么?誰來做做河蚌,?交流
(可這時,,來了只鷸)出示 板:鷸 讀
(它看見了,猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉)
問:鷸,?河蚌,?分別想什么?(也可加語言)也來說一說
(河蚌急忙把殼兒合上) 演:合殼(牢牢地夾住鷸的嘴不放)
問:這時候的河蚌……(速度,、力度-心里如何)
2,、這是故事的起因,我們再完整地聽一遍錄音(提醒:注意,,聽仔細了)
3,、打開書本,看這部分內容,,先自由讀,,要求試著復述
4,、學生試講(繪聲繪色、活靈活現(xiàn),,大聲點)
評價:提點意見,,優(yōu)點也行
二、第二,、三自然段
過渡:鷸和蚌之間的這場爭斗,,會如何發(fā)展?
請看二,、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話,。
1、自由讀
2,、簡單說說故事如何發(fā)展,?(互相爭持)
3、這一段寫得非常生動,,再請同學讀,。提醒:加表情
(動腦,怎么讀,,才有味道)
請大家認真聽,,最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面
4、說說此時鷸蚌之間的局勢,?
(威脅,、毫不示弱、和意洋洋,、相持,、力量相當、互不相讓)
5,、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀
(前后,、左右搭配都行),配以面部表情
6,、請一對搭襠分角色讀,,為了體現(xiàn)故事的完整性,再請一位同學做旁白
(可喊暫?!√嵝眩鹤⒁庹Z氣,表情,,要進入情境)
7,、評價
8、課后也可通過表演,,復述故事
三,、第四自然段
過渡:鷸蚌互相爭持,所導致的后果會是什么呢?
1,、錄音范讀
2,、回答:鷸蚌雙方--筋疲力盡
板 漁夫--沒費一點力氣,就把它們一齊捉住了
3,、揭示寓意:這正是(鷸蚌相爭,,漁翁得利)
四、總結
1,、學了這則寓言,,你明白了些什么?
2,、交流
五,、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢,?
2,、交流(或可先同桌討論)
六、小練筆
常熟市徐市中心小學
,,供各位同學參考和學習,,希望通能幫助同學們提高閱讀能力。鷸蚌相爭
趙且伐燕,,蘇代為燕謂惠王曰:“今者臣來,,過易水,蚌方出曝,,而鷸①啄其肉,,蚌合 而箝②其喙③。鷸曰:‘今el不雨,,明日不雨,,即有死蚌?!鲆嘀^鷸曰:‘今日不出,,明日不出,即有死鷸,?!瘍烧卟豢舷嗌幔瑵O者得而并擒之,。今趙且伐燕,,燕、趙久相攻,,以敝大眾,,臣恐強秦之為漁父也,。愿王熟計議之也?!被萃踉唬骸吧?。”乃止,。 (選自《戰(zhàn)國策》)
【注釋】①鷸(yù):一種水鳥,。 ②箝(qián):夾住。 ③喙(huì ):嘴,。
【試題】
1.解釋下列加點詞語在句中的意思,。
(1)趙且伐燕( ) (2)以敝大眾( )
2.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
兩者不肯相舍,,漁者得而并擒之,。
3.請寫出選文包含的一個成語,并說說它給你的啟示,。
4.為什么蘇代能說服惠王中止出兵,?
1. (1)將要(2)使……勞苦(貧困)(將“勞苦”答為“困苦”“疲敝”之類都可,但整個解釋要體現(xiàn)出使動用法)
2. 兩個都不肯放掉對方,,(一個)打魚人把它們一起捉住了,。
3. 成語:鷸蚌相爭,漁翁得利(或:鷸蚌相爭,、鷸蚌相持)
啟示:面對矛盾(沖突),,要以理智、包容的態(tài)度對待,,避免兩敗俱傷,。
4.(1)從蘇代的角度看:①方法巧妙。用寓言故事引入(諷喻或類比的方式),,使惠王易于接受,。②態(tài)度誠懇。為燕趙雙方的利益著想,,陳述利害,,入情入理。(2)從惠王的角度看:善于聽取別人的建議,。
(20xx年廣東省東莞市等中考語文試題)
趙國將要進攻燕國,,蘇代為燕國去跟趙惠王說:“這次我來,路過易水,,一只蚌剛好出來曬太陽,,而一只鷸一下就叼住了蚌的肉,蚌立即合住殼夾住了鷸的嘴,。鷸說:‘今天不下雨,,明天不下雨,就會有死蚌,?!鲆矊栒f:‘你的嘴今天不拿出去,明天不拿出去,,就會有死鷸,。’兩個都不肯放掉對方,。(一個)打魚人把它們一起捉住了?,F(xiàn)在趙國馬上要起兵進攻燕國,燕趙兩國長期互相攻戰(zhàn),,而使民眾勞苦貧困,,我深恐強大的秦國會成為那個打魚人。希望大王您再仔細考慮考慮,!”惠王說:“好,!”于是中止了這件事。
《鷸蚌相爭》教案設計 鷸蚌相爭教案篇五
作者:張薇????轉貼自:轉載????點擊數(shù):612
教學目標:
1. 了解鷸蚌相爭的故事內容,,懂得互不相讓會兩敗俱傷,,讓別人得利的道理。
2. 有感情地朗讀課文,。
3. 讀寫結合,,培養(yǎng)學生的想像力、習作能力及動筆習慣,。
教學重點:
1. 有感情地朗讀課文,。
2. 激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)新意識,創(chuàng)編一個新故事,。
教學材料:多媒體課件
教學過程
教學
環(huán)節(jié)
教學意圖
教師活動
學生活動
一,、導入
創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,。
語言導入,,激發(fā)興趣。
介紹有關鷸和蚌的知識,。
二,、初讀課文
整體感知課文內容。
自讀課文,,思考:鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事,?
三、細讀課文
理解內容,,了解寓意,。
提問:1. 鷸和蚌在爭斗時都說了些什么,?
教學過程
教學
環(huán)節(jié)
教學意圖
教師活動
學生活動
(一)學習課文3、4句
培養(yǎng)質疑能力,。
培養(yǎng)學生的朗讀能力,、想像能力和聯(lián)系上下文理解課文內容的能力。
找出有關句子,,讀一讀,。
2. 指名讀鷸蚌相爭時的語言。
3. 引導學生質疑,。
4. 引導學生解疑,,適時抓住重點內容引導學生朗讀、理解,、體會一些詞句的含義,。
重點抓:“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語,。
方法:
1. 引導學生在讀中感悟,,聯(lián)系上下文進行理解,并適當展開想像,。
2. 播放鷸蚌相爭時的激烈場面,,創(chuàng)設讀的情境。
1. 找出鷸蚌相爭時的語言,,讀一讀,。
2. 針對這兩句話提出不懂的問題。
通過讀,、說,、討論解疑,深入理解詞句的意思,。
1. 觀看動畫片段,,感受相爭時激烈場面。
2. 有感情地朗讀對話部分,。
(二)讀全文
回歸整體,,揭示寓意。
教學過程
教學
環(huán)節(jié)
教學意圖
教師活動
學生活動
創(chuàng)設情境,,激發(fā)學生的讀書欲望,。
1. 播放鷸蚌相爭的動畫片。
2. 提問:鷸和蚌為什么會一起被漁夫捉去了,?
通過學習這則寓言,,你懂得了什么?
1. 觀看,體會當時的情景,。
2. 自讀全文,。
3. 分角色朗讀課文。
(三)創(chuàng)編故事
讀寫結合,,激發(fā)學生的習作興趣和創(chuàng)新意識,,培養(yǎng)動筆習慣。
1. 提問:當漁夫悄悄地向它們走來時,,它們怎樣做就不會被漁夫捉去了。
2. 評價學生習作,。
3. 請學生讀創(chuàng)編的故事,。
1. 創(chuàng)編故事,。
2. 讀故事,。
四,、作業(yè)
板書:
鷸 蚌 相 爭
鷸???? 啄????? 生??? 氣
互不相讓
漁夫得利
蚌???? 夾????? 豪不示弱