作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鷸蚌相爭(zhēng)教案反思篇一

課堂伊始我用故事導(dǎo)入,，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果,，將孩子們的目光,、思緒吸引過(guò)來(lái),。使孩子對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。

抓住高年級(jí)能夠自主讀識(shí)的特點(diǎn),，以自己的能力完成初讀課文,、掌握字詞。這樣給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，通過(guò)聽(tīng)寫,、提問(wèn)的形式檢查學(xué)生自主讀識(shí)的效果。文章比較短學(xué)生對(duì)于字詞和讀通課文都掌握的非常好,，

積極發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性,，借助與同學(xué)合作的力量，抓住了課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)突破了寓言的重難點(diǎn),，同時(shí)又挖掘和拓展了課文理解的內(nèi)涵,；也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，每一個(gè)學(xué)生各盡所能,，相互補(bǔ)充,，生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和合作能力,。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的討論,、協(xié)作，明白了說(shuō)話做事要權(quán)衡得失,，互相謙讓的道理,。理解了故事內(nèi)容，鷸和蚌的想法后,，通過(guò)個(gè)性化的朗讀,。

（1）進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情朗讀課文,，體會(huì)課文中鷸和蚌心態(tài),。

（2）分角色朗讀。兩種朗讀方法，讓學(xué)生雖未見(jiàn)其人,，卻已聞其聲,，增進(jìn)對(duì)課文的理解。

讓學(xué)生讀一讀,，師生一起分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受,，體會(huì)作者用字的巧妙性。讀透了課文,，悟出了道理,，最終使教學(xué)資源—師、生,、文本在對(duì)話中得以開發(fā)利用,。

利用了學(xué)生好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的個(gè)性,，讓他們帶動(dòng)作讀發(fā)揮了他們的主體作用,。

在整個(gè)教學(xué)中注意了課內(nèi)外的結(jié)合，結(jié)尾引出課外書《戰(zhàn)國(guó)策》的故事,，由課內(nèi)延伸到課外,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書中的寓言。我告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“鷸蚌相爭(zhēng)”這樣短小而生動(dòng)的故事,，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理,，并且向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是一個(gè)故事,，而是把課堂知識(shí)引向課外,，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我,。

這堂課的每一環(huán)節(jié),，我都把讀貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，讓學(xué)生充當(dāng)主角,，注重培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。同時(shí),，也讓孩子們掌握了知識(shí)與能力,，激發(fā)了興趣，升華了情感,，懂得了道理,。但也存在著問(wèn)題：評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，今后的教學(xué)中還要多加努力,。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鷸蚌相爭(zhēng)教案反思篇二

《鷸蚌相爭(zhēng)》是我到實(shí)小后準(zhǔn)備的一節(jié)匯報(bào)課。

為沒(méi)有作好充分準(zhǔn)備，再加上面對(duì)的是一班完全陌生的學(xué)生,，所以上課前心里多少

有點(diǎn)緊張,。還好，踏上講臺(tái)后,，人忽然輕松多了,。個(gè)人感覺(jué)上得不是太好，有點(diǎn)亂,。

1,、引入部分太長(zhǎng)，有同事幫我算了一下時(shí)間,，差不多花了8分鐘,，教師口述后再觀看

動(dòng)畫，不僅內(nèi)容重復(fù),。而且浪費(fèi)了時(shí)間,，造成后來(lái)時(shí)間不夠。

2,、對(duì)一些精彩的句子,，教師的點(diǎn)評(píng)還不到位。（這也正是我苦腦的地方）

3,、對(duì)于重點(diǎn)詞“毫不費(fèi)力”處理得不太好,，未能達(dá)到教材的要求。

4,、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意這環(huán)節(jié)放在課本劇的表演后顯得有點(diǎn)脫節(jié),。科組建議再讀課文后即引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意,，然后再表演出來(lái),。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鷸蚌相爭(zhēng)教案反思篇三

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練引入課文,。然后圍繞“為什么爭(zhēng),？”“爭(zhēng)什么？”“結(jié)果怎樣,？”這三個(gè)問(wèn)題展開教學(xué),。課堂上，我希望自己既要注重語(yǔ)文的工具性,，帶著學(xué)生摳詞析句,，品味感悟；又要注重語(yǔ)文的人文性,，使學(xué)生明白了寓言所包含的道理,。

在教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生把握整則寓言的內(nèi)容。然后,，在學(xué)生整體閱讀把握的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生體會(huì)詞句的意思。其中,，我運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生來(lái)關(guān)注句中的關(guān)鍵詞,。幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解來(lái)體會(huì)句子，把握情感,。

讀,，永遠(yuǎn)是學(xué)生理解課文內(nèi)容最主要的方式。在這節(jié)課中,，我采用了指名讀,、分角色讀、比賽讀等形式讓學(xué)生在讀中體會(huì),，又將體會(huì)讀出來(lái),，品味文字。

在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我通過(guò)表演的方式讓學(xué)生逐步接近角色,，進(jìn)而揭示道理。但是,，我們不能為了表演而表演,。在課中，我讓學(xué)生表演了三次,，每一次都適時(shí)地利用學(xué)生的表演引導(dǎo)他們通過(guò)點(diǎn)評(píng)去更深入地解讀課文由相爭(zhēng)到相持的過(guò)程,。

寓言帶有諷刺和勸戒的性質(zhì)，一般它們的創(chuàng)作都有作者當(dāng)時(shí)的寫作意圖,，他們希望達(dá)到的效果是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,。它所揭示的寓意與學(xué)生的認(rèn)知不盡相同，這造成了他們的理解困難,。我關(guān)注了這一點(diǎn),，及時(shí)地補(bǔ)充了《鷸蚌相爭(zhēng)》的典故。讓學(xué)生了解故事產(chǎn)生的時(shí)代背景,，了解這一寓言故事承載的歷史責(zé)任：阻止燕趙兩國(guó)交兵,，以免秦國(guó)得利。在這樣的資料補(bǔ)充下,，學(xué)生會(huì)對(duì)寓意有更深刻的認(rèn)識(shí),。

類似于寓言這樣短小精悍的文章，學(xué)生在閱讀和理解上應(yīng)該不會(huì)有太大的難度,，所以,，我們可以不把整堂課的時(shí)間都局限在這篇文章之中,，可以從這篇寓言入手，然后以一篇帶多篇,，在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量開闊學(xué)生的視野,。如,，教師還可以再找?guī)讋t其它的寓言故事,，講一講。這也是對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的外展,，所以我認(rèn)為學(xué)完本課可以帶讀《唇亡齒寒》,、《螳螂捕蟬》等寓言，讓學(xué)生對(duì)寓言這一體裁的特性更多的認(rèn)識(shí),。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鷸蚌相爭(zhēng)教案反思篇四

看完《鷸蚌相爭(zhēng)》這一課的實(shí)錄后,，我深深地陷入了矛盾和沉思中……

老師如是說(shuō)：

師：鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果是誰(shuí)贏了？

生：他們都被捉

師：兩敗俱傷,。誰(shuí)來(lái)幫他們想想辦法,，他們?cè)鯓幼霾挪粫?huì)被漁翁捉走？

生：蚌先松開,。

生：鷸或蚌互相讓一下就可以不被漁人得利了,。

師：為什么？

生：退一步海闊天空,。

師：嗯,，你懂得真多啊，他們兩個(gè)應(yīng)該互相讓一讓,。

生：它們兩個(gè)應(yīng)該讓步,。

（感謝劉老師的實(shí)錄，讓我對(duì)這則寓言有了新的思考方向?。?/p>

“誰(shuí)來(lái)幫他們想想辦法,，他們?cè)鯓幼霾挪粫?huì)被漁翁捉走？”

怎樣才能讓鷸蚌兩者都能全身而退,？是蚌先將自己肥嫩的肉送到鷸的嘴邊,，還是鷸放棄食肉的本性……如果你是那枚鉗住鷸的蚌，你會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去成全這位威脅你生命的侵略者嗎,？而這樣的情況是“退一步海闊天空”所能涵蓋完的嗎,？如果在自己生命正遭受到威脅的情況下，還是讓我們無(wú)條件的“退”,，這能說(shuō)是教育的成功還是失敗呢,？

弱肉強(qiáng)食是自然界的法則，優(yōu)勝劣汰是社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，我們?cè)撛鯓咏毯⒆觽冊(cè)谶@復(fù)雜的社會(huì)中立足呢,？如果還單單是抱住那更古不變的“退一步海闊天空”能成嗎,？我們現(xiàn)在是可以將殘酷的現(xiàn)實(shí)阻擋在孩子們的世界之外。但我們能幫他擋多少次,，我們能幫他擋多久,？那蒼白無(wú)力的“退讓”是我們要教孩子的全部嗎？

這個(gè)社會(huì)中沒(méi)有人是永遠(yuǎn)的強(qiáng)者,，反之,，也沒(méi)有人是永遠(yuǎn)的弱者。只有不斷的學(xué)習(xí),，不斷的完善自我,，才能有足夠的能力去保護(hù)自己，保護(hù)別人,。社會(huì)不需要不分場(chǎng)合,，只知退讓的“懦夫”；社會(huì)需要的是鐵骨錚錚,、見(jiàn)義勇為的“真英雄”,！正如劉歡歌中所唱“路見(jiàn)不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇,，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇……”

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鷸蚌相爭(zhēng)教案反思篇五

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事,，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓,，就會(huì)兩敗俱傷,，讓別人得到好處的道理。面對(duì)信息不斷膨脹的今天,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比單純傳授給學(xué)生知識(shí)更重要,。因此，我在教《鷸蚌相爭(zhēng) 》這則寓言時(shí),，抓住寓言的特點(diǎn)及要求,，注重了讓學(xué)生初步掌握寓言故事的學(xué)習(xí)方法，以便為今后獨(dú)立學(xué)習(xí)寓言打下基礎(chǔ),。

課文不長(zhǎng),，孩子們讀起來(lái)困難不大。但對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，讓他們真正理解故事中蘊(yùn)含的深刻“寓意”,，還是有一定難度的，處理不好,，很有可能會(huì)讓他們讀完后興味索然,，機(jī)械談寓意。所以,，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，改變了以往學(xué)習(xí)寓言“讀故事____談寓意 ____聯(lián)系生活舉實(shí)例”的教學(xué)模式,，從孩子們的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究,、合作表演,、個(gè)性體驗(yàn)、聯(lián)系生活,，角色轉(zhuǎn)換等多種學(xué)習(xí)方式,，將故事與歷史事件巧妙結(jié)合，于小故事中自然體會(huì)出大道理,。

實(shí)踐證明,，這節(jié)課新穎的設(shè)計(jì)，不同方式的學(xué)習(xí),，給了學(xué)生不同的感受。每一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充當(dāng)主角,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。同時(shí),，也讓孩子們掌握了知識(shí)與能力,，體驗(yàn)了過(guò)程與方法，激發(fā)了興趣,，升華了情感,，懂得了道理。

但是,，我自己感到教學(xué)上還存在一些不足,，今后還要在實(shí)踐中多向他人學(xué)習(xí)。

主要存在以下幾點(diǎn)不足：

1,、對(duì)一些精彩的句子,，教師的點(diǎn)評(píng)還不到位。（這也正是我在不斷學(xué)習(xí)的地方）

2,、在教學(xué)第二部分“整體感知課文內(nèi)容”,，我可以在檢查完學(xué)生詞語(yǔ)朗讀情況后，安排學(xué)生觀看動(dòng)畫,。這樣可以幫助學(xué)生在精讀課文故事時(shí),，更加細(xì)膩地體會(huì)到鷸蚌相爭(zhēng)的激烈，感受它們內(nèi)心互不相讓的強(qiáng)烈心態(tài),；理解故事后,，爭(zhēng)斗情節(jié)的表演，一個(gè)啄住不放,，一個(gè)夾住不放演示也能更加精彩,。而把這個(gè)情節(jié)放在最后觀看,，也出于我的不大膽，總擔(dān)心安排的教學(xué)環(huán)節(jié)多,，學(xué)生理解不到位拖時(shí)間,，所以就做了這樣的處理。今后,，我可以自己決定的是多向周圍的老師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們每一次課堂上靈活處理課堂變化的教學(xué)機(jī)智。課前再多鉆研一點(diǎn),，盡量多去設(shè)想學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，這樣才能獲得課堂上的更多自然。

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 鷸蚌相爭(zhēng)教案反思篇六

師：好了,，同學(xué)們,，俺把麥克風(fēng)還是交給大家，等會(huì)兒誰(shuí)回答問(wèn)題,，附近同學(xué)可以快速的傳給你,，好嗎？放在這個(gè)位置,。好,，昨天跟大家見(jiàn)面的時(shí)候，找你們班主任聊一聊,，了解一下你們的情況,，班主任老師說(shuō)咱們班的同學(xué)之所以能在這個(gè)年級(jí)當(dāng)中這么出色，是因?yàn)榇蠹曳浅Ｌ貏e愛(ài)看課外書,，那同學(xué)們你們知道吧,？在俺國(guó)浩瀚的書海當(dāng)中，有一本著名的古書是戰(zhàn)國(guó)策,，在這本書當(dāng)中有許多寓言故事,，你注意看，發(fā)現(xiàn)什么呢,？看誰(shuí)的眼睛是最尖的,。來(lái)，那男生,。（生看屏幕,，回答）

生：說(shuō)。

師：恩,，你聽(tīng)的非常認(rèn)真,。根據(jù)這個(gè)提示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是寓言呢？你,。

生：言就是說(shuō)明道理的故事,。

師：可以，還可以怎么說(shuō),？有道理的`故事,，或者說(shuō)這個(gè)故事當(dāng)中。那根據(jù)這個(gè),，來(lái)想一下,，俺們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)寓言啊,？俺們要干嗎?。磕桥?。對(duì),，首先要讀一讀故事，然后要想一想故事當(dāng)中所蘊(yùn)涵的道理,？那今天俺們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》,。趕快讀一讀，同學(xué)們,，不認(rèn)得的字上面有音節(jié)，你可以看一看,。

生：自由讀,。

師：那么在這個(gè)短短的故事當(dāng)中，都有誰(shuí)??？你來(lái)。

生：都有鷸和蚌

師：還有誰(shuí)??？來(lái)你說(shuō)。

生：鷸,、蚌,，還有漁夫。

師：好的,，你見(jiàn)過(guò)鷸嗎,？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有,。那俺們來(lái)看看鷸,，長(zhǎng)什么樣啊？長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,，尖尖的嘴,，你看它生活在什么地方？

生：河邊,。

師：對(duì),，知道它吃什么嗎？你說(shuō),。

生：吃蚌,。

師：吃蚌，吃蚌里的肉,，還吃什么,？你說(shuō)。

生：吃魚,。

師：還有嗎,？你說(shuō)。

生 蝦,。

師：對(duì),，吃河里的這些**。蚌俺想大家見(jiàn)過(guò),，見(jiàn)過(guò)吧,？（生看屏幕，了解蚌的外型）

生：見(jiàn)過(guò),。

師：好了,，那么咱們?cè)倏匆簧郑@個(gè)字兒,。

生：夾,。

師：大家都認(rèn)識(shí)。那你知道夾字是怎么來(lái)的呢,？你看在遠(yuǎn)古的時(shí)候,，人們用這圖來(lái)表示夾的意思，后來(lái)啊人們覺(jué)得畫圖畫太麻煩了,，就用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示,，這就是甲古文的“夾”。后來(lái)經(jīng)過(guò)一系列的演變,，變成了最后俺們楷書的“夾”,，你注意看，這就是原來(lái)圖畫當(dāng)中的（有三個(gè)人呢,，圖畫中）

生：大人,。

師：大人,，再注意看，要分析,。

生：小孩兒,。

師：非常好。再看,。

生：手,。

師：是手？大人用肩膀挽著小孩的肩膀,，到底是什么,？

生：是大人的兩只胳膊。

師：胳膊是兩只胳膊,，用這兩只胳膊來(lái)夾住對(duì),。那同學(xué)們俺們了解了“夾住”的兩點(diǎn)不同，記住夾的不同,，是不是就非常的方面了,？你看俺們中國(guó)的漢字就是這么有意思。好,，再看,。

生 毫不示弱。

師 哦,，看來(lái)大家預(yù)習(xí)的都非常的好,，那么在這個(gè)詞當(dāng)中，什么意思??？ 舉手說(shuō)。毫不示弱是什么意思?。磕阏f(shuō)錯(cuò)了,，沒(méi)關(guān)系,，你說(shuō)。

生：弱小,。

師：弱小,。那么“示弱”？示是表示,，那“示弱”呢,？

生：弱小。

師：對(duì),。那不“示弱”呢,？

生：不弱小，很清楚了。那毫不示弱呢,？

生：一點(diǎn)都不弱小,。

師：大家真會(huì)學(xué)習(xí)，那你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思呢,？

生：說(shuō),。

師：有人點(diǎn)頭了，知道解詞的方法了嗎,？你來(lái) ,，就是你。

生：可以從最后一個(gè)字想它的意思,？然后一個(gè)字一個(gè)字往前推,，推出這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

師：師 哦,，沒(méi)錯(cuò),。那你們有沒(méi)有悟出什么解詞的方法嗎？先理解一個(gè)字的意思然后再把這些字串連起來(lái)就成這個(gè)詞語(yǔ)的意思了,，好了,，再看，誰(shuí)來(lái)把俺們這一課的生字詞讀一下,，那這個(gè)女生,。

生：讀。

師：,，那同學(xué)們,，那你能不能用這七個(gè)詞語(yǔ)把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)兩句話？自身練練,。

生：自由練說(shuō),。

師：就用一兩句話。誰(shuí)來(lái)試試,。坐在后面的那個(gè)男同學(xué),。

生：說(shuō)。

師：那更簡(jiǎn)單是鷸——蚌,，蚌毫不示弱去夾鷸,，之后漁夫……誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？越簡(jiǎn)單越好,，把這故事說(shuō)清楚,。鷸喙蚌，最后——

生 鷸喙蚌,，蚌毫不示弱去夾住了鷸的嘴,，最后一個(gè)漁夫來(lái)了把它們一起捉走了,。

師 ：你看看，這么長(zhǎng)的一篇故事,，俺們就用一兩句話就說(shuō)清楚了,，非常好。那同學(xué)們俺們對(duì)這篇課文讀了很多遍了,，那你在讀的時(shí)候,，大家都知道，這個(gè)故事的結(jié)尾是漁夫輕而易舉的就把鷸和蚌捉了去了,。非常容易,，那么這個(gè)結(jié)果，就說(shuō)明鷸和蚌它們肯定有問(wèn)題了,，才會(huì)造成這樣一個(gè)結(jié)果是不是,？那么它們到底哪個(gè)地方出現(xiàn)問(wèn)題呢？到底是誰(shuí)出現(xiàn)了問(wèn)題呢,？下面老師想請(qǐng)你認(rèn)真的默讀一下課文,，你想想它們到底哪個(gè)地方、誰(shuí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤??？可以劃一劃，開始,，拿起筆來(lái)劃一劃,。（生讀課文師巡視）好了，同學(xué)們,，俺們先來(lái)看下故事的開始局部成嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的前兩局部。來(lái),，那女生,。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊考慮一下。在這個(gè)地方它們出現(xiàn)錯(cuò)誤了嗎,？假如有的話,，它們誰(shuí)出現(xiàn)錯(cuò)誤了？認(rèn)真考慮,。

生：讀。

師：好了,，坐下,。老師這有這么一個(gè)問(wèn)題，還是剛才的問(wèn)題,，在這故事的開始局部,，你認(rèn)為鷸和蚌做錯(cuò)了嗎,，有三個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)你認(rèn)真考慮,。

不要商量,，好。拿起你的遙控器,，開始選擇,，動(dòng)作快一點(diǎn)了！（20號(hào)）俺們看一下大家的看法,，認(rèn)為鷸和蚌都錯(cuò)的同學(xué)是誰(shuí)?。科鹆,?？說(shuō)說(shuō)你們的理由。那男生,。其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),，看看他的理由你同意不同意，呆會(huì)兒老師會(huì)給你機(jī)會(huì)的,。

生 鷸錯(cuò)在哪呢,？它錯(cuò)在蚌他人在曬太陽(yáng)好好的你打擾他人干嗎呢，夾住人家的肉干嗎呢,？夾住他人就算了,。但是蚌也有錯(cuò)，應(yīng)該向人家說(shuō)道理,，它不但不跟鷸講道理還夾住了人家的嘴,，假如不是這樣,，漁夫怎能輕而易舉的把它們都捉去呢,。

師：這是他的想法，還有嗎,？為什么,？這個(gè)女生說(shuō)說(shuō),。

生：俺覺(jué)得鷸和蚌不該那么的不團(tuán)結(jié)。

師：要先說(shuō)鷸錯(cuò)在哪了,，他剛剛說(shuō)了,，你能補(bǔ)充嗎？你認(rèn)為鷸不應(yīng)該去吃這個(gè)蚌,，那蚌呢,？

生：蚌不應(yīng)該夾住鷸的嘴，因?yàn)榘鲆菉A住鷸的嘴,，它們誰(shuí)都不能脫身,。

師：你認(rèn)為蚌就應(yīng)該讓鷸老老實(shí)實(shí)給吃了,，是嗎？這是他們的想法,，沒(méi)關(guān)系,，那女生請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：俺覺(jué)得鷸假如不吃蚌的肉,，漁夫也不會(huì)把它們?nèi)孔饺?，假如鷸假如吃了蚌的肉，蚌就緊緊的把它夾住了,，漁夫就會(huì)把它們一起捉去,。

師 這是他們的理由，好了,，你先站著其他人先坐下,，你作為代表，你先站著,，那男生,。你是第一組意見(jiàn)，第二組的同學(xué)也是認(rèn)為鷸錯(cuò)了,，理由咱們就不講了,，但是認(rèn)為蚌沒(méi)有錯(cuò)，持第二種意見(jiàn)的站起來(lái),。說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為蚌沒(méi)有做錯(cuò),？你說(shuō)。你不同意他,，你可以說(shuō),。

生：說(shuō)。

師：其他同學(xué)你有補(bǔ)充嗎,？

生：說(shuō),。

師：大家都認(rèn)為鷸在還擊，對(duì)嗎,？在自衛(wèi),。你。

生 說(shuō),。

師 剛才說(shuō)過(guò)了,，你為什么認(rèn)為鷸沒(méi)錯(cuò)啊,？

生：說(shuō),。

師：好了，你留下，作為你們這組的代表,。你同意他的說(shuō)法嗎？說(shuō),，聽(tīng)他說(shuō),。（兩生爭(zhēng)辯說(shuō)自身的理由）

師：看來(lái)你們兩，誰(shuí)不說(shuō)服不了誰(shuí),，沒(méi)關(guān)系,，還有第三種呢。誰(shuí)選的第三種啊,，沒(méi)關(guān)系說(shuō)理由,。認(rèn)為蚌也沒(méi)錯(cuò)鷸也沒(méi)錯(cuò)，你說(shuō)說(shuō)鷸為什么沒(méi)有錯(cuò),。大點(diǎn)聲好嗎,？

生：因?yàn)辁栆惨詵|西，蚌也要生活,，所以俺覺(jué)得它們倆誰(shuí)都沒(méi)錯(cuò),。

師：

生 它們都是為了自身生活，鷸不吃東西會(huì)餓死,。

師 那鷸是可以吃蚌嗎,？

生 可以。

師 那鷸沒(méi)有錯(cuò)??？鷸吃蚌是合情合理嗎？

生 蚌是正當(dāng)防衛(wèi),。

師 蚌要是不防衛(wèi)就會(huì)被鷸吃了,。鷸要是不吃蚌就會(huì)被餓死。那現(xiàn)在俺們的同學(xué)可以從新選擇,，俺們看一下選擇,。

生 他們錯(cuò)在互不相讓，課文上說(shuō)的,。

師 哪啊,，讀讀。

（生讀課文）

師 大家都想讀,，那俺們看大屏幕,，分角色讀。

（生分角色朗讀）

師 很好,，很有生氣的感覺(jué),。還有誰(shuí)想讀，這么多同學(xué)想讀,，那左邊的同學(xué)讀鷸,，右邊的同學(xué)讀蚌,，全體起立

（生讀第一自然段1、2）

師 故事的后來(lái)漁夫來(lái)了,，要是他沒(méi)來(lái),，鷸和蚌會(huì)變成什么樣，會(huì)有什么結(jié)果呢,？

生 兩敗俱傷,。

師 很好，把它寫到黑板上來(lái),。還可以怎么說(shuō),？

生 同歸于盡。

師 最后誰(shuí)得利??？

生 漁夫得利。

師 把這個(gè)詞也寫上,。

師 俺們剛剛學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事,，那寓言故事有什么用呢？

生 可以教給俺們道理,。

師 那你們知道嗎,？ 在20xx多年前，就是這個(gè)小小的寓言故事,，阻止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),，很多同學(xué)都不相信。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦國(guó)最強(qiáng)大,，而趙國(guó)要打燕國(guó)，燕國(guó)使臣蘇代來(lái)到趙王宮殿,，你認(rèn)為他會(huì)采取怎樣的方式來(lái)勸阻趙王不要派兵,。請(qǐng)同學(xué)們選擇一下。

師 他直接說(shuō)成嗎

生 不成

師 為什么

生 這樣趙王會(huì)把蘇代殺了,。

師 乞求呢,？

生 即使乞求趙王，雖然趙王會(huì)心軟,，但是還是有大臣會(huì)殺蘇代,。

師 那選其他方法的同學(xué)呢？你們的方法呢,？

生 俺會(huì)講故事,，告訴他打仗會(huì)兩敗俱傷。

師 你的想法和蘇代的想法一樣，現(xiàn)在俺們就回到20xx年前,，教室就是趙王的宮殿,，選一個(gè)同學(xué)變成蘇代，俺來(lái)做趙王,，來(lái)吧,。

（師生互動(dòng)扮演當(dāng)時(shí)情景）

師 你看，趙王還會(huì)打趙國(guó)嗎,？

生 不會(huì)

師 這是一個(gè)真實(shí)的故事，通過(guò)故事講述道理,，這就是寓言的作用,。好，今天的課就上到這,，同學(xué)們下課,。