無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鷸蚌相爭教學(xué)反思篇一

1、通過看圖片,、對比記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

2,、理解重點(diǎn)詞義,，能用“毫不示弱”造句。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。

5,、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓,，爭執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷,，讓第三者得利的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓,，爭論不休，最終只會(huì)兩敗俱

傷,，讓第三者得利的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。

教學(xué)方法：

小組合作探究法

教學(xué)用具：圖片

教學(xué)過程：

一,、利用歷史故事導(dǎo)入

戰(zhàn)國時(shí)候,，中原大地并立著：秦、楚,、韓、魏,、趙,、燕、齊,。在這七個(gè)國家中,，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢力較弱,，但相互之間實(shí)力相當(dāng),。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國,，統(tǒng)一天下,。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大,，也很難如愿以償,。于是，他一直在等著機(jī)會(huì),。

有一回,，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒,，決定攻打燕國,，出出心里的這口氣。秦王大喜,，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了,。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后,，急忙求見趙王,。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭,，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì),。

一個(gè)故事,，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：故事引入,，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

二,、初讀課文,、練習(xí)概括

1、 試讀課題

（1）板書“鷸”字,，學(xué)生書寫并數(shù)出筆畫,。（出示“鷸”圖片）

認(rèn)識鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎,？

（2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法,，板書。（出示“蚌”圖片）

認(rèn)識蚌,。

（3）齊讀課題,。

2、 讀課文,，不認(rèn)識的字看看生字表或查字典,，做到正確流利；同時(shí),，想想文章主要講了一個(gè)什么故事,。

（1）生自己練習(xí)朗讀。

（2）小組間互相讀,，幫忙指出錯(cuò)處,。

3、 讀：提出建議或表揚(yáng),。

4,、 學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個(gè)什么故事,。

（ 設(shè)計(jì)意圖：自主閱讀,，解決字詞，練習(xí)概括故事的主要內(nèi)容）

三,、精讀課文,，理解寓意

1、 指導(dǎo)有感情朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了,，說：“今天不下雨,，明天不下雨，你這蚌就要活活曬死,！”讀出鷸生氣的語氣,。（2）蚌毫不示弱,，說：“今天不放開你，明天不放開你,，你這鷸就要活活的餓死,！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣,。指名讀,，男女對話讀，師生分角色讀,。（3）理解“毫不示弱”的意思,，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區(qū)別,，同音字組詞聯(lián)系,。

2、 兩人一組做動(dòng)作,，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”,。（板書：互不相讓）有感情地朗讀,。

3、 想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會(huì)有怎樣的結(jié)果,？（估計(jì)：兩敗俱傷,；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）

漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進(jìn)網(wǎng)兜,，喜滋滋地回家了,。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì)想些什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)揭示道理：做事要懂得退讓,，一味相爭只會(huì)兩敗俱傷,，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此,，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,，退一步海闊天空。

（設(shè)計(jì)意圖：理解文章內(nèi)容時(shí),，擯棄了煩瑣的講解,，而是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng),、有趣的故事中去,。教師引導(dǎo)他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言,、動(dòng)作,、心理,，再通過朗讀加深體驗(yàn)。這樣,，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華,，逐層深入，學(xué)生能很好地理解,、內(nèi)化文章的語言文字,，故事中蘊(yùn)含的道理也就水到渠成地被揭示了。）

4,、 回顧歷史故事,。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭》的故事,，如果你是趙王,，聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢,？

5,、 體會(huì)寓言的魅力。

師：小故事,，大道理,，這就是寓言的魅力！

板書：寓言

你還聽過或看過哪些寓言故事,？（生舉例）

再讀課文體會(huì),，注意語氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過抓“毫不示弱,，互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，體會(huì)寓言的寓意,。）

四、創(chuàng)編故事

師：“鷸蚌相爭,，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今,。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了,。這次,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？

續(xù)編故事：許多年后,，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

（設(shè)計(jì)意圖：通過故事續(xù)寫,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累語言，體會(huì)寓言的寫作特點(diǎn),。）

五,、選擇性作業(yè)

選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：

1、把自己新編的故事寫下來,。

2,、 再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀,，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鷸蚌相爭教學(xué)反思篇二

１,、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語,。

２,、正確，流利,，有感情的朗讀課文,。

３、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā),。

領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā),。

教學(xué)課件

同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中,，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家,，知道是哪七個(gè)國家嗎,？對，這就是戰(zhàn)國其雄,。下面,，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎？,，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭

１,、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確,，理清課文的只要內(nèi)容．

２,、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．

１,、故事發(fā)生在什么地方,，環(huán)境怎么樣？

２、了解故事是怎么發(fā)生的

把學(xué)生分成兩組,，一組朗讀描寫河蚌的語句,，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．

３,、了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去,？

分角色朗讀

４、了解故事的結(jié)果．

鷸蚌相爭,，結(jié)果怎么樣,？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

聯(lián)系生活,，升華理解在我們的生活中,，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對這樣的人說什么,？

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鷸蚌相爭教學(xué)反思篇三

1,、認(rèn)識11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫8個(gè)字,，自主積累詞語,。

2、正確,、流利,、有感情到朗讀課文。

3,、能講述“鷸蚌相爭”的故事,。

4、了解這個(gè)成語故事的內(nèi)容,，懂得“互不相讓,，只能讓別人得利”的道理。

1,、認(rèn)識11個(gè)生字,，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義,。

1,、生字詞語卡片。

2,、鷸蚌的圖片,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)探究

1、同學(xué)們,，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事,，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎,？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事,。

2、大家知道的可真不少,！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事《鷸蚌相爭》,，板書課題。

3,、齊讀課題,，認(rèn)識“鷸、蚌”兩個(gè)字,。教師出示圖片,，介紹鷸和蚌。

二,、合作交流

1,、自由讀文，畫出不認(rèn)識的字,。

2,、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法,。

3,、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片,，正音,。

4、出示帶有生字的詞語開火車,。

擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說 夾住

鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜

5、找出帶有生字的句子讀一讀,。

6,、全班交流識字方法。

7,、指名朗讀課文,，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣,。

8,、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

（1）、出示會(huì)寫字,，讀一讀,。

（2）、同桌說詞,，看誰說的多,。

（3）、學(xué)生識記生字,，觀察生字在田字格中的位置,，怎樣寫這些字才好看呢？

（4）,、說說你的發(fā)現(xiàn),。

（5）、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫,。

（6）,、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo),。

（7）,、書寫評價(jià)。我在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)只要求學(xué)生會(huì)讀并理解意思即可,。

第二課時(shí),、

一、預(yù)習(xí)探究

1,、聽故事,，故事主要講了什么？指名回答,。

2,、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲,。

二,、合作交流

提出你心中的疑問，全班交流,。

三,、品讀體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)課文3,、4,、5自然段。

（1）自由朗讀這一部分,。

（2）出示插圖：學(xué)生觀察,，用自己的話說圖意,。

（3）找一找，課文的哪一自

教案《六年級語文下冊《鷸蚌相爭》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng),！/jiaoan/yuwenja6/

然段寫了這副圖的情景呢,？指名讀一讀。

（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞,，畫上“—”,。

（5）出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴（）了,。

（6）哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢,？你能用“連忙”說一句話嗎？

（7）指導(dǎo)朗讀,。

（8）學(xué)生自由讀4,、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢,？

（9）同桌間互相朗讀,，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文,。

（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢,？請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么,？

從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢,？

（毫不費(fèi)力）

分組討論：魚翁會(huì)對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢,？

全班反饋,。

（11）齊讀課文3、4,、5自然段,。

2、用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

3,、分組說說故事,。

4、指名說故事,。

5、學(xué)了這個(gè)故事,，你有什么收獲呢,？

6,、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解,。

7,、學(xué)習(xí)課文1、2,、7,、8自然段。

8,、默讀這一部分,，從這里你知道了什么？指名反饋,。

四,、鞏固延伸

1、你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭,，魚翁得利”的意思了吧,。學(xué)生自由回答。

從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢,？同桌互相交流說出受到的啟示,。

齊讀課文。

2,、把故事講給家里人聽,。

教學(xué)反思：整體感知語言意思,。要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書去派出古今詞義不同的障礙,，在反復(fù)閱讀課文，達(dá)到字通句順的基礎(chǔ)上,，整體感知語言的含義。感悟寓言語言簡練,、含蓄,、幽默的特點(diǎn),。

板書設(shè)計(jì)：鷸蚌相爭

起因：蚌方出曝鬻啄其肉

經(jīng)過：兩者不肯相舍

結(jié)果：漁者得而并禽之

鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 鷸蚌相爭教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì) 本則文言文中出現(xiàn)的生字新詞 ,。 懂得“通假字”的含義,，,。了解文言文中一些特有的虛詞,、代詞,。明確漢語中的古今意義的不同。

2,、整體感知內(nèi)容,，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。

3,、有感情地 誦讀文言文 ，積累語言,。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、讀準(zhǔn)字音：曝,、雨、 箝 ,、 喙,、 即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字,。

2,、正確理解“方、曝,、箝,、雨、得,、禽”的意思,，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解寓意,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。積累語言 ， 培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,。

教學(xué) 課時(shí) ： 一課時(shí)。

教學(xué)用具： 多媒體教學(xué)課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1,、情景渲染：（出示課件：視頻）,。回溯中華悠遠(yuǎn)的歷史長河,，兩千多年前有一個(gè)群雄并起、烽火連天的時(shí)期,。齊,、楚、燕,、韓,、趙、魏,、秦七個(gè)國家征戰(zhàn)不斷,，百姓過著顛沛流離的生活。其中,，最強(qiáng)大的秦國對其他六國虎視眈眈,，而六國間因?yàn)橐恍┬∶芏笈d刀兵。有一次,，趙王因故對燕國不滿,，欲興兵討伐。燕王委托辯士蘇代去趙國游說,。

2,、出示原文、播放課文錄音,。

3,、認(rèn)識“鷸”“蚌”，引出課題,。

4,、板書課題，齊讀課題,。

二,、初讀古文，整體感知,。

1,、配樂范讀。

2,、請同學(xué)們自由朗讀這段文言文,，采用你喜歡的方式去明確字音，一直將文句讀到通順,、流利為止,。

3,、指名讀、教師正音,。

三,、精讀古文，加深理解,。

1,、老師從這篇簡潔的文字中，提煉出了五個(gè)表示動(dòng)作的詞語,。它們是：（出示課件：曝,、啄、箝,、舍,、禽。）

2,、齊讀,。

3、這五個(gè)詞在文中分別是什么意思呢,？請同學(xué)們,，聯(lián)系句子，（出示課件）結(jié)合譯文來理解,。然后四人小組交流討論,。

4、讓我們一起來讀一讀這五句話,。

5,、請同學(xué)們結(jié)合這五個(gè)動(dòng)詞簡單敘述這個(gè)小故。

6,、逐句理解五個(gè)詞意以及五個(gè)句意,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。

四,、指導(dǎo)朗讀,，加深體會(huì)。

1,、造成這樣的結(jié)果,，是因?yàn)楫?dāng)初他們互不相讓，爭執(zhí)不下,。它們是怎么說的,？（出示句子）

2、自由朗讀。

3,、指導(dǎo)朗讀“鷸”的話：

a,、“鷸”的話是什么意思？

b,、它氣急敗壞的說（）,；它咬牙切齒的說（）；它火冒三丈的說（）,。

4,、指導(dǎo)朗讀“蚌”的話：

a、“蚌”的話是什么意思,？

b、它暴跳如雷的說（）,；它氣勢洶洶的說（）,；他怒氣沖天的說：（）

5、分角色練讀,。

6,、齊讀全文。

7,、此時(shí)此刻,，鷸和蚌都落入了漁夫的手中，他們的心里做何感想,？指名回答,。

8、同桌討論：為什么它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”,？（教師板書）指名回答,。

9、小結(jié)：它們只想著自己所擁有的有利條件,，而沒有想到自己也處于死亡的邊緣,。如果這樣繼續(xù)下去，必然是（兩敗俱傷）最終（漁翁得利）,。（板書：漁翁得利,。）

10、教師小結(jié),，畫出箭頭,，完成板書。

11,、配樂朗讀,。

12、全體起立，配樂背誦這則文言文,。

五,、總結(jié)全文，揭示寓意,。

1,、聽了這則小故事，此時(shí)的趙王會(huì)怎么想,？（出示七國圖）,。于是！（出示原文）（王曰：---）

2,、教師小結(jié)戰(zhàn)國時(shí)期辯士的才華同時(shí)展示寓言的魅力,。

3、請學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料談?wù)勼w會(huì),。

4,、今天學(xué)習(xí)了這一課，希望同學(xué)們能牢記鷸蚌相爭所揭示的道理,。我們要對這些人說：（指名說）,。

5、出示寓意,。齊讀寓意,。

六、拓展延伸,、布置作業(yè),。

這個(gè)故事被西漢的文學(xué)家劉向收錄在《戰(zhàn)國策》中。課后請同學(xué)們閱讀《戰(zhàn)國策》一書,，它對我們的思想,、行為都有很好的指導(dǎo)作用。