無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．

2．正確,，流利,，有感情的朗讀課文．

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,，聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．

領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．

教學(xué)課件

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中,，有一個(gè)時(shí)期,，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎,？對(duì),，這就是戰(zhàn)國其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭(zhēng)的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎,？,，那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭(zhēng)

二，自讀課文,，整體感知

1．自讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．

2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍,，在不明白的地方做上記號(hào)．

三．精讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．

1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣,？

2．了解故事是怎么發(fā)生的．

把學(xué)生分成兩組,，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣,，鷸鳥的后悔．

3．了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去,？

分角色朗讀

4．了解故事的結(jié)果．

鷸蚌相爭(zhēng),，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

四．聯(lián)系生活,，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎,？你想對(duì)這樣的人說什么,？

五．作業(yè)

六．板書設(shè)計(jì)

25鷸蚌相爭(zhēng)

鷸

相爭(zhēng)漁甕得利

蚌

互不相讓

兩敗俱傷第三者得利

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1．學(xué)會(huì)本課生字詞。

2．整體感知內(nèi)容,，理解寓意,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

3．誦讀古文,，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

1．有感情地誦讀課文,，積累語言,。

2．整體感知內(nèi)容。

1．讀準(zhǔn)字音：曝,、雨,、夾、即,。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字,。

2．正確理解“方、曝,、箝,、雨、得,、禽”的意思,，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐,。

教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事,。通過建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心,。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究,，討論交流，誦讀古文,。教給學(xué)生自學(xué)方法,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容,，把課堂真正還給學(xué)生,。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,。

一,、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖,，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。

在戰(zhàn)國七雄中,，秦國最強(qiáng)了,。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能,，所以秦國只能等待機(jī)會(huì),。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾,，趙王為了出這口氣,，想出兵攻打燕國。燕王聽說了,，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代,，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事,，就使趙王打消了出兵的念頭,。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量,，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā),。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的,。）

（大屏幕上出示古文《鷸蚌相爭(zhēng)》。）大家看一看,，全文只有59個(gè)字,，就起了這么大的作用，真是一字千金啊,。古文乍一看不懂,，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽,，還是想建立考古小分隊(duì),，通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心,。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）

二,、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì),，探究古文文意

有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中,，作者寫了什么”,？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧,，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì),。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止,。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì),。聯(lián)系上下文，參考譯文,，弄懂這個(gè)故事的意思,。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教,，然后再讀課文,。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎,？開始吧,，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比,，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng),。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo),。）

（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚,，不如授之以漁?！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文,。）

三,、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂

1．檢查朗讀情況,，適當(dāng)指導(dǎo),。（正確,、流利、停頓適當(dāng)即可,。）

各位小考古學(xué)家,，想不想展示一下你們的考古成果啊,？誰敢第一個(gè)站起來讀,？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文,，聽他有沒有讀出古文的味道來,。

2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了,？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎？

有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了,？誰能站起來給大家講一講,？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么,。（方,、曝、箝,、雨,、得、禽,。）

3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎,？

如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟,，去理解,。

4．歸納條理。

后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語,，叫什么,？鷸蚌相爭(zhēng)。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了,，誰來講一講,，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽,，上面換個(gè)“矛”,，右邊站只“鳥”。就念“鷸”,。（板書：蚌相爭(zhēng)）誰來講一講這個(gè)題目,？鷸蚌相爭(zhēng),，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭(zhēng),。（師板書：鷸啄蚌,，蚌夾鷸?；ゲ幌嘧屛痰美?。）

5．明理。

兩千多年前,，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事,，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場(chǎng)禍患,。（板書：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎,？（燕趙相爭(zhēng)，秦國得利,。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā),？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面,，要相互謙讓,，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷,，使第三者得利,。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）

西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書,，叫《戰(zhàn)國策》,。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書,。

（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì),，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力,?！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向,。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說：“對(duì)詞語的講解是必要的,，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講,，這種講解不要落到實(shí)處,，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義,，它是怎么發(fā)展的,，對(duì)小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度,，不可能一時(shí)學(xué)透,。它是一種文化的積累?！保?/p>

四,、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美,、節(jié)奏美

掃除字詞理解的障礙后,，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀,。

古文學(xué)懂了,，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道,，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒,。（指4名學(xué)生，一人讀一句,。教師指導(dǎo)。各自練一遍）,。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀,，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥,，一只厲害的河蚌,。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人,。教師指導(dǎo),。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白,，全體男生讀鷸,，全體女生讀蚌。）

這回呀,，要求提高了,，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊,。練習(xí)一下,，最好能背下來。

誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上,，站起來一齊背誦,。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）

（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確,、流利,、有感情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美,。它的音律,、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的,。它用聲音來表達(dá)情感,。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn),。學(xué)生讀古文要入情入境,。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動(dòng)作,，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情,。）

五、拓展：試譯古文《狐假虎威》,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力

同學(xué)們的進(jìn)步可真大,！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？

今天,，同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng),，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失,。在學(xué)習(xí)過程中,，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí),，大家更愿意讀古文了,，那老師就太高興了！

我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物,，想知道是什么嗎,？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀,。學(xué)后可以和班主任交流,，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系,。我會(huì)想你們的,。這節(jié)課就上到這兒，下課,！

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì),，還要會(huì)學(xué),。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題，相當(dāng)于拿著漁具,，運(yùn)用方法自己去“釣魚”,。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力,。）

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字

2,、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句,。

3、能講述“鄭人買履”的故事,，表演《鷸蚌相爭(zhēng)》,。

4、知道這兩則寓言所講的故事,，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理,。

知道這兩則寓言所講的故事。

懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理,。

兩則寓言的原文,。

26寓言二則

鄭人買履 鷸蚌相爭(zhēng)

量——尺碼——忘 鷸——啄

| 蚌——夾

取

-寧信尺碼 ,，不信腳 被捉

第一課時(shí)

了解《鄭人買履 》的故事,，理解內(nèi)容，懂得不要墨

守成規(guī)的道理,。

一,、談話，揭示課題,。

1,、齊讀課題 《 寓言二則》

2、我們學(xué)過那些寓言,？簡(jiǎn)單說說內(nèi)容,。“寓言”？“則”,？

二,、初讀課文。

1,、自己讀課文,，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。

2,、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧

問：“鄭人”指哪的人,？“履”？“尺碼”指什么,？

3,、同桌互讀，檢查讀書正確,、流利,。

三、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1、指生朗讀,，其他人思考課文講了一件什么事,？

2、再讀思考：這則寓言先講了什么,？后講了什么,？（事情發(fā)展順序）

3、用自己的話講這則故事,？

4,、讀寓言故事。

5,、鄭人能不能買到鞋,？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣,？從中明白了什么道理,？（小組討論）

四、練習(xí),。

1,、有感情地朗讀。

2,、表演故事,，以小組為單位,。

五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文,，你有什么感受,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利,。

一,、談話引入，揭示課題,。

二,、初讀課文。

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

2,、讀一讀

鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾

鷸 蚌,、啄、夾各是什么意思,？

3,、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

三、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

1、指生讀課文,，其他人思考課文主要講了一件什么事?

2,、講故事。

3,、有感情朗讀,。

4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去,？

5,、討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理,，如果你是漁夫會(huì)怎么想,？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？

四,、練習(xí),。

1,、 朗讀課文。

2,、小組表演課本劇《鷸蚌相爭(zhēng)》

五,、小結(jié)。 學(xué)完課文,，談?wù)勼w會(huì),。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，書讀好了,，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力,，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容,，體驗(yàn)情感,，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng),。

2.語文教學(xué)注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。因此,，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言,，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言,。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,。

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴,。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰,，結(jié)果一起被漁人捉去了,。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷,，讓別人得到好處,。

2.學(xué)生情況分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容,，而且對(duì)寓言有很大的興趣,，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說,，對(duì)他們都不是難事。但是,，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段,，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事,。

3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件

4.前期教學(xué)狀況問題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料

1.通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句,。

2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容,，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理,。

3.在理解寓意的基礎(chǔ)上,，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?

2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過觀看鷸和蚌的`圖片,，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料,，了解鷸和蚌的生活習(xí)性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn),，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去,，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]

3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事,。

(二)了解故事內(nèi)容,，理解寓意

一)初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2.讀一讀：鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱 啄 夾

啄、夾各是什么意思?

3.再讀課文,，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?

4.請(qǐng)學(xué)生按提示說一說：

河蚌剛張開殼曬太陽,，鷸( )，蚌( ),，雙方( ),，結(jié)果( )。

(課件逐步呈現(xiàn)每一步)

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自由朗讀,，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知,。接著請(qǐng)學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括,，表達(dá)能力,。]

二)細(xì)讀課文，理解寓意

1.默讀課文,，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來呢?

(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?

(指答讀文)

2.展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

(1)問：鷸被蚌緊緊夾住了,，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?

追問：你要是這只鷸,，你會(huì)怎么生氣地說?

感悟,，有語氣朗讀

(2)問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?

(毫不示弱)

(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”

提問：“毫不示弱”你怎么理解?

(生說說自己的理解,，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱,。)

[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備,。]

(4)指導(dǎo)造句

“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?

試著用這個(gè)詞語說一句話,。(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)

(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說?

(6)分角色朗讀,，同桌互讀,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度,。]

4.鷸和蚌誰也不肯放開誰,，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓,，結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了,。)

5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。

[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情,，為揭示寓意做鋪墊,。]

三)回歸整體，揭示寓意,。

1..展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片,。

[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中,，對(duì)故事有個(gè)完整的了解,。]

2.指名分角色朗讀全文,，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了?你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?

3.討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理?

[設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性,。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性,。]

(三)練習(xí)

同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事,。

(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì),。

(五)作業(yè)

1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。

2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀,，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理,。

板書設(shè)計(jì)：

鷸蚌相爭(zhēng)

鷸——啄 (生氣)

互不相讓——>被捉

蚌——夾 (毫不示弱)

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.我理解了( )等詞語的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]

2.我會(huì)用“毫不示弱”說一句意思完整的話,。

3.我能講述故事的內(nèi)容,，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)? )。

4.通過學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們( )的道理,。

[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí),。]

(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感;在讀中逐步理解寓意,，懂得道理;在讀中積累語言,，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界,。

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說明了兩人一味爭(zhēng)斗,，互不相讓,，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理,。故事雖小,，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：

1. 在教學(xué)過程中,，我充分利用電教媒體,，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)情,，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中,，學(xué)得自主,、有效。

2. 教學(xué)中,，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知,、想象和情感,，細(xì)細(xì)揣摩、體味,，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí),，在讀中理解，讀中感悟,，讀中受到情感的熏陶,。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,。

2,、整體感知內(nèi)容，理解寓意,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。

3、誦讀古文,，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

1,、有感情地誦讀課文,，積累語言。

2,、整體感知內(nèi)容,。

1、讀準(zhǔn)字音：曝,、雨,、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字,。

2,、正確理解“方、曝,、箝,、雨、得,、禽”的意思,，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐,。

在人類歷史的長(zhǎng)河中,，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭(zhēng)形成了許多國家,，其中有齊,、楚、燕,、韓,、趙、魏,、秦實(shí)力較為強(qiáng)大,，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中,，秦國最強(qiáng)了,。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能,，所以秦國只能等待機(jī)會(huì),。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾,，趙王為了出這口氣,，想出兵攻打燕國。燕王聽說了,，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代,，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事,，就使趙王打消了出兵的念頭,。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量,，居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢,？

大家粗略的瀏覽一下課文,，說說課文給你什么初步印象？

（1）全文只有59個(gè)字,，就起了這么大的作用,，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金,、字字珠璣啊,。

（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口,，可細(xì)研究起來你會(huì)深刻的感悟到他的精辟,、內(nèi)斂、精煉,。

你們想讓老師講給你們聽坐享其成,，還是想通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？

只有擁有一顆勇于探索的心,，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域,。

1,、出示自學(xué)方法：

（1）讀文：多讀幾遍古文,，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來,，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教,。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文,，弄懂這個(gè)故事的意思,。

準(zhǔn)備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧,！

2,、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo),。

1,、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo),。（正確,、流利、停頓適當(dāng)即可,。）

同學(xué)們,，想不想展示一下你們的探索成果啊,？誰敢第一個(gè)站起來讀,？

評(píng)議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來,。（一條一條逐步增加難度）

個(gè)別讀,，個(gè)別讀，個(gè)別讀,，后齊讀,。

2. 有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講,？除了講這個(gè)字的意思,，還要講一講它在文中指的是什么。（方,、曝,、箝、雨,、得,、禽。）

在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎,？如果還有問題,，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解,。

3,、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽嗎,？

（指出直譯與意譯,。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng),、傳神,。）

4、歸納條理,。

后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語,，叫什么,？鷸蚌相爭(zhēng)。

鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的,？爭(zhēng),。

為什么爭(zhēng),？怎樣爭(zhēng),？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利,。）

5,、明理,。

兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事,，巧妙地勸阻了趙王,，免去了燕國的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎,？

這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義,，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失,，不要只想自己有利的一面,，要相互謙讓，退一步海闊天空,。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷,，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失,。）

古文學(xué)懂了學(xué)透了,，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道,，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒,。

我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白,，再選一只厲害的鷸鳥,，一只厲害的河蚌,。咱班誰最厲害,？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白,，全體男生讀鷸,，全體女生讀蚌。）

這回呀,，要求提高了,，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊,。練習(xí)一下,，最好能背下來。

誰能做到有感情地背誦,？舉手的同學(xué)把書合上,，站起來一齊背誦。

西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書,，叫《戰(zhàn)國策》,?！稇?zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書,。

今天,，同學(xué)們通過鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事,，知道了做事要權(quán)衡得失,。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文,。如果通過學(xué)習(xí),，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了,！

1,、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局,。（相爭(zhēng)則死,；相助則生）

2、搜集古文,，運(yùn)用學(xué)法,，感受快樂。

板書：

鷸蚌相爭(zhēng) ——漁翁得利

權(quán)衡利弊

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事,。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗,，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利,、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理,。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣,。課堂伊始我用故事導(dǎo)入,，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光,、思緒吸引過來,。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流,、小組合作學(xué)習(xí),，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文,。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，體驗(yàn)成功快樂。 學(xué)生讀古文要入情入境,。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴,。鼓勵(lì)他們背誦,，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力,。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1、能正確認(rèn)讀生字新詞,，自主積累詞語,。

2、多種形式感情朗讀對(duì)話內(nèi)容,，明白寓意知道與人相處要懂得退讓,。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力,。

感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話

感悟故事內(nèi)容,，懂得與人相處要互相退讓,。

多媒體。

課件出示：戰(zhàn)國時(shí)代的七個(gè)國家分布圖,。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國家當(dāng)中秦國實(shí)力最強(qiáng),，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時(shí)趙國與燕國發(fā)生點(diǎn)矛盾,，趙王想要攻打燕國,，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生,。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢,？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了,。

1,、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書,。

2、同桌互讀,、互幫互學(xué),。

3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生,？（師板書：鷸蚌相爭(zhēng)）分析鷸的字形,，據(jù)形說意。

4,、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn),。

5,、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn),。

6,、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢？快速地瀏覽課文,。

7,、指名回答：（3—6段）。

8,、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢,？指名讀課文（第三段）。

9,、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽,。讀句子再讀詞語“懶洋洋”。

（1）,、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）

（2）,、怎樣記住“洋”字？并給組詞

師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢,？

10,、出示課件：鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉

（1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”,。

（2）,、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字,。

師：接下來看蚌是怎樣對(duì)付鷸的,？

11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴

（1）,、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”,。

（2）、給“夾”擴(kuò)詞,。

師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣,？

12、指名讀文（第四段）

13,、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌

（1）,、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。

（2）,、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞,。

師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。

14,、再指名讀

師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣,？

15,、出示課件：蚌毫不示弱

（1）、讀詞語并指名解釋,。

（2）,、用“毫不示弱”練習(xí)說話。

師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來

16,、指名讀第五段

17,、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)

師：我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過程演出來呢,？注意表情和語氣,。

18、同桌練習(xí)演

19,、指名戴頭飾到前邊演（兩組）

師：鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢,？

20、指名讀第六段

指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書（漁翁得利）

師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢,？

21,、指名回答

師：那我們聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？

22,、指名回答

師：同學(xué)之間一定要和睦相處,，有矛盾時(shí)要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜,，退一步海闊天空”,。

那么趙王聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？

23,、指名讀第七,、八段

讀后回答：趙王怎樣做的呢？

師：趙王醒悟了,，攻打燕國只能讓秦國得利,。

1、課件出示：看圖續(xù)編故事,，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會(huì)說些什么,？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整,。

2,、指名讀故事。

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)目的：

１．學(xué)會(huì)本課生字,，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．

２．正確，流利,，有感情的朗讀課文．

３．理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中,，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家,，知道是哪七個(gè)國家嗎,？對(duì)，這就是戰(zhàn)國其雄．下面,，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭(zhēng)的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎,？，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭(zhēng)

二,，自讀課文,，整體感知

１．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確,，理清課文的只要內(nèi)容．

２．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍,，在不明白的地方做上記號(hào)．

三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．

１．故事發(fā)生在什么地方,，環(huán)境怎么樣,？

２．了解故事是怎么發(fā)生的．

把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句,，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣,，鷸鳥的后悔．

３．了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？

分角色朗讀

４．了解故事的結(jié)果．

鷸蚌相爭(zhēng),，結(jié)果怎么樣,？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四．聯(lián)系生活,，升華理解在我們的生活中,，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么,？

五．作業(yè)

六．板書設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則,。這則寓言通過鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事,，說明雙方互不相讓,，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理,。課文篇幅不長(zhǎng),，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念,，激發(fā)讀者的興趣,。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過一些簡(jiǎn)單的寓言,，如《狐貍和烏鴉》,、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理,，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低,、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性,、情感性等特點(diǎn)，因此,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理,，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn),。

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞,，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅,、毫不示弱”等詞語的意思。

3.了解課文的主要內(nèi)容,，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓,，只能兩敗俱傷,，讓別人得利的道理。

1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本,。

2.一張戰(zhàn)國時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖,，鷸和蚌圖片,，詞語卡片等,。

一、 故事激趣,，引入新課

（一）歷史故事引入,。

戰(zhàn)國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國,，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭,。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。

［設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動(dòng)性的人,，所教的東西要能引起兒童的興趣,，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展,?！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。］

（二）出示圖片,，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。

1.出示鷸的圖片,。

（1）板書：鷸。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

（3）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么,。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）

（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性,。

2.出示蚌的圖片。

（1）指導(dǎo)觀察,，說說蚌有什么特點(diǎn),。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）

（2）板書：蚌。

［設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng),，通過讓學(xué)生觀察圖畫,，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又有助于了解課文的主要內(nèi)容,。］

（三）揭示課題,，猜想質(zhì)疑,。

1.揭示課題,，齊讀,。

2.根據(jù)課題猜想,，你了解到什么,？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵）

3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題,，你還想知道什么,？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵,？它們是怎樣爭(zhēng)吵的,？結(jié)果怎樣了,？）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手,，質(zhì)疑問難，引起閱讀期待,。］

二,、初讀課文,，整體感知

（一）自由讀課文,，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（二）檢查讀書情況,。

1.指名分段朗讀課文,，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意,，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉,，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了,，后來互相爭(zhēng)吵,，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了,。）

［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書,，讓他們更多的接觸語文材料,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過程與方法”，省時(shí)高效,。］

三,、細(xì)讀課文，理解寓意

（一）品讀課文第二,、第三自然段,。

1.默讀第二、三自然段,，分別畫出鷸和蚌說的話,。

（1）品讀鷸說的話。

①通過指名讀,、學(xué)生評(píng)議,、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語的意思,。

②指導(dǎo)感情朗讀,，讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣。

（2）指名讀蚌說的話,。

①指導(dǎo)抓住“毫不示弱,、得意洋洋”來體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣,。

②出示詞卡：毫不示弱

a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱

b.指導(dǎo)書寫生字。

c.通過查字典理解“弱”的意思,。

d.理解“毫不示弱”的意思,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語的意思,，理解這個(gè)詞語在表情達(dá)意方面的作用,，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞,，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。]

（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話,，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面,。

［設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，體驗(yàn)爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面,，培養(yǎng)語感,，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持,、筋疲力盡”等詞語的意思,。

（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？

[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性,、浮淺性,、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論,，既讓學(xué)生理解了詞語,，又讓他們有所思考。]

（3）齊讀第四自然段,。

（三）揭示寓意,。

１.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰,，直到彼此都筋疲力盡,，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng),，漁翁得利,。（板書：漁翁得利）

2.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容,、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節(jié),，揭示寓意已經(jīng)水道渠成,。]

四,、回歸文本，總結(jié)升華

1．齊讀課文,。

2．思考：此時(shí)此刻,，你就是趙王，聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想,？

［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí),，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用,，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問題,，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華,。］

3．總結(jié)拓展：你們看,，這就是寓言，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,，讓人明白深刻的道理,。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事,。

4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀,，多讀這些故事,，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》,。

［設(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn),，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累,，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目,，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人,。同時(shí),，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在,。］

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《鷸蚌相爭(zhēng)》一課是北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一則,。這則寓言通過鷸和蚌相互爭(zhēng)吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事,，說明雙方互不相讓,，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理,。課文篇幅不長(zhǎng),，語言通俗易懂,，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念,，激發(fā)讀者的興趣,。

六年級(jí)學(xué)生已接觸過一些簡(jiǎn)單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等,，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理,，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理,、年齡等特點(diǎn),，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理,，懂得寬容,、謙讓，與人和諧相處,。

1.掌握本課生字新詞,，認(rèn)字3個(gè)，寫字3個(gè),。

2.通過自主學(xué)習(xí),、合作探究理解寓言、悟出寓意,。

3.能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦寓言,。

1.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言,、悟出寓意是重點(diǎn),。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦寓言是難點(diǎn)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

一,、課前互動(dòng)：

1.搶答：說出下列圖片所表示的故事的題目,。（課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片）

2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？

二,、揭示課題,，自主質(zhì)疑。

1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.師生共書課題,，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書寫時(shí)的間架結(jié)構(gòu),。

3.同學(xué)們，看著課題這四個(gè)字,，你想知道什么,？

預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題有：

①什么是鷸？什么是蚌,？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌,，并說出理由,。）

②《鷸蚌相爭(zhēng)》出自哪本書？（問題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的小資料,。）

③鷸和蚌為什么爭(zhēng),？

④怎么爭(zhēng)？

⑤爭(zhēng)的結(jié)果怎么樣,？……（答案全在課文中,，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）

三,、檢查預(yù)習(xí),，讀通讀順。

第一關(guān)：我能讀正確：

1.逐句指名讀,，正音后齊讀,。

2.對(duì)子互讀，糾錯(cuò),。

第二關(guān)：我能讀流利：

1.男女生代表賽讀。

2.男女生賽讀,。

三,、感情朗讀，感悟寓意,。

第三關(guān)：感情朗讀我最棒,。

1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？

（①先理解文言文②注意停頓,，讀出文言文的音韻美,。）

2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？

3.回顧五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思,，不必一字一句地直譯,。

4.運(yùn)用金鑰匙：①對(duì)子文白對(duì)讀。②師檢查：師讀譯文,，生讀古文,。

5.給出停頓,，生自主練習(xí)讀一遍，要求讀得有感情,。

6.教師與自高奮勇者賽讀,，師生互評(píng)。

7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色,，設(shè)身處地的想一想,，讀一讀。

8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解,，讀出不同的鷸和蚌,。（氣勢(shì)洶洶的、氣急敗壞的,、蔑視對(duì)方的……）

7.小組內(nèi)練讀背誦,，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示,。

8.如果你是鷸或者蚌,，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的,？揭示寓意,。（完成板書）

9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋€(gè)道理,。而且,，這個(gè)故事還平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。關(guān)于鷸蚌相爭(zhēng)這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰知道,？（講述典故）

四,、拓展閱讀，布置作業(yè),。

1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),，沒有費(fèi)一兵一卒，卻使千千萬萬的老百姓免于生靈涂炭,，得以安居樂業(yè),。這就是中國寓言的魅力，這就是中國語言文字的魅力,，像這樣的故事還想不想讀,？

2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》,，給出停頓,，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情,。

3.推薦書籍：《中國古代寓言故事》

4.布置作業(yè)：

①用現(xiàn)代漢語續(xù)寫這則寓言,。

②從《中國古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情,，下周五舉行寓言朗讀比賽,。

板書設(shè)計(jì)：

鷸

相爭(zhēng)漁翁得利（）

蚌

（注：括號(hào)處根據(jù)學(xué)生闡明的寓意隨機(jī)寬容、謙讓之類的詞語,。）

文

鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

1,、知道這則寓言所講的故事。

2,、能通過討論解決問題,。

3、能自編自演課本劇,。

4,、有感情地朗讀課文。

5,、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理,。

知道寓言所講的故事。

懂得互不相讓只能讓別人得利的道理,。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎,？今天,，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過,，這是幾個(gè)畫謎,。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢?。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石,、藕斷絲連、狐假虎威,、守株待兔。生猜,。）

呀,，都猜對(duì)了！瞧,，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品,。（出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（“寓”字里面有“道理”,，“言”字里面有“故事”。）

聰明的孩子們,，這回,，你知道什么是寓言了吧？

那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么,？再學(xué)什么,？（先學(xué)故事，再學(xué)道理,。）

這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書課題,，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里,。）

二、實(shí)施目標(biāo)：

（一）,、初讀,。

1、自由讀這則寓言,，讀準(zhǔn)字音,。

2、同桌讀,，互相聽一聽,，他讀的正確嗎？

3,、讀詞：

鷸

“鷸”是一個(gè)生字,，而且非常不好記，不好寫,，你有什么好辦法記住它呀,？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……,，瞧,，（出示圖），所以它是鳥字旁,。認(rèn)識(shí)了,，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎,？別著急,，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字,。相信你能比老師寫得好！（實(shí)物投影展示兩個(gè),。）

蚌

從這個(gè)字形你知道了什么,？出示圖，這有一個(gè)蚌,，你見過嗎,？

啄

什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎,？啄一下,。

夾

什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎,？

能把這四個(gè)詞都用上,，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急,，先快速地把課文瀏覽一下,。（鷸啄蚌，蚌夾鷸,。）

過度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說,，怎么做？結(jié)果怎樣呢,？

（二）,、讀故事

1、自己讀課文,，想一想,，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？

2,、同桌試著讀一讀,。

3、指一組讀,。追問：你為什么要這樣讀,？再指一組讀，評(píng)讀,。

4,、同桌再練著讀讀，可以加上表情,、動(dòng)作,。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情,、動(dòng)作老師看出來了……男女生讀,。

5、雙方互不相讓,，誰也不可讓誰,，結(jié)果怎樣？

6,、把這則寓言再完整地讀一讀,，注意讀出語氣。

（三）,、明道理

1,、問：誰還想讀？誰這只鷸,？你就是這只鷸,，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白,。其他同學(xué),，咱們要看動(dòng)畫片嘍！

2,、問：你們笑什么呢,？（指名3——4人。）

3,、動(dòng)畫片挺好看的,，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演,?？茨墙M分工快，合作的好,！

4,、指1組演。（要有所拓展,，讓漁夫說句話,。）其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰說些什么？（指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀,，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪,。）師對(duì)鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀,？

4,、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來,，有一天,，鷸和蚌又相見了,，他們之間會(huì)怎樣說？漁夫又來了,，他們又會(huì)怎么做,？

5、看來他們也明白了互不相讓,，只能讓別人得利的道理,。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理,。

（四）,、延伸

1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》,，這是原文,，讀一讀吧！出示原文讀一讀,。

2,、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多,，如：自相矛盾,、掩耳盜鈴。你還知道哪些,？

三,、總結(jié)：

一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說明一個(gè)深刻的道理,，這就是寓言的魅力,。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事,，你懂得會(huì)更多,。

四、作業(yè)：

續(xù)寫鷸蚌相爭(zhēng)