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最新《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案10篇(優(yōu)質(zhì))

格式:DOC 上傳日期:2023-04-28 17:21:37
最新《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案10篇(優(yōu)質(zhì))
時(shí)間:2023-04-28 17:21:37     小編:zdfb

作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇一

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),,課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來自讀自悟,同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)本組前三篇童話時(shí),,教師就如何概括事件,如何把握主要內(nèi)容等傳授了方法,,于是當(dāng)學(xué)習(xí)最后一篇《小木偶的.故事》時(shí),,學(xué)生在概括事件時(shí),有的抓住課文中關(guān)鍵詞句連起來說,,有的學(xué)會(huì)了從繁到簡(jiǎn)的練說方法,。在把握故事主要內(nèi)容時(shí),學(xué)生也能熟練地運(yùn)用將四件事連起來的方法,,做到了方法的遷移,,得到了能力的提升。

雖說略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”,、“略”,,但也不是忽略、省略,,我們并不排斥精讀,,文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,使得課堂中“精略相輔,,略中有精”,,不斷追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。

聚焦一:文本語(yǔ)言特色處

本課的語(yǔ)言有一個(gè)特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語(yǔ),,這是值得學(xué)生關(guān)注的,。課前,通過演描寫表情的詞語(yǔ)激活學(xué)生原有的對(duì)這類詞語(yǔ)的積累,;課中,,引導(dǎo)學(xué)生劃一劃,讀一讀,,記一記,,抄一抄這類詞語(yǔ),感受這類詞語(yǔ)的精妙所在,;當(dāng)學(xué)生續(xù)編故事時(shí),,又引導(dǎo)運(yùn)用這類詞語(yǔ)。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語(yǔ),,一直貫穿整個(gè)課堂,,使得學(xué)生的語(yǔ)言得到了有效提升,。

聚焦二:文本語(yǔ)言空白處

引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察,、小兔子、老婆婆之間的對(duì)話語(yǔ)段,,利用文本語(yǔ)言的空白處,,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話故事中的人物,聯(lián)系上下文,,想象人物的心理活動(dòng),。熊警察可能會(huì)想:好啊,偷了別人的背包,,還嬉皮笑臉的,。小木偶可能會(huì)想:我好想哭,可是我哭不出來?。±夏窘常銥槭裁粗唤o我一個(gè)表情呢,?這時(shí)候我要是有痛苦的表情,,小兔子和老婆婆就不會(huì)誤會(huì)我了。說著說著,,學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會(huì)笑,,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”使得學(xué)生不僅在內(nèi)容理解上,,還在情感感染上和語(yǔ)言表達(dá)上有了明顯的提升,。

葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,,略讀只是補(bǔ)充,;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,,略讀才是應(yīng)用,。”因而,,略讀課文十分重視課內(nèi)外的拓展與延伸,。課至尾聲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會(huì)發(fā)生哪些故事,?先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說,,學(xué)生們興趣盎然,不同的續(xù)編思路噴涌而出,。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動(dòng)具體些,,故事非常精彩,而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語(yǔ),,語(yǔ)言得到了內(nèi)化,。課后,引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來,,匯編成《木偶奇遇記》童話集,,為語(yǔ)文園地里的“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。像這樣的拓展延伸,,課上有指導(dǎo),,課后語(yǔ)文園地有展示,訓(xùn)練不搞花哨的形式,,而是能實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇二

星期三第四節(jié)課,我精神飽滿地走進(jìn)教室,,當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,,我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,,這是一篇略讀課文,。這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難,。因此我本打算教這課時(shí),,采用以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言------展開想象,,續(xù)編故事,。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,我把中間的分角色讀課文,,變成演童話,。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,,而且閱讀批注也已經(jīng)做好,,這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷,,我非常自信能夠調(diào)控好,。開始上課了,我盡量用比較溫和地聲音說:“同學(xué)們,,我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,,從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,誠(chéng)信的可貴,。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,,看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事,?!甭牭轿艺f表演,同學(xué)們頓時(shí)就來了精神,,爭(zhēng)先恐后地舉起手來,。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,我就讓大家自己選定一個(gè)角色,,然后自由地演繹,認(rèn)真地默讀著,,細(xì)心地批畫著,,“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了,,就停下來坐好,。大概十分鐘過去了,學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,,一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,,讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,,于是我輕輕地問同學(xué),,愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭,。

我扮演小紅狐,,另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔,、熊警察,、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,,我在表演時(shí)盡量的用可愛的動(dòng)作和甜美的語(yǔ)言來表達(dá),這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),,委屈,、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位,,可是它只有笑嘻嘻的表情,,所以非常難把握。特別突出的是小白兔,,那個(gè)齜牙咧嘴的表情,,蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,,小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,,飾演得很天真可愛,。孩子們熱情高漲,每個(gè)人都賣力地演出,,歡笑聲充溢著課堂,,我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,,又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞,。

同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事,,更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,所以不要我說明,,孩子們就自然

總結(jié)

出:笑是很重要的,,不過生活中,要是只會(huì)笑,,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,而且效果很好,。于是我再次把那些詞語(yǔ)板書在黑板上,,讓學(xué)生們讀詞。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹]一個(gè)表情,。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì),,我給他們講了《小木偶的故事》的`第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,,還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,,課文是其中的第一篇)。我順勢(shì)跟他們說,,其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,,今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,,后來又會(huì)發(fā)生什么事呢,?我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,,課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,,都發(fā)揮了想象,寫出了特色,。

通過這堂課的教學(xué),,我重獲信心,我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生,。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,,他們內(nèi)在的潛力無窮大,只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢,?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),,讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,,也是我們理想的教學(xué)方式,!

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,,能有感情地朗讀課文,。

2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述,、續(xù)編故事,。

3、知道生活中,,光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理,。

運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事。

1課時(shí)

1,、前幾天,,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》,、《幸福是什么》,。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情,??丛~語(yǔ)模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情,?你最喜歡哪種表情,?

3、小結(jié):是??!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜,、怒,、哀、樂,,樣樣都會(huì),。但我們都喜歡“笑”,,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀,!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,,那又會(huì)是怎樣一種情況呢,?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí)。

1,、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么,?

2、自由讀課文,,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,,讀通句子。

3,、檢查初讀情況,。

⑴、出示詞語(yǔ),,指名讀,。

⑵、開火車讀課文,。

過渡:看來,,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文,。

1,、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事,?讀了課文以后,,你了解了什么?有什么感受,?小組討論,。

2、全班交流,。相機(jī)板書:只會(huì)笑,、被搶、熊警察不相信,、頭疼,、小兔子、老婆婆說他撒謊,。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過,,要是只會(huì)笑,,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!蹦泱w會(huì)到了什么,?(自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn),。)

從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,?

重點(diǎn)句:

“那是我的,我的,,我的,!”小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的.”“尖叫”中,,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒,。指導(dǎo)感情朗讀。

“小木偶委屈極了,!可是有什么辦法呢,?```````”

讀這句話時(shí),你好象看到了什么,?(小木偶的委屈,、無奈、憤怒,,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話,。

“腦袋疼?!毙∧九继痤^,,笑嘻嘻地回答。

“嘻,。裝得一點(diǎn)都不像,!……”

“腦袋很疼?!毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情,。

“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”

分角色朗讀對(duì)話,。從對(duì)話中,,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦,、傷心,。)

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié):

因只會(huì)笑,小木偶受盡委屈,,漂亮的紅背包被搶走,,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,,小兔子和老婆婆卻說是撒謊,。唉!好可憐的小木偶呀,!如果你是小木偶,,這時(shí)候你的心情是怎樣的?

小木偶的痛苦,、傷心被小女巫用鼻子聞出了,。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。

分角色讀,。(同桌對(duì)讀 ,、師生合作演)表演過程中,教師故意問“小木偶”:啊,,可憐的小木偶,,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?

在演到小女巫送表情部分時(shí),,教師說:是呀,,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,,我把人類所有的表情都送給你,!并一邊在空中點(diǎn)幾下,一邊說:“給你,,這是著急,!給你,這是憤怒,!給你,,這是生氣!```````

口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,,那會(huì)是怎樣呢,?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ),。

“那是我的,我的,,我的,!”小木偶地尖叫。

“腦袋疼,?!毙∧九继痤^,()地回答,。

“腦袋很疼?!毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

“是,而且越來越疼了,?!毙∧九迹ǎ┑卣f。

1,、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,,你會(huì)對(duì)他說些什么?

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。(板書)讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。

2,、齊讀最后一句話,。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3,、小結(jié):在生活中,,笑是很重要的,是非常美好的,。誰要是不會(huì)笑,,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,,是豐富多彩的,,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事,。酸甜苦辣,、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理,、去面對(duì),,這樣才是完整的生活,。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢,?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事,。既要大膽想象,又要把握故事的主線,,把握人物的性格特點(diǎn),。

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子,、老婆婆說他撒謊

笑很重要,,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方,。

1,、抓中心句里理解,體現(xiàn)童話的特點(diǎn),?!缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,內(nèi)容比較淺顯,,但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的,,不過,要是只會(huì)笑,,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”我抓住這一中心句,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會(huì)笑,,誰就沒法過快樂的日子?!眮眢w會(huì)“笑是很重要的,。”再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,,來體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

2,、充分朗讀是閱讀本文的主要手段,。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演,。通過朗讀,,學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急,、生氣,、痛苦,,從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>

3,、積累寫表情的詞語(yǔ)。文中寫人物表情的詞語(yǔ)很豐富,,如“板著臉”,、“笑嘻嘻”、“親熱”,、“憤怒”,、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí),,讓學(xué)生摘錄,。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí),“小木偶有了人類所有表情后,,會(huì)是什么表情”,讓學(xué)生填空,。

4,、把握主線,續(xù)寫童話,。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,,又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,只有以正確的表情去面對(duì)生活,,才不會(huì)引起誤解,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇四

1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言,、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事,。

1,、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

2,、理解課文最后一句話,。

(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜,、怒,、哀、樂,樣樣都會(huì),。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí),。

(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容

1,、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2,、學(xué)習(xí)生字。

⑴,、出示詞語(yǔ),自讀,、指名讀。

⑵,、齊讀

過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文,。

(三),、再讀課文,整體感知。

1,、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2,、全班交流。板書:只會(huì)笑,、被搶,、熊警察不相信、頭疼,、小兔子,、老婆婆說他撒謊。

3,、了解人物性格

在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察,、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良,、小紅狐的狡猾,、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的.樂于助人,。)

4,、積累人物表情的詞語(yǔ)

a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會(huì)到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請(qǐng)用“=”畫出表示人物表情的詞語(yǔ),。(出示)

b,、請(qǐng)你通過帶著表情,、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀,、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇五

這個(gè)月,我上的課中,,感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué),。經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解,。這篇童話故事趣味性強(qiáng),,而且是一篇略讀課文,學(xué)生理解課文并不難,。因此我在教這課時(shí),,采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、讀懂連接語(yǔ),。

二,、帶問題自讀課文,了解課文內(nèi)容,。

三,、以“笑嘻嘻”為線索,找小木偶經(jīng)歷的委屈,。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

四,、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

五、展開想象,,續(xù)編故事,。

在授課之前,我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個(gè):

1,、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事,,來概括全文;

2,、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬?duì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解,。

3、對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫,。前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成,。

原因在于:首先,前面的幾篇童話,,我沒有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí),;其次,,只是提了“簡(jiǎn)潔、全面”的要求,,卻沒有進(jìn)一步授予方法,,導(dǎo)致孩子們打不開思維,教學(xué)不夠細(xì)致,;四處的“笑嘻嘻”,,孩子們都找到了,并且頗有感情地朗讀了,,但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥,,導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)談理解的時(shí)候,沒能緊扣文章,,也未能聯(lián)系生活實(shí)際,。反倒是最后的續(xù)編故事,感覺較好,。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前,,自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|。在這樣的教學(xué)中,,既輕松又收效好,。后來在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,。

現(xiàn)在想來,,任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意,任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子(主旨的領(lǐng)悟),,任務(wù)3“續(xù)編”則為口,、筆頭寫作要求。顯然,,一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水,、囫圇吞棗。抓住以上主干,,自己應(yīng)該果斷取舍:把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中(課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一大板塊),;以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”、“對(duì)話”以及讀好對(duì)話的`辦法,,再全班分角色朗讀課文,。讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理(第二大板塊),并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對(duì)童話創(chuàng)作的意義,。最后,,拓展閱讀《小木偶的故事》,著重體悟它們的主旨(第三大板塊);“續(xù)編童話”口,、筆頭任務(wù),,布置為家庭作業(yè)。這樣上課,,可能效果會(huì)更佳,。

上完了這節(jié)課,我覺得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,,老師的教學(xué)步驟,、一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,,他們內(nèi)在的潛力無窮大,,只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢,?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),,讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,,也是我們理想的教學(xué)方式,!

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇六

《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上,,成了我比較頭疼的事情,。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀,,還是略讀變自讀,,還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手:

1,、認(rèn)真默讀課文,,看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事;

2,、聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己對(duì)最后一段話的體會(huì),。3文章末尾的“小泡泡”,,則提出了“續(xù)編”要求。

一,、概括故事時(shí),,我采用的方法是:讓學(xué)生自由讀課文,找出文中的人物,,根據(jù)人物概括課文內(nèi)容(由于本文人物較多,、小故事也較多,如果沒有任何提示,,很難把故事概括清楚,。)然后老師隨機(jī)出示畫面,,學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容,讓班上的同學(xué)鞏固一次,。最后自己說故事內(nèi)容,。這種方法學(xué)生對(duì)于故事的概括把握比較好,基本上每個(gè)人都能說出故事的內(nèi)容,。

二,、課堂體會(huì)小木偶的心情是,我采用在指導(dǎo)朗讀過程中,,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習(xí)的設(shè)計(jì),,讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí),使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),,完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破,。

三、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理,,我根據(jù)前面的學(xué)習(xí),,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談體會(huì),。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的`事情,,學(xué)生興趣較濃,也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情,,生活需要用真情實(shí)感來對(duì)待,。

四、最后拓展,,“續(xù)編童話”,,并讓同學(xué)展示。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富,,故事生動(dòng)有趣,。

不足:

1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥,,對(duì)于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃,。

2、在體會(huì)小木偶的心情時(shí),,沒有關(guān)注學(xué)生的體會(huì),,其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會(huì),應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會(huì),。

3,、對(duì)于課文中心句的理解還不夠深入,還沒有讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>

通過這次的賽課活動(dòng),,讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處,對(duì)于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用,,我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng),、苦練基本功,,使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇七

《小木偶的故事》講述了一個(gè)小木偶原來只有一種表情,,那就是“笑”,。可正因?yàn)橹挥小靶Α钡谋砬?,讓他屢遭誤解,,受盡了委屈。后來,,藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情,,他才能放聲大哭起來。這是一個(gè)很有趣的故事,,符合四年級(jí)學(xué)生閱讀,。上完這課之后,我覺得有兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較合理:

課堂一開始,,我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片,,她們倆正在跳清江舞,笑得非常燦爛,。我對(duì)學(xué)生說:“跟大家分享一張圖片,,看看劉露和劉林林的表情,用一個(gè)詞描述,?!睂W(xué)生特別感興趣,紛紛舉手,,要求回答這個(gè)問題,。然后,我又說:“你怎么評(píng)價(jià) “笑”這個(gè)表情,?”,有的同學(xué)說:“生活需要笑,?!庇械恼f:“笑能讓我們拋開煩惱。”有的說:“笑使我們信心百倍,?!庇械?說:“笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼?!痹谶@里,,學(xué)生的語(yǔ)言得到了訓(xùn)練,思維得到了開啟,。我相機(jī)小結(jié)道:“是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情,,喜,、怒、哀,、樂,,樣樣都會(huì)。笑多重要呀,!可是,,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢,?這節(jié)課,,我們一起來讀讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí),。”就這樣,,我的調(diào)動(dòng)滿足了學(xué)生的閱讀期待,,他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗(yàn)活動(dòng)中。

為了引導(dǎo)大家更好地理解文本,,我過渡說:“因只會(huì)笑,,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,,熊警察卻不信,;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊,。唉,!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,,這時(shí)候你的心情是怎樣的,?”然后引入了對(duì)女巫和小木偶對(duì)話的學(xué)習(xí),。

在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對(duì)話后,我也參與其中,,演起了藍(lán)鼻子女巫,。表演過程中,我故意問“小木偶”:“可憐的小木偶啊,,你現(xiàn)在最大的愿望是什么,?”在演到小女巫送表情部分時(shí),我說:“是呀,,只有一種表情哪成?。啃∧九及?,我把人類所有的表情都送給你,!”并一邊在空中抓一把,撒向?qū)W生,,一邊對(duì) “小木偶”們說:“給你,,這是著急!給你,,你收到了嗎,?這是憤怒!給你,,你收到了嗎,?這是生氣!……”小木偶們心領(lǐng)神會(huì),,馬上露出了相應(yīng)的表情,。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生們?cè)~匯很豐富,,我想這得益于朗讀,、表演時(shí)大家的共同投入。

經(jīng)過反思,,我也思考著,,這堂課還可以怎樣上?還有哪些不足呢,?這篇童話故事趣味性強(qiáng),,學(xué)生理解課文并不難,因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語(yǔ)”,,利用喜怒哀樂巧解詞,。

因?yàn)檫@課表情詞語(yǔ)特別多,可以安排讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我只是自己把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”出示在課件上,然后讓學(xué)生讀詞,,學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程,,就不會(huì)被豐富多彩的表情所感染。

能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),,讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,,我想這就是高效教學(xué)吧!

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇八

1,、用讀演的方式積累笑嘻嘻,、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。

2,、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,,理解課文內(nèi)容。

3,、通過對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解,,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,能較合理地續(xù)編故事,。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,,理解課文內(nèi)容。

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,,能較合理地續(xù)編故事,。

一、讀演積累,,導(dǎo)入新課

今天,,老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語(yǔ),,你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎,?

1、先自己邊讀邊演一演。

2,、以小組為單位,教師選詞,,學(xué)生做表情,。

這些都是描寫表情的詞,你最喜歡哪種表情,?為什么,?

過渡:

是啊,生活需要笑,,笑能使我們拋開一切煩惱,,使我們信心百倍,有句話叫一笑泯恩仇,,你看笑是多么重要?。〉?,如果我們只有笑這一種表情,,那又會(huì)是怎樣的一種情況呢?我們一起來讀一讀《小木偶的故事》,。

二,、默讀課文,整體感知

請(qǐng)打開課本54頁(yè):

1,、默讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,;

2,、讀完課文后在小組里討論:小木偶身上發(fā)生了什么事?試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括,。

小結(jié):

三,、創(chuàng)設(shè)情境,演讀感悟

1,、表演內(nèi)容:同學(xué)們,,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫片,,劇本就是我們的課文,。(出示課件)相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事,,你們就是動(dòng)畫片的主角,,有信心把它演好嗎,?

2、表演要求:那怎樣才能演好呢,?

3,、小組合作表演:

4、表演,、評(píng)議

(1)第一集:小紅狐搶包

評(píng)議:你覺得他們演得怎么樣,?哪個(gè)角色最棒?為什么,?

表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們?

(2)第二集:頭疼沒人信

評(píng)議:看了第二集,,你想說什么,?

四、關(guān)鍵句段,,朗讀理解

1,、我們的小演員演得真不錯(cuò),他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶,,熊警察不相信,;腦袋疼得厲害,小兔子和老婆婆也不相信,。為什么會(huì)這樣呢,?

2、笑重要嗎,?為什么,?

出示句子:笑是很重要的,誰要是不會(huì)笑,,誰就沒辦法過快樂的日子,。

笑能使我們感受生活的快樂,但是,,只有笑行嗎,?

出示句子:不過,要是只會(huì)笑,,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

說一說你從這句話中體會(huì)到了什么?

聯(lián)系生活實(shí)際,,仿說句子:

例:笑是很重要的,,不過,要是只會(huì)笑,,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

學(xué)習(xí)是很重要的,,不過,( ),,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

( ),不過,,( ),。

3、小結(jié):生活是豐富多彩的,,酸甜苦辣,,喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),,這才是完整的生活,。同樣,三百六十行行行出狀元,,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,,我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)更多的技能,,爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

五,、續(xù)說,、寫故事,拓展提升

過渡:自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后,,現(xiàn)在,,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,,會(huì)生氣,,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了,。

1,、填一填:如果時(shí)光可以倒流,你覺得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情,?

2,、說一說、寫一寫:當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后:假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事,?小木偶還會(huì)去哪里,?遇到誰?發(fā)生什么樣的事?

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六,、作業(yè)布置

1,、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

2、推薦課外閱讀:

七,、板書設(shè)計(jì)

12*小木偶的故事

笑 重要

只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

只會(huì)一種本領(lǐng)

八,、教學(xué)反思

在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候,我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了,,在每個(gè)學(xué)期的中期階段,,學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上,,怕上不好,。學(xué)生到了中年級(jí),已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手,,敢于發(fā)言了,。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么,?你讀懂了什么,?這篇課文寫了什么?之類屬于理解概括性的問題,,學(xué)生舉起的手越來越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教,,把學(xué)生都教成這樣了,??墒?,通過觀察和交流發(fā)現(xiàn),,這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧,,再加上學(xué)生的個(gè)體差異問題,那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局,總得選擇一些比較活潑有趣,,學(xué)生感興趣,,老師教起來也不難的課文吧,。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

本單元課文體裁都是童話故事,,可以說是學(xué)生的摯愛了,。有一天,我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時(shí),,發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得挺好的,,沒有過多的知識(shí)性灌輸,,更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,。所以我照搬照抄過來了,,再加以修改,,使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,。

本課是略讀課文,,略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸,,體現(xiàn)略讀,各家有各家的看法,。其實(shí),,教無定法,適合自己和學(xué)生的就是最好的方法,。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫片,,讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象,,使他們代入角色,,還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角,,都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔,,老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊,,有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的,,比如有學(xué)生說到入戲這個(gè)詞,就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了,。當(dāng)然,,學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解,。淺層次的含義學(xué)生都能理解,,但是再拓深一層,就有難度了,。每個(gè)人看問題想問題的'角度都不一樣,,小孩子的想法跟大人的想法更不一樣,。他們能接觸到的,、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn),。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題,我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說句子的練習(xí),,但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題,,他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢,、畫畫,、體育、水等等,,最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來,。但是在板書的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。

本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文,,本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的,,但一時(shí)忘記了,直接就寫了,,然后再分享,。寫也是有要求,表情和對(duì)話一定要有,。課后,,校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),研究二字,,對(duì)于資歷尚淺的我來說,,自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個(gè)過程,,不是一節(jié)課可以完成的,。如果要把它加進(jìn)去的話,在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧,。比如:我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事,。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力,也能開闊學(xué)生思維,,多個(gè)人一起探討,,總能想出更多的東西。

當(dāng)然,,這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累,,我在開課前就把它解決掉了,點(diǎn)到即止吧,。

有對(duì)話的課文,,總少不了分角色朗讀,但那是另外的一種教材處理了,。本課是略讀課文,,一定要體現(xiàn)略,,本課也比較長(zhǎng),還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教,。無論哪種方法和設(shè)計(jì),,能夠達(dá)成目的的就好了,至于過程,,只不過是每個(gè)人的處理方式不一樣而已,。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí),這篇課文也是他們自己說要上的,,投其所好,,雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清,,肯定還有做的不好的地方,,只待留著他人來指點(diǎn)評(píng)說了。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇九

1,、正確,、流利有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事,。

了解故事所蘊(yùn)含的道理,,續(xù)編。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高閱讀能力,。

1課時(shí),。

一、揭題

讀課題,,看了課題,,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文,。

二,、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么,?

1,、借助拼音、讀通課文。

2,、讀課文,,了解課文內(nèi)容。

3,、圍繞問題讀課文,理解課文,。

4,、感情朗讀,談體會(huì),。

三,、反饋

1、同桌互讀,。

2,、抽生讀,檢測(cè)讀音,。

3,、說:

小木偶身上發(fā)生了什么事?

4,、談體會(huì):

從課文的最后一句話,,你體會(huì)到了什么?

(學(xué)生自由說,。)

四,、熟悉故事情節(jié)

1、分角色讀課文,。

2,、分角色表演。

五,、拓展訓(xùn)練

1,、展開想象續(xù)編故事。

2,、把編的故事寫下來,。

六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

1,、讀讀讀記記,。

2、完成讀讀寫寫,。

3,、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事

啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展,。

建立新型的師生關(guān)系,,才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的`權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,,要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué),。在教學(xué)過程中,教師只是教練,、輔導(dǎo)員,,學(xué)生是主角、主人,?!獭菫榱恕畬W(xué)’,要服從,、服務(wù)于‘學(xué)’,,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí),,孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,,我快樂地答應(yīng)了,并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合,,我當(dāng)小木偶,,他們一個(gè)當(dāng)小白兔,一個(gè)當(dāng)老婆婆,。讀完,,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,你讀得真好,,咱們來個(gè)擁抱吧,!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個(gè)躬:“老婆婆,,您的親切讓我感動(dòng),,您的指責(zé)真讓我傷心,我真的是頭疼哪,!”此時(shí),,教室里已炸開了窩,孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合,。隨后,,我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友,,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話,。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶的故事教案篇十

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,在教學(xué)這篇課文時(shí),,我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,,讓學(xué)生知道怎樣來學(xué)習(xí)課文。按照步驟,,有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù),,既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,又減輕了教師的負(fù)擔(dān),,突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng),所以,,在教學(xué)時(shí),,我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,,采取多種方式閱讀,,不讓學(xué)生對(duì)閱讀有厭煩的感覺,例如:自讀,、組內(nèi)讀,、推薦讀、分角色朗讀,。閱讀方式較多,,但學(xué)生的閱讀水平不高,所以,,課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴,,以至于對(duì)課文內(nèi)容的分析顯得有些倉(cāng)促,第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分,。

針對(duì)這一現(xiàn)象,,在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間,逐步提高學(xué)生的閱讀水平,,進(jìn)而提高分析問題,、解決問題的能力。

12《小木偶的故事》教學(xué)反思

臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝

上完《小木偶的故事》,,我感覺有特色的地方是:

一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容,、體會(huì)道理的三重目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”打在屏幕上,讓學(xué)生先讀詞,,讀準(zhǔn)字音,,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的.,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。既加深了學(xué)生對(duì)此語(yǔ)的理解,又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,,同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理,,有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧,,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),,讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。

二,、課堂測(cè)驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn):在指導(dǎo)朗讀過程中,,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習(xí)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí),,使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),,完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三,、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)合,,以評(píng)促改:及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感,、態(tài)度,并采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法,,既有教師評(píng)價(jià),,又有生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng),,讓學(xué)生在不同方式的評(píng)價(jià)中體會(huì)人物情感,、性格,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理,。

本節(jié)課的失誤之處在于:

1,、在指導(dǎo)人物語(yǔ)言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇,而不是教師各個(gè)指定,,浪費(fèi)了時(shí)間,,導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊。

2,、由于課文較長(zhǎng),,所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,,不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方,。沒有把以讀為本落到實(shí)處

《小木偶的故事》教學(xué)反思

教學(xué)反思:

上完《小木偶的故事》,,感覺心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),

學(xué)生理解課文并不難,。因此在教這課時(shí),,采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),,豐富語(yǔ)言------展開想象,,續(xù)編故事。

其中,,感覺最有特色的地方是:“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?,興致高漲,,也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中,,既輕松又收效好,,老師的解釋已顯得多余。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,,連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,,如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢,?這就有效教學(xué)吧,,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),

讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思

本篇童話故事趣味性強(qiáng),,學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí),,通過反復(fù)朗讀,、思考,我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,,因此我在教這課時(shí),,重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多,,所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,,興致高漲,,也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。在這樣的教學(xué)中,,既輕松又收效好,老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語(yǔ)文呢,?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,。這就是有效教學(xué)吧,。

擴(kuò)展資料:《小木偶的故事》教學(xué)反思

《小木偶的故事》教學(xué)反思

道口鎮(zhèn)第二完全小學(xué) 鄭海萍

和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過,,至少自己覺得還可以,,從表情詞語(yǔ)表演的游戲開始,激發(fā)學(xué)生的興趣,引出了課文,,整體感知,,匯報(bào)故事的主要內(nèi)容,朗讀課文中表情詞語(yǔ),,發(fā)現(xiàn)表情的重要,,引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的,但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?!边M(jìn)行和孩子交流溝通,孩子一邊思考一邊回答,,整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好,。

一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì):

1.讀了這個(gè)故事,,給你最大的感受是什么呢,?(生答)

2.為什么呢?從課本中你怎么知道的,?(生說)

小木偶的書包被搶,,小木偶尖叫:“那是我的,我的,,我的,。” 熊警官不相信

小木偶頭疼,,對(duì)小兔子笑嘻嘻地說:“ 腦袋疼,。”小白兔不相信

對(duì)老婆婆笑嘻嘻地說:“頭很疼,?!崩掀牌挪幌嘈?/p>

指導(dǎo)朗讀

3.好可憐的小木偶啊,他說的話人家都相信,,你說這是為什么?。磕阏f說小木偶的心情怎么樣呢,?(委屈,、難過)

4.是啊,原來?yè)碛羞@么豐富的表情原來是這個(gè)樣子啊,,假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,,他會(huì)對(duì)他說什么呢?

5.再讀句子,,談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,,聯(lián)系自己的生活來談體會(huì),。

二、課后反思

(一),、雖然是語(yǔ)文課堂,,教的是語(yǔ)言文字,但是在講解的過程中,,訓(xùn)練很重要,,要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語(yǔ)言訓(xùn)練。

1.對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,,概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,,所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),比如故事的主人公,,事情的原因,、經(jīng)過、結(jié)果,。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容,,經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練,孩子就會(huì)概括了,。

2.朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語(yǔ)的朗讀,課文中有很多關(guān)于表情的詞語(yǔ),,需要學(xué)生在讀的過程中,,學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀,學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通,,讀的很好,。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候,讓學(xué)生讀出感情,,進(jìn)行比較朗讀,,感悟到豐富表情的重要性,學(xué)生讀的都很投入,。

3.想像訓(xùn)練,。在體會(huì)過后,讓學(xué)生想像,,如果現(xiàn)在遇到老木匠,你會(huì)對(duì)她說什么嗎,?學(xué)生都能暢所欲言,,但是在說的過程中,學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,,所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo),,朗讀前面幾個(gè)自然段,,學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦,然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),,那么隨機(jī)我問孩子,,你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化,,語(yǔ)氣委婉,,而且很到位,很欣喜,。

(二),、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(用心思考)

1.小學(xué)語(yǔ)文其實(shí)說起來麻煩他就麻煩,,說起來簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單,,但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),懂得怎樣去學(xué)習(xí),。比如讓孩子快速的讀課文,,很多孩子就能靜下心來,自己的讀課文,,有的孩子總是交頭接耳,,不認(rèn)真地讀,即使有些孩子讀,,他也沒有真正的讀到心里去,。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。

2.思考的狀態(tài),。我覺得在學(xué)習(xí)中,,學(xué)生一定要積極的思考,很多孩子木木的坐一節(jié)課,,自己一眼看上去就是沒動(dòng)腦子,,所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性,多鼓勵(lì),,多表?yè)P(yáng),,讓他們說。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開口,,他就會(huì)表達(dá)了,,就有了表達(dá)的欲望,所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì),。還有很多時(shí)候,,問題一出,很多孩子把手都舉的高高的,但是我想可能是我的問題沒有水平,,太簡(jiǎn)單,,但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì),我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考,,畢竟孩子之間的差異還是很大的,,這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少,?

這是上完這節(jié)課后問自己的一個(gè)問題。在課堂上,,問過孩子,,你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理,學(xué)生回答的特別出彩,,不僅僅有對(duì)課文的理解,,而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西,我覺得很好,,主流的思想學(xué)生有了,,這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了,對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解,,很欣慰,,很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,,在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸,。

整堂課雖然只是略讀課文,但是按照重點(diǎn)課文來講解,,發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,,許多東西需要我們深入的挖掘,希望以后做的更好吧,。

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