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最新《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-08 18:55:28
最新《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感(7篇)
時(shí)間:2023-03-08 18:55:28     小編:zdfb

當(dāng)品味完一部作品后,,一定對生活有了新的感悟和看法吧,,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲感想寫下來吧,。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎,?以下是小編為大家搜集的讀后感范文,,僅供參考,一起來看看吧

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇一

1,、認(rèn)真默讀課文,,看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事,;

2、聯(lián)系生活實(shí)際,,說說自己對最后一段話的體會(huì)。

3文章末尾的“小泡泡”,,則提出了“續(xù)編”要求,。

一,、概括故事時(shí),,我采用的方法是:讓學(xué)生自由讀課文,,找出文中的人物,根據(jù)人物概括課文內(nèi)容(由于本文人物較多,、小故事也較多,如果沒有任何提示,,很難把故事概括清楚,。)然后老師隨機(jī)出示畫面,,學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容,讓班上的同學(xué)鞏固一次,。最后自己說故事內(nèi)容,。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好,,基本上每個(gè)人都能說出故事的內(nèi)容,。

二、課堂體會(huì)小木偶的心情是,,我采用在指導(dǎo)朗讀過程中,,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí),,使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破,。

三、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理,,我根據(jù)前面的學(xué)習(xí),,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,,談體會(huì),。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的事情,學(xué)生興趣較濃,,也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情,,生活需要用真情實(shí)感來對待。

四,、最后拓展,“續(xù)編童話”,,并讓同學(xué)展示。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富,,故事生動(dòng)有趣,。

不足:

1,、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥,,對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃,。

2、在體會(huì)小木偶的心情時(shí),,沒有關(guān)注學(xué)生的體會(huì),其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會(huì),,應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會(huì)。

3,、對于課文中心句的理解還不夠深入,還沒有讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

通過這次的賽課活動(dòng),,讓我認(rèn)識到了自己的不足之處,對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用,,我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功,,使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺階,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇二

1、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容,,了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,,續(xù)編故事,。

了解故事所蘊(yùn)含的道理,,續(xù)編,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高閱讀能力,。

1課時(shí),。

一,、揭題

讀課題,,看了課題,,你想知道什么,?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文,。

二,、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么,?

1、借助拼音,、讀通課文,。

2,、讀課文,了解課文內(nèi)容,。

3、圍繞問題讀課文,,理解課文。

4,、感情朗讀,談體會(huì),。

三,、反饋

1、同桌互讀,。

2,、抽生讀,,檢測讀音。

3,、說:

小木偶身上發(fā)生了什么事,?

4、談體會(huì):

從課文的最后一句話,,你體會(huì)到了什么?

(學(xué)生自由說,。)

四、熟悉故事情節(jié)

1,、分角色讀課文,。

2,、分角色表演,。

五,、拓展訓(xùn)練

1、展開想象續(xù)編故事,。

2、把編的故事寫下來。

六,、詞語盤點(diǎn)

1、讀讀讀記記,。

2、完成讀讀寫寫,。

3,、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事

啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

建立新型的師生關(guān)系,,才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,,要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中,,教師只是教練、輔導(dǎo)員,,學(xué)生是主角,、主人,?!獭菫榱恕畬W(xué)’,,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”,。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí),孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,,我快樂地答應(yīng)了,并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合,我當(dāng)小木偶,,他們一個(gè)當(dāng)小白兔,一個(gè)當(dāng)老婆婆,。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,,你讀得真好,咱們來個(gè)擁抱吧,!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個(gè)躬:“老婆婆,,您的親切讓我感動(dòng),您的指責(zé)真讓我傷心,,我真的是頭疼哪!”此時(shí),,教室里已炸開了窩,孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合,。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒,。我將自己變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話,。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇三

《小木偶的故事》,,這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急,、生氣、委屈甚至是痛苦,、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折,;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>

這篇童話故事趣味性強(qiáng),相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情,,但

聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話,,感受快樂的真諦,是學(xué)生理解的難點(diǎn),。因此我在教這課時(shí),,采用了以下教學(xué)流程:自讀課文,了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語,,豐富語言——展開想象,,續(xù)編故事,。

教學(xué)中,,在學(xué)生充分朗讀了課文,,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,,我采用了以下教學(xué):先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說得沒錯(cuò),,笑是很重要的,?!?,讓學(xué)生明白:在生活中,,笑是很重要的,是非常美好的,,誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂,。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎,?通過這樣的反問,學(xué)生自然體會(huì)到:生活是復(fù)雜的,,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,。于是,我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活,,感受快樂:要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對生活,,這樣才會(huì)獲得真正的快樂。最后,,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剛€(gè)人感受,,加深學(xué)生對這段話的理解,。

這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn),,就是:積累詞語。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,,而且有表達(dá)有特色的詞語,如,,abb式、aabb式,、abcc式,所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,,興致高漲,,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,,個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,,我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事,,讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。

在教學(xué)中,,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)效果良好,!

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,,能有感情地朗讀課文,。

2,、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述,、續(xù)編故事,。

3,、知道生活中,,光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理,。

運(yùn)用課文語言復(fù)述故事,。

1課時(shí)

1,、前幾天,,我們大家都當(dāng)了一回小演員,,表演了童話《巨人的花園》,、《幸福是什么》,。今天我再請大家當(dāng)一回演員,,看看誰能表演出這些詞語表示的表情??丛~語模擬表演:得意洋洋,、眉開眼笑、垂頭喪氣,、火冒三丈,、大吃一驚,、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2,、你怎么看待這些表情,?你最喜歡哪種表情?

3,、小結(jié):是啊,!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜,、怒,、哀,、樂,,樣樣都會(huì),。但我們都喜歡“笑”,,笑使我們拋開一切煩惱,,笑使我們信心百倍,,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀,!可是,,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,,那又會(huì)是怎樣一種情況呢,?這節(jié)課,,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識。

1,、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么,?

2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,,讀通句子,。

3,、檢查初讀情況,。

⑴,、出示詞語,指名讀,。

⑵、開火車讀課文,。

過渡:看來,,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

1,、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事,?讀了課文以后,你了解了什么,?有什么感受?小組討論。

2,、全班交流,。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶,、熊警察不相信、頭疼,、小兔子、老婆婆說他撒謊,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的,。不過,要是只會(huì)笑,,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?!蹦泱w會(huì)到了什么,?(自由說,,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn),。)

從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,?

重點(diǎn)句:

“那是我的,我的,,我的,!”小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀,。

“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢,?```````”

讀這句話時(shí),你好象看到了什么,?(小木偶的委屈、無奈,、憤怒,,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話,。

“腦袋疼,?!毙∧九继痤^,,笑嘻嘻地回答,。

“嘻,。裝得一點(diǎn)都不像,!……”

“腦袋很疼,?!毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情,。

“真不像話,,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”

分角色朗讀對話,。從對話中,,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦,、傷心。)

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié):

因只會(huì)笑,,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉,!好可憐的小木偶呀,!如果你是小木偶,,這時(shí)候你的心情是怎樣的,?

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了,。請聽聽他們的對話,。

分角色讀,。(同桌對讀 、師生合作演)表演過程中,,教師故意問“小木偶”:啊,可憐的小木偶,,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?

在演到小女巫送表情部分時(shí),,教師說:是呀,,只有一種表情哪成啊,。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你,!并一邊在空中點(diǎn)幾下,,一邊說:“給你,這是著急,!給你,這是憤怒,!給你,這是生氣,!```````

口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢,?請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

“那是我的,,我的,我的,!”小木偶()地尖叫,。

“腦袋疼?!毙∧九继痤^,()地回答,。

“腦袋很疼?!毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤?/p>

“是,,而且越來越疼了,。”小木偶()地說,。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,,你會(huì)對他說些什么?

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。

2,、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解,。

3、小結(jié):在生活中,,笑是很重要的,,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情,、用不同的方式去經(jīng)理、去面對,,這樣才是完整的生活。

4,、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢,?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,,又要把握故事的主線,,把握人物的性格特點(diǎn)。

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子,、老婆婆說他撒謊

笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方,。

1,、抓中心句里理解,體現(xiàn)童話的特點(diǎn),。《小木偶的故事》這篇童話,,內(nèi)容比較淺顯,但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的,,不過,要是只會(huì)笑,,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!蔽易プ∵@一中心句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會(huì)笑,,誰就沒法過快樂的日子?!眮眢w會(huì)“笑是很重要的,。”再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,,來體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

2,、充分朗讀是閱讀本文的主要手段,。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,,我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演,。通過朗讀,,學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急,、生氣、痛苦,,從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>

3、積累寫表情的詞語,。文中寫人物表情的詞語很豐富,如“板著臉”,、“笑嘻嘻”,、“親熱”,、“憤怒”,、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí),,讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí),,“小木偶有了人類所有表情后,會(huì)是什么表情”,,讓學(xué)生填空。

4,、把握主線,,續(xù)寫童話,。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,,又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,,只有以正確的表情去面對生活,,才不會(huì)引起誤解,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇五

《小木偶的故事》講述了一個(gè)小木偶原來只有一種表情,,那就是“笑”,。可正因?yàn)橹挥小靶Α钡谋砬?,讓他屢遭誤解,,受盡了委屈。后來,,藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情,,他才能放聲大哭起來,。這是一個(gè)很有趣的故事,,符合四年級學(xué)生閱讀,。上完這課之后,我覺得有兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較合理:

課堂一開始,,我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片,,她們倆正在跳清江舞,笑得非常燦爛,。我對學(xué)生說:“跟大家分享一張圖片,看看劉露和劉林林的表情,,用一個(gè)詞描述?!睂W(xué)生特別感興趣,,紛紛舉手,,要求回答這個(gè)問題,。然后,我又說:“你怎么評價(jià) “笑”這個(gè)表情?”,,有的同學(xué)說:“生活需要笑,。”有的說:“笑能讓我們拋開煩惱,?!庇械恼f:“笑使我們信心百倍?!庇械恼f:“笑使我們增進(jìn)友誼,。”在這里,,學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練,,思維得到了開啟。我相機(jī)小結(jié)道:“是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情,,喜,、怒、哀,、樂,樣樣都會(huì),。笑多重要呀,!可是,,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,,那又會(huì)是怎樣一種情況呢,?這節(jié)課,我們一起來讀讀《小木偶的故事》,,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識,?!本瓦@樣,,我的調(diào)動(dòng)滿足了學(xué)生的閱讀期待,他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗(yàn)活動(dòng)中,。

為了引導(dǎo)大家更好地理解文本,我過渡說:“因只會(huì)笑,,小木偶受盡委屈,,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信,;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊,。唉!好可憐的小木偶呀,!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的,?”然后引入了對女巫和小木偶對話的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對話后,,我也參與其中,演起了藍(lán)鼻子女巫,。表演過程中,我故意問“小木偶”:“可憐的小木偶啊,,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?”在演到小女巫送表情部分時(shí),,我說:“是呀,只有一種表情哪成?。啃∧九及?,我把人類所有的表情都送給你!”并一邊在空中抓一把,,撒向?qū)W生,一邊對 “小木偶”們說:“給你,,這是著急!給你,,你收到了嗎?這是憤怒,!給你,你收到了嗎,?這是生氣!……”小木偶們心領(lǐng)神會(huì),,馬上露出了相應(yīng)的表情。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語時(shí),,學(xué)生們詞匯很豐富,,我想這得益于朗讀,、表演時(shí)大家的共同投入。

經(jīng)過反思,,我也思考著,,這堂課還可以怎樣上?還有哪些不足呢,?這篇童話故事趣味性強(qiáng),,學(xué)生理解課文并不難,因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語”,,利用喜怒哀樂巧解詞。

因?yàn)檫@課表情詞語特別多,,可以安排讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我只是自己把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急、委屈、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”出示在課件上,,然后讓學(xué)生讀詞,學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程,,就不會(huì)被豐富多彩的表情所感染。

能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,我想這就是高效教學(xué)吧,!

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇六

星期三第四節(jié)課,我精神飽滿地走進(jìn)教室,,當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢,。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,,這是一篇略讀課文,。這篇童話故事趣味性強(qiáng),,學(xué)生理解課文并不難,。因此我本打算教這課時(shí),,采用以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,,體會(huì)故事蘊(yùn)含的`道理-------積累詞語,,豐富語言------展開想象,,續(xù)編故事。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,,我把中間的分角色讀課文,,變成演童話。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),,學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,而且閱讀批注也已經(jīng)做好,,這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷,,我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,,我盡量用比較溫和地聲音說:“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,,從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,誠信的可貴,。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢,。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事,?!甭牭轿艺f表演,,同學(xué)們頓時(shí)就來了精神,,爭先恐后地舉起手來,。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,,我就讓大家自己選定一個(gè)角色,,然后自由地演繹,認(rèn)真地默讀著,,細(xì)心地批畫著,,“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞,。等覺得自己把握到位了,就停下來坐好,。大概十分鐘過去了,學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,,一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,,讓我也為之一振,。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,,于是我輕輕地問同學(xué),,愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎,?結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭。

我扮演小紅狐,,另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔,、熊警察,、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時(shí)盡量的用可愛的動(dòng)作和甜美的語言來表達(dá),,這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),委屈,、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位,,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握,。特別突出的是小白兔,那個(gè)齜牙咧嘴的表情,,蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演,。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,飾演得很天真可愛,。孩子們熱情高漲,每個(gè)人都賣力地演出,,歡笑聲充溢著課堂,我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,,又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞,。

同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事,更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,,所以不要我說明,孩子們就自然

總結(jié)

出:笑是很重要的,,不過生活中,要是只會(huì)笑,,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,,而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上,,讓學(xué)生們讀詞。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個(gè)表情,。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì),我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,,同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,,課文是其中的第一篇),。我順勢跟他們說,,其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,,今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,,在小木偶的身上,后來又會(huì)發(fā)生什么事呢,?我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,,課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,都發(fā)揮了想象,,寫出了特色。

通過這堂課的教學(xué),,我重獲信心,,我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,,一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無窮大,,只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,,這是我們語文老師所追求的語文課堂,,也是我們理想的教學(xué)方式!

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班 《小木偶的故事》讀后感篇七

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,,在教學(xué)這篇課文時(shí),我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,,讓學(xué)生知道怎樣來學(xué)習(xí)課文。按照步驟,,有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù),既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,,又減輕了教師的負(fù)擔(dān),突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng),,所以,在教學(xué)時(shí),,我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,采取多種方式閱讀,,不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺,例如:自讀,、組內(nèi)讀、推薦讀,、分角色朗讀。閱讀方式較多,,但學(xué)生的閱讀水平不高,所以,,課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴,以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,,第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。

針對這一現(xiàn)象,,在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間,,逐步提高學(xué)生的閱讀水平,進(jìn)而提高分析問題,、解決問題的能力。

12《小木偶的故事》教學(xué)反思

臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝

上完《小木偶的故事》,,我感覺有特色的地方是:

一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容、體會(huì)道理的三重目的,。我把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上,,讓學(xué)生先讀詞,讀準(zhǔn)字音,,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,,個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學(xué)生對此語的理解,,又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理,,有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧,,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,。

二、課堂測驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn):在指導(dǎo)朗讀過程中,,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì),,讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí),使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),,完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破,。

三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)結(jié)合,,以評促改:及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度,,并采用多種評價(jià)方式相結(jié)合的方法,既有教師評價(jià),,又有生生互評、學(xué)生自評,,讓學(xué)生在不同方式的評價(jià)中體會(huì)人物情感,、性格,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理,。

本節(jié)課的失誤之處在于:

1、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇,,而不是教師各個(gè)指定,浪費(fèi)了時(shí)間,,導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊,。

2,、由于課文較長,,所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過,。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,,不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方,。沒有把以讀為本落到實(shí)處

《小木偶的故事》教學(xué)反思

教學(xué)反思:

上完《小木偶的故事》,感覺心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),

學(xué)生理解課文并不難,。因此在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,,續(xù)編故事。

其中,,感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,,所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,,也能比較直觀形象的理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語,。這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,,老師的解釋已顯得多余。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,,連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,,

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就有效教學(xué)吧,,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,

讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思

本篇童話故事趣味性強(qiáng),,學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí),,通過反復(fù)朗讀、思考,,我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時(shí),,重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多,,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱,、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,,老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧,。

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