在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)單 小木偶的故事教材分析篇一

2,、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變,。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，以輕松的話語,、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程：

學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀,、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界,。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無華,，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。

4、充分利用課程資源,，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),。

在拓展活動(dòng)中，一是安排了說一說“我知道”,，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn),，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而提高自身的語文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng),。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式,，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用語文。

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)單 小木偶的故事教材分析篇二

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過,，至少自己覺得還可以，從表情詞語表演的游戲開始,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出了課文，整體感知,，匯報(bào)故事的主要內(nèi)容,，朗讀課文中表情詞語，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的,，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”進(jìn)行和孩子交流溝通,，孩子一邊思考一邊回答,，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。

一,、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)：

1,、讀了這個(gè)故事，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2,、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說)

小木偶的書包被搶,，小木偶尖叫：“那是我的，我的,，我的,。” 熊警官不相信

小木偶頭疼,，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼,。”小白兔不相信

對(duì)老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼,?！崩掀牌挪幌嘈?/p>

指導(dǎo)朗讀

3、好可憐的小木偶啊,，他說的話人家都相信,，你說這是為什么啊?你說說小木偶的心情怎么樣呢?(委屈、難過)

4,、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會(huì)怎樣對(duì)熊警官,，小白兔，老婆婆說啊?(指導(dǎo)朗讀)

5,、是啊,，原來擁有這么豐富的表情原來是這個(gè)樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,，他會(huì)對(duì)他說什么呢?

6,、再讀句子，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,，聯(lián)系自己的生活來談體會(huì)。

二,、課后反思

(一),、雖然是語文課堂，教的是語言文字，但是在講解的過程中,，訓(xùn)練很重要,，要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語言訓(xùn)練。

1,、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),，比如故事的主人公,，事情的原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練,，孩子就會(huì)概括了,。

2、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語的朗讀,，課文中有很多關(guān)于表情的詞語，需要學(xué)生在讀的過程中,，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀,，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通，讀的很好,。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候,，讓學(xué)生讀出感情，進(jìn)行比較朗讀,，感悟到豐富表情的重要性,，學(xué)生讀的都很投入。

3,、想像訓(xùn)練,。在體會(huì)過后，讓學(xué)生想像,，如果現(xiàn)在遇到老木匠,，你會(huì)對(duì)她說什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言，但是在說的過程中,，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個(gè)自然段,，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦,，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),，那么隨機(jī)我問孩子，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化,，語氣委婉,，而且很到位，很欣喜,。

(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。(用心思考)

1、 教了一年的語文了,，覺得小學(xué)語文其實(shí)說起來麻煩他就麻煩,，說起來簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),，懂得怎樣去學(xué)習(xí),。比如讓孩子快速的讀課文，很多孩子就能靜下心來,，自己的讀課文,，有的孩子總是交頭接耳，不認(rèn)真地讀,，即使有些孩子讀,，他也沒有真正的讀到心里去。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng),。

2,、思考的狀態(tài)。我覺得在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生一定要積極的思考,，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動(dòng)腦子,，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性,，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng),，讓他們說,。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開口，他就會(huì)表達(dá)了,，就有了表達(dá)的欲望,，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì)。還有很多時(shí)候,，問題一出,，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問題沒有水平,，太簡(jiǎn)單,，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì),，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考，畢竟孩子之間的差異還是很大的,，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問自己的一個(gè)問題,。在課堂上，問過孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理,，學(xué)生回答的特別出彩，不僅僅有對(duì)課文的理解,，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西,，我覺得很好，主流的思想學(xué)生有了,，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了,，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解,，很欣慰，很高興,。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸,。

整堂課雖然只是略讀課文,，但是按照重點(diǎn)課文來講解，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,，許多東西需要我們深入的挖掘,，希望以后做的更好吧。

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)單 小木偶的故事教材分析篇三

本文分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車,、電力火車、磁懸浮火車,，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì),，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。

課文一步一步地上下來,，都很順利,。但上到：

“我國(guó)正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時(shí)候卻卡殼了。因?yàn)槲以诮虒W(xué)這句話的時(shí)候,，是這樣設(shè)計(jì)的：我想通過我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較,，讓孩子們感受到青藏鐵路的高,，從而體會(huì)到修建鐵路的艱辛、困難,，再而推到——這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉,。

我問孩子們：

“你知道我們這個(gè)四層的教學(xué)樓有多高嗎?”

下面一片寂靜。

“膽子大一點(diǎn),，你感覺有多高,。”

各種各樣的答案出來了：100米,，100厘米,，1000米……

我脊梁骨一陣梁，一個(gè)詞語在我心里生成：牛頭不對(duì)馬嘴,。

我只好告訴他們：我們的教學(xué)樓大約：12米,。但是青藏鐵路的海拔是4000米。從中你感受到了什么?

生1：青藏鐵路非常長(zhǎng),。

生2：青藏鐵路的海拔非常長(zhǎng),。

孩子們，對(duì)不起!是我高估了你們的已有知識(shí)和現(xiàn)有水平,，在還沒有讓你們理解什么是“海拔”的時(shí)候,，就讓你們理解“海拔最高”，真是太為難你們了,。

我吸取教訓(xùn),，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來，問題終于得到解決,。

呵呵,，雖然曾經(jīng)失敗了，但再重新爬起來,，堅(jiān)定得走好每一步,，心里覺得很充實(shí)，很開心,。