作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小木偶的故事課后反思小木偶教案反思篇一

這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

2,、讀了這個故事你明白了什么道理呢?

這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。

3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?

他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里,。

4,、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思,。

從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,，等聽說所羅六已死了,，須臾間，原形畢露,，兇惡無比,，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口,。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極,，無恥之極,。

小木偶的故事課后反思小木偶教案反思篇二

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn),，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,，使學(xué)生積極主動地思維,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

2,、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變,。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,，及時地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時,，以輕松的話語,、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作,、平等對話的良好的教學(xué)氛圍,。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：

學(xué)生自由讀,、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,，將“讀”落到實處,，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界,。整個教學(xué)樸實無華，在學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動中,，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

4,、充分利用課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動。

在拓展活動中,，一是安排了說一說“我知道”,，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而提高自身的語文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣,。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,，加強(qiáng)了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票,，同學(xué)間欣賞的形式,，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文,。

小木偶的故事課后反思小木偶教案反思篇三

我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》,，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞“保護(hù)周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文,。正如這篇課文的題目一樣,，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林,，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”,。但是由于亂砍濫伐，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了,。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”,，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)大自然，必將受到大自然嚴(yán)厲的懲罰,。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,，愛護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡,。

本文篇幅短小,，語言樸實，然而其中蘊(yùn)涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點(diǎn)歸納為“言簡意賅”,，根據(jù)這個特點(diǎn)展開了準(zhǔn)備工作,，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個反面展開反思,。

一,、 中年級的識字教學(xué)，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認(rèn)為,，學(xué)生到了中年級,，應(yīng)該學(xué)習(xí)的識字方法和技巧都會了，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字新詞了,，是的,，現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用,。正是由于學(xué)生的識字和寫字量增加了,，所以識字的鞏固工作是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形,、“裸”的讀音,，“郁”的字義來說都是難點(diǎn)，因此在第二課時的教學(xué)中我仍然做了強(qiáng)調(diào),，目的就是加強(qiáng)鞏固，讓這些難記的字在學(xué)生的腦海中留下深深的印象,。

二,、 中年級的閱讀教學(xué),，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,，精讀課文時教材的主體,，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借,，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀，但是我主要進(jìn)行了默讀的訓(xùn)練,。在我分析了文本特點(diǎn)“言簡意深”之后,，我將默讀放在了重要的位置，因為本文中有很多地方的詞句是要求學(xué)生認(rèn)真思考的,，而默讀的特點(diǎn)就是速度比朗讀快,，更有利于學(xué)生的思考。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點(diǎn)“不出聲,、不動唇,、不指讀”強(qiáng)調(diào)要“在心里讀、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練,，還有點(diǎn)難度,，如在課文教學(xué)時，我雖然讓學(xué)生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子,，但是學(xué)生也沒有能真正地進(jìn)入思考的狀態(tài),，但是我相信，只要進(jìn)過一定時間的訓(xùn)練,，學(xué)生的默讀技巧一定有更多的進(jìn)步,。

三、 拓展,，在生活中演繹語文的美好

教學(xué)的驚喜有時候是在課內(nèi),，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時候,，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點(diǎn)小事,，沒有想到周末的時候，班長帶來幾個學(xué)生到我家找我,，說他們做了幾個保護(hù)環(huán)境的廣告牌,，當(dāng)時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊,，還揚(yáng)揚(yáng)手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾,。我的心里泛起了喜悅的漣漪。

是啊,，什么是語文,，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂,，讓他們快樂生活,，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了,。

小木偶的故事課后反思小木偶教案反思篇四

《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文,，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡”,。上這篇課文時,，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容，對環(huán)境保護(hù),，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識,。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對生態(tài)平衡的認(rèn)識，在設(shè)計這篇課文時,，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”,，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式,，來突破教學(xué)的重難點(diǎn),。并設(shè)計了有懸念的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計時,，我緊扣三組對比，以此為突破,，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化,，并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

1、森林變化的前后對比

在導(dǎo)入暢談之后,，我利用課本插圖,，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木，清澈的小河,，吃草的鹿群,，在枝頭歌唱的小鳥，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來,。然后以基本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林,。由圖及文，圖文對照,，在想象對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林,，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?自然引出下面的教學(xué)。

2,、鹿群變化的前后對比

這部分教學(xué)活動,，我按“數(shù)字比較，想象探究”的設(shè)想展開,。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一,、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),，想象變化的情景,，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,，4000——10萬——6萬——8000,，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!想象并交流數(shù)字背后的故事：森林里一片枯黃,，樹木都剩下光禿禿的枝條,，鹿群無精打采，餓死的餓死,，病倒的病倒……由此學(xué)生對鹿群的變化一目了然,，更加深刻地認(rèn)識到了森林的死氣沉沉和災(zāi)難的嚴(yán)重性。

3,、狼鹿異位的對比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉Ｒ龑?dǎo)學(xué)生深入體會誰是真正的“禍?zhǔn)住薄菬o知的人類,，人類的無知,。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡,，否則后果不堪設(shè)想!

但是還存在著許多不足,，有待于努力改進(jìn)。

1,、個人教學(xué)水平不夠高,，主要表現(xiàn)在上課時比較緊張，思路不夠清晰,，有一個環(huán)節(jié)重復(fù)體會,，導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2,、學(xué)生的課堂練筆時間比較少,，沒有安排寫的練習(xí)。教學(xué)中沒有有機(jī)地挖掘文本空白,，訓(xùn)練學(xué)生小練筆,。

3、學(xué)生回答問題,、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng),。

小木偶的故事課后反思小木偶教案反思篇五

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),，豐富語言的積累?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材也非常重視學(xué)生語言的積累，特別表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上,。因此,，我在上這節(jié)課時一直緊扣這個中心，變換多種形式,，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語的積累和運(yùn)用,。這節(jié)課無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué),，都擦出了不少的“火花”,。

一、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上,。本節(jié)課,，我以模仿中央電視臺的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開始,，我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個成語關(guān),，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣，同時也激起了學(xué)生知難而進(jìn),，積極進(jìn)取的豪氣,。

在整節(jié)課中，一共設(shè)置了五道難關(guān),，一關(guān)比一關(guān)難,，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘,，經(jīng)受著難題的困擾,。在過五關(guān)斬六將的時候，也享受著成功的喜悅,。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉,、那成功闖關(guān)的掌聲，給予了我無限的激動和啟發(fā),，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,，營造挑戰(zhàn)的氛圍，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

二,、巧

“巧”，表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計巧妙,。本課我一共設(shè)計了五個闖關(guān)的環(huán)節(jié),，每個闖關(guān)的環(huán)節(jié)，其實都是復(fù)習(xí)了一個成語的練習(xí)形式,。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯別字(寫);③成語填空,、成語分類,、按要求寫成語(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句,、寫段(運(yùn)用),。

這幾種練習(xí)形式，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式,。學(xué)生們在這幾種練習(xí)形式中,，能做到游刃有余，也就能說明他們的成語積累程度了,。整節(jié)課完成下來,，大家頗有成就感，說明平時的成語學(xué)習(xí),，還是扎實的,。同時，也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心,。

三,、練

因為，本節(jié)課是成語復(fù)習(xí)課,，所以學(xué)生自主練習(xí)的時間不能少,，否則，教者講多了,，就會顯得是喧賓奪主了,。從本節(jié)課來看，學(xué)生自主練習(xí)的時間還是比較適當(dāng)和充足的,。無論是“說”,、“寫”，還是“背”,、“理解”和“運(yùn)用”,，都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。

本節(jié)課,，在教師的引導(dǎo)和組織之下,，學(xué)生的練習(xí)很到位，不是蜻蜓點(diǎn)水,，不是一帶而過,，而是真正扎實有效地進(jìn)行。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助,，學(xué)生的“學(xué)”、“練習(xí)”才是真正的主角,。

本節(jié)課,，“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí),。在課堂上,，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成練習(xí),，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流,，用集體智慧攻克難關(guān)，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中,，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,。

四、美

“美”主要指教者課堂的語言美,。因為,，本節(jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課，因此,，在課堂上多出現(xiàn)一些成語,，能營造出學(xué)習(xí)成語的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。本節(jié)課,，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié)，適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)了學(xué)生,，達(dá)到了熏陶感染的作用。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深切地認(rèn)識到,，在語文教學(xué)中，只有不斷更新理念,，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源,，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。