作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

朱自清背影教案一等獎(jiǎng)篇一

1、朱自清的《背影》是一篇敘事散文,，其語言質(zhì)樸,，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式,，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法,。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,，以“情”為切入口，采用朗讀教法,，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情──父親愛兒子，兒子理解懷念父親,。

2,、在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,，采用多媒體課件,。

3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生品味生活，感悟親情,，這樣,，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、關(guān)心生活,、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛,、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

1,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法,。

3、珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

1,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

2、體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法,。

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情,。

師：同學(xué)們,，上課之前,，先讓我們來欣賞一首動(dòng)聽的歌曲《父親》,。

(屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面,。)

師：在父母的辛勤哺育下,，我們一天天地長(zhǎng)大，但是,，父母卻一天天的老去，同學(xué)們,，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來;他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí),，他的眼神、他的手勢(shì)無一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛,，我們也不由得而升騰起一種尊重之情,。今天,，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大,、感人的背影，感受濃濃的父子親情,。

師：那我們先來了解一下《背影》的作者。

(屏幕顯示作者照片,、簡(jiǎn)介及江澤民為朱自清題詞的圖片，同學(xué)讀,。)朱自清,，原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí),。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,，成了文壇上著名的散文作家。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞,。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。毛澤東同志在《別了,，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍,，寧可倒下去，不愿屈服,。朱自清一身重病,，寧可餓死,，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧?！薄拔覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌,，寫朱自清頌,，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概,?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考以下問題(屏幕顯示問題組)

1、本文四次出現(xiàn)“背影”,，請(qǐng)找出相關(guān)句子，并說說他們的作用,。

2、作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次,，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，對(duì)我們寫作有什么啟示?

3,、作者在文中流了幾次眼淚,，能說說原因嗎?

(各小組組長(zhǎng)組織討論,，教師巡回指導(dǎo)。)

師：同學(xué)們討論很熱烈,，氣氛活躍，下面我們就來交流一下,。

生：我覺得第一個(gè)“背影”揭示了文章的核心內(nèi)容，并設(shè)下懸念,，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。

師：你說得很好,。請(qǐng)問本文的開篇屬于我們作文教學(xué)中講過的哪種形式的開頭?

生：設(shè)置懸念式,。

師：很好,。看來作文中你常用這種開頭形式,。

生：第二次背影是父親過鐵道爬月臺(tái)買橘子時(shí)作者所看到的,，它最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛,。

生：我認(rèn)為這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令天下兒女都感動(dòng)的“背影”,，催人淚下，感人至深,。

師：可以看出你很激動(dòng)，他父親爬月臺(tái)買橘子的舉動(dòng)已深深地感動(dòng)了你,。

生：我覺得此時(shí)朱自清先生感動(dòng)之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦,，第一次頓悟到了父愛的存在,，所以他的眼淚很快地流下來了,。

師：誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影”。

生：第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的依戀情緒由然而生,，不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上,，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀,。

師：他分析得精彩極了，讓我們?yōu)樗恼啤?/p>

生：我認(rèn)為此處惜別的“背影”,，寫得非常精妙,，作者把它放在人流中來寫,，距離由近到遠(yuǎn)，視線由顯而隱,，并用自己的感情加以烘托,，給我們留下無窮的想像空間。

師：你這是從寫作手法角度理解的,。

生：作者想到父親謀生的艱難時(shí)，更會(huì)為父親擔(dān)憂,，難免會(huì)辛酸、惆悵,。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂,，兒子為父親的前程擔(dān)憂,，從中我們能體會(huì)父子深情。

師：你的分析更深刻,，點(diǎn)明了文章的主旨。

生：第四次出現(xiàn)的“背影”,，是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信,，在晶瑩似的淚光中再現(xiàn)父親的“背影”，這是思念中的“背影”,。

師：分析不錯(cuò),，因?yàn)榇藭r(shí)朱自清已身為人父,，更能理解做父親的不易，尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的話后,，思念之情更是不能自已。

師：我們?cè)賮碛懻摰诙€(gè)問題,，作者重點(diǎn)寫的是哪一次背影，對(duì)我們的寫作有什么啟示呢?

生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”,，因這一情節(jié)感人至深,，最能體現(xiàn)父親的愛子之情，所以詳寫,。

師：說的好，這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,，那我們來齊聲朗讀一下，好嗎?

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀第六自然段,，來體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的父子深情。

生自由朗讀五分鐘,。

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，做一下有關(guān)本段的練習(xí),。看哪個(gè)小組做得快?

(屏幕顯示第六段的內(nèi)容及課堂練習(xí))

1,、劃出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語。

2,、這里作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?

3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?

4,、本段運(yùn)用了哪些刻畫人物的方法?

(四人小組討論，教師巡回參與,。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定,，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問題,。)

師：有疑問的地方可以提一下,。

師：看來,，同學(xué)們已經(jīng)在下面解決了,。“蹣跚”可是一個(gè)關(guān)鍵詞,，父親走平路尚且困難,，月臺(tái)爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對(duì)我們的寫作有什么啟示?

生：我認(rèn)為應(yīng)該圍繞中心來選材,，能突出中心的材料要詳寫。這一情節(jié)是全文的重中之重,，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的關(guān)愛,，最能突出中心,，所以應(yīng)該詳寫。

生：刻畫人物要抓住特征,，本文著重寫了父親的外貌、動(dòng)作,、語言值得我們學(xué)習(xí)。

師：說得都有道理,。任何文章都是由材料構(gòu)成的，那些與中心聯(lián)系最緊密的理應(yīng)不惜筆墨,。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)留心身邊的事,，認(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活,，寫事要寫最感動(dòng)的事，寫過程要寫最動(dòng)情的瞬間,。那我們現(xiàn)在來討論第三個(gè)問題。

生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪,，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷,，才不禁潸然淚下,，這是悲傷的眼淚。

生：第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時(shí)候,，被父親的愛子之深深地感動(dòng)了。

師：是啊,，祖母去世，父親失業(yè),，變賣典質(zhì)還舊債,，又借新債辦喪事,，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事,，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別,。父親在車站中對(duì)兒子的一番照料，對(duì)兒子的深情,，“我”當(dāng)時(shí)竟未能領(lǐng)悟到，以為都是平凡瑣事,，“總覺他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”,。直到我看到父親買橘子時(shí)的背影，才深深地領(lǐng)會(huì)到真正的父愛,。因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下,，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目;他那勞碌奔波的背影,，才那樣感人至深,，給作者留下難忘的印象,。“這時(shí)我看見他的背影,，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影,，這是愛子敬父感情升化的背影。人非草木,，作者怎能不為之流淚?

生：第三次流淚是在父子分別后,，作者望著父親的背影在人群中消失的時(shí)候。作者為父愛感動(dòng)得情不能已,，一旦分手,，對(duì)父親格外依戀,，想到父親前程艱難，又格外難過,、辛酸。

師：分析得很透徹,。

生：最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”,。這是思念之淚。

師：這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”,。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前,，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;當(dāng)讀及父親的來信,，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者不由想到當(dāng)年車站月臺(tái)上父親的“背影”,，于是,，心中感慨萬千，流淚也就無法避免了,。

師(小結(jié))：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們來梳理一下上面的主要內(nèi)容,。背影

朱自清(敘事散文)

背

開頭設(shè)疑── 點(diǎn)出背影 第一次流淚： 悲 傷

望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚： 感 動(dòng)

父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜 別

影

結(jié)尾思念── 再現(xiàn)背影 第四次流淚： 思 念

家境慘淡 父親失業(yè)

祖母去世

禍不單行 變賣典質(zhì)

借錢辦喪

師：你們寫父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達(dá)什么思想感情呢?

生：表現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的愛,。

師：有沒有不同意見。

生：我認(rèn)為不全面,，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛只是一個(gè)方面,，盡管是主要方面,，但我要提醒大家的是還有兒子對(duì)父親的愛。也就是說,，表現(xiàn)父子情深,。

師：好。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,。

屏幕顯示：

背 影 流 淚

父 愛 子 子 愛 父 師：那誰能說說文中的父親的形象。

生：他對(duì)兒子的關(guān)懷真是無微不至,，他是一位慈父的形象。

生：我總覺得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽剛之氣,。

師：真的是這樣嗎?誰有不同的看法?

生：我認(rèn)為這一“慈父”形象的背后，有陽剛的一面,。比如父親的話語“事已至此,，不必難過,，好在天無絕人之路)這句話是對(duì)兒子的勸解和安慰，表現(xiàn)了父親堅(jiān)強(qiáng)的一面,。

師：父親怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè)，表面上在寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到,，這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的父親啊!請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話,，注意讀出堅(jiān)定的語氣,。

五、品味語言(學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主,、探究、討論的基礎(chǔ)上,，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

師：本文的語言是十分樸實(shí)的,，特別是父親的話，話不多,，卻含義豐富。請(qǐng)找出父親送兒子上車過程說的四句話,，體會(huì)語言特色以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情。

生：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心,。

師：這句簡(jiǎn)短的話里包含著父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。

生：“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng)?！?他自己步履蹣跚，還要為兒子過鐵道買橘子,，這句話寫出了父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼。

生：“我走了,，到那邊來信?！边@句話寫出了父親對(duì)兒子的擔(dān)心兒子,。

生：“進(jìn)去吧,，里頭沒人?！备赣H擔(dān)心行李的安全。

師：同學(xué)們說的都不錯(cuò),，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”(擔(dān)心茶房照顧不周到)

“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)。(擔(dān)心兒子長(zhǎng)途乘車口渴,，主動(dòng)提出為兒子買橘子,關(guān)懷體貼十分周到.)

“我走了，到那邊來信,。”(惦記著兒子是否路途平安)

“進(jìn)去吧,，里頭沒人,?！?怕兒子離開座位后丟失行李,體貼關(guān)心)

師(小結(jié))：這四句話沒有華麗的辭藻,，語言樸實(shí),，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩,，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

師：父母愛子女之心,，無微不至，父母愛子女之事,，可寫的事情成千上萬,。本文以小見大,，將父親對(duì)兒子的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。讀了本文,，你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別,，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物,，也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事吧。寫在習(xí)作本上,，等下節(jié)課我們交流一下,。

師：同學(xué)們,，我們都生活在幸福的家庭中，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富,。父母給予我們的愛是無可比擬的，請(qǐng)大家在感受親情的同時(shí),，珍惜它，匯報(bào)它,。讓我們一起隨著這首《懂你》再次品味親情,，讀懂親情吧。

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng),。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情,?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下幾個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人,。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度,。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”,，布料廉價(jià)，顏色普通,。祖母去世，父親賦閑,，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi),，父親也要講價(jià)，家境慘淡可見一斑,。然而,，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重，也很時(shí)髦,。通過父子服裝的對(duì)比，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己,。從父子服裝對(duì)比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛,。

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”,，分析課文時(shí)，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。平時(shí)教學(xué)中,，我通過反復(fù)朗讀、圈劃,，欣賞歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀,。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),，父親賦閑，家道衰落,，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛,，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”,。

當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,，流下了第二次眼淚,。“他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,。”父親的艱難與父愛的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來”,。

分別后,，不知何時(shí)才能相見,，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路,。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,，是作者第三次流淚的原因。

讀著父親的來信,，買橘子的蹣跚身影,，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn),、混入人群的背影，衣著樸素,、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛,，因?yàn)檫@種愛它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉,。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。不同的父親,，愛的方式各有不同,，學(xué)了文本后,，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中,，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1—2人上臺(tái)演講,，全班交流,，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。

情感的體會(huì)是散文教學(xué)的重點(diǎn),，而將情感的體會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)的體悟，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識(shí)的覺醒和對(duì)生活的獨(dú)特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長(zhǎng),，這又是教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)所追求的最高目標(biāo)。散文的味道就在于串聯(lián)了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感,，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒,?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。

朱自清背影教案一等獎(jiǎng)篇二

朱自清《背影》教案

教學(xué)分析：《背影》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》 八年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元的一篇文章,，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛，對(duì)于母愛,，友愛，學(xué)生們總是很容易體會(huì)得到,。而父親深沉的愛,，無處不在,，卻總是默默的?！侗秤啊肥且黄鴿鉂飧笎鄣膬?yōu)美的散文，作者細(xì)膩的筆跡,，將父親沉默的細(xì)致的愛展示給我們。這一單元,，教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛,，我們生活在一個(gè)充滿愛的世界里,。

學(xué)情分析：從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上,，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高,，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生,。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步,。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情,；

2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,；

2、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》,、名畫《父親》的相關(guān)資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話,。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法,、研討點(diǎn)撥法,。重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”,，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”

選用語言實(shí)例賞析,，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處,，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》,。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。利用多媒體,，精讀、速讀相結(jié)合,。

板書設(shè)計(jì)：不忘背影：點(diǎn)題，啟下

看見背影：衣著,、動(dòng)作 父子親情

情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話

長(zhǎng)注背影：依戀 “又見”背影：思念,、照應(yīng)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

導(dǎo)入語：同學(xué)們,，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇,，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng),，思想上的被影響,，寫法上的受教益,。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲,。

二、出示幻燈投影,，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai,，受派遣所做的事

交卸xiè,，解除，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu,，淚流的樣子

喪事sāng,，有關(guān)死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

舉箸zhǜ,，筷子

三、老師范讀或錄音范讀,，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文,。

四,、與同學(xué)一起討論全文的段落問題,。

說明：這一項(xiàng)工作一般來說是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文

章閱讀的定例,。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然,，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義,，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容,；另一方面,，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來說,，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說,，又當(dāng)因文而異，因材施教,。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種,。第—部分是第一句,，引出話題,；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末,。圖示如下：

第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故浦口送別 嘮叨叮囑 買桔情景：背影話別時(shí)刻：背影

第三部分 篇末點(diǎn)明題旨

父親晚境

點(diǎn)題

明旨

從以上的討論分析，我們可以知道,，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

五,、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài),。

多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分,。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”,，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私,。

②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想,。

六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻,，面對(duì)父親的“背影”,，“淚很快地流下來”,，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫,；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論,，最后全班交流。

綜合言之,，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便,，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子,；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行,，干叮嚀萬囑咐,，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心,，憐愛之情，這是非他人所能比的,；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”,，內(nèi)疚、愧悔,，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來,。

此一問題的討論可以深入—些,，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇,。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之,。

七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討,，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析,。尤其關(guān)注本課中“背影”

描寫的精妙。

第二課時(shí)

一,、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問題,，繼續(xù)深入研討,，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示,。

二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外,，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形,。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親,，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉,。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布,、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情,。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí),，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”,。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增,；而忽然之間讀及父親的來函,，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形,，于是，思緒萬端,，無以為報(bào)、無力回天,、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了,。

三,、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說來,，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面： 父親對(duì)兒子的萬般體貼關(guān)

愛,；兒子對(duì)父親的真切理解和真誠感激,。

這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括： 真情真感真文

四,、接著我們來研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來的?理解這一問題,，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘,、刻畫“背影”一部分；

2．同學(xué)齊讀,、體味；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后,，見機(jī)引問有關(guān)問題,，比如：①這段描寫有沒有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧,、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性,。4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié),，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)： ①樸實(shí)無華的語言 ②客觀寫實(shí)的白描 ③細(xì)致入微的細(xì)節(jié) ④事情的真實(shí) ⑤觀察的仔細(xì) ⑥情感的真摯

5．就此來理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解,、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì),。

五：完成課后作業(yè),，寫一篇關(guān)于父親的作文。