作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

朱自清《春》教案一等獎(jiǎng) 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇一

1 通過反復(fù),、有感情的朗讀,，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情,。

2 理清思路,，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),，多角度,，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中,，使景物描寫的能力能夠有所提高,。

4 對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵(lì)為主,，但要注意引導(dǎo)的方向性,。）

5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法,。

6 從本文的學(xué)習(xí)中,，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。

1 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法,。

2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力,。

3 掌握比喻,、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法,。

兩課時(shí)（有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課,。）

1 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī),，體會(huì)作者積極熱情的思想感情,。

2 把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

3 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法,。

4 揣摩文章中的精彩句段,，體會(huì)比喻,、擬人在景物描寫中的作用。

（一） 導(dǎo)入1’

法國(guó)有一位雕刻家,，叫羅丹,。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,，我們的生活充滿了美,。春天也是一種美，春回大地,，萬象更新,，帶來了溫暖，帶來了生機(jī),，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來,，許多文人描繪過春天,，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

（二） 朱自清1’

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家,。他的散文,，文字清新樸素,，描寫細(xì)膩,，感情真切,，富有自然美,，讀后令人回味無窮,。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然,，他的寫景散文,，無不寄托著對(duì)大自然的無限深情。

他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國(guó)留學(xué)一年,，回國(guó)后,，在清華大學(xué)任教授,。他于1948年去世，享年50歲,。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》,、《背影》和《綠》,，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到,。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章,。

（三） 朗讀’16’

1,、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息,。在讀的過程中有遇到好的詞和句,，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,，提高鑒賞能力的第一步,，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法,。

正音正字：“水漲起來了”的“漲”,，“漲”是多音多義字。

散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì)

自由練習(xí),。

明確：文章中有對(duì)春天的贊美,，有對(duì)春天的描繪，有對(duì)春天的期待，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想,，朱自清是懷著怎樣的心情來面對(duì)春天,，描寫春天的？

明確：飽含著對(duì)春天的無限熱愛,，對(duì)春天萬象更新的無限贊美,，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞,。（可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn),。）

2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序,？（是先贊美,，還是先描繪，或者是先期待,？現(xiàn)在請(qǐng)***朗讀一下課文的第一段,，看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）

（四） 分析精彩句段：

1,、從對(duì)春天的盼望開始,。3’

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,，注意讀出作者期盼的語氣,。想一想，這一段哪里寫得好,？

（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

明確：這種疊用,，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,，（如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些,。）另一方面,，也把讀者的心懸起來了。（盼望著,，盼望著什么,？心往上提了一級(jí)， 沒寫,，還是一個(gè)盼望著,，急了，心情又提了一級(jí),， 到底盼望著什么,？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會(huì)讓作者如此興奮,？答案還沒出來,，心又上了一個(gè)臺(tái)階,， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”,，原來作者是在盼望春天,。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望,，從而引起共鳴,。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,，而且將讀者的心牢牢的抓住,，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了,，而不直接寫春天到了,，或者春天快到了？

明確：此時(shí)春天還沒有到,，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確,。把春天擬人化，寫它的腳步,，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生,，讓人倍感親切,。

（3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢,？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞,。（課本p51）

引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文,，有春天,，有冬天，有秋天,。春風(fēng)秋雨冬雪,，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,，最需要我們來品味和欣賞,。

如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭,。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭,？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,，這是文章的總起,。此時(shí)春天還沒到，只是近了,。接下來呢,，春天來了，……

2,、繪春：接下來呢,，春天來了，走到了作者的面前,，作者看到了什么,？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’

（1）看到了山,，水,，太陽。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

（2）從這一段開始,，作者已經(jīng)開始在描繪春天了,，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢,？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪,。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律,。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué),，他就站在門口,，我們先會(huì)看他的什么呢,？是高是矮，是肥是瘦,，是黑是白,，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型，等等,，再接下來,，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等,。（或者以自己第一天見面為例。）

所以，在這一段里,，作者描寫了春回大地,，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

景象：一切,，山,，水，太陽,。

知識(shí)點(diǎn)：※一切,，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是,。

※然：“的樣子”,，表示一種狀態(tài)。

※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼,?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn),。

※“朗潤(rùn)”表示明朗,、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠,，林木抽芽，色彩變得非常鮮明,，山色由暗淡漸漸明朗,，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺,。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片,。）

※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹＃ǘゴ夯兀?/p>

※寫太陽,，擬人,。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意,。不會(huì)給你一種烈日的刺通感,。

（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤(rùn)起來了,，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了?！?/p>

作用：使句子整齊和諧,，有氣勢(shì),，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去；默默是,，便從凝然的雙眼過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去,；天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?/p>

學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時(shí),，便從舞動(dòng)的筆尖上過去,。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變,?！?/p>

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫,，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀,。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問題,，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫,，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象,，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？

明確：展現(xiàn)了五幅圖畫,，分別是春草圖,，春花圖，春風(fēng)圖,，春雨圖和迎春圖,。

3、春草圖,，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段,。11’

（1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的,？

明確：

質(zhì)感：嫩嫩的,。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

顏色：綠綠的,。有了綠色就等于有了綠色,，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

生命力：首先,，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力,，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來,，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來的樣子,。

“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,，顯示了春早旺盛的生命力,，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動(dòng)形象,，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣,，有感情了。

其次,，“園子里,，田野里”，“一大片一大片滿是的”,。表明了春草分布廣闊,，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力,，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力,。可以看出作者對(duì)事物的觀察和描寫是多角度的,，這樣子寫出來的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體,。

再次,，“坐著，躺著,，打兩個(gè)滾,，……捉幾回迷藏?！边@一組短語作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的,，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，非常親切,，仿佛就發(fā)生在身邊一樣,。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢,？（小,，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期,，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛,。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象,。

（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情,。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情,，也叫情景交融,。（可以葉子,、風(fēng),、草為例作對(duì)比。）

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的,，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的,、黑黑的,，或者是枯干的,，或者……

風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的,。

模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的,，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香,。

心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭,。

這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法,。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。

展示優(yōu)秀習(xí)作：

“望著天空,，看著白云,，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺,?！粋€(gè)人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上,，像被擊碎的玻璃落在地上,。風(fēng)輕輕吹過,，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上,，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了?！?/p>

評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中,。

因此,，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一,。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來的四段中,，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面,，春花圖,，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖,。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一,，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用,。第二,，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果,？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考,。

三 作業(yè)

1 背誦第2-7段,。

2 掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測(cè),。

3 完成練習(xí)冊(cè),。

1 鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。

2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,，領(lǐng)會(huì)作者思想感情,。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）

3 掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用,。

（一）檢測(cè)字詞5’

（二）導(dǎo)入5’

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖,，這幅春草圖是怎樣的呢,？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下這一段。

作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天,，他還描寫了春天的花,，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來背誦這一段,。

（三）春花圖8’

1,、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫,，你將如何進(jìn)行拍攝,？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花,。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序,，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

2 從中我們可以看出這幅畫美不美,？

誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美,？

預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯?，在描寫中融入了自己的情感?/p>

知識(shí)廣博，語言美,，在描寫中使用了修辭手法,。（引出修辭）

3 這段話共有幾句話？五句,。

想想每句話使用了什么修辭手法,？寫出了春花的什么特點(diǎn)？

明確：（1）擬人,，寫春花報(bào)春的氣勢(shì),。

（2）比喻，寫春花色彩的艷麗,。

（3）通感,，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托,，寫春花數(shù)量的巨大,。

（5）比喻，寫春花種類的繁多,。

總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅,，爭(zhēng)芳奪艷。

（附：用擬入,，寫桃樹,、杏樹、梨樹,；不簡(jiǎn)單地說花朵開得茂盛,，而以“你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒”描述,，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作,，“趕趟兒”,，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒,，趕春天,，趕春光，百花爭(zhēng)春,，這就把是寫活了,。用比喻，1,，寫花色的艷麗,，不直接說出紅的桃花,、粉的杏花、白的梨花,，而用“火”,、“霞”、“雪”來比喻,，不僅使色彩更鮮明,，而且激起讀者豐富的想象。2,，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛,、星星？沒有直接寫到太陽,，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光,，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng),。）

從中,，我們看到，五句話,，寫了五層意思,，層次極為分明，都圍繞著春花寫,，中心十分突出,。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫,。在圍繞中心寫的同時(shí),，我們還要注意，讓文章更加的精彩,，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用,。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽,，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感,。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段,。

（四）春風(fēng)圖10’

請(qǐng)一位同學(xué)起來背誦這一段,。

春草和春花，都是具體的,、形象,、可感的事物,，作者容易寫，我們也容易讀,。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西,，作者怎樣去寫呢？

1 作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的,？

先寫風(fēng)的溫和,，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅,。

2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的,？

觸覺、嗅覺,、聽覺,。

3 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法,？ 比喻,，把春風(fēng)比成母親的手。

為什么要把春風(fēng)比成母親的手,，而不比成父親的手,，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅,。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了,。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,，地點(diǎn)不同,，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣,，古往今來,，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn),。

4 剛才說了,，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味,？

這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息,，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒,，也有花的香,，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人,。

5 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么,？

鳥兒“清脆”,、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲,，和輕風(fēng)流水應(yīng)和,，這是多么動(dòng)聽的音樂。

6 以上我們看到作者從觸覺,、嗅覺和聽覺三個(gè)方面,，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人,。再看到春花圖,，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺,。從中,，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng),，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的,。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察,，觀察就是要把五官一齊開放,，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑,。

（五） 春雨圖5’

那么春天的雨又是如何的呢,。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格,。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里,。

明確：

順序,，由物及人，由近及遠(yuǎn),。

修辭，排比,，比喻,。

特點(diǎn)，細(xì)密,，輕盈,。

（六） 迎春圖5’

以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段,。

（七） 贊春4’

請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃,，千姿百態(tài),，充滿活力。

（八） 活動(dòng)3’

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,，為什么,？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。

（九）總結(jié)1’

評(píng)價(jià)同學(xué)的談話,。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情,，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文,。

三 作業(yè)：1,、背誦全文。 2,、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》

四 板書：見另頁

朱自清《春》教案一等獎(jiǎng) 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇二

1.品味文中精彩,、生動(dòng)的語言

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的思想感情

（一）情景導(dǎo)課

春天令人神往，春天充滿了生機(jī),，春天如詩情畫意,，今天讓我們一起走進(jìn)朱自清《春》，走進(jìn)那美麗的春光中,，讓我們的心靈得到美的凈化,。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文,。

（2）在讀的過程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音圈出來,，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或優(yōu)美的句子或優(yōu)美的段落,。

2.檢查自學(xué)情況

3.老師總結(jié)

（三）概括文章的主題

（四）自學(xué)指導(dǎo)

第一步：讀,、析（讀析的過程也就是品味文章中的優(yōu)美的語言的過程）

要求：

1.細(xì)心的品讀文章，把你認(rèn)為好的詞語或美的句子好在哪里,，美在哪里讀出來,，要讀的抑揚(yáng)頓挫，讀的聲情并茂,，讀出感情來,。例如：春花圖，盡管景不在這里,，但要讀出來,，讓同學(xué)們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹,，要有一定的深度,。在分析時(shí)可以從以下幾個(gè)角度（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語、修辭方法,、表達(dá)方式,、寫作方法 、文章的主旨句 ,、內(nèi)容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認(rèn)為比較好的詞語,，句子 、段落找出來寫在筆記本上,，并進(jìn)行分析,。

（2）最好用這種方式：（我認(rèn)為這句寫的比較好，它運(yùn)用了怎樣的修辭方法或表達(dá)方法或富有表現(xiàn)力的詞語,，寫出了什么）當(dāng)然也可以不用,。

例如：

（1）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！皯摇弊钟玫暮?，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的,、靜寂的,、是夢(mèng)幻的。我認(rèn)為這句寫的比較好,，它運(yùn)用了排比的修辭方法,，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙,。

（3）幾十年過去,，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得,，但有幾件事歷歷在目,，至今記憶猶新。我認(rèn)為這句寫的比較好,，它運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法,，“不少”“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對(duì)比,，突出了這幾件事對(duì)自己的影響之大,。

（4）多讀書，讀好書,，能豐富知識(shí),，增添智慧,，成為一個(gè)志趣高尚的人。我認(rèn)為這句寫的比較好,，因?yàn)樗潜疚牡闹髦季洌@句話是作者的座右銘,，也是今天每個(gè)青年學(xué)生得以成才必由之路,。

第二步：悟

悟即感悟（學(xué)生才藝展示的過程，學(xué)生即興自我創(chuàng)作的過程,，也就是圍繞文章的中心,，文章的主旨，由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)拓展的'過程）

本文作者描寫的對(duì)象是“春”,，表達(dá)了對(duì)春的熱愛贊美之請(qǐng),，與春有關(guān)的知識(shí)，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來,，變成你自己的作品,。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點(diǎn)方面進(jìn)行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語,。

2.描寫春天的詩句,。

3.與春有關(guān)的俗語、名言,、警句,。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌,。

5.本文語言生動(dòng),，意境優(yōu)美，文中有詩,，詩中有畫,，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫,，張開你想像的翅膀,，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細(xì)地描繪了春草,、春花,、春風(fēng)、春雨戶外全景圖,，而對(duì)有些景物如：山,、水、太陽采用簡(jiǎn)筆勾勒,，這留給了我們極大的想像的空間,，請(qǐng)同學(xué)們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補(bǔ)白式描繪春山,、春水,、春日。（擴(kuò)寫）

例如：寫春水,，春水永遠(yuǎn)是綠色的,，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠,、勇士寶劍上的祖母綠,。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色,。掬一捧春水,，綠遍人間；撒萬點(diǎn)春綠,，洗盡塵俗,，真可謂是黃金有價(jià)綠無價(jià)。

7.作者用心靈去感受春天的景物,，將自己的情感傾注其中,，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天,，充滿希望的真情實(shí)感,，讀著朱自清《春》，面對(duì)這大好春色,，你的感受又如何呢,？請(qǐng)大膽說出你的體驗(yàn)。（談感受）

例如：春天是百花齊放,、爭(zhēng)奇斗艷的季節(jié),，春風(fēng)擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步,，得意得飄向那廣闊的原野,，調(diào)皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵,！這俏皮可愛的春風(fēng),。

8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達(dá)方式寫一個(gè)結(jié)尾嗎,？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎,？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風(fēng)”中“楊柳”其實(shí)指“柳”你知道其中的原因嗎,？能找到這個(gè)故事嗎,？

12.春風(fēng)“輕悄悄的”本身沒有什么聲響,，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉(zhuǎn)的鳥的歌聲,，輕風(fēng)的聲音,，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲,，這四種聲音交織在一起,，組成一支動(dòng)聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下,。

（五）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

第三步：獲

獲即收獲、體會(huì)（可以談你對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí),，語文學(xué)習(xí)的心得,，文中的某個(gè)部分給你留下印象，從同學(xué)的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓(xùn)練：

有個(gè)作家說：“春天來臨,，風(fēng)和日麗,，氣象迷人。如果在這個(gè)季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿,，與天地同享歡樂,，那簡(jiǎn)直是對(duì)春天的傷害和不敬?！痹趦?nèi)心里,，我慢慢有了一個(gè)主意，那就是明年春天來臨的時(shí)候出游一次,，你和春天有約嗎,？請(qǐng)以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右,。

朱自清《春》教案一等獎(jiǎng) 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇三

本課在教材５２～５５頁,。作者以包含著對(duì)春的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫,，來抒發(fā)自己熱愛春天,、憧憬美好未來的欣喜之情。

１,、知識(shí)與能力：

⑴ 有感情地朗讀課文,，了解大意，體會(huì)美感,。

⑵ 能結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背靜中,，分離出哪些圖景來寫的,？并體會(huì)作者對(duì)春景的特殊感悟與喜愛之情。

⑶ 結(jié)合作文三步法感知物的技巧,，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來感知春的方法,，并找出文中生動(dòng)、形象的比喻,、擬人,、排比句等，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊(yùn),。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣,。

２、過程與方法：

⑴ 通過朗讀,，能復(fù)述課文,，體會(huì)美感。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知的技巧,，體會(huì)作者寫作方法及語言的精妙,。

⑶ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清文章思路,。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法,。

３、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感,。

⑵ 激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取,、樂觀向上的生活熱望。

１,、重點(diǎn)：

⑴ 反復(fù)朗讀,，讀出作者感知過程中所蘊(yùn)涵的情韻。

⑵ 品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句,。

２,、難點(diǎn)：

⑴ 結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，來理清思路,，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法,。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動(dòng)感官感知周圍,、感知世界的方法,。

３、教學(xué)突破：

⑴ 讀通,、讀懂課文,，品味文章的意蘊(yùn)和情韻,。

⑵ 結(jié)合作文三步法感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：

１,、春天是絢麗多彩的,，古往今來，有多少文人曾對(duì)春懷有特殊的喜愛和贊美之情,。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧,，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！

２,、在學(xué)新課之前,，請(qǐng)同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？

３,、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書５２頁,，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》,，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢,？

學(xué)生活動(dòng)：

１,、學(xué)生暢所欲言、各抒己見,，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

２,、在教師指導(dǎo)下，打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

二,、初讀課文，了解作者及作品

教師活動(dòng)：

１,、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）,。

２、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文,。

３,、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了什么,？（包括課文大意，作者及作品）

學(xué)生活動(dòng)：

１,、學(xué)生標(biāo)記生字,、生詞,，了解大意。

２,、學(xué)生自由朗讀課文,。

３、學(xué)生回答：

⑴ 復(fù)述課文大意,。

⑵ 簡(jiǎn)介作者及作品：

朱自清（１８９８～１９４８）原名自華,，號(hào)秋實(shí)。后改名自清,，字佩弦,。詩人，散文家,?！端T，小小的人》是他新詩處女作,。１９２０年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),。１９２２年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等,。

三,、整體感知課文，理清文章思路

教師活動(dòng)：

１,、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離,，來理清文章思路?？纯醋髡邚拇哼@一背景中,，分離出哪些圖景來寫的？

２,、談?wù)勛髡邔?duì)春天的特殊感悟與所要表達(dá)的思想感情,。

學(xué)生活動(dòng)：

１、小組討論：（回答）

盼春 總括輪廓

春草圖（草報(bào)春）

繪春 春花圖（花爭(zhēng)春）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤(rùn)春）

迎春圖（人迎春）

頌春

２,、學(xué)生思考回答：

作者調(diào)動(dòng)了感官（視覺,、聽覺、嗅覺,、觸覺）來全面感知春景,，并對(duì)春景有著特殊的感悟，從而表達(dá)了作者熱愛春天,、憧憬美好未來的真摯感情,。

四、朗讀課文,，賞析優(yōu)美語言

教師活動(dòng)：

１,、播放朗讀錄音,。

２、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,。

３,、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等,，體會(huì)作者語言的精妙之美,。

４、結(jié)合作文三步法感知物的技巧,，來體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來感知春景的,？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會(huì)。

５,、課堂小結(jié)：

本文是篇優(yōu)美的散文,，富有詩情畫意的美，集形象,、繪畫,、音樂、含蓄美于一體,，是一首抒情詩,，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌,。

學(xué)習(xí)本文，不僅要體會(huì)文中的美,，而且要把作文三步法的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中,，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。

６,、作業(yè)：寫一篇感知物的作文,。

學(xué)生活動(dòng)：

１、學(xué)生輕輕地跟讀課文,，體會(huì)美感,。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、學(xué)生找出：

聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻,、擬人）

桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪。（比喻,、排比）

散在草叢里像眼睛,，像星星，還眨呀眨的,。（比喻,、擬人）

像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,，高興起來了,，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著,。（擬人）

雨，像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲。（比喻,、排比）

春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著,。

春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領(lǐng)著我們上前去,。（比喻、排比）

學(xué)生談體會(huì)：

作者生動(dòng),、形象的比喻,、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力,，把靜物寫活了,。（接近意思即可）

４、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來感知物的地方：

春草 看：綠綠的

觸：嫩嫩地、軟軟的

看：紅的,、粉的,、白的

春花 嗅：甜味兒

聽：嗡嗡地鬧著

泥土的氣息

青草味兒

嗅 花香

濕潤(rùn)的空氣

鳥兒唱出的曲子

春風(fēng) 聽 流水聲

短笛聲

觸 撫摸

綠葉、綠草

春雨： 看 薄煙（雨霧）

黃暈的燈光

學(xué)生談體會(huì)：

結(jié)合名家作品,，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與作文三步法感知物的技巧相吻合,。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來,，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力,。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）

春

朱自清

總括輪廓

春草圖(草報(bào)春)

春花圖(花爭(zhēng)春)

盼春──繪春 春風(fēng)圖(風(fēng)唱春) ──頌春

春雨圖(雨潤(rùn)春)

迎春圖(人迎春)

朱自清《春》教案一等獎(jiǎng) 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇四

一,、知識(shí)目標(biāo)：(一)反復(fù)朗讀文章,，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對(duì)春天的喜愛之

情,，感受作者筆下春天的“新,、美、力”,。

(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

如何抓住景物特點(diǎn),，并運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言及比喻、擬人,、排比等修

辭方法描寫景物的寫作技巧

二,、能力目標(biāo)：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天,。

(二)學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用。

(三)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，把握作者情感,。

三,、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活,，積極進(jìn)取的生活態(tài)度,。

一、流利,、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情。

二、能較好的運(yùn)用比喻,、擬人,，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。

三,、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

一,、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻,、擬人,、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二,、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力,，加深對(duì)春的理解和感受，體會(huì)詩的寫作特色,。

(1)誦讀教學(xué)法,，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

(3)合作討論法,， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究、討論交流,。

(4)提問法

講授法

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1,、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色,，感受春的活力,。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,。

教學(xué)重難點(diǎn)：1,、流利、有感情地誦讀課文,，把握作者的思想感情,。

2、能較好的運(yùn)用比喻,、擬人,，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

授課類型：講授法

教學(xué)內(nèi)容與安排：

一,、導(dǎo)入語

同學(xué)們,，春天是令人神往的,，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力,，她如詩如畫,，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子,，或鮮花盛開姹紫嫣紅,，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受,。

大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌,，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》,。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天,。今天就讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》,，接受作者朱自清給我們的那種春的感受,。

二、教學(xué)內(nèi)容

(一)介紹作者與作品

1,、作者

朱自清,，字佩弦，生于1898年,，逝世于1948年,，“詩人、散文家,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書后期,，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授,，這期間從事大量的散文創(chuàng)作,，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世,，享年50歲,。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌,、散文,、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字,。散文代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí),，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》,，全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖,。反映了他對(duì) 美的追求,，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望,，流露了積極進(jìn)取的精神,。

(二)預(yù)習(xí)檢查

給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的,，越來越濃,。

繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展,，活動(dòng),。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴,。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展，迎風(fēng)擺動(dòng),。

烘托：本是畫畫的一種方法,，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明,，更突出,。

(三)朗讀課文

1,、 師生同讀

(1)配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

2,、師生互動(dòng),，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的觀察,，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.

明確：盼,、來,、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山,、水,、太陽——細(xì)致描寫春草、春花,、春風(fēng),、春雨、春天里的人們,。將文章分為三個(gè)部分：

第一部分：(1)總寫——盼春,。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合,，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春,。贊美春天,，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美,、健,。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖,。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質(zhì)疑：

文章既然可以分為三個(gè)部分,，那接下來,，我們先看第一部分：

一、盼春

1,、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)

在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法,，讓春具象化,，一步步的向我們走來。

2,、“盼望著,，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

(這樣疊用,，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。)

總的來說：第一部分，總起全文,，寫的是盼望春天的到來,。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了,，是把抽象的春天具體化,，人格化了。將春天比做人,，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來,。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用,，表現(xiàn)了作者對(duì)春到來的急切愿望

二,、繪春

春天來了，走到了作者的面前,，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分

1,、請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么?

答：主要是對(duì)春天的景物的描繪，這里面寫了春草,、春花,、春風(fēng)、春雨,，和人們迎春,。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段,，并思考：

(1)在第二段中,，作者看到了什么?

答：作者看到了山，水,，太陽,。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

答：用了擬人的修辭手法,。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃,。

從這一段開始,，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前,，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪,。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué),，他就站在門口,，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦,，是黑是白,，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,，什么樣的鞋子,，什么樣的發(fā)型，等等,，再接下來,，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色,，甚至是品牌等等,。

3,、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段,，并思考：

(1)這一段講的是什么?

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

答：“嫩嫩的,，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,，作者對(duì)春草的那種喜愛之情,。

(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長(zhǎng)”，好不好?為什么? 答：不能,?！般@”字更好，用“鉆”字,，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁,，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺,。這樣使 無意識(shí)的,、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。

“坐著,，躺著,，打兩個(gè)滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情,。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖,。

(4)第三段是從那個(gè)方面來寫小草的?

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草?！澳勰鄣模G綠的,?！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般,?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般,。,。

4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段,，并思考：

(1)這一段主要寫的是什么?

答：主要寫的是春花,。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

答：從顏色和香味上，“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

(3)這一段中用了什么修辭手法?

答：排比,，“紅的像火,，粉的像霞，白得像雪”,。比喻,，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。”這句話的前后都描寫花,，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?

答：蜂鬧蝶舞,，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,，同時(shí)用蜂蝶的“鬧,、飛”襯花的香甜艷麗,，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對(duì)比,，請(qǐng)找出來,。

答：色與味、虛與實(shí),、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火,，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯,。

5、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第五段,，并思考：

(1)這一段寫的是什么?

答：這一段寫的是春風(fēng),。

(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?

答：像母親的手，溫暖,，輕柔,。

請(qǐng)同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你,，還像什么?

(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?

答：風(fēng)是無形的,，但可以感覺到它的存在,。作者分別用觸覺、嗅覺,、聽覺寫春風(fēng),。觸覺：引用詩句,，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”,、“花的香”,，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈,，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和,。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形,、有味、有聲,、有情。

6,、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第六段,，并思考：

(1)第六段寫的是什么?

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?

答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”,、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣,，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密,、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,，這一切充滿了詩情畫意,。

7、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第七段,，并思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

答：一幅迎春圖,。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門,，或是舒活筋骨,，或是去上班,，或是下地做農(nóng)活,。一片欣欣向榮。

三,、頌春

1,、請(qǐng)同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：

(1)最后一部分講的是什么?

答：是通過三個(gè)比喻,，表達(dá)對(duì)春的贊頌,。

(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?

答：不可以,。用比喻手法,。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃,。先喻為娃娃,，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年,，從不同角度寫,，寫春的成長(zhǎng),，把春天的生意盎然、千姿百態(tài),、青春活力描繪得十分動(dòng)人,。

(五)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn),，描繪了大地春回,、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量,，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作,，奮發(fā)向上。

(六)板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情,。

春草圖：情態(tài),、質(zhì)地、色澤,、長(zhǎng)勢(shì)

春花圖：多,、艷、甜

第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和,、芳香,、和悅

春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密,、輕盈,、潤(rùn)物

迎春圖：由景及人、春到人歡,，與開頭呼應(yīng)

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”,、“美”、“力”

三,、課外作業(yè)

1,、朗讀并背誦全篇課文。

2,、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美,。在這陽光明媚,、新芽萌發(fā)的春天里,，你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清《春》教案一等獎(jiǎng) 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇五

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情,。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩,、品味語言,，把握作者的感情。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法,。

為了突破重難點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段,，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”,，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。

師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過哪個(gè)字或哪個(gè)詞來體現(xiàn)的?

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的,，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn),。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)朱自清先生用字之妙,。同時(shí),，對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯鞔_作者將疊詞“嫩嫩的,，綠綠的”放置句末,，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑,，富有生氣,。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運(yùn)用了什么修辭手法,，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法,，生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情,。

教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo),，請(qǐng)同學(xué)起來范讀，在讀中品味語言之美,，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。 最后,，由對(duì)“春草圖”的賞析，引發(fā)對(duì)如何寫景的思考,，注：平時(shí)多觀察,，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??

二,、要求學(xué)生學(xué)以致用,、融會(huì)貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法,，賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”,。

存在的問題：

①提出問題后沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考,，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位,，偏于形式化,，如“很好”、“不錯(cuò)”,。

③關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得,。

④在學(xué)生自主賞析“春花圖”,、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了,。

⑤在以情帶讀,，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過于倉促,。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課,，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用,。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,，才能靈活自如地運(yùn)用教材,。

③教師不斷提高在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力,，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià),、有利的引導(dǎo),。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教,、因人而異,。

⑤語文，重在語言的品讀,，而誦讀是關(guān)鍵,，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清《春》教案一等獎(jiǎng) 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇六

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,，抓住了春的特點(diǎn),，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取的思想感情,。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，通過揣摩,、品味語言，把握作者的感情,。同時(shí),，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比,、比喻,、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時(shí)后,，聽取了同事的意見,，綜合總結(jié)了一下。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，設(shè)計(jì)的問題符合七(5)班的學(xué)情，教師語言清晰簡(jiǎn)潔,。

2,、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

3,、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語言和寫法,，同時(shí)能夠流暢地背誦,。這是極其難得的。

4,、課堂氛圍活躍有序,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語言分不開,，夸贊學(xué)生有理由,，有明確的指示方向，例如朗讀部分,，不但夸其讀得好的地方在那里,，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向,。

存在的問題：

1,、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,，不能做到讓每個(gè)人都有所得,。

2、在品讀“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”的時(shí)候,，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些

混亂,，使得板書也不是很清晰明了,，板書的字體不夠端正有力。

3,、在以情帶讀,，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過于倉促,。

解決的辦法：

1,、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間,，使得在教師的穿針引線之下,，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

2,、教師首先自身要熟悉教材,、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材,?？朔n堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。

3,、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,，因材施教、因人而異,。

4,、語文,，重在語言的品讀,，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視,。

朱自清《春》教案一等獎(jiǎng) 朱自清《春》教案教學(xué)過程篇七

1. 課程導(dǎo)入：

相信同學(xué)們都很喜歡大自然,，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗,，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”的清冷,。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)散文《春》,。

2. 作者簡(jiǎn)介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華,，字佩弦，現(xiàn)代著名詩人,，散文家,，學(xué)者，民主戰(zhàn)士,。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。1925年任清華大學(xué)教授,，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家,。1931年留學(xué)英國(guó),，漫游歐洲，次年回國(guó),，仍至清華大學(xué)任教授,。抗戰(zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教,。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)的民主運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平,。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，一生勤奮，共有詩歌,、散文,、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約二百多萬字,。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》,、《綠》等,。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí),，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,，他發(fā)現(xiàn)了美和希望,，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》,，反映了他對(duì)美的追求,，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望,，流露了積極進(jìn)取的精神,。

3. 整體把握、理解課文：

a ：掌握課文中的生字詞：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙

黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

這里應(yīng)特別講解“藏”,、“和”,、“薄”、“暈”等多音字,。

欣欣然,、朗潤(rùn)、醞釀,、繁花,、趕趟兒,、舒活、呼朋引伴,、宛轉(zhuǎn),、花枝招展、烘托等,。

b ：熟讀課文,，分析結(jié)構(gòu)：

(1)：范讀課文，朗讀時(shí)注重語氣,、語速,、語調(diào)及重音時(shí)的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,。

問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容?

②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.

③文章是從哪些方面來“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

c ：分析精彩句段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們整齊朗讀第一段,，注意讀出作者期盼的語氣。想一想,，這一段哪里寫得好?

① 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?

② 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了,，或者春天快到了?

③ 一句很樸實(shí)很平凡的語言,，為什么我們能體會(huì)出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。

⑵春天來了,，走到了作者的面前,，作者看到了什么?朗讀第二段。

① 既然它已經(jīng)來到了作者的面前,，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

② 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比,，作用是什么?

⑶朗讀第三段(春草圖)：

① 作者是從那幾個(gè)方面來描寫春草圖的?

② 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?

③ 引出情景交融的寫作手法。

d ：作業(yè)：

① 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫：春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖,。

② 掌握字詞及課下注解,。

③ 背誦2——7段。

1. 導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一,、二副畫：春醒圖和春草圖。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩段,。

作者不僅僅用春草圖來表現(xiàn)春天,，他還描寫了春天的花,，那么花是什么樣子呢?

2. 分析文章

⑴春花圖：

① 作者是怎樣描寫春花的?

② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)

③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點(diǎn)?

⑵春風(fēng)圖：

① 春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者寫春風(fēng)的基本思路是什么?

② 這三個(gè)方面(風(fēng)的溫和,、風(fēng)的香氣,、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?

③ 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了那些修辭手法?

④ 才說了,，風(fēng)本來是沒有味道的,，這里哪來的香味?

⑤ 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽見了什么/

⑶春雨圖：

⑷迎春圖：

以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段,。

⑸贊春：

請(qǐng)同學(xué)們朗讀8—10段,，說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)?

生機(jī)勃勃、千姿百態(tài),、充滿活力,。

⑹活動(dòng)：

你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?

⑺總結(jié)：

評(píng)價(jià)同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情,，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,，要求學(xué)生能運(yùn)用這種寫作方法來進(jìn)行寫作。

① 背誦全文

② 寫一篇寫景作文

盼春： “盼”,、“來”,、“近”

春醒圖——自然醒 山(朗潤(rùn))、水(漲),、太陽(紅)

草：偷,、鉆、嫩,、綠,、滿

春草圖——草報(bào)春 人：坐、躺,、打,、踢、賽,、捉

態(tài)：桃,、杏、梨,、趕趟兒

色：像火,、像霞、像雪

味：甜味

繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔,、暖

形：牛毛,、花針、細(xì)絲

春雨圖——雨潤(rùn)春 狀：密

景：樹葉綠,、小草青

迎春圖——人迎春

城鄉(xiāng),、老少

頌春： 三個(gè)比喻句(8—10)

該文的主題思想即對(duì)自由境界的向往,。朱自清當(dāng)時(shí)雖置身在污濁黑暗的舊中國(guó)，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈,，他的精神依然昂奮向上,。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對(duì)美好事物的無限熱愛,，將他對(duì)人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去,。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意,，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力,。

《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒,、對(duì)人生及至人格的追求,，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清,，始終在尋覓著,、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,，抵御外面世界的紛擾,，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué),?！洞骸访鑼憽⒅幐枇艘粋€(gè)蓬蓬勃勃的春天,，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照,。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景,，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景,，更不是如畫家筆下那種如實(shí)臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下,，由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫,。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼,。

修辭藝術(shù)

朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情,、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起,，創(chuàng)造了情與景會(huì),、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個(gè)句子的簡(jiǎn)短散文中,。運(yùn)用了二十多處修辭手法,，頻率之高,，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇,，由盼春,、繪春、頌春三個(gè)部分組成,，逐層深入,、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”,，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖,。[4]

1、殷切盼春歸

2,、熱情繪春景

3,、春之禮贊

三個(gè)比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個(gè)形象化的比喻,，漸次排比,，謳歌春天，使作品氣勢(shì)迭起,，也使整幅春景圖更加豐潤(rùn),。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗,、歡快,、具有強(qiáng)大生命力的。作品以這三個(gè)比喻句收束全文,，言簡(jiǎn)意賅,，節(jié)奏明快，生動(dòng)活潑,，表現(xiàn)力極強(qiáng),。

縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒,。它是一曲贊歌,，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發(fā)了對(duì)春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫,，展示出春的氣息與魅力,。

第一部分(1-1) ： 盼春

第二部分(2-7) ： 繪春

第三部分(8-10) ：贊春

1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情? 明確：這種疊用,，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情。

②為什么只是春天的腳步近了,，而不直接寫春天到了,，或者春天快到了? 明確：此時(shí)春天還沒有到,，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫它的腳步,，把春天擬人化,， 讓人倍感親切。

1. 給下列加粗的字注音,。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫漢字,。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了,。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當(dāng)中,，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民,，披著su ō( )著,，戴著l ì( )。他們的房屋,，x ī x ī sh ū sh ū ( )的,，在雨里j ìng m ò( )著。 3,、填空,。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開，著力地描繪了( ),、( ),、( )、( ),、( )五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮,、生機(jī)勃勃,、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

搜集有關(guān)春天的俗語,、成語,、歌曲、詩詞等,。

1,、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段