作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇一

課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽老師讀完謎面,，學(xué)生試著說出謎底時，我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大,，學(xué)生得知自己的回答是正確的時,，激動地與小動物打起了招呼。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動,。

在隨文識字教學(xué)“沒”時,，我使用電子白板的聚焦放大功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“沒”字的偏旁,、結(jié)構(gòu),、注意點(diǎn)。學(xué)生的眼前只有一個大大的“沒”字,，注意點(diǎn)得到了集中,。學(xué)生很容易說出自己的觀察所得：

1、“沒”的偏旁是三點(diǎn)水,。

2,、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬。

3,、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾,。對于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進(jìn)行及時的'點(diǎn)評和反饋，從而提高了寫字教學(xué)的效率,。

為了方便教學(xué),，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號,、批注,，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,，在使用電子課本時,，教師可以邊講解邊批注，學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫,。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果,。在本課教學(xué)中,，我設(shè)計了這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個小伙伴在栽樹過程中，遇到了哪些困難,？在文中畫出相應(yīng)的語句”,。安排一名學(xué)生在臺上畫相應(yīng)語句，其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句,。如果臺上的同學(xué)畫的不對或不完整,，其他同學(xué)也可以上臺來幫他訂正或補(bǔ)充。這樣學(xué)生在對比中完善了自己的思維,，同時也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報的環(huán)節(jié),，在提高參與性的同時提高了時效性。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”學(xué)生只有對認(rèn)知對象感興趣,，學(xué)起來才會是享受和樂趣,。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更注重參與性與互動性,。將之運(yùn)用到語文教學(xué)中,，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來,，帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂而主動的學(xué)習(xí)生活,。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇二

《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際,，我把本課的目標(biāo)定為以上三個：

1,、能有感情地朗讀、背誦課文,，練習(xí)分角色表演,。

2、理解課文內(nèi)容,，明白不論遇到什么困難,，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難,。

3,、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞，練習(xí)說話,。

根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際,，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：

1、有感情地朗讀,、背誦課文,。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過“問,、讀,、演、說”理解課文內(nèi)容,。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀,、理解和背誦課文，練習(xí)分角色表演課文,。在“問,、讀、演,、說”的過程中,，幫助學(xué)生體會三個小伙伴互相配合，各顯其能,，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅,，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。

這兒的“問”是指老師的“問”,，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問,，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是“問”教材,，讓學(xué)生在教材中找找,、劃劃、圈圈,、點(diǎn)點(diǎn),，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流,。

“讀”在低年級的語文教學(xué)中,，應(yīng)該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣,，養(yǎng)成閱讀的好的方法,，能用普通話流利地閱讀等等。一年級的學(xué)生活潑好動，他們喜歡新奇,、有趣的事物,。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因本課篇幅較長,，有輕聲、變調(diào),、感嘆句,、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的'困難,。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時間,。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀,、指名讀,，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等）,，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中,，讀出疑問，讀出畫面,，讀出情趣,，讀出情感，讀出自我,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演,。讓學(xué)生們通過扮演小野豬,、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文,。

“說”是學(xué)生言語能力訓(xùn)練的重點(diǎn),，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫面說，我讓學(xué)生看課文插圖,，進(jìn)行說話,，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說栽樹要帶什么工具,，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有,，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹的情境中,，感悟小動物們的勇敢,、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神,。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容,，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，提高他們的表達(dá),、傾聽與捕捉信息的能力。

本課教學(xué)下來,，比較流暢,，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中,，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦,，學(xué)生之間的配合不怎么默契,，學(xué)生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些,，得專門再來一節(jié)課讓學(xué)生寫字,。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇三

《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬,、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。

在教學(xué)課文時，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀,，自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,？”等三個問題，然后重點(diǎn)指導(dǎo)第一個問題,。剩下的兩個問題留給學(xué)生通過小組,，合作學(xué)習(xí)。這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。

學(xué)生在自由品讀課文時,，我結(jié)合課文插圖，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴,，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子,；小象一會兒“吸水”,，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合,，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬,、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果,。

最后進(jìn)行分角色朗讀,，使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在教學(xué)過程中指導(dǎo)朗讀課文時,，給孩子們讀的時間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們彌補(bǔ)了一些不足,，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀,，使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容,。但對于我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，有助于我的.成長和進(jìn)一步發(fā)展。

很多學(xué)生都認(rèn)為伙伴就是朋友,，沒有認(rèn)識到其中有一層合作的關(guān)系,，我決定將這個作為本課的難點(diǎn)。那么在第一課時的時候,，我問了學(xué)生：“你們覺得什么是伙伴?。俊碑?dāng)時,，每個學(xué)生都舉手表示伙伴就是朋友,。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的過程中，三只小動物是利用自己的特長互相幫助合作,，最后才將小樹種好的,。所以在講課中，我重點(diǎn)是通過帶領(lǐng)學(xué)生了解每個動物的特點(diǎn)來理解他們的獨(dú)特性,，不可替代性,，但并不點(diǎn)明。在結(jié)束的時候,，我問學(xué)生讀完這篇課文后還有什么想說的,？有學(xué)生已經(jīng)能夠答出沒有另外兩個小動物的幫助，只憑一個人的力量是不可能的,，只要三個人各自發(fā)揮自己所長,，通力合作,，才能將小樹栽好。同時,，這節(jié)課也有一個重點(diǎn),，就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后背誦,，進(jìn)而能夠表演,，那么這篇課文的指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)不在如何斷句上，而在讀出小動物們遇到困難焦急,，解決困難自告奮勇,，以及最后的欣喜之情。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇四

《小伙伴》第七組單元的一篇課文,，上完這節(jié)課后,，我即刻反思這一課的教學(xué)過程，記下自己的感想：

1．在教學(xué)《小伙伴》時,，我非常重視朗讀,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多,，提問過多,，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生,?！爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時,，我就把句子讀好了,。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號,。”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考,，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,，去體會感情，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化地語言熏陶,。

在上課過程中，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了我激動的氣息：學(xué)生自由閱讀,，靈活運(yùn)用方法,，自主合作討論，各抒己見,。如讀到“你怎么不吃呀,？”這句話時,，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識,，體會它所表達(dá)的語氣,，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境,，體會維加當(dāng)時的想法,，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同,，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情,，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣,。

2.識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊,，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音,，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此,，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字,，借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,，請同桌幫助正音,。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流,，鞏固字音,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí),，達(dá)到識字的目的,。

3．“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的.閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中,，“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的,。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了,，讓維加大喊‘糟糕’,，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕?。,。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了,，她得餓肚子了，這可真糟糕??！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪,，這可真糟糕?。　薄艾斏氐郊?，可能要被媽媽批評了,，這可真糟糕啊,！”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思,。我順?biāo)浦郏蛛S即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎,？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包,，這可真糟糕?。　庇械恼f：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕?。　庇械恼f：“有一次,，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕??！”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情,，再來讀讀這句話,。”這時,，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫,?！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,，能運(yùn)用“糟糕”說一句話,，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的,。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作,，團(tuán)結(jié)力量大的道理,。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理,。

三,、教學(xué)過程：

1、范讀課文,。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢,？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠,、小象

這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的,。指導(dǎo)看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情,？（高興

開心）

誰來讀讀第一自然段,，讀出它們的心情來。指導(dǎo)朗讀第一自然段,，并評價,。

2、它們手里帶了栽樹的工具嗎,？它們怎么栽樹呢,？遇到什么困難了？自讀課文,，找出遇到的困難,，劃下來，多讀幾遍,，并體會它們的心情,。（指名朗讀,，引導(dǎo)體會）板書：挖樹坑

運(yùn)肥料

運(yùn)水澆樹

3、有好辦法解決嗎,？自讀課文,，找出解決的辦法。（指導(dǎo)朗讀）

什么叫“吸足了水”,？小伙伴在山上栽樹,，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn),，還要把長長一鼻子的水運(yùn)到山上,，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段,，

4,、小樹終于栽好啦！齊讀,，想想你讀懂了什么,。指導(dǎo)讀最后一個自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰的.功勞大,？（鼓勵學(xué)生各抒己見,，大膽發(fā)表自己的想法）

5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來,，共同努力,，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大,。

6,、齊讀課文。

課后反思：

本課教學(xué)中,，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù),。學(xué)生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文,，并且通過討論,，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來,，共同出力的道理,。

但是，我卻感覺到,，在指導(dǎo)朗讀上,，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo),，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒有讀到位,，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了,，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點(diǎn),。我想,，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中,，體會到從一開始高高興興上山栽樹,，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法,、同出力解決困難,，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達(dá)到自我感悟,，自我教育的目的,，學(xué)起來才更津津有味。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇六

江蘇版一年級語文教材《三個小伙伴》是一篇童話故事,，講的是小野豬,、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。故事告訴了人們這樣一個道理：遇到困難的時侯,，只要大家密切合作，就能把事情做好,。

在上這篇課文之前,，我就想該怎樣才能上好這篇課文，才能讓孩子們喜歡這個童話故事呢,？我想起了德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。”于是,，我就做了以下嘗試：

當(dāng)我精神抖擻地走上講臺,。“同學(xué)們,，今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個小伙伴》……”我話音沒下,，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師，用什么方法？”“用什么方法老師先不說,，老師想考考大家,，看誰是最喜歡動腦筋的孩子？你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文,，再給我們學(xué)課文的方法取個名字,，好嗎？”“好,！”學(xué)生們歡呼起來,。

師：誰想讀課文就站起來大聲讀，好嗎,？

生：我來,。

生：我想讀……（幾乎是在同一時間，班上三分之一的學(xué)生都站起來想讀課文,。）

（學(xué)生大聲朗讀課文,。）

[讀完后]師：誰認(rèn)為自己在班上讀書最好，就站起來讀,。

（學(xué)生爭先恐后地一個一個站起來讀,，場面極其熱烈，其間,，學(xué)生之間還相互指出不足之處,。）

師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫得好，就站起來讀,，讀完后,，要說說為什么這些句子或段落寫得好。

（學(xué)生讀后各抒己見,。）

生,；我喜歡第一自然段，我從這自然段知道小野豬,、小象和小袋鼠是好朋友,。

師：哦！你怎么知道它們是好朋友呀,？

生：因?yàn)樗鼈円黄鹑ド缴显詷溲剑?/p>

師：對,，它們一起去山上栽樹，可書上找不到“一起”這個詞呀,！

生：書上不是寫“小野豬,、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎？

師：（板書：一同）對,，書上出現(xiàn)的是“一同”,，但你剛才說它們一起（板書：一起）去山上栽樹,，（指板書），這兩個詞的意思一樣嗎,？

生：一樣,。

師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個詞嗎？

生：能,，一齊,。

師：你懂的詞語可真多。

生：一道,。

師：你也是詞語高手。

……

就這樣,，學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來,，于是我又趁熱打鐵，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮,。

師：同學(xué)們剛才讀得很棒,，也說得很有道理，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會學(xué)習(xí)呀,！不知道同學(xué)們能不能把這個故事演一演,？

生：能（學(xué)生紛紛大聲說）

師：好，下面就分小組演故事,，演好了,，再派代表上臺表演，我們一起來評出“最佳”演員,。

（學(xué)生分小組練習(xí)表演,，然后推選代表上臺表演故事，并評出最佳演員,。）

師：同學(xué)們,，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個秘密，那就是咱們班的同學(xué)不僅會讀書,，表演也是最棒的,，只要你們繼續(xù)努力，相信不久的將來,，我們班肯定會有電影演員,。（哈哈……學(xué)生高興地笑了）下面請大家回憶一下，我們剛才學(xué)課文的時候做了些什么,？

生：讀書,。

生：說話。（“也就是說自己讀書的理由”師補(bǔ)充,。）

生：表演故事,。

師：很好,，誰來給我們剛才學(xué)課文的方法取個名？

生：讀讀,。

生：表演,。

……

師：同學(xué)們說得很有道理，我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀,、說說,、演演”，好嗎,？

生：好……

（學(xué)生開心地笑了,，看著孩子們喜悅的笑臉，成功的激動,，我的心里樂極了,。）

這是一堂氣氛熱烈的語文課，也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課,。過去,，總不敢放開手讓學(xué)生學(xué)，總不相信學(xué)生的能力,，以致于堂堂語文課從字,、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生，一堂課下來,，不是老師累得筋疲力盡,，就是整個課堂了無情趣，死氣沉沉,，天長地久,，老師再拼命地教，學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容,，毫無主見可言,，碰到活點(diǎn)的題也只能空白交差了事。如今,，在新課程改革春風(fēng)沐浴下,，我的教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化，知道了語文教學(xué)特別是低年級的.語文教學(xué),，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個寬松的課堂氛圍,，教學(xué)活動具有創(chuàng)造性,，知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，要根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo),，這樣,，一定會有更好的教學(xué)效果,。

通過這節(jié)課的嘗試，我更堅信了這么一句話：“放開手,，相信孩子,，他們會走得更好”。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇七

《三個小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬,、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。全文共六個自然段,，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,，各自發(fā)揮長處,，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字,。

在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于教學(xué)對象是一年級的孩子,，年齡相對較小,，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式,，這樣表現(xiàn)的更直觀,、更能吸引學(xué)生聽課的注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具,，而且對所需工具有了視覺上的了解，進(jìn)一步了解了生活,。

新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重,。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法,。比如：個人讀,、小組讀、集體讀,、男女生比賽讀等多種方法,，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪,。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求,。另外，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀,，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,？”等三個問題，然后看小野豬,、小象和小袋鼠是怎么做的,。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識的能力,，在今后的`一生中都能不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí),。

整節(jié)課走下來,，感覺比較流暢！但仍有許多不足的地方：

1,、在指導(dǎo)孩子朗讀這塊做得不夠透徹,，孩子們本可以讀得更好，由于自己引導(dǎo)得不夠,，使孩子們的朗讀停于表面,；

2、過高估計了孩子們的能力,，以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好,！

3、一些細(xì)節(jié)還考慮得不夠周到,，如：板書的設(shè)計,、幻燈片的制作等！

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇八

尤惠娟老師《三個小伙伴》第二課時的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提,，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn),。我認(rèn)為本課的成功之處較多，主要有以下幾點(diǎn)：

教師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹）,，提問：這三個小伙伴是誰,？他們要去干什么？你們怎么知道的,？引出第一自然段的學(xué)習(xí),。再出示第二幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑）,，讓學(xué)生看圖說圖意,，引出最后一個自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗,，其他的動物有沒有帶工具,？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬,、小袋鼠都沒有帶植樹的工具,。這時，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具,，那么是怎么種好樹的呢,？

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目,。）

我認(rèn)為這樣設(shè)計效果比較好,，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使學(xué)生急于了解植樹的過程,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來,。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力,，有利于活躍學(xué)生的思維,，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此,，我認(rèn)為這樣設(shè)計比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多,。

教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué)；教的`法子必須根于學(xué)的法子,。

在教學(xué)第二自然段時,，教師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的,？怎么解決的,？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“,。,。?！碑嫵雠龅降睦щy,；用“

”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的,。教師畫一個標(biāo)記,，學(xué)生照樣子在書上畫,。在教學(xué)第三自然段時，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出,，隨后交流,。

我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué),，倡導(dǎo)探究的自主性,，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn),，立足于學(xué)生對課文的自我理解,，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認(rèn)識活動，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個性化的自主探究的過程,。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識的習(xí)慣,，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索,、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識才真正有效,。

本文是童話故事,，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情,。低年級學(xué)生活潑好動,，演活了小野豬。

小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識世界的,，教師努力通過語言的描繪,、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面,，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟,。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個好伙伴美術(shù)教案反思篇九

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課,。起初,，我們認(rèn)為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理,，整篇課文應(yīng)該很好把握,。可是，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單,。這是一篇敘事的課文,，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單,，但是蘊(yùn)含的東西卻很多,。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯,，很難讓他們感興趣,，要想上得精彩不容易。

編寫教案之前的兩天我不停地讀課文,，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析,、感受。每個人物,，每句話,，每個標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考,。在這個過程中我越想越覺得問題多,，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計了好幾個方案,，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行到底,，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報課的前兩天才理清思路,，確定了教案,。課上完之后，得到了老師們的肯定,，反思這一課的備課過程,，我覺得我在備課時注意到了以下幾點(diǎn)：

這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握,。首先,，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,，上成思想品德課,。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準(zhǔn),。我們組的七位語文老師一起分析,，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,，但是也是對瑪莎的關(guān)心,。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時,，在生活中,，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的,。并且從題目上看,，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體,，不能突出一部分,，淡化一部分?；谝陨系目紤],，我們覺得在教學(xué)課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課,，要上出語文味,。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字,，通過讀、思,、品,、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng),。

同時在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個信息,。然后讓孩子們通過閱讀、比較,、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動給予別人最需要的幫助,。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的,？”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問,、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心,，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣,，但是都是關(guān)心,，都值得肯定。在這個基礎(chǔ)上,，再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的,。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴準(zhǔn)確的定位。

要想把語文課上出語文味,，就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的`設(shè)計中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起,。

備課時，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個標(biāo)點(diǎn)符號非常值得研究,。標(biāo)點(diǎn)符號是語言文字中非常重要的一部分,，對于一個句子來說，標(biāo)點(diǎn)符號是非常重要的,。在這篇課文中幾個人物的對話中出現(xiàn)了“,？、,！,、?！?，不同的標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣,，體會人物的思想感情,，就必須要關(guān)注這幾個標(biāo)點(diǎn)符號，同時這也是讀書的一個很重要的方法,。所以有了如下的設(shè)計:

出示：

“你怎么不吃呀,？”

“真糟糕！離回到家還有好長時間呢,！”

師：誰來當(dāng)當(dāng)維加,，讀一讀。

（一生來讀語氣比較平淡）

師：注意標(biāo)點(diǎn)符號,，想一想維加會怎樣說,，再請一位同學(xué)來讀，讀出語氣,。

（一生來讀明顯有了語氣）

(師引讀：維加關(guān)心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)

師：我們要想讀出語氣就要注意標(biāo)點(diǎn)符號,，讀出標(biāo)點(diǎn)符號的語氣。

（再請一生讀維加說的第一句話,，讀得更好了）

師：你讀得真好,！從你的朗讀中我聽出了維加復(fù)雜的心理活動,。

通過這樣的訓(xùn)練,，在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練，同時教給了學(xué)生讀書的方法。

再有,，在課文的最后一段中,，我抓住安東的幾個動作的詞語讓學(xué)生讀一讀，想一想,，做一做,，體會安東對瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動表現(xiàn)出來的,。滲透了動作描寫的重要性,。

對于一年級的小學(xué)生來說，要通過人物的語言和動作體會人物的內(nèi)心思想是比較困難的,。而在這一課中,，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說的話的話,，他們是很難理解他們對瑪莎的關(guān)心的,。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生去理解人物,。在學(xué)生在初步讀出人物語氣的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜,，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考,，這時維加和安娜是怎樣想的，這樣學(xué)生就會把自己當(dāng)成維加或安娜,，把自己放到那個情境中去,，自然得就能體會他們的心情和想法。如：

（指名讀：“真糟糕,！離回到家還有好長時間呢,！”）

師：你讀得真棒，把這兩個感嘆號的語氣都讀出來了,。你現(xiàn)在就是維加,，那老師要問問你，為什么你覺得很糟糕,？

生：因?yàn)楝斏寻鼇G了,，離回家還有好長時間，所以我覺得很糟糕,。

師：你這是在為瑪莎——

生：擔(dān)心,。

師：你擔(dān)心瑪莎什么？

生：擔(dān)心瑪莎的肚子會很餓,。

師：看來你是非常關(guān)心瑪莎的,，對嗎,？

生：對。

通過轉(zhuǎn)換角色,，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心,，他是關(guān)心瑪莎的。

反思教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題,。比如整堂課的時間分配不太合理,，識字教學(xué)耗時太長，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入,，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位,，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好,。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題,。