總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高，趨利避害,，避免失誤,。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇一

《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事,，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中,，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)心,。誰的關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰,？”

“安東,！”

“我喜歡安東！”

幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手,，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東,。是啊，學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為,，都從內(nèi)心給予了認可,，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動,。

“為什么呢,？”我接著問道。這一問,，不少同學(xué)的手收了回去,，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上,，有的笑著看著我,，想說些什么，可又沒有勇氣站起來,，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著,。這一場景與我備課時預(yù)想的差不多。因為此時學(xué)生通過閱讀,，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的,，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難,。他們需要有一段時間來組織語言,。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽,，待會兒再說給大家聽！”這下子可熱鬧了,，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來,。不一會兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來,。

“請你先來說說看,！”我請一位平時不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。

她站了起來,?！拔易钕矚g安東,，因為他助人為樂，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好,?！?/p>

環(huán)視四周，一雙小手,，引起了我的注意,。“今天我們班的陸一東同學(xué)第一個站起來,，說出自己的想法,，真不簡單！請坐,！”受到我的表揚,，大家都為他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅,，也看到了成功的表情,。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來。

“我也喜歡安東,！”一位學(xué)生站起來說：“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了,，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃,！”

瞧,！孩子們多會分析呀！看著還有不少高舉的小手,，我想,，此時我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧,！

一堂課下來,，有不錯的地方，但也有很多的不足,。在分析人物的語句時,，對于句字中的“字”挖掘得不夠深，課件的制作也有所欠缺,，沒能讓圖文有機結(jié)合在一張上,，從而造成了設(shè)一個問題，解答之后,，又請了學(xué)生多說了一次,，比較羅嗦，不夠簡潔,，這說明：要上好一堂課必須多多磨課,，一次不成,，第二次改進，第三次再努力,，一點點進步,，就會“取眾人之長，不己之短,，”以不斷地提高教學(xué)水平,。只要用心教，就會有更精彩的表現(xiàn),！

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇二

《三個小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹,。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,，各自發(fā)揮長處，密切合作,。第六自然段寫小樹栽好后,，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。本課訓(xùn)練的重點是讀背課文和識字寫字,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)主發(fā)展的主體；語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,。這就是說,，語文教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一個體現(xiàn)個性化的、自主的,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,。

在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于教學(xué)對象是一年級的孩子,，年齡相對較小,，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式,，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力,，實施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具,，而且對所需工具有了視覺上的了解，進一步了解了生活,。

其次,，現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而,，課前利用謎語把學(xué)生分為不同角色的小隊,，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生更快,、更容易的投入課文當(dāng)中。

第三,、新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重,。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法,。比如：個人讀,、小組讀、集體讀,、男女生比賽讀等多種方法,，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪,。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達到了背誦的要求。

第四,、由于本課內(nèi)容較長,，為了給大家展現(xiàn)出一個完整的故事，因此,，把識字部分放在第二課時講解,，這樣能給學(xué)生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想,。

另外,，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,？”等三個問題,，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的,。這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實踐，學(xué)生不斷提高獨立獲取知識的能力,，在今后的一生中都能不斷地探究,，不斷地學(xué)習(xí),。

一年級的學(xué)生活潑、好動,，他們喜歡新奇,、有趣的事物。對他們來說走進童話世界,，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲,、變調(diào),、感嘆句、疑問句,，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上，教師應(yīng)給足學(xué)生讀書的時間,，通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,，讀通順。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,，進行分角色朗讀、表演,，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時,，給孩子們留的時間較少,，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足,，最后達到了讓孩子們分角色朗讀,、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。但對于教學(xué)的我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗，有助于我的成長和進一步發(fā)展,。

《三個小伙伴》這一課的中心——懂得團結(jié)協(xié)作,，發(fā)揮各自的特長，才能把事情辦好,。孩子將來是要走向社會的,，從小就懂得學(xué)會與人合作，將給他們以后的學(xué)習(xí)、生活,、工作帶來好處,，而讓孩子通過自己的實踐，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問題,，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力,；建立良好的人際關(guān)系,、增強群體意識，這在當(dāng)今未來的社會中是相當(dāng)重要的素質(zhì),。

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇三

《小伙伴》這篇課文以春游為題材,，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度,。

故事童趣盎然,，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界,，一年級學(xué)生大多喜歡讀,。根據(jù)本文的特點，在教學(xué)中,，我把教學(xué)的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律,，以自主,、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程。

語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。在本案例中，從情境導(dǎo)入到初讀課文,，到質(zhì)疑問難,、拓展活動，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念,。教師用多媒體畫面,、貼圖、充滿激情的話語、表演等多種方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)過程中，教師十分尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),，如，在“字詞教學(xué)”中,，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，“想帶讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后,，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”,，等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題,，自信地讀和說，盡情地去體驗,，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望,，積極、愉快地參與學(xué)習(xí),。

朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一,，也是本案例的教學(xué)重點。教學(xué)活動中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個過程,，通過讀一讀,、說一說、議一議,、演一演等活動環(huán)節(jié),，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程,，培養(yǎng)了良好的語感,，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,，本案例設(shè)計了多種讀的方法,，如，邊讀文邊看圖,，分角色讀,，指名讀，集體讀,，四人小組讀,，師生共同讀,，等等，并在讀后評議,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來,。

教師利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,。畫面中優(yōu)美的自然風(fēng)光，小伙伴美好的心靈,，激活了學(xué)生對美好事物的向往，使他們對課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受,，喚起了他們對高尚情操及高尚行為的追求,。

文中人物瑪莎在多媒體畫面中多次出現(xiàn)，讓她帶學(xué)生一起去春游,，并讓她和學(xué)生直接對話,，把他們帶入情境中，這樣的設(shè)計使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴,，就是小朋友的當(dāng)中的一員,，讓學(xué)生從內(nèi)心認可這一角色，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，輕松愉快地參與學(xué)習(xí),。教師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和心理特點，靈活運用多種策略,，有機地將信息技術(shù)和語文學(xué)科進行了整合,，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處,，如，在朗讀中,，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著差異的,。因此，在朗讀時,，不應(yīng)該要求一致,，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式,。一年級的閱讀教學(xué),，要結(jié)合對少量詞和句的理解,，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

從這堂課開始的教學(xué)設(shè)計到最后的專家聽課,、點評,，都讓我受益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；讓我有機會得到更多老師和專家的指點和幫助,；讓我有機會理論聯(lián)系實際,，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而,，課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù),，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：

１,、這堂課的識字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個體差異,，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識記字形,，導(dǎo)致學(xué)生對生字的字形印象模糊,。

２、在這堂課的朗讀教學(xué)中,，老師的評價較多,，學(xué)生的評價較少。如何指導(dǎo)學(xué)生評價,，并且讓學(xué)生的評價評到點上,，起到和老師評價同等的作用？這是我今后要思考和摸索的問題,。

３,、這堂課的寫字指導(dǎo)和學(xué)生的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中,，要加大課堂書寫的比重,，不讓它留于一種形式，讓學(xué)生實實在在地在課堂中學(xué)好字,，寫好字,。

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇四

課文是一篇文言文，講述了一個孩子掉進一口裝滿水的大缸里,，其他孩子都嚇跑了,，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個孩子的故事,。在教學(xué)中,，我注重學(xué)生朗讀課文，讀通,、讀懂句子,，并借助課后注釋理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)司馬光的沉著，機智,，遇事肯動腦筋的品質(zhì),。

1、查找司馬光的資料了解司馬光,，預(yù)習(xí)課文,，生字，制作生字卡片,。（學(xué)生）

2,、制作多媒體課件。（教師）

1課時

1,、認識5個生字,，會寫7個字，學(xué)會新詞,。

2,、根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,，讀懂句子，體會司馬光的沉著冷靜,、機智勇敢,。

導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測

一、激趣導(dǎo)入,，走進故事（用時：5分鐘）

1,、師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個故事呢,？

2,、板書課題。

3,、師介紹古文的特點,。

1、學(xué)生看圖后回答,。

2,、齊讀課題。

3,、了解古文的特點,。

1,、簡要說說文言文的特點。

xxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxx

二,、初讀課文,，整體感知（用時：20分鐘）

1、教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生自由讀文,，試著讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,，讀懂句子,。

2、師出示生字,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字,。

3、教師范讀,，領(lǐng)讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀懂句子,，理解課文大意,。

1、學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音節(jié),。

2、小組內(nèi)利用識字卡片交流識字方法,。

3,、練習(xí)朗讀，注意句中的停頓,，讀通句子,。

2、課文主要寫的是什么事,？

三,、再讀課文，理解內(nèi)容（用時：10分鐘）

1,、讀課文,，思考：

（1）這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方,，有哪些人,。

（2）在孩子們玩的過程中，發(fā)生了什么事,？

（3）在萬分危急的時候,，其他孩子是怎么做的,？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是個怎樣的孩子,？

2,、教師指導(dǎo)理解文中重點詞的意思。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

1、學(xué)生邊讀,，邊思考老師提出的問題,，在文中畫相應(yīng)的句子，詞,。

2,、學(xué)生相互交流。

3,、借助注釋和老師的提示理解句子,。

4、體會司馬光的沉著冷靜,，機智勇敢,。

5、有感情地朗讀課文,。

3,、解釋下面字詞的含義。

庭：xxxxxxxxx

甕：xxxxxxxxx

皆：xxxxxxxxx

光：xxxxxxxxx

迸：xxxxxxxxx

四,、感情朗讀,，背誦課文（用時：5分鐘）

1,、要求學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2、檢查背誦課文,。

3,、把故事講給同學(xué)們聽。

1,、朗讀課文,。

2、學(xué)生背誦課文,。

3,、講故事。

4,、看拼音,，寫詞語,。

dēnɡshāndiēdǎo

（）（）

tínɡyuànfànɡｑì

（）（）

板書設(shè)計

三年級孩子首次接觸文言文，但這個故事大家并不陌生,，而且文字也比較簡單,，所以設(shè)計本課時，我以朗讀為主,，讓學(xué)生讀通,、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進行比較,，從而體會司馬光沉著,、機智、勇敢的特點,。整節(jié)課氣氛活躍,，學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力，也理解了課文內(nèi)容,。

◆情境渲染,，引導(dǎo)想象，理解課文內(nèi)容（教學(xué)重點）,？

師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲,，正當(dāng)他們玩得高興時，發(fā)生了什么事,？

生：一個孩子掉到大水缸里去了,。

師：文中是怎么說的？

生：文中說“一兒登甕,，足跌沒水中,。”

師：（課件出示句子）“甕”是指什么,？“足跌沒水中”又怎么理解,？

生：“甕”是指大缸。

生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進缸里,，被水淹沒了,。

師：理解得很好，自己的小伙伴掉進這么大的水缸里,，危在旦夕,，這樣危急的情況，該怎么讀,。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：在這萬分危急的關(guān)頭,，其他孩子是怎么做的？

生：眾皆棄去。

師：這句話怎么理解,？

生：其他孩子全都跑了,。

師：司馬光是怎么做的呢？

生：光持石擊甕破之,。

師：（出示課件）請學(xué)生讀這句話,，說說你的理解。

生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去,，大水缸被打破了,。

師：請大家想象一下當(dāng)時司馬光是怎樣想的，怎么做的,，然后講給大家聽聽,，并表演出來……

賞析：老師借助課件和文中的注釋，引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情,，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法,，降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法,，表演給大家看時，同學(xué)們更是活躍,，而且表演時的神態(tài),、動作、語言都很有個性,。說明學(xué)生對文本有自己的體驗和感悟,。

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇五

初讀課文，整體感知,。學(xué)習(xí)生字,。

學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個生字,。

一,、談話導(dǎo)入

小朋友，聽說過司馬光的故事嗎,？司馬光小時候很聰明,，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,，一個小朋友不小心掉進了大水缸里,，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎,？

板書課題,、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司,、光,。

二,、整體感知

放課文錄音。學(xué)生看課文中的字,。

自由練習(xí)讀,，標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來,。

學(xué)生質(zhì)疑,。

初識生字。

三,、再讀課文,。

自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順,，讀流利,。

指名讀，評議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點,。,，再評不足。

全班齊讀,。

四,、認記生字

抽生字卡開火車認讀。

交流,。

五,、學(xué)習(xí)第1自然段。

出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景,。

觀察畫面,，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么,？

課文是怎么寫的呢,？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只 大水缸,，缸里裝滿了水,。

自由讀讀這一句，試試能不能背下來,。

指名朗讀第1自然段,。

學(xué)生評讀。

六,、教師范寫,。學(xué)生練習(xí)寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢,。

七,、教學(xué)后記：學(xué)生會將園和圓混淆。

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇六

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文,。這篇課文以春游為題材,，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度,。這個故事旨在啟發(fā)學(xué)生：要具有樂于助人的愿望和行動,，要用實際行動幫助自己的小伙伴，給予別人最需要的幫助,，而不僅僅是停留在口頭上的指責(zé)和關(guān)心,。

首先，我讓學(xué)生觀察文中的插圖,，想一想圖片中到底發(fā)生了什么事,，這些小伙伴們會發(fā)生什么對話？大部分學(xué)生由于預(yù)習(xí)課文的關(guān)系,，很快可以大致答出——幾個小伙伴一起去春游,，到了吃午餐的時間了，大家都拿出自己的食品出來吃,，可是唯獨中間的小女孩什么也沒有,，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁都從不同的方面表示了關(guān)心,。我會緊接著問：“大家都是怎么關(guān)心她的,？都分享自己的食物給她了嗎？”學(xué)生小組討論,，派代表發(fā)言,，從而引出課文。

本篇課文要求學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進入角色朗讀,。文中一共有四個角色：維加,、瑪莎、安娜和安東,，主要以人物對話的形式展開課文,。在教學(xué)過程中，我非常重視朗讀,，強調(diào)“以讀為本”,。首先，我示范讀出不同人物的語氣和心情,，讓學(xué)生感受通過變換語調(diào)飾演人物的朗讀樂趣并掌握基本的朗讀技巧,。接著，讓學(xué)生說一說“圖片上發(fā)生了什么事,？”解答課前提出的問題,。故事從

春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時,，都從不同的方面表示了關(guān)心,。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包有可能丟在哪里,。而安東把一大半面包放到瑪莎手里,，他最關(guān)心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡(luò),，整體感知課文,。

在初步掌握課文的基礎(chǔ)上，為了進一步學(xué)習(xí)課文,，我本環(huán)節(jié)重點激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進入角色朗讀。我鼓勵學(xué)生讀旁白,，或者選擇自己喜歡的角色進行朗讀,，并盡量記住相關(guān)人物的臺詞，學(xué)生很快便投入緊張而激烈的反復(fù)誦讀與背誦中,。學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到很大的提高。接著,，當(dāng)大部分同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時,，我便開始挑選角色扮演者以及幾個負責(zé)讀旁白的學(xué)生上臺來表演這篇課文。學(xué)生的參與度很高,，都愛上臺來展示自己,，同時也感受到角色扮演的樂趣。通過反復(fù)幾次的上臺扮演,，整篇課文已經(jīng)深入腦海,，這時，我向?qū)W生拋出問題：“你們喜歡誰的做法,？為什么,？”從而升華本節(jié)課的主題。

由于時間沒掌握好,，本節(jié)課主要采用了隨文識字的方法,，忽視了對二會字的重點教學(xué),，只是簡單帶過。改進方法：合理安排各環(huán)節(jié)時間,，把握課程重點,，課前應(yīng)先教會二會字，在這基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文有利于學(xué)生對二會字的鞏固和掌握,。