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伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇一

在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí),，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小,，生活閱歷簡單,，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問題,，學(xué)生經(jīng)過觀察思考,，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們工具都沒有帶,，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問,，帶著好奇心,，我再請(qǐng)學(xué)生去研讀課文，思考：小動(dòng)物栽樹時(shí)遇到了什么困難,？用什么辦法解決困難的,？學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。

新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的比重,。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀,、小組讀,、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,，讓孩子們?cè)谧x書中感悟,，在讀書中受到啟迪?？稍诮虒W(xué)中,，一念之差，把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過去了,，忽略了孩子們的情感需求,。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求,。

另外,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,？”等三個(gè)問題,，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的,。再通過加上動(dòng)作感知“拱”“運(yùn)”“跑”“吸”這幾個(gè)動(dòng)詞,，來體會(huì)小動(dòng)物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操,，這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，對(duì)他們學(xué)知識(shí),、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用。

現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文,，因而,，在第一課時(shí)我就利用謎語把讓學(xué)生感知三個(gè)小動(dòng)物的特征,，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生更快,、更容易的投入課文當(dāng)中。

一年級(jí)的學(xué)生活潑,、好動(dòng),，他們喜歡新奇,、有趣的事物,。對(duì)他們來說走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因該課文是本冊(cè)教材中較長的一篇,，有輕聲、變調(diào),、感嘆句,、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上我給足學(xué)生讀書的時(shí)間,，通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句、疑問句讀正確,，讀通順,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,，進(jìn)行分角色朗讀,、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在表演的`時(shí)候孩子們能很到位的表現(xiàn)動(dòng)物們的特征，孩子們到了陌生的環(huán)境,，沒有在教室放得開,，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩，稍顯遺憾,。

在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時(shí),，給孩子們留的時(shí)間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀,、多練彌補(bǔ)了一些不足,，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演,，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在課文結(jié)尾，我借助幾句有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句來提升孩子們對(duì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的理解感悟,。這一點(diǎn)孩子們讀得自在,、學(xué)得開心。

伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇二

接到要在區(qū)課改實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)（閱讀專題）中上一節(jié)研討課的任務(wù)時(shí),，我既高興又擔(dān)心,，因?yàn)檫@對(duì)于我來說是一次鍛煉和提高教學(xué)水平的絕佳機(jī)會(huì)，然而一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該如何上,，我對(duì)此也存在著很大的困惑,。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話：“低年級(jí)閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順,、讀流利,，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言,。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,，習(xí)得初步的讀書方法,，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。一年級(jí)的閱讀教學(xué),，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過程和同學(xué)練讀的過程?！边@段話恰好給我指明了低段閱讀教學(xué)的方向,。

于是我選擇了《小伙伴》這一課,，并根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)的教學(xué)要求,，開展了教學(xué)活動(dòng),。研討課結(jié)束后,，與會(huì)同行、教研員對(duì)我予以了充沛的肯定,，假如說本節(jié)研討課尚還勝利，反思課堂取得勝利的原因有以下幾點(diǎn),。

一,、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，突現(xiàn)教學(xué)的整體性

在本課的教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了“給動(dòng)畫片找配音演員”這樣一個(gè)教學(xué)情境,。主要分成這樣幾個(gè)步驟來把它貫徹始終：

１、提出評(píng)選要求：聲音響亮,，說話流利,、有感情。

２,、挑選最佳旁白,。

３,、挑選最佳瑪莎和維加,。

４、最佳配音演員給動(dòng)畫片配音,。

它在整個(gè)教學(xué)過程中,，主要起到了兩個(gè)作用：

⑴ 調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自身努力的方向,。

⑵ 使整堂課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一,，而不顯得支離破碎。

認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn),，分段讀課文是為了把課文讀通,，體會(huì)人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看,，我的這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)?，是有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣的,。

二、通過同桌互助,，協(xié)助同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞

識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。由于同學(xué)的識(shí)字量良莠不齊,，而一年級(jí)下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形,。因此,，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自身不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字,，借助拼音多讀幾遍,。然后把自身圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請(qǐng)同桌協(xié)助正音,。最后用老師考考小朋友的方法,，來集體交流，鞏固字音,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的個(gè)體差別,，讓每個(gè)同學(xué)在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的,。

三,、教給朗讀的方法，促進(jìn)同學(xué)自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、自悟自讀”。為了防止老師講得多,，提問多,，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻,，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué),。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),?！薄爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí),，我就把句子讀好了,。”然后讓同學(xué)運(yùn)用這些方法自讀自悟,、邊讀邊思,，同桌交流，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語,，去體會(huì)感情,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶,。

在上課過程中,，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：同學(xué)自由閱讀,，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論,，各抒己見,。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí),，有的同學(xué)抓住問號(hào),，遷移以往學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語氣,，然后進(jìn)行朗讀練習(xí),；有的同學(xué)入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法,，讀出他非常奇怪的語氣,。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容,，經(jīng)過點(diǎn)撥,，小朋友們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣,。

四,、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語

“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。”這是新課程規(guī)范對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo),。

《小伙伴》這一課中,，“糟糕”這個(gè)詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后,，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了,，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來說說嗎,？”（出示：這可真糟糕?。。┬∨笥褌兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了,，她得餓肚子了,，這可真糟糕啊,！”“離回到家還有好長的時(shí)間,，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家,，可能要被媽媽批評(píng)了，這可真糟糕?。　蓖瑢W(xué)在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思,。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的'身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”小朋友們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，有的說：“我去上學(xué),，可是忘了帶書包，這可真糟糕??！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝,，這可真糟糕?。　庇械恼f：“有一次,，我不小心掉到泥坑里去了,，這可真糟糕啊,！”……聽到同學(xué)準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自身當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話,?！边@時(shí)，小朋友們都皺著小眉頭,，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫,。“糟糕”詞語的教學(xué)到此,，從課堂出現(xiàn)出來的效果看,，小朋友們不只理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話,，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩,。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較勝利的。

五,、遺憾之處

這堂課從開始的公開課教案到最后的研討課結(jié)束,，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程規(guī)范的教學(xué)理念；讓我有機(jī)會(huì)得到更多老師和專家的指點(diǎn)和協(xié)助,；讓我有機(jī)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,，使自身的一些不幼稚的想法得以完善,。然而，課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù),，本堂課也存在許許多多不盡人意之處,，也是我今后努力和考慮的方向：

１、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧和到同學(xué)的個(gè)體差別,，放手讓同學(xué)自身解決,。但是沒有做到很好的引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字形，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)生字的字形印象模糊,。

２,、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)較多,，同學(xué)的評(píng)價(jià)較少,。如何指導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)，并且讓同學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上,，起到和老師評(píng)價(jià)同等的作用,？這是我今后要考慮和摸索的問題。

３,、這堂課的寫字指導(dǎo)和同學(xué)的課堂書寫都在匆忙之中完成,。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書寫的比重,，不讓它留于一種形式,，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地在課堂中學(xué)好字，寫好字,。

伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇三

一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲,，活動(dòng)貫穿始終。后來發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類型都適合讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí),，或者說教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)不應(yīng)該僅僅停留在讓學(xué)生全身活動(dòng)起來,，如果能通過某種形式在讓更多人參與活動(dòng)的同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學(xué)方式。有了更深入的思考,。

在教學(xué)《我和小伙伴》一課中,，我從整體上對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊,，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法,。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):

1,、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴,。在這種爭先恐后的氣氛中,，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的.有趣、難忘的經(jīng)歷,，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂就顯得很自然,，孩子們有話可說，這對(duì)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)能力是很必要的,。

2,、兒歌補(bǔ)充：形式新穎，通過具體情景的創(chuàng)設(shè),，請(qǐng)學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把兒歌補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助,。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維,，同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,，具有針對(duì)性和實(shí)踐性,。

3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助,，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn),，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。

4.游戲創(chuàng)設(shè)：教師有意制造矛盾沖突,，創(chuàng)設(shè)生活情境,，在共同解決“如何選擇游戲”這一問題時(shí)，巧妙的激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，使學(xué)生明白在與伙伴交往過程中當(dāng)遇到意見不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該商量著解決,，并遵循少數(shù)服從多數(shù),、遵守游戲規(guī)則、互相謙讓等原則和方法,。

5,、交流卡制作：通過互贈(zèng)交流卡活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過合適的方式表達(dá)自己的祝福,、感謝,、歉意和愿望。學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的真實(shí)情感,，寫出感受,，并表現(xiàn)出與伙伴交往的強(qiáng)烈愿望。

同時(shí)我也一直在思考：如果才能引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去體會(huì)、感悟,，真正有所得,？所以，在本課中我改變了以往的教學(xué)形式,，在與學(xué)生的初步交流后,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，通過設(shè)疑問供學(xué)生做選擇來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，判斷：當(dāng)和小伙伴意見不一致時(shí)應(yīng)如何處理,？學(xué)習(xí)怎樣才能與伙伴交往的快樂？并將“聽故事”作為獎(jiǎng)勵(lì)講給學(xué)生聽,，孩子們?cè)跊]有任何影響的情況下靜靜體會(huì)故事人物中的喜,、怒、哀,、樂,，能夠投入其中去感受，這樣再請(qǐng)學(xué)生去交流,，去領(lǐng)悟時(shí)他們便有話可說,，更說出了自己的心理話。雖然遇到了分歧,，但孩子們會(huì)用自己的語言思維去辨析,，這才達(dá)到了真正的教育目的。讓學(xué)生用他們自己的語言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講,，效果好得多,。每一個(gè)故事都有它自身想要表達(dá)的內(nèi)容，孩子們會(huì)根據(jù)自己看待問題角度的不同,，從不同側(cè)面進(jìn)行分析,，在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考與伙伴交往的正確方式,。當(dāng)孩子們從內(nèi)心中真正理解了其中的道理后再在進(jìn)行故事續(xù)編活動(dòng),，就更有意義，故事內(nèi)容也更活潑,，更生動(dòng)了,。這才更好達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點(diǎn),。

伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇四

《三個(gè)小伙伴》又是一篇童話,，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹,，各自發(fā)揮長處,，密切合作的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作,，才能把事情做好的道理,。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手,，取得了較好的教學(xué)效果,。

低年級(jí)的學(xué)生的好奇心強(qiáng)，形象思維能力較發(fā)達(dá),，但是課堂注意力不宜集中,，為了激發(fā)孩子們的興趣，我從三個(gè)小伙伴入手,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)小伙伴,。上課一開始我就出示了三個(gè)小伙班的頭像，讓學(xué)生邀請(qǐng)它們來班級(jí)做客,，并且說一說著三個(gè)小伙伴有什么特點(diǎn),，主要是為下文三個(gè)小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做了鋪墊，學(xué)生的積極性也隨之被調(diào)動(dòng),。

課文的句式比較相似，便于記憶,。在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容,，以后的小袋鼠與小象的讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時(shí)候,，我引導(dǎo)孩子想象,，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子,，學(xué)生的興趣很足,。學(xué)生對(duì)于表演讀一向很感興趣，課堂上,，我充分利用這一點(diǎn),，帶領(lǐng)孩子們邊說邊動(dòng)作示范，學(xué)生在我的引領(lǐng)下,，也會(huì)做起動(dòng)作來,，并結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作,，我對(duì)孩子們給予及時(shí)的表揚(yáng),、肯定，那些被我及時(shí)表揚(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足,，在后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩,，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且，這樣的'教學(xué),，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了,，它既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又指導(dǎo)了朗讀,，更重要的是通過表演,，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得,。

在板書的提示下,，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上,，讓孩子們思考一個(gè)問題：讀了這篇課文,，你學(xué)到點(diǎn)什么?有了前面《識(shí)字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)道理,。再結(jié)合生活實(shí)際中團(tuán)結(jié)的例子,，讓孩子們更加認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，紛紛表示,，也要學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴,，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。在孩子們能明白道理的基礎(chǔ)上,，我開始進(jìn)行拓展,，出示圖片。三個(gè)小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹苗長大了,，還結(jié)滿了果實(shí),，他們又怎么把這些果實(shí)搬回家呢?學(xué)著課文的樣子，給他們想想辦法,，再寫下來,。這樣你們也能當(dāng)小作家了。

伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇五

尤惠娟老師《三個(gè)小伙伴》第二課時(shí)的教學(xué)能以學(xué)生的興趣為前提,，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn),。我認(rèn)為本課的成功之處較多,，主要有以下幾點(diǎn)：

教師先出示第一幅圖（三個(gè)小伙伴去植樹）,，提問：這三個(gè)小伙伴是誰,？他們要去干什么,？你們?cè)趺粗赖?？引出第一自然段的學(xué)習(xí),。再出示第二幅圖（三個(gè)小伙伴植好樹手拉著手,，圍著小樹又跳又笑）,，讓學(xué)生看圖說圖意，引出最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。再次出示第一幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動(dòng)物有沒有帶工具,？從中發(fā)現(xiàn)小象,、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具,。這時(shí),，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢,？

（友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）

我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好,，先了解故事的`開頭和結(jié)尾,，使學(xué)生急于了解植樹的過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來,。疑是探求新知的開始,，也是探求新知的動(dòng)力，有利于活躍學(xué)生的思維,，促進(jìn)思維的發(fā)展,。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多,。

教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者,，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué),；教的法子必須根于學(xué)的法子。

在教學(xué)第二自然段時(shí),，教師依次提了三個(gè)問題：“他們遇到了什么困難,？誰來解決的？怎么解決的,？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書,。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。,。,?！碑嫵雠龅降睦щy；用“

”畫出是誰來解決的,；用“～～～”畫出怎么解決的,。教師畫一個(gè)標(biāo)記，學(xué)生照樣子在書上畫,。在教學(xué)第三自然段時(shí),，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流,。

我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié),，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)探究的自主性,，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”,，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn)，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解,，自我解讀,，突顯發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個(gè)性化的自主探究的過程。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的習(xí)慣,，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索,、發(fā)現(xiàn),、所獲得的知識(shí)才真正有效。

本文是童話故事,，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動(dòng)作,、表情。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，演活了小野豬,。

小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識(shí)世界的，教師努力通過語言的描繪,、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā),，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟,。

伙伴教學(xué)反思美術(shù) 跟著伙伴走教學(xué)反思篇六

知識(shí)技能目標(biāo)①學(xué)習(xí)簡單的觀察,、欣賞藝術(shù)品，區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方油畫雕塑,、攝影不同表現(xiàn)形式的方法,。

②學(xué)習(xí)和提高學(xué)生表達(dá)自己藝術(shù)感受和描述作品,、講述故事的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情,，真心友善待人待物。

電腦,、課件,、范圖、教學(xué)演示材料等,。

學(xué)具彩筆,、油畫棒、素描紙,、彩卡等

1,、說說自己的好朋友是誰？向大家介紹一下他,。

2,、說說與好朋友在一起玩耍時(shí)開心的事。

1,、教師播放動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》（表現(xiàn)伙伴間情意的片段）

2進(jìn)入課題

《喜洋洋與灰太狼》中喜洋洋的伙伴是誰,？它們?cè)谝黄饡r(shí)有什么高興的'事？

沒有伙伴的喜洋洋還能不能戰(zhàn)勝灰太狼呢,？

1,、欣賞書中的藝術(shù)作品，重點(diǎn)欣賞《艱苦的歲月》,，找找這尊雕像中有哪些伙伴關(guān)系,。提出問題：人與動(dòng)物可以做好伙伴嗎？

2,、欣賞不同種類的作品,，并讓學(xué)生大膽暢談感受。

3,、欣賞同齡人的作品，觀察他們的構(gòu)圖色彩特點(diǎn),。

4,、選自己最喜歡的作品，編一段故事和同學(xué)講講,。

5,、回憶你和你的伙伴還能做那些有意義有趣的事。

6,、教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作

教師發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)作過程中有特點(diǎn)的學(xué)生作品及時(shí)鼓勵(lì)并提醒學(xué)生大膽用色大膽構(gòu)圖,。

1,、展示學(xué)生作品

2、多層面交流評(píng)價(jià)

肯定學(xué)生的創(chuàng)作,，發(fā)現(xiàn)每件作品閃光點(diǎn),，從實(shí)際出發(fā)評(píng)價(jià)。

作業(yè)

設(shè)置根據(jù)欣賞的這些圖片,，憑記憶和想象畫一幅你與自己的伙伴在一起的情景,。

板書設(shè)計(jì)

伙伴

雕塑國畫油畫攝影兒童畫

在教學(xué)中用卡通形象導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生交流感受,，讓課題充盈著活潑可愛的氣氛,，孩子們?cè)趯?shí)踐中增長了知識(shí)，避免了知識(shí)機(jī)械傳授,，我感覺孩子們學(xué)習(xí)的很輕松很愉悅,，完全是學(xué)生本能情緒的宣泄和自由自在的表現(xiàn)。